“番禺桥梁文化”综合实践活动感悟

第一篇：“番禺桥梁文化”综合实践活动感悟

教育学会第十九届年会送评论文

追求创新，勇于实践，体验快乐

----“番禺桥梁文化”综合实践活动感悟

论文摘要

“番禺桥梁文化”综合实践系列活动使全体队员在活动中发现，在发现中探究，在探究中创新。这些活动改变了学生的学习方式，为学生的全面发展提供了广阔的天地，使学生的创新意识与实践能力有机结合，学生们不仅认识了多姿多彩的世界，而且锻炼自己的胆识，培养了多种实践能力，在学习中体验快乐，收获快乐。

关键词：桥梁文化、合作、实践、快乐

追求创新，勇于实践，体验快乐----“番禺桥梁文化”综合实践活动感悟

水乡番禺四周江环水绕，境内河网纵横，是珠三角桥梁最多的地区，具有相当丰富的桥文化内涵。为了让学生关心家乡的桥，了解家乡的桥，增加对桥的文化底蕴的理解，我校组织学生开展“番禺桥梁文化”综合实践系列活动，引导队员们去观察桥、拍摄桥、思考桥、研究桥，每个学生都在自己身边熟悉的环境中去寻找值得自己去探究的内容，由此引发了学生自主学习、探究学习的兴趣。

2005学年我根据我班学生的喜好，选择开展了“我是番禺桥梁小博士”的综合实践探索活动，引导学生“看桥”、“说桥”、“写桥”、“画桥”、“摄桥”、“造桥”、“探究古桥”等一系列活动，这些活动改变了学生的学习方式，为学生的全面发展提供了广阔的天地，使学生的创新意识与实践能力有机结合，学生们不仅认识了多姿多彩的世界，而且锻炼自己的胆识，培养了多种实践能力，在学习中体验到快乐，收获到快乐。下面谈谈我在“番禺桥梁文化”综合实践活动中的几点体会：

一、“番禺桥梁文化”综合实践活动培养了学生自主探究和合作精神

我们的小学生大多是独生子女，深受家长的宠爱，致使许多学生以自我为中心，他们往往喜欢用放大镜看别人的缺点，视自己的优点。21世纪是知识经济的时代，越来越多的人认识到人与人的相容与合作是非常重要的，因此，“合作”已成为一个国际化的重大课题。在这样的社会氛围下，从小培养学生的合作意识就显得尤为重要了。

为了让学生了解番禺的桥梁，我在“我是番禺桥梁小博士”的综合实践探索活动中，以六个学生为一组，每一组重点调查一座桥，了解其它的桥。小组成员在调查拍摄研究这些桥的过程中，分工合作，“齐参与、齐动手、齐动脑”，使事情事半功倍。如作访问时，几个人合作，一人采访提问，一人作笔录，一人拍照，另一人录音，彼此配合，互相取长补短，谁也没有绝对的“权威”，每一位学生的潜能都得到开发。一位平时特捣蛋学习又差的陈立同学，这一次“德兴大桥”全景的拍摄就是由他完成的，他“急中生智”躲过保安的视线爬到国土局大楼的顶楼才拍摄到的，那天下起雨，他全身淋透了，可他高兴极了，因为他组上的成员都夸他有“敬业”精神！是呀，只有让学生尝到了“甜头”，学生上才可能做到自主。学会了合作，才更有利于学生的成长。

看，各小队的队员在队长的带领下，根据身边的有利资源，运用了各种手段。如“智慧”小组采用拍DV的方式拍录了洛溪大桥，“NO1”小组的一位家长是导游，他们就让家长教他们学做导游，“EQ”小组则有位电脑能手，轻而易举的在网上查到了资料„„当然，学生最多用的还是实地的调查访问，在这次“番禺桥梁文化”综合实践活动中，学生知道了许多调查的途径，尤其是自主探究能力和社会交往能力得到了很好的锻炼，通过开展这次“番禺桥梁文化”综合实践活动,学生深切地体会到合作地重要，并在实践中培养了他们的合作意识。

二、“番禺桥梁文化”综合实践活动培养了学生的问题意识

爱因斯坦说过：提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看新的问题，就需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。“番禺桥梁文化”综合实践活动中，通过引导学生亲身体验，让他们的情感参与认识活动，学生才会产生对知识探索的需要，学生的问题意识也会在不经意中树立起来。例如：“细看市桥大桥”的阶段性汇报交流的过程中，学生能够在倾听中提出自己的见解和质疑。如晓彬同学：“我家住在华景新城,我爸每天送我上学都要经过市桥大桥,早上7:25分,市桥大桥开始塞车,手推车、摩托车、小汽车、公共汽车堵在一起，排成一条长长的车龙„„”敬彬同学：“南区不是已兴建德兴大桥和西丽大桥去减轻市桥大桥的塞车问题吗？”晓彬同学：“这与市桥大桥的地理位置有关。”敬彬同学：“你是怎么知道的？”晓彬同学：“我是从番禺桥梁网中的专家述评中知道的。”又如颂和同学讲述了自己到石基跨龙桥，感受到石基跨龙桥的造工精湛。颂和同学说：“跨龙桥已经有200多年的历史了，而且到现在还没有出现裂缝。”杨烨同学说：“那我们可要继续保护家乡的古桥建筑呀！”颂和同学说：“对，跨龙桥最多可出4个裂缝，如果出5个裂缝就会塌了。看来，我们得发一份致番禺人民的倡议书，让大家一起保护跨龙桥，让跨龙桥继续使用很多年。”韩诺同学马上站起来问：“那倡议书怎样写呢？”颂和同学：“具体怎样我也不清楚，回家我上网查查资料再告诉你好吗？”课堂气氛活跃，学生在交流中碰撞出智慧的火花。看到孩子们因为自己发现问题而兴奋得发红的小脸，我体会到了宽松民主的课堂氛围是学生放飞心灵之鸟的广阔天空。因为学生感受到生活而忘记了在课堂才有真切的感受，才有可能从自己的情感体验中提出问题。

三、“番禺桥梁文化”综合实践活动培养学生综合运用知识的能力

学习的最终目的是为了更好的应用，“番禺桥梁文化”综合活动很好地为学生提供了运用知识展示才能的机会。例如：“走进市桥大桥”的活动中，学生为了更直观、更形象地表达出市桥大桥的塞车情况，运用了数学统计图。又如在“我是番禺桥梁小博士”的成果展示会上，学生通过不同的形式来表达自己对家乡桥梁的喜爱。会写书法的，抄录了古桥上的诗，用各种字体写好并一一装裱起来；喜欢画画的，水彩、水粉、油画通通上阵，他们画不完番禺的桥梁，画不完心里对番禺桥梁的赞美；会拍照摄影的，拿起了相机拍摄各种角度、时辰不同的番禺桥梁；会写文章的，用文字表达了对番禺桥梁的赞美；语言能力强的，编起了“话说番禺桥梁”国语版，准备策划番禺旅游推介会用；电脑技术强的，制作了番禺桥梁的网页；会绒绣的，用针线表现了的各色番禺桥梁；心灵手巧的，更是用木材、纸皮、泡沫塑料、吸管、牙签，甚至是肥皂做了各种各样的番禺桥梁„„我在课室后边布置了一个孩子们自己的番禺桥梁文化陈列室，把孩子们制作的各式各类桥都陈列了进去。上述这些活动使品德课堂生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了他们各种兴趣。事实证明，将品德课堂教学与社会生活紧密结合，为学生提供了更多的品德实践机会，拓宽了学生进行品德学习的渠道，有利于培养学生的品德综合实践能力。

四、“番禺桥梁文化”综合实践活动，让学生形成良好的品德

“番禺桥梁文化”综合实践活动中学生为了得到所需信息及资料，必须通过各种途径，如采访、上网、调查、阅报等，但学生普遍遇到的第一个问题就是胆小怕事，不愿与陌生人主动交流，缺乏自信心。不能勇于自我表现，这就需要教师的及时引导和鼓励。如“我是番禺桥梁小博士”活动中，有的学生采访市桥大桥的路人，第一次碰壁了，原因是这些学生没礼貌，路人不理睬他们。回来后学生不气馁，向老师请教，吸取教训，终于达到了采访的目的，从中懂得了与人交流时文明礼貌用语的重要性。又如：不久前，为了加强市桥大桥的安全，区政府要重修市桥大桥。因为参与了“番禺桥梁文化”的综合实践系列活动，同学们对桥的消息特别关注。他们一听到消息，赶紧查找有关修桥的资料，有的策划如何扩建市桥大桥，有的策划把市桥大桥改成平桥，更有一个探究小组拿出了一个详细的重建方案交到了有关人员那里。区里的领导笑着说：“番禺的娃娃爱番禺，才这么关心市桥大桥的重建啊！”

通过“番禺桥梁文化”综合实践活动的开展，学生对家乡的桥文化产生了深厚的感情，热爱家乡的教育于无形中得到升华。这次的活动把德育与能力培养结合在一起，把家乡的桥梁文化与学生的个人学习活动紧密结合在一起，也把培养家乡的桥梁文化认同感作为培养中华民族文化的切入口，把学生求知的触角和学校德育的实践活动从学校伸到了校外，伸进了社区。在“番禺桥梁文化”综合实践探究活动中，学生通过亲眼看到的、亲身经历的，对家乡的桥梁产生了深厚的感情，并因此表现出社会责任感和历史使命感。他们了解了番禺桥梁，知道了番禺桥梁的过去、现在和将来，同时也知道只有掌握丰富的科学文化知识，才能建造更现代化、更美丽的桥。

五、“番禺桥梁文化”综合实践活动激发学生学习兴趣，张扬学生个性 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”“番禺桥梁文化”综合实践活动激活了学生的自信心，激发了学生的学习兴趣，使一些原来不爱写作的学生开始热爱写作；使上课不爱发言的孩子，汇报起活动成果来，滔滔不绝。如朗轩同学是个成绩较差的学生，大部分同学都认为他脑袋笨，在班上他也很少说话，很少发表自己的意见。在“走进市桥大桥”活动中，他搜集了很多有关市桥大桥的信息，并且通过上网下载了一些有关市桥大桥的图片、照片，还给大家人提了改造市桥大桥的建议。在班上汇报时，朗轩同学同学第一次大胆地将自己搜集到的资料告诉大家，并且说得非常流利、自信，大家给了他雷鸣般的掌声。他在日记中写道：“老师，参加番禺桥梁文化综合实践课真好，我第一次享受到成功的乐趣，我真希望以后我们能经常参加这些活动。”的确，“番禺桥梁文化”综合实践给了学生展示自我的空间，使每一位学生体味到了成功的喜悦。同时，也点燃了学生求知的欲望和创新的火花，使学生的实践能力和创新精神得到了培养。

总而言之“番禺桥梁文化”综合实践活动的开展能让学生不自觉地在探究中思考和体验、感悟，而这种感悟和体验的效果，无须证明，这些将对他们未来的学习、工作和生活产生很大的积极影响。成功的喜悦，甚至失败的挫折，都能让孩子们产生自信、培养意志。而“番禺桥梁文化”综合实践探究性活动中所培养的综合能力更能让孩子们受益终生，将来他们踏上社会，相信这些仍会在潜移默化中影响他们，形成他们独特的经历、体验和经验。

【参考文献】

1、池凤仙《寻找桥乡文化之根》

2、张秀华《在综合实践活动中培养学生的实践能力和创新精神》

3、苏泉月《开放、探究、实践——谈<家乡的变化>综合实践活动课》

第二篇：综合实践活动学习感悟

综合实践活动学习感悟

祝阿镇中心小学李传华

2014年1月2日，我有幸参加了综合实践活动课程的培训，由教研室的田峰主任主持，指出：这次把第四实验小学作为综合实践活动学科培训基地，是为了方便全县的综合实践教师聚集在一起研讨教育教学工作，给全县教师提供了一个发展的平台。通过这次的课程研究,我明确了综合实践活动目的是学以致用，核心是培养学生发现问题、解决问题的能力。通过观看三个不同综合实践课程案例，《沉与浮》、《玩悠悠球长学问》和《美食与健康》，反应一些核心的问题，从案例中吸收不同的营养，使自己尽快的成长。结合自己的实践经验，引发自己在教学中的思考。分析总结把他们的经验运用到教学中去。这次的研究，使我真正的学到了很多东西。最重要的一条就是让我认识到了团队的合作精神，所以，这次的课程研究真的让我受益匪浅。

首先，这几节课无不凸显出学生的主体地位，课堂上让学生自己提出想法并实施，提高了积极性，学生走入社会亲身参与实践才能让他们获得真正的知识，其次，活动主题的设立非常符合学生的实际，尤其是《玩悠悠球长学问》一课，通过玩一玩、比一比、看一看的操作过程，都能激发起学生的积极性，俗话说兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能从中获取知识。另外，综合实践活动课动手能力比较多，这样不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且还培养学生探究活动的正确态度，发展探究问题的能力。同时我也深刻意识到：在综合实践活动中，教师的角色很重要，从主题的确立，到方案、分组以及查找资料，及至最后的成果展示，每一个环节都离不开教师的指导。教师看似没有做什么，但实际上，每一个环节的顺利进行都有着教师的参与和指导。所以提高自身的专业素养十分重要！

此次学习活动，我认识到综合实践活动的开展，可以让学生学到课本上学不到的知识，既锻炼了学生的动手能力，又陶冶了学生的情操。通过这样的实践活动，增长了教师教学经验交流的机会，开阔视野。让我们把在实践教学中遇到一些问题、不同课题研究中的经验进行积累、探讨出解决的办法。另外，综合实践锻炼学生多学科知识的整合、掌握与自觉探索、主动学习的积极性真的值得借鉴。通过听专家老师讲课，我也对我们的校本课程的研究思路更加明确。在今后的综合实践课中，要从学生感兴趣的问题着手，引导学生去发现问题、去解决问题。争取上好综合实践这门课程。作为教师有义务去实施，去不断探究，相信探索之路没有尽头，愿我们携起手来，共筑综合实践活动课程开展下齐河县美好明天！

第三篇：感悟亲情综合实践活动

综合实践活动——感悟亲情,学会感恩

【活动目的】

此活动可以增强对家的感情，对亲人的感情；锻炼社会实践能力，培养责任和奉献意识；美化自己的家，提升自己的审美能力。

动动手

1．打扮自己家的小院或阳台。

假如让你来布置你家的小院子或阳台，你打算买哪些花草、如何布置。把你的设想写下来，并付诸行动。（提示：拿出自己的零花钱到市场上买一些价廉物美的花草，合理布置，利用时间管护、如浇水、剪枝等）(上交一张照片)2．营造属于自己的个性空间——你的房间布置

你的房间是你的小天地，是属于你自己的心灵空间，你可以在里面做功课，写日记，你可以在里面听音乐，看童话故事。你一定希望把自己的房间打扮得独具魅力。那么就动手吧，发挥想像力，精心营造一下。

①小工艺品名称②墙上装饰画名称③小床的摆放④书桌的摆放⑤台灯的式样⑥闹钟的式样⑦小书橱内的书名(你自己的手工制作)(上交一张照片)3．尝试做下面的几个“一”

①为父母做一次饭②给爷爷或奶奶洗一次脚③和父母一起到单位干活一回 ④和父母进行一次促膝谈话⑤给父母唱一支歌或朗诵一首诗歌⑥给远方的父母写一封信(上交一张照片或一段录像)

第四篇：综合实践活动课程培训感悟

综合实践活动课程培训感悟

目前，农村小学大多数教师属于“知识传授型”，表现在善于传

统式的备课、讲课和批改作业，他们一旦离开书本，离开教科书，将变得无所适从，面对学生将不知所措。对指导学生进行综合实践活动，显得力不从心。综合实践活动课作为一门全新的课程，正从城市到农村在各级学校如火如荼地展开。它注重的是学生的亲身经历和实践，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生在情感、态度和价值观上的发展。如果说综合实践活动课是一门“活”的课程，那么它的课堂也应该是一个“活”的课堂，最优化的做法是：到自然中学自然，入社会中学社会，在劳动中学劳动，于生活中学生活，在研究中学研究。综合实践活动课程是课程学习中的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用农村无限的课程资源，给学生创造广阔的、促进生命自由生长的空间。使我们的课程适合农村小学及农村学生，而不是让学生适应我们的课程。

课程改革在本质上意味着课程权利的重新分配，意味着课程资源的开发与重组，农村地区学校综合实践活动课程应有自己的独特模式，这种模式应体现：有特色、有创意、有成果。

1．农村特有的自然资源和人文资源是开展综合实践活动课程的“天然资源库”

农村学校应创造条件，充分利用农村独特的“自然资源”“人文资源”，发挥便于“农、科、教”相结合的，有利于学生“学、用、创”相衔接等得天独厚的优势，拓宽综合实践活动课程资源领域，进而充分发挥综合实践活动课程的综合效益。

2．农村特有的生产生活方式是开设综合实践活动课程肥沃的土壤

农村教师应根据农村独特性，开发综合实践活动校本课程实施主题。坚持“统一研发、自主实践”形式，让所有参与活动的指导教师和学生针对活动目标，确立适合农村学生的活动主题，这个步骤要充分尊重学生的意见，尽量体现活动参与的民主性和自主性。组织部分教师编写农村特色的活动资料，坚持走综合实践活动与农科教相结合之路，如选择“种子”“苹果剪枝”“烟叶栽培与烘烤”“塑料大棚种植蔬菜的管理”“大蒜综合开发”“酸枣嫁接”等活动主题，既能使学生掌握农业科学知识，又能亲自实践，取得一定的经济效益，深受学生家长的好评。

上好综合实践活动课离不开物资资源，如果没有相配套的综合研究活动的材料，学生的活动就可能陷入“巧妇难为无米之炊”的境地。这些配套的材料，从何而来？如果不善于整合物资资源，教师不能主动开发相应的资源，综合实践活动课将无法开展下去。在我们的周围可利用的物资资源很多。首先，可以开发的校内物资资源，象前面我们提到的学校实验室的器材，电脑，图书等都可以让其发挥作用。另一方面我们还可以发动学生，把范围扩大到校外。在农村的自然环境

中，可以开发许多物资资源。象虫、鱼、鸟、兽和千姿百态花草树木都是取之不尽，用之不完的物资资源，但是我们在利用这些资源时要教育学生，大自然是我们敕依生存的物质环境，我们在探索其中的奥秘时，要注意保护环境，爱护大自然，这不仅激发了学生的求知欲，而且教育了学生，陶冶了学生的情操。再者还可以把有些综合实践活动实验，让学生带回家中，在家中继续研究。利用家中的大量的物资资源进行实验。让他们感到大量的综合实践活动课所需要的物资资源，就在我们身边，取之不尽，用之不完。只要我们教师给以正确指导，就能发挥其应用的效益。总之，上好农村小学综合实践活动课，离不开必备的各种资源。如何开发和利用这些课程资源是十分重要的，关系到整个课程改革的成功与否，作为综合实践活动课的教师，一定要努力为学生开辟学习的空间，充分利用学校和周围一切可利用的资源，让学生在探究中成长。

第五篇：感悟小学综合实践活动

感悟小学综合实践活动

——参加列车噪音对校园环境影响的综合实践活动心得

作为一名参加工作不久的教师，对于“小学综合实践活动课”这个名词感到既新鲜又迷惑。新鲜在于自己小时候未曾听过有这样一门课，更未曾上过；现在初为人师的我，对于如何上好这门课更是感到不知所措。

通过查资料我得知综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。它着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。追求课程的综合化是我国基础教育课程改革的发展方向。在基础教育课程体系中设置综合实践活动课程体现了课程的综合化趋势。

学习理论是为了更好地指导实践，我想只有通过切切实实地开展有意义的综合实践活动，使学生得到应有的发展，这门课程的魅力与价值才能真正得到体现。

在不断的教学尝试和失败中，我对小学综合实践活动有了一些粗浅的认识和感受。

一、主题源于生活，基于兴趣 学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应该充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。在用好我们身边所有的教材的同时，还要以学生的兴趣与生活经验为出发点。一次，学生在学习了《健康教育》中《噪声的危害》一课后，立刻就联想到了校园附近列车噪音产生的巨大影响。我校地处渝黔、渝达、成渝铁路（重庆枢纽段），附近有两条铁路，周围是居民密集地区。究竟每天过往的列车有多少辆，要发出多少次刺耳的噪音，这些噪音究竟有多少分贝„„学生对这一系列的问题产生了浓厚的兴趣。于是在老师的引导下开展了一次列车噪音对校园环境影响的综合实践调查活动。活动中学生们表现得非常积极。小学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。因为这次活动主题符合了他们的愿望与兴趣，所以才有了不断探究、参与的内在动力。小学生的兴趣爱好正在形成中，虽然不够稳定，但也是推动学生进行认识活动、实践活动的内在因素。学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。

二、亲身体验、提升自我

学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。谋求学生自我、社会与自然的和谐发展是综合实践活动的终极追求。

综合实践活动以其内容丰富、形式多样的特性，最终指向于学生的个性健全发展。虽然活动内容各不相同，形式也各种各样，但都强调学生的动手操作和亲身体验，指向于学生综合实践能力的养成。我曾听家长感叹说：“这孩子学习成绩倒还不错，就是胆子特小，不敢也不善于与人沟通交流。” 家长的一番话，引起了我的注意。我发现这样的孩子还不少，喜欢独自呆着，融入集体和社会的机会和时间都很有少。久而久之，这些孩子变得越来越内向，不愿意与人交流，也不知如何与人沟通。在我们过多关注孩子学习成绩的同时，也应该认真思考一下：在平时的学习生活中孩子们需要更多的机会和时间来参与和融入社会，他们才能亲身体验合作、交流、分享的快乐，更清楚地认识自我，形成健全的个性。小学综合实践活动的开展正好给孩子们提供了这样一个有利的平台。在参加列车噪音对校园环境影响的综合实践活动中，我感触颇深。记得一位负责问卷调查的学生亲口说道：说实话，我第一次参加这样的实践活动，既兴奋又害怕。当我进行问卷调查时，面对老师和同学简直不知说什么好！来到教室和办公室门口，心里怦怦直跳，七上八下，连门都不敢敲。刚有一点信心，走到门口，刚刚举起的手又缩了回去。幸好有其他小伙伴在一旁不断给我打气，让我鼓足了勇气。当看到第一个人满脸笑容走出教室，手里拿这已填好的调查问卷，我想我也能行的！后来我还和同学争着去做调查了！这位学生亲身经历、体验着实实在在的活动。体验本身就是一种心智活动，或者说，是一切心智活动的前提与基础。体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。只有以体验为前提，才能有效地进行分解离析的认识活动。就是通过这样的亲身体验活动，这位孩子感受到了来自小伙伴的关心和鼓励，开始尝试着大胆地与人交流沟通，使他在活动中变得越来越大胆，越来越积极。

综合实践活动课程作为一种独立的课程形态，它调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。在调查列车噪音对校园环境影响的综合实践活动中，负责调查列车经过学校情况的孩子们虽然来自不同的班级，却能自发地坐在一起探讨解决问题，大家各抒己见，各施所长。大家分工合作，动作快的孩子迅速地记录下了调查数据，擅长数学的孩子对调查结果作了准确的统计，绘图高手把调查结果绘制成了漂亮、一目了然的扇形统计图，擅表达的孩子把调查结果分析得清清楚楚。在整个过程中孩子们齐心协力，积极动手、动脑，把课堂上所学的知识充分运用到课堂外、生活中，互相帮助，互相学习，更清楚地认识了自我，实践能力明显提高。

在调查列车噪音对校园环境影响的综合实践活动中，负责现场测量学校与铁路的距离和噪音的大小的同学可以说是绞尽了脑汁，克服了重重困难。他们想尽了办法也没有找到专门测量噪音大小的仪器，就像走进了死胡同，苦恼、烦躁，甚至想放弃。最终在老师的引导下改变了解决问题的策略，通过上网查资料和根据公式估算出了噪音的大小，攻克了难题。他们兴奋、雀跃。这样的活动让孩子们充分体会到成功的来之不易，遇到困难不要轻言放弃，相信通过努力，风雨之后定会见彩虹。活动中难免遇到困难，我想我们得感谢它们，是它们，让孩子们学会了坚韧、进取、实践、创新。“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合。总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。因此，在开展列车噪音对校园环境影响的综合实践活动中，我校还召开了“噪音危害知多少”主题队会，会上孩子们积极探讨着减少列车噪音的办法：

生1：我觉得移动一条铁路可能会耗资巨大，或许有关部门不愿意，最可行的办法可以依照之前我们说的改造列车啊，把优美的音乐声将那刺耳的鸣叫声取而代之，也让我们远离噪音了呀！

生2：我觉得列车尽量不要经过社区居民集中地段，即使经过时，也应减少鸣叫次数，严禁长鸣。

生3：这些办法都很不错，还有一种方法就是在铁路与居民区、学校之间多种树。使树木成为屏蔽噪音的隔离墙，那也不错呀！„„

最后我校还开展了主题为“绿色列车”科技创新绘画设计活动。学生们挖空心思，从列车的造型、功能、速度和环保性等方面精心设计，绘制出了各式各样的绿色列车。学生在绘制绿色列车的同时，他们的创新意识和能力已经得到很好的彰显。我想综合实践活动课只是一种载体，它将学生置于一种自主选择、主动探究并注重解决实际问题的学习状态，注重学生的亲身体验，真正把教育的重心放在培养学生的个性健全、实践能力和创新精神上。