第一篇：认真研究复式教学规律 努力提高复式教学质量
认真研究复式教学规律 努力提高复式教学质量
户家塬镇六阳希望小学 李祖喜
一、复式教学的现状
当前，随着国家计划生育政策的深入，人民群众生育观念的改变，以及城市化进程的加快，农村学生数量已呈逐年下降趋势。在相当多的一些学校，一个年级人数已经达不到编一个班的标准，尤其在一部分农村初小中，甚至几个年级也达不到编一个班的标准。如果单年级单班，就大大浪费了国家有限的人力和财力。而解决这一问题的有效办法之一就是努力适应新形式整合年级办好复式教学。据笔者调查，就户家塬镇内的小学中唯有户塬中心校一所没有复式班，户塬全镇小学共有43个班级，其中复式班有28个占65℅。从事复式教学的教师占62℅。也就是说户家塬镇小学教学任务一大半要通过复式教学来完成。一大半的小学教师在从事复式教学。中国农村地域辽阔，像我们户家塬镇这样的自然条件的不如我们户家塬镇的一定还有很多很多。所以从某种意义上说，在农村学校复式教学甚至比单式班级更重要。需要我们投入更多的精力去研究它，掌握它，运用它。
那么复式教学有那些特点呢？总的来说不利的方面有这样几点：一是“三多”，年级多，工作头绪多，教学任务重；二是动静要合理搭配，即教师的直接教学与学生的自动作业要搭配得当，时间衔接合理；三是相互干扰大，由于教师要在同一课堂中轮流对不同年级教学训练，学生容易相互干扰，分散注意力；四是教师直接教学时间少，教学活动极易失控，自流，难以完成教学目标。有利的方面是：第一，这种教学模式有利于培养学生的自控力、注意力、抗干扰力；第二，有利于培养学生遵守纪律，管理自己能力，第三，有利于培养学生骨
干的组织管理能力。
那么在日常的复式教学实践中，我们怎样根据复式教学的特点去扬长避短，提高我们的教学质量呢？
二、正确理解复式教学课堂教学中的任务
笔者身处教学一线，亲见虽然素质教育提倡了这么多年，但仍有一些教师，教育观念没有大的转变，教学方式更没有大的变化，仍然在坚守传统的课堂教学任务不放松，即教学目的只有一个，只是把本节课的考试点灌输给学生就可以了。他们没有领会到现在的教育中，课堂教学的任务应该有二点：不光传授知识，更要培养、训练和发展学生的素质、能力与特长，培养学生良好的习惯与人格。素质、力、和良好的学习习惯比哪一点知识更重要，教是为了不教。也就是说发展学生的素质与能力是目的是教学任务的第一位，在孩子在获取知识的过程中去训练发展学生的素质能力，学知识在一定意义上说是为了促进素质与能力的提高。这样具有了良好的思维方式以及收集信息解决问题的能力，素质提高了，良好的习惯养成了，不但解决了一时的成绩问题，还会享用一生。
三、高效复式教学的基本原则
1、做好上课前的准备。备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是要先备课标、备教材、备学生、备自动作业、备时间；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学思路，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。教师备课必须读懂课标、吃透教材，同时还要了解学生掌握知识的基本情况，并根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度地发挥他们的主观能动。教案要做到：线路清楚、一 2
目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。
复式课堂的板书，必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用，设计要从各年级的实际出发，从如何使学生掌握知识重点难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现三维目标。
2、要合理安排复式教学课堂结构
复式教学课堂结构复杂，教学任务重，安排复式教学课堂环节应以简洁、高效为准，环节太少完不成教学任务，环节过多顾此失彼也完不成教学任务。一般认为，二级复式应以每个年级直接教学三次+全班小结下课（七步）为宜。即，第一次为导入、教授训练基本知识技能阶段；第二次为深化掌握应用知识技能阶段；第三次为反馈补救阶段；最后全班小结下课。而多级复式直接教学安排一般为二次和三次直接教学混合为宜，即有选择的将部分当节任务单纯的年级基础教授和应用训练一次进行，再返回进行一次反馈补救即可；而教学任务重，内容复杂的年级仍安排三次直接教学。
3、搭配要合理
（1）、年级的合理搭配。学校在编排复式班级时，还要注意复式班的年级组合。从单纯的班级管理出发，最好是中高年级和低年级搭配，有利于班级秩序管理和教学过程中的动静合理分配，尽量避免年级相近的复式班级产生（单人初小除外），那样会因为教学任务同重而分不开教学过程中的主次和动静搭配。
（2）学科的合理搭配。我们要事前充分研究学生的课程，并把需要教师要大量讲解的、点拨的和自主练习多的学科优化组合，合理搭配，以避免教师分身乏术的问题。可以语数搭配，亦可以语数和其他综合科搭配，尤其是在单人初小中更应该这样。
（3）教学目标的合理搭配。复式教学中，我们要在相同的时间内完成等同与几个单班的教学任务，那是很难完成的，为了完成同样的教学目标，我们只有采用螺旋上升的办法来实现，在一节复式课堂教学中确定每个年级教学目标任务的主次，主要的本节多安排一个环节，长一点直接教学，集中多一点精力引导训练学生达标，下一个课时在安排另一个年级为主要。这样循序渐进。共同达标。
（4）教学过程中的动静合理搭配。动就是教师的直接教学，静是指学生自动作业。教师一边在直接教学，另一边学生正在自动作业，直接教学的时间和另一边的自动作业时间最好是正好相等。时间搭配合理。这要教师很好地把握钻研教材和学生以及精心的设计作业，从而去计划教学时间把握教学的节奏。当然教师在教学过程中还要“眼观六路”，随时小调整两方面时间，保证两边学生一直有事可干。动静搭配问题也是我们复式教学中最容易犯的毛病之一了。
4、要精讲多练
复式教学课堂中的没有一点多余的时间可供教师挥霍，教师应该“惜语如金”尽量少讲——但不是不讲，要精讲，言简意赅。即要求教师用精干的语言，传神的动作，浅入深处的重点引导学生分析难点、掌握重点，点拨诀窍，帮助其学会解决问题的一般方法和思维习惯，并在后边的大量练习中去感悟、总结、掌握规律从而形成能力和良好的习惯。
5、积极构建良好的育人环境
课堂就是我们最主要的育人阵地，我们要紧紧把握这有限的40分钟，围绕通过传授知识来提高学生的素质与能力，培养良好的习惯的总体目标，创设每一次教育机会，对学生进行教育。
（1）构建细节育人环境。由于复式班的年级不同，注意力、自 4
制力和自主学习的积极性等都存在差异，比单式班相对复杂，教师的课堂当然也存在突变性和多样性，教师要善于驾辕课堂，可以把细节扩大，也可以把大事化小，适时调整教学节奏和教学方法，随即处理课堂上出现的教学设计外的“意外”,充分利用每一次教育机会，多方位促进学生的素质与能力发展。
（2）取长舍短、化不利为有利，构建育人环境。“塞翁失马焉知非福”，哲学理论告诉我们，看待任何事物，都要从正反两方面去看待问题，在复式教学中，只要我们正确的去看待问题，细心发掘，有意为之还能培养出单式班很难培养出来的能力。例如抗干扰能力，自控能力，合作能力，领导组织能力，自学能力等。
四、复式教学中应注意的几个问题
1、教学手段的运用问题
复式教学课堂是有别于单式课堂的，几个年级在一个教室上课，必然对其他年级有影响，所以复式教学的教学方法选择上，应以语言表达，自主动脑，自主动手的形式为主，少安排剧烈的集体活动。（例如，组织话剧表演、做游戏等）现代远程教育和其他电化教育手段能有效提高我们的教学效率，需要使用，可以采用反背编排座位的方式进行。
2、小助手的选择和使用问题
小助手的使用不但能帮助复式教学的教师维持教学秩序，还能代替教师完成部分教学任务，也有利于培养少数学生的组织领导能力。我们在选择和使用小助手时，一定要注意这样几点：首先要合理的选择小助手。选择那些学有余力，乐于助人，办事公道的学生，偶尔也可选择后进生来担任，以激励他们的学习情绪和信心。其次，要明确小助手的职责和任务。任命时一定要当着成员的面明确小助手的权责 5
和范围，那些可以作，那些不能作。还要领会教师的任务和目标。不但自己完成，还要组织、帮助其成员完成，以达到教师的目的。最后，要监督小助手的工作。小助手的活动是在教师和成员的双重监督下进行的。教师要定期不定期的考察其称职情况。切不可放任自流，撒手不管。
3、课堂中主次问题
复式教学中教师的教学任务重，面对的情况复杂，没有更多的时间和精力去高效完成多个年级的教学目标，这就要求我们在每节教学前确定出本节的主要班级和主要任务。这样保证教师在上课过程中集中稍多的时间和精力对本节的主要年级和主要任务进行教学，已达到最后全部达标的目的。
4、问题与作业设计问题
复式教学过程中，教师一边要直接教学，其他年级只能是自动作业，所以自动作业在复式教学中是很有讲究的。自动作业不能太少，也不能太多，不能太难，也不能太简单，更要有目的性，要为下一步骤的直接教学服务。一般来说自动练习以自动练习时间计，练习量中等偏多，难易以中等偏难为好。练习的方式以干扰小为好。练习还要有探究性，能培养能力，能培养良好的学习习惯为上。
五、正确评价复式课教学工作
复式教学“三多”，进行复式教学的教师压力大，需要投入更多的精力和时间。这需要学校的管理者要正确评价和对待复式教学的教师。首先在评价其教学成绩时更重要的是考量班级学生的能力与素质、良好的习惯提高上。其次，在同等成绩下，更应优先肯定复式教学的教师。最后，学校在分配工作时，要选拔精力充沛、教学能力高，责任心强的教师担任复式教学工作。
复式教学是复杂的，只要我们心中充满对学生的爱，勤于研究，善于总结，一定能掌握更多更好的复式教学方法，一定能把复式教学做的更好。
第二篇：复式教学
浅议如何构建高效复式教学课堂
我国农村学龄人口随着计划生育政策的有效实施逐年减少，加之学校布局调整和生源向城镇的流动，部分班级学额数不足10人，开展复式教学在学生人数较少的农村小学中有着必然趋势。复式教学曾是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式，其出现可以上溯到私塾诞生的年代，至目前仍是国际教育的常见现象。
复式教学今后在我国农村基础教育中所占的比重将会越来越大，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式，成为是农村学校的一大特色，也是摆在农村小学教师面前的一个重要课题，给农村小学的教育教学工作和教师的成长带来了新的挑战和机遇。因此研究提高农村小规模学校复式教学质量工作，无论是对于推进新课改工作，还是对于搞好农村的义务教育事业，都具有重要的意义。我在2014年10月19日参加了由临洮县教体局组织实施的“农村小规模学校教学质量提升公益项目”中期评估及复式教学竞赛活动，我对复式教学中如何构建高效课堂有了新的认识：
一、“垂直互动”，多项交流。
所谓“垂直互动模式”，即复式教学中异年级学生之间的互动。这种模式打破了传统复式教学中单一的“动静式结构”，呈现出教学模式的多元化；年级之间封闭、静止的状态被打破，呈现出课堂行为方式的多向交流；基于年级之间、科目之间在知识与能力、过程与方法、情感与态度和价值观等方面所共有的目标，在垂直互动中实现了两个年级、两个科目的融合，使课堂内呈现的资源得到最大限度的共享。如这次复式教学竞赛活动中，有一位老师在四年级语文《飞向月球》和五年级语文《只有一个地球》异级同科复式教学时，有意将两篇内容相关的课文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒体图片，让两个年级的学生同时观看，观看后让不同年级的学生交流观后感，这样四年级的学生多了解了关于地球的知识，五年级学生多了解了关于月球的知识，从而达到了资源的共享。还有异级学生互相欣赏各自的作品也是“垂直互动模式”的实际应用，很好地实现了多向交流。
二、“动静”交替，合理灵活。
“动”与“静”的交替是复式教学的传统教学形式，但在新课改后这种模式又有了新的含义。“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。“静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。“动”“静”搭配要合理、灵活交替进行。“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率；如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。因此，“动”“静”搭配时根据教学内容的需要灵活安排。
三、先“扶”后“放，培养学生自主学习的能力和习惯。
在复式教学中，教师的教仍然起主导作用，但在每堂课上，学生的自学时间、自动作业份量占有相当大的比例，所以教师的主导作用还体现在加强对自学方法的指导，要注重培养学生的自学能力和独立操作能力，大胆放手让学生进行自主探索，运用所学知识和方法自己解决问题，养成良好的自觉学习的习惯。
四、强化训练、逐步提高学生防干扰的能力。
复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的良好习惯。（1）预习中培养。教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。使其注意力有意识地集中。如学生在预习“分数乘法”之前，教师向全年级要求：想一想整数乘法的运算法则是什么？小数乘法的运算法则是什么？分数乘法又该怎样计算？预习后在后面教学中交流。有了目标，学生就会集中注意力预习了，就不会心不在焉了。（2）讲授中培养。教学中要注重启发、引导学生思考有价值的问题，不要受其他因素的干扰，养成良好的思维品质。（3）练习中培养。练习要有针对性、典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。练习尽量让学生展示自己的作品，达到忘我的境界，身边的干扰也就无机可乘。
总之，只要我们农村小规模学校承担复式班教学的教师，在深入学习新《课改》理念的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，复式教学在农村小规模学校将会百花争艳。
第三篇：复式教学
复式教学方法初探
关键词：复式 教学 方法
摘 要：复式教学是一种特殊的课堂教学，在偏远的农村小学，仍然发挥着它的重要作用。怎样才能提高复式班课堂教学的效益呢？要使不同年级的教学系统能发挥着各自的能动性，又能使整体目标最优化，必须重视各个年级教学的独立性，同时将整个课堂教学看作一个整体，统筹安排。
复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说。也是一种复式教学。研究复式教学管理。提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。
复式教学是一门教育科学，也是一门课堂教育艺术。它是在同一教室里编排两个或两个以上年级，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样多的教学任务，达到同样的教学目标。今天，在新课程教学理念的指引下，我融合特级教师、复式教学专家马安健老师复式班课堂教学“四步教学法”和“短动教学法”的教学方法。又根据复式班教学的“动”“静”规律运用到实际教学之中，取得一定的实效。本文从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益，大面积提高山区教育教学质量等方面进行探讨。
1、农村小学复式教学现状
复式教学可以说是伴随国家城市化建设步伐加快，教育主管部门放开有关择校限制，旨在“享受优质教育资源”的流动成为趋势之后，执行有关师生比的编制规定，在一些学生级别全、同级学生人数少、教师配备少的农村小学重新启用的教学组织形式。就目前我县农村小学实际而言，复式教学基本上还处于重新探索学习阶段。
对于接受过师范教育的老师来说，他们在教材上还算学习过复式教学的概念，但也仅仅是灌了耳音、有点印象；对于没有接受过正规师范教育的老师来说，开始教复式班之前就连“复式教学”这个名词也没听说过。加上绝大多数农村小学实行包班制，即一人既当班主任又带该班所有课程，就连校长也是如此，对于他们来说，仓促承担起复式教学，方法不足、经验欠缺只能是边摸索边上课。
在有的二级复式课上，教师多的是一个年级用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；也还有的是教师频繁变换年级，一节课的四十分钟时间里，两个年级的“动”、“静”交换次数均在六、七次之上。看似花哨，实则是没有主次的秋色平分，教学效果无法有效保障。
2、农村小学复式教学存在的问题
2.1相关探究及指导滞后。由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层学区和学校基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更很少开展过对复式教学的专题培训，对复式教学的指导和研究缺失。
2.2教学技能不能适应复式教学的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要教师一专多能。尤其是单人单校的复式班教师，必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师资却相对欠缺。
2.3复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。
2.4复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。
2.5对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。
3、提高农村小学复式教学对策
新课改倡导注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。只有从自身实际出发，深入学习和贯彻领会，创造性地开展复式教学的研讨和实施，才能化不利为有利，推进复式教学，提高教学质量。3.1备好课是上好课的前提。
备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学路线，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。
备课标：就是要学习课标，明确课标的要求，了解本学科所要达到的目标及所要遵循的原则；备教材，首先要通读教材，了解教材的内在联系，掌握教材的重点难点，疑点及关键点，掌握教材要做到“懂、透、化”三个字。备学生，就是要了解学生掌握知识的基本情况知道那些知识是学生已掌握，哪些是未掌握的，找出多数学生的漏缺，以便进行补救。同时要了解学生的知识、心理、情感等变化，进行分类指导；备自动作业，复式教学的优势是自动作业练习的时间多，只有使学生产生求练乐练的欲望，才能使优势充分发挥。因此，设计自动作业要根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度的发挥他们的主观能动。设计作业在内容上，既要基础题的坡度，又要技能题的密度和思维训练题的难度，同时，设计复式教学的教案要做到：路线清楚、一目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。
3.2组织好课堂教学。课堂教学是整个教学环节的灵魂。每次上课前，必须做好充分的准备工作，做到胸有成竹。在课堂上，应有现有后、有主有次。“动”“静”结合,加强学法指导年纪不同，应先低年级再高年级，动静结合、有动有静，先数后语先易后难，先新授后复习。轮换次数，低年级应多于高年级。这样做，既符合小学生每次注意的时间只有十分左右重的特点，又便于教师得到反馈信息，避免教师失控现象，体现教学的整体性。既充分发挥每分钟的效益，又能确保教学任务的顺利完成。要做好学生良好课堂行为习惯的养成教育。从教学之初，就要进行复式教学课堂运作的专项训练。开展诸如手势语、哑语的使用，抗声浪冲击、专注学习毅力的培养，自觉学习、遵守纪律习惯的培养等。
3.3、精心设计板书
复式课堂的板书，既是教师对“静”态年级的符号语言，也是教师对“动”态年级的教学内容的概括和提炼。因而，必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用。设计板书时，一忌笔走 龙蛇、信手涂鸦，二忌分散、繁冗、单纯追求形式。设计要从各年级的实际出发，从如何使学生掌握知识重点和难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现“三个维度”目标。
3.4、把握好课后辅导。这是巩固课堂教学的效果、培养学生技能的主要环节，对复式教学来尤其重要。复式班教学时间短，学生自学时间长，教师只能做一些指导，教给学生一些掌握知识的一些基本思路和方法，因而，可后辅导就尤为重要。按复式教学的特点，课后辅导要有针对性，针对学生理解上有一定难度的习题，为中下等学生补课，缩小差距。其次是温故知新，把握好新旧知识的联系。
3.5从事复式教学的科任教师应增强事业责任心。要根据具体教学实际设定教学主次任务，抓住重点，照顾一般，一定注意切忌一节课内平均使用力量。不断探索并开创农村复式教学的新模式。目前一些校已在运用“垂直互动”的复式教学新模式。广大一线有心教师还应不断实践探索，以归纳总结更多适应本校区实际的复式教学新模式，及时推广以服务教学。
总之，复式教学不仅其教学形式和方法独特，还蕴涵着现代化教学论的思想和规律。因而说，在新的教育形势下，局部的、阶段性的复式教学，是实现培养自主学习的好形式，虽然复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，积极探索确保其教育教学成效之路，希望通过我们的艰苦努力，能为新课改背景下的复式教学做出应有的贡献。
第四篇：复式教学
中铺学区复式教学工作总结
复式教学作为我国边远农村小学长期采用的一种教育教学形式，在21世纪的今天，已经是广为人知。这种教学模式的产生，有其特殊的社会背景。随着时代的发展，复式教学不但没有被时代淘汰，反而焕发出蓬勃生机，显示出强大的生命力。因此，它值得我们大力推广，深入研究。
一、基本情况
中铺学区地处偏远，一部分学校又坐落在群山之中，交通甚为不便，因此学校较零散，教学点较多。在现有24所学校中，实行复式教学的就有16所之多。学区在校学生总人数为942人，接受复式教学的就有人。学区共有教师94人，从事复式教学的就有41人。
自2008年复式教学实验项目启动以来，中铺学区始终走在临洮县复式教学培训推广的前线，学区领导高度重视，周密安排，组织大型的培训活动三次，培养了像马永刚、马春莲、康元才等精通复式教学的骨干教师，培训了一大批从事复式教学的一线教师，从而使复式教学转入规范化，复式教学水平上了一个新台阶，并以此为契机，有力推动了学区教育教学质量的提高。
二、活动开展情况
2008年9月，在临洮县中铺镇中铺小学开展了为期3天的第一轮学区复式教学培训活动。在这次活动中，马永刚老师为大家解读培训教材，康元才等三位骨干教师现场展示了三节复式教学示范课。其中，康开军老师上的是三、五年级的数学，课题都是《观察物体》。在这堂课中，康老师精心设计，悉心引导，通过师生互动、同级互动、异级互动，让两个年级的同学学到了不同层次的知识，得到不同程度的发展，而又相互印证互补。三节课结束后，还进行了说课、评课、问卷解答等活动。
2009年4月，在临洮县中铺镇中铺小学开展了为期3天的第二轮学区复式教学培训活动。11日，由康元才、马春莲、赵祯贵三位教师做示范课，接下来进行分组评课研讨活动。12日，分组交流教学实践中运用“垂直互动参与式教学模式”的收获。18日，从事复式教学的李艳萍、牟吉伟、杨莉三位教师展示的三节复式课，也达到了预期的良好效果。
2009年8月12日，由甘肃省联合国教科文组织承办，中铺学区领导组织参与的复式教学观摩活动在临洮县中铺镇明天小学成功举行。外国专家安杰拉·W·利特尔以及来自兰州大学的教授也参加了这次活动。中铺小学李学军老师展示了一节复式课，这节课得到大家的一致好评。
三、活动成效
1、复式教学模式彻底转变
长期以来，中铺学区的复式教学都以动静结合为主，这种模式有其自身优点，但它的的缺点也很多，教师讲授时学生难以集中注意力，不同年级学生学习中会相互影响，学生间的互动仅限于同级，教师难以完成教学任务„„经过培训，教师们掌握了一种新型复式教学模式——垂直互动参与式教学。这种模式中，不同的教材可以整合，资源可以整合，既可以同科搭配，也可以异科搭配；课堂互动模式多样化：教师与不同年级学生互动，同级和不同级的学生也可以互动。其结果是高年级的掌握并巩固了知识，低年级掌握并拓展了知识，这也是学生之间以大带小、以小促大的结果，这是传统动静模式做不到的。
2、一大批一线复式教师经过多次培训，转变了教学观念，逐渐掌握了垂直互动参与式教学模式。更有不少教师将传统动静模式与垂直互动模式结合起来，走出了一条新路子，教学更为灵活，成绩尤为突出。
3、新复式教学模式的推广，使教师的教学水平大幅度提高，由于众多复式班教学成绩的明显进步，也带动学区总体教学质量稳步上升。教师从成绩中尝到了甜头，教学热情高涨，纷纷撰写教学论文，发表者更是数不胜数。再次，复式班的教学经验给了单式班教师不少启迪，他们设计了“分层激励”的教学模式，也提高了单式班教学的效果，提高了单式班教师的专业能力。
四、存在问题及今后的努力方向
通过近几年的实验，复式班的学业成绩有大幅度提高。但是我们从试卷上分析，学生的语文、数学各种能力还是比较差。原因首先在于复式教师的素质参差不齐，素质高的教师对垂直互动参与式教学模式掌握较快，在教学实践中成效明显；素质差的，不免是“穿新鞋，走老路”。其次，开展复式教学的多数是一些小型学校，或者是一些教学点，他们师资力量薄弱，教师课业负担过重，搞复式教学研究已是力不从心，再加上学校资金匮乏，各种教学资源一时难以购置，教师仅凭一支粉笔一张嘴，也难以把新的教学理念、方法落到实处。再次，复式教学活动需要专门的教材和教案，只有这样，教师才不会因每节课整合教材、资源而手忙脚乱，复式教师才会真正把复式课当复式课来备，复式课的教学才会进展顺利。
尽管存在上述种种问题，但复式教学功不可没，在一定时期还会长期存在，因此，复式教学的改革和创新很有必要，也必将延续下去。今后，我学区必将进一步健全复式教学管理机制，健全复式教师培训、互动机制，为全面优化农村教育提供保障，使我学区的复式教学走在全县的最前列，成为全县教育事业的一个亮点。
第五篇：复式教学
复式教学于1902年左右从日本传入中国,并在此基础上不断发展。中国学者俞子夷先生认为“把程度不同的学生合编做一班上课的叫复式教学。——适用于复式教学的教学方法,叫做复式教学方法。”那么目前在我国农村进行的“集体授课的复式教学”可以称之为现代复式教学。随着我国经济的快速发展,复式教学这一特殊组织形式在城市学校教学中已逐渐消失,而在中国偏远的山区复式教学却顺应了偏远地区特殊的地理地形,成为山区教学的主要组织形式。对于这样一个特殊的群体,农村这种特殊的教学点的复试教学,值得我们广大学者关注。
一、我国农村实施复式教学的教学点的现状1.教学点办学条件差,教学设备落后。(1)校舍条件差。根据调查发现教学点校舍简陋、甚至课桌椅都自带,如近期引起轰动的麻城农村某小学报道。有些校舍多年失修,存在一定的安全隐患。有的学校建在偏僻的山头上,山坡陡峭,学生几乎没场所进行课外活动。教师办公用房紧张,更有甚者,教师的宿办厨合一。(2)教学经费缺少。农村教学点面临经费短缺的困境与农村义务教育经费短缺问题密不可分。也就是说,农村义务教育经费短缺的状况直接决定了教学点经费不足。
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