《给数学教师的101条建议》读后感

第一篇：《给数学教师的101条建议》读后感

《给数学教师的101条建议》读后感

实验小学 韩丽丽

前段时间在网上阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，收获很大，很多疑惑豁然开朗，对于自己的教学也有了一些新的启迪。书上所提到的这101条建议，能给所有的新、老教师及时提供了迫切需要和本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供及时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这些建议和一些观点，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过，数学教学，我们应该追求什么？

我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了“做秀”，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。教师授课语言也应简洁明了，数学教师的授课应体现本学科的特征，对学生进行逻辑、计算、空间等等各方面的培养，当然最重要的是要培养学生严谨治学的态度。

当今课堂，有时多媒体的使用泛滥成灾，一堂课下来，学生如同在看一场精彩的动画表演，有用没用的，一齐全部上，一会儿是情境的多次运用，一会儿又是各种各样的小动物的出场，完全冲淡了数学课的数学味，无法体现数学这门学科的特征，导致教育出来的学生浮燥之风看涨。教师在教学过程中，特别要注意适当地使用多媒体辅助教学，要将多媒体的使用用到点子上，用到实处，而不是为了使用多媒体而用，多媒体是用来辅导我们的课堂教学的。实践证明，过多的使用多媒体教学，易引起学生视觉疲劳，还会削弱学生对于课本的理解和利用，不利于学生上课注意力集中的养成，无法养成良好的学习习惯。多媒体课件不是万能的。我们还是要以常规媒体为主，多媒体为补，关键时候可以用。其实只要我们吃透教材，把握好学生，课堂教学照样可以很成功。

“兴趣是最好的老师。”成功的数学教学不是靠给学生加压，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。做到这一点，就要求教师联系数学知识，抓住“热点、活点、趣点”正确引导，用丰富多彩的语言激发学生的求知欲望，让学生在活跃的思维过程中，学习方法，真正领略到数学知识的精彩、美妙和趣味。比如，在引入直线和圆的位置关系时，可以利用唐代诗人王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆。” “大漠孤烟直”在数学家眼里是垂直于平面的直线，那么“长河落日圆”在你眼里会是什么样的数学图形呢?学生一边诵读王维的千古名句，一边在脑海中展开丰富的想象。

对于教师来说阅读就象是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。现代社会生活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速发展的今天孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。我们说教师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生活经验和思想精髓传播下去，读书不仅是教师的一种喜好，更是一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。对于班上有几个后进生，作为教师，我做了很多工作，但所有的付出却被学生的考分所否定。我怀着即使他们不成才也要让他们明白努力就有回报的思想，一次一次地给他们补课，鼓励他们学习的欲望。自认为自己做得不错，可看了苏霍姆林斯基给教师建议这本书中----谈谈对“后进生”的工作时，我曾经的努力就显得黯然失色。

书中谈到，对于这些儿童，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，----这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多地产生关于周围世界和现象的疑问，让他们带着疑问来问，在他们所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。对于儿童尚能用此法，更何况我面对的是有一定基础的中学生呢！对照我的做法，有一点以前绝没有想到和采用过的手段就是：让学生阅读。而我做得最多的方法就是一遍一遍地让学生学会在课堂上没有掌握的知识，这种做法和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是背道而驰的！认为他们连课本上的知识都没掌握，更别说是课外阅读了。

读了这本书后，感想还有很多很多，一时之间，无法描述，但可以肯定的是，作为一名教师，应以平和的心态从事教育工作，以欣赏的眼光去看待每一个孩子，以苛刻的标准来要求自己的工作，永远都要牢牢记住，“教师是太阳底下最光辉的事业”，教育工作是任重而道远的，我也将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。

第二篇：给数学教师的101条建议

《给数学教师的101条建议》

阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这些建议和一些观点，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过，数学教学，我们应该追求什么？

我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。以二年级下册的《平均分》为例，这节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：①学什么内容？②平均分的意义是什么？③为什么要学？（学了有什么用？）作为教师把握了这三个核心问题，也就找到了教学的突破口，课堂内容就相当清爽、简洁。其实，教师若能抓住这三大问题，教学内容就一定能处理得得心应手。

教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了“作秀”，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。比如在《分数与除法的关系》的教学中，我通过让学生平均分饼，动手操作，了解它们之间到底有什么样的联系和区别。就是我们这节课要学习的知识。教学过程简洁明了，轻重得当，没有那种费尽心机联系生活只为理解某一概念的做法，收获甚好。

使用教学媒体要适当。起初，多媒体的使用很流行，可以吸引学生的注意力，但是实践证明，过多使用多媒体会引起学生的视觉疲劳，还会削弱学生对课本的理解和利用。多媒体课件不是万能的。我们还是要以常规媒体为主，多媒体为补。有些教师过分的依赖多媒体，到了没有多媒体就上不好课的思想，这是不合乎教育教学规范的。关键时候可以用用，比如：一些几何知识的教学，像圆的面积，把它等份成32份或64份时，这是我们实际较难操作的，用多媒体显示就比较好。其实只要我们吃透教材，把握好学生，课堂教学照样可以很成功。

总之,我读了《给数学教师的101条建议》这本书，我受到很大的启发，我想在今后的教学工作中我会不断努力，使自己在教学中更成熟。

《数学教师语言》读书笔记

语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。”“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。语言有有声和无声之分，我要说的是有声语言，即教师将其教育思想和教育理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力。

第一，数学教师的语言要准。教师的语言要科学、准确。这样的语言才会具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，闰年2月有29天”这句话如果说成“平年2月有28天，闰年2月有29天”就不科学了。还有诸如“26这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有0——9这10个数字，26是一个数而不是一个数字。数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。

第二，数学教师的语言要精。能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。教育是一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会，提供更多的涵泳的时间。

第三，数学教师的语言要传情。教师的语言应该象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学

生思维。由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对！谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。

第四，数学教师的语言要激趣。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。

师生之间需要一种心犀相通的交流，需要对话。“对话”不是“对答”。“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。对话的质量表现为：或者增长见闻，或者增强技能，或者提高认识，或者升华精神。

总之，作为教师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，因为这是我们教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙

《小学数学教师的素养提升》读书笔记

一、关于数学专业素养的认识。

1、怎样理解素养？

※素养是后天形成的。

※素养是可以培养的。

※素养是多层次的※素养是有综合性的。

2、素养和素质的区别。

二、提升数学专业素养的必要性。

教师专业素养的高低，不仅影响着数学教学的质量，而且决定着教育的成败。

只有具有深厚专业素养，教师才能带领学生进行深入浅出，触类旁通的学习。

三、数学教师专业素养的具体要求。

从知识角度看数学思想方法

从能力角度看数学知识积淀

从思想观念角度看数学学科技能

数学价值态度

数学教育智慧

四、数学教师主要专业素养的提升

1、要关注数学基础与专业知识

能——（前提与基础）

要掌握一定教育科学理论

要掌握丰富而深刻的数学思想

要提升自己的解题技能

2、数学教师要有一种阳光心态

想——（心态与兴趣）

以积极和热忱的心态对待生活

以欣赏和感恩的心态对待社会

以全力以赴的心态来对待工作

3、要提升教育教学实践水平

会——（技巧与艺术）

提升自己教学设计能力

提升自己的评课能力

树立正确的学生观

第三篇：给数学教师的101条建议

《给数学教师的101条建议》读书心得(转载）

这段时间阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这些建议和一些观点，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过，数学教学，我们应该追求什么？

《数学新课程标准》为数学课堂教学增添了很多活力，带来了新理念和新思想；尊重学生的个性；自主探索、合作交流的学习方式；关注学生的情感态度……这些都是适应时代发展和需求的，但是，我们却发现，学生的学习习惯、课堂纪律都似乎变差了，学习成绩也下降了。那么我们的课堂教学，到底应该追求什么呢？文章作者说到：“把复杂的数学知识教得非常简单明了，让数学课散发数学特有的魅力才是数学教学所应该追求的境界。因此，数学课只有追求更高层次的简约求实的境界才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的教学学习提供持续的动力”。

我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。以五年级下册的《分数的认识》为例，这节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：①学什么内容？②分数的意义是什么？③为什么要学？（学了有什么用？）作为教师把握了这三个核心问题，也就找到了教学的突破口，课堂内容就相当清爽、简洁。其实，教师若能抓住这三大问题，教学内容就一定能处理得得心应手。

其次，教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了“作秀”，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。比如在《分数与除法的关系》的教学中，我通过让学生平均分饼，动手操作，了解它们之间到底有什么样的联系和区别。就是我们这节课要学习的知识。教学过程简洁明了，轻重得当，没有那种费尽心机联系生活只为理解某一概念的做法，收获甚好。

再次，使用教学媒体要适当。起初，多媒体的使用很流行，可以吸引学生的注意力，但是实践证明，过多使用多媒体会引起学生的视觉疲劳，还会削弱学生对课本的理解和利用。多媒体课件不是万能的。我们还是要以常规媒体为主，多媒体为补。有些教师过分的依赖多媒体，到了没有多媒体就上不好课的思想，这是不合乎教育教学规范的。关键时候可以用用，比如：一些几何知识的教学，像圆的面积，把它等份成32份或64份时，这是我们实际较难操作的，用多媒体显示就比较好。其实只要我们吃透教材，把握好学生，课堂教学照样可以很成功。

总之,任何学科的教学，我们都应该先认真想想，我们的教学应该追求什么？然后将各种知识有机整合，把内容更为经济、更为活力、更为简约地表达出来，从而使学习者易于掌握，以低成本取得高收益。

第四篇：关于给数学教师的101 条建议

给数学教师的101条建议

作者： 季素月 主编

专业发展篇

1.教学反思，可持续性发展之路

2.“吾日三省吾身”

3.课题研究——提高教师专业素质的“快车道”

4.让“双微”成为提高教师专业素质的有效方式

5.数学教师要提高教学研究与论文写作水平

6.提升新课程背景下数学教师的能力

7.现代教师要有自己的追求

8.把握课标理念，提升教学能力

9.学会说数学课

教学技能篇

10.在学生已有知识基础之上开始你的教学

11.用学生的眼光看教材

12.把握数学教学的课型特点及对策

13.理解数学的本质，从重视数学概念的教学开始

14.不应忽视对数学概念的深入分析

15.重概念 重结构 回归定义

16.精心设计一节课的课题引入

17.讲究数学课堂提问的技巧

18.确保“两个15分钟”的吻合19.新课程下教师要多“问课”

20.把握习题训练的“量”与“度”

21.数学课堂教学中的“细节”决定成败

22.处理好“通法”与“巧法”的关系

23.在数学课堂中注重语言的魅力

24.自然的就是艺术的教学设计篇

25.问题情境的创设，贵在自然、真实、贴切

26.用数学的眼光看世界

27.把我们的数学课堂引向户外

28.数学课引入时，要创设思维情境

29.要重视生活中的数学

30.更有效地组织课前“热身活动”

31.平淡的内容也要设计情节

32.创造丰富多彩的数学课堂

33.数学活动应是学生理性思维的生长点

34.学习、借鉴新西兰的数学课堂结构模式

35.寻找适合学生的教学设计

36.让数学课堂飘荡着研究性学习的芬芳

37.让课堂学习内容在互动中生成38.通俗易懂地教授数学思想方法

学法指导篇

39.教会学生自己提出和思考问题

40.帮助学生掌握思考问题的策略

41.让学生“在做中学”

42.让学生自己去体验

43.关注学生数学学习认知过程的特点

44.遵循认知规律，“听、看、议、做”并举

45.唤醒学生的“问题意识”

46.要注意引导学生探究数学规律

47.教给学生学习数学的方法

48.分类转化和救治数学后进生

49.不同的数学学习内容要用不同的学习方式

50.引导学生采用不同方式听数学课

51.让学生成为研究者

52.告诉学生为什么要学数学

能力培养篇

53.不要让数学思想淹没在解题活动之中

54.数学教学中渗透数学思想方法

55.以学生为主体应体现在“顺应学生思维”上

56.数学交流能力的培养

57.加强学生数学语言交流能力的培养

58.重视“数感”的形成与培养

59.要重视数学思维品质的培养

60.应注重发展学生的数学直觉思维能力

61.在数学教学中培养学生的猜想能力

62.指导学生解题的“三步曲”

63.让学生善于发现和提出问题

64.数学课上要鼓励学生的猜想和发现

65.学会编制数学开放性问题

情感态度篇

66.落实数学教学中的情感目标

67.创设数学问题情境 激发学生学习兴趣

68.不能让教师的无意伤害造成“学困生”

69.兴趣是学生终身学习数学的最大动力

70.让爱做主：惩罚的艺术

71.重视认知因素和情感因素的协调发展

72.享受数学美：情感的激发和提升

信息技术篇

73.正确把握多媒体在数学课堂上使用的最佳时机

74.正确使用多媒体辅助教学

75.合理使用多媒体，优化数学课堂教学

76.运用“几何画板”，让学生领略数学的奇妙吧

77.课堂上，数学教师不能被多媒体替代

考核评价篇

78.发挥评价的激励功能

79.运用错题集，让学生从“错中得益”

80.让作业成为数学学习中一道“自助餐”

81.让学生评改数学作业

82.与其抄作业，不如开天窗

83.不要忽视错误的价值

84.要重视考试后的讲评

85.引领学生从质疑探索中获取知识

86.作业批语，课堂之外的教学效果

87.勤于统计，有效地进行针对性教学

88.关注个性差异，实施差异教学

教育随想篇

89.用“诗歌”克服“抽象性”

90.一个都不能少——“老谋子”的“数学观”

91.千万别小看“暗示”的教学效果

92.允许课堂出现“混乱”

93.数学不是女生的高门槛

94.数学老师，请直面学生的疑问

95.关注课堂中的每一个教学细节

96.品味数学文化

97.借助数学史进行数学文化教育

98.在数学教学中提高学生的生存能力

99.“数学+活动”是数学校本资源开发的途径

100.为“超常生”设立“数学自修室”

101.让学生从数学学习中收获更多

建议小学数学教师阅读的专业书籍

吴亚萍著《小学数学教学新视野》，上海教育出版社，14.00元/本；郑毓信著《国际视角下的小学数学教育》，人民教育出版社21.40元/本；李烈著《我教小学数学》，人民教育出版社，17.00元/本；

潘小明著《新课程理念的探索与实践》，上海教育出版社，15.00元/本；宋淑持著《松子评课》，上海教育出版社，16.00元/本；

吴正宪著《吴正宪与小学数学》，北京师范大学出版社，27.00元/本；黄爱华著《黄爱华与智慧课堂》，北京师范大学出版社，29.00元/本；成尚荣主编《学会数学地思维》，江苏教育出版社，14.20元/本；曹培英著《小学数学教学改革探析》人民教育出版社，28.50元/本；

郑俊选著《小学数学教学改革实践与研究》人民教育出版社，23.10元/本；胡光锑著《数学新课程百问》，北京师范大学出版社，18.00元/本；

季素月主编《给数学教师的101条建议》，南京师范大学出版社，19.00元/本；郑毓信著《数学教育哲学》，四川教育出版社，25.00元/本；

刘可钦著《刘可钦与主体教育》，北京师范大学出版社，29.00元/本。

第五篇：初三数学教师给家长的建议

初三数学教师给家长的建议

一、了解中考，帮助孩子确立目标中考难度比大约是：难中易比为

2:3:7。

填空、选择题以考察基本概念和基本运算为主，其中选择第 8 题和填空 12 题为较难题，主要考察学生识图能力和找规律问题。

解答题 13—18 题为容易题，共 30 分。考察有理数运算、图形全等、相似和函数基本知识为主。

19—21 题为中档题，共 15 分。考察四边形、概率和圆的知识为主。题为阅读理解题型，考察学生学习新知解决问题的能力。

23—25 题为难题，共 22 分。考察一元二次方程，几何知识综合和二次函数综合知识。去年本校数学中考数学平均分为 101.97。只要同学们按老师要求认真完成学习任务，应该可以取得令自己满意的成绩。

二、了解本学期学习任务和学习要求

本学期讲授的内容为相似形、解锐角三角形、圆和二次函数。内容较多，综合性较强，也是中考重点检测的部分，为高中数学学习的预备知识。在整个初中数学知识中处于非常重要的地位。

同学们一定要足够重视!具体学习要求如下：

1、养成良好的学习习惯

（1）制定计划。从而使学习目的明确，时间安排合理。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排。逐步完成数学学习目标。

（2）专心上课。“学然后知不足”，这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全盘抄录，顾此失彼。

（3）及时复习。这是高效率学习的重要一环，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效使对所学的新知识由“懂”到“会”。

（4）独立作业。这是掌握独立思考，分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。也是对学生意志毅力的考验，通过作业练习使学生对所学知识由 “会”到“熟”。

（5）解决疑难。这是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程，做错的作业再做一遍。

（6）认真对待统练，及时发现问题。

2、循序渐进，防止急躁。

学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，贵在坚持。

3、注意研究数学学科特点，寻找最佳学习方法。

除了前面提到的问题，还要特别注意老师讲课的开头和结尾。讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。

4、认真对待统练，独立完成，检验自己学习成果，及时总结，查漏补缺。

三、需要家长配合方面

1、注意和孩子的交流，尽量避免争吵；

2、注意提醒孩子认真完成作业，书写工整、规范；

3、指导孩子不要好高骛远，注重基础。

4、有必要是和老师交流。

附：任课教师及联系方式

瞿强（备课组长）：初三 5、6 班 83193000--7202 苏京兰：初三 3、8 班 83193000—7200 刘攀坤：初三 1、7 班 83193000—7337 姜 婷：初三 2、4 班 83193000—7338