初二历史教学设计与案例金平俊

第一篇：初二历史教学设计与案例金平俊

初二历史《北伐战争》课堂教学设计与案例

教学课题：《北伐战争》

榆中九中 金平俊

【教学目的】 1.基础知识。

使学生了解和掌握：黄埔军校建立的目的、概况、特点、作用；北伐战争的目的、主要对象、主要战场的重要战役；北伐战争胜利进军的原因；国民革命运动失败的原因；南京国民政府的建立。

2.基本技能。

通过制作和利用《北伐战争形势图》，概述北伐战争的进军路线和主要对象，培养学生的动手能力、读图识图能力、口头表达能力和概括历史事件的能力；通过小组讨论、分析北伐战争胜利的原因，培养学生综合分析的能力和合作意识；通过材料，分析国民革命失败的原因，培养学生阅读材料和利用材料分析问题的能力；通过课堂辨析说明题的学习，培养学生的判断能力、口头表达能力；通过抢答和小组竞赛，培养学生的竞争意识和应变能力；通过课前搜集资料、预习、复习总结和自学，培养学生的自主学习能力和综合归纳能力等。

3.情感态度和价值观。

通过分析北伐战争胜利进军的原因，使学生认识到中国共产党党员始终把国家和民族的利益作为自己的奋斗目标，并不惜为之献出自己宝贵的生命，激发学生对中国共产党的热爱之情和爱国主义情感。同时，使学生认识到北伐战争是中国各革命阶级积极参加，并由国共合作领导的反帝反封建的正义战争，培养学生的合作意识和团队精神。通过对南京国民政府的建立和国民革命失败的原因的分析，使学生认识国民党的反动本质，增强爱国、爱党的情感。

【教学重点、难点及解决办法】 1.教学重点：北伐战争胜利进军。

2.教学难点：北伐战争胜利进军的原因；如何引导学生积极思维，主动参与教学过程，调动其学习的主动性，激发学生学习的兴趣。3.解决办法：学生是教学过程中的主体，所以要解决这些问题，首先要利用歌曲、对联、小组活动、自学、小组竞赛、小组讨论、动手动脑、多媒体、图片等灵活多样的教学方式，激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与教学的全过程。

【教学资源】

①多媒体设备。②图片：孙中山的头像；被关押的共产党员和革命群众；国民党屠杀革命志士；黄埔陆军军官学校。③Microsoft powerpoint：黄埔军校校门对联；《北伐战争形势示意图》；关于北伐战争胜利进军的原因讨论题和国民革命失败的原因及一个判断说明题；吴、孙、张三派军阀实力表；关于四一二反革命政变和七一五反革命政变及陈独秀右倾投降主义和北伐战争期间帝国主义破坏中国革命的四段材料；北伐战争期间工、农运动发展的相关材料；自制知识网络图。④磁带：《国民革命军军歌》。

【学生活动设计】

根据所学知识复习总结孙中山在“五四运动”前领导的重大斗争；自学国民党一大的有关内容；预习关于黄埔军校的建立的内容，每组写一个有关报道；课前分组搜集北伐战争期间国民革命军和共产党员英勇斗争的事迹和国民党右派及帝国主义破坏国民革命的资料等。

【教学过程与方法】 1.导入新课。

提示或建议：展示图片：孙中山的头像，然后请各小组根据课前复习总结抢答：孙中山在“五四运动”前领导的重大斗争。

教师总结：孙中山是我国历史上一位伟大的资产阶级革命家，“五四运动”前，为了挽救民族危亡，他先后领导了辛亥革命、二次革命、护国 运动和护法运动，但斗争都失败了。“五四运动”和中国共产党成立之后，他亲眼目睹了人民群众力量的不断壮大，开始了他一生中伟大的转变，1924年他改组了国民党，接受了中国共产党的反帝反封建的主张，国共两党实现了第一次合作，使中国革命进入了一个崭新的历史时期，即国民革命时期。在这一时期，国共合作领导了北伐战争，把国民革命运动推向了高潮。导入新课（展示标题）。

2.教授新课。

国共合作之后，在中共和苏联的帮助下孙中山创办了我国第一所培养革命军队干部的军官学校。

一、黄埔军校的创建

提示或建议：放映Microsoft powerpoint：黄埔军校校门；军校校门对联：上联：“升官发财请往他处”，下联：“贪生怕死勿入斯门”，横批：“革命者来”。然后，让学生根据这些材料和课本知识及以往所学知识分组讨论：孙中山为什么要建立黄埔军校?这副对联体现的办学宗旨（目的）是什么?学生回答，教师总结后，让每组找一个代表以记者的身份报道军校建立的情况。

孙中山认识到在过去自己进行不懈革命的过程中，所依靠的对象只是会党、新军和各派军阀等，始终没有自己的革命军队，这是革命失败的原因之一，所以他希望通过黄埔军校创立革命军，挽救中国的危亡。对联体现了黄埔军校的办学宗旨：培养有理想、不怕牺牲，以救国救民为己任的新一代军人。

在当时，黄埔军校的建立是我国的一件重大事情，下面请每个小组派一名代表根据课本知识和这副对联及刚才的讨论，以一名记者的身份报道它建立的情况。（课前预习准备）

黄埔陆军军官学校位于广州黄埔岛上，是由原广东陆军学校和广东海军学校的校舍组成。1924年5月5日，第一期学生开始入学，6月6日正式开学。军校全称“中国国民党陆军军官学校”，1926年2月改称为国 民党中央军事政治学校，因校址在黄埔，故称为“黄埔军校”。这是我国第一所培养革命军队干部的学校。它为国民革命培养了大批的军事人才，孙中山以军校的学生为根本成立了国民革命军，军校的学生大多成为国民革命军的各级领导干部，在中国共产党的推动下，1926年，他们在广东革命政府的领导下，高唱着《国民革命军军歌》开始了北伐战争。

二、北伐胜利进军

提示或建议：磁带播放：《国民革命军军歌》，激发学生积极参与的兴趣；放映Microsoft powerpoint孙、吴、张三派军阀实力表；《北伐战争形势示意图》。提出问题让学生阅读“北伐军胜利进军”这部分内容，并结合所给的资料和自己掌握的地理、历史知识，回答问题。让学生利用《北伐战争形势示意图》到台前自己做小老师给大家讲一讲北伐军胜利进军的过程。对表现好的、积极参与的同学要给予表扬。

当年国民革命军就是唱着这首歌开赴北伐前线的，那么，你知道歌词中的军阀主要指哪些人吗？国民革命军为什么要打倒他们呢?北伐的目的又是为了什么？其主要战场在哪里？哪一位同学有勇气来前面利用这幅图给大家讲一讲北伐军胜利进军的过程？

通过这个实例表和我们掌握的地理、历史知识，可以知道吴、孙、张三派军阀拥兵自重，控制着中国大部分富庶的地区；同时他们又是帝国主义在华势力和中国封建统治的代表，他们对内镇压、混战，对外卖国投降，给国家和人民带来了深重的灾难，因此成为国民革命军讨伐的主要对象。刚才这几位同学的表现非常出色，根据他们的讲述，我们知道北伐军在不到半年的时间内，就从珠江流域打到了长江流域，声势震动了全国。那么，北伐军为什么能够胜利进军呢?请同学们根据给出的资料和本课知识，分组讨论，看哪一组分析得最全面。

提示或建议：放映Microsoft powerpoint：北伐战争期间工、农运动发展的有关资料。对同学们的分析给予点评，好的给予肯定，其他的要给予鼓励。（教师总结）。

一般分析战争胜利的原因可以从以下几个方面考虑：（1）战争的正义性；（2）军队的作战方针是否正确；（3）各方面配合是否得力，官兵 作战情况；（4）是否得到人民群众的支援、外援等。下面哪一位同学能根据各组分析的情况和这些方法来总结一下?（教师要给予表扬）提示或建议：放映Microsoft powerpoint：北伐军胜利进军的原因，教师总结。

这位同学总结得很不错，北伐战争之所以能够胜利进军是因为：（1）北伐战争是反对帝国主义和封建主义的正义战争；（2）作战方针正确；（3）国共两党齐心协力；（4）共产党领导下的工、农群众的密切配合和积极支援；（5）广大北伐官兵的浴血奋战和共产党员的先锋模范作用；（6）北洋军阀黑暗腐败，矛盾重重；（7）苏联的大力援助。

北伐战争期间，共产党员的先锋模范作用成为北伐战争胜利进军的重要原因之一，哪一位同学能列举几个这方面的例子?你们认为在当今社会中，共产党员的先锋模范作用是否仍在发扬?请你举出现实生活中的例子加以说明。

提示或建议：对于学生可能提出的一些不正确的观点和事例，教师要给予正确的引导和分析，要教给学生看问题要看主流，不要以点概面，以免学生被个别党员的违纪、违法行为蒙蔽，形成错误的思想和看法。看来同学们对这个问题感触很多，由于时间关系，余兴未尽的同学，我们可以在课下继续共同探讨。

提示或建议：放映Microsoft powerpoint：学生回答后教师总结。

北伐战争把国民革命推向了高潮，那么，国民革命的最终结果如何呢? 针对这一问题有两种不同的看法，请同学们判断哪一种观点是正确的?并说明理由。

小女孩的观点是正确的。因为，北伐战争虽然取得了巨大胜利，基本上打垮了北洋军阀，但是随着国民党右派蒋介石、王精卫等叛变革命，中国又出现了反共反人民的南京国民政府。旧军阀被打垮了，又出现了以蒋介石为首的国民党新军阀。新军阀对内镇压，对外出卖国家和民族的利益，是大地主和大资产阶级的代表。因此，中国人民反帝反封建的民主革命任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变，国民革命最终失败了。

那么，国民革命为什么会导致失败呢?请同学们根据以下四则材料分组讨论，分析其原因。看哪一组表现最棒。

提示或建议：放映Microsoft powerpoint：四一二政变；七一五政变；北伐战争期间，陈独秀右倾投降主义和帝国主义破坏革命的四则材料。学生回答后再由教师总结。展示幻灯片（或投影仪图片）：国民革命失败的原因。

通过分析以上四则材料我们可以得出，国民革命之所以会导致失败是因为：国际帝国主义联合支持国民党右派叛变革命，极力破坏中国革命，反革命力量大大超过了革命力量；国民党右派不断制造反共反人民的反革命政变，大肆屠杀共产党员和革命群众，严重削弱了革命力量；再加上中国共产党还处于幼年时期，缺乏斗争经验。领导人陈独秀又犯了右倾投降主义的错误，放弃了革命的领导权，导致在敌人发动突然袭击时，不能组织有效的反抗。

在国民革命失败的同时，蒋介石建立了南京国民政府，这一政府的具体情况如何呢?它的性质是什么呢?这一政府建立后，中国出现了哪三个对抗的政权?请同学们阅读这一部分内容后抢答，看谁反应最快。

三、南京国民政府的建立

提示或建议：放映Microsoft powerpoint：《被关押的共产党员和革命群众》《国民党在屠杀革命志士》两幅图片。学生回答后再由教师总结。1927年建立的南京国民政府是代表大地主大资产阶级利益的国民党政府，它成立后，使旧中国出现“三足鼎立”的局面，即汪精卫的武汉国民政府、蒋介石的南京国民政府、张作霖的北洋军阀政府。后来武汉国民政府和南京国民政府合并，合并后的南京国民政府进行了北伐，少帅张学良从国家和民族利益出发归顺了南京国民政府，使三个政权对立的局面结束。南京国民政府对内镇压，对外卖国投降，直到1949年才被中国共产党领导的人民解放军推翻，结束了它在中国大陆22年的反动统治。

课堂小结

提示或建议：让学生分组讨论，把本课内容以歌谣的形式进行总结，然后教师用Microsoft powerpoint展示出来与同学交流。让全班同学齐声歌唱，加强记忆。

歌谣是浓缩知识点的有趣的方法之一，请同学们在以后的学习中要灵活运用。下面是我用歌谣的形式对本课知识的小结，与同学们交流一下。

孙中山开一大，国共合作成一家。苏联、中共帮助下，黄埔军校建立啦。两党携手齐北伐，反帝反封保国家。齐北伐，打军阀，吴、张、孙基本被打跨。蒋、汪背信闹分家，另起炉灶独当家。对内镇压，又屠杀，内外勾结力量大。中共年幼大权撒，国民革命失败啦。巩固练习

提示或建议：采用你问我答的方式，把全班同学分成男女两组，轮流相互提出问题，对方回答，男女各一位同学在台前记分，男生给女生记分，女生给男生记分。展开竞赛，看哪一组得分最高。对得分高的给予表扬，得分低的给予鼓励。探究园地

请同学们根据自己以往的经验和今天所学的知识，课下分组讨论，探究孙中山领导的二次革命、护国运动、护法运动和北伐战争的异同。

知识网络（见下图）

典型例题

例题：国民革命军进行的北伐，向北最远打到（）

A．长江流域 B.黄河流域 C．东北地区 D.华北地区 答案：D

例题分析：此题旨在考查学生对北伐进程的理解能力.从北伐进军的史实可以看出,北伐军北上过程中，北方冯玉祥已在五原誓师，进入豫、陕。与北伐军会师于郑州，大败奉军，所依据上述四选项D项符合题意为正确选项。

第二篇：七年级历史下册教学设计与案例 (精选)

《原始的农耕生活》

孙玲

[教学目标]

知识与能力目标：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。[重点和难点]

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。[课时]1课时 [课型]新授课 [教学设计] 1导入新课

课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。2．探究过程

（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？

（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。

（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？

（四）巩固小结

1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）

2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

（五）推荐作业

1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。

2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。板书设计

一、河姆渡的原始农耕

1、时间---距今7千年

2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域

3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。

4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、时间---距今五六千年

2、生活位置：半坡居民位于黄河流域

3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。

4、半坡居民会制造彩陶。

三、大汶口居民

1、时间---距今四五千年

2、地点---山东大汶口

3、在后期，出现了私有财产和贫富分化

《原始的农耕生活课堂实录》

孙玲

问：我们上节课讲到的山顶洞人，已处于氏族公社时期。那么，山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开始种植粮食？什么时候会建造房屋？这都是本课要讲的内容。（板书）

一、河姆渡和半坡原始居民

1、距今年代

问：山顶洞人比北京人有哪些进步？〖体质特征、制造工具、使用火、社会组织形式〗 距今约七千年到五千年，祖国境内的一些氏族公社达到繁荣时期。课本上列举了哪些遗址作为代表？长江流域的河姆渡原始居民和黄河流域的半坡原始居民 〖河姆渡：浙江 半坡：陕西西安〗（板书）

2、磨制石器

上节课讲到，山顶洞人已经懂得了磨制和钻孔技术，那么到了氏族公社的繁荣时期，也就是河姆渡和半坡原始居民生活的年代，他们在制造和使用工具方面有了那些进步？已经普遍使用磨制石器请同学们在“普遍使用”这几个字下面划线。普遍使用意味着什么呢？意味着磨制石器不仅数量大、种类多，而且制作技术有了发展。

这一时期，河姆渡和半坡原始居民已经使用弓箭。问：弓箭的使用对当时人们的生产有什么好处？用弓箭射猎更远、更准，能捕获更多的动物弓箭的使用是狩猎技术的重大进步，也是生产工具发展史上的一个重要里程碑。此外，当时的人们还懂得制作鱼网、鱼叉、鱼钩来捕鱼。

问：北京人和山顶洞人所从事的主要生产活动是什么？渔猎和采集到了河姆渡和半坡原始居民生活的年代，在长期的采集活动中，人们逐渐认识到一些植物的生长规律。问：掌握了某些植物的生长规律之后人们就可以干什么？人工种植作物于是就产生了原始的农业。随着弓箭的使用，人们的狩猎能力有了很大的提高，有时候捕获的猎物一时吃不完，猎物当中又有没被打死的，于是当时的人们就想方设法地驯服这些动物，因而产生了原始的畜牧业。人们种植庄稼，饲养家禽家畜。

问：当时的原始居民主要种植哪些作物？水稻和粟 “粟”、“栗”（板书）

3、水稻和粟的种植

我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。水稻和粟是几千年来人类赖以生存的两种主要粮食作物。我们祖先创造的这些成就是对世界文明的一大贡献。

尽管这时已出现了原始的农业和畜牧业，但由于生产水平还比较原始，所以打猎和捕鱼仍占有重要地位。

（板书）

4、陶器的制造和原始纺织业

农业出现后，粮食成了主食，这就需要大量的容器、炊具，陶器就是在这种背景下产生的。半坡人使用的陶器大多是红色底子，上面画着人面、鱼形、鹿形等黑色和褐色的花纹，所以称为彩陶。

这件彩陶盆上绘有人的头像，圆圆的头，粗粗的眉，两眼眯成一条线，耳部各有一条小鱼紧连着，形象生动有趣，反应了当时人们富足的生活，可以说是一件珍贵的原始工艺美术品。当时也有了原始的纺织业，人们穿着兽皮和粗糙的麻布衣服。（板书）

5、房屋的建造和定居生活

随着原始农牧业的发展，人们的衣食来源较稳定了，也就要求生活相对安定。河姆渡和半坡原始居民已经学会建造房屋和在低洼的地方开挖小井，过着定居的生活。

《灿 烂 的 青 铜 文 明》

孙玲

教学目标： 1知识与能力：

通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。

通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。2 过程与方法：

(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 商周青铜文明的辉煌。

(2)通过合作讨论，得出正确结论。3 情感，态度，价值观：

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。重点和难点：

青铜器的高超工艺是全课的重点子目。

正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。教法和学法：

启发式教学结合网络教学 2自学探究式学法 [课时]1课时 [课型]新授课

教学手段：多媒体和网络教学 教学设计

导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。

打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。

以同学们日常生活中常吃什么？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。4 设置二个动脑筋题：

（1）组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。

（2）提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。

教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。

课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗？学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。

板书设计

一、青铜器的高超工艺

1、在原始社会末期，我国出现青铜器；

2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊

3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即三星堆文化。

《灿 烂 的 青 铜 文 明课堂实录》

孙玲

师：上节课，我们共同学习了夏、商、西周三个朝代的兴亡史，请同学们列举黑板上这四个年代的重大事件。

生：（纷纷举手。答略）

师：（对学生的回答给以肯定、鼓励）很好，夏商西周时期，特别是商朝，以青铜器著称于世。

师：谁能说一下与鼎有关的成语

生：三足鼎立，钟鸣鼎食，人生鼎沸，一言九鼎??

师；同学们的成语知识很丰富，鼎在我国已有4000多年的历史，他曾是权利和地位的象征，发展到今天，已变成了烧香的工具，那么与鼎有关的青铜文明是怎么回事呢？今天我们一起学习第5课《灿烂的青铜文明》。

师：请同学们打开课本，快速阅读整体感知本节课内容

师：同学们读书很用心，根据课本内容，现在我把大家分成4组，从右往左每两竖行一组，分别是青铜器铸造业组；陶瓷玉器制作组；农牧商业组；奴隶组。

师：奴隶组的同学先不要难过，请你们组找出当时奴隶的生活处境，思考你们与青铜文明之间的关系，其他组的同学也找出你们组在当时的发展表现，思考你们与青铜文明之间的关系。

师：请青铜铸造组的同学先发言。

师：同学们发言很积极，我想强调两点；

1、青铜器的发展过程是；出现于原始社会，发展于夏，灿烂于商，丰富于西周。

2、青铜器有4个特点；工艺精，品种多，应用广，分布广。特别是“三星堆文化”提及的青铜器风格不同。

师：大家知道最精美的青铜器是什么吗？

生：四羊方尊。

师：对。下面我们一起欣赏四羊方尊，请同学们分四人一组讨论：它究竟美在何处？ 生1：四头羊分挂四方，比较匀称。

生2：整个铜器有很多雕刻、绘画放在一起，井然而不杂乱，并且起到了装饰作用，显得更加好看。

生3：纹饰与雕刻结合自然，协调完美。

??

师：蟠缠的龙与静坐的羊在一起，寓动于静；整个器皿，各种图案交织一起，协调完美，造型雄奇等。

师：现在请陶瓷玉器制作业组的同学发言。

生：

师：回答的很熟练，通过这一组同学的回答展示，我们知道我国是世界上最早发明瓷器的国家，国外最早的瓷器和制瓷技术都是由我国传出去的，“中国”的英文是china，也表示“瓷器”。

师：以上主要谈论的是夏商西周时期在手工业方面的发展，现在我再请农牧商业组的同学发言。

生：

师：同学们回答的已很全面，这一时期人们的生活比较丰富，农牧商业较发达。“五谷”“六畜”都已齐备。

师：既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业、商业都很发达，为什么要以青铜作为当时文明的象征呢？

生1：因为当时的青铜器很多。

生2：因为当时的青铜器铸造业很发达。

师：要想全面的理解青铜文明，就要先了解什么是青铜时代，从刚才生产工具的演变过程，可以推断青铜时代就是人类使用青铜器用于生产和生活的发展阶段。具体是指夏商西周时期，在这个时代所创造的物质文明便被称为“青铜文明”。可见，青铜文明绝不能简单归纳为青铜器或青铜器铸造业，当时的青铜器已经渗透到农业、手工业、畜牧业、商业之中，具有广泛的代表性。

师：好了，下面探讨一个问题：这一灿烂文明是谁创造的？

生：奴隶

师：由奴隶组来陈述你们是在什么样的情况下创造这一文明的？

生：

师：你们举的例子很鲜活。当时的奴隶确实过着牛马不如的生活，那么，谁能说一下，灿烂的青铜文明与奴隶的悲惨生活之间是什么关系？

生：

师：没有奴隶，有没有灿烂的青铜文明？

生：有。

师：手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。他们分布在手工业、农牧业、商业等各个行业进行劳动，同时青铜文明的灿烂又是以奴隶生活的悲惨作为代价的。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重。因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。灿烂的青铜文明歌

原始社会到末期，我国已有青铜器。

夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期。

司母戊鼎精工艺，四羊方尊造型奇。

举世闻名“三星堆”，青铜立人有新意。

奴隶生活多悲惨，非人待遇好辛酸。

戴者枷锁搞生产，没有自由和饱暖。

生命不如牛和马，人祭人殉任屠杀。

《春秋战国的纷争》

孙玲

[教学目标]

1、知识能力目标：

通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

2、情感态度价值观：

通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

[重点和难点]

本课的重点是齐、晋称霸。

本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教学过程]

1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）

一、春秋争霸

（一）第一霸主齐桓公

出示史料：平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯.--《史记·周本纪》

阅读材料回答：

1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？

2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

2.任用管仲，改革内政。（插入 管仲与齐桓公图，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.）

3.尊王攘夷为号召，扩充疆界。尊王攘夷的含义是什么？

过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

（二）、晋楚争霸

1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）

2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？

3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？

4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？

5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？

6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？

春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这

说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）

二、战国七雄：

战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解

1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？

3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？

瓦。

下

、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？

三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天

四、课堂练习（见幻灯片）板书设计

一、春秋争霸：、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。

2、东周分为春秋和战国两个时期。

3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王

4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。

5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。

二、战国七雄：

1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。

2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。

3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）

4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。

5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。

《春秋战国的纷争课堂实录》

孙玲

问：

1、西周为巩固统治采用了什么制度？分封制什么是分封制？周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯有向天子纳贡、随从作战、定期朝见的义务

2、西周是什么时间灭亡的？公元前771年西周被谁所灭？西北的少数民族犬戎 请同学们列举出夏、商、西周三朝的开国之君和亡国之君，找出其中印象最深刻的一位，谈谈自己的看法。

问：西周的都城在哪里？镐西周灭亡后，周平王在镐呆不下去了，就把都城迁到什么地方？洛邑请同学们在地图册上找出镐和洛邑的位置。由于从地理位置上来看，镐在洛邑的西边，所以我们把定都在镐的周朝称为西周；反过来说，洛邑是在镐的东边，所以定都在洛邑的周朝我们称之为东周。

问：东周是什么时候建立的？公元前770年东周经历了春秋和战国两个时期。问：春秋的时间范围？公元前770年至公元前476年为什么把这段时间称为春秋？第30页注释①由于《春秋》所记历史事实的起止年代，大体上与一个客观的历史发展时期相当，所以历代史学家便把《春秋》这个书名作为这个历史时期的名称。大家记不记得，公元前476年也是我国哪个历史发展阶段的下限？奴隶社会因此，我国的奴隶社会经历了几个朝代？四个分别是什么？夏、商、西周、春秋春秋时期是我国奴隶社会的瓦解时期。（板书）

一、春秋五霸

1、周王室衰微及春秋五霸

上一节课说到，西周时期，周天子是全国的最高统治者，诸侯要服从周天子的命令。但是西周末年，王室力量削弱，诸侯常常不来朝见天子，也就是不履行臣属的义务。平王东迁洛邑后，周天子的地位又如何？一落千丈诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。

俗话说：山中无老虎，猴子称大王。由于周天子不能对各诸侯国发号施令，因此一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了，就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。问：各诸侯为什么争当霸主呢？因为成为霸主之后，就可以在政治上号令诸侯，在经济上从小的国家榨取财物所以诸侯争霸的实质是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。问：春秋时期，有几个主要的霸主呢？五个历史上称他们为“春秋五霸”。问：“春秋五霸”是哪五霸？齐桓※与“恒”区别※公、宋襄※读音※公、晋文公、秦穆公、楚庄王问：“春秋五霸”还有没有另一种说法？齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践

问：春秋时期的第一个霸主是谁？齐桓公

（板书）

2、齐桓公称霸

问：齐桓公为什么能够首先称霸？〖第一，齐国在今山东北部，得渔盐之利，经济富庶，为东方大国，为其争霸提供了有利的条件。第二，齐桓公善于用人，任用管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强，为争霸提供了雄厚的实力。第三，齐桓公在称霸的过程中，以“尊王攘夷”为号召，发展齐国势力。〗

问：管仲改革主要包括哪几方面的内容？政治、经济、军事制度结果如何？国富兵强也就是说，齐国称霸的条件成熟了吗？成熟了

问：齐桓公在称霸的过程中，还采取了什么手段呢？以“尊王攘夷”为号召，发展齐国势力什么是“尊王攘夷”呢？第31页注释① “尊王攘夷”包含“尊王”与“攘夷”两层意思。实行“尊王”有什么好处呢？当时周王室日益衰微，周天子已丧失了实际上

的权威，但仍是传统上的“天下共主”，在政治上仍有号召力。如果公开抛弃周天子，取而代之，必然遭到各国诸侯的共同反对。因此齐桓公表面上打出“尊王”的旗号，但实际上是在干什么？积极发展自己的势力问：“尊王”与后代的哪一个政策有相似之处？挟天子以令诸侯此外，当时周边一些少数民族向中原扩展，在威胁面前，一些较弱小的诸侯国难以自卫，需要大国出面联合各诸侯国共同进行抵抗。因此，“攘夷”在当时也很有号召力。

“尊王攘夷”是齐桓公成功的对外政策，也是他争霸的有力手段。

问：齐桓公称霸的标志是什么事件？葵丘会盟时间是在什么时候？公元前7世纪中期齐桓公的霸业达到了顶峰，成为春秋时期的第一个霸主。

（板书）

3、晋楚争霸

晋文公是与齐桓公齐名的一个霸主，他长期过着流亡的生活，积累了丰富的经验。做国君以后，晋文公进行了改革。问：改革的内容是什么？发展生产，整顿内政，训练军队改革的结果是什么？晋国很快成为北方的一个强国，为确立霸主的地位奠定了基础当时楚国的势力已发展到黄河流域，就与在黄河流域的晋国产生了冲突。公元前7世纪后期，晋楚双方在城濮大战〖※“濮”写法※〗。城濮之战的结果是什么？晋军大败楚军从此，晋文公成为了中原的霸主。城濮之战是春秋前期最大的一次战争，也是我国古代战争史上有名的以少胜多的战例之一。晋楚争霸持续了百余年，后来楚庄王打败晋军，做了中原的霸主。

五霸中的宋襄公，争霸未成，在历史上留下了“宋襄公仁义丧师”的笑话；秦穆公东进受阻，向西发展，独霸西方。两人都未成为中原霸主。“春秋五霸”中，真正成为中原霸主的只有晋文公和楚庄王两人。

（板书）

4、争霸战争的作用

问：春秋时期的争霸战争产生了什么作用呢？①争霸战争给人民带来种种灾难和痛苦；②但也产生了有利于历史前进的客观效果，在战争中有些诸侯国被消灭，出现了一些较大的国家，为全国统一奠定基础

春秋末年，比较大的诸侯国有齐、楚、秦、燕〖※读音※〗、晋。那么到了战国时期，这几个诸侯国有没有什么变化呢？有

（板书）

二、战国七雄

1、七雄并立

战国时期的时间范围？公元前475年到公元前221年为什么把这段时间称为战国？第30页注释①战国时期在我国历史中是处于哪个历史发展阶段？我国封建社会的形成时期也就是说，从战国开始，我国进入了封建社会。春秋末年这五个主要的诸侯国到了战国初期有什么变化？晋国卿大夫中的韩、赵、魏三家，瓜分晋国〖历史上称为“三家分晋”〗。稍后，齐国大夫田氏，取代原来的国君，建立田氏齐国〖历史上称为“以田代姜”〗这样就形成了齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七雄并立的局面。请同学们看课本第33页的《战国形势图》，找出七国的位置。〖口诀：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间〗

（板书）

2、七雄间的战争

战国中期，各国之间战争更为频繁，著名的战役有桂陵之战、马陵之战等。问：成语“围魏救赵”讲的是哪一场战役的事情？桂陵之战

（板书）

3、长平之战

战国初期，之所以会出现七雄并立的局面，说明了什么？七雄之间势均力敌到了战国后期，这种状况有没有改变？有当时哪一个诸侯国的势力最强大？秦国秦国不断通过战争兼并其他六国的土地，于是爆发了著名的长平之战。问：长平之战的交战双方是哪

两国？秦、赵两国赵国的主要将领是谁？廉颇、赵括有一个成语跟赵括有关，是什么？纸上谈兵赵国派只会纸上谈兵的赵括统率军队，结果怎么样？赵军40万人向秦军投降，赵括被射死长平之战是战国时期最大的一次歼灭战。长平之战标志着其他六国再也不能抵挡秦的进攻了，秦统一之势已成。

《夏、商、西周的兴亡》

孙玲

[教学目标]

一、知识与能力

（一）知识目标

了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

（二）能力目标

学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与方法

通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

[度价值观]

通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

[重点] 我国的原始人类

[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教学思路]

课前导学

1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2．夏、商、西周朝代更替情况表格。

3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透

1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

[教学过程]

1、导入新课

复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。

2、学习新课

学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

3西周建立。

一、夏朝、建立时间：公元前2070年

2、都城：阳城

3、建立人：禹、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。、夏朝最后一个国王是桀

二、商汤灭夏和武王伐纣、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。

3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。

4、开发思维

这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

5、自我测验

利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。

板书设计

一、夏朝

1、建立时间：公元前2070年

2、都城：阳城

3、建立人：禹

4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家

5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

6、夏朝最后一个国王是桀

1纣

3西周建立。

4了国人暴动，7

二、商汤灭夏和武王伐纣、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

2、商朝最后一个国王：、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，、西周在政治上实行分封制。西周后期，5、政局混乱，6、发生、赶走了周厉王，8、公元前771年西周灭亡。

《夏、商、西周的兴亡课堂实录》

孙玲

问：我国的原始社会时间跨度？距今约170万年到约公元前2070年原始社会有什么特点？①生产力极度低下；②生产资料公有原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会，第一个阶级社会是奴隶社会。我国的奴隶社会是什么时候形成的？约公元前2070年到什么时候瓦解的？公元前476年※没有用“约”字经历了多长时间？约1600年（板书）

一、我国最早的国家——夏

1、夏朝的建立——约公元前2070年

问：我国奴隶社会的开始是以什么事件作为标志的？夏朝的建立

在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。禹当部落联盟长的时候，已有特权。约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝。禹在位时经历了从部落联盟长到夏国王的过渡阶段。

（板书）

2、世袭制代替禅让制

问：什么是禅让制？尧舜禹时，部落联盟首领由推选产生，这种更替首领位置的办法，历史上叫做“禅让”那世袭制又是什么呢？课本第20页注释① “禹传子，家天下”，世袭制代替了禅让制，世袭制在我国历史上沿袭了将近四千年。

问：为什么说夏不是部落联盟而是国家？夏朝建筑了城堡、宫殿，建立了政府机构和军队，制定了刑法，设置了监狱——建立起比较完善的国家机器。部落联盟是依靠血缘关系结合起来的 问：夏朝国家机器的作用是什么？奴隶主阶级压迫奴隶和平民的工具什么是平民第20页注释③国家不是为整个社会成员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。所以说，国家是阶级矛盾不可调和的产物。

一个国家都有其统治范围，那么夏朝的统治范围又有多大呢？夏朝的统治中心区域，在今河南西部和山西南部一带

（板书）

3、夏桀的暴政

问：夏朝的第一个国王是谁？禹问：谁是夏朝的最后一个国王？桀夏桀是一个怎样的人？夏桀是有名的暴君他为了自己寻欢作乐，不管人民死活，还恬不知耻地自以为太阳。大家想一想，老百姓会不会买夏桀的帐啊？不会百姓对夏桀恨之入骨，宁愿和他同归于尽。桀的暴政是夏朝灭亡的根本原因。于是黄河下游的商国，起兵攻夏，灭亡了夏朝，建立了商朝。

（板书）

二、商汤灭夏和盘庚迁殷

1、商汤灭夏建国

问：商汤灭夏建国，时间是在什么时候？约公元前1600年也就是说，夏朝灭亡的时间是什么时候？约公元前1600年请大家算一算，夏朝的统治持续了多长时间？约470年问：商汤为什么能够灭夏建国呢？客观条件：夏桀失去民心；主观条件：商国力量强大所以说，一件事情要想成功，客观条件和主观条件缺一不可。问：商国为什么力量强大？商汤是位能干的君主；任用了有才能的伊尹

商朝前期，都城固定吗？不固定为什么商朝前期不断迁都？政治**和水患这种状况一直延续到什么时候才有改变商王盘庚迁都到殷

（板书）

2、盘庚迁殷

盘庚迁殷，是商朝历史发展的重要转折点。为什么这样说呢？大家想一想，商朝前期，政治稳定吗？不稳定从哪一点可以看出？多次迁都盘庚迁殷后，商朝的政治稳定了吗？稳定了而且商朝的统治区域不断扩展，成为当时世界上的大国。由于盘庚把国都迁到殷，所以后人又把商朝称为什么？殷朝或殷商夏桀暴政导致夏朝灭亡，商汤灭夏建立了商朝。到商朝末年，也出现了一个暴君，他是谁呢？纣，又称商纣或纣王课本上列举了商纣的暴政。请同学们比较一下，商纣和夏桀的暴政哪些地方是相同的？修筑豪华的宫殿，追求奢侈享乐那么商纣与夏桀比起来哪一个更残暴？商纣从哪一点看出？创制“炮烙”等酷刑 “炮”读音商纣的暴政导致了什么结果？商朝的灭亡

前面讲过，夏朝的灭亡，除了因为夏桀暴政失去民心之外，还有什么原因？商国力量强大那么商朝的灭亡，又是因为什么原因呢？①商纣暴政使社会矛盾空前尖锐；②周国的力量强大

周国一开始就是一个强大的国家吗？不是那么周国的兴盛是在什么时候？在谁统治期间走向兴盛的？周文王周国为什么能够兴盛？周文王重视农业生产，任用贤才前面说到，商汤任用的贤才叫什么？伊尹那么周文王任用的贤才又是谁呢？姜尚，又称为姜子牙或姜太公

周文王为灭商打下了政治、经济、军事基础。但是周文王有没有看到灭商的那一天呢？没有周文王死后，灭商的大任就落到了谁的肩上？周武王此时，商朝的统治更加腐朽，灭商的时机已经成熟。

（板书）

三、武王伐纣

问：武王伐纣的时间是什么时候？公元前1046年请大家注意武王伐纣的时间，它与我们前面所提到的历史事件发生的时间在表述上有什么不同？没有用“约”字这说明了什么？这一历史事件发生的时间是确定的武王伐纣的过程中，发生了一场著名的战斗，是什么？牧野之战由于商纣的暴政不得民心，战争一开始，商军纷纷倒戈，引导周军攻入商都，商朝灭亡。

周武王灭商以后，建立周朝，都城镐，历史上称为西周。为了巩固奴隶主政权，西周统治者实行了什么制度？分封制

问：什么是分封制？周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯有向天子纳贡、随从作战、定期朝见的义务周天子与诸侯的关系是怎样的？周天子是最高统治者，诸侯是天子的臣属，诸侯必须服从周天子的命令

问：西周实行分封制的目的是什么？巩固奴隶主政权实行分封制后结果如何？西周通过分封诸侯，加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家由此可见，西周统治者实行分封制的目的达到了吗？达到了

第三篇：初二历史与社会教学工作总结

初二历史与社会教学工作总结

转眼间，一学期过去了，回顾一学期的教学工作，我执教804、806、817三个班的历史与社会，工作中有收获和快乐，也有不尽人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作做到更好，现总结如下：

一、加强修养，塑造师德

热爱教师工作，思想进步，团结同志，无私奉献，能全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，踏踏实实地工作，老老实实地做人。

二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平

本学期我结合自身特点制定了业务学习计划，严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。我还积极参加了新教师教学培训，并认真做好记录，专研学习，使自己的教育技术得到了很大的提高。

三、虚心求教，强化自我

我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学；另一方面，继续向老教师尤其是我的师父学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课，仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一学期来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。

四、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习社政的兴趣。

在教研工作方面，积极参加集体备课活动，一方面认真听取同行的意见，吸取别人的成功经验，反复修改自己的教案；另一方面主动发表自己的见解，毫无保留的介绍自己的成功经验，为新教师的尽快成长，作出自己应有的贡献；第三积极参加听课评课活动，本期听课达30余节；第四积极参加“小组教学”课堂教学模式的研究与实践。

在课堂上，充分发挥学生的主体作用。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，努力打造一个“生动、和谐和高效”的历史与社会课堂，让各个层次的学生都得到发展和提高。

在作业批改方面，力求做到：认真、细致、全批全改，对后进生的作业进行面批，及时解决他们在学习上存在的问题。

在教学反思方面，坚持做到了上完每一节课后，都认真地总结得与失，及时写好课堂教学反思。

六、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深。

2、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习的指导和活动的开展还不尽人意，有待于进一步探索。

3、后进生的转化工作不尽人意，有待于进一步加强。

七、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、进一步学习新课标，挖掘教材，提高课堂教学效率。

3、加强转化后进生力度。

总之，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，既有成功的喜悦，也有失败的困惑。在教学工作中，本人应多汲取别人的长处，弥补自己的不足，争取在教学质量上有更进一步的提高。

卢海华 2013.1.10

第四篇：历史与社会教学案例

八年级下思想品德《隐私和隐私权》教学案例

一、案例主题与背景

当面初中思想品德教学在应试教育观念和氛围的影响下，存在着课堂设置单

一、课堂教学高耗低效、教学模式与手段相对落后等现象，从而导致学生们对思想品德课堂失去了兴趣，许多学生不爱上思品课。而初中思想品德课程的重要目标之一，是在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。

初中学生在生理和心理上还处于发育成长的阶段，兴趣和情感的激发是支撑学习的主要动力。因此，应当根据学生的求知欲和心理认知特点，结合思想品德学科和政治法律知识的特点，创设最佳思品课堂教学情景，有利于激发学生兴趣，引导学生参与课堂教学活动，顺利完成教学任务。

在新课程改革背景之下，初中思想品德这一学科应更能体现时代发展趋势，教学情景创设将更注重在思政教学中的运用，在新改过程中把教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者和引导者，调动学生积极参与课堂活动，最终成为教学活动的主体。

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能够得到发展的教学方法。本次案例研究，旨在探讨情景创设法在思政教学中的作用和有效表现方式，并能从中激发学生的情感，使思品教学更加有效、生动。

在案例研究过程中，以多位教师集体备课和听课的研究方式，探讨情景创设法在思品教学中的作用和情景创设法的有效表现形式，力求在今后教学过程中将情景创设法应用到平时教学当中去，提高思品教学的高效，展现灵动的课堂效果。

二、案例描述

经过集体备课，八年级下思想品德《隐私与隐私权》课堂实录如下：

课前小游戏：真心话大冒险（师生之间相互问任何问题，必须如实回答，拒绝回答要接受惩罚）教师先让学生主动举手向老师提问，学生受约束不敢提问，教师请一位学生回答。师：你身高是多少？

学生1：167厘米，那老师你体重多少呢？ 师：最近一次是92斤，不知道长胖了没有。（此时学生主动举手人数开始多起来，游戏继续。）学生2：老师，你有没有男朋友？ 师：这个我保密，你爸爸的工作是什么？ 学生2：建筑工程师。

师：我先来问你，你的QQ号码是多少，密码又是什么？ 学生3：我拒绝回答。

师：拒绝回答是要接受惩罚的，你想清楚了？ 学生3：想清楚了。

师：你问什么宁愿接受惩罚也要保守自己QQ的密码呢？ 学生3：因为这是我的隐私。

师：那我们先来接受惩罚吧。（面向全班同学大声说“我是最聪明的”，全班学生情绪高涨）刚才我们同学说有些内容涉及到自己的隐私即使要接受惩罚也不愿和大伙儿分享了，那同学们你觉得什么是隐私？（那私人领域包括什么呢？那个人私事包括什么呢？）

生：一些不愿为人所知、侵扰的秘密；总有许多与公共利益、群体利益无关的纯个人私事。师：是的，隐私——隐和私，那些不愿为人所知，侵扰的秘密，与公共利益、群体利益无关 的纯个人私事就是隐私（隐私 不愿公开 纯个人私事）。

师：我们来做一道隐私的数学题：隐私=丑事（提醒：明确隐私并不等于丑事隐私并不等于 丑事），但当我们的的隐私被他人侵犯时，你当时的感受如何，想说些什么？ 生：愤怒、难受、恼怒„„

师：由此可见当隐私被他人侵犯时，影响了我们正常的生活、学习，为了尊重和维护公民的 隐私，因此（出示法律依据1：《宪法》第39条规定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜 查或者非法侵入公民的住宅。）那么什么是隐私权呢？

（出示定义：公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。）师：从定义你是否能判断：

在我们生活中有哪些侵害隐私权的现象„„（提示：在学校、在家里、在社会、透过电视、电脑、电话等，教师在黑板板书）好了。隐私权到底包括哪些内容，拿什么理去判断正确与否呢，不是是老师说了算，是法律说了算，让我们进入据理力争。争做法律王国的荣誉公民。想想看要获得这个殊荣需要什么条件： 师：想获得，必过三关：

学生活动（说规则：小组合作完成3个活动）

【环节一

天天向上】

师：现在是天天向上新闻播报时间：

在一天深夜，某地派出所以“扫黄”为名，在无搜查证的情况下，对某小区住房进行全面搜查。有人认为该派出所的行为是合法的，因为他们有搜查权；天天向上节目组一致认为派出所的行为是非法的，因为他们没有依据法定程序搜查。请问是否合法?为什么? 找出法律依据：法律依据2：

公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民住宅。中华人民共和国——《中华人民共和国宪法》

非法搜查他人身体、住宅，或者非法侵入他人住宅的，处三年以下有期徒刑或者拘役。司法工作人员滥用职权，犯前款罪的，从重处罚。

——《中华人民共和国刑法》 提问：请问哪些机关可以合法搜查？怎么才算合法？有没有特殊处理？（当隐私权的任何一项内容与公共利益和个人利益发生冲突时，公开他人的隐私，都不属于侵权行为； 小结：解题三步曲；

师：有法就好，同学们这其实就是隐私权的哪一项内容？私人生活安宁权 师：那为了尊重和维护此内容，我国法律还任何规定：

未经本人允许,任何人不得擅自侵入或非法监听、监视，执法人员不得无视法定程序非法搜查

再挑个！

【环节二 校园贴吧：搞不明白】

（1）判断师：你是否搞得明白。他们的行为有没有侵犯公民的隐私权呢？

（2）找出法律依据：我国法律规定3：公民的隐私权受法律保护。公民有权对个人信息保密，禁止他人非法搜集、传播、利用自己的私人信息。

（3）看图三，提醒2：为了社会公共利益，执法机关依法调查和公开当事人的有关信息，不属于侵权行为：T：这又是隐私权的另一项内容：个人信息保密权；（静态的）《刑法修正案》情节严重的行为规定为犯罪，非法获取公民个人信息罪。【环节三 一呼百应（动态的）】学生角色扮演

A：嘿！你说这年头，还有啥“噱”头，同学写写信，我妈次次拆，想想小时候，妈妈说合法，我也没办法。哎，郁闷！

B：这年头很正常，我们写信他们看，父母看子女，老师看学生，领导看下属，还有啥隐私，你信妈妈看，妈妈说合法，你还真当真，哎，傻蛋！（1）打出他俩对话中合法的或者不合法的行为

（2）找出法律依据：法律依据4：我国法律规定：公民的隐私权受法律保护。公民有权对个人有权对个人的通信内容保密，禁止他人擅自查看。

提醒3：未成年人保护法规定：对无行为能力的未成年人的信件由其父母或者其他监护人代为拆外，任何组织和个人不得开拆。师：这个通信仅仅是指信件吗？ 生：不是，还有电话、邮件。

师：对，很好，主要是指有关公民自己个人信息的一切通信，但是不能滥用。（犯罪嫌疑人）师：张老师这个人比较显掰，我总是想如果有一天我有所成就，我就把我的个人经历写成自传，是属于侵权行为吗？（私人隐私利用权）生：不是。

课堂作业：判断学生黑板上的行为（学生均能准确判断对错）过渡到 【维权前沿】

【小组合作讨论】选择其一讨论：该怎么维权；明确运用法律维护隐私权（诉讼和非诉讼）我们每个人都不希望个人的隐私权被他人侵犯，因此当务之急还需要增加自我保护意识。★增强自我保护意识

师：【教师小结】给自己的隐私上把锁，还他人的隐私一片净土。那我们的社会一定会是文明进步、法治、和谐的社会。

【收获之园：

一项体验、两个概念、三条勿忘、四条依据】 学生认真听讲

三、案例分析

本节课，教师将多种教学情境的表现方法与教学内容相结合，向我们展现了情境创设法在思想品德课中的应用。在本节课教学过程中，所运用到的情景创设法有角色创设情境、具体活动情境、多媒体情境及实物情境。在集体备课过程中，教师尽可能多且合理有效地运用情境创设法来展开教学内容，使学生更能直观地接受学科知识，并能在体验中应用所学知识。虽然这节课情境创设比较多，但从整体教学效果来说，我校教师提出了不同意见。就此听课结束后我们围绕着“探讨情景创设法在历史教学中的作用及表现形式”进行讨论。与会老师共同讨论得出情境创设法在教学中的作用：

1、有利于激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动。在新课程背景之下，学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性，而情境教学正是激发学生兴趣的教学方式之一。

2、有利于学科进行思想品德教育。最佳情境的创设，形象地再现历史场景，有利于强化学生的情感，运用现代技术及语言，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感。

3、有利于掌握、理解知识的内涵和实质。借助教学情境的创设，向学生传授历史基础知识，也更助于学生理解实质、把握内涵。

4、有利于学生培养综合能力。情境教学把历史知识的信息通过辩论、演讲、参观、访问、社会实践等方式，在教师和学生之间，学生与学生之间，教师、学生与社会之间交流传递，调动学生参与学习、积极思维的主观能动性，发展自己多元的学习能力和社会能力，为将来适应社会发展奠定了基础。

但也有教师指出情境创设法应用上的不足，教学过程中存在是滥用导致课堂教学凌乱，多用情境创设可能会将教学重难点主末倒置，过多的情景创设容易使学生过于积极好动，不利于教师班级的管理。

四、拓展与反思

本次教研活动将教学实践和探讨交流相结合，组织多种形式的教研活动，将教师在学校教学过程所面临的各种具体问题作为出发点，以教师为主体，强调教师在“研究状态下工作”，研究和构建以“提升教研层次、共享集体智慧、立足实践研究、提高教学效率”为宗旨的思品教学活动。本次教研活动最大的特点是具有目的性、研究性、和递进性。此活动注重教师在活动中理论结合实践，注重专家引领，注重全体教师共同参与过程中的合作研究，注重教师的经验交流和共同探讨。在研训活动结束之际，我们教师对此次研训活动有以下几点认识：

第一，研训主题直面现状，倾听心声，反思教学。在研训活动之前，校教研组组织调查教师在实际教学中所遇到的具体问题进行记录、汇总，与个别教师交流讨论确定主题；学校聘请专家讲座，提高教师的理论水平。

第二，有序推进，逐层递进，优化研训。在本次研训活动中，教师参与面广，全校社会教师在活动中都有研究所得，研究也就不会只停留在表面，而是深入到广大社会与历史学科教师的日常教学行为中，起到“理论学习促底蕴”“课堂实践促内化”“设计交流促提高”的良好效果。

第三，深入反思，收获启示，提升研训。在研训活动的过程中，校教研组组织多次的教师座谈会，以交流反思在培训过程的经验和不足，及时做好整理、记录工作，使教师收获启示，提高研训活动的效率。

关于情境创设法在思品教学中的运用和设计，通过案例研究和集体讨论，我们认识到，思想品德课不是为了学科而存在，而是为了学生的发展和形成良好的社会风气而存在。要使学生学会学习、学会思考、学会合作、学会生存，就应该充分利用社会资源，发挥情境教学的作用，倡导以人为本的教学理念，促进思品教育教学的发展，实现真正意义上的素质教育目标和人文目标。

在反复实践和探讨中，我们得出思品教学中的情境创设应多结合本地的历史文化和地方特色，从学生身边的所见所闻着手，更能激发学生的学习主动性和积极性，使教学活动更加顺利开展。相比虚构的教学场景，取材于现实生活材料创设的情境，更能引导学生运用所学的基础知识，去关照社会实际，以理性的眼光和知识去看待身边的社会现状。

当面的历史教学在应试教育观念和氛围的影响下，存在着课堂设置单

一、课堂教学高耗低效、教学模式与手段相对落后等现象，从而导致学生们对历史课堂失去了兴趣，许多学生不爱上历史课。而初中历史课程的重要目标之一，是在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。

初中学生在生理和心理上还处于发育成长的阶段，兴趣和情感的激发是支撑学习的主要动力。因此，应当根据学生的求知欲和心理认知特点，结合历史学科和历史知识的特点，创设最佳历史课堂教学情景，有利于激发学生兴趣，引导学生参与课堂教学活动，顺利完成教学任务。

在新课程改革背景之下，初中历史与社会这一学科应更能体现时代发展趋势，教学情景创设将更注重在历史教学中的运用，在新改过程中把教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者和引导者，调动学生积极参与课堂活动，最终成为教学活动的主体。

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能够得到发展的教学方法。本次研训活动，旨在探讨情景创设法在历史教学中的作用，并能从中激发学生的情感，使历史教学更加有效、生动。

在研训过程中，除了探讨情景创设法在历史教学中的作用之外，还讨论了情景创设法的内涵、原则和具体表现形式，力求在今后教学过程中将情景创设法应用到平时教学当中去，提高历史教学的高效、灵动课堂效果。

第五篇：七年级历史下册教学设计与案例 (3000字)[模版]

七年级历史下册教学设计与案例：第一课 繁盛一时的隋朝

民族中学 龙飞燕

一、教学目标

1、知识与能力

通过本课学习，学生应该了解隋朝“繁盛”的历史。包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。通过教师创设教学情境，引导学生自学、思考、合作和讨论，培养学生自主学习的能力和与他人合作解决问题的能力。

2、过程与方法

（1）利用挂图、图片等进行直观教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，提高课堂教学效果。

（2）通过教师创设教学情境和学生自学，使学生在发现问题和解决问题的过程中逐步养成自主学习、主动探究、与他人合作的意识，体验学习历史的快乐。

（3）通过学生绘制地图，培养学生动手、动脑的能力。

3、情感态度与价值观

通过学习使学生认识到国家的统一和社会的安定是社会经济发展、繁荣的前提和重要保障。教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜今天安定、团结的良好局面。

二、教学重点和教学难点

重点：隋朝大运河

隋朝大运河与长城一样是古代世界最雄伟的工程之一。大运河的开通，使南北交通更加便利，大运河成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交流，巩固了国家统一的局面。

难点：隋朝经济的繁荣

根据学生的知识水平和分析能力确定学生对本知识点难以理解。所以如何引导七年级的学生认识到经济的繁荣是本课的难点。

三、教材分析

本课位于中华书局版七年级历史下册第一单元“繁荣与开放的社会”的第一节。隋朝统一全国结束了西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创了隋唐时期三百七十余年的大一统局面，为经济、文化的繁荣发展奠定了基础。因此隋朝在中国古代历史长河中具有承前启后、继往开来的重要地位。其特点是短暂而繁荣。

四、学情分析

这节课的教学对象是七年级学生，根据他们的年龄特点和心里特点可知学生求知欲较强、形象思维活跃，能够积极参与课堂活动。但是学生的理解和思维能力较低，同时学生在学习上无法保持长时间的注意力。

五、教法和学法

七年级下册），讲一讲这个故事呢？教法：挂图、图片等辅助教学法，讲练结合教学法。学法：阅读法，自主探究法，巩固反思法。

六、教学资源 利用挂图，自制图片，学生搜集的资料，教师教学用书（中华书局版，七、教学流程

（一）导入新课（时间大约3分钟）师：同学们课前搜集了隋炀帝看琼花的故事。下面那位同学能为大家

生：学生会争先恐后的积极举手讲故事。

（设想： 讲故事的方式导入，符合七年级学生的心里特点，可以激发学生探究学习的兴趣。）

（二）利用挂图出示学习目标（时间大约1分钟）

学习目标：

1、通过本课学习，应该了解和掌握以下历史知识：隋朝建立的时间、都城、建立者；隋朝统一的过程和统一的时间；隋朝经济繁荣的表现和原因；隋朝大运河。

2、能绘制大运河的示意图，填出大运河的南北起止点、中心、四段河渠和沟通的五大水系。

（三）完成目标（时间大约30分钟）

师：指导学生看学习目标后，引导学生按照学习目标阅读课文。

生：阅读课文找出答案，并且在书中做相应的勾画。（时间3分钟）（设想：培养学生自主学习、解决问题的能力。）

师：那位同学能够快速告诉大家隋朝建立的时间、建立者、都城？

生：举手抢答隋朝建立的时间是公元618年，建立者是杨坚，都城为长安。师：杨坚就是隋文帝，他在哪一年灭掉哪个朝代使南北重归统一？

生：589年，灭掉南朝最后一个朝代陈，实现了统一。

师：我们一起来看黑板。（教师出示隋朝统一南北的挂图）。北朝后期北方存在着两个并立的政权：北齐和北周。在南方与北齐、北周对峙的是南方的陈。577年，北周武帝亲率大军灭了北齐，统一了北方。北方统一后，和南方的陈对峙的是北周。581年，杨坚夺取了北周的政权，建隋，此时和南方陈对峙的是北方的隋。589年，隋军南下灭了陈，使南北重归统一。

（设想：通过挂图的展示，帮助学生形成应有的空间观念，易于学生理解。）师：关于“南北重归统一”这一框题，同学们还有材料要补充吗？

生：

1、可能会讲陈后主的故事。

2、可能会讲隋文帝励精图治的故事，国力强盛，灭了陈。

（设想：学生争着补充材料，课堂气氛会很热烈。教师在保护学生积极性的前提下，提醒学生学会整理资料。）

师：大家讲的很好。那位同学能告诉大家隋朝经济繁荣的表现呢？

生：隋文帝统治期间，人口有大幅度增长，仓库储藏的布匹、粮食，可以供应政府五六十年开销。

师：教师创设问题情境：隋朝的经济为什么会如此繁荣呢？

（分小组讨论，教师指导。目的是培养学生的合作意识。）

生：学生小组合作探究后，由各组代表发言。

师：正如同学们所说的，因为国家统一、社会安定，隋文帝励精图治，发展生产，再加上当时劳动人民的辛勤劳动，隋朝经济迅速繁荣起来，历史上也把隋文帝的统治称为“开皇之治”。由此让我想到了[系统屏蔽]集团和台独分子企图分裂祖国的丑恶行径。那么你是如何理解国家统一和社会安定的重要意义的？ 生：学生会谈自己的想法，教师应及时鼓励。

（设想：使学生理解当今我们力主和平、发展和稳定的重要性与积极意义，对学生进行情感的渗透。）

师：指导学生阅读大运河的相关段落。

生：自己阅读课文（时间2分钟），找出开凿大运河的时间、目的。（时间是605年，目的是为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。）

师：请一位学生朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河？”学生朗读后，教师鼓励、引导学生从多个角度思考。学生回答后，教师总结原因：（1）隋文帝在位的二十多年里，国家治理得比较好，出现了经济繁荣的景象，这就使隋炀帝开通大运河具备了经济实力。（2）隋朝国家统一，使隋炀帝有征发几百万人的可能性。（3）有前代开凿的几段古运河为基础。(设想：培养学生发散思维。)

师：指导学生绘制“隋朝大运河”示意图。

生：自己动手绘制大运河示意图。并在图中填出大运河的南北起止点、中心、四段河渠的名称、沟通的水系等知识点。（时间3分钟）

（设想：培养学生动手、动脑的能力和培养学生的填图能力，强化了知识。）师：创设问题情境“隋朝开通大运河是好事还是坏事？”

生：学生自己阅读课文后，以小组的形式合作讨论解决问题。（时间4分钟）（设想：引导学生先从教科书中获取信息，作为思考和探究的素材，培养学生搜集和运用有效信息思考和自主探究学习的能力。）

师：通过学习我们知道大运河在今天的作用仍然十分重要。大运河开通后，南方的物资源源不断地运往北方，北方的物资源源不断地运往南方，大大促进了南北经济的交流。古人曾评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠”，这句话的意思就是说，国家水上运输粮食全靠大运河。同学们想一想，为什么水运在古代那么重要呢？

生：学生思考后积极回答。

师：教师总结中国古代没有铁路、汽车等交通工具，陆路运输粮食只能利用车、马，靠人力、畜力进行，动力小、速度慢、费用大。相对来说，水运则动力大、速度快、费用小，所以水运在古代很重要。

师：关于大运河，同学们还有补充材料吗？

生：学生会把课前收集的资料展示给大家。

（四）讨论释疑（时间不定）

师：本节课的内容学完了，哪位同学有疑问请提出来。

生：有疑问的同学会提出。（学生的疑问先由其他同学帮助解决；解决不了的，引导学生讨论；讨论解决不了的，教师再解释。）

（设想：培养学生发现问题，解决问题的能力。）

（五）小结巩固（时间大约8分钟）

师：本节课的内容学完了，下面请同学们按照所学自己总结本节课的内容。生：自己总结本课内容。

（设想：培养学生归纳、概括历史知识的能力。）

师：（教师巡视后）通过总结可见同学们对本节课的知识掌握的非常好，下面我们来做几道练习题。（时间3分钟）

选择题：

1、下面对隋朝特点的简短总结中，哪个最为全面且符合实际？（）

a、经济繁荣 b、短暂而繁荣 c、二世而亡 d、节俭盛行

2、隋朝末年，家住涿郡的一位商人要沿着新开通的大运河乘船去洛阳，他必须经过（）

a、永济渠 b、江南河 c、邗沟 d、通济渠

3、下列关于隋朝大运河的表述，错误的是（）

a、目的是巩固隋朝对全国的统治 b、大运河以洛阳为中心

c、大运河的开通是隋文帝的政绩 d、它是古代世界上最长的运河

4、下面关于隋文帝表述正确的是（）

①581年，夺取北周政权，建立隋朝，定都长安。

②改革制度，发展生产国家出现统一安定的局面。

③开始用分科考试的方法来选拔官员。

④隋文帝是一个励精图治的皇帝

a、①②③④ b、①②③ c、②③④ d、①②④

5、下面关于隋朝开通大运河评价正确的是（）

①成为南北交通大动脉，促进了我国南北经济的交流。

②体现了我国古代劳动人民的聪明才智和创造力。

③过度役使了民力，给劳动人民带来沉重的徭役负担。

④巩固了隋朝对全国的统治，维护了国家统一和中央集权。

a、①③④ b、②③④ c、①②③ d、①②③④

6、隋朝经济繁荣出现的原因是（）

①国家统一，社会安定。②隋文帝励精图治，发展生产。

③隋文帝特别重视节俭。④隋灭陈，南北重归统一。

a、①②③ b、①②③④ c、②③④ d、①②④

7、古人评论说：“天下转漕，仰此一渠。”其中“一渠”指的是（）

a、郑国渠 b、通济渠 c、永济渠 d、隋朝大运河

8、隋朝大运河是在605年至610年开通的，如果从北向南依次通过的运河河段应该是（）

a、江南河→邗沟→通济渠→永济渠 b、江南河→邗沟→永济渠→通济渠

c、邗沟→江南河→永济渠→通济渠 d、永济渠→通济渠→邗沟→江南河 师：时间到。下面以抢答的方式完成各题。

生：学生积极抢答。（设想：培养学生的竞争意识。）

（六）课后反思

经验教训是什么？”师：教师利用多媒体布置课后反思题“隋朝的短暂繁荣给我们带来的