借助复式教学的优势 提高教育教学质量[5篇模版]

第一篇：借助复式教学的优势 提高教育教学质量

借助复式教学的优势 提高教育教学质量

随着我国人口基本国策在农村的深入，每年的新生人口已得到了有效控制。这样，就使许多的农村学校，特别是山区农村的学校，每年的入学人数逐年在减少，出现一个教师带几个小学生的“农村小学研究生班”是常事。继续发挥传统复式教学模式的优势刻不容缓。

首先，有必要再了解一下复式教学这一模式

把两个年级以上的学生编在一个班里，由一位教师在同一节课内，分别用不同的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式，叫复式教学。它仍然具有班级授课制的本质特征：学生固定在复式班里，教学在教师指导下有目的、有计划地进行，在预定时间内使学生达课标和教学大纲的要求。它显著特点是直接教学和自动作业交替进行。同单式教学形式相比较，它受到特殊条件的限制，对于保证和提高小学的教学质量，确实有一些不利的因素。例如，教师所教的科目多、头绪多，教学任务繁重，课堂教学组织复杂，而且几个年级同在一室进行着不同的教学活动，容易发生互相干扰的现象等等。但是，我们也要看到复式教学也存在有利于提高小学教学质量的潜在优势：

1.复式教学班额一般较小，各科均由一个教师承担，有利于教师全面了解学生，进行因材施教。

2.复式班由一位教师全面负责，有利于教师根据培养目标的要求，全面安排教育教学活动，加强各科教学的横向联系，寓思想品德教育于各科教学之中，促进学生在德、智、体、美、劳各方面得到发展。

3.复式教学是通过直接教学与自动作业两种活动的有机结合来完成教学任务的。一般情况下，直接讲授时间少，从而有利于“精讲多练”教学原则的贯彻。由于自动作业时间较多，学生在教学过程中的主体地位明显，有利于自学能力的培养和调动学生主动性、积极性。

4.同一班中有大同学和小同学，他们年龄不同、年级不同，有利于形成大同学帮助小同学、互相关心、团结友爱的班集体；也有利于培养与形成班级的骨干力量和学生自己管理自己的能力。

因此，要强调掌握复式教学规律，扬长避短，发挥其潜在的有利因素，加强科学管理，同样可以取得教学的高质量。

为了搞好复式教学，以下几个方面应值得有复式教学的教师注意：

1.编班：复式教学的编班十分重要。学校要以有利于组织复式教学为前提，依据各年级学生的人数、教师的水平和工作量等实际情况进行综合考虑，然后选择较为合理的编班方式。例如：两个年级学生合编在同一教室授课为两级复式。可以把一、三年级和二、四年级各编一个班，由二位教师包班。这样做，低年级学生可以得到较多的照顾，教师也可以“跟班走”，有利于了解学生，教师工作量相对平衡。

2.课表的编排：复式教学的课表编排，除要遵循一般课表编排的原则外，还要结合复式教学的特点，注意教学科目的配合，把需要直接教学的科目和可以自动作业的科目配合起来。如一个年级的语文课与另一个年级的手工劳动课或美术课配合；一个年级的数学课与另一个年级的科学课配合等。这种叫异科目搭配。这样可以减少干扰，知识不容易发生混合；还有一种是同科目异教材的搭配方法。

3.座位的排列：复式班的座位排列，一般可按以下要求进行：

（1）便于教师讲课、巡回检查和辅导；便于学生听讲、看黑板、看教师教学演示。（2）便于学生自动作业和小助手的活动，避免学生间相互干扰。

（3）为了照顾学生学习基础、视力、听力、维护课堂纪律和学生身材高矮等因素，要把视力、听力差的，身材矮的，低年级的学生排在前面；把同年级学习成绩好的与成绩差的，自觉性强、纪律好的与自觉性差的排在一起，便于他们互相帮助。

4.教案的制订：复式教学不同于单式教学在于：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。因此，制订复式教学教案要注意：

（1）妥善安排“动”与“静”。直接教学是教师对一个年级面对面地进行教学，包括讲授新知识，指导学生复习巩固、检查、布置、指导学生的课内外作业。自动作业是指教师在对一个年级直接教学时，对其它年级所布置的教学活动，这些活动主要由学生自己独立完成。如默读课文、查字典、演练习题、写作文等。通常把直接教学活动称为“动”，自动作业称为“静”。直接教学和自动作业的轮换交替安排，形象地称为“动静搭配”。一个年级在一堂课内的“动”和“静”应当互相衔接，紧密配合：几个年级之间的“动”和“静”也要衔接和配合。

（2）教学步骤及其顺序要合理清楚。教师备课要认真设计教学步骤，步骤先后顺序合理，则教学过程紧凑，容易有条不紊地按计划完成教学任务。直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何掌握？各种类型的课有无区别？这些问题的处理，没有固定的模式，常常要从教材内容、学生特点、具体教学任务等几个方面综合考虑。

（3）要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。教案写法宜简不宜繁，做到简明、醒目、实用。

教案形式，以并列式教案为常用。在一张表格里，有几个年级的复式，就划纵行平列的几格，每个年级的教学步骤各占一格，逐项填写；并在横的方面使各年级的“动”“静”活动对应起来。

其次，聊一聊单式班复式教学问题

由于教师的知识、年龄结构诸多因素，村小及教学点的学生相对撤并集中完小和中心小学，其水平差异的确比较大，解决这一问题的惟一好办法就是“单式班的复式教学”（单班复教）。我们常说在一个班里，由一位教师在同一节课内，分别用不同的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式，叫复式教学。那能不能也顺着说，一个班里，由一位教师在同一节课内，用同一的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学，这种组织形式就是复式教学呢！答案是可以的。

下面来比较一下单式班复式教学特点，优势及困难。

（一）特点：单式班复式教学是一种特殊的课堂教学组织形式。在教学目的和任务、教学原理、教学原则、教学内容等方面，与单式教学一致，所不同的是要在一节课上同时安排相同年级不同分类学生的教学活动。教师一人直接对某一类学生讲课，同时又要组织另两类学生自学或作业，然后就如此直接教学与自动作业有计划地交替进行。再就是任务同，但对各类学生的学习要求不同，所以学习难度和教学进度不能同等对待，教学方法也就不同一个模式，不同类型，区别运用。

（二）优势：单式班复式数学潜在优势，不是自然存在的，也不是明摆着的，而是隐藏在不利因素的背后。需要我们去发掘、分解和转化，并努力地掌握。

1.学生的主体作用和教师的主导作用更能得到充分的发挥。课堂中由于分配的时间的局限性，堵塞了“满堂灌”的道路，迫使教学必须尊重学生的学习主人翁地位，正确认识并处理好“主导”与“主体”的关系，在教学中激发学生的学习兴趣，指导善学的方法，发挥主导作用；

2.更能强调教师善教，使用简洁的语言，讲其重点、难点、疑点和精华，把知识讲透彻，以收到“举一反三”效果；通过“少而精”的精讲，克服平均使用力量，面面俱到，促学生掌握学习方法，用较少的时间获取最佳的效果，奏“点亮一盏灯，照亮一大片”之效；

3.课内既强调教师精讲，又强调学生自学，而且在间接教学过程中，学生的自学是自觉看和独立想两方面结合，要求把问题解决在课内。所以学生的自学能力和思维能力更能得到充分的培养和训练；

4.直接教学优生，是对中差生的超前启示，直接教学差生，是对优生或中等生的复习和巩固；间接教学中优生和中等生都能充当差生的小老师，形成良好的传帮带学习风尚，使以优带差，以低固高，相互促进，良性互补的优势更易体现；

5.采取“同教材不同进度与要求、同目标不同任务（短期）与形式、同组织不同教法与手段”的做法，时间分配上又尽量向中差生倾斜，赢得时间为中游生提高辅导，为差生加强辅导。不同的对象不同对待，照顾差异，更能适合每个学生的具体情况；

6.自动作业时间多，学生的自学机会多，锻炼了学生自觉学、主动学，培养了学生抗干扰能力和自控能力。总之，单式班复式教学为学生多创造了一些情境，多给了一点思考时间，多给了一点活动余地，多提供了一点表现自己的机会，多给了一点尝试成功的愉快。我们应扬长避短，化弊为利，充分发挥潜在优势，促进教学质量的提高。

（三）弊端：单式班复式教学虽是对现行班级上课制的改进，是教学创新事物，但也有它的不足之处：

1.备课、作业设计、布置作业、考试评估等，区别对待不同类学生，形成了教学多端性，加大了教师备课难度，加重了教师工作量；

2.直接教学与间接教学搭配，在时间上互相衔接，增加了组织教学和教学时间的分配与掌握上的复杂性；相同教材，不同进度的教学，课堂上极易出现互扰现象，使本来就要花大力气的组织教学变得更加困难；还因直接教学时间少于间接教学，组织不当，教学活动就易失控、自流、降低课堂教学效果；

3.按单科分类，兼顾不了其它科，假如全面推行单式班复式教学形式，必定每堂课调动一次座位，增加了科任教师的工作麻烦；无固定性，易造成课前组织混乱，降低课堂组织效果，减少了课堂时效。

最后，重申一下复式教学的几个有关问题

首先是复式的备课撰写教案问题。《黟县小学教师教学工作常规要求》（以下简称《要求》）关于备课则要求“拟写教案。包班的教师重在写好语数教案，其他学科可以在教材上圈注；担任复式班教学的教师重在备写好语数简案，但教案中应有简明的教学提纲，清晰的教学思路和合理的动静搭配，其他学科可以在课本上圈注。教案一般应考虑教材和学情分析；教学程序设计、教法与学法及教后小记三个部分：”

第二是有关上课过程中的问题。《要求》提出带好教学所需的资料、仪器、教具等，按作息信号准时下课，不提前下课或拖堂。讲授内容正确，重点突出，语言规范、精练，速度适中。把握重点，理解难点。教师的板书应工整规范，为学生作出书写示范。教具使用、实验操作应规范、正确、熟练。积极使用现代教育技术、设备，提高课堂教学效率。课堂提问要面向全体，兼顾差异，使每个学生都积极思考，都有机会回答问题、表达意见。

第三是有关学生的作业布置问题。《要求》还对作业布置批改指出“课堂作业是学生掌握知识的必要训练，是检测教学效果的重要依据，要紧扣教学内容，围绕教学目标，精心选择课堂练习作业，根据学生的差异提出不同的作业要求，作业的量要适当，保证课堂练习作业的时间，对学生课堂作业要加强巡回辅导，允许不同水平学生完成课堂作业存在的差异。教师在下课前要收齐课堂练习作业，并及时批改，根据作业情况采取补救矫正措施。布置课外作业要充分利用教材、教辅用书上的习题或自编印发的作业讲义，要想方设法帮助学生提高作业效率。要注意结合当地实际及学生生活环境布置一些有利于学生应用知识、形成能力的实践操作性作业，并注意检查反馈。允许学生在自习课上完成课外作业。”“加强作业选题的研究、作业批改的检查和作业资料的管理。对教师的作业批改情况每学期均要对照《要求》进行检查。”

第二篇：如何提高农村小学复式教学质量

如何提高农村小学复式教学质量

洮阳学区建设小学

潘小斌

摘要：从农村复式教学的成果来看，我国农村小学复式教学存在很多问题。在问题横出的现状下，在新课改的压力下，如何搞好农村复式教学工作对于教师来说，既是一次挑战，也是一次机遇。所以，明白复式教学的特点，重视复式教学工，研究复式教学管理，提高复式教学质量，加快农村小学复式班布局调整，加强复式科任教师队伍建设，制定出对复式教学工作有利的政策，对改变偏远山区复式教学的落后面貌，具有举足轻重的作用。

关键词：农村复式教学;现状和问题;改进措施

一、复式教学的定义和特点

（一）、复式教学的定义

什么是复式教学？顾名思义，复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一位教师用不同的教材，在同一节课对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师对一个年级的学生授课，同时组织其他年级的学生自学或做作业，并有计划地交替进行。这种教学形式可以节约师资力量，教室和教学设备等。复式教学是班级教学的一种特殊形式，它保持了班级教学的所有本质特征。

（二）、复式教学的特点

1、复式教学的最明显的特点是教学任务的多样性，即直接教学和学生自学或做作业交替进行。教师先给其他年级布置学习任务，或预习，或做作业，然后给另一个年级讲授新课。

2、教师备课的复杂性。同样的时间，不同的几个年级一起授课，讲课时间少，教学任务重，因而教师备课时，对教学过程的设计、教学时间的分配、动静的处理、教学秩序的控制，以及学生的年龄特点的考虑，都有更高的要求。

3、学生动静学习状态的共时性。复式班教学由于在一间教室，教师要同时教授两个以上的年级，所以形成了动静两种不同的学习状态，这就要求教师要处理好动静的合理搭配，时间的合理搭配，以及抗干扰等问题。这种教学形式对教师统筹安排教学，改进教学教法，培养学生自主学习和自主探究的能力十分有利。

二、复式教学的现状和存在的问题

（一）、复式教学的现状

在实践调研活动中发现，我县农村小学的复式教学基本上还处于探索学习阶段，没有统一的规划要求，教师们也没有复式教学的理论及实践经验。例如教龄长的老教师是学习过复式教学的概念，但也仅仅学习皮毛，况且他们面临退休；对于没接受过正规师范教育的年轻老师，开始教复式班之前就连复式教学这个名词也没听说过，更谈不上好好去教，再加上绝大多数农村小学还是包班制，教师又少，所以复式教学举步维艰。

（二）、复式教学所存在的问题

1、社会问题

复式班人数过少。近年来，由于移民，搬迁，或随父母外出打工，以及严格的计划生育政策，使得学龄孩子越来越少。尤其是偏远的山村，即使是免了学杂费，上学的孩子也很少。还有一部分留守孩子，无人照顾，所以无法坚持上学，辍学在家。

2、管理方面问题

复式班教学质量低下，主要是管理跟不上，工作不深入。以辛店学区为例，其中有几所小学有两个到三个复式班教学班，复式班占学校班数的多一半，但在复式班教学的管理上还采用的是单式班的模式，大多数教师还是按照单式班的模式上课，即一个班授新课，另一个班做作业，第二节课时再反过来。就是因为复式班教学没有统一的管理办法，学校、教师各行其是，形成了复式教学管理上的混乱、无序状态，复式班教学的优势难以发挥。

3、教师自身原因

尤其是农村小学教师两极分化比较严重，接受专业训练的老师很少。我乡小学教师从年龄结构上看很不合理，比如老教师面临退休，很难适应教育发展的新形势；而年轻教师刚走上工作岗位一两年，没有复式班教学的经历，更谈不上复式教学经验；代课教师也担任复式班教学工作，教师队伍不稳定。复式教学对教师的要求非常严格，除了要有较强的业务素质，还要具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功外，这样才能担此重任。

4、评价评估原因

由于复式教学缺乏足够的认识和重视，不同的年级，不同的教学方式，管理部门却一直采用单式教学的评估来评价复式班的工作，好多代复式班的教师抱怨到：我们一节课上两个班的课，人家一节课一个班，教学任务少，作业批阅少，评优都是人家，我们这样辛苦，得到了什么？所以这样的评价，既缺乏科学依据，又造成了教师的厌教情绪，对复式班教师来说不客观，不公平。

5、有关复式教学的书籍，资料，文献少；校本教研，培训基本无。

我们一直在关注单式班的教学研究，对复式教学却忽视了，致使绝大多数教师手头无资料，理论浅薄，信息匮乏，组织复式教学只能凭主观臆断，问题出来了也不知道解决。再由于各校教师人数少，教学负担重，教师们缺少外出培训的机会，又无校本研究。可以毫不夸张地说农村小学复式教学的教研教改自上而下地处于停滞状态，致使问题得不到及时发现和解决，好的经验没能及时总结推广。

6、复式班师生负担过重。

由于学科多，学生差异大，但缺少必要的教学参考文献和教学辅助设备，复式班的教师要保质量地完成教学任务，就必须花更多的时间与精力努力钻研教材，认真备课，长期的负担过重影响了复式教师的身心健康，造成了学生的负担过重。

三、影响复式教学质量低下的原因

（一）、教师原因

能不能上好一堂复式课，关键在于老师。合理分配授课时间，巧妙设计教案，艺术搭配动静，灵活采用教学方法，这是一个成功复式班老师的做法，但很多老师做不到。不是时间不够用，就是学习任务未完成，这样循环下去，学生一直吃夹生饭，教学质量很难提高。

（二）、培训不足

复式班教师几乎无培训。复式班教学要求要对教师进行培训，特别是个人综合素质、教学技能的培训，以适应新形势下教育教学的需求。但我们县基本上没有组织过复式教师的培训，所以如何上好一堂复式课，我们还是摸着石头过河。

（三）、课程安排不合理

农村复式班小学基本上没有开设音乐、美术、体育等课程，即使课表上有，也是应付检查的。学生每天都在学习语文，数学，英语，即使天天在学这些课程，可成绩依旧上不去。原因在于课程开设单一，学生学习劳逸不能合理的结合，一味的打时间战，越学越差。

（四）、对复式班教师的评价一刀切

对复式班教师，学校应对其教学业绩评价多样化、具有可操作性，要分层制定，尽可能的偏向复式班教师，这样，复式班教师才能有信心努力教好这门课程。

（五）、复式班级组合及学生座位安排不合理

例如我们学区有的学校是一三年级组合，这种组合比较合理，而有些却采用一二年级的组合形式，这种组合有缺陷，学生年龄小，自主学习能力不强，授课时，干扰很强，教师充当了维持学生纪律的角色，这就无从谈教学质量。座位安排的随意性也很大，导致学生上课时不认真听讲，同桌之间，前后排之间，年级之间交头接耳，影响教师上课。

四、提高农村复式教学质量的有效措施

（一）、教育部门应协调各方面的力量，对分散校点进行重新布局调整，适当撤并，实现规模办学。

由于学生教学人数的减少，学区或相近的几个学区间应搞好协作，在人口较少的村社只设立包括一、二、三年级在内的初级小学，在人口相对集中，等距离的几个村社设立只包括四、五、六年级在内的高级小学。尽管这样做的影响是学生离家远了，但这些学校的教学质量会有一个明显的提升，去了的学生学习成绩有了很大的进步，与人交往的能力也会有很大的提高，从而消除了家长们的顾虑。

（二）、建立合理的管理体系，加强复式教学的领导 根据我县复式教学的现状，全县应组织农村小学教师开展复式课示范观摩活动，召开复式课总结交流会，制定了加强复式教学的相关政策，结合教育局下发的相关文件精神，对复式教学的理论培训、教学活动、教学评估工作做出统一规划。加强校本培训，开展复式教学专题研究活动。并落实复式课领导小组、教研组、复式课教师职责，形成三位一体的管理格局，分工协作，务求实效。

（三）、加强复式教学培训工作 加强农村小学复式班科任教师的学习和培训。农村小学应将复式教学工作列入学校的工作议事日程，当作校本教研的主要工作来抓，积极开展复式教学研讨活动。县教研室进行基层调研和送教下乡活动时多帮助、多指导，提高科任教师课堂组织和驾驭能力，使其能更好的完成自己所担负的复式班教育教学工作任务。各小学的校长、教导主任应成立复式教学研究课题组，每一个学期搞几次复式教学活动，如听评课活动，复式教学研讨活动等。

（四）、增强复式班科任教师能力

1、开展复式班教师教学基本功训练活动，使农村小学教师达到普通话教学，能写规范的钢笔字、粉笔字和毛笔字，掌握人物简笔画的基本技法。通过集中、分散培训，使复式班教师掌握并灵活运用复式教学的技巧。通过上示范课、观摩课等活动的实践，逐步扩大骨干复式班教师队伍。

2、复式班教师能合理分配授课时间。带过复式班的老师都有这样一个感触：时间真的不够用。在四十分钟内完成两堂不同年级新课的教学很困难，所以，只有分配好时间，才能向这短短的四十分钟要质量。那么如何才能合理分配时间呢？最主要的就是学生必须做好预习工作，这是教师能合理分配时间的前提。只有学生预习扎实了，教师才能自由把握授课时间，才能把大部分学习时间交给学生。其次就是教师要根据具体教学情况，设计主次教学任务，抓住重点，照顾一般，切记一节课中把时间花在一个年级上。

3、复式班教师能合理地组合复式年级。一三年级复式，二四年级复式，这种复式模式既避免了相邻年级之间相互干扰的问题，又有利于年级之间互相学习。以二四年级为例，在给二年级上新课时，四年级学生听后，感觉都是自己学过的知识，没了新鲜感，他们就能全身心的投入到自己的预习过程中去，二年级学生也能认认真真的听课。在课后，二年级学生有什么不懂的，也经常向四年级学生请教，年级之间形成了良好的沟通学习，而且形成了浓浓的学习氛围。

4、复式班教师能合理地搭配课型。只有搭配好课型，才能上起来既轻松又能节省时间。在我们学区复式班听课中，经常有这样的现象发生：一个班完成了教学任务，另一个班刚开始授课时，下课铃却响了，教师不得不花更多的时间补上这些内容，浪费了自己和学生的时间，又把自己搞的很吃力，所以，我认为没有必要两个班都上新课，你可以先让一个班预习，在另一个班上完新课布置作业后，对预习的班级进行预习检测，检测学生的预习情况，针对预习情况进行指导，这样，既充分利用了时间，又完成了教学任务。

5、复式班教师要有合理安排座位形式的能力。对于座位的调配，我们可根据教育教学和学生能力发展的需要，从多样性、随机性原则出发，采取“马蹄型”、“圆桌形”、“方框形”等座位形式，给学生的合作学习创造有利的条件，这样做，教师可以随意穿行在学生中间，或参与、或点拨，即拉近与学生的距离，又使教学进行得更加有效。

6、复式班教师要有从全方位备课的能力。复式班教案其实是两个年级的单式教案，但要考虑到不同年级之间的动静搭配，这就要求科任教师花更多的时间，多东脑筋，多钻研教材，把可能出现的情况全部备全，才能应付自如。

7、复式班教师要有能培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯的能力。无论是预习，还是授新课，都应按不同重点运用不同的学习方法，在有效指导学习方法的同时，还应从多方面培养学生良好的学习习惯，如查字典、词典，使用参考书的习题；排除干扰，专心学习的习惯；勤于思考、善于钻研的习惯等。坚持学法指导，使学生形成良好的学习习惯，就可以达到提高复式班教学质量的目的。

（五）、抓好预习是根本

不预习不上新课，预习不扎实不上新课，我一直坚持学生预习不扎实绝不上新课的原则，在检测中，如果学生通过预习自己掌握的知识不足60%，我仍会给学生一些时间，直到大多数学生能自己掌握多一半知识后才上新课。因为学生预习懂的课在授课中，学生的主体地位才能体现，而且学生学的轻松，消化的多，教学效果好。

（六）、建议编辑出版复式教学专业教材，供农村复式班教师学生使用。可以在新课程标准指导下由各地根据本地教育事业发展实际先行编印地方试用本，并根据反馈意见逐步改进，在条件成熟时将各地试用本集中统一取其所长，编制出供一定范围学校使用的范围性复式教材。当然，这只是我的一个小建议，实现这一目标，还需社会各界的不断地努力。

（七）、合理公正地评价复式班教师的教学工作

要对复式班老师应采取倾斜政策，在同等条件下，评职、晋级、评奖、评模、评优、评先要照顾复式班科任教师。逐步制定不同的复式教学和单式教学质量评价标准，客观公正地评价复式教学工作，调动复式班教师的科任教师工作积极性，使其真正发挥他们的作用。

（八）、探寻新教学模式

发扬创新精神，不断深入研究分析农村小学复式教学模式，比如已经很成功的“垂直交互”新模式。探索归纳总结出更科学的适合自己实际的复式教学模式，能更好的开展复式教学任务。

五、结束语

搞好复式教学是一个常新而亘古的话题，尤其当前，在新课改的要求下，面对学龄人数逐渐减少的现状，复式教学发展潜力很大，我们教师要努力学习新一轮基础教育课程改革条件下小学复式教学工作做好，这是我们义不容辞的责任和义务。总之，复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们一定会知难而进，科学探索，为复式教学做出应有的贡献，我们相信在教育局的正确领导及教研室的有效指导下，我们提高复式教学质量的愿望一定会实现。

参考文献：

【1】柯翰林，《全国教师基础教育论文集》

中央民族大学出版社，2004.265 【2】王道俊，郭文安《教育学》，人民教育出版社，2009.234 【3】李朝辉，《教学论》，清华大学出版社，2010.195 【4】达于迁，《农村小学复式教学之浅见》，青海教育，2010.12

第三篇：如何提高教育教学质量

如何提高学校的教育教学质量

随着教学改革的不断推进，新课改已经实施了好几年，但大部分教师是否跟上时代的步伐。很难确定，心中不免会提出疑问；怎样提高教学质量？

学生走入学校，将决定着孩子的未来，他们将在学校中学习科学文化知识，学习怎样做人？学习如何热爱生命„„

学生家长将把一切希望寄托于学校，老师的身上，所以，作为教育者无论在校园，在课堂，弃学生而不顾，将会孩子的未来留下空白。

因此如何提高小学教学质量成为我们学校最根本而且是必须要解决的问题。

而目前有几个因素成为制约我校教育水平和教学质量提高的“瓶颈”。具体表现在：

1、师资因素制约着质量的提高

我校存在着五个突出的问题，（1）年轻化但缺乏经验。教师队伍年轻化，但是缺乏一定的教学和管理学生的经验。（2）偏学科。数学教师缺乏，能够完全用汉语言教数学的教师更少，无法保证数学学科的教学质量。（3）编制紧，教师编制短缺、很大一部分都是编制不在我校的特岗教师。（4）结构差，学科结构很不合理，缺少音乐、美术教师，严重制约着这些课程的正常开课。（5）观念陈。有部分教师由于年龄偏大，新的教学理念难以接受，教学方法仍是“涛声依旧”，教学效果不尽人意。（6）教学设施缺乏，教学班级不足，每个教学班级平均有学生60人，导致无法全面培养学生。

2、教研因素制约着质量的提高。

我校教研整体实力较弱，缺少学科带头人、引路人，每次教研活动只是低层次的交流，特别是数学教师严重不足，数学组教研活动几乎停滞。

根据以上实际情况，我校主要从以下几个方面入手：

一、加强教学常规的管理

教学常规是保证教学秩序，提高教学质量和效益的重要依据。

1、订好学科计划，注重学生分析和有提高教学质量的措施。

2、备好课，做到提前备课、精心设计每一节课而且要根据学生实际情况备课。

3、上好课，课堂教学是教学工作的基本形式，是实施素质教育的主渠道，是提高教学质量实施创新教育的关键所在，一定要以学生为主体，不仅要使学生学会，还要使学生会学、爱学，尤其注意对学生非智力因素的培养，加强学法指导与自学习惯的培养。

4、批改好作业，对学生的作业一定要及时认真批改，而且要帮助学生修改，来保证课堂教学质量。

5、做好试卷分析，对期中、期末考试要有详细分析。教导处每月一次教学检查加强对教师的管理。

二、要提高教师的综合素质，做到人尽其才

1、通过各类学历培训进一步提高教师的知识素质（要求青年教师达到高学历，鼓励中老年教师进行高学历进修）。

2、通过各类教研培训培养青年骨干教师成为学科带头人带动全校教师教研水平更快的发展，加强校本教研活动，要求每位教师开一节随堂课交流教学经验，提高教学质量，特别是抓住学区推出的联片教研活动契机以弥补我校校本教研水平的不足，学习兄弟学校的先进水平，进一步提高教师的业务素质。

3、要通过各类师德培训，进一步提高教师的职业道德素质。只有教师的综合素质提高了，提高教学质量才有可靠的保障。

三、加强与少先队的合作创造良好的学习氛围，积极创造汉语语言学习环境,在全校师生中营造学好汉语和母语、说好汉语和母语、用好双语的学习氛围.1、将学校的课程表全部翻译成了汉语,并且全19个教学班级的课程表做到全部用汉语张贴.2、全校19个班的板报统一用维、汉两种语言制作,突出双语特色.3、我校双语班全部张贴了生字卡片,以便学生学习和记忆.4、为营造更好的双语教学环境,学校结合课间操活动,分别播放体现民、汉特色的配操歌曲,丰富学生的双语学习环境.5、为进一步改善学校双语言环境,在每日早晨安排的升旗仪式,学校统一要求用维、汉两种语言主持仪式,教师、学生宣誓用维、汉两种语言,教师、学生齐唱国歌时用汉语.6、为提高学生的汉语学习积极性和学习热情,学校结合第二课堂活动,给爱好汉语的学生开设了汉语辅导班,进一步提升学生的汉语会话和表达能力.制订晨读打分夺旗制度，让学生养成良好的读书习惯。

7、定期举行作文、写字等比赛推动学生学习内动力。

8、在班级里推行“雏鹰夺星行动”培养学生良好的学习习惯。

9、制订好各学科的后进生辅导计划。

10、建立家访制度（列入班主任考核里），加强学校与家庭教育联系，让家长随时掌握自己的孩子学习情况。

四、要优化教育管理，做到“管理出效益”

1、是优化形象建设。通过进一步加强“三风”建设（校风、教风、学风）和师德师风建设，促使我们的学生树立“遵纪守法、勤奋好学”的形象，促使我们的教师树立“爱岗敬业、博学多才、乐于奉献”的形象，促使我们的学校行政领导“公道正派、富于创新、严谨治校”的形象。

2、是优化教学质量管理，通过实施全员管理，形成从领导到教师，从学生到家长共同参与的教学质量管理格局。通过实施全程管理，能够突出体现“六个一起抓”，即“德、智、体、美、劳一起抓；学生的智力因素和非智力因素一起抓；教与学一起抓；课内与课外一起抓；育人一线与后勤服务一起抓。从而有效形成教学管理的合力，达到提高教学质量的效力。

3、是抓学习借鉴。成功的办学经验就是优秀的教育资源，共享这一资源，最快捷的途经就是学习，我校必须虚心向兄弟学校学习成功的经验，在学习中借鉴，在借鉴中学习，使之把他人的成功经验化作提高自身的水平的动力，以求达到快速提高质量的目的。

如何提高学校的教育教学质量

教育教学工作座谈会材料

沙雅县第一小学

2013年2月

第四篇：如何提高教育教学质量

如何提高教育教学质量

一． 工作中存在的问题

1.课堂教学效率不高

2.课后辅导不足，作业布置不太科学 3.实验教学效果不太好

二． 改进措施

1.加强“五课”教研活动

五课”教研活动,即“设计一堂课、说好一堂课、上好一堂课、反思一堂课、评析一堂课”。教学设计中以学生的学习为目的寻找问题，解决问题的课堂活动全过程的预设方案，有了成功的教学设计，优化的教学效果才有保证。向课堂40分钟要质量，备好课，充分调动学生积极性，课堂上多提问，很抓基本知识和技能的教学，精讲多练。分层次教学，课堂中兼顾好中差三个层次的学生，分层次提问，布置作业时根据学生实际分层次布置作业，但因保证基本知识的掌握。结合全校组内公开课活动，在组内每人至少上一堂公开课，群策群力，互相帮助，交流探讨，取长补短，使本组教师的业务能力和理论水平得到提高。加强听课，每位教师每周至少听两节课，学习借鉴成功经验，并应用的自己的教学实践中，提高教学质量。

2.加强学习自修。

老师在平时的教学中要注重教学理论的学习，课标是课堂教学的依据，因此要认真研读课标，加强对课标的学习，并围绕教材加以讨论，将学习所得应用于教学。在理论学习的同时，坚持业务学习，组织全组教师根据各年级教材特点，讨论教材教法，相互交流经验互相学习，互相取长补短，共同提高熟悉各种教具的使用和维护，强化个人的操作技能，熟练掌握和使用多媒体教学软件，制作高质量的教学课件、能够自己动手自制教具等。凡有读书心得或教学心得及时利用教学随笔或读书笔记记载下来，不断反思和总结经验，提高教学水平。在总结教学经历的基础上，要求大家撰写教学论文，争取在州市一级的报刊杂志上发表。

3.组织学生开展第二课堂活动和学科竞赛活动。

根据理化生三科的特点，在课堂教学之余及时开辟课外兴趣小组辅导，培养学生动手动脑的能力，并在同学中广为推广，使全班同学在物理、化学、生物的学习中都充分使用学科特色，形成良好的学习氛围，让每位学生都能喜欢物理、化学、生物这三门学科，以兴趣带风气，促进本学科的教学。认真开展校内学科竞赛，组织开展好学科竞赛班辅导活动，培养尖子生，为参加全国竞赛做好准备。在全国竞赛中争取有学生获得全国竞赛名次，争取有所突破。组织好各类试卷的命题和质量分析，及时发现问题和研究解决问题的方法。

4.注重老师的课外的教学活动。

课外的教学活动是课内教学活动的延伸，尤其是对于中差生，要重点帮扶，要激励他们使他们树立信心，利用一切可以利用的时间，帮助和辅导中差生掌握学习方法，提高学习成绩是老师的责任。课后加强作业面批，出现错误后让学生改正后让老师及时批阅，教师考查掌握情况。除了正常的上课、布置和批改学生的作业以外，利用一切可以利用的时间，多进教室，进行谈心和辅导，平时的培优和补差工作要明确分工，落到实处，确有成效。

5.加强实验教学。

我组的特点之一就是实验教学，如何加强实验教学，对正常教学的开展具有重大意义。在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。每个学生探究实验之后，写一篇实验报告，理解实验探究的思想，进一步强化实验教学的效果。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想。

理化生教研组

2010.9.17

第五篇：浅谈如何提高教育教学质量

浅谈如何提高教育教学质量

郑家镇中心小学

谭相锋

随着素质教育的不断实施和深化，学生的综合素质有了一定的提高和发展，但知识与能力的发展受到应试教育的桎梏，为了应试教育中成绩的提高而重视知识把能力培养放在其次。为使两者兼顾，既要抓好素质教育，又不得不重视应试教育。因而，教学的一个关键就是提高教育教学质量，在质量的基础上进行素质教育。在教学中，虽然本班学生的知识结构参差不齐，但我自始至终都在教学过程中以提高教育教学质量为己任。

一、课堂教学精心设计 在课堂教学过程设计中，特别注重对学生课前知识的积累和课前预习习惯的培养。课前一天晚上，要求学生对第二天要学的知识进行预习。如生字学习要求学生提前预习，提前预习课文，把生字勾一勾，读一读。如在教学《一个小村庄的故事》时，让学生提前搜集家乡环境污染的例子，在进行八单元教学前，布置学生到图书室查阅民间故事、神话故事《牛郎织女》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《夸父逐日》。同时，精心设计教学过程，每一堂课，仔细参阅教参、字词句篇、多媒体网上资源，学找适合自己的教学资源。无论从激趣导入、课堂流程、课后辅导、作业布置都注重知识的巩固和学生乐于完成，以学生能学到知识技能为主。

二、充分利用课堂40分钟

知识的传授，技能的掌握学生是否完成，主要在一节课短暂40分钟的有效利用。因此，充分利用好课堂仅有的40分钟是提高教育教学质量的关键环节。在教学中，我不断改进自己的教学方法和一些不好的习惯：在教学中问题太多，有价值的没有突出，课堂教学随意化。因此，在常规听评课中，积极汲取其他老师的优点以弥补自己的缺点，同时，充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的心得，也养成倾听别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。逐步改变“一言堂”的教学模式，放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。在教学中，自觉为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动，通过听故事、听录音、演课本剧、看资源视频、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。鼓励学生大胆发言，诉说自己心中所想。在轻松、和谐、乐学、中利用好每一分每一秒。

三、注重后进生辅导

本班后进群体人数众多，在课堂教学中，坚持时时关注他们。请他们回答问题，及时进行表扬；课外，积极发现他们的闪光点，作业时做好个别辅导，仍有困难的，利用课后的时间进行辅导；特别是何国山、钱富建、陈南珍、代荣坤、黄照明、马玉等，利用住校的契机，时时关注他们，检查作业完成情况，背书情况，时时提醒，每天派专人对他们进行作业检查，对他们进行帮扶、指导。人是有感情的动物，后进生也是一样，他们的自尊心是非常强的，对待后进生我们老师不能冷嘲热讽，用简单粗暴的方法去处理，而应用爱去关爱他们。马卡连柯曾说过：“教师的心应该充满对每个他要与之打交道的具体学生的爱，尽管这个学生的品质已非常坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情”。只有相信尊重他们，才能教育他们、改造他们。

四、努力做到爱每一个孩子

在具体的教学实施过程中，做到耐心与爱心，理解与包容共存，时刻以发展、进步的眼光看待学生。用耐心与爱心浇灌每一朵灿烂之花，用理解与包容的眼光看待问题、看待学习。让学生在老师爱的阳光雨露中感受温暖、感受学习的快乐，让后进生在爱的抚育下茁壮成长。以“三心”为前提——触动学生的情感。

（1）、关心——罗索曾指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”没有爱就没有教育，关心爱护学生，是教师的基本职业道德要求，也是搞好教学的关键所在，教师要想教育好学生，平时积极献给学生一片爱心。

（2）、放心——在教育活动中，学生居于主体地位，让每一位学生都有强烈的主人翁意识，调动学生的积极性，在老师的指导下让学生自主学习，发挥学生的积极性和创造力，以促进学生个体的知识发展，保证群体的知识的发展。

（3）、耐心——注重学生的情感需求，塑造健康的个性品质。由于各自家庭、各自际遇的不同，在生活中、集体中，每个学生的需求是不一样的。必须针对学生不同个性，注意教育方式方法，不厌其烦地深入细致地做好教育工作，著名的教育家魏书生认为学生的“思想最容易变化，也是最容易接受教育”只要我们能设身处地的、将心比心地尊重学生，抓反复，反复抓，要有这样的恒心、决心，要有这样的耐心。

五、及时发现学生的闪光点

特别是后进的同学，这些学生希望别人肯定的心情其实是非常强烈的；其实在他们身上优点是多么值得教师去欣赏，又多么需要人去欣赏。面对这样的孩子，要解决他们身上问题，充分地尊重他们的情感需要，对症下药，就会取得事半功倍的效果。如黄照明劳动认真就让他当小组长负责劳动，钱富建喜欢唱歌就多给他唱歌的机会，何国山喜欢体育运动就让他多参加体育活动，让他们在喜欢的活动中看到自己优秀的一面，重获自信。

六、重视远程教育网上资源的利用

本期虽然远程教育的资源缺乏，但网上资源弥补了这一空白，经常从网上查阅资源，老师增长知识的同时，更重要的是学生增长了见识，通过文字、图片、视频等激发了兴趣。

七、认真抓好后期复习

在后半期的教学中，认真、切实地做好复习工作，加强后进学生基础知识的掌握，包括生字、课文、语文园地等必须会读、会背、会写。争取后进学生能在复习中有一个大的进步。按照不同层次和目标对学生进行扎实有效的复习，努力为提高教育教学质量把好最后一关。

浅谈如何提高教育教学质量

郑 家 镇 中 心 小 学

谭

相

锋