复式教学质量的几点体会

第一篇：复式教学质量的几点体会

浅谈提高复式教学质量的几点体会

目前，在教育改革的浪潮中，复式教学仍是农村山区普遍存在的一种教学形式，至今教师们还在探究中，这个问题对普及农村，特别是农村山区在普及九年义务教育关系极大，改革复式教学，提高复式班教学质量是从事复式教学工作者的重要性任务。根据我对我校复式教学的分析及材料的学习中，逐步摸索到了一些复式教学规律。浅谈如下：

一、课前准备是上好复式课的重要前提。

在深钻教材的基础上，教师首先要写好实用的复式教案，在课文的空隙处以及字里行间圈划出要点，如对重要字的分析，词语的理解，教学目标以及涉及问题等都写在课本上，我认为这样使课堂教学得心应手。

复式教学的备课比单式教学备课的环节要繁难得多，备课要“纵”“横”结合，动静合理搭配，全面安排。复式教学的复杂性，首先要表现在备课上，为了保证把一班多年级的教学工作，统筹兼顾，教师就要深钻教材，研究教法，联系学生实际的基础上，认真考虑，复式教学要求教师较快地熟悉和掌握所教材体系和它们的内在联系，从而更好地驾驭教材，这是复式教学备课的潜在先决条件。因此，复式班教师只要认真钻研树立整体观念，掌握复式教学的备课要求和方法，就能克服困难，提高备课质量。

二、复式教学备课的“动”静搭配和基本要求。

（一）明确重点与单式教学一样，备课时，要根据所教年级教材内容，明确教学重难点。与此同时，还要考虑重点年级，在教学中重点教学，低年级，语文科，新授课的一年级一般可优先确定为重点年级，这就是说，复式备课既要明确教材重点，又要明确年级目标和重点。

（二）动静合理搭配，在复式教学中，直接教学与间接教学搭配，称为动静搭配。复式教学备课要认真考虑动静搭配问题，做到动静相互联系，衔接自然，协调有序，有机结合。动静轮换次数多少，一般从两个方面考虑，一看教学对象，低年级儿童注意力不能持久，自学能力较弱，每次直接教学时间不宜太长，动静轮换次数可多些，中高年级则相反，动静轮换次数宜少些。二看教材特点，教材可分几段讲的，轮换次数可多些；连贯性强或教学后需要较长时间巩固的，轮换次数宜少些。总之，要谨防“泛场”现象。

（三）教学思路清楚。复式教学备课必须明确直接思路，也就是明确教师对各年级进行直接教学的先后顺序。所以编写教案也不能忽视异课搭配。写出简明扼要的教案，突出重点，“难点，直接教学”和“自动练习”教具准备等具体内容和环节，三十年来我一直采用复式教案进行教学，其优点是动静搭配明确，教学思路清晰，课堂教学井然有序。

三、做好预习是学生理解新课的重要环节。

根据我的分析，复式班的预习大部分都在课堂上的“自动练习”过程进行，预习要利用小黑板出示预习提纲，预习提纲是根据该课的教学目标，教学要求围绕教学重点，筛选出的预习题，要根据预习题的分量，“自动作业”时间的长短而确定，尽量做到恰如其分，不随心所欲，力求达到学生刚预习完，教师正好开始“直接教学”。预习提纲出示时间，要根据整个教学进度安排，有先有后。有的科目开始就可以进行预习有的科目则要复习旧课后才进行预习。在预习时间里，首先向学生交待清楚要求，使学生明确预习目标努力完成。其次在预习中要充分利用工具书，凭借字词典自学生字词，基础知识，理解文义，使之灵活，熟练地运用。做好预习是为课堂教学节省时间。

四、动静搭配合理安排是复式教学的关键。

通过我的实践证明，同堂异课互相搭配，有利于动静搭配的安排。由于同一节课时教学内容不同，引起学生注意力转移到另一年级的可能性就小些，使其避免课堂教学中互相干扰，这种搭配方法比同课搭配教学效果好。因为数学课和其它课一般讲授时间长，异课同上有利于一节课突出重点，突破难点，讲练结合。能圆满完成本节课的教学任务。在上课时调整好新课上好复习课搭配，确定好重点内容，恰当地安排好教学环节。如果两科目新授课冲突时，根据教材难易确定其中一个内容为重点，把多讲的与多练的搭配，难度大的与难度小的搭配，这样灵活运用，可保证重点又能照顾一般。

在教学中，动静交替，以二至三循环为宜，太少显得单纯呆板，若穿梭过多就会把直接教学中的知识分裂得支离破碎，影响了教学的传统性和思想性。

五、复式教学要充分发挥小助手作用。

在复式教学中，培养和使用小助手既能减轻教师负担，又能提高课堂教学效果，还能锻炼学生才智。发挥小助手的作用时，常采用的方法是：在排座位时把学习好的学生有目的得到交叉排座，让一个小组里有一个优秀生当助手。在自动练习时遇到一些疑难问题，先同桌之间讨论，再共同商量，交换意见。如果同桌解决不了的问题集中起来，待直接教学时再向老师汇报，老师予以解决。这种形式是复式班教学结构中的一种基本形式。它有利于后进生掌握知识，能获得大面积丰收。通过发挥小助手的作用，培养锻炼了学生的自学能力。当然使用小助手的原则是根据需要，可以灵活使用，不一定每处诸如此类，还可以使用手势、哑语、发挥小助手的作用，配合教师上好每一节课。努力完成任务，使学生在轻松愉快的课堂上学到应有的知识。

第二篇：如何提高农村小学复式教学质量

如何提高农村小学复式教学质量

洮阳学区建设小学

潘小斌

摘要：从农村复式教学的成果来看，我国农村小学复式教学存在很多问题。在问题横出的现状下，在新课改的压力下，如何搞好农村复式教学工作对于教师来说，既是一次挑战，也是一次机遇。所以，明白复式教学的特点，重视复式教学工，研究复式教学管理，提高复式教学质量，加快农村小学复式班布局调整，加强复式科任教师队伍建设，制定出对复式教学工作有利的政策，对改变偏远山区复式教学的落后面貌，具有举足轻重的作用。

关键词：农村复式教学;现状和问题;改进措施

一、复式教学的定义和特点

（一）、复式教学的定义

什么是复式教学？顾名思义，复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一位教师用不同的教材，在同一节课对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师对一个年级的学生授课，同时组织其他年级的学生自学或做作业，并有计划地交替进行。这种教学形式可以节约师资力量，教室和教学设备等。复式教学是班级教学的一种特殊形式，它保持了班级教学的所有本质特征。

（二）、复式教学的特点

1、复式教学的最明显的特点是教学任务的多样性，即直接教学和学生自学或做作业交替进行。教师先给其他年级布置学习任务，或预习，或做作业，然后给另一个年级讲授新课。

2、教师备课的复杂性。同样的时间，不同的几个年级一起授课，讲课时间少，教学任务重，因而教师备课时，对教学过程的设计、教学时间的分配、动静的处理、教学秩序的控制，以及学生的年龄特点的考虑，都有更高的要求。

3、学生动静学习状态的共时性。复式班教学由于在一间教室，教师要同时教授两个以上的年级，所以形成了动静两种不同的学习状态，这就要求教师要处理好动静的合理搭配，时间的合理搭配，以及抗干扰等问题。这种教学形式对教师统筹安排教学，改进教学教法，培养学生自主学习和自主探究的能力十分有利。

二、复式教学的现状和存在的问题

（一）、复式教学的现状

在实践调研活动中发现，我县农村小学的复式教学基本上还处于探索学习阶段，没有统一的规划要求，教师们也没有复式教学的理论及实践经验。例如教龄长的老教师是学习过复式教学的概念，但也仅仅学习皮毛，况且他们面临退休；对于没接受过正规师范教育的年轻老师，开始教复式班之前就连复式教学这个名词也没听说过，更谈不上好好去教，再加上绝大多数农村小学还是包班制，教师又少，所以复式教学举步维艰。

（二）、复式教学所存在的问题

1、社会问题

复式班人数过少。近年来，由于移民，搬迁，或随父母外出打工，以及严格的计划生育政策，使得学龄孩子越来越少。尤其是偏远的山村，即使是免了学杂费，上学的孩子也很少。还有一部分留守孩子，无人照顾，所以无法坚持上学，辍学在家。

2、管理方面问题

复式班教学质量低下，主要是管理跟不上，工作不深入。以辛店学区为例，其中有几所小学有两个到三个复式班教学班，复式班占学校班数的多一半，但在复式班教学的管理上还采用的是单式班的模式，大多数教师还是按照单式班的模式上课，即一个班授新课，另一个班做作业，第二节课时再反过来。就是因为复式班教学没有统一的管理办法，学校、教师各行其是，形成了复式教学管理上的混乱、无序状态，复式班教学的优势难以发挥。

3、教师自身原因

尤其是农村小学教师两极分化比较严重，接受专业训练的老师很少。我乡小学教师从年龄结构上看很不合理，比如老教师面临退休，很难适应教育发展的新形势；而年轻教师刚走上工作岗位一两年，没有复式班教学的经历，更谈不上复式教学经验；代课教师也担任复式班教学工作，教师队伍不稳定。复式教学对教师的要求非常严格，除了要有较强的业务素质，还要具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功外，这样才能担此重任。

4、评价评估原因

由于复式教学缺乏足够的认识和重视，不同的年级，不同的教学方式，管理部门却一直采用单式教学的评估来评价复式班的工作，好多代复式班的教师抱怨到：我们一节课上两个班的课，人家一节课一个班，教学任务少，作业批阅少，评优都是人家，我们这样辛苦，得到了什么？所以这样的评价，既缺乏科学依据，又造成了教师的厌教情绪，对复式班教师来说不客观，不公平。

5、有关复式教学的书籍，资料，文献少；校本教研，培训基本无。

我们一直在关注单式班的教学研究，对复式教学却忽视了，致使绝大多数教师手头无资料，理论浅薄，信息匮乏，组织复式教学只能凭主观臆断，问题出来了也不知道解决。再由于各校教师人数少，教学负担重，教师们缺少外出培训的机会，又无校本研究。可以毫不夸张地说农村小学复式教学的教研教改自上而下地处于停滞状态，致使问题得不到及时发现和解决，好的经验没能及时总结推广。

6、复式班师生负担过重。

由于学科多，学生差异大，但缺少必要的教学参考文献和教学辅助设备，复式班的教师要保质量地完成教学任务，就必须花更多的时间与精力努力钻研教材，认真备课，长期的负担过重影响了复式教师的身心健康，造成了学生的负担过重。

三、影响复式教学质量低下的原因

（一）、教师原因

能不能上好一堂复式课，关键在于老师。合理分配授课时间，巧妙设计教案，艺术搭配动静，灵活采用教学方法，这是一个成功复式班老师的做法，但很多老师做不到。不是时间不够用，就是学习任务未完成，这样循环下去，学生一直吃夹生饭，教学质量很难提高。

（二）、培训不足

复式班教师几乎无培训。复式班教学要求要对教师进行培训，特别是个人综合素质、教学技能的培训，以适应新形势下教育教学的需求。但我们县基本上没有组织过复式教师的培训，所以如何上好一堂复式课，我们还是摸着石头过河。

（三）、课程安排不合理

农村复式班小学基本上没有开设音乐、美术、体育等课程，即使课表上有，也是应付检查的。学生每天都在学习语文，数学，英语，即使天天在学这些课程，可成绩依旧上不去。原因在于课程开设单一，学生学习劳逸不能合理的结合，一味的打时间战，越学越差。

（四）、对复式班教师的评价一刀切

对复式班教师，学校应对其教学业绩评价多样化、具有可操作性，要分层制定，尽可能的偏向复式班教师，这样，复式班教师才能有信心努力教好这门课程。

（五）、复式班级组合及学生座位安排不合理

例如我们学区有的学校是一三年级组合，这种组合比较合理，而有些却采用一二年级的组合形式，这种组合有缺陷，学生年龄小，自主学习能力不强，授课时，干扰很强，教师充当了维持学生纪律的角色，这就无从谈教学质量。座位安排的随意性也很大，导致学生上课时不认真听讲，同桌之间，前后排之间，年级之间交头接耳，影响教师上课。

四、提高农村复式教学质量的有效措施

（一）、教育部门应协调各方面的力量，对分散校点进行重新布局调整，适当撤并，实现规模办学。

由于学生教学人数的减少，学区或相近的几个学区间应搞好协作，在人口较少的村社只设立包括一、二、三年级在内的初级小学，在人口相对集中，等距离的几个村社设立只包括四、五、六年级在内的高级小学。尽管这样做的影响是学生离家远了，但这些学校的教学质量会有一个明显的提升，去了的学生学习成绩有了很大的进步，与人交往的能力也会有很大的提高，从而消除了家长们的顾虑。

（二）、建立合理的管理体系，加强复式教学的领导 根据我县复式教学的现状，全县应组织农村小学教师开展复式课示范观摩活动，召开复式课总结交流会，制定了加强复式教学的相关政策，结合教育局下发的相关文件精神，对复式教学的理论培训、教学活动、教学评估工作做出统一规划。加强校本培训，开展复式教学专题研究活动。并落实复式课领导小组、教研组、复式课教师职责，形成三位一体的管理格局，分工协作，务求实效。

（三）、加强复式教学培训工作 加强农村小学复式班科任教师的学习和培训。农村小学应将复式教学工作列入学校的工作议事日程，当作校本教研的主要工作来抓，积极开展复式教学研讨活动。县教研室进行基层调研和送教下乡活动时多帮助、多指导，提高科任教师课堂组织和驾驭能力，使其能更好的完成自己所担负的复式班教育教学工作任务。各小学的校长、教导主任应成立复式教学研究课题组，每一个学期搞几次复式教学活动，如听评课活动，复式教学研讨活动等。

（四）、增强复式班科任教师能力

1、开展复式班教师教学基本功训练活动，使农村小学教师达到普通话教学，能写规范的钢笔字、粉笔字和毛笔字，掌握人物简笔画的基本技法。通过集中、分散培训，使复式班教师掌握并灵活运用复式教学的技巧。通过上示范课、观摩课等活动的实践，逐步扩大骨干复式班教师队伍。

2、复式班教师能合理分配授课时间。带过复式班的老师都有这样一个感触：时间真的不够用。在四十分钟内完成两堂不同年级新课的教学很困难，所以，只有分配好时间，才能向这短短的四十分钟要质量。那么如何才能合理分配时间呢？最主要的就是学生必须做好预习工作，这是教师能合理分配时间的前提。只有学生预习扎实了，教师才能自由把握授课时间，才能把大部分学习时间交给学生。其次就是教师要根据具体教学情况，设计主次教学任务，抓住重点，照顾一般，切记一节课中把时间花在一个年级上。

3、复式班教师能合理地组合复式年级。一三年级复式，二四年级复式，这种复式模式既避免了相邻年级之间相互干扰的问题，又有利于年级之间互相学习。以二四年级为例，在给二年级上新课时，四年级学生听后，感觉都是自己学过的知识，没了新鲜感，他们就能全身心的投入到自己的预习过程中去，二年级学生也能认认真真的听课。在课后，二年级学生有什么不懂的，也经常向四年级学生请教，年级之间形成了良好的沟通学习，而且形成了浓浓的学习氛围。

4、复式班教师能合理地搭配课型。只有搭配好课型，才能上起来既轻松又能节省时间。在我们学区复式班听课中，经常有这样的现象发生：一个班完成了教学任务，另一个班刚开始授课时，下课铃却响了，教师不得不花更多的时间补上这些内容，浪费了自己和学生的时间，又把自己搞的很吃力，所以，我认为没有必要两个班都上新课，你可以先让一个班预习，在另一个班上完新课布置作业后，对预习的班级进行预习检测，检测学生的预习情况，针对预习情况进行指导，这样，既充分利用了时间，又完成了教学任务。

5、复式班教师要有合理安排座位形式的能力。对于座位的调配，我们可根据教育教学和学生能力发展的需要，从多样性、随机性原则出发，采取“马蹄型”、“圆桌形”、“方框形”等座位形式，给学生的合作学习创造有利的条件，这样做，教师可以随意穿行在学生中间，或参与、或点拨，即拉近与学生的距离，又使教学进行得更加有效。

6、复式班教师要有从全方位备课的能力。复式班教案其实是两个年级的单式教案，但要考虑到不同年级之间的动静搭配，这就要求科任教师花更多的时间，多东脑筋，多钻研教材，把可能出现的情况全部备全，才能应付自如。

7、复式班教师要有能培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯的能力。无论是预习，还是授新课，都应按不同重点运用不同的学习方法，在有效指导学习方法的同时，还应从多方面培养学生良好的学习习惯，如查字典、词典，使用参考书的习题；排除干扰，专心学习的习惯；勤于思考、善于钻研的习惯等。坚持学法指导，使学生形成良好的学习习惯，就可以达到提高复式班教学质量的目的。

（五）、抓好预习是根本

不预习不上新课，预习不扎实不上新课，我一直坚持学生预习不扎实绝不上新课的原则，在检测中，如果学生通过预习自己掌握的知识不足60%，我仍会给学生一些时间，直到大多数学生能自己掌握多一半知识后才上新课。因为学生预习懂的课在授课中，学生的主体地位才能体现，而且学生学的轻松，消化的多，教学效果好。

（六）、建议编辑出版复式教学专业教材，供农村复式班教师学生使用。可以在新课程标准指导下由各地根据本地教育事业发展实际先行编印地方试用本，并根据反馈意见逐步改进，在条件成熟时将各地试用本集中统一取其所长，编制出供一定范围学校使用的范围性复式教材。当然，这只是我的一个小建议，实现这一目标，还需社会各界的不断地努力。

（七）、合理公正地评价复式班教师的教学工作

要对复式班老师应采取倾斜政策，在同等条件下，评职、晋级、评奖、评模、评优、评先要照顾复式班科任教师。逐步制定不同的复式教学和单式教学质量评价标准，客观公正地评价复式教学工作，调动复式班教师的科任教师工作积极性，使其真正发挥他们的作用。

（八）、探寻新教学模式

发扬创新精神，不断深入研究分析农村小学复式教学模式，比如已经很成功的“垂直交互”新模式。探索归纳总结出更科学的适合自己实际的复式教学模式，能更好的开展复式教学任务。

五、结束语

搞好复式教学是一个常新而亘古的话题，尤其当前，在新课改的要求下，面对学龄人数逐渐减少的现状，复式教学发展潜力很大，我们教师要努力学习新一轮基础教育课程改革条件下小学复式教学工作做好，这是我们义不容辞的责任和义务。总之，复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们一定会知难而进，科学探索，为复式教学做出应有的贡献，我们相信在教育局的正确领导及教研室的有效指导下，我们提高复式教学质量的愿望一定会实现。

参考文献：

【1】柯翰林，《全国教师基础教育论文集》

中央民族大学出版社，2004.265 【2】王道俊，郭文安《教育学》，人民教育出版社，2009.234 【3】李朝辉，《教学论》，清华大学出版社，2010.195 【4】达于迁，《农村小学复式教学之浅见》，青海教育，2010.12

第三篇：复式教学体会3

复式教学体会

从事教育工作几年，虽带复式班不多，但体会深刻，感慨多多。

一、在难中求进

众所周知，复式班教学讲究“动、静”的合理搭配。我今年教一二年级复式班的语文，两个班孩子的年龄都小，活泼好动，表现欲极强。学生学习水平又参差不齐。你给一个班布置作业，要求他们静时，他们由于年龄小，识字量少，作业格式不太懂，稍微灵活一点的题目，又不知道做，所以在作业时根本就安静不下来，要么就“老师，老师”问这问那，要么他们自己叽里咕噜。一开始，面对这些孩子，我束手无策。心里急呀，但凡事都有个过程，急中能生智。对于孩子在作业时的问题，我会停下正在上课的班级，让他们想问题或看书，来对提问的孩子稍作指点，而非训斥，否则孩子会不懂装懂。当然，我也会明确告诉他们，我们是复式班，老师在上课时，尽量不要打断老师的思路，待老师来给做作业的班级上课时再提出问题解决。孺子可教也，一段时间训练后，孩子们也渐渐适应了复式班这种“动静”搭配的特殊模式。

单班教学，教师所面对的对象单一可以尽情地引导，学生积极合作探究可以畅所欲言。学生在听说读写等各方面都能得到有效的训练，均衡地发展。而复式班至少有两个班级，在说和读这些方面因受到时间的限制，课堂上不可能让学生尽情地读和说，否则就影响了另一个班级师生之间的互动时间。所以复式班教学对两个班教学时间的合理安排是关键。

我在教学中，非常重视学生的课前预习，围绕教学中难点精心设计预习要求，让学生根据要求抓住重点自学自悟。在学生充分预习的前提下，教师在来授新课，学生就能沿着你的思路一语中的，而不是漫无目的，所言不着边际。因为他们已经对教师提出的要求进行了自主探究，当教师要求交流时，会争先恐后地回答，一般不会出现启而不发的现象。这样就可以在一个班静时，这个班积极有效地动起来，达到水到渠成，而不至于因为冷场影响另一个班的教学时间。

其次，教师要注重创设优美的教学情景，使学生自觉的进入到学习状态，从而提高学习质量，如让一年级学生看课本图画，看图认四个韵母组成，激发学生看谁画得好、逼真，并且提出看得仔细，画的好的老师将给红花；二年级书写所学生字，然后再组词、组句，看谁组得准确……，要注意教学中的动静搭配，时间长短分配，否则一团糟。

二、在苦中求乐

不言而喻，复式班面对的至少有两个班级，备课、授课、批改作业相当于单班的两倍，上课时，老师就像陀螺一样转个不停，根本就容不得你休息，一节课就40分钟。你要在这有限的时间里有效地完成多班级的教学任务，就要求教师首先要认真做好课前准备，有的放矢地选择适合教学内容的教学方法，充分预设好各环节的时间，要注意教学中的动静搭配，时间长短分配，否则一团糟。复式课堂教学惜时如金，所以还必须做到有效提问。教学前、教学中、教学后要考虑要做的太多太多，其工作强度可想而知，所以说叫复式班的老师是苦的，但是随着自己在教学实践中的摸索，取得了点滴经验，孩子们的成绩在期末统考中名列前茅。我又感到虽苦犹乐。

复式教学说是难也就难，说是简单也简单。它涉及到授课内容是不同的两个年级，备课内容双重，授课对象差异较大，其知识结构不一，从而导致课堂上的量的变化不一等等多重困惑。有时候还会出现名曰复式授课，实则一堂单式课的现象。但是，只要我们去潜心钻研，去不断总结、反思，就一定能够探索出一条新的提高质量的路子。

总之，随着农村当前形式的发展，今后复式教学在农村小学将是大势所趋。只要我们努力去钻研、探索，复式教学也一定会结出胜利之果。

第四篇：认真研究复式教学规律 努力提高复式教学质量

认真研究复式教学规律 努力提高复式教学质量

户家塬镇六阳希望小学 李祖喜

一、复式教学的现状

当前，随着国家计划生育政策的深入，人民群众生育观念的改变，以及城市化进程的加快，农村学生数量已呈逐年下降趋势。在相当多的一些学校，一个年级人数已经达不到编一个班的标准，尤其在一部分农村初小中，甚至几个年级也达不到编一个班的标准。如果单年级单班，就大大浪费了国家有限的人力和财力。而解决这一问题的有效办法之一就是努力适应新形式整合年级办好复式教学。据笔者调查，就户家塬镇内的小学中唯有户塬中心校一所没有复式班，户塬全镇小学共有43个班级，其中复式班有28个占65℅。从事复式教学的教师占62℅。也就是说户家塬镇小学教学任务一大半要通过复式教学来完成。一大半的小学教师在从事复式教学。中国农村地域辽阔，像我们户家塬镇这样的自然条件的不如我们户家塬镇的一定还有很多很多。所以从某种意义上说，在农村学校复式教学甚至比单式班级更重要。需要我们投入更多的精力去研究它，掌握它，运用它。

那么复式教学有那些特点呢？总的来说不利的方面有这样几点：一是“三多”，年级多，工作头绪多，教学任务重；二是动静要合理搭配，即教师的直接教学与学生的自动作业要搭配得当，时间衔接合理；三是相互干扰大，由于教师要在同一课堂中轮流对不同年级教学训练，学生容易相互干扰，分散注意力；四是教师直接教学时间少，教学活动极易失控，自流，难以完成教学目标。有利的方面是：第一，这种教学模式有利于培养学生的自控力、注意力、抗干扰力；第二，有利于培养学生遵守纪律，管理自己能力，第三，有利于培养学生骨

干的组织管理能力。

那么在日常的复式教学实践中，我们怎样根据复式教学的特点去扬长避短，提高我们的教学质量呢？

二、正确理解复式教学课堂教学中的任务

笔者身处教学一线，亲见虽然素质教育提倡了这么多年，但仍有一些教师，教育观念没有大的转变，教学方式更没有大的变化，仍然在坚守传统的课堂教学任务不放松，即教学目的只有一个，只是把本节课的考试点灌输给学生就可以了。他们没有领会到现在的教育中，课堂教学的任务应该有二点：不光传授知识，更要培养、训练和发展学生的素质、能力与特长，培养学生良好的习惯与人格。素质、力、和良好的学习习惯比哪一点知识更重要，教是为了不教。也就是说发展学生的素质与能力是目的是教学任务的第一位，在孩子在获取知识的过程中去训练发展学生的素质能力，学知识在一定意义上说是为了促进素质与能力的提高。这样具有了良好的思维方式以及收集信息解决问题的能力，素质提高了，良好的习惯养成了，不但解决了一时的成绩问题，还会享用一生。

三、高效复式教学的基本原则

1、做好上课前的准备。备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是要先备课标、备教材、备学生、备自动作业、备时间；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学思路，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。教师备课必须读懂课标、吃透教材，同时还要了解学生掌握知识的基本情况，并根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度地发挥他们的主观能动。教案要做到：线路清楚、一 2

目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。

复式课堂的板书，必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用，设计要从各年级的实际出发，从如何使学生掌握知识重点难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现三维目标。

2、要合理安排复式教学课堂结构

复式教学课堂结构复杂，教学任务重，安排复式教学课堂环节应以简洁、高效为准，环节太少完不成教学任务，环节过多顾此失彼也完不成教学任务。一般认为，二级复式应以每个年级直接教学三次+全班小结下课（七步）为宜。即，第一次为导入、教授训练基本知识技能阶段；第二次为深化掌握应用知识技能阶段；第三次为反馈补救阶段；最后全班小结下课。而多级复式直接教学安排一般为二次和三次直接教学混合为宜，即有选择的将部分当节任务单纯的年级基础教授和应用训练一次进行，再返回进行一次反馈补救即可；而教学任务重，内容复杂的年级仍安排三次直接教学。

3、搭配要合理

（1）、年级的合理搭配。学校在编排复式班级时，还要注意复式班的年级组合。从单纯的班级管理出发，最好是中高年级和低年级搭配，有利于班级秩序管理和教学过程中的动静合理分配，尽量避免年级相近的复式班级产生（单人初小除外），那样会因为教学任务同重而分不开教学过程中的主次和动静搭配。

（2）学科的合理搭配。我们要事前充分研究学生的课程，并把需要教师要大量讲解的、点拨的和自主练习多的学科优化组合，合理搭配，以避免教师分身乏术的问题。可以语数搭配，亦可以语数和其他综合科搭配，尤其是在单人初小中更应该这样。

（3）教学目标的合理搭配。复式教学中，我们要在相同的时间内完成等同与几个单班的教学任务，那是很难完成的，为了完成同样的教学目标，我们只有采用螺旋上升的办法来实现，在一节复式课堂教学中确定每个年级教学目标任务的主次，主要的本节多安排一个环节，长一点直接教学，集中多一点精力引导训练学生达标，下一个课时在安排另一个年级为主要。这样循序渐进。共同达标。

（4）教学过程中的动静合理搭配。动就是教师的直接教学，静是指学生自动作业。教师一边在直接教学，另一边学生正在自动作业，直接教学的时间和另一边的自动作业时间最好是正好相等。时间搭配合理。这要教师很好地把握钻研教材和学生以及精心的设计作业，从而去计划教学时间把握教学的节奏。当然教师在教学过程中还要“眼观六路”，随时小调整两方面时间，保证两边学生一直有事可干。动静搭配问题也是我们复式教学中最容易犯的毛病之一了。

4、要精讲多练

复式教学课堂中的没有一点多余的时间可供教师挥霍，教师应该“惜语如金”尽量少讲——但不是不讲，要精讲，言简意赅。即要求教师用精干的语言，传神的动作，浅入深处的重点引导学生分析难点、掌握重点，点拨诀窍，帮助其学会解决问题的一般方法和思维习惯，并在后边的大量练习中去感悟、总结、掌握规律从而形成能力和良好的习惯。

5、积极构建良好的育人环境

课堂就是我们最主要的育人阵地，我们要紧紧把握这有限的40分钟，围绕通过传授知识来提高学生的素质与能力，培养良好的习惯的总体目标，创设每一次教育机会，对学生进行教育。

（1）构建细节育人环境。由于复式班的年级不同，注意力、自 4

制力和自主学习的积极性等都存在差异，比单式班相对复杂，教师的课堂当然也存在突变性和多样性，教师要善于驾辕课堂，可以把细节扩大，也可以把大事化小，适时调整教学节奏和教学方法，随即处理课堂上出现的教学设计外的“意外”,充分利用每一次教育机会，多方位促进学生的素质与能力发展。

（2）取长舍短、化不利为有利，构建育人环境。“塞翁失马焉知非福”，哲学理论告诉我们，看待任何事物，都要从正反两方面去看待问题，在复式教学中，只要我们正确的去看待问题，细心发掘，有意为之还能培养出单式班很难培养出来的能力。例如抗干扰能力，自控能力，合作能力，领导组织能力，自学能力等。

四、复式教学中应注意的几个问题

1、教学手段的运用问题

复式教学课堂是有别于单式课堂的，几个年级在一个教室上课，必然对其他年级有影响，所以复式教学的教学方法选择上，应以语言表达，自主动脑，自主动手的形式为主，少安排剧烈的集体活动。（例如，组织话剧表演、做游戏等）现代远程教育和其他电化教育手段能有效提高我们的教学效率，需要使用，可以采用反背编排座位的方式进行。

2、小助手的选择和使用问题

小助手的使用不但能帮助复式教学的教师维持教学秩序，还能代替教师完成部分教学任务，也有利于培养少数学生的组织领导能力。我们在选择和使用小助手时，一定要注意这样几点：首先要合理的选择小助手。选择那些学有余力，乐于助人，办事公道的学生，偶尔也可选择后进生来担任，以激励他们的学习情绪和信心。其次，要明确小助手的职责和任务。任命时一定要当着成员的面明确小助手的权责 5

和范围，那些可以作，那些不能作。还要领会教师的任务和目标。不但自己完成，还要组织、帮助其成员完成，以达到教师的目的。最后，要监督小助手的工作。小助手的活动是在教师和成员的双重监督下进行的。教师要定期不定期的考察其称职情况。切不可放任自流，撒手不管。

3、课堂中主次问题

复式教学中教师的教学任务重，面对的情况复杂，没有更多的时间和精力去高效完成多个年级的教学目标，这就要求我们在每节教学前确定出本节的主要班级和主要任务。这样保证教师在上课过程中集中稍多的时间和精力对本节的主要年级和主要任务进行教学，已达到最后全部达标的目的。

4、问题与作业设计问题

复式教学过程中，教师一边要直接教学，其他年级只能是自动作业，所以自动作业在复式教学中是很有讲究的。自动作业不能太少，也不能太多，不能太难，也不能太简单，更要有目的性，要为下一步骤的直接教学服务。一般来说自动练习以自动练习时间计，练习量中等偏多，难易以中等偏难为好。练习的方式以干扰小为好。练习还要有探究性，能培养能力，能培养良好的学习习惯为上。

五、正确评价复式课教学工作

复式教学“三多”，进行复式教学的教师压力大，需要投入更多的精力和时间。这需要学校的管理者要正确评价和对待复式教学的教师。首先在评价其教学成绩时更重要的是考量班级学生的能力与素质、良好的习惯提高上。其次，在同等成绩下，更应优先肯定复式教学的教师。最后，学校在分配工作时，要选拔精力充沛、教学能力高，责任心强的教师担任复式教学工作。

复式教学是复杂的，只要我们心中充满对学生的爱，勤于研究，善于总结，一定能掌握更多更好的复式教学方法，一定能把复式教学做的更好。

第五篇：农村小学复式教学的点滴体会

在复式教学中如何把那些分散学生注意力的消极因素转化为积极因素，从而抓住时机锻炼学生的毅力，培养抗干扰能力，是一个非常关键的问题。这个问题处理得当，不仅能够保证教学目标的实现，而且有助于学生自我管理能力的提升。本文是作者在复式教学中点滴的体会和做法，与同行们分享。

一、重视偶发事件，抓住机会，强化学生的自我管理意识

在复式班教学过程中，意想不到的事情总是要发生的。例如一个所答非所问的回答，引起了正在师生互动的五年级学生哄堂大笑，而在自主学习的三年级学生也随之大笑，被吸引过来。诸如此类的事情，在复式教学中经常发生。这时，教师如果停下来而去批评那些被吸引过来的学生，不但影响两个年级的教学进程，而且批评的效果未必好，学生的目光尽管不敢投向这里，但他们低着头还在听。因此，面对这样的一些情况，我往往置另一个年级的反应而不顾，而是继续教学活动。等轮到另一年级教学活动时，我会重点关注几个因“溜号”而没有完成自己任务的学生，请他们自己说出差距并分析原因，引导这些学生对这一问题进行深刻的认识。相反，如果教师先给这些学生扣上“溜号”的帽子，他们对自己的错误不一定有所认识，有时还会产生反感情绪。

根据自己几十年教学生涯的体会，在复式教学中，干扰事件的发生不可避免，每堂课少则二三次，多则五六次。对于教师来说，首先要正视这些相互干扰现象，不能过高要求学生。否则，教师会情不自禁、不切实际地批评甚至责备学生。要处理好这些问题，把消极因素转化为积极因素，最为重要的是让学生逐渐养成这样的能力与习惯，即在被干扰的情况下立刻意识到自己正在做什么、应该做什么，从而很快返回原来的思维和活动中。教师的任务关键在于培养学生的这种意识和能力，使学生把教师的要求逐渐内化为自己的要求，遇到干扰事件时能够立即自我提醒：要做自己的事情，不能做旁观者。

二、明确学习任务和要求，强调学习结果的评价

对于自主活动的年级，学习任务和要求一定要具体明确。在布置学习活动和任务时，使学生清楚自己将要做什么，做多少或达到什么样的程度，千万不要让学生产生可做可不做的感觉。与此同时，强调学习结果的评价。这样做，可以使学生自主活动的目的非常集中单一，减少有意注意转移的可能和次数。在学生自主活动能力和习惯还没有养成的情况下，多种学习目标的实现和活动的转换都是比较困难的，这对于一年级学生来说最为明显，因此学习要求更要单一而明确。在进行学习活动评价时，要尽力让每个学生的活动都能够得到评价，避免个别学生产生侥幸心理。之所以这样做，目的是使学生从始至终把注意力都集中在自己的活动中，从而减少处于有干扰状态下学生漫无目的、随波逐流的机会和可能，从而分散注意力。鲜明的目的性会产生非常大的作用，即使在被另一个年级干扰的情况下，学生也会很快将自主活动再次指向自己的学习目标。

三、开展兴趣盎然的小组合作学习，让学生沉浸在自己的活动中

根据学生的学习差异，我将一个年级学生分为3到4个组，每组有3人，组长每天轮流担任，负责组织小组讨论、活动分工等。力求让学生都有机会参与到学习中，以充分调动每个学生的积极性，让学生互相促进、取长补短、以好带弱。记得有一个一年级学生刚刚入学时，因没上过学前班，父母又忙，他对学习不太感兴趣，上课老是看“热闹”，看完自己年级的“热闹”，接着看别的年级“热闹”。自从开展小组学习后，他在小组成员的督促和帮助下，一改往日看“热闹”的习惯，在小组中参加讨论发言，倾听其他同学的意见，积极投入其中。同学之间特有的“学生语言”，使他更容易理解学习内容，而且他也要为小组的荣誉负责，增强了自己的参与意识。他的学习兴趣逐步建立起来，学习也一步一个台阶地上升。即使其他年级出现“热闹”情况，他再也不像原来那样充当积极的旁观者，而是很快投入自己的学习活动中。

四、合理分配各年级教学时间

对于教师而言，安排复式教学时间是最大的挑战。分配得当，自主学习的年级刚好完成任务，教师也结束了另外年级的教学，回到本年级教学中；分配不当，往往顾此失彼，应接不暇，这个年级的教学还没有完成，而另外自主学习年级的学生早已经完成任务，在那里呆坐空等，浪费时间。时间的分配和把握不仅要求教师在备课时做好充分的准备，而且还得随时随地总结经验。另外，教师在课堂教学活动中的随机协调也非常重要，让学生逐渐养成自觉学习的能力和习惯，即使教师布置的学习任务完成了，也要自觉安排继续学习的内容，而不是闲坐在那里充当旁观者。只要养成自觉学习的习惯，就表明学生具备了较好的抗干扰能力。

作为长期在农村山区小学教学的一名教师，我对复式教学体会较多。不仅体验过两个年级学生在一个班级上课，也给三个年级在一个教室里上过课。如何化解复式教学的消极因素，或者将消极因素减少到最低程度，这是我一直思考和努力探索的问题。在复式教学中培养学生自我管理能力、自觉学习的习惯是其中的重要内容。现在农村村小大多合并了，很少有复式教学。把自己几十年教学生涯中的点滴体会进行总结，哪怕有些微小的意义，也算是对自己的鼓励和鞭策了。