第一篇：如何提高数学教学质量的体会
如何提高数学教学质量的体会
小学数学总复习是整个小学数学教学工作的一个重要阶段，是使学生进一步理解掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，而这个过程的优化对于在短期内提高数学成绩的同时，减轻学生过重的学习负担尤为重要。可内容多，任务重，时间紧又是复习中的一个突出矛盾，根据近几年来的教学实践，就此问题我认为：
一、认真制订好总复习计划
首先摸清学生对基础知识的掌握情况，拟订好复习计划,再根据学生掌握知识的情况，突出教学重点难点，合理安排教学进程。
二、优化课堂教学
1、备好课、上好课、提高课堂教学质量
我认为要提高教学质量，备好课、上好课是关键。要想提高教学质量，必须上好课，让教学目标落到实处。而要上好课就要备好课，只有做充分的课前准备，课才能上好。怎样才能备好课呢？我认为备课时，不仅要钻研教材，精心设计课堂教学思路，而且还要深入了解学生，站在学生的角度去思考问题，设计出儿童能够接受的教学方法。２、优化师生关系
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
3、激发学习兴趣,用“活”教材
在日常教学工作中，利用兴趣调动和发挥学生的积极性和创造性，挖掘与生活息息相关的数学问题引导学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情，进而逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。另外，情境教学就是一种不错的教学方法。在课堂教学中，展现生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。
４、抓住重点、突破难点
Ａ、巩固基础知识
Ｂ、突出能力教学
Ｃ、培养学生解决问题的能力
Ｄ、专题训练，各个击破
针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点,我采用典型反馈和个别反馈相结合,加强针对训练,展开专题复习方式,各个击破的复习思路.三、重视培养学生良好的学习习惯
我认为要提高教学质量，就要重视培养学生良好的学习习惯。俗语说：“习惯成自然”良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到目标；不良的学习习惯，会给学生的成功增加困难。在素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，比如说：作业的书写是否整齐，干净，有没有抄错数字和运算符号的情况等等。教师必须注意从一点一滴的小事抓起，经过重复或练习形成自动的行为动作，要不断强化，持之以恒地渗透。有了良好的学习习惯，学生
就会学会学习，懂得怎样合理去安排自己的学习生活，会受益终身。
四、写好教学反思，提高教学质量。
任何教师在教学活动中都有成功的经验，也都有失败的教训。无论是经验还是教训，对教育工作者来说都是需要积累的财富。上完一课后，及时分析，总结这节课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，这是帮助教师及时调整教学方法，改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材，是提高教学质量的有效法宝。
教学反思的内容涉及到教学工作的方方面面。比如说：全体学生对知识的掌握情况怎样？情感、能力、知识等方面是否达到要求？教学中你突然得了什么灵感？学生提出了哪些你意想不到的问题……
当然，写教学反思不可能面面俱到，但最重要应当从以一节课的成功之处与失误之处着手、总结。我认为
教学反思可以这样写。
1.记录经验。上完每一节课后，都应对自己的课作出分析，肯 定自己在本节课中的成功经验，这些成功经验是自己的第一手材料和切身感受，所以不仅容易总结，而且可信实用。
2.记录不足。而在教学过程中，有很多意想不到的偶然，难免出现失误。“失败是成功之母”教师及时记录下来，可避免以后教学出现同样问题，有利于自己教学日趋成熟和完善，有利于教学质量的提高。
3.记录灵感。每位教师在上课时，都会在特定的教学环境产生奇妙的灵感，这一灵感稍纵即逝，若不及时记录下来，时间稍长就会遗
忘。
4.记录“启发”。一节课上了一段时间，甚至很长时间后，教师在阅读相关教育教学书籍或教学案例时，往往受到启发，产生新的想法，也应及时记录下来。
五、用好单元测试卷、综合测试卷
把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，每一章节复习完之后要灵活选择时机进行专题测试，在测试评讲后，要求学生对本次测试所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后,综合各单元所反映的情况,进行综合性试题反馈.待发现问题,再进行定向突破.训练中必须做到定时定量,鼓励学生记录好人手一册的“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅，便于随时复习反馈。
六、注重学科联合本学年，六年级升学考试由以前的单一考评向注重学生全面素质转化，淡化分数，注重学生整体素质提高，在此情况下注重多学科的融合至关重要。加强语文、数学、英语学科间的横向沟通与联合。通过学科综合、学科渗透、系列教学等形式，使各科教学在知识背景、教学内容、思维方式、学习能力、操作技能等方面相互补充、相互配合、相互渗透。经过一段时间的复习，争取不让一个学生掉队。
七、加强家校沟通。
应主动与家长联系，取得家长的理解和支持，共同帮助学生，提高教学质量。
我认为作为教师，努力提高教学质量是我们分内的事。但教无定
法，我们都应根据自己所长，各显神通，把我们的教学质量越搞越好。
第二篇：如何提高数学教学质量
如何提高数学教学质量
石城中学 陈再文
如何提高我所教的班级的数学的教学质量？这已经当前我日思夜想的问题。在二十多年的农村初中数学教学生涯中，我一直不断的探究研究，努力寻求解决提高初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。
1，端正学生学习态度
我所教的学生，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，多数都不重视学习。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干哈，只要会学会算就行!”除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的主要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
2，交给学生学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习；②认真上课；③课后整理 ④认真练习i⑤及时复习总结。
3，改进教学方法
“师者，传道授业解惑也”。长期以来，“教师讲，学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。
4，重视开展数学课外活动，以此来培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生，发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他(她)们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。将数学课堂教学和课外活动完善的结合，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择适合自己的课题和活动，这对培养学生的实践能力起着决定性的作用。
5，自学能力的培养是提高教学质量的关键 自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料，还可课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找一从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。
6，教学手段现代化 利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好的参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。
7，在教学中建立起数学思维方法 数学思维方法是对数学知识的归纳，提炼和概括，教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法，形成观点，这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展经验总结和智慧的结晶，只有知识教学与思维方法教学相互结合，知识与思维才能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。
8，培养学生创造能力 培养学生的创造能力是当前教学工作的重要任务和研究课题，而培养学生的能力，关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。
总之，要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们所有战斗在农村初中数学教学前沿的同仁们共同努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，以便在教学工作中进一步改进、完善。
第三篇：提高小学数学教学质量的两点体会
提高小学数学教学质量的两点体会
一、动、静交替，讲、练结合，优化课堂教学根据小学生的心理特点和认知水平，在教学中，通过动、静交替，讲、练结合，调动学生多种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，这样，有利于课堂教学的优化。
二、通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解答数学问题的能力小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知识的迁移规律，有助于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通新、旧知识间的联系，对知识进行类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。
通过从不同角度、用不同方法进行解答，沟通这三类应用题之间的联系，打破思维定势，提高学生解答应用题的能力。
第四篇：提高英语教学质量的一些体会
如何提高高中英语教学质量的一些体会
程芳萍
(甘肃省甘谷一中 甘肃甘谷 邮编：741200）
摘 要 本文结合自己一些英语教学经验与实践，就如何提高英语教学质量，提出了看法和见解，并总结了教育方法，认为应以建立良好师生关系为基础，从培养学生英语学习兴趣入手，通过集体备课、改变传统教学模式、采用现代教育科技等途径，提高英语教学质量。关键字 英语教学 质量 提高
随着全球经济一体化步伐的加快，英语作为国际上最为通用的语言，其重要性不言而喻。英语教学方式也得紧随时代步法，与时俱进，不断总结改进。以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应信息化社会所需要的英语基础知识和基本技能。培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习能力。高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上, 着重提高学生用英语获取信息, 处理信息, 分析问题和解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。笔者结合多年的高中英语教学实践经验，认为要进一步提高英语教学质量，应首现建立良好师生关系，从培养学生英语学习兴趣入手，通过集体备课、改变传统教学模式、采用现代教育科技等途径，提高英语教学质量，下面从这几个方面予以阐述。
一、培养和谐的师生关系
建立良好的师生关系是搞好教育的前提。和谐的师生关系首先是体现在人格上的平等，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”，教育者应该热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，爱心、热心是责任心的源泉；其次是在学问上的平等，虽然教师的知识和能力在一般情况下要强于学生，但“闻道有先后，术业有专攻”，教师在教学活动中也应该尊重学生的意见，与学生共同探讨，共同进步，教学相长，做到在真理面前人人平等。师生关系融洽能促使学生的学习热情提高，激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，教育者的要求也易被学生接受，同时，教育者也会不断增强完成教学任务的决心，不断提高自己的教学水平。
二、培养学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生对英语产生浓烈的兴趣，才能取得良好的学习效果。首先，教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣，所以教师尽量要语调丰富,风趣幽默,教学语言充满诱惑或悬念, 并配以丰富的表情和手势来教学,尽量给学生创造轻松活跃的学习气氛, 让学生爱听，回味无穷，轻松愉快的地投入学习。其次，创造学生学习的安全感和轻松的学习环境，采用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，多和学生教学交流，鼓励学生之间交流，甚至可以组织观看外文影片，让学生口语叙述个人见解，书写观后感，恰当的给予学生一定的鼓励与赞赏，学生将大胆思维,积极踊跃发言，逐渐提高学习安全感，创造轻松的学习环境。再次，恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心，对成绩差的学生，多采用鼓励的手段，尽量发现他们的长处并加以表扬，激励他们迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，让他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，教育者要更多地关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，善于发现和抓住每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好的句子，一个合适的词语，进行表扬肯定，这样缺点会一点点减少，学生增强自信心、自尊心会得到极大的加强。
三、集体备课，发挥团队优势
打造高效课堂，备课是重要的前提，所谓“台上一分钟，台下十年功”，充分说明了准备工作的重要性，没有课前充分的准备，就不会有精彩、生动的课堂。集体备课集众人智慧采众家之长，实现英语教学资源共享。一方面发挥了骨干教师的带动作用，将长期积累的英语教学经验分享给各位年轻老师，达到事倍功半的效果；另一方面，通过教师间交流沟通，互通有无，充分激发每个教师的“潜能”，产生灵感，进而形成集体智慧，提高团队的整体素质。还有，集体备课使每个教师更加准确地把握教学内容与培养目标，形成统一教学活动、考核和测评、授课目标和教学要求。可见，集体备课可以极大的提高英语教学质量。
四、改变传统的教学模式
传统的英语教学模式就是讲解课文、分析句型和语法，让学生死记硬背。要改变这种传统教学模式，走出“应试教育”和“聋哑英语”的误区，无疑对教育者提出了较高的要求。情境教学模式是重要的途径，它以增强学生自觉感和自我控制感为主导，采用“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的教学模式，教育者做好引导，把学习的主动权交给学生，设计学生乐于参与的游戏活动，使学生在轻松愉快的活动中感受、理解、运用语言，获得积极、愉快的情感体验。教育者定期或不定期组织情景对话活动，让尽多的学生参与其中，从模仿原声对话的语音、语调开始，逐步发展到学生自己设计场景，自由发挥，组织语言，编排对话，有效地锻炼学生运用语言的能力。
五、利用现代教育技术提高教学效率
随着IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。多媒体网络技术的普及为英语课堂情景教学改革提供了契机，教师将多媒体信息技术融于教学课堂,利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件，实现自己的教育设想，利用它图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各类情境，如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。另外，利用互联网，许多综合性外文网站的信息可读性很强，学生可以大量阅读外国网站，接触原汁原味的英语，对于学生阅读和写作能力的提高受益匪浅。
高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期，因此，高中英语教学中教师要特别重视非智力因素，应关注学生的情感，尊重每个学生，平等相待，肯定成绩，表扬激励，教育者发挥团队优势，集众家教学之长，不断创新教学模式，采用先进技术手段，不断提升英语教学质量。当然提高英语教学质量的方法措施很多，不同的教师会有不同的教学风格和方法，其方法措施的探索永无止境，尚需教育者在教学中不断探索研究总结。参考文献：
[1] 张思中.高中英语强化训练.上海：复旦大学出版社，2002 [2] 梁承锋.走进高中英语教学现场.北京：首都师范大学出版社，2011 [3] 塞尔斯-穆尔西亚（美国）.英语作为第二语言或外语的教学.北京：外语教学与研究出版社，2006 作者介绍：
姓名：程芳萍 出生年月：1979 年1 月23 日 性别：女 籍贯：甘肃甘谷 学历：大学本科 职称： 中教二级
工作单位：甘肃省甘谷一中 联系电话：*** 主要从事的工作或者主要的研究方向：高中英语教学
第五篇：如何提高技校数学教学质量
如何提高技校数学教学质量
【摘要】技校数学教学要服务于专业课，体现“管用、实用、够用”的原则。数学作为学习其他专业理论和技术的工具,其应用极其广泛,这一点在职业教育中早已得到共识。职业教育以培育“实用型”人才作为培养目标,应将技校数学作为学习专业课程的基础,为专业课程学习服务。怎样提高数学教学质量,是数学教师共同的课题。
【关键词】技校数学 教学质量 教学内容 专业课 教学方法 因材施教
一、加强技校数学课教师的专业学习，以丰富教学内容：
教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。现在，技校数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“管用、实用、够用”的度，不能真正做到数学为专业课服务，从而影响到应用性教学的开展。现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到教学的开展。
1.加强技校数学课教师专业学习的必要性。
技校数学教师的知识结构单一，不适应数学课的教学工作。因此，技校数学课教师的业务学习不应局限于纯数学知识，而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识。例如，教财经类专业数学课的教师应接受财经类专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。只有通过加强技校数学课教师的专业学习，才能彻底地解决知识结构单一的问题，真正做到数学服务于专业，体现数学的工具性功能。
加强技校数学课教师专业学习的主要形式。数学课教师的跨专业教育可采取以下几种形式：（1）学校提供专业课教材，让数学教师自学；(2)以学校或一个教研室为单位集中学习，请相关专业的教师对数学教师进行专业知识培训；（3）通过继续教育选修。
2.合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容。
长期以来，受应试教育的影响，数学教育往往是重结果、轻过程，重知识、轻实践，重训练、轻能力，这使得基础相对薄弱的技校学生雪上加霜。没
有过程的结果，他们理解不了、接受不了；没有应用的知识，他们缺乏兴趣、巩固不了。其实，专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，要求技校数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。技校院校的数学教学要紧紧围绕专业展开，数学教学要注重专业特色，教学中要淡化形式化的推理证明，注重知识的运用。如烹饪专业数学教学内容以数的运算、排列组合、立体几何为主要内容的教学模式进行。数的运算可以结合该专业的成本核算，而立体几何的空间概念可以帮助学生建立食品雕刻的空间概念。对动漫专业的学生可以改造立体几何内容，去掉繁琐的形式化数学证明，变枯燥的立体几何课程为饶有兴趣的实验操作课程，认识空间的点、线、面、体，丰富空间想象力，培养学生的创新思维。而机电类等工科类专业数学教学内容要包括平面矢量、两角和与差的三角函数及正弦型函数、坐标轴的变换及极坐标、复数、数学应用等。在教学中我们发现，机械制图等专业课对数学的教学提出了较高的要求。如增加利用两角和与差的三角函数、半角公式及正弦型曲线进行工件的有关计算，满足了专业学习和职业岗位的需求。还可以增加坐标轴的平移、极坐标与参数方程，此为技术工人所必须掌握的重要内容，也满足数控加工的实际需求等等。
二、采取多样化的教学方法： 1.探究或基于问题的教学方法。
探究或基于问题的教学方法，是使学生在与现实生活相类似的情境中学习。教师把解决学生现实生活中的问题作为教学目标，在创设与真实任务相类似的情境中，呈现数学问题。例如，学习数列时，教师引用历史故事“高斯快速计算出1+2+…+100”及“国王赏大臣米”等引起学生的学习兴趣，还可设置悬念型的问题，如我校礼堂能容纳多少观众等，先猜测一下，然后告诉学生学了这节课后，就知道了精确计算出来的方法。这样导入学习数列新知识，能有效地激发学生研究探讨问题的动机。
2.活动式教学方法。
这种教学方法是指学生在课堂内外通过实际活动学习数学的教学模式。在学生对抽象性数学思维还不熟悉或不喜欢时，教师组织学生进行数学活动，可以收到良好的效果。比如：结合学生的钳工实习，把数学课移到车间，要求学生把一根直径d=400mm的圆钢，加工成矩形截面工件，何种锯法所废弃的材料最少？这样学生在活动中体会到数学的作用，也提高了学生学习数
3.行为导向教学法。
行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主
型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生的多维人格（认知的、社会的、情感的等）。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的单学科的，它要求教师、学生动用所掌握的各类知识来处理，而教学的组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。
另外，还可采用案例教学法、讨论法、竞赛法、小组活动法、多媒体辅助教学法等。我们不要怕课堂吵，只要学生踊跃发言，就是对我们数学课的支持，课堂吵点、乱点又有何妨呢？
三、教材要体现专业特色---校本教材开发问题：
目前技校学校采用的数学教材没有摆脱学科型的框框，没有转移到服务于培养学生的专业能力的轨道上来，不能为学生的就业及专业发展提供良好的准备，使教学内容与学生的专业、与学生的就业走向脱节。适合技校学生的教材少，技校教材面临尴尬境地。结合技校教育全面推进素质教育，实施能力本位的要求在提高意识的同时，可考虑编写校本教材，数学的编写可分基础模块和专业模块，基础模块由数学老师编写，适合本学校的所有专业的数学教学。内容应多以数学基本原理、兴趣数学为主。专业模块组织相应的数学老师加上熟悉专业课教学的老师的双方配合来编写，目的是让数学为专业课服务，数学知识渗透专业内容，使文化课内容与专业课内容能有机的整合，这样才能激发学生学习兴趣。使技校院校的数学教学真正的达到我们所预期的效果，也使学生和学校都能更好的发展。注重开发校本教材，编写出适合本专业的数学教材。这样教材不仅突出了应用性、技能性、适用性、实用性与可操作性，而且深浅适度，层次分明，很适用于目前技校学校的教学。
校本教材各章节知识点的衍接，多人合作，共同完成。要注意各章节知识点的衍接，有些课程是基础，必须安排在前面章节，有些课程知识是独立的，可以随时进行教学。针对这一点可以站在学生的立场上考虑，还要考虑学生的兴趣，有些内容较枯燥，要穿插与兴趣较浓的章节中。校本教材的开发需要融入多人的实践教学经验和理论教学经验才能成功，教材编写完成以后，还要进行实践验证，要考虑知识点够不够，是否实用，是否好用。
开发校本教材是指开发具有本校特色的校本教材，主要是指教材要有针对性，各个学校的教学条件、教学水平不同、师资力量不同，这些差异都应该融入教材中，学校采用哪种教学模式，相应的校本教材也应不同。通过最大化的考虑学校实际情况，针对性的开发出实用性强的校本教材，体现本校特色，最终实现提高学生技能，快速适应社会，服务社会的目的。
总之，“以服务为宗旨，以就业为导向”职业教育新形势下，为了适应新形势发展，我们需要重新对数学课的性质进行定位，数学课应以就业为导向、与专业知识紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务，同时根据专业学习的需要调整数学教学目标，开发以生活应用和专业技能发展为出发点的新教材，体现数学课的基础性和工具性，使数学与专业学习紧密结合，实现数学科的功能化，使学生感受到数学与专业学科的密切联系和数学的应用价值，采用新型的教学方法，增强学习数学的兴趣，提高数学课的教学质量。
如何提高技校数学教学质量
张俊芬
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