第一篇：论蒙台梭利的语言教育
论蒙台梭利的语言教育
摘要：语言是促使人类进步最有力的工具，是影响儿童未来发展的最大动力，儿童的语言不是双亲传给的，是出生后从环境中学来的，是以自我学习、自我形式发展的。六岁以前是语言发展的关键时期，所以应该抓住这一时期，让幼儿的语言能够得到更好的发展。关键词：语言教育、蒙台梭利教育法、儿童敏感期
一、关于蒙台梭利
玛丽亚·蒙台梭利，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
二、儿童观
从发展的观点出发，蒙台梭利认为儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。既然婴儿是人，我们就应该时刻把他们当做人来看待，在这样一个纷繁复杂的人类社会，我们必须关注儿童是如何以一种英雄般的勇气来实现对生命的渴望。在蒙台梭利看来，幼儿身体内含着生气勃勃的冲动力。在心理方面，蒙台梭利认为幼儿的心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。
在幼儿的心理发展中，会出现各种敏感期。她强调说：“正是因为这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈成都去接触外部世界。在这一时期，他们容易地学会每样事情，；对一切都充满了活力和激情。”
三、蒙氏教育法基本原则
（一）以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
（二）反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
（三）把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
（四）教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
（五）完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
（六）尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
（七）混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
（八）丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
（九）摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
（十）爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
四、语言教育的内容及特点及分类
（一）语言教育
语言是思想的集合，智慧的工具。而且文化的发展和语言的发展有着密切的联系，语言发展是有敏感期的，错过敏感期，就会阻碍语言的发展。（0～2岁――听的敏感期；6个月～3岁――说的敏感期；2～6岁――阅读、书写的敏感期）。语言教育的内容包括：
1、听觉练习
目的是加强儿童听力的分辨能力及组合的敏感度。
2、视觉教育
如找不同、图书排序等。
3、口语练习
4、书写的练习
5、语言的工作
如砂纸字母板、拼音结构与练习、语音盒等
6、词汇的练习
如组词、近义词与反义词、词语接龙。
7、对句子的理解
8、语法的练习
9、文字与阅读
（二）语言教育的特点
1、在进行语言教育时，应当尊重民族文化的语言。
2、注重语音、语调、文字应用并进。
3、通过感官与操作，获得实际的经验。
4、赞同双语和多语教学。
（三）语言教育的分类
语言教育分为专门语言教育和渗透语言教育，专门语言教育的教育内容包括：谈话活动，讲述活动，听说游戏，文字活动（故事、诗歌、散文），早期阅读；渗透的语言教育内容包括：日常生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动中的语言交往。
五、语言教育的重要性及目的
（一）语言教育的重要性
语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。
（二）语言教育的目的
六岁之前是儿童语言发展的敏感期，提供丰富的语言学习环境，加强语言学习；不仅强调母语教学，同时培养多种语言、特别是英语的发展。其目的如下：
1、培养幼儿听、说能力；
2、培养幼儿认读及书写能力；
3、培养幼儿认识的字汇和加强表达能力；
4、欣赏文学作品，促进语文学习的兴趣；
5、培养幼儿早期阅读；
6、扩展语言的经验，开拓知识和文化领域，丰富儿童的精神世界，陶冶儿童情操。
六、语言教育的实施
结合感官训练，提早让儿童接受读、写、算、音乐等方面的教育。同时，通过谈话发展儿童的语言能力。通过某些适宜的语言环境（如：采用音乐，舞蹈，游戏，戏剧故事，表演、多媒体软件等），来逐步培养孩子听、说、写、读的兴趣、能力和习惯。蒙特梭利还提倡通过引导孩子操作设计合理的教具，来使他们形成更主动、更专注、更独立、和更自信的良好个性。
（一）、训练听力
听力的特殊重要性表现在它与说话的感觉器官相联系，因此，训练孩子的听力，让孩子注意周围环境的各种声音并辨别声音之间的区别，是为了孩子更清楚地聆听语言的发音而做准备的。老师在跟孩子讲话时必须吐字清晰、发音标准，哪怕是用很小的声音在讲话，好像是在说什么秘密的时候也要做到这一点。练习准确发音的另外一个好方法就是让孩子唱歌。在教的时候，发音一定要慢，把每个音节都分开来发。
（二）创设环境
1、设置阅读区，在这个区域放置大量图书，营造出一种和睦的氛围，可以购置一些幼儿喜欢的故事书、绘本，也可购买一些诗词、带有图画的小卡片，增强幼儿的阅读兴趣，许多幼儿都能通过自己主动的学习、探索掌握到不少新知识，他们在一种快乐满足的氛围中自主的学习。同时这种自发的学习让幼儿自然而然的有了成就感。并且鼓励他们在实际生活中主动表达、主动交流。
2、为幼儿提供可专心操作的事物对象，帮助幼儿的自我建构与心智发展，这是一种属于内在的作用。简单说，就是这些可操作学具，能够刺激幼儿，引起幼儿的注意，进而带领幼儿进入专心的历程，同时帮助幼儿成长，促进学习语言的进程。为此，我们可以为幼儿提供了大量的可操作学具，幼儿可以通过自己动手操作、拼摆，观察，渐渐产生对语言学习的兴趣。
（三）敏感期训练
1、听觉敏感期及其练习：听指令做动作、听歌词做动作、安静游戏、寻声游戏、猜猜我是谁、看大画册听故事、听录音机讲故事、指令接龙、神秘袋游戏、传悄悄话、音响的配对、乐器与音响的配对、辨别不同质地物品的声音、声音与图片的配对、为故事配音、猜谜语、听故事、欣赏相声。
2、口语敏感期及其练习：练习发音、辨别语音、朗读古诗、对答游戏、词语接龙、说反义词、故事接龙、悄悄话、“ 一分钟”分享、玩具展览会、主持节目、经验讲述、每日一问、谈话活动、绕口令、看图说话、讲故事、排图造句、看图编故事、续编故事、改编故事、创编儿歌、散文欣赏、戏剧表演。
3、书写敏感期及其练习：描画几何图形嵌板、描摩砂字母板、制作砂纸字母、在沙盘里写字、在黑板上写字、打洞粘贴字母、字母线上摆字母、缝字母、制作拼音字母表、装饰汉字、描画字母凹槽板、连虚线画图案、描摹姓名、涂色游戏、田字格里摆图案、制作立体文字、记录菜单、抄写、制作海报、制作邀请卡、写信、写日记、电脑设计文字、写春联。
4、阅读敏感期及其练习：看图做动作、图片的配对、模型与图片的配对、方向配对、看口型猜字、汽车图标与图片的配对、学习象形字、阅读与绘画、动物图卡与名称卡片的配对、转盘游戏、制作教具标签、天气预报、阅读短文、阅读谜语、看图片、摆字卡、讲故事、阅读句卡、完成句子。
幼儿读写和语言的学习与成人语言学习是截然不同的，他们可以轻易的掌握存在与环境中的不同语言。将幼儿放置在预备好的环境中，有系统的循序渐进的让幼儿学习语言，其发展效果是惊人的。这一个学习语言的特点正如蒙台梭利教育强调的：成人应为幼儿准备一个符合幼儿需要的真实环境，它能为幼儿身心发展所需提供活动与练习，并且像家一样充满爱、快乐与便利。自由是蒙台梭利环境中的重要因素，幼儿只有在自由的气氛中，才能将自由发现出来。参考文献: [1]杜成宪、单中惠，幼儿教育思想史，人民教育出版社，2010 [2]玛利亚·蒙台梭利，蒙台梭利儿童教育手册，中国妇女出版社，2012 [3]段云波，蒙台梭利幼儿家庭教育法，山东教育出版社，2006 [4]林丽、兰小茹、张树忠、江伟，蒙台梭利语言教育及教具操作手册，山东教育出版社，2007
第二篇：蒙台梭利语言教育
活动名称：安静游戏
教具构成：计时器或钟表 适用年龄：3岁以上。
教育目的：
1、安静倾听周围的声音。
2、培养听觉专注力，感觉时间的流逝。操作方法：
（1）教师带领小朋友轻轻（没有声音）地站起来，双手叉腰闭上眼睛；（2）教师带领幼儿做深呼吸，让身体渐渐放松；
（3）教师出示并介绍计时器，说明规则：一会儿请小朋友们闭上眼睛，不发出声音，当听到计时器的声音时把眼睛睁开；
（4）请小朋友们闭上眼睛，并给定时器设定时间，一般为2-3分钟；
（5）铃声响起后，小朋友睁开眼睛，教师提问：刚才闭上眼睛后，都听到什么声音了？（6）请幼儿表达听到的声音；（7）重复一两次。
变化与延伸：换不同教具让幼儿听声音。
注意事项：
1、也可用钟，听滴嗒声，或者三角铁，碰钟等乐器来做。请幼儿闭眼集中注意力，睁眼也不能破坏安静环境。
2、闭眼时间2-3分钟。
活动名称：寻找声音
教具构成：眼罩、头饰 适用年龄：3.5~5岁。
教育目的：
1、听觉辨别方位及发出声音的人。
2、提高专注力、思考力及反应能力。
操作方法：
1、请小朋友戴上眼罩和头饰扮演小狐狸，请其他小朋友在做线上运动的圆圈上组成圈，将他围在其中。
2、给位小朋友围着“小狐狸”在圈上朝一方向走，边走边说“小狐狸蒙眼睛，谁也看不见了，我们和它捉迷藏，猜猜我们在哪里？”
3、转圈的小朋友说完歌谣后蹲下，老师指定一位小朋友，示意他叫道“小狐狸”，然后“小狐狸”指出声音传的方向，并顺声过去，“抓住”发出声音的人。
4、请小朋友轮流扮演小狐狸，反复练习。变化与延伸：听其他声音活动。注意事项：
1、不要将小狐狸绊倒。
2、其他小朋友不发出声音。
活动名称：给乐器找朋友
教具构成：碰铃一对，沙锤一对，摇铃一对，响板一对 适用年龄：3—4岁。教育目的：
直接：用听觉辨别不同的声音，并以相同的声音做出回应。间接：培养幼儿听觉的专注力，分辨力。
操作方法：
（1）教师宣布今天的语言活动是“给乐器找朋友”，请8位幼儿参加活动。
（2）教师将幼儿分成2组，背对背坐在一起。教师将乐器分成2组分给2组幼儿（同一组幼儿不出现相同的乐器）。
（3）教师介绍游戏规则：老师指定一位幼儿奏响手中的乐器，其他参与活动的幼儿听到后要对声音作出判断，与这位幼儿手持相同乐器的幼儿要同样奏响手中的乐器以回应。
（4）请奏响乐器的2位幼儿同时举起乐器，检验乐器是否一样。（5）进行其他乐器的声音配对。
（6）更换参与游戏的幼儿，重复练习。
变化与延伸：全体幼儿围成圈，背向圈内，每人手中都拿不同的乐器，可以有2名幼儿的乐器是相同的，也可以3名幼儿的乐器是一样的。持相同乐器的幼儿同时举手，并奏响乐器。注意事项：此活动可采取蒙眼方式进行。亦可根据幼儿的程度增加活动人数和乐器数量。
活动名称：听铃鼓走
教具构成：铃鼓
适用年龄：3—4岁。教育目的：
直接：感知声音的快慢，使幼儿学会根据声音的轻重缓急调节自己的步幅，培养节奏感 间接：培养幼儿敏锐的听力和快速反应能力，发展身体的协调性。
操作方法：
（1）教师站到幼儿中间，请幼儿面向老师站立，宣布今天的新课是“听铃鼓走”。
（2）教师取来铃鼓，介绍游戏规则：幼儿感觉老师敲铃鼓的节奏走，老师敲的节奏快，幼儿就走的快，敲的慢就走的慢。
（3）邀请所有幼儿在线上重新站好，老师变换节奏敲铃鼓，请幼儿一起走。（4）请幼儿来敲铃鼓，反复操作。
变化与延伸：
1、听乐曲的节奏走，当乐曲进行激烈时速度加快，舒缓时减慢。如《龟兔赛跑》的乐曲。
2、根据音乐的节奏拍手或使用乐器跟随节奏。注意事项：幼儿之间不要互相撞到，或者挤在一起。
活动名称：听指令做动作
教具构成：幼儿须有认识五官和四肢的经验。适用年龄：3--4岁。教育目的：
直接：使幼儿快速反应出指令做相应的动作，培养听力的专注性。间接：培养幼儿服从的精神，和快速反应的能力。
操作方法：
（1）教师取来小椅子坐下，介绍今天的工作。
（2）介绍游戏规则：介绍发出声音指令，幼儿要快速反应出相应的动作，并作出来。（3）教师发出声音指令“摸摸你的头”“摆摆你的手”“摇摇头”“点点头”“摸摸你的鼻子”“把你的嘴巴指出来”“耳朵在哪里”“眼睛在哪里”“拍拍手”…….幼儿做相应的动作。
（4）反复练习。
变化与延伸：加入一些互动的指令，如：“拉拉你旁边小朋友的手”“和***小朋友站在一起”“举起双手跟老师打招呼”等。
注意事项：视幼儿对各个指令反应的快慢决定指令重复的次数和频率。
活动名称：猜猜我是谁
教具构成：幼儿须有安静游戏的经验。适用年龄：3岁以上。教育目的：
直接：学会分辨不同的声音。间接：增强幼儿的听觉敏感性。
操作方法：
（1）教师和幼儿一起围坐在线上。
（2）宣布游戏规则：请一位幼儿闭上眼睛，请其他幼儿当中的一位幼儿说一句话“你知道我是谁吗？”这位幼儿要猜出是谁说的这句话。
（3）游戏开始。教师请一位幼儿坐在幼儿中间，戴上眼罩。示意一位幼儿说话，请幼儿指出这位幼儿所在的位置，并说出他的姓名。
（4）更换不同的幼儿，反复游戏。教师也可以建议更换话语，更好语音语调，增加难度。变化与延伸：
1、猜者戴上眼罩后，其他幼儿可以悄悄更换位置。
2、请参加活动的小朋友说出自己喜欢的水果，请那位小朋友在罩眼罩之前记住每个幼儿喜欢的水果，再戴上眼罩进行“猜猜我是谁”的游戏，并要说出这位小朋友喜欢的水果的名称。锻炼幼儿的记忆力和语言表达能力。适宜5岁左右的幼儿进行。注意事项：要保持操作过程的安静。
活动名称：传悄悄话
教具构成：幼儿须有安静游戏的经验。适用年龄：3--4岁。教育目的：
直接：学会在安静的环境中认真倾听。
间接：增强幼儿的听觉敏感性，培养对语言的兴趣。操作方法：
（1）教师取来小椅子坐在幼儿队列的最前端。
（2）教师宣布游戏规则：老师想一句话对着坐在身边的幼儿的耳朵轻轻地说出，请这位幼儿告诉下一位，将话传下去。到最后一位幼儿那里，他要大声的说出来，大家一起来订正。
（3）活动开始，老师对身边的一位幼儿说：“我喜欢你。”将话传下去，最后一位幼儿大声的说出来。
（4）更换幼儿和句子进行反复练习。变化与延伸：可以将传的话换成指令，并且借助物品，如“把这本书放在书架的最高一层上。”老师将书和悄悄话一起传给第二位幼儿，继续传下去，请最后一位幼儿按照这个指令做。其他幼儿一起订正。
注意事项：当幼儿在传话过程中出现与原话不一致时，教师可以请全体幼儿一起重复一遍这句话以作订正，消除幼儿的挫折感。
活动名称：看大画册听故事
教具构成：大画册 适用年龄：3--6岁。
教育目的：
1、学习倾听故事，阅读故事书。
2、培养视听结合能力。
3、培养对阅读图书兴趣，提高视听觉的专注力。操作方法：
1、请小朋友围坐成圈，老师出示大画册，手拿布偶，通过操作布偶表演的方式，以布偶的口吻介绍书名、作者、出版日期，并讲述故事。“小朋友们，我是猴子老师，今天我要给小朋友们讲一个故事，故事的名字叫***，这个故事的作者是***。现在我要开始讲故事啦。请小朋友们认真的听啊。”
2、一页一页翻讲故事情节，每讲完一节都要展示给幼儿看。
3、讲完故事后，根据故事情节适当向幼儿提问。如：书名叫什么？故事里有谁？你喜欢这个故事吗？为什么？
4、与幼儿讨论书中的故事，请幼儿看着大画册进行讲述。变化与延伸：
1、引导孩子独立或同伴协制大画册。
2、在班内开展故事会活动，让小朋友轮流与大家分享自己喜爱的故事。
注意事项：制作大画册，一般只有四、五页。（含封面、封底）
活动名称：听歌词做动作
教具构成：幼儿需知道头肩膀膝盖脚的身体部位。适用年龄：3岁以上。教育目的：
直接：能听懂指令，并按指令做动作。培养幼儿敏锐的反应能力。间接：培养幼儿对语言学习的兴趣。
操作方法：
（1）教师站在幼儿前面，首先请幼儿认真看示范连唱带跳做一遍《头肩膀膝盖脚》。（2）邀请幼儿和老师一起连唱带跳做，第一遍为慢速，着重使幼儿明白歌词与身体部位的对应。
（3）用中速做一遍。（4）用快速做一遍。
（5）请幼儿两两面对面做，或者请幼儿单独表演。
变化与延伸：进行涂画工作，发给每位幼儿一张人体的图片，请幼儿在头肩膀膝盖脚部位上涂色。
注意事项：在跟着音乐做动作的时候不要过快或者过慢，应与乐曲的速度一致。
活动名称：听录音机讲故事
教具构成：
1、故事书
2、录音机 适用年龄：3.5--6岁。
教育目的：
1、通过倾听故事，了解故事情节，丰富词汇。
2、激发幼儿对文学的喜爱之情。
3、掌握录音机功能的用法。操作方法：
1、引导幼儿进入听力区，熟悉听力环境。
2、示范录音机功能键的用法。
3、引导幼儿在听力区专心的故事。
4、听完后，将书和磁带等教具归位。
5、操作录音机功能键。
变化与延伸：孩子入睡前，播放他感兴趣的童话故事。兴趣点：听力区。
注意事项：听录音，要保持安静。
活动名称：指令接龙
适用年龄：4--6岁。
教育目的：
1、听懂语言动作指令并做相应动作。
2、能说出新的语言动作指令。
3、培养听觉专注力与听觉记忆力，提高语言快速表达的能力。操作方法：
1、先向小朋友说明，要根据老师的指令来变换动作，然后向孩子连续发指令。
拍拍手呀拍拍手，拍拍手呀叉叉腰，叉叉腰呀叉叉腰，叉叉腰呀点点头，点点头呀点点头，点点头呀耸耸肩…….2、当孩子熟悉游戏规则后，开始进行接龙游戏。
一个小朋友发出指令，其余的小朋友完成动作，每个小朋友都要边做边说。
3、口令内容，注意更换。
变化与延伸：让幼儿用口述方式向家长和同伴传达表情，锻炼语言表达能力。注意事项：指令与动作相同。
活动名称：辨别不同质地物品的声音
教具构成：铁、塑料、玻璃杯、小木棒。
适用年龄：3--4岁。
教育目的：
1、认知不同物品可制造出不同声音。
2、以听觉辨别声音的差异用语言表达。
3、培养听觉的专注力、分辨力。操作方法：
1、将不同杯子放在桌上，取一根小木棒逐个敲。
2、请幼儿记住各种杯子被敲击所发出不同的声音。
3、老师敲击物品时，请幼儿戴眼罩或闭眼睛说出是哪种物品发出的声音。
4、请一名幼儿敲击杯子，其他幼儿猜声音。
5、反复练习。
变化与延伸：
1、可将玻璃杯中装上不等量的水，请孩子敲击杯子，记住声音，然后转过身去，由老师敲杯子，请幼儿猜。
2、增加不同材质的杯子，请幼儿说出发出声音是杯子的材质。
如：瓷杯子、木碗、纸杯子。注意事项：
1、不要在用餐时，敲餐具。
2、声音敲得别太大。
活动名称：猜谜语
教具构成：香蕉、哈密瓜、荔枝，草莓的谜语图片
（正面是谜面，背面是谜底图片）适用年龄：4--6岁。
教育目的：
1、初步掌握谜语的特点，引导孩子对谜语的兴趣。
2、丰富词汇，发展逻辑思维能力、想象力。
操作方法：
（1）引导孩子对谜语产生兴趣，导入：——今天有很多水果宝宝来我们这做客。他们是谁呢？逐一出示水果，摆放在桌子上，引导幼儿向水果问好。
（2）完整的说一遍谜面，可逐步做解释，引导孩子猜：“兄弟几个真和气，天天并肩坐一起”是什么意思？（这种水果没有成熟的时候是绿色的，成熟时就成黄色的了）
（3）小结：每句话都告诉我们与这个水果有关的一个特征，把所有的这些特征合起来，我们就知道是什么水果了。
（4）幼儿猜测后教师说出谜底是香蕉，并出示香蕉的图片订正。
（5）同样方法猜测第二盒的东西：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。（6）示范谜语卡片（草莓）。重复练习。
哈密瓜
荔枝
个子大，橄榄形，脱了红袍子，果皮有黄也有青，是个白胖子，上面印着小网纹，去了百胖子，吃到嘴里笑吟吟。
剩下黑圆子。
香蕉
草莓
兄弟几个真和气，红果子，天天并肩坐一起，麻点子，少时喜欢穿绿衣，咬一口，老来都穿黄衣裳。
甜丝丝。
变化与延伸：准备更多的谜语卡片放在教具柜上供幼儿练习。
注意事项：对于猜错的幼儿要正确引导，使幼儿明白为什么谜底不是他猜的那种物品。
活动名称：请你跟我这样做
教具构成：幼儿需能听懂简单指令的经验。适用年龄：3岁以上。教育目的：
直接：累积生活中的模仿动作，并愿意在集体面前表达。间接：大胆地在集体面前表达自己的想法。
操作方法：
（1）教师宣布游戏规则：老师做什么幼儿就要模仿做什么。教师请幼儿模仿使用语言“请你跟我这样做。”幼儿回应使用语言“我就跟你这样做。”
（2）老师做出各种动作，请幼儿模仿。
（3）请一位幼儿作为引导者，请其他幼儿模仿。
变化与延伸：请幼儿跟着电视节目里的引导者做动作。注意事项：动作不要太复杂。
活动名称：乐器在哪里？
教具构成：各种乐器。适用年龄：3岁以上。教育目的：
直接：培养敏锐的听觉，将声音和方向结合在一起。间接：培养专注力和辨别力。
操作方法：
（1）邀请4位幼儿手持不同的乐器坐在教室不同的方向。请一位幼儿坐在中间，请4位幼儿分别奏响手中的乐器，并提示乐器的名称，请中间的幼儿记住。
（2）等幼儿熟悉不同乐器发出的声音后，请中间的幼儿戴上眼罩。老师示意不同的幼儿奏响手中的乐器，请中间的幼儿指出声音来自哪个方向，是什么乐器在演奏。
（3）反复练习，更换幼儿或者乐器。
变化与延伸：增加手持乐器的幼儿的数量。
注意事项：不要大声的演奏乐器，注意音量控制。
活动名称：欣赏相声
适用年龄：5--6岁。
教育目的：
1、激发对相声的兴趣，了解相声是曲艺的一种，双人合口说叫“对口相声”是相声的表演形式之一。
2、增强专注力、理解力、培养幽默、诙谐的性格。
操作方法：
1、在平时的欣赏时间里，播放一些容易理解的相声选段，引导幼儿尝试理解相声内容。
2、发现有喜爱相声或具备相声表演才能的孩子，可培养他们从模仿短小精悍的相声学说相声。
变化与延伸：
1、尝试师生、同伴间配合说简单相声。
2、欣赏京剧或话剧等
活动名称：与别人打招呼
教具构成：小兔、小鸭、小猫的手偶 适用年龄：3岁。教育目的：
直接：学习礼貌用语，会和别人打招呼。间接：体会上幼儿园的快乐。
操作方法：（1）教师：“今天老师给小朋友们带来了三个新朋友，小朋友们来猜一猜谁来了？”（2）教师用手挡住嘴，发出“喵喵喵”的声音，请小朋友猜，同时出示猫的手偶。“你们喜欢小花猫吗？见到它高兴吗？高兴的话就和小花猫打招呼。”“小花猫也很喜欢你们，很高兴成为你们的朋友，看，它和我们打招呼呢。小朋友们好！” 教师伸出两只手，示范两个小动物打招呼的情景。一只手拿手偶点点头：“你好！早上好啊。”另一只手上的小动物也说“早上好，小花猫。你要到哪里去啊？”“我要去上幼儿园。你去哪里？”“我去姥姥家。”“那我们以后再一起玩吧。再见。”“再见！”
（3）同样方法，通过小鸭、小兔，练习“你好！”“再见！”（4）请幼儿使用手偶表演练习。
（5）请幼儿扮演不同的小动物进行问好的练习。
变化与延伸：
1、学习互不认识的两个小朋友之间打招呼和问好的语言。
2、学习一起邀请别人一起玩的语言。
3、学习向他人问路、指路的语言。
4、学习购物、付款及询问物品的语言。
5、模仿动画片片段中人物之间的语言。
6、使用英语进行问好。
注意事项：注意保持幼儿对于口语练习的兴趣，可以采用多种方式以增强趣味性。
活动名称：辨别语音
教具构成：
1、砂字母
2、字母小书
适用年龄：3--4岁。
教育目的：
1、将实物模型按元音规则归类。
2、培养专注力，思考力。操作方法：
1、取“b”和“d”的语音盒于工作毯上方并列摆放，将b 和d的砂字母板分别放在相应的语音盒前。
2、取中2个语音盒中的实物模型混放在工作毯上方。
3、取“b”的语音盒中的某一模型（如“菠萝”）让孩子观察并触摸，发音后将其放在“b”的砂字母下方。取“d”的语音盒中的某一实物模型（如电风扇）让孩子观察并触摸，发音后将其放在砂字母板d的下方。
4、将所有模型分配完毕后，翻看声母小书，检查自己的操作结果是否正确。
5、依上述方法继续进行活动，一直到孩子失去兴趣为止。
6、将模型一一收回盒子，教具归位。
变化与延伸：
1、更换其他声母盒进行操作。
2、三盒或三盒以上语音盒同时操作。
3、将声音盒换成韵母盒进行活动。
4、模型与卡片配对：准备与声母盒中的模型相配套的实物卡片，活动时卡片放在声母盒左侧；从盒中取出模型排列整齐，请孩子找到与模型相应的卡片与模型对应排放。配对完毕要一一念出物品名称。
5、教师可根据幼儿兴趣组织集体活动“买东西”，具体操作如下： 教师做售货员，请小朋友们做顾客。幼儿要有礼貌的招呼：“阿姨，我要买菠萝。“小朋友要正确讲出自己要买的东西名称，说清楚了，阿姨就把东西卖给他。如果发音不正确，就请别的小朋友帮助纠正。买到东西的小朋友要说：“谢谢阿姨，再见！”然后换另一位幼儿来买东西。幼儿熟悉玩法后，售货员的角色由幼儿自己扮演。
活动名称：打电话
教具构成：摇铃1个，玩具电话筒2个。适用年龄：3.5岁以上。教育目的：
直接：学习打电话的方式和文明礼貌的社会行为。间接：增强幼儿的社会适应性。
操作方法：
（1）教师取来小椅子坐在幼儿中间，将摇铃和2个电话筒拿在手里。
（2）教师请另外一位老师一起示范打电话。另外一位老师取小椅子和一个电话筒与展示的教师背靠背坐下。展示教师摇铃3下，表示电话铃声响了，另外一位老师要拿起电话说“喂，你好！”进行对话。示例：
喂，你好！
你好！请问XXX在吗？
我就是，请问你是谁啊？
我是XXX。你星期天到我家来玩吧。
好，我问一下爸爸妈妈。
那我等着你啊。
好，谢谢你。
再见！
再见！
（3）谢谢配合的老师。请一位幼儿拿电话筒参与活动，进行游戏。（4）请幼儿之间互相练习，教师做好观察记录。
变化与延伸：
1、增加话题，使用更加丰富的语言和多样的句子形式；
2、当打电话的人所找的人不在时应使用的语言。
3、学习按照电话号码拨号。
注意事项：礼貌用语的使用。
活动名称：朗读古诗《登鹳雀楼》
教具构成：古诗《登鹳雀楼》的大卡片，与古诗相配套的图片 适用年龄：3—4岁。
教育目的：
1、了解古诗所表达的意思，能大声地、有韵律地朗读古诗。
2、培养专注力、思考力、记忆力。
3、了解古代诗词，喜欢押韵的短句。
4、培养幼儿对语言的兴趣和口语表达能力。操作方法：
（1）教师取来教具放在工作毯上，介绍今天的工作是古诗《登鹳雀楼》。
（2）教师出示古诗大卡片，用点读的方式一个字一个字的带幼儿朗读一遍古诗。然后出示古诗图片，请幼儿描述画里描绘的是什么。
（3）教师根据古诗内容，从题目到作者到每一句诗逐个解释与图案匹配的意思，使幼儿明白。
“登鹳雀楼”是题目，就是诗人站在鹳雀楼上看到的景象。“唐
王之涣”指的是这首诗的作者是唐朝的王之涣。“白日依山尽”就是太阳挨着高山慢慢的落下去了。“黄河入海流”就是黄河的水不停的向大海流去。
“欲穷千里目，更上一层楼“就是说要是想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。
（4）请幼儿根据画面内容表达自己的理解。（5）带领幼儿再点读一遍古诗。
变化与延伸：按照韵律晃动头部朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。注意事项：不要求幼儿完全理解诗歌的意思。
活动名称：小动物怎么叫？
教具构成：牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅的图片 适用年龄：3岁以上。教育目的：
直接：通过动物的叫声分辨是什么动物。
间接：培养热爱小动物的情感，和对于语言学习的兴趣。
操作方法：
（1）教师展示牛的图片，请幼儿说出是什么动物。确定时牛以后，请幼儿想一想牛是怎样叫的，请知道的幼儿发出牛的叫声。
（2）依次出示羊猪鸡鸭鹅的图片，请幼儿模仿动物的叫声。
（3）请幼儿闭上眼睛认真听是什么动物在叫。教师发出不同动物的叫声，请幼儿猜测。（4）请幼儿发出小动物的叫声，请其他幼儿猜测，更换幼儿，重复练习。变化与延伸：
1、模仿小动物走路的样子。
2、用声音模仿物品。如火车的声音，汽车的声音，吹风机的声音，自行车铃铛，警车的声音，救护车的声音，消防车的声音。
3、将动物的叫声嵌在歌曲里，边唱歌边模仿叫声。更换在农场里的不同的动物，更换叫声。如：猪儿在农场噜噜，猪儿在农场噜噜，猪儿在农场噜噜叫，猪儿噜噜叫。
注意事项：动物的声音应该与动物的特点相符合。如小猫的声音是轻柔的，老虎的声音是凶恶的。
活动名称：我喜欢吃（水果）
教具构成：猕猴桃、葡萄、草莓、菠萝、香蕉等水果的实物或模型 适用年龄：3岁以上。教育目的：
直接：培养幼儿的口语能力。
间接：增强幼儿对语言的掌握和喜欢使用语言的习惯。
操作方法：
（1）教师介绍“今天我们来说一说小朋友喜欢吃的水果。”（2）将托盘摆放在工作毯的上部。介绍每种水果的名称。
（3）教师首先说出自己喜欢的水果，并在托盘中找到，说出这个水果的特征，例如“它长长，是黄色的，吃起来有点甜，很香。”
（1）请幼儿说出自己喜欢的水果，并从托盘里找出，描述这种水果的特征。（2）重复练习后将教具归位。
变化与延伸：
1、从更多的方面说出水果的特点，如产地，什么时候吃的，谁买回来的，和其他水果相比有什么不一样的地方。
2、描述自己喜欢的饭菜，说明饭菜的原料，口味，喜欢和什么在一起吃，还有什么其他的吃法。
注意事项：幼儿也可以说出不是教师准备的水果中的一种，请幼儿描述它的特征就可以了。根据幼儿的兴趣，教师也可加入游戏的成分，请幼儿根据对水果的描述猜水果名称。
活动名称：故事接龙
适用年龄：5—6岁。
教育目的：
1、练习用清楚、连贯的语言讲述故事情节。
2、训练思维的变通性、逻辑性，锻炼语言的表达能力，创造力及想象力。操作方法：
1、由老师或一位小朋友讲述故事的开始部分，其他人逐段编排故事内容，小朋友轮流讲故事开头。
2、引导幼儿续编故事，可在孩子编故事时做录音，等故事讲完后重复，听录音对故事进行修改。
变化与延伸：引导孩子将自己编的故事画下来，制成连环册。再配以故事录音带。
注意事项：别随意否定孩子的想象。
活动名称：主持节目
适用年龄：5—6岁。
教育目的：练习用完整、连贯的语言围绕主题谈话，培养表现能力自信心，提高应变能力。操作方法：
（1）教师请幼儿坐在电视机前，和幼儿一起观看少儿联欢会小主持人是怎样主持节目的。（2）关闭电视机，教师建议现在举办一个唱歌表演（玩具展览会、音乐会、故事会、新闻热点、每日报导），老师示范一次：“尊敬的各位老师，小朋友们，大家好。接下来有请***小朋友为大家表演一个节目。节目的名字叫《***》。欢迎。”带头鼓掌。接着这位幼儿到“舞台”的位置，请他唱歌或跳舞。
（3）示范2次以后就可以请幼儿担当主持人的角色。
（4）将活动进行下去，可以更换主持人，给尽量多的幼儿机会。变化与延伸：家庭可开办家庭电视台，让幼儿做小主持人。
活动名称：续编故事
教具构成：小木偶的图片 教育目的：
直接：根据故事发展，续编故事。间接：培养想象力和创造力。
操作方法：
（1）教师取自己的小垫子坐在幼儿面前。介绍今天的工作。
（2）教师出示小木偶的图片，请幼儿观察画的是什么。引出《小木偶的故事》。
（3）为幼儿讲述故事的开头：从前有一个老木匠，他很老了还没有孩子，于是他就雕刻了一只小木偶。这个男孩小木偶非常漂亮，始终笑着。老木匠非常喜欢这个小木偶。白天和晚上都把他带在身边。有一天晚上，老木匠做了一个梦，梦到他的小木偶活了。他多开心啊。第二天，他醒来后，一下子惊呆了。
（4）讲到这里，请幼儿猜一猜“后来发生什么事情了呢？老木匠醒来后看到了什么？”请幼儿根据自己的想象和理解将故事续编下去。
（5）请幼儿为自己的故事配上图画。
变化与延伸：请每位幼儿坐在椅子上，画出小木偶的故事。
注意事项：注意保护幼儿的想象，并努力探究想象的依据和来源。鼓励每一位幼儿说出自己的想法。
活动名称：表演儿歌
教具构成：幼儿须有按指令做动作的经验。
儿歌图片：一只孔雀，二只鸭子，三只企鹅，四只熊猫，五只小猫，六只小猴，七只蝴蝶，八只青蛙，九只小鸟，十只小鸡。适用年龄：4岁以上。教育目的：
直接：学习儿歌，理解儿歌的意思。间接：培养表达能力。操作方法：
（1）教师邀请幼儿围坐一圈，展示手中的图片，请幼儿说出卡片上的都是什么。（2）老师根据图片念儿歌：
你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣。
你拍二，我拍二，二只小鸭上河沿。
你拍三，我拍三，三只企鹅上冰山。
你拍四，我拍四，四只熊猫吃竹子。
你拍五，我拍五，五只小猫抓老鼠。
你拍六，我拍六，六只小猴打悠悠。
你拍七，我拍七，七只蝴蝶真美丽。
你拍八，我拍八，八只青蛙叫呱呱。
你拍九，我拍九，九只小鸟齐飞走。
你拍十，我拍十，十只小鸡捉虫子。
（3）教师邀请一位幼儿坐在自己对面，与自己示范拍手。将儿歌加入，当说到小动物做什么时停下一拍，学做动作。
（4）请幼儿与自己身边的幼儿进行游戏，可以更换儿歌的歌词。变化与延伸：更换其他的儿歌进行表演。
注意事项：主要在于培养幼儿理解儿歌的意思，并且根据儿歌的内容进行表演的能力，所以拍手环节要求不高。
活动名称：我喜欢的动物
教具构成：猫、狗、猪、鱼、乌龟、熊猫、大象、老鼠、鸡、燕子等动物的模型或图片。适用年龄：3.5岁以上。教育目的：
直接：会用语言表述具体的事物。
间接：培养自信的品质和敢于表达的勇气。
操作方法：
（1）取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。（2）教师分别展示动物图片，请幼儿说出是什么动物。
（3）老师首先在这些动物当中选出自己喜欢的动物，以熊猫为例，将熊猫图片拿在手中说出：熊猫长的胖胖的，浑身只有白色和黑色，它喜欢吃竹子，浑身毛茸茸的，很可爱。在动物园里能看到它。请幼儿在这些动物中选出自己喜欢的动物，找到相应的图片，并说出这个动物的特征。
（4）鼓励幼儿将自己所有喜欢的动物描述出来。教师可以用语言提示征询幼儿的意见：“你喜欢小老鼠吗？喜不喜欢小猫呢？还要什么动物是你喜欢的？”反复练习。
变化与延伸：
1、在教具柜上放置一些介绍动物特点的图画书，幼儿可以看着图画书进行介绍。
2、准备《动物世界》的光碟供幼儿观看。
注意事项：鼓励孩子介绍自己了解的各种动物，例如恐龙，鲸鱼，海星，蚂蚁，蚯蚓，壁虎等。
活动名称：对答游戏
教具构成：对答儿歌 适用年龄：3.5岁以上。教育目的：
直接：根据儿歌的上句对答下句。
间接：增强幼儿的专注力和反应能力。
操作方法：
1、教师邀请七八个或十几个幼儿分成两队，手拉手结成一字蛇阵，对面站立，中间间隔大约5米。然后，一边喊一句，开始游戏。教师作为一方的队员进行引导。
2、甲方先喊：“地地城！”
乙方喊：“跑马营！”
甲：“马营开！”
乙：“给你山上送兵来！” 甲：“要哪一个？”
乙：“要***！”
3、乙方所要的甲方阵中的***便快速向对面奔跑过去，撞开对方的一字长蛇阵。如果阵被撞破，就把对方阵中被撞开手的两个人拉到自己阵中，参与接阵。如果冲阵失败，甲方此人就被乙方俘获，参与乙方接阵。
4、一个回合完毕，便按同样的方法开始第二个回合。直到一方小朋友全部用完了，活动结束。
变化与延伸：准备对答儿歌的磁带放在音像区上供幼儿练习。如《谁的尾巴长？》 《称呼歌》
爸爸的爸爸叫什么？
爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸的妈妈叫什么？
爸爸的妈妈叫奶奶。爸爸的哥哥叫什么？
爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的弟弟叫什么？
爸爸的弟弟叫叔叔。爸爸的姐妹叫什么？
爸爸的姐妹叫姑姑。
妈妈的爸爸叫什么？
妈妈的爸爸叫外公。妈妈的妈妈叫什么？
妈妈的妈妈叫外婆。妈妈的兄弟叫什么？
妈妈的兄弟叫舅舅。妈妈的姐妹叫什么？
妈妈的姐妹叫阿姨。
活动名称：量词儿歌
教具构成：量词儿歌，相对应数量的物品卡片（桌子、茶、柳树、花等）
一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上耍，七本书八幅画，九面彩旗呼啦啦，十个娃娃排排坐，滴滴答答吹喇叭，这些量词要记清，千万不要弄混它。
适用年龄：4岁以上。教育目的：
直接：明白名词和量词的关系。
间接：培养幼儿的口语能力和阅读能力。
操作方法：（1）教师教读量词儿歌，使幼儿熟悉。边读边出示物品卡片，与儿歌相对应。（2）教师缓慢的读儿歌，请幼儿选择老师读到的相对应的图片。（3）请幼儿根据卡片说量词儿歌。（4）反复练习。
变化与延伸：儿歌熟练后进行儿歌内容的表演。一张桌子：左手伸出食指表示1，“桌子”双手五指并拢掌心相对。两杯茶：右手伸出食指和中指表示2，“茶”双手做喝茶的动作。三棵柳树：左手伸出3指表示三棵，“柳树”双手叉腰。四朵花：右手伸出4指表示四朵，“花”双手托腮。五条鱼儿：左手伸出5指表示5条，“鱼儿水中游”右臂平放于胸前做鱼游的动作。六只鸭子岸上耍：左手伸出拇指和小指表示6只，“鸭子岸上耍”双臂垂于体侧，两手手心向下，晃动身体做鸭子走路的动作。
以此类推，将儿歌配上动作和幼儿一起做。
注意事项：教师在日常生活中也要注意培养幼儿使用正确量词的习惯。
活动名称：介绍家的位置
教具构成：纸笔
适用年龄：4岁以上。
教育目的：
1、了解家的具体位置，能清楚的说出家庭的楼号，单元号，门号，能说出家庭成员的姓名，记住家庭电话号码。
2、增强安全意识。操作方法：
（1）教师提议“今天我们来说一说自己的家住在哪里。我先来说一说我的家住在哪里。”（2）教师描述“我家住在**区，**路，**小区，**号楼，**单元，*楼***室。现在我要把这个地址写下来。”教师取纸笔将地址一一记在纸上。“我家里有爸爸妈妈，还要一个小妹妹，我家的电话号码是********。我爸爸叫***。”将电话号码和爸爸的姓名记录在纸上。
（3）教师请想参与的幼儿描述自己家的位置，家庭成员，家庭电话。并帮助幼儿做记录。（4）教师请更多的幼儿参与。每人都用一张纸记录自己的家庭资料。（5）请幼儿将自己的家庭资料带回家请爸爸妈妈订正。
变化与延伸：
1、鼓励幼儿介绍家庭成员，介绍自己的好朋友。
2、模拟游戏：一个小朋友迷路了，找到了警察叔叔，警察叔叔向幼儿询问家庭的相关信息。按照一问一答的形式进行，巩固幼儿对于相关信息的记忆。
注意事项：在进行此活动之前的2周，教师要请幼儿向家长询问相关的问题，也要求家长主动向幼儿描述具体的家庭信息。
中华区爱国路幸福小区6号楼3单元501室 爸爸：莫北北 电话：123456789
活动名称：词语接龙
教具构成：词语接龙样卡，纸笔
梅花——花生——生日——日出——出现——现在 如释重负——负荆请罪——罪魁祸首——首屈一指——指鹿为马——马到成功——功德圆满
适用年龄：5岁。
教育目的：通过词语接龙培养幼儿的语言能力，锻炼幼儿敏捷的思维。操作方法：
1、取出第一张样卡放在自己前面，向幼儿介绍“这是词语接龙卡。我们来看一看上面的词语是怎样接龙的？”依次点读卡上的词语，重读尾字和头字。教师念完后自己将词语接龙下去，“现在——在哪——哪里。”请幼儿按照同样的规律接下去。
2、教师请一位幼儿说一个词，其他幼儿将这个词依次接下去。
3、教师取出成语接龙样卡，依次点读上面的成语，请幼儿记忆。
4、教师提议“现在我来说出第一个成语，请知道的小朋友接上下面的成语。”重复练习。变化与延伸：进行其他形式的接龙游戏。
波光粼粼——神采奕奕——生气勃勃——忧心忡忡——气势汹汹——得意洋洋——忠心耿耿
一心一意——二龙戏珠——三羊开泰——四季平安——五福临门——六六大顺——七上八下——八仙过海——九九归一——十全十美
活动名称：散文欣赏
教具构成：散文诗一篇。适用年龄：5岁。
教育目的：培养幼儿对于散文的兴趣，提高欣赏散文的能力。
操作方法：
（1）教师介绍“小朋友们，今天我们来欣赏一首散文诗。”
（2）教师请幼儿闭上眼睛，安静的听老师读散文，老师用有感情的语言阅读整个散文诗，语速缓慢，抑扬顿挫，给幼儿以美的听觉感受。
（3）教师请幼儿睁开眼睛，说一说散文诗里有哪些事物？绿色藏在了哪里，蓝色藏在了哪里？请幼儿讨论。
（4）请幼儿说一说最喜欢的是哪一句。还可以怎么说？（5）请幼儿再闭上眼睛听一遍，结束活动。
变化与延伸：准备一些配乐散文诗是视频或者音频放在音像区供幼儿欣赏。
捉迷藏
黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙起来了。
趁着他还在数着： 一、二、三、四、五、六、七、八、……
颜色们赶快找一个
自己喜爱的地方，静悄悄地，躲在里面。
绿色太多了，挤不下，有的躲在树叶里；
有的躲在小草里；
黄色躲在菊花里；
白色躲在云朵里；
蓝色躲在天空里；
红色躲在玫瑰里。
大家都躲好了，黑夜就把手帕解开，太阳睁开眼睛，一下子
就把他们全都找出来啦。
活动名称：看图说话
教具构成：图片若干(可以是手绘或者从故事书上载下来的。)适用年龄：3—6岁。
教育目的：
1、培养幼儿看图说话的能力。
2、培养专注力，逻辑思考力。操作方法：
（1）教师取出图片，请幼儿说一说图片上都出现了什么人物，他们之间发生了什么事，可能会说什么话。教师将这些整理成一个完整的故事讲述出来。
（2）教师重新取出一张图片，请幼儿尝试讲述。
变化与延伸：
1、从更多的方面说出水果的特点，如产地，什么时候吃的，谁买回来的，和其他水果相比有什么不一样的地方。
2、描述自己喜欢的饭菜，说明饭菜的原料，口味，喜欢和什么在一起吃，还有什么其他的吃法。
注意事项：根据孩子大小，决定出示卡片内容及数量。
活动名称：问答歌
教具构成：问答歌卡。分成一句一句的句子。
谁的尾巴长？猴子的尾巴长。
谁的尾巴短？兔子的尾巴短。
谁的尾巴像把伞？松鼠的尾巴像把伞。
谁的尾巴弯？公鸡的尾巴弯。
谁的尾巴扁？鸭子的尾巴扁。
谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。
春季里来什么花儿开？
春季里来红杏花儿开。
夏季里来什么花儿开？
夏季里来白莲花儿开。
秋季里来什么花儿开？
秋季里来秋菊花儿开。
冬季里来什么花儿开？
冬季里来腊梅花儿开。适用年龄：4.5岁。
教育目的：培养幼儿敏锐的反应能力，培养对于语言的兴趣。操作方法：
1、教师取出对答歌卡，阅读卡片上的文字。请幼儿记忆。
2、教师提议：老师问，幼儿答，对答儿歌。
3、教师取出分成条的儿歌卡，按照顺序摆放在桌面上，阅读卡上的文字，请幼儿记忆。
4、教师将每句卡片分给不同的幼儿，老师说哪一句就请拿到那句卡的幼儿出示自己的句卡，并回答问句。反复练习。
注意事项：不要求 幼儿掌握句卡上的文字。
活动名称：小小讲解员
教具构成：各种植物或者动物的图片。
教育目的：培养幼儿熟练使用汉语及书面语言的能力。操作方法：
（1）教师取出不同的植物卡片，一一摆放在工作毯上。（2）教师指其中的一张向幼儿介绍“这是椰子树。”配合图片内容，向幼儿讲解椰子树的特征。
（3）教师讲解完后请幼儿尝试讲解，教师在旁引导补充。讲解完一张就将这张图粘贴在墙壁上（注意高度应该在幼儿视力刚好触及的高度。）
（4）教师继续讲解其他植物，并请幼儿参与讲解，后粘贴。（5）将图片全部一一讲解完粘贴在墙面上，宣布活动结束。
注意事项：教师可以准备讲解员的视频资料供幼儿观看，准备讲解用的“指示棒”使幼儿更加身临其境。
活动名称：戴眼罩猜水果名称
教具构成：水果（苹果、梨、桃子、香蕉、橘子的实物或模型）适用年龄：4岁以上。教育目的：
直接：通过触觉和语言描述感知具体事物，增强语言表达能力。间接：培养幼儿对于语言学习的兴趣。
操作方法：
1、教师出示苹果。闻一闻、摸一摸，传给幼儿感受。说出苹果的特征：圆圆的，香香的，红颜色的，光滑的。依次出示不同的水果，说出每种水果的特征。
2、请所有幼儿闭上眼睛，教师用语言描述拿在手里的水果的特征，请幼儿猜一猜老师拿在手里的水果是什么？请幼儿来代替教师的角色，反复练习。
3、请一位幼儿戴上眼罩，教师给他一个水果，请他闻一闻摸一摸，说一说这个水果的感觉是什么样的。最后说出是什么水果。请不同的幼儿反复练习。变化与延伸：教师可依据幼儿兴趣和认知程度灵活变通游戏内容。例如给每位幼儿发一个水果，请幼儿描述他手中的水果的特征；教师用语言描述一种水果的特征请幼儿按照自己的理解画出这种水果。
注意事项：进行此活动还可加入品尝水果的环节。将水果去皮切成小丁，插上牙签，请幼儿通过品尝水果说出水果的口味及水果名称。
活动名称：说反义词
教具构成：反义词图卡文字（中间沿虚线部分剪开）图例： 适用年龄：4.5岁。
教育目的：学习反义词，增加形容词的词汇量。操作方法：
（1）教师出示卡片的正面，请幼儿看一看图片上的事物都有什么特点。得出结论：他们都是相反的。一个高，另一个矮；一个大，另一个小。
（2）教师提议玩“说反义词”的游戏。教师说“高”，幼儿要说“矮”，教师说“快”，幼儿要说“慢”，将游戏进行下去。
（3）教师将图片打乱顺序，请幼儿给图片配对，吧并以订正。
（4）教师讲一个反义词故事，请幼儿根据故事内容说出缺掉的反义词。
有两只小兔子，哥哥是白的，弟弟是（）的。每天早晨，哥哥都起的很早，而弟弟就起的很（），哥哥吃过饭就去森林里割草了，它割了很多草，弟弟起来以后都到中午了，它也去森林里割草，但是它割的草（），晚上回来以后，兔妈妈表扬了哥哥，夸奖哥哥是个勤劳的孩子，弟弟想，我也要做一个勤劳的孩子，不能做一个（）的兔子。
变化与延伸：
1、将做好的反义词卡片放在阅读区，可利用反义词卡片做“反义词配对”。
2、请幼儿说出形容词，成人接反义词。
活动名称：绕口令
教具构成：绕口令图片
爷爷今年六十六，推着车子去卖肉。
半路碰见一条狗，狗追车子想吃肉。
爷爷拿棍去打狗，吓得恶狗扭头走。
适用年龄：3.5岁以上。教育目的：
直接：培养幼儿对语言学习兴趣，培养准确的发音。间接：培养专注力、思考力，为阅读做准备。
操作方法：
（1）教师先用中速的声音朗读一遍绕口令。请幼儿注意听每个字的发音。
（2）教师请幼儿这段话与平时说话有什么不一样的地方。提示“刚刚听到的是一段绕口令。绕口令也是儿歌的一种。就是里面会有好几个字的发音很像，容易念错。小朋友要认真的学说啊。”
（3）教师用慢速朗读一遍绕口令后，请幼儿回答：绕口令说的是什么意思。教师出示图片，请幼儿根据图片学说绕口令。
画上是一位老爷爷，这句话就是“爷爷今年六十六“，爷爷在做什么呢，在卖肉呢，这句话就是“推着车子去卖肉”，这张画上是一条狗，这句话就是“半路碰见一条狗”，狗跟在车子后面想做什么呢？这句话就是“狗追车子想吃肉”，爷爷手里拿着一根棍子要去打狗，这句话就是“爷爷拿棍去打狗”，狗被爷爷吓跑了，这句话就是“吓得恶狗扭头走”。
（4）请幼儿根据图片学说绕口令，将幼儿的声音录下来，增强幼儿的兴趣。变化与延伸：准备绕口令的磁带放在音像区供幼儿听。注意事项：幼儿发音不正确时教师不要反复纠正以免伤害幼儿的自尊心。
活动名称：经验讲述
教具构成：不同动物的图片 适用年龄：4.5岁
教育目的：提高讲述能力。操作方法：
（1）请幼儿围坐在老师周围。
（2）将动物图片一一展示给幼儿，请幼儿选出自己喜欢的动物。以青蛙为例。老师引导幼儿注意动物的身体特征，比如头部是什么样子的？眼睛有什么特点呢？身体的颜色和大小，喜欢吃什么，在哪生活，叫声是什么样的，这个动物跟人类的关系，请幼儿描述一下动物走路的样子等。全方位的讲述这个动物在记忆中的印象。
（3）请更多的幼儿参与讲述。
变化与延伸：
1、根据幼儿兴趣请幼儿画出自己喜欢的动物。
2、模仿动物的声音，走路的姿势等。
3、讲述曾经经历的一件事，或者自己喜欢的游戏等。注意事项：允许幼儿喜欢的动物为大灰狼，大老虎等较凶狠的动物。
活动名称：改编故事
教具构成：故事小画册。适用年龄：4岁以上。
教育目的：锻炼幼儿的语言能力，培养想象力，创造力。操作方法：
（1）教师出示故事小画册，介绍，今天我们来听一听“乌鸦和狐狸”的故事。他们之间究竟发生了什么事情呢？
（2）教师翻动画册讲故事，请幼儿认真听。
（3）教师提问，请幼儿说一说狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的肉的。（4）创设故事情境请幼儿续编或改编故事。
1、后来乌鸦就告诉了自己的孩子，以后千万不要上了狐狸的当。有一次，乌鸦的孩子得到了一块肉，被狐狸看见了。请幼儿想一想会发生什么事情呢？
2、假如乌鸦没有唱歌，而是回巢了，找到了乌鸦爸爸，后来会发生什么事情呢？
注意事项：鼓励孩子编出更有趣的故事情节，并引导孩子说出为什么会是那个样子的。
资料
狐狸在树林里找吃的。他来到一颗大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一篇肉。狐狸馋得直流口水。
他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了一眼狐狸，还是没有回答。狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”
乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇……”她刚一开口，肉就掉了下来。狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
活动名称：创编儿歌
教具构成：春夏秋冬的图片4张。适用年龄：3岁以上。
教育目的：学习根据图片创编儿歌 操作方法：
（1）将春夏秋冬的图片一一取出放在工作毯上，请幼儿描述图片的内容。
（2）教师示范描述内容：春天冰雪融化了，小草发芽了，燕子飞回来了，柳树变绿了。夏天树叶变得浓密，知了在树上吱吱的叫，人们都穿上了凉快的衣服。秋天树叶变黄了，农民伯伯在地里收庄稼，树叶一片一片的落下来。冬天下雪了，小朋友们都到雪地里打雪仗，梅花开了，人们在屋子里喝茶，说着一年的收获。
（3）教师示范创编一首四季的儿歌：
春天燕子往回飞，夏季知了吱吱叫，秋季树叶都变黄，冬天大雪梅花开。
（4）请幼儿根据自己的想象创编四季儿歌。
变化与延伸：教师提示幼儿自己选材创编其他儿歌。如“我爱我的妈妈”“我爱幼儿园”“小猴子真可爱”等。
注意事项：配合图片创编会更加容易。幼儿创编的儿歌不要求完全押韵，只要内容符合所要表达的意思即可。
活动名称：戏剧表演
教具构成：小动物头饰，大纸箱子 适用年龄：5岁以上。
教育目的：培养幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿互相配合协作的能力。操作方法：
（1）教师取一把小椅子坐在小朋友的中间，提议：今天我来给小朋友们讲一个故事，故事的名字叫“快乐的方盒子。”
（2）教师有感情的讲述故事，讲完后通过提问使孩子熟悉故事的情节，并请幼儿一起讨论故事的表演。
（3）教师请幼儿分别扮演不同的角色，发给他们不同的头饰，请幼儿按照故事的情节来完成表演。教师指导。
变化与延伸：请幼儿观看动画片，然后将声音去掉请幼儿为动画片配音。
快乐的方盒子
有一天松鼠经过小老鼠家门口，它在窗户里看见小老鼠躺在床上很不开心的样子。这时候鼠妈妈正好出来晒被子，小松鼠就问鼠妈妈：“鼠妈妈小老鼠好像不高兴啊，它怎么了？”鼠妈妈悲伤的说“唉，小老鼠生病了，它已经很久没出去玩了。”小松鼠说：“原来是这样。”然后就跟鼠妈妈再见离开了。
一边走小松鼠一边想“怎么才能让小老鼠开心起来呢？”走着走着它听到一户人家那里传来了欢乐的笑声，小松鼠凑近窗户一看，原来大家都在看桌子上的一个方盒子，方盒子里的人正在表演节目。小松鼠一想：“有了。我来和其他的小动物一起做一个这样的方盒子送给小老鼠，它看了一定会开心的。”它一边走一边叫来了小兔子，小猫，小狗，小麻雀。“快来，快来，我们一起来做一个会唱歌会跳舞的方盒子。”小猫，小狗，小麻雀和小松鼠一起到了小松鼠家。它们一起将大纸箱的一个面裁了一个方形的洞，然后将箱子放在了桌子上等着有好看的节目。可是等啊等啊，盒子里什么都没有。小麻雀建议：“要不我钻到盒子里来唱一支歌好不好？”“好啊好啊。”于是小麻雀就钻进了箱子里，它在里面唱啊跳啊，其他的小动物在外面看到了，一下子明白了。“原来是这样。”于是它们也钻进箱子里表演起了节目。
方盒做好了，小动物们也知道怎么用了。他们就抬着方盒子向小老鼠家走去。鼠妈妈很快的开了门，将他们请进去。小老鼠看到来了这么多好朋友，高兴的从床上做了起来。小松鼠说：“小老鼠，你看今天我们给你带来了什么好东西。”说着就把方盒子抬了出来。小老鼠茫然的说：“这是什么好东西呀，我好像在哪见过似的。噢，它好像叫做电视机。”小松鼠将盒子放在小老鼠的面前，然后招呼小动物们钻进了方盒子。他们在里面表演起了好看的舞蹈。小老鼠好开心啊，使劲的为他们鼓掌。小动物们邀请小老鼠一起来，小老鼠就从床上下来和小伙伴们一起在方盒子了跳起了快乐的舞蹈。小老鼠的病一下子就好了。
活动名称：描述金属嵌板
教具构成：将金属几何图形嵌板中的图形嵌板及彩色铅笔、纸等材料放在托盘里，桌椅、垫板、笔架。
适用年龄：3.5岁。教育目的：
直接：巩固正确的握笔动作，训练小肌肉灵活度。间接：为书写做准备，养成良好的书写习惯。
操作方法：
（1）教师示范正确的坐姿引导小朋友们分组坐：把椅子轻轻拉出，整理衣服做到椅子上，脊柱正直，双臂自然放在大腿上。
（2）请小朋友坐。
（3）教师把托盘放在桌子上，将彩色铅笔笔尖朝左手平摆在笔架上。（4）去垫板和纸放在桌子上，纸放在垫板上，圆形嵌板放在纸上。
教师示范握笔方法：左手拿起彩色铅笔的左端笔尖与笔杆相连处，右手示范增强握笔动作，大拇指、食指、中指张开，慢慢拿握住笔杆。松开左手。
左手扶嵌板的圆柄，右手握笔沿嵌板的外轮廓顺时针方向描画。描画一周后可移动嵌板的位置，再画一周，重复多次。（5）请每个小朋友尝试。
（6）教师示范并指导归位：先把工作材料整齐的放到托盘内，再站起来，把椅子轻轻送回。端托盘放回语音区。
变化与延伸：将孩子绘制的多张几何图案制作成几何图形小书。封面上写上书名《我的几何图形小书》、完成时间及作者姓名。
活动名称：描摩砂字母板
教具构成：砂字母板 适用年龄：3岁以上。
教育目的：
1、认识字母并练习正确发音。
2、通过视觉与触觉结合的方法，学习字母名称与笔顺。
3、为写字做准备。操作方法：
1、拿出3个砂字母板字面朝下置于桌面。
2、取其一翻转过来，左手扶板，右手食中指并拢，按正确笔顺描摩板上的字母，边摸边重复字母的发音，然后请感兴趣的孩子重复教师的操作。
3、同样方法描摩其他字母。
4、将3个砂字母板字面朝上置于桌面，用三个阶段教学法进行教学。
命名：依次指认字母发音。
辨别：请孩子根据老师的要求指认字母。发音：点指某一字母请孩子练习发音。
变化与延伸：用砂数字板进行同样的活动。
注意事项：笔画顺序要正确。
活动名称：在沙盘里写字
教具构成：一托盘砂 适用年龄：3.5岁。
教育目的：加强对字母的认识，巩固正确描画笔顺的动作，为书写做准备。操作方法：
1、将沙盘放在铺好垫纸的桌上，将砂母字板放在沙盘右上方。
2、选一块孩子已认识的字母板，放在沙盘右下侧，左手扶板，右手食中指并拢，在砂字母板上描摩笔顺，并发音。
3、用食指在沙盘中以正确笔顺临摹字母板上的字母。
4、活动结束后，教具归位。
变化与延伸：
1、在沙盘里练习其他字母或描写汉字。
2、练习在黑板上写字。注意事项：注意沙子不要撒的满地都是。
活动名称：字母线上
摆字母
教具构成：活动字母箱，字母位置提示卡 适用年龄：5—6岁。
教育目的：
1、练习在书写线上摆放活动字母，为在拼音作业纸上的书写做准备。
2、拼音专注力、观察力。操作方法：
1、将缝有字母线的绒线布平铺在工作毯上。
2、参照字母位置提示卡，从活动字母箱中取出全部活动字母，以从左到右的顺序在字母线上排列。
3、教具归位时，先按字母顺序将字母一一收回，再将绒布整理好。
变化与延伸：取活动字母箱中的字母，在绒布的英文字母线上摆英文字母，或摆简单的英文单词或句子。
活动名称：制作蛋壳字母
教具构成：蛋壳，白乳胶，小刷子，硬质纸，砂字母板 适用年龄：5岁。教育目的：
直接：巩固正确的书写动作，训练小肌肉灵活度。间接：培养对于书写的兴趣。
操作方法：
1、教师引导小朋友们分组坐：把椅子轻轻拉出，整理衣服坐到椅子上，脊柱正直，双臂自然放在大腿上。请小朋友们坐。
2、教师把托盘放在桌子上，介绍今天的工作。
3、教师示范：取一块砂字母板，用右手两指在字母上抚摸过。去硬质纸板放在自己面前，用小刷子蘸上白乳胶在纸板上写下这个字母。将碎蛋壳均匀的洒在纸板上。放在桌子边上等待晾干。
4、请幼儿参与制作。
5、将晒干的蛋壳字母卡反过来，将多余的蛋壳轻轻弹下来。向幼儿展示。变化与延伸：
1、用米粒或小纸团制作字母。
2、碎蛋壳自制文字。
注意事项：注意蛋壳不要划伤孩子的手。适用胶水时不要弄到衣服上或者身上。
活动名称：涂色游戏
教具构成：空心文字，彩色笔。适用年龄：3.5岁以上。教育目的：
直接：巩固正确的书写动作，训练小肌肉灵活。间接：培养对于书写和文字的兴趣。
操作方法：
（1）教师示范正确的坐姿引导小朋友们分组坐：把椅子轻轻拉出，整理衣服坐到椅子上，脊柱正直，双臂自然放在大腿上。请小朋友们坐。
（2）教师把托盘放在桌子上，教师今天的工作。
（3）教师示范：取一张空心文字卡片，教师将手指放在空心文字里描一遍文字。用彩色笔将文字空心部分装饰上喜欢的色彩。例如：
（4）请幼儿参与练习。
变化与延伸：制作空心字母供幼儿涂色。注意事项：
1、颜色扮演涂到文字外面去。
2、文字不要太大，以免幼儿感觉面积太大，难以完成。
活动名称：制作生肖挂饰
教具构成：12生肖图片，文字，剪刀，胶，彩色卡纸，红绳打孔器，吊穗 适用年龄：4岁以上。教育目的：
直接：12生肖图案与文字的配对。
间接：训练手部肌肉的灵活性和控制能力。
操作方法：
（1）教师将教具取来放在桌子上。介绍工作名称。
（2）教师出示鼠的卡片和名称字卡，示范正确使用剪刀将图案从字卡上剪下来。将文字也剪下来。
（3）将图案背面涂上胶，贴在底衬纸的正面，文字贴在背面。
（4）用打孔器在卡纸的上方和下方各打一个孔，在上面的孔中穿上红绳，下面的孔中穿上吊穗。向幼儿展示完成的生肖挂饰。
变化与延伸：制作动物名称挂饰，蔬果名称挂饰等。
注意事项：一次做不完可以分成几次来做。
活动名称：组字练习（左右结构）
教具构成：正面为画背面为字的字卡沿黑色线剪开。（鸭，狗，桃，虾，蛇）
插入图例
适用年龄：4岁。教育目的：
直接：了解汉字的组字结构。
间接：培养专注力，思考力。为阅读和书写做准备。
操作方法：
（1）教师出示分开的图片卡，将正面的图案一一拼好整齐的放在工作毯上。请幼儿说出动物名称。
（2）逐一将图文卡翻转过来，引导幼儿认识汉字的左右结构。提示语：这个字读作鸭，它可以发出左右两半，这样的字是左右结构。我们把它分开，再把它合起来。一一介绍狗，桃，虾，蛇的左右结构。
（3）教师将卡片打散，请幼儿重新拼合。反复练习。变化与延伸：认识上下结构，半包围结构，包围结构的字。（插入图例）
注意事项：准备更多的文字结构卡供幼儿练习。
活动名称：写邀请卡
教具构成：邀请卡样卡，彩色卡纸，彩色笔。
插入样卡 适用年龄：6岁。
教育目的：学习制作邀请卡，培养幼儿之间的友谊及与人交往的技巧。操作方法：
（1）教师取出邀请样卡放在桌面的中央，请幼儿猜一猜这是什么。（2）向幼儿介绍这是邀请卡。“这是邀请卡。我星期天想邀请我的一位好朋友到我家来做客，我就做了这样一张邀请卡。我们来看看上面都写了些什么。”依次点读“邀请卡”及内容文字。
（3）教师提示“我要邀请的这位好朋友的名字叫***，我把他的名字写在这里。”将朋友姓名写在称呼处的横线上。“我再来写上我的名字和日期。”将自己的名字***和*月*日写上。
（4）教师使用彩色笔在邀请卡上画上美丽的图案。向幼儿展示完成的邀请卡。
（5）将邀请卡沿中线对折，在封面上画上自己喜欢的画，写上“欢迎你”的文字。为幼儿发放纸笔，请幼儿制作。
变化与延伸：
1、制作生日贺卡，节日祝福卡等。
2、学习使用吉祥话表达美好的祝愿。
注意事项：可邀请幼儿先将邀请卡做好，再在上面填上内容。
活动名称：制作立方体文字
教具构成：橡皮泥，垫板，硬纸板，立体文字卡片。
插入文字卡片
适用年龄：4.5岁。
教育目的：培养幼儿对于汉字的兴趣，认识更多的汉字。操作方法：
1、教师将教具取来放在桌面上。介绍工作名称。
2、教师取出立方体文字样卡。请幼儿认读卡片上的文字。教师进行命名。“这是火字”等。
3、教师取出垫板和橡皮泥放在自己面前。用手按照文字笔顺抚摸一遍，提示“我要用橡皮泥做一个火字。”
4、教师取橡皮泥在垫板上捏出火字的形状，将捏好的立方体文字放在硬纸板上。
5、教师请幼儿参与工作，用橡皮泥捏出卡片上的文字。
6、反复练习后将教具归位。
变化与延伸：
1、教师可以使用胶泥面团等代替橡皮泥制作立方体文字。
2、直接在卡片上粘贴米粒形成汉字。
3、将制作好的立方体文字固定在一块方形的泥抷上，晒干用来做印章，在纸上拓下文字。
注意事项：制作的立方体文字不要太大。（插入字样）
活动名称：抄写古诗
教具构成：古诗样卡，纸笔，垫板。适用年龄：4岁。
教育目的：培养幼儿对于汉字的兴趣，能够更熟练的书写。操作方法：
1、教师将教具取来放在桌面上。
2、教师取出古诗样卡，先从头读一遍古诗，向幼儿解释古诗的意思：“九月九日重阳节思念山东的兄弟。作者是唐朝的王维。诗的意思是一个人孤独的在异地他乡就像是客人，每当到了节日的时候就加倍思念亲人。在这遥远的地方我就知道兄弟们都登上高山祈福，身上插满了茱萸，唯独缺少我一个人。这首诗表达了作者在重阳节思念家乡的情怀。”
3、教师取出垫板和纸笔橡皮泥放在自己面前。比照古诗上的句子进行抄写。并订正。
4、写完后教具归位。
变化与延伸：准备多套古诗的样卡放在教具柜上供幼儿练习抄写。注意事项：用于抄写的练习纸为方格状，方格不宜太小。（插入范文）
活动名称：教具标签三步卡
插入图片
教具构成：教具标签三步卡若干。适用年龄：3.5岁以上。教育目的：
直接：认识教具标签。
间接：培养幼儿的阅读及书写能力。
操作方法：
1、教师将第一步卡按照顺序一一摆放在工作毯的中部。请幼儿一一认读。
2、教师示范将教具图片与第一步卡配对，再为图片配上教具标签，放在一起。用第一步卡进行订正。
3、将句卡取走散放在工作毯左侧，请幼儿根据图片配句卡。
4、将图片取走，请幼儿根据句卡配图片。
5、反复练习后指导幼儿一起收回工作，放回教具架。变化与延伸：书写教具标签。
注意事项：一次向幼儿呈现的教具标签三部卡不应太多，以6组以内为准。
活动名称：写信
教具构成：信封范本，信范本，空白信纸，自制的邮票，笔。
插入图片 适用年龄：6岁。
教育目的：培养幼儿对于汉字的兴趣，认识更多的汉字。操作方法：
1、教师将教具取来放在桌面上，宣布活动名称。
2、教师写好的一封信放在桌面中部，介绍“这是一封信。我们先来看一看信封上面都写了什么。”介绍信封“这是邮政编码。每个地方都有邮政编码。这里写的是收信人的地址，要把信写给谁就写上谁的地址和姓名。这封信要写给***幼儿园**班的全体小朋友，就是我们的。在下面写的是写信人的地址，我们来看看是谁写给我们的。是***幼儿园**班全体小朋友。最后是写信人的邮政编码。”
3、教师轻轻打开信封，请幼儿看一看信里都说了什么。教师读信： “亲爱的**幼儿园的小朋友：
你们好！我们是**幼儿园的小朋友，我们这里的大西瓜就快成熟了，欢迎你们来我们这里吃西瓜。我们还会带你们去看我们养的小兔子，现在小兔子已经2岁了，红红的眼睛，长长的耳朵，洁白的毛，特别可爱。你们一定要来啊！
祝你们身体健康，天天快乐！
***幼儿园小朋友
*年*月*日”
4、教师取出信纸，提议“现在我们也来写一封信。我要写给我的妈妈。” 教师边写边读： “亲爱的妈妈：
您好！好久没有见到你了，我很想你。你最近身体好不好？要注意休息啊。我很好，你不用惦记。
祝你身体健康，万事如意！
你的孩子：***
*年*月*日”
5、教师将信纸装在信封里，提醒幼儿写上收信人的地址和姓名，并写好邮政编码，贴上邮票。
6、请幼儿学习写信。
变化与延伸：学习根据来信内容回信。
注意事项：由于幼儿词汇量有限，可以用画图代表文字。
活动名称：写日记
教具构成：小日记本，铅笔，橡皮日记范文。
插入范文 适用年龄：5岁以上。
教育目的：培养幼儿对于汉字的兴趣，学习写日记，增强阅读和书写能力。操作方法：
（1）教师将教具取来放在桌上。介绍工作名称。
（2）教师取出日记本，介绍“这是一本小日记本。我们可以在里面写日记。”接着将日记范本放在自己面前，向幼儿介绍：“这是我写的一篇日记，我们一起来读一读。
（3）教师从日期开始读起，将日记读完。图片部分读出文字。提示“不会写的字我就用画来表示了。“
（4）教师请幼儿参与读日记，并作指导。
（5）教师介绍“日记就是用文字把每天发生的事情记下来。在写日记时要写上日期，*年*月*日，星期*，还要写上当天的天气。在下面的一行开始记录那天发生的事情。”
（6）教师提议“小朋友有什么想要记下来的事情就可以写日记了。”教师宣布是幼儿的工作时间，将教具收回。
变化与延伸：学习用更多的形容词，成语，谚语，歇后语，名人名言等表达自己的意思。注意事项：提醒幼儿坐姿和握笔书写的姿势。
活动名称：写毛笔字
教具构成：毛笔，旧报纸，墨汁，砚台，刷笔筒。适用年龄：4.5岁以上。
教育目的：培养幼儿汉字书写的兴趣，学习使用毛笔写字。操作方法：
1、教师将教具取来放在桌面上。介绍工作名称。
2、教师首先介绍教具的名称“这是毛笔，这是砚台，这是墨汁。”然后将报纸铺好，将墨汁倒入砚台中，在砚台中将毛笔蘸湿，使毛笔的笔尖呈规则的锥形，且笔尖内墨汁饱满，但不滴下。
3、教师首先示范毛笔的握笔方法，如图（插入图片）
4、教师在报纸上写“一”字，“木”字，“太”字。墨汁不足时在砚台中蘸墨。请幼儿观察毛笔和铅笔写字的不同。
5、教师请幼儿参与书写，在报纸上写出自己会写的文字，注意提醒幼儿握笔姿势的正确。
6、反复练习后，教师即使能够毛笔在刷笔筒中刷干净。将教具归位。
注意事项：教师可以在教具柜上放一些毛笔字的字帖或描红供幼儿临摹练习。
活动名称：描摩姓名
教具构成：空心姓名字卡，实心姓名字卡，纸笔。
插入图片 适用年龄：4岁。教育目的：
直接：认识幼儿姓名。
间接：培养幼儿的阅读与书写能力。
操作方法：
1、教师将教具取来放在桌上。介绍工作名称。
2、教师取一张空心姓名卡放在自己面前，介绍“这是李晓家的名字”。左手固定右手两指沿空心字母的笔画抚摸一遍文字。请幼儿来摸一遍。取出实心姓名卡，将一张薄纸附在上面进行临摹。
3、继续进行其他名字的介绍和描画。并邀请幼儿参与描摩。
4、指导幼儿一起收回工作，放在教具架。变化与延伸：描摩词卡，句卡。
插入图片 注意事项：教师可以将全班幼儿的名字卡放在教具柜上，幼儿可以随时取下进行描画和辨识。
活动名称：打洞粘贴字母
教具构成：泡沫垫板，普通垫板，高脚钉，胶棒。印有空心字母的正方形纸，彩色卡纸。适用年龄：5岁以上。
教育目的：练习手部肌肉的力量和控制力，为书写做准备。练习手眼协调的能力。操作方法：
1、教师将教具取来放在桌面上。介绍工作名称。
2、教师出示空心字母卡片，向幼儿介绍：“这是空心字母，今天我们要用制作邮票的方法将字母和纸张分开。”
3、教师示范：将空心字母纸放在泡沫垫板上，用高脚钉沿着字母的边缘一针一针的刺下，直到将字母的边缘全部扎上孔。
4、沿着字母边缘的洞将字母从纸上撕下来。将撕下的字母放在普通垫板上涂上胶水粘贴在彩色纸上。
5、教师依次示范2组以上，请幼儿参与练习。
6、练习结束后将教具归位。
变化与延伸：用此方法制作26个字母，然后按照顺序贴在画有占格线的彩色纸上。做成字母表。
注意事项：注意使用高脚钉时幼儿的安全。（插入字母表）
活动名称：记录菜单
教具构成：一日三餐及间点的文字和图片若干，胶棒，食谱样卡，空白食谱。适用年龄：4.5岁以上。教育目的：
直接：用粘贴的方法进行有主题的书写与阅读活动。间接：培养幼儿的阅读与书写能力。
操作方法：
（1）教师将教具取来放在桌面上。介绍工作名称。
（2）教师取出食谱样卡，请幼儿看一看在这张食谱上都有什么饭菜或水果。（插入食谱）（3）教师出示空白食谱，请幼儿回忆昨天都吃了什么饭菜。在一日三餐及水果图片中找到相应的图片及文字粘贴在相应的位置上。可以在食谱上画出找不到的饭菜或水果的图案。
（4）指导幼儿完成后一起收回教具，放回教具架。
变化与延伸：当幼儿掌握的词汇量逐渐增加时可以制作周食谱，只用文字记录食谱，不会写的字可以从盛放菜名的盒子里找到贴在食谱上。注意事项：教师可以制作一些食谱空白卡及饭菜图片及文字卡放在语言区，供幼儿随时记录食谱。（插入食谱）
活动名称：天气预报
教具构成：当月日历一张，天气记录字卡（例卡和空白卡）贴在泡沫垫板上。小数字卡片一一分开用高脚钉固定在另一块泡沫垫板上；天气图标一一分开用高脚钉固定在第三张泡沫垫板上。（插入图片、日历）适用年龄：4岁。
教育目的：帮助幼儿认识不同的天气图标，学会记录天气。培养初步的阅读习惯，增强阅读能力。操作方法：
1、教师将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。
2、将天气记录例卡放在自己面前，教师介绍“这是记录天气的天气记录卡。我们来看一看上面都写了些什么。”点读卡片上的文字“今日天气，今天是2008年1月22日，星期二，今天天气是多云。这个小图标表示多云。”
3、教师将图例卡放在左侧，将空心卡片放在右侧，请幼儿观察空白处应该填上什么。出示另外两块垫板，与幼儿一起阅读卡片上的文字内容。阅读天气图标时，可以请幼儿先猜测一下图标表示的是什么天气。通过联想认识记忆图标。
4、教师出示当日日历，请幼儿找出“今天是200几年几月几日，星期几。”并在日期的垫板上找到相应的小卡片用高脚钉固定在空白卡片上。
5、请幼儿想一想，今天是什么天气，找到相应的图标用高脚钉固定在空白卡片上。完成后将教具归位。
注意事项：教师可依据幼儿兴趣可以请幼儿自己做好天气记录卡，自己绘制天气图标，并请幼儿展示自己的天气记录卡，讲述自己设计图标的含义。
在教室内的固定位置教师可安排幼儿用这种方法轮流记录天气。
活动名称：制作海报
教具构成：奥运海报一张，纸，彩色笔。适用年龄：5.5岁。
教育目的：学习制作简易海报，增强阅读与书写能力。操作方法：
1、教师选择在桌面上工作，将教具取来放在桌面上。介绍工作名称。
2、教师出示奥运海报，介绍“这是一张奥运海报，我们一起来看一看海报上都画了什么写了什么。”与幼儿一起阅读海报。
3、教师提议“我们再来做一张奥运海报好不好？”将白纸放在自己面前，彩色笔放在纸上方。教师向幼儿教师自己想要画的图画和和自己想说的话：“我先画大海，福娃京京在海里冲浪。再画上一只和平鸽衔着橄榄枝在天空飞翔。我想说，愿我们的祖国永远美丽，北京加油。”
4、教师使用彩色笔画上图画，并写上自己想说的话，请幼儿欣赏。
5、请幼儿说一说自己想要制作的海报。变化与延伸：制作各种类型的海报，如“演讲比赛海报”“文艺晚会海报”“讲故事比赛海报”等。
注意事项：海报上字数要少，以说明海报内容为准。
活动名称：图片的配对
教具构成：卡片 适用年龄：3岁。
教育目的：
1、训练视觉分辨能力，强化观察细小物品技巧。
2、培养幼儿的观察力，为阅读做准备。操作方法：
1、将一组明信片纵向排列在工作毯上方；另一组一样的明信片散放在工作毯左侧。
2、从散发的明信片中随意拿出一张，与排列好动明信片一一比对，找到与之相同的卡片，放在它下面，用同样的方法给每张卡片都进行配对，活动结束时，要从上到下一列列地将卡片整理好。变化与延伸：
1、相反关系的配对：图案内容一致，大图片与小图片配对。
2、日用品关系配对：筷子—勺子
牙刷—牙膏
3、动物食物关系配对：猫—鱼
狗—骨头
羊—草
4、归纳关系配对、医生、宇航员、厨师、职业用具的配对 注意事项：按从上到下、从左到右有序地排列，促进秩序感。
活动名称：模型与图片的对应（配对）
教具构成：
1、模型与图片
2、感兴趣的动物模型。适用年龄：3岁。
教育目的：
1、模型与图片的对应、2、培养观察力、选择力、为阅读做准备。操作方法：
1、将模型放在一个小竹篮里，和图片一起盛在托盘中放到桌子上方。
2、先把图片排列在桌子中间，右手手指点指卡片上的动物图案，说出动物名称。
3、取出一个动物模型与图片一一比对，找出与之相同的图案（说出动物名称），放在图片上并说出动物名称。用这种方法逐个将模型与图片配对。教师示范2组后就可请幼儿参与配对。
4、整理教具时，先收动物模型再收图片。
变化与延伸：用神秘袋的游戏，将模型放入神秘袋中，让孩子通过触摸的方式找出老师要求取出的模型。
活动名称：看口型猜名字
教具构成：卡片
适用年龄：3岁以上。
教育目的：根据成人口型辨别发音，培养视觉专注力，为阅读做准备。
操作方法：
1、请幼儿围坐成圈。
2、老师说：我现在念一位小朋友的名字，但我不发出声音，你们看我口型来猜我叫谁。
3、慢慢做出口型让孩子猜。
变化与延伸：出示孩子学过的字卡、词卡请幼儿猜口型，找相应的字卡。注意事项：口型夸张，多重复几次，让幼儿看明白。
活动名称：看口型猜字
教具构成：幼儿须有水果魔方的经验
柠檬、香蕉、菠萝、苹果、葡萄、梨的图片及文字（例：插入图片）适用年龄：3—4岁。教育目的：
直接：巩固对于文字及图片的认识，根据成人的口型辨别发音。间接：培养视觉的专注力，为阅读做准备。
操作方法：
1、教师邀请幼儿围坐一圈，展示手中的图片，并一一点读文字，请幼儿注意老师的口型。
2、教师将图片整齐的放在工作毯上，宣布游戏规则：老师要念一种水果的名字，但是不发出声音来，请幼儿注意看老师的口型，猜出老师说的是哪种水果，在图片中找到，并读给老师听。
3、宣布游戏开始，老师慢慢做出口型请幼儿猜测。
4、请幼儿来做口型，其他幼儿来猜。反复练习后将教具归位。变化与延伸：
1、看口型猜句子。
2、根据动作猜名词。如“睡觉”就将双臂交叉搭在肩上，头部靠在胳膊上，眼睛眯起来。
注意事项：口型夸张缓慢。
活动名称：实物模型与文字卡片配对
教具构成：名词盒，实物模型。适用年龄：3—4岁。
教育目的：掌握名词与模型（实物图中的配对。）培养专注力，思考力。操作方法：
1、在桌上铺好一些布，将名词盒置于垫布上。
2、将模型从名词盒中逐个取出，有序地在左侧排成一列，边摆边说出模型的名称。
3、从盒中取出名词卡片散发在垫布右下角，右手取其一，从第一个模型开始一一比对，找到与之相应的模型后放在模型右侧。
4、配对完毕翻看卡片背面的图案是否与模型相一致。
5、活动结束后，教具归位。
变化与延伸：
1、日常用品盒中的模型与名词卡片的配对。
2、语言盒中的模型与名词卡片的配对。错误订正：卡片背面有与模型相对应的图案。
注意事项：收教具时，要从上到下，从左到右，收模型，再收名词卡片。
活动名称：小动物吃什么？
教具构成：羊和草，猫和鱼，鸡和米，熊猫和竹子的图片 适用年龄：3.5岁。教育目的：
直接：认识不同动物的食物类型。
间接：培养科学的观察精神和对于动物植物的兴趣。
操作方法：
1、教师取来教具，将图片分两组放在工作毯上。
2、教师展示图片，出示羊，请幼儿回答这是什么动物。请幼儿猜一猜羊吃什么。猜出后出示草的图片，跟羊放在一起。再依次进行其他动物与食物图片的配对。
3、将顺序打乱，请幼儿参与工作，反复操作后将教具归位。注意事项：准备教具时先准备孩子比较熟悉的动物。
活动名称：给图片排序
教具构成：图片（插入图片）适用年龄：4岁。
教育目的：根据图片，有序、完整地讲述。培养专注力，逻辑思考能力。操作方法：
1、教师介绍今天的新工作，并展示教具：教师将图片一一展示，请幼儿观察，并散发在毯上。
2、老师根据图片内容完整讲述故事情节，再请幼儿根据先后顺序排序。
3、请幼儿根据图片内容进行讲述。
4、按顺序把图片收好，放回教具架。
注意事项：在准备教具时，应多准备相关的图片资料供幼儿取用。
活动名称：朗诵故事
教具构成：悯农（李绅）、图片、配乐诗（音乐材料）适用年龄：3.5岁以上。
教育目的：了解古诗的意思，能大声的朗读古诗；培养专注力、思考力、记忆力。操作方法：
1、教师介绍：“今天的新工作是朗读古诗，”拿出教具并向幼儿介绍名称：“悯农”。
2、欣赏古诗，请小朋友听配乐古诗《悯农》。
3、理解古诗，依次出示图片，引导幼儿观察图片，用讲故事的形式将诗句的内容进行生动的讲解。
4、讲解古诗，完整讲述图片，并对古诗进行解释，如悯是怜悯的意思，锄禾是说用锄头松禾苗周围的土。
5、有韵律的朗读古诗。同时以划指方式阅读文字。
6、教师小结，请小朋友们珍惜劳动成果，爱惜粮食。变化与延伸：用古诗三步卡进行句和字的认识的练习。（第一步卡为整首诗，第二步卡为句卡，第三步卡为字卡。）
活动名称：寓言故事《拔苗助长》
教具构成：《拔苗助长》的故事图片。适用年龄：4岁以上。
教育目的：听懂寓言故事，了解成语来历。操作方法：
1、教师出示图片，请幼儿看一看图画，说一说他们看到了什么。
2、结合图片讲述故事。请幼儿讨论故事。
3、说明这个故事的名字就是拔苗助长，它的意思是庄稼是要慢慢长大的，人们把它拔高的话，它的根扎不到土壤里就会枯死了。
注意事项：要用通俗易懂的话语向幼儿讲述故事。
《拔苗助长》
有一个宋国人靠种庄稼为生，天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。
就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他天天扛着锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，似乎一点也没有长高，真让人着急。
这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边的庄稼地，不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高……”他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋国人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意：“对呀，我原来怎么没想到，就这么办！”宋国人顿时来劲了，一跃而起开始忙碌……
太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会不会出了什么事？”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今天可把我累坏了！我把每一根庄稼都拔出来了一些，它们一下子就长高了这么多……”他边说边比划着。“什么？你……”宋国人的儿子大吃一惊，他连话也顾不上说完，就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。
自然界万物的生长，都是有自己的客观规律的，人无力强行改变这些规律，只有遵循规律去办事才能取得成功。愚蠢的宋国人不懂得这个道理，急功近利，急于求成，一心只想让庄稼按自己的意愿快长高，结果落得一个相反的下场。
活动名称：姓名三步卡
教具构成：几位幼儿的照片和名字三步卡。（例：插入图片）适用年龄：4岁。
教育目的：认识姓名。操作方法：
1、教师将教具取来放在桌子上。介绍工作名称。
2、教师取出姓名卡片，请幼儿看一看这是班上哪位幼儿，并点读认识幼儿的名字。
3、将图片一一放在工作毯的左侧，请幼儿与第一步卡配对。
4、出示名字卡，一一摆放在工作毯的左侧，请幼儿给第二步卡配对。并用第一步卡订正。
5、请幼儿分组坐在一起，给幼儿发放姓名三步卡，请每组幼儿进行配对练习。反复练习后将教具归位。
变化与延伸：教师用名字卡代替声音，当出示哪位幼儿的名字卡时，这位幼儿就答：“到！” 注意事项：改变三步卡出现的顺序以做到反复练习。
活动名称：学习象形字
教具构成：象形字的卡片和文字卡 适用年龄：5.5岁以上。
教育目的：了解象形字的形成，激发对汉字的兴趣。建立前识字经验，为阅读做准备。操作方法：
1、教师出示“羊”的卡片，请幼儿说出图片上画的是什么。出示“羊”的第二张卡片，请幼儿看一看有哪里和第一张是一样的。再出示第三张，告诉幼儿：这是“羊”的文字。请幼儿观察和第二张哪里是一样的。将三张卡片按顺序放在一起。
2、出示“土”的图片，使幼儿了解“土”字的演变，依次将图片放好。
3、出示“目”的图片，请幼儿说出图片上画的是眼睛。依次介绍第二张和第三张图片。告诉幼儿“目”就是眼睛的意思。依次将图片放好。
4、总结：在很早很早的时候，没有文字，人们用画图来表示物品，这些图慢慢的就变成了现在的文字，这样的字就是象形字。
5、将卡片的顺序打乱，请幼儿重新排序。反复练习后将教具归位。变化与延伸：认识偏旁相同的字。如：三点水的字有“河”“湖”“江”“海”，都是和水有关的。
活动名称：转盘游戏
教具构成：文字转盘一个。
转盘由两个同心圆制成，上面是一个圆形，分成8个扇形，每个小扇形上都写上了文字。下面的一个大圆也被分成了8份，每个扇形上都贴上了图片，8组文字和8张图片都是对应的。当转动文字转盘文字和图片正好对应时，扇形的2个边的颜色就是相同的。
文字和图案分别是：牙刷，毛巾，脸盆，香皂，梳子，水杯，水龙头，牙膏。适用年龄：4岁。教育目的：
直接：认识日常生活用品的名称和文字
间接：培养对语言的兴趣。为阅读做准备。
操作方法：
1、教师出示文字转盘，转动上面的一个小圆，请幼儿注意它可以转动的特点。
2、指大圆上的图片，请幼儿一一说出是什么物品。教师一一介绍小圆点上的文字。“这是牙刷”“这是梳子”等。
3、教师示范转动文字盘将图片与文字对应一个。以牙刷为例。“现在我要把牙刷的图片和牙刷的字样转到一起。”将转盘转到相应位置，请幼儿注意扇形的两条边的颜色是一样的。教师提示“对了。”
4、请幼儿尝试。反复练习后将教具归位。
变化与延伸：制作其他种类物品的文字转盘，如：动物类，植物类，用具类等。注意事项：两个同心圆的每个扇形的2个边的颜色是相同的。
活动名称：水果魔方
教具构成：
1、水果魔方一块，上面六个面分别写有文字：柠檬、香蕉、菠萝、苹果、葡萄、梨。
2、水果模型：柠檬、香蕉、菠萝、苹果、葡萄、梨。
3、字卡：柠檬、香蕉、菠萝、苹果、葡萄、梨。
适用年龄：4岁以上。
教育目的：练习文字和实物对应的能力。操作方法：
1、教师将所需教具取来放在工作毯上。
2、教师出示水果模型，每个都与相应的字卡进行配对。提示：这是香蕉，我来取香蕉的字卡放在一起。依次介绍其他水果与字卡的配对。
3、教师拿出水果魔方介绍活动的游戏规则：幼儿可以将魔方从空中扔到桌子上，然后按照魔方正面的文字取相应的水果模型。
4、反复练习后将教具归位。
变化与延伸：
1、制作动物文字魔方，如6个面分别是：熊猫、狮子、长颈鹿、恐龙、鳄鱼、企鹅。
2、制作动作的文字魔方，如：喝水、坐下、抬腿、点头、弯腰、摸头。注意事项：可以用两个魔方同时进行此活动，增加趣味性和难度。
活动名称：看指令做动作
教具构成：摇摇头，点点头，拍拍手，跳一跳的大字卡（插入大字卡）适用年龄：3.5岁以上。教育目的：
直接：增强阅读能力
间接：培养幼儿对于文字的兴趣
操作方法：
1、教师取出小椅子坐在幼儿的对面。
2、出示“摇摇头”的字卡，点读“摇 摇 头”，请幼儿和自己一起做这个动作。再出示“点点头，拍拍手，跳一跳”的字卡，并做相应动作。
3、要求幼儿站起来，发给一位幼儿一张字卡，请这位幼儿做相应的动作，再传给其他幼儿，将这个动作重复一遍。再更换字卡进行练习。
4、教师任意拿出一张字卡请幼儿做出相应的动作。
5、反复练习后将教具归位。
变化与延伸：制作其他类型的指令卡练习。如“请走到老师这里”“请拉一拉旁边小朋友的手”“请把你的手放在头上”“请找到穿一样颜色衣服的小朋友”“请小声地说你好”等。注意事项：同一指令要重复多次，以检查幼儿是否真的明白句子的意思。
活动名称：车辆三步卡
教具构成：消防车，洒水车，吊车，公共汽车，自行车的图片 适用年龄：4岁以上。
教育目的：认识不同的车辆，并了解不同车辆的用途。操作方法：
1、教师将教具取来，放在工作毯上。
2、将车辆第一步卡整齐的放在工作毯的上方。请幼儿猜是什么车辆，在哪里见过？是做什么用的。
3、教师分别介绍不同的车辆，用途，并点读卡片上的文字。
4、取出第二步卡，与第一步卡进行对应。
5、将字卡与图片对应。
6、反复练习后将用具收回。
变化与延伸：制作其他类型的三步卡，如鱼类：武昌鱼，金鱼，带鱼，鲤鱼，鲨鱼，鲸鱼。
植物类：玉米，大豆，小麦，谷子，大葱，土豆。（插入图片）
活动名称：阅读谜语
教具构成：谜语卡片（正面是谜语，背面是图片和谜底文字）弟兄七八个，独木造高楼，颜色白如雪，围着柱子坐，没瓦没砖头，身子硬如铁，只要一分开，人在水下走，一日洗三遍，衣服就扯破。（蒜）
水在人上流。（伞）
夜晚柜中歇。（碗）适用年龄：5.5岁。
教育目的：学习阅读谜语，认识更多的汉字。操作方法：
1、教师取出一张谜语卡片，教师点读谜面，“兄弟七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破。”请幼儿猜一猜是什么后再将卡片翻转，用背面的图片和文字订正。
2、教师继续示范点读谜面，请幼儿猜谜语。
3、教师请幼儿读谜面，请其他幼儿猜谜底。
4、教师出示谜面，请幼儿一起读谜语。
5、反复练习后将教具归位。
注意事项：教师可多准备一些类似的卡片放在教具柜上供幼儿参阅。
活动名称：阅读句子三步卡
教具构成：句子三步卡（插入图卡）适用年龄：3.5岁以上。教育目的：
直接：认识动词及运用，学会阅读句子。间接：培养专注力，思考力。操作方法：
1、教师出示第一步卡，请幼儿说一说图画上的人或者动物在做什么，点读卡片上的文字。
2、教师出示第二步卡，请幼儿将与第一步卡相同的卡片放在一起。
3、教师出示第三步卡，请幼儿给第二步卡配上文字。
4、教师将第一步卡和第二步卡分别收起来。将第三步卡文字卡留下，请幼儿根据文字卡找到第二步卡，放在一起，用第一步卡进行订正。
5、反复练习后，将教具归位。
变化与延伸：准备简短故事里的句子进行此活动。如“小猪盖房子。”
活动名称：量词与图片配对
教具构成：量词卡片，物品图片，背面都有错误订正的标记。（插入大字卡）适用年龄：4.5岁以上。
教育目的：学习量词，增强口语能力。操作方法：
1、教师出示物品图片，请幼儿说出物品名称，教师强调：“这是公鸡，我们用完整的话说这是一只公鸡。”“这是一匹马”“这是两顶帽子”“这是一头牛。”每介绍一个就将相应的量词卡片和图片放在一起，以食指和中指点读卡片上的字。
2、教师提问，请幼儿回答：“一只鸡在哪里？两顶帽子在哪里？”等，请幼儿指出，并巩固完整的名称。
3、教师将量词卡片取走，放在工作毯的左侧，指图片，请幼儿用完整的话说出图片上是什么，并找出相应的量词卡片配对。
4、反复练习后将教具归位。
变化与延伸：准备其他名词与量词的卡片供幼儿练习。如从超市海报上剪下商品，再制作一些量词卡片与之一一对应。
活动名称：给故事配音乐
教具构成：故事图文，文字卡（插入图片）适用年龄：6岁。教育目的：
直接：理解故事内容，根据故事内容配句卡。间接：培养幼儿的阅读能力。操作方法：
1、教师将图片按照顺序一一摆放在工作毯的中部。将句卡放在工作毯的左侧。
2、请幼儿根据图片讲述故事，教师根据图片内容配相应的句卡，并点读句卡上的文字。将所有图片都配上文字，放在一起。
3、将句卡取走散发在工作毯左侧，请幼儿根据图片配句卡。
4、将图片取走，请幼儿根据句卡配图片。反复练习。变化与延伸：将短小精悍的小故事书拆成一页一页的图片，然后制作句卡与故事图片对应进行此项练习。
第三篇：蒙台梭利教育
蒙台梭利教育
蒙台梭利学前教育思想于20世纪初引入中国后,引起了众多教育学者的关注。从收集的资料来看,蒙台梭利学前教育思想在中国的引进虽历经百年,人们对其的理论研究主要集中在蒙台梭利的生平、蒙台梭利教育思想、教学方法和教具的简单翻译介绍上;20世纪90年代后,理论研究虽有一些进展,但主要围绕蒙台梭利学前教育本土化问题或其在实践中的应用展开的,关于蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程以及引进所产生的影响,人们还未作深入、系统的研究和探讨,这无形中影响了国人对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程以及引进所产生的影响等问题的了解程度。笔者提出这一问题,希望能激起更多人对此问题的关注。本文力图综合各家研究成果,结合史料研究,在回顾蒙台梭利学前教育思想在中国引进历程的过程中,对蒙台梭利学前教育思想的引进对中国学前教育产生的影响进行的研究,并在此基础上对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进做粗浅的思考。希望本课题的研究使人们对蒙台梭利学前教育思想在我国的引进历程以及产生的影响有全面的认识和了解,同时为致力于蒙台梭利学前教育研究的学者提供更丰富的历史资料。从这个角度出发,文章分四个部分加以论述:第一部分主要分析蒙台梭利学前教育思想引进中国的原因。社会的变革,学前教育改革的需求和国外兴起的蒙台梭利运动推动了蒙台梭利学前教育思想在中国的引进。第二部分回顾蒙台梭利学前教育思想在中国的百年引进历程。文章把蒙台梭利学前教育思想在中国的引进分为四个阶段:第一阶段,1913年—1949年;第二阶段,1950年—1977年;第三阶段,1978年—1989年;第四阶段,1990年—至今,并对每个阶段引进的现状、引进的内容、引进的途径、引进的特点进行了归纳、总结。在归纳、总结的基础上勾勒出蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程。第三部分考察和归纳了蒙台梭利学前教育思想引进中国后对中国学前教育产生的影响。积极地影响主要表现在:引进改变了人们的学前教育观念;引进为学前教育改革提供了可资借鉴的模式;引进推动了我国学前教育改革的进程。消极影响主要表现在引进造成学前教育实践领域盲目效仿,同时导致人们办园功利心的加剧两个方面。第四部分针对蒙台梭利学前教育思想引进历程中存在的问题,对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进作粗浅的反思,在此基础上提出引进必须走出移植、模仿的形式,以扬弃的态度来借鉴国外的先进的教育思想;引进要从广度和深度两个纬度使蒙台梭利学前教育理论研究和在实践中的应用走向深入;同时引进要与本土文化相结合,抓住思想的实质,不能流于表面形式的学习和模仿。
第四篇：蒙台梭利教育问与答
蒙台梭利教育问与答
1.玛丽亚蒙台梭利是谁？
她是一位意大利籍的医生和教育家，也是第一位在意大利国内获得医学博士的女性，在本世纪初期她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对儿童教育的看法和作法，也深深影响了后代，她将其一生贡献于儿童教育，当她在1952年辞世时已备受世界各界的瞩目与尊重。
迄今为止，她的著作已被译成37个国家的文字，在世界上许多国家都成立蒙台梭利歇会或设立了蒙台梭利培训机构，完全或不完全的蒙台梭利学校及普及100多个国家，教育家们评论，在教育史上能像蒙台梭利这般举目众知的教育家并不多见，在短期内能够超越国界、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理论，除了蒙台梭利别无他选。2.她为何要提出《蒙台梭利教育法》
蒙台梭利女士经过多年科学化的观察，她发现传统学校在下属两方面犯了严重的错误：一是孩子学习开始得太晚；二是被迫融入以大人为尺度为基准的世界。因此，她的教育法特别着重在提早发觉孩子的潜力，以及创造一个号完全符合孩子学习需求的环境。3.什么是“台梭利教育法”？
它是一种科学的观察法，是从科学的角度去观察孩子的需求与学习能力，当孩子在0—3岁这段无意识学习状态时期完全未受成人影响之前，是他的学习力最完整的时期，因此，当孩子置身在一个透过感官及动作从事学习的预备环境中（教室）时他的需求、欲望和潜力就自然流露出来了。快乐体验学习，从具体到抽象，让孩子通过操作理解概念，之后再上升到理论练习。我们学数学最怕的是概念不清。4.敏感期是什么？
蒙台梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及学习能力，她称这种现象为“敏感期”。以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头几年，而孩子也是在这段期间学会讲话的，在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流露出的坚持、精力和智能令人讶异，但这些状态将不会再他往后的生命中再次出现，换言之，一个已经经历过语言敏感期的成人，当他要学习另一种语言时，决不可能像他在敏感期学习母语时那般容易。
此外，在孩子生命中的头几年，他还会对秩序、精确的动作、感官的刺激、和人相处等，显露出同等强烈的热爱，蒙台梭利博士称这些现象为“语言敏感期”“秩序敏感期”、“动作敏感期”、“感官敏感期”、以及“社会性发展敏感期”，换句话说，蒙台梭利博士发现了人类教育的最佳时期。也就是这个时期是孩子学习的最佳时期，一旦错过再学的效率就会降低。5.蒙台梭利教具背后的教学理念是什么？
每一种蒙台梭利教具都是感官的教具，它们均依循同一个设计原则，带领孩子不自觉的由简入繁，从具体到抽象的学习，所有教育的设计还能让孩子在操作中自我检查错误，因此，当错误产生时，孩子不仅可以自我觉察到，还可以完全不需要他人的帮助而改正过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子在每一个学习阶段的成功，这种“能力产生信心，信心再产生能力”的循环，将会推动孩子不断的求知欲望及工作欲望。
6.蒙台梭利教学法是否给予孩子足够的空间发展创造力？
蒙台梭利博士深信，孩子的学习必须是建立在对真实事物认知的累积上，而其创造力则是从孩子对周遭真实事物的种种印象中所培养出来的，也就是说，只有在孩子拥有了对真实事实的印象后，才有可能发展出有意义的创造力。
7.在蒙台梭利教室里，孩子的社会性发展是否得到应有的重视？
蒙台梭利博士深信，在孩子尚未具有完整的自我意识之前，太强调其社会性发展是徒劳无功的。因此，蒙台梭利的学习活动会以协助幼儿展露自我及发展潜力为先，只有在孩子清楚的意识到自己是不同于别人时，他才会知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重的机会。8.混龄班的益处有哪些？
在满足每一位孩子因个别发展产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度比传统班要高出很多。同一位孩子也许在某项学习上需要和比他年长的同伴一起工作，而在另一项学习上，则和较年幼的孩子一起比较妥当。但是，他还是需要和同年龄的孩子相处，才符合本身的社会化，也只有在混龄班的架构下，孩子才可能拥有以下的自由：选择自己喜爱的工作；依照自己的速度进度，独立的工作或是寻求同伴的合作。
在这样的混龄班级中，年龄较大的幼儿会自发的去帮助年龄较小的幼儿，而年龄较小的幼儿，则能从年龄较大的幼儿的工作中获得灵感及榜样。这种方式的教导非常可贵，因为5岁幼儿的心智比我们更接近3岁幼儿的心智，他们之间存在着一种精神上的自然发生的“渗透作用”，使幼小的孩子很容易学会那些我们难以传授的事物。
有些父母会担心，如果5岁的幼儿去教导更小的幼童，他们自己的发展会延缓下来，事实并非如此，蒙台梭利指出：教导比他更小的幼儿，可以帮助他更了解自己先前所学的一切；他必须分析、重组自己的知识，才能传授给别人，孩子的责任感与同情心也随之增长，所以，这也为孩子成为一个心理健康的人做好了准备。9.蒙台梭利教室一班应有几位学童？
蒙台梭利教室一班通常可以容纳３０－３５位的幼儿，只要孩子之间的年龄层次差距适当，而孩子们又具有足够的独立性，孩子互为彼此的老师将可成真。１０.老师在蒙台梭利教室中所扮演的角色
在蒙台梭利教室中，老师担任的角色包括：引导者、观察者、教育环境的维护者，并且让孩子透过本身的活动达到自我教育的机会。
老师费心的准备教学环境；加入具有挑战性，能引发孩子兴趣的教材；而删除对孩子学习形成障碍的成分；她示范教具操作的方法；鼓励孩子亲自取尝试；时常观察孩子的工作；协助孩子克服困难，并在需要的时候，重新调整孩子的注意力或兴趣点。１１.什么是蒙台梭利教育的自由观呢？
“自由”是蒙氏教学的一个终点目标，而不是一个起始点，一个真正自由的孩子已经能够慢慢的展现潜能，比较喜欢自行思考解决问题，但是必要的时候，也能够请求协助，并且接受指导。
一个不能自律，未经琢磨的孩子并不自由；他不但是随自己内在欲望控制的奴隶，而且还会过度依赖别人，一个真正自由的孩子，长大后顺理成章的成为一位自由的大人，随心所欲并不能让他自由，教导他如何去做正当的事才能让他明白自由的真谛。我们提倡自由是有三个前提的：一是不伤害自己，二是不伤害别人，三是不破坏环境。１２.什么是蒙氏教育的纪律观？
蒙台梭利所谓的纪律是一种“内在的纪律”这是发自孩子对蒙台梭利工作的兴趣而培养出对自我的行为控制。蒙台梭利博士曾
说过：很多所谓缺乏自律的孩子，实在是因为缺乏适当的激励而心生挫折，如果把他们放在所预备的蒙台梭利环境里，假以时日，应该会快乐些，也可学会些许的自我控制。１３.学龄前的幼儿教育是不是一项好的投资？
现代教育家已经了解，不良的学习动机和工作习惯根源于孩子早期的学习经验和环境。如果幼童自然流露出的学习欲望受到适时的鼓励和满足，就能奠定日后成功的基础。１４.作为蒙氏教育推动者，是否熟悉现今幼教界的最新实验与发现等信息？
沿袭玛利亚蒙台梭利的实用和实验教学传统，蒙氏教育者应该熟悉幼教界最新的研究成果，老师应该与其他领域的教育家互相交换意见，并且更要鼓励蒙氏教师去学习对本身或对学校有益的课程，如果新的教学方法和技巧不但能让孩子受惠，更与蒙氏教育精神相契合，老师就应该将他们带进教室里。如我们的音乐教育，右脑开发，感统训练。
感觉统合概括
一、感统来源
这一理论是由美国南加州大学爱尔丝博士在1972年创导的，感觉统合是机体在环境内有效利用自身的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一）并作出适应性反应的能力。
感统训练起源于美国，目前在欧美、日本、台湾等地普及率高达85%以上，小孩经过培训之后，在创造力、判断力、认知能力和交际能力上面都有一个很大的提高。2000年感统训练正式登陆中国，并很快引起国人的关注，许多医疗部门、教育机构引进了这一训练系统，感统理论的实质精髓与时下教育界专家提供的“孩子最好的学习就是游戏”的呼吁不谋而合。教育专家认为，对于孩子来说，6——8岁之前，孩子最重要的是一个感觉学习的过程。
日前，教育部已将儿童早期教育的问题列入八五攻关项目，而感觉统合训练是一项切实可行的幼教方法，其效果经历了市场几十年的校验。
二、感觉统合的概念
感统能力就是人的大脑对外界做出的反应
感觉统合分为感觉学习和运动学习两个过程。
学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅、味、触及平衡感官，透过中枢神经，分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。
大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织指挥身体感官的动作，称为运动学习。感觉的统一和谐就是感觉统合能力的体现
感官神经（中枢神经、末端神经、分支神经）————>感觉讯息————>大脑 ————>分析、综合处理————>使人体能在自然状况下协调动作。感觉统合的四个重要部分： A.本体感（自信心）
B.触觉（身体对外界刺激的反应—迟钝或敏感）
C.前庭觉（外界信息通过前庭核的过滤筛选传递给大脑并指挥身体作出反应）D.平衡感（大脑反应与身体动作的协调统一）
三、感觉统合失调的症状 1.什么叫感觉统合失调？
由于大脑对身体感觉器官所得到的信息不能进行正确的组织和分析，以致整个肌体不能有效运作的现象，就叫做感觉统合失调。（即大脑反应与身体动作的反应能力不合拍，不统一）感统失调不是病症，而是一种行为习惯上的失调，通过外界环境刺激能得以改善。
2.感觉统合失调主要分为以下几个部分：（熟记宣传单，帮助观察孩子，指导家长发现问题，引导家长育儿，体现专业性，折服家长）
平衡感失调会造成： A.坐、站、立、走不协调，坐没坐相站没站相； B.注意力不集中，影响视觉，听觉 C.左右脑发育不全 D.形成人格缺陷
触觉失调会造成：
A.敏感型：怕黑，胆小，习惯性动作等
B.迟钝型：没有较强的痛觉，会口吃，语言表达能力差，性格内向，自信心差，有轻微自闭症，挑食，偏食。
本体感失调会造成：
A.视觉：眼睛酸胀，不喜欢阅读，爱看电视，看书会跳行漏字，偏旁部首颠倒。B.听觉：注意力不集中，仿佛不搭理人，喊不喊没听到一样。C.平衡感：动作不协调，爱磕碰摔跤
四、造成感觉统合失调的原因（熟记，帮助观察了解孩子体现专业性）1.脑功能失调（先天性）2.环境因素（后天性）
大环境：工业化，城市化的进程加速。
小环境：都市化，小家庭等。有十大原因（①胎位不正—平衡感②活动空间小，爬行不足—前听平衡失常③父母亲太忙，脑刺激少—（语言反应迟缓）④早产或剖腹产—触觉学习不足⑤传统教育，要求过多或放纵过多—自信不足，胆子过小或过大⑥父母亲或代养人有洁癖，怕幼儿弄脏——触觉刺激缺乏及活动不足⑦隔代抚养保护过度或骄横溺爱——身体操作能力欠佳⑨锻炼不够，过早用学步车—前庭平衡失调及头部支撑力不足⑩延误矫正—影响一生
五、什么是感觉统合失调？ 1.什么是感觉统合失调？
大脑反应的信息传递给身体和语言不同步
就是通过控制信息流量的输入从而控制大脑的发展（打破固有模式，重建良性动态平衡）
2.为什么要有意识性的训练？
训练是一个重要的工作，因为在训练中有教师或训练人员的指导，儿童不可能在没有指导的游戏中取得效果，设计一个游戏气氛，不只是为了愉快，而是让儿童更愿意参与，从而得到更多的收益（儿童是游戏的主角）玩大滑梯等只是得到了娱乐和锻炼，而不能达到开发矫正的效果。人在情绪最佳状态时，学习办事效率最高，让孩子在游戏状态下达到最佳训练目的。3.训练的目的是什么？
通过控制外界信息流量的输入建立良好的新平衡，从而矫正孩子的不良习惯及失调现象，给孩子一个美好的未来。我园做的是普及的开发潜能左右脑协调的训练。如果严重失调的孩子需经过专业的针对性训练。
第五篇：蒙台梭利教育理念
蒙台梭利教育理念
蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育理念的具体
教学内容
日常生活教育
包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。
感官教育
培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。
数学教育
使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。
语言教学
让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。
文化教育
蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。
蒙台梭利教育理念的特点
以儿童为主
为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
提供充分的教具
孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。
不“教”的教育
反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习
0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。
教师居于协助启导的地位
教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
蒙台梭利教学关键词
吸收性心智
孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，0～6岁是吸收最佳期，其中0～3岁是最重要的吸收阶段。
敏感期
每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力，所以称这个阶段为敏感期。所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境。
尊重儿童
儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发学习。（父母帮助孩子必须是适当的。比如说看孩子折手帕的动作很慢，忍不住抢过来帮他折，这种行为其实很残忍，因为你不但剥夺了孩子学习的机会，而且，也剥夺了他的自尊。——蒙台梭利
父母帮助孩子必须是适当的。比如说看孩子折手帕的动作很慢，忍不住抢过来帮他折，这种行为其实很残忍，因为你不但剥夺了孩子学习的机会，而且，也剥夺了他的自尊。——蒙台梭利
点击咨询 