第一篇：浅谈高中历史课堂如何激发学习兴趣
摘 要：随着我国教育模式的不断改革，传统落后的教学模式已无法满足新时代的发展需求。新课程改革的不断深入，要求教师要突破已有的教学模式，积极探索新型有效的教学方法。本文对幽默教学、多媒体教学、文学与历史相结合教学、情境教学等在高中历史课堂教学中能够迅速激发学生潜在学习兴趣的措施进行了深入分析，希望能够提高教师对激发学生学习兴趣的重视度。关键词：教学方法 激发兴趣 提供能力
现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育的过程，学习活动是一种认识过程，但是一种特殊的认知过程，即学生的学习过程也是学习者自我教育的过程，学习不仅仅是作为观念形态的认知活动，它要求学习者必须全部身心的参与。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是历史教学所不可忽视的。在历史教学中，教师要利用知识的内在联系，采用灵活的教学方法，拓展历史课堂，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使其积极参与课堂教学活动。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。在高中阶段，新课程改革之后的历史教材，以专题史的形式出现，打破了传统的编年体模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但是历史知识纷繁复杂，对于专业班的学生，不但要对历史发展进程中重大历史问题（包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展）的基本脉络有进一步的认识，还要能够更加深入地探究历史现象，分析历史人物，畅谈自己的史学认识，所以在高中历史教学中采取激趣教学法，不但能够让学生快乐地学习，而且还能够提高学生课堂学习的实效性。
一、改变观念，建立良好的师生关系。
在观念上，抛开传统的师道尊严观，尊重学生的人格，重视学生的存在，平等地对待每位学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“对学生来讲，最好的老师是在教学中忘记自己是老师，而把自己视为朋友的那种老师。”在与学生的交流中，我注意不用强制命令的口气与学生沟通，而是尽量以平等之心与学生对话，了解他们的心理特点，并注意因势利导，消除他们的思想顾虑。在课堂上我努力营造和谐民主的气氛，鼓励学生积极参与课堂教学，敞开心扉，敢于表达自己的看法和见解，不放弃每一次表扬学生的机会；对于没有回答出问题的学生从不讽刺挖苦，而是给予安慰和期待。这样，经过真诚平等的沟通与交流，逐渐形成融洽的师生关系，这种融洽的师生关系使学生由对老师尊重信赖而变成喜爱，又由喜爱老师而逐渐喜欢上历史课。因此，建立良好的师生关系，使学生在历史课上中获得愉快的情感体验，是激发学生对历史的浓厚兴趣的有利条件。
二、用历史教师的人格魅力吸引学生
老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生的主要力量源泉。如果一名学识渊博、能力出众、待人宽容平和、为人正直的教师，会对学生产生强大的吸引力，学生无疑会“亲其师，信其道”，学习的兴趣自然就会强烈起来。历史教师要提升自己的人格魅力，做一名受学生欢迎的老师，应该广泛涉猎、博览群书，增长自己的专业知识，改进教学模式，提高自己的教学水平，培养自己广泛的兴趣爱好，学习上为学生排忧解难，生活中关心爱护学生，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德，这样的历史教师必将成为学生成长道路上的良师益友，让学生受益终生。
三、采用多媒体教学营造情景,以情求趣
学生对于久远的历史难以感知,可以借助历史图片和影视,创设丰富的情景,把抽象的历史概念变成感知的历史现象,把失去的历史再现,从而缩短时空距离,学生思想受到启迪。并且通过采用多媒体教学手段,可以大幅度减少讲课时间,减轻教师的负担,当堂完成规定的教学任务,高效率地利用课堂45分钟,多媒体教学对学生独立性、创造能力,让学生在生动、活泼的教学气氛中愉快地学习,掌握知识,潜移默化培养学生的历史唯物主义观。中国现代史有很多记录片,如果采用记录片这种多媒体教学方式,很容易调动历史教学的生动性和趣味性,更容易直接感知触摸历史,例如中华人民共和国的成立、抗美援朝、大跃进、原子弹和氢弹爆炸、文革、南巡讲话、尼克松访华、新中国体育等很多地方可以使用记录片。图片与影视相比,往往更清晰,在教学中使用图片也能收到良好的效果,如讲改革开放的时候,我展示深圳、珠海、汕头、厦门一些有代表性的精美图片,让学生感受我国改革开放的巨大成就。
四、注意联系现实问题
学生对现实的热点问题十分感兴趣，对他们自身所经历的事更能产生感情共鸣，当然也能轻松愉快接受。讲《物质生活与习俗的变迁》时，让学生结合自己家的变化来理解改革开放给人们的社会生活带来的深刻变化；讲有关“中日关系”“中美关系”等内容时，联系现实中中日、中美关系来介绍；讲《世界经济的全球化进程》时，借助学生熟悉的一些商标，如雀巢咖啡能被世界各地的人们享用，沃尔玛、家乐福等超市丰富了人们的生活，汇丰等银行的出现增强了金融领域的竞争，让中国人体验到优质的服务，诺基亚等名牌手机使人们之间信息传递更加快捷、方便，所有这些都影响着人们的社会生活，改变着人们的思想观念，而这也正让我们享受着经济全球化的成果。
五、利用学科联系增强知识融合
历史是时间与空间的结合。学生感觉历史课无聊的一个重要的原因就是觉得历史事件是很空洞的，不知道这些历史事件在何时何地发生。这种情况是由于多种因素所造成的，并非历史课一科在短时间所能扭转。但是，如果只是抱怨客观存在无疑是徒劳的，不如在现实情况下采取多种方式来扭转这种局面。有重点地结合政治、地理等相关学科知识是必要的，同时这也可以让课堂有趣起来。
学生往往觉得自己的各科教师互不往来，如果历史老师在课堂上引用了另外一科的相关知识，他们马上就会兴趣倍增，并且刨根问底。遇到这种情况，可就势引入相关领域并结合适合的历史事件加以分析。比如在《马克思主义的产生》这一课的学习当中，就可用哲学上物质和意识的辩证关系、社会存在与社会意识、联系和发展的观点用来解释马克思主义产生和发展的有关问题，事实证明能收到较好的成效。利用多媒体手段结合地图来学习历史更是深受学生的欢迎。
六、设计具有创造性、开放性、灵活性的体验性历史作业
具有创造性、开放性、灵活性的历史作业将帮助学生深化课堂教学内容，扩展思维空间，延伸和发展课堂上已获得的能力和知识。“什么样的作业会激发学生去主动学习呢？”教师通过巧妙合理的设计历史情境，把学生转换成那个时代的人，让学生带着情感去想象，自主学习，主动探究，体验和感悟那久已尘封的历史。例如，布置带有研究性学习的作业，要求自己查找资料，在符合史实的情况下，大胆想象，写一篇小文章。体验性作业没有唯一的答案，也没有标准的答案，每份作业各有所长，各具特点，能最大限度地发挥学生的想象力和创造力。避免了机械训练，减轻了学生负担，学生在一种兴趣中进行，并通过特定的、有趣的情节融汇记忆信息，使记忆不再成为一种负担。
总之，高中历史教师应该打破教材的局限，不断寻找引发学生兴趣的突破点，积极使用新型的教学模式，结合高中学生的个性特征及特点，采用适宜的教学方式，来培养学生探究历史的兴趣，并在培养的过程中使学生自主学习能力得到有效提高。以上激发学生学习历史兴趣的方法只是笔者在教学实践的大海边拾到的几枚贝壳而已，学无止境，教无止境，激发学生的历史学习兴趣是一门教学艺术，需要我们在教学实践中去不断思考、探索、总结。
参考文献
［1］蒋晓玲.浅谈历史教学中新模式教学探索［J］.科学咨询（教育科研）2011（6）
［2］左兴才.新课程背景下高中历史兴趣教学法探究［J］.学周刊，2011（31）
［3］樊秋丽.浅谈高中历史课情趣教学策略［J］.学周刊，2011（8）〔责任编辑：高照〕
第二篇：高中历史课堂如何激发学生自主学习
高中历史课堂如何激发学生自主学习
课堂教学，“在过去、现在和将来，都是学校教育工作的最基本的形式”（巴班斯基），是所有的教学活动中最关键、最活跃的场所，也是不同时代教学改革的核心内容。”参与是学生要实现主动发展最基本的保证条件，也是高效率课堂教学的前提。课堂教学要求学生参与，且是主动参与，而不是被动参与。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。这也给老师提出了较高的要求。对于中学历史教学来说，我们已经认识到：历史是那些曾经鲜活的事件、人物、制度、艺术等等转化为文字、文物载于史册的凝固，历史课堂就是要把这些看似凝固了的历史一丝丝地抽出，让他们穿越时空变成鲜活的、真实的和流动的。从这种意义上说，历史学习是学生的发现之旅和情感体验之旅。历史教师的作用是尽可能地帮助他们去穿越这段时空，而不是代替他们去做。历史课堂如何突显学生的主动参与性是我在最近数年的教学实践中一直在努力探索的一个主题，下面我将结合一些具体的案例谈谈自己的一些设想和实践。
1、用教师的高昂的情绪带动学生的积极情绪，课堂开讲的前一分钟拿出来鼓舞士气、激励学生。
学生上课首先接触的就是教师，所以对于调动课堂气氛，我们教师义不容辞。每一节课前，我们都要调节自己的情绪，把坏情绪、低落的因素在走进教室的那一刻全部抛在教室外边，要用清亮的声音唤醒学生，用跌宕起伏的音调带动学生，用强者风范来吸引学生。学生很容易被老师的情绪所感染。
我上课那一天是阴天，学生的情绪很低落，听课教师精神也不太好。但我说，今天虽然天气不好，但同学们的精神状态不错。让我们一起喊，“我参与，我快乐，我展示、我进步”。很好的调动了学生的积极性，学生一节课的精神都比较好。
有一天上课的时候是晴天，我说，今天天气晴朗，让我们带着晴朗的心情，走进历史课堂。学生问候的声音也变得洪亮，精神抖擞的进入了课堂。
2、创建情景课堂，激发学生的兴趣和求知欲。
教育家赞可夫曾提出：“凡没有发自内心的求知欲和从兴趣而来的东西，凡没有经过紧张的脑力和克服困难而达到真正理解的东西是很容易从记忆中挥发的。”可见求知欲是推动学生寻求知识、探索真理的一种精神力量，是学生智力发展及品质发展的起点。历史教师作为教育的引导者，更应该有效地激发学生的求知欲。而兴趣与求知欲关系密切。因此让学生怀着极大地兴趣参与历史知识的获取过程是我们要做的首要工作。
课堂情境的创设要能很快的激起学生的兴趣，把学生的直觉、情感和灵性充分地调动起来。我在课堂中的实践有以下的案例。
如，高一年级历史课《明朝君主专制的加强》，以《谁杀死了胡惟庸？》让学生参与破案的形式引出本课的关键人物，使学生能带着浓厚的兴趣走进老师为他们事先铺垫好了的这段历史，开始认识明朝是如何解决君权和相权的矛盾的。讲到明朝设置内阁时，让学生参与排演一幕短剧《是谁告的密？》，使其能更生动地体会内阁在加强君主专制制度中起的作用和它 1的负面影响。
如，讲必修一《辛亥革命》时我播放了电影《辛亥革命》的电影片段，然后问学生：刚才的电影反映了什么历史事件？你是根据什么判断的？学生们马上争着说因为看到了“起义门”“铁血十八星旗”、“孙中山”、“袁世凯”等等。然后我适时抓住他们高昂的情绪导入新课“今天我们将一起度过宝贵的45分钟，以课堂探究的形式追溯历史，缅怀先烈，思索现在，开拓未来。”
3、在讲课的过程中设置问题，让思考主宰学生的精神，激发学生自主学习。
苏霍姆林斯基说过：“有一种可怕的危险──这就是学生坐在课桌后面而无所事事，每天十几个小时无所事事，月复一月，年复一年地无所事事。这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”是的，学生如果生活在思考的环境中，就会使学习有明确的目的性，一旦达到目的就会给学生带来宝贵的成就感，很有可能让学生养成思考的习惯，进而对一些问题产生浓厚的兴趣，开始从思考中取得智慧。
我们的学习指导就可以做到这一点，以题目的形式锻炼学生的思考能力，通过这样的锻炼，学生在动脑思考的同时，还拓展了知识面，一举两得。但我们的学习指导设计的问题是预设的问题，我们还可以自己生成问题。比如我在二轮赛课中，讲第二十一课二战后苏联经济改革时，其中讲到“勃列日涅夫改革”的内容时：(1)在企业管理方面：(2)在工业方面（重点）我让学生自己设计问题。
“谁能说一下，这个问题的考点应该是在什么地方？请你设计个问题？”同学们纷纷举手。最后梁天琳同学预测了考点，设计了问题。考点是，在工业方面。设计的问题是“勃列日涅夫改革，注重发展重工业，特别是军事工业的原因是什么？”我找她的同桌回答了她的问题。学生兴趣盎然，疲惫一扫而光。
想到爱因斯坦说过的一句话：“我们体验到一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。”我们把学生对未知的探索情绪调动起来，让他们自己在思考中去解开历史神秘的面纱，好在其中，乐在其中，思在其中。
4、充分利用分层教学和小组进行知识竞赛，让学生体验收获的幸福感，扩大学生的主动参与面，激发学生的自主学习意识。
新课程的根本理念是关注人的发展，即关注学生的全面发展，全员发展和个性发展。新的历史课程标准也强调多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，让学生的个性得到健康发展。在历史课堂教学中要尽可能地通过分层教学来扩大学生的主动参与面，尤其是困难面学生的参与更是体现高效课堂的一个关键。我在课堂上对学生划分了小组，并且对小组成员进行了分层，分A、B、C三等，分别为小组加1分，2分，3分，鼓励基础稍差的学生积极参与课堂。
为了照顾各个层面的在一堂课的教学中我在问题设计方面往往要考虑三个不同层次的学生都分别能参与讨论，能解答。对于困难面的学生我设计的问题一般是比较基础的知识点，但是设问又不能太机械往往通过比较有趣的问题呈现方式激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心。即使他们没有能够很好地解决问题也要肯定他们的参与，即时发掘他们思维中的闪光点，给以鼓励。对于会学、学得好的学生我给他们设计一些发散思维的或者有深度的、有挑战性的问题，让他们的历史思维能力得到很好的培养和深化，我也鼓励他们自己发现和提出问题。我的较多的问题是针对中间层次的学生，通过问题的解决落实双基，突破重难点，当堂过关。我们学校的教学模式，就是“自主预习、合作学习、探究研习”，能充分调动学生的积极性，避免了满堂灌。以下是我的案例。
例如，我在讲专题《辛亥革命》时，针对低层面设计了如下问题；＂你看到的视频反映的是什么历史事件？你是根据什么判断的？通过地图观察武汉在中国的方位？洋务运动提出了什么口号？辛亥革命的中心领导人是谁?辛亥革命的“破旧”和“立新”分别是什么？”等等。针对中间层的设问有“20世纪初世界历史发展的潮流是什么？举例说明孙中山的评价‘张之洞是不言革命之革命家‘？洋务运动和辛亥革命的联系？为什么说孙中山是辛亥革命的领导者？为什么说辛亥革命打开了中国进步的闸门？”等等。针对高层面的提问有“结合20世纪初的国际国内形势谈谈辛亥革命发生的时代背景？辛亥革命是不是进步的历史潮流？你如何看待武昌首义的成功？举例说明辛亥首义的精神内涵有哪些？在新民主主义革命时期的武汉武汉人民是这样继承和弘扬首义精神的？”等等。
小组合作学习和讨论也是实施分层教学突显学生主动参与的一个行之有效的方法合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。一般情况下一节课可以展开最多不超过两次的小组活动。在分组的过程中我会按不同层次的学生组合成一组，让能力强些的同学当负责人，低层次的学生得到帮助，大家平等探究，自由发言辩论。在这个过程中学生会放开自己，通过个体和团队的共同体验获得成功。
例如，在复习新中国的风雨历程时，我把全班学生分成“巩固新生政权，进入社会主义，两弹一星，外交成就，失误与挫折”五个大组，每个大组4人组合为小组。让每个小组合作设计知识框架和复习问题。然后选出负责人依次在全班进行学习交流。课堂上我下讲台进行指导，惊喜的发现学生们都有很强的自主学习能力，几乎各个层面的学生都参与了。在一个研究外交成就的小组，在组长的指导下设计了很精致的表格，大家都讨论着要提哪些问题来复习探讨。在小组交流的阶段，当组长把知识框架贴在黑板上的时候，一些第三层面的学生也认真观察并敢于指出上面的错误和不足，他们的表现都得到了我的肯定。学生自己提问和解答，学生的参与性非常高昂。这节复习课通过这种方式收到了事半功倍的效果。
分层教学的实施，克服了传统历史教学的思维定势，代之以教师尽力引导、学生全员共学的局面，调动了各个层次同学的积极性，使全体同学都能主动参与课堂各项活动，实现了信息的多向交流，培养了学生自主学习的能力，构建了和谐而高效的新型历史课堂。
综上所述，我们高中历史教师有责任，也有义务要加快转变教学方式和学习方式，以学生的发展为本。我们要积极探索和反思总结，创设有利于学生积极参与的教学环境，把学生全方位地调动起来，激发学生的自主学习意识。
第三篇：高中历史巧设导入激发兴趣（本站推荐）
高中历史巧设导入激发兴趣
吉林省双辽市第二中学
聂长海
众所周知,“兴趣是最好的老师”，“兴趣是入门的向导”。孔子也说：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,由此看来,激发兴趣是教师引导学生学好历史的关键之一。这可以说是大家的共识,那么怎样才能激发学生学习历史的兴趣呢?方法很多,下面我就谈一下,如何用导入激发学生学习历史的兴趣。
一、谜语导入。众所周知,中学生活泼好动,对事物充满好奇心和求知欲,而历史谜语的运用正好适合学生的这一特征,将其用于导入新课,能够激发学生的好奇心,调动学生的内在积极性,为一堂课的成功打下基础。比如在讲述《秦末农民战争》一课时,可以出这样两个谜语“捷报”、“江苏原野”(各打一古代人名),让学生试猜。学生对谜语兴趣很浓，他们或询问，或议论，或沉思，或翻书。很快就有学生猜出“陈胜”、“吴广”。教师接着又问，知道“陈胜、吴广是什么时期的人，有什么事迹吗？学生答出“发动了秦末农民战争”。然后教师趁势导入新课,使学生在兴趣盎然中完成这节课。
二、音乐导入。用音乐导入新课,可使学生在欣赏歌曲的同时,消除疲劳,振奋精神,并使学生产生一种身临其境的感觉,随着音 乐的起伏即可自然导入新课内容。如在讲《南宋军民的抗金斗争》时，就可播放《满江红》音乐以烘托课堂气愤。该歌曲气势磅礴，感染力强，既生动地体现了岳飞在靖康之难后的复杂情怀以及“收复旧山河”的壮志，同时也向学生展现了800多年前南宋抗进斗争的壮烈场面。在这种气愤中自然地导入新课，其教学效果不言而喻.又如讲《中国工农红军的长征》一课时，选播《十送红军》歌曲，其优美动听的音乐一下子把学生的注意力牢牢抓住，不用教师多费口舌，长征中红军艰苦斗争的场面，就会一一展现在学生面前。
三、诗词导入。以诗词作导语，既可以让学生有一种新鲜感，还可加强知识间的横向联系。如在讲《交通工具和通讯工具的进步》时，就用多媒体打出唐朝杜牧的《过华清宫绝句》的两句诗“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，问：两句诗说明了什么问题？用什么运荔枝?在学生回答的基础上自然导入新课。又如在讲述《祖国统一大业》一课中，图片打出国民党元老于右任临终前的一首诗《望大陆》：葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，有国殇！用这首触动国人心中隐痛的诗，表达海峡两岸同胞盼望祖国统一，盼望台湾和祖国大陆早日团聚的共同夙愿，对学生进行爱国主义教育。
四、影视导入。历史题材的电影电视有不少与历史知识相关的情节，在课堂导语中运用其情节，往往能激起学生学习的兴趣并调动 起学习的积极性。如在讲《西周的建立》时，可播放段《风神榜》，这样学生兴趣必然浓厚，因为他们渴望知道：“纣王、姜子牙、周文王等是否确有其人？”“片中史实真伪如何？”等。又如在讲《鸦片战争》一课时，学生大多对当时所处的世界大背景不了解，这时播放一段《鸦片战争》的纪录片，非常直观，对教学内容理解帮助很大。
五、历史事件后果导入。历史事件错综复杂，其后果也千差万别，有的如今看起来甚至不可思议。若学生有了解其情景的要求，就无疑有基础使学生上好这堂课。如在讲《英国君主立宪制的建立》时先讲：“今天的英国，国家的元首是女王，英国各部大臣到王宫去见国王，小轿车只能坐到王宫外面，随即换上17世纪的古老马车进入王宫，赶马车的人是17世纪的穿着，王宫里的士兵，有的头戴铜盔，有的手拿长矛，这幅景象好象是一个活的历史博物馆。那么，为什么21世纪的今天，英王宫却存在传统的古老情景，原来这是1640年英国资产阶级革命不彻底的象征。这个不彻底的英国资产阶级革命，它的起因.过程.结局究竟如何呢？这就是今天的新课内容”。如此导入新课既新颖，又生疑，使学生产生探索其原因的迫切要求。
六、故事导入。历史是对过去人物活动及重大事件的记述,具有极强的故事性。历史教材中有许多饶有趣味的故事，有的甚至家喻户晓。且学生普遍爱听故事，教师应充分利用学生的这一心理特点，选择与课文联系紧密且短有趣的故事开讲，必然能迅速吸引学生的学习兴趣，收到良好的开讲效果。如在讲《夏、商、西周的政治制度》一课，尧舜禹之间的禅让制和武王伐纣等历史故事，根据学生的知识 储备，鼓励学生自荐讲述，使他们积极参与教学活动。在比如讲《古代希腊的民主政治》时，如选用“地下迷宫”或“木马计”故事开讲，就可迅速激发起学生对古希腊历史的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。于是便随着教师的引导，款款步入了古希腊古老辉煌的历史殿堂。
历史课堂教学导入的设计和运用方法还有很多，如广告、名言、设问、图示等。教师应当根据自己的教学实践，不断摸索，创造出适合实际的导入方法。否则会事与愿违，甚至令人啼笑皆非。因此，在教学中设计导入，一定要要根据兴趣性原则、思维性原则、量力性原则,根据不同教材，针对不同课型，面对不同学生的实际，设计不同类型的导入新课的方法，调动学生学习历史的积极性,提高成绩,为祖国、家乡建设培养合格人才。
第四篇：如何激发小学生体育课堂学习兴趣
如何激发小学生体育课堂学习兴趣
小学阶段在体育课堂教学中要想使课堂充满生机与活力，就要充分的激发学生的学习兴趣，体育教师可以根据小学生好动、好玩、好奇心强的特点，置自己于学生当中，通过语言、教态、组织教法、指导学生学习等多种练习方式培养和激发学生的学习兴趣。在教学中充分地让学生快乐起来，让学生带着快乐的成功感去练习，体会体育的魅力。
一、充分发挥教师的“主导”作用，将生动实际的思想教育融于学生的兴趣活动中去
在武术单元教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，我在教学前要求学生回家看一些武术艺术片，主要针对武德教育进行观赏，回到学校的课堂中，学生注重了武德修养，对打打闹闹的现象有所克制，而我则适时地授予他们一些武术动作，要求他们去练习这些动作。学生的学习兴趣得到了激发，学习积极性被调动起来。
二、教材与教材之间安排与教材有关的活动内容和发展身体素质练习，采用一些有情趣的活动
在小学教材中有很多关于跳跃的活动，在教授立定跳远过程中，我带着学生们练习蛙跳时，采用情景教学，一只老青蛙带着一群小青蛙在田地里“呱、呱”的叫，捕捉着害虫。并适时地教育学生们做一个青蛙的不易，要爱护有益的小动物。还采用小白兔的歌谣：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，蹦蹦跳跳真可爱！孩子们在一些有趣的情景中欢快的蹦着跳着，学习兴致盎然。
三、教师的教态、教法，组织练习形式直接影响着学生的学习兴趣
作为一名体育教师如果能较好地融入学生当中，把学生当成自己的朋友，认真对待每一个学生，让学生清楚地知道自己是教师喜爱的一个人，那么孩子们会更好地融入到你所教的学习内容中去！
教师一个赞许的眼神，一句简单的表扬，一个优美的动作……都能直接影响学生的学习兴趣。所以教师在教一堂课时一定要把握好自己的教态、教法。如小足球颠球时，我先颠球让学生们数着，当颠过50个时，有的学生在欢呼，有的学生在赞美，还有很多学生在出声的数着，当我颠过100个球时，有的学生跳起来有意的和我“捣乱”，这时我也适时地停了下来，抚摸着那个“捣蛋鬼”的头笑了笑说：你想练到我这样吗？那个学生不好意思的摸着头说：“想！”我接着说：“不仅要练到我这样，还要超过我哟！”这时我想我的目的已经达到，继而组织学生进行颠球练习，教学效果可想而知。
四、小组内合作互助有利培养学生的学习兴趣，在练习中让学生感受到大家庭的温暖
在体育课堂教学中要特别注意合作互助，如在练习“搬运工”游戏时，当搬运一个球时，学生练习的都不吃力，当一个人同时搬运三个球时就显得有些吃力了，小学生的手臂短，揽抱不住三个球，搬运过程中多次发生掉球现象，我则适时地点拨学生，要一个学生帮扶，在搬运过程中帮一下，掉球了帮忙捡起来。当搬运四到五个球时，要求这两个同学自己想办法在搬运过程中不使球掉下来。“加油”和“掌声”也是小组合作的一个催化剂，一个或两个同学在游戏比赛，其他同学在起点给这两个同学加油，取得胜利时给每个同学掌声，课堂氛围一下就热了起来。这样在搬运过程中有了互相帮助也就有了合作，学生练习兴趣和积极性都得到了充分的激发。
五、课堂教学中音乐也是一种激发学习兴趣的工具
音乐在体育课堂教学中的起着相当重要的作用，已为广大体育工作者普遍认可，并在众多体育教学活动当中得到了充分应用。例如，在教学开始、进行热身的时候采用轻松活泼，富有节奏的乐曲，吸引学生能全身心地参与其中；在教学期间，教师口头讲述并亲身展示动作要领时，选择安静轻柔的乐曲《渔舟唱晚》；在学生进行运动或运动量大时，宜用富有激情、节奏快、号召力强的音乐，如：《小狗圆舞曲》《闲聊波尔卡》《拉德斯基进行曲》以鼓舞人心，激发学生的斗志；在课程结束部分，宜用舒缓的音乐来调节学生的情绪，像《月光》《回家》《念故乡》等等，让学生边唱边动，真正达到身心放松。由此可以看出音乐的运用不仅能够激发学生的兴趣更能体现了体育教学的表现力和美感，在很多体育教学中合理地运用音乐伴奏可以激发学生的学习兴趣，还能收到意想不到的教学效果。
六、竞赛是体育教学中激发学生学习兴趣的重要手段
小学生的特点是争强好胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己。在体育课堂教学中安排一些比赛，以充分激发小学生的学习兴趣。体育课教学中从准备到结束都有竞争。运用竞争，可使那些枯燥无味的单一动作教学变得生动活力。如“报数”我利用“扣分比赛法”，以组为单位进行报数。如果有一个错了就扣一分，错少的组名列前茅，然后根据名次进行奖励表扬。这样，枯燥单调的队形、队列教学就有趣味了……。竞赛的内容、形式要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足小学生的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争取到以后的胜利。如此一来自然地调动学生学习兴趣、体现出学生主动性，教学效果也就好了。
总之，在如今“以人为本”、“以学生为主体”的新的教学理念指引下，充分发挥学生的主体能动性，向我们广大体育教师提出更高要求，而我们体育教师只有通过主动地去汲取更多的专业知识，具备更高的职业素质才能更好地服务于课堂。因为学生学习主体性的发挥不可能自然生存发生，需具备相应的条件，而这些条件要靠教师来创造和提供。一位伟人曾说过：“发展才是硬道理”。我们必须以发展的眼光重新来温习新课标的理念，较好地融入体育新课标当中去。不断地学习，不断地反思、总结，不断地提升和发展自我才能让学生的学习兴趣得到激发，才能更好地驾驭课堂取得更好的教学效果。
第五篇：激发学习兴趣 营造和谐课堂
激发学习兴趣 营造和谐课堂
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。在教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂，收到了很好的教学效果。
1、把实践带进课堂
新课标指出：观察和实践是探究数学的重要方法之一。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。在教师的引导下，让学生通过实验，反复操作推出公式，让学生体会收获的快乐，通过这样的实践操作，使数学课堂变得宽松乐学。
2、把鼓励带进课堂
一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖品是一本课堂作业本。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
3、把竞争带进课堂
根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。
4、把民主带进课堂
学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
总之，良好、宽松的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。在数学课题教学中，我们应该积极营造和谐课堂，激发学生的学习兴趣，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能。
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