信息化教学在电工实训中的应用分析（精选五篇）

第一篇：信息化教学在电工实训中的应用分析

信息化教学在电工实训中的应用分析

[摘要]网络信息化时代的到来使得信息传播和获取的速度空前加快，往往几分钟甚至于几秒钟内完成信息资源的共享。同时网络信息技术也深入的应用到教学实践活动中，尤其是通过网络信息化教学技术进行课程的自主学习和复习以及预习。电工实训作为一门实践应用性较强的学科，需要学生大量的时间和精力进行动手实践，不但增加了学习的时间成本还增大了学习的危险性。鉴于此信息化教学方式在电工实训中广泛应用开来，这样不但可以降低电工实训的危险，保障学员的安全，同时还可以激发学生的兴趣，提高教学质量和效率。

[关键词]信息化教学；电工实训；应用策略；效果

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）29-0268-01

引言

社会经济的快速发展和科学技术的进步为人们的生活带来的巨大改变，物质生活水平提高的同时网络信息技术为人带来了极大的便利，智能通讯器材更新换代的速度是过去的数倍，无论是学习还是工作的效率都数倍提升。在教室中多媒体教学系统、无线网络和教学网络平台使得学校的教学向着网络教学发展，教学不再仅仅限于课堂，而是可以随时随地的进行专业知识的学习。为此我们应当合理高效的运用信息化教学方式，提高教学质量激发学生的兴趣。本文就信息化教学在电工实训中的具体应用进行探究分析，希望对今后的电工实训有所帮助。

1、信息化教学方式对于电工实训的重要意义

信息化教学是科学合理的运用网络信息技术营造出良好的教学环境，结合学生的实际状况，将教学内容和网络信息教学技术相结合，实现教学环节的效率最大化，提升课堂教学的质量和效率。电类实训课程的教学实施，其理论依据较为抽象，而职业业院校学生比普校学生更多具有形象性思维，传统型教学难以吸引他们的注意，甚至使得他们觉得学习枯燥无味，并且由于实训课型的限制，许多技能操作的内容，很难通过老师示范操作展示出要点，技能操作的要点、原理的讲解依据传统型讲解，学生很难及时与现场状况结合起来，比如笔者曾教授过的镗床排故课程，其内容属于典型的电工排故实训课程，其检修过程与原理图的分析及现象的结合极为紧密，而这三者传统课堂无法同时呈现，诸如此类，信息化手段的应用就可以极大缓解学生认知紧张、陌生过程，从积极教育观来看，这样可以改善学生学习体验，从而影响学生的学习情绪走向正面、积极，构建乐知乐学的幸福学习过程。

2、信息化教学方式在电工实训中的具体应用措施

2.1 利用信息化教学方式营造出良好的教学情境

在实践教学过程中，教师可以利用信息化教学营造出良好的教学环境，为了充分调动学生的课前、课中、课后学习热情，利用碎片化时间，可以借助学生手头日益丰富的电子设备，如智能手机、平板电脑等。对于该类设备，推荐使用蓝墨云班课来实现沟通交流。该软件不仅提供网页版，并且拥有客户端APP，支持的智能系统较为广泛，软件充分提供了各类功能，除了传统的上传资料形成资料库等，教师亦可以设置课前预习习题库，课后复习习题库，学生可借助手机登入平台，系统会根据学生预习浏览学习轨迹，给出学分，如果参与答题，则会给出分数及排名等，老师可以及时了解学生学习状况，做好教学策略调整。该软件提供了丰富的课堂活动，其中值得称道的是学生可以参与小组互评，对课中、课后小组表现实施电子评价。

2.2 利用信息化教学深化项目教学

实训类课程，也即与将来的生产相关，课堂教学项目化，较为贴近工科实际，而任务式驱动教学，可以让学生带着任务走，由完成相应任务，成为学习的客观主体，教师只要起到引导作用，则可将课堂顺利交还给了学生，并且在任务完成的过程中，检验学生知识掌握水平，真正满足“做中学”“做中教”的新型职教理念。比如，在PLC编程实训中，则可将I/O定义，程序树绘制，上机调试检测分为三个任务模块；在排故实训课程如镗床类机床检修，可将原理探究，故障检修方法，实际操作分为三个任务模块。如此设计，只要多思考，即可将实训教学顺利改为任务引领的项目式教学。此外，教师还应当采用多元化的评价体系，注意合理的运用教学用语，用全面的评价方式，对学生的作品以及学生在实践中的态度、创新意识等等进行综合评价，给予学生更多指导和鼓励，激发学生的学习热情。

2.3 进行精彩的课堂导入，吸引学生的注意力

精彩的课堂导入能够使课堂教学成功一半，在课堂教学活动中，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生展示课程教学内容相关的图片、视频等，快速吸引学生的注意力。视频、动画等内容能够改善传统的教学模式中，比如PLC实训中展示本项目内容工程的实际应用情景等。也可以借助教师平台，比如笔者通常应用我校智慧教室，分析课前预习情况，借助智慧教室内的投票器软件，给易错题选择投票，并用柱状图的形式来告诉大家答案错误率，分析原因，并使用抢答，抽答进一步激活课堂气氛。笔者也曾经在镗床排故课程中，利用了教室内远程语音图像系统，和本校校企合作的师傅进行现场对话，师傅操作演示镗床基本工作情况，给予了学生身临其境的岗位体会，收到了极好的效果。

2.4 利用小组合作谈论的教学方式，提高课堂教学效率

项目式的课堂要善于组织学生形成小组讨论，小组讨论是一种公认的优秀的学习辅助方式，它加深了学生学习体验，培养了学生团队合作的情感目标，讨论发言的形式也锻炼了学生表达能力，优点可谓多多。在信息化教学下，小组讨论可以和微视频学习相结合，比如在笔者的课堂内，在牵涉到排故类课程比如镗床故障范围分析，由于故障现象有多种，于是笔者将故障现象的具体表现比如继电器线圈的得电动作状况课前拍好视频，分类分解，配合字幕语音等形成信息化资源，在课上用教室内带有的电子书包软件，推送到每一个小组成员的平板上，让小组成员自发观看研究学习微课视频，形成自己的排故思路，并用思维导图软件总结好，小组代表发送到教学平台，组与组之间可以在教室内大型智能电视上交流，互相查错反思。整个过程老师只需巡回引导，做好评价工作即可，将课堂真正有效交还给了学生。

2.5 利用教学软件，增强课堂教学的趣味性

电工实训中存在着很多抽象复杂的电路原理图解析，而原理图的分析，电流的走向无法直观察觉，但用信息化手段可以弥补，仍以镗床排故为例，为了化解电路图枯燥的讲解，教师自行开发了一个flash动画游戏，借助游戏设定，学生可通过键盘操作电子在线路中移动，如果走的是正确回路，则达到回路终点可以获得金币。最终如果全部回路走完，可使电机运转起来从而通关成功。采用此款软件游戏后，学生均大呼课堂学习过瘾，争先恐后操作游戏完成闯关任务，不知不觉中，就把电路原理给学明白了，从而为后续学习打下了好基础。

3、结语

网络信息化时代为人们带来的不仅仅是生活和工作上的物质方面的提升和改变，更重要的是对与传统理念的冲击和变革。随着素质教育理念在教育体系中的不断深入发展，传统的教育方式和教育理念做出了相应的调整和转变。相对于教师而言，学生的接受能力和转变速度更加快捷，将信息化教学方式和电工实训相结合，吸引力学生的注意力，激发了学生对于电工实训的兴趣，极大地提高了教学的效率和质量。笔者仅结合自身的教学实践经验浅谈几点个人看法，望诸位同仁共同指正。

参考文献

[1] 李晓明.分层教学在种植维修电工实训课中的应用[J].科技信息，2014（11）.[2] 王频.信息化教学的价值探究[J].现代职业教育，2016（16）.[3] 赵建峰，崔宏伟.信息化教学方式应用现状调研及建议[J].中国信息技术教育，2016（9）.[4] 一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.[5] 施国栋.微课在电工实训中的实践应用[J].新课程（上），2013（04）.

第二篇：浅谈分层教学在职业院校电工实训中的应用

浅谈分层教学在职业院校电工实训中的应用

【摘要】：电工实训是中、高等职业院校电子、机电等专业的基础必修课程，但由于主、客观多种因素的影响，其教学效果往往不尽如人意。因此，引入分层教学法对于提高职业院校电工实训的教学质量具有重要意义。【关键词】：实训 分层 实施

随着我国职业教育的迅猛发展，教学改革已成为各中、高等职业院校各专业提高教学质量的必经之路。为适应职业技术教育的教学改革，力求体现国家倡导的“以就业为导向，以能力为本位”的精神，本着“实用、够用”的原则，我院对电工教学进行了大胆改革，精简整合理论课题，注重实训教学。为此，我院在电工实训教学中逐步引入分层教学法，以此来强化电工技能实用培训。经过几年的实践，学生的实践动手能力得到了极大地提高，受到了用人单位的一致好评。

一、职业院校电工实训教学的现状

虽然电工实训作为电子、机电、机械等专业的必修基础课程，对培养学生专业技术能力有举足轻重的作用，在学校整个课程体系中也占有重要的地位，但在实际教学中却往往不能发挥其应有的作用，其根本原因在于，首先随着普通义务教育的不断扩招，城市生在整个学校学生中的比例逐年下降，而农村生的比例迅速增加，虽然农村生比较能吃苦，但其基本素质较之城市生仍有较大的差距；此外，各地教育水平差距较大，也导致学生入学水平参差不齐；其次实训课时较少，考核方式落后，电工实训是机电、机械类专业的专业基础课，在教学体系里面所占的课时比例比较少，而电工电子实训教学一般是包含在理论课时里面，这使得电工电子实训课时所占比例就更少，有些课题甚至没有实训课。传统的实训教学都是以批阅实训报告作为主要成绩的标准，而不是直接考核学生实践操作能力，实训教学考核未能达到预期的效果；最后实训教师缺乏，实训经费不足。许多职业院校的专职实训教师很少，很多实训由理论教师完成，由于这些做实训的教师以理论教学为主，就没有充分的时间根据各专业的不同特点开发出新的实训项目。

二、分层教学法的内涵

分层教学法是建构在学生学情分析基础之上的一种教学方法，它体现了我国著名教育家孔子的“因材施教”的教学理念，它是指在教学中首先了解所有学生的知识掌握现状，然后有针对性地选择教学内容、教学方法、教学手段，从而保证每个学生都能通过教学获得在原有的基础上的发展。这对于基本素质参差不齐的职校生具有特殊的意义。以往的实训教学往往会导致一部分学生“吃得饱”，一部分学生“吃不着”，而分层教学法则克服了以往教学的不足之处，最大限度地为不同层次、不同水平的学生提供必要的学习机会，促使其全面发展。

三、分层教学法的实施

在职业院校电工实训教学中引入分层教学法，实行理论实践一体化教学，理论基础知识以职业技能所依托的理论知识为主线，操作训练和实训参照国家职业资格认证标准，成系列项目的任务展开，从而使得理论与实践教学内在联系有效，衔接与呼应合理，强化了知识性和实践性的统一。

1、学生分层

职业教育的对象是即将走进企业的学生，分层教学法实施的基础也就是根据

学生的综合素质水平对学生进行合理的“分层”。分层的依据则是日常学生的回答课堂提问情况，作业完成情况，以及在以往实训课中的完成质量，实训成绩等，根据学生的学习可能达到的水平，将学生分为A层（基础较差，完全需要教师指导的学生）；B层（能完成基本操作，在一些难点需要教师指导的学生）；C层（操作技能较好，能独立分析、解决问题的学生）。根据这三层学生的不同学情，开展实训教学，但要注意的是三层学生不是一成不变的，而是根据其在教学过程中的实训成绩进行恰当地调整。

2、教学内容分层

在对学生分层的基础上，实训教师确定相应的教学内容。如在实训“照明电路安装及电能计量”项目时，可安排A层学生完成“照明平面图的识读”。其学习目标定为掌握照明平面图的识读及应用；而B层学生完成“电力平面图的识读”，其学习目标定为掌握电力平面图的识读及应用；最后C层学生完成“室内配线的安装原则及安装程序”，其学习目标定为掌握室内配线的安装原则、程序。这样就在实训教学中构建了“基础培训+强化练习”的教学模式，全面提高不同层次学生的实训成绩和动手操作能力。

3、考评分层

以往许多学校在实训考评时，往往采取“一刀切”的方式，这在一定程度上导致差生丧失了学习积极性。因此，采用分层教学法中的一个重要内容就是针对不同层次的学生采用不同层次的考核标准和考核方法。对于A层次的学生，按初级工的标准考察，B层次的学生按中级工的标准考察，C层次的学生由于操作技能水平最高，则可按高级工的标准对其考核。尤其值得注意的是，对A层次的学生要多采用表扬、激励的方法鼓励其大胆实践，同时教师也要更加耐心地加以辅导，而对C层次的学生则要高标准严要求，促使其不断地积极进步。同时，在实训教学中，一定要强化目标意识，要使各层次的学生都能明确自己所要达到的目标，从而能够在课后对照目标检查达标的情况，并据此及时总结、提高。

总之，分层教学法在实施的过程中必须根据职业院校电工类专业毕业生以及相关专业毕业生所从事职业的实际需要，合理确定不同层次学生应具备的能力结构与知识结构，力求为电工教学的开展构建一个更加完善的实训平台，从而切实提高学生的实践能力，以满足企业对技能型人才的需求。

第三篇：项目教学法在维修电工实训教学中的应用

项目教学法在维修电工实训教学中的应用

摘要:项目教学法是针对中职学生的实际情况，应用于维修电工实训教学中，注重淡化理论，重视学生动手操作技能训练，培养学生适应社会的能力。从而能快速提高中职学生专业动手操作能力，使教学更好地适应社会的需求，更加贴近企业岗位的需求。

关键词：项目教学法；维修电工实训；应用

项目教学法是以团队的形式通过共同实施一个完整的项目而开展的教学活动。能适合中职学生学习专业的理论基础知识和动手操作能力结合的教学模式，其目的是在教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生分析、解决实际问题的综合能力维修电工实训项目教学法的教学设计。

一、引入项目教学法的必要性

对于维修电工实训教学，传统的教学方法都遵循以下程序：

第一：由教师讲解设备整体工作原理及作用，并结合实际讲解各个部件的工作原理及作用。

第二：由教师根据教学安排进行示范，学生则进行实际操作，此时，教师进行巡视检验学生的实习结果。

经过多年的教学实践，我们发现按照这种方法教出来的学生操作技能较强，技能熟练程度较高，学生就业后能在工作岗位上按师傅所要求的去做。但是，学生就业后续跟踪调查发现，在工作岗位上，学生缺乏创新意识，独立分析问题和解决问题的能力较差。

在实施项目教学法的过程中，学生是主体，教师为主导，改变了以往“教师教，学生听和看”的被动教学模式。技能学习和操作过程成为一个人人参与的创造实践活动，从项目初始调查到设计开发，直到最终得到结果，在整个过程中，学生都作为第一责任人。在项目实践过程中，学生可学会自学，提高对知识的认知能力、培养协调及合作能力。通过项目教学法的实施，学生毕业后在工作岗位上具有独立探索、勇于开拓进取的创新精神，能够独立分析和解决在工作中所遇到的问题。

二、维修电工实训项目教学法的教学设计

教师在教学中实施项目教学法时不仅要考虑教学内容，还要考虑教学方法和学生能力的培养。因此，教学设计至关重要。

层次： 教师进行项目设计时，不仅要考虑学生的整体水平，还要考虑不同学生存在原有基础知识、认知能力和兴趣等差异。在设计过程中，针对不同程度的学生设计不同层次的练习。

情境 ：创设与学生当前所学习的内容接近的生活实际情况或实际生产情况基本情境，在教学过程中，不断地用“项目任务”来引导学生自学。让学生置身于主动发现问题、独立解决现实问题的情境。

关联 ：维修电工专业具有专业知识多、技能范围广的特点，因此，在教学设计时，要考虑前后交叉及关联性，有利于学生把握前后知识的联系，以帮助学生在学习新知识的同时及时复习已学过的知识。

参与： 只有让学生真正参与了从做中学的完整的任务过程，他们才能体验到分析问题和解决问题的快乐。在解决各个项目的过程中，学生可培养技能，锻炼动手能力，提高逻辑思维能力，将被动学习转变为在主动解决实际问题过程中的学习。

学习评价： 学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括学生自我评价、学习小组互评和教师评价三部分。学生自评，可以提高学生自主学习的主动性。学生互评可以使学生共享学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师评价要注重学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力，同时要着重肯定学生积极的工作态度。

三、具体应用实例

现以《电气意外及处理》为例，说明在教学过程中如何应用项目教学法

1.分析教学内容，设计情境，确定项目任务

能否确立一个实用、优秀的项目是项目教学法实施成功与否的关键所在。项目教学的教学过程重点就在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目的开发。根据对这一节内容和情景设计分析，我们可以确定的项目任务有三项为：任务一：触电；任务二：触电处理方法；任务三：电气火灾及处理。项目开始就设计了与教学有关的情景，引导学生解决问题。通过给学生布置任务，使学生明白:我要做什么，我应该怎样做，如何做得更好。学生带着任务去实训，他们的自主性和积极性会更高，会收到事半功倍的实训效果。同时学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。

2、.开始具体的实施项目任务过程

教师从触电案例入手，讲解触电方式以及处理方法，脱离低压和高压电源的方法，并配有图片和实例以及现场急救模拟演示，然后给出任务

（1）、谈一谈

案例分析

收集触电案例和电气火灾案例，从一名专业电工的角度进行案例分析。（2）、查一查

安全隐患

对家庭或学校进行用电安全检查，提出整改措施，并进行整改。（3）、做一做

触电急救

根据触电者有呼吸无心跳的状况选择急救方法，并在模拟人体上进行操作。

3、建立合作学习小组

项目教学法最常见最有效的组织形式是小组合作学习，此组织形式能够有效地促进学生之间的沟通和交流，在任务确立以后，对学生进行分组——建立合作学习小组。根据问题的难易程度以及学生的个人能力，确定每个小组4～5个成员，每个小组由其成员选定一个组长。组长的职责是在老师的指导下，制定本小组的计划以及负责本组各成员的工作任务分配，监督实施等各个方面的工作。有争议的问题小组自由讨论，探讨更好的解决方法。通过对所提问题和拓展问题的讨论，锻炼了学生的语言表达能力，增强了小组成员之间的沟通。

4、检查开展项目实践教学的评估

任务结束后，同学展示作品，提出安全隐患整改措施。现场急救模拟演示。教师给出评价标准。同学们开始进行自我评估。然后各组互拼，最后教师点评。提出肯定指出不足。

四、应注意的问题

在教学中引入项目教学法，应注重学生探索新知识的经历和获取新知识的体验，而不是简单地让学生按照教师的要求操作去得到一个结果。因此，教学中应用项目教学法应注意以下几点。

1、教师对自己的角色定位要准确： 教师要改变传统教学观念，明确自己所充当的角色，要从讲台上走下来到学生中与学生进行交流、讨论，从讲授、灌输转变为引导和监督。教师的备课时间应比传统的教学备课时间更长，备课的知识面应更广。教师不仅要做知识的储备，还要注意激发学生的探究欲望，调动学生的创新欲望，培养学生发现问题和独立解决问题的能力。

2、充分发挥学生的主体作用 在教学过程中，教师引导学生自己进行方案设计、计划实施，通过查阅资料解决困难。在整个过程中，学生通过自己的努力以及同学间协作，完成项目任务，让他们在这一过程中学会独立思考，善于分析问题、解决问题。

3、要根据相关生产实践需求选择项目 模拟生产实际选择及设计项目，让学生毕业后更好地适应工作岗位。所有项目教学的过程在实训场所进行，教学过程使专业理论和动手操作有机地结合起来，既可锻炼学生的专业技术能力，又使学生了解生产管理知识，达到工种强化的目的，真正做到工学结合。

项目教学法突破了传统的教学模式，使教师和学生的关系发生了可喜的变化，应用于维修电工实训教学中也取得了良好的教学效果，培养出来的人才更能适应社会的需要。

参考文献：

[1]陶双双.项目教学法应用的体会与建议[J].中国职业技术教育，2007（28）.[2]肖建章.高级维修电工专业技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2004.[3]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）

[4]李晓，朱迅.项目教学法在我枝的应用[J].中国职业技术教育，2005,(5).[5]袁华.职业中学电子专业课程项目教学的误区与对策[J].职业教育研究，2009,1.[6]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001

第四篇：浅谈电工实训在教学中的运用

浅谈电工实训在教学中的运用

【摘 要】随着电工技术的迅猛发展，社会要求职校电工专业培养出服务于生产一线的技术工人，又要求职校毕业生能熟练使用先进的生产工具，这就促使职校电工技能培训不断更新教育内容、拓宽专业基础训练，强化专业技能的培养。本文对电工实训项目教学法在教学中运用的意义以及电工实训项目教学法在教学中的运用进行了论述分析。

【关键词】电工实训、教学、项目教学法、意义、运用

本文以电工实训项目教学法在教学中的运用为例，对电工实训在教学中的运用进行论述分析。《电工技能与训练》是一门操作性和实践性很强的学科，它是电子电工专业的一门基础课，对学生毕业找工作起着积极的作用。

1.电工实训项目教学法在教学中运用的意义

1.1调动学生动手实训的欲望

项目教学法课件能够多角度、多方位调动学生的视觉、听觉器官，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，即便是课堂信息量加大了，学生也易于接受，在愉快的气氛、相互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。例如焊接技能的学习，尤其强调焊接姿势及步骤的规范性。教师做出示范动作后，再利用项目教学法课件播放焊接过程五步操作法的分解动作，供学生模仿学习；再让学生练习，教师加以辅导。这样做，弥补了以往技能辅导时教师“顾此失彼”的不足，大大提高了焊接技能教学的效果。

1.2有助于解释微观物理现象

一些微观物理现象，因为无法与现实生活中的宏观物体运动联系起来，所以对这部分内容，教师的讲授和学生的理解都很困难。例如：讲授半导体基本知识多以PN结导电机理为基础，采用传统教学手段教学时使用了大量的图幅及文字说明，但学生学习时依然感到困难较大，甚至失去了学好电子技术课程的信心。采用项目教学法课件可以将微观现象有形化、动态化，其教学效果大不一样。

1.3先实践后理论，再理论指导实践，强调理论是实践的基础、实践是理论的升华

运用项目教学法课件有效改善课堂结构，让学生既动脑又动手，把学生带进了轻松、愉快的学习气氛中，充分体现了教师主导、学生主体的新课堂理念，激发了学生的学习热情，培养学生的动手操作能力，学生在电工技能方面得到了实质性的认识与提高，教学效果非常显著。

1.4以练促教，强化技能训练

电子电工专业课，实验实习多，为此应注重“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实习中工艺过程复杂，又采用了“分层模块教学法”，设定实验过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化，立足于学生独立分析、独立操作的能力，立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。

2.电工实训项目教学法在教学中的运用分析

2.1要做到专业技能培训与专业理论教学相结合在电工专业的技能培训中，能选用的项目比较多，这就要求教师根据实际情况进行分析来确定项目，做到专业技能培训与专业理论教学相结合，既要考虑到不同年级不同学期专业基础课或专业课的开设情况，又要考虑到专业技能培训的整体性和连贯性。如在第一学期，考虑到学生刚接触这个专业，对电工专业的了解很少，就先选择了“电工焊接与电器组装”这个项目，让学生首先通过动手了解电焊操作的基本方法和技巧，了解简单电器设备的原理并进行组装，这样，让学生一开始进入学校，就提升其对电工操作的兴趣，从而增加了学习专业知识，培养专业技能的自觉性和主动性。

2.2要做到实际与市场情况相结合

职校的培养目标之一是为社会输送一线的技术工人，培养的学生要被社会所接受，就要适应社会发展的需要，因而在进行技术培训时，要考虑到当前电工技术的发展与运用情况，使技能训练能最大限度地切合社会的需要，同时还考虑学生的实际专业技能水平，做到学生实际与市场情况相结合。又如在制订“异步电机安装与控制”这一项目的实施计划时，考虑到学生专业技能的个体差异，结合机电设备控制柜的广泛运用，根据学生的实际情况选择不同难度的项目进行训练，有的同学安装并调试直接启动，有的同学安装并调试降压启动，有的同学安装并调试限流启动，有的同学加入正反转控制等等。学生从了解异步电机的性能、结构、原理分析入手，进行常见故障分析，并通过实际调试、安装和模拟排故，使学生从不敢下手和无从下手到得心应手，而在完成自己的训练项目时，还可以从周围同学其他项目的实施过程中学到其他各类机械设备维修的宝贵经验。

2.3要做到发挥教师主导作用与学生主体作用相结合项目实施过程是项目教学的关键，在实施过程中，一定要做到发挥教师主导作用与学生主体作用相结合，做到教学相长，实现教师的“主导”与学生的“主体”“双赢”的结果。为保证技能培训项目教学的顺利实施，在整个实施过程中，无论是项目的确定和计划，还是项目的实施和评定，教师都要引好路、把好关，教师一定要发挥自身的主导作用，让学生在项目实施过程中得到最好的培养和训练。如在实施“安装低压配电控制盘”这一项目时，教师牢牢把握住各个阶段的要点：根据机械设备控制原理图，提醒学生根据已提供的技术数据，相应机械设备的具体位置，适当考虑线路走向。学生安装控制柜线路时，要求学生严格执行操作规范，既要确保连接准确，又要兼顾美观和外接线路连接方便。项目教学过程中，强调以学生的自主性、探索性、实践性学习为基础，项目的成功实施，很大程度决定于学生主体性的发挥，在教师的指导下，学生要主动投入，不怕苦，不怕累，勤训练，勤动脑，努力创造性地去解决问题。

2.4要做到成果评定与过程评定相结合

电工技能训练的项目教学，大多数都有直接成果可以评定，但仅此就得出结论是不够科学的，应做到成果评定与过程评定相结合。成果评定有学生的作品可以进行直观评定，首先看作品成功与否，如电动机控制，配电盘控制等，随后看元件安装是否合理，线路走向及布置是否美观实用等。过程评定是根据学生在项目教学的实施中的表现情况作出的评定，如根据项目要求的原理图，是否能结合所学知识元件布置与恰当布线；在项目的实施过程中，能否及时总结归纳、相互帮助、取长补短等。由于过程评定重在学生的操作过程，对教师就提出了要自始至终观察学生的实施情况，也有利于及时进行知道和帮助。

3.结束语

针对职校学生就业的实际，应该推行电工技能实训领域的项目教学。该项目教学是以学生的自主性、探索性、实践性学习为基础，从专业课的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，通过个人或小组的共同努力，创造性地去解决问题、得出结论或完成任务。这样学生通过亲身实践获取直接经验，更有利于学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，培养熟练的专业技能，提高综合运用知识解决实际问题的能力，从而增加就业时自身的竞争能力。

参考文献：

1.陈雅萍.电工技能与实训（基础版）-项目式教学.2009.3

2.马宏骞.电机与变压器项目实训――教、学、做一体（全国高等职业教育机电类专业规划教材.2013.11

第五篇：浅谈维修电工实训教学中的项目教学法应用

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浅谈维修电工实训教学中的项目教学法应用

浅谈维修电工实训教学中的项目教学法应用

摘 要：通过介绍项目教学法在实践性教学中的应用实例，对项目教学法的基本内涵、实训项目的结构设计方法以及应用项目课程开展教学的基本思路和基本流程进行了探讨，项目教学法应成为职业学校实践性教学改革的主要方向。

关键词：项目教学法；维修电工实训；方法应用

中图分类号：C41 文献标识码： A

教学改革的核心目的是提高教学质量，要提高教学质量首先应该提高学生的学习兴趣，开发学生的创新思维。而提高学生学习兴趣最直接的方法是多让学生“走出课堂，走进车间，贴近实际”。对于具有涉及专业知识多，技能范围广的维修电工专业采用何种形式的教学更有利于开发学生的创新思维，激发学生的学习兴趣呢？采用项目教学目前是最适宜的。

建构主义学习理论认为“知识并不是完全通过教师传授得到的，而是学生在一定的环境下，借助于他人的协助，利用必要的学习资料，主动建构知识。”在教学过程中，应以学生为中心，教师积极创设理想的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神，促进学生主动接受知识，使学生有效地达到对当前所学知识的建构。

职业教育教学模式是“以学生为中心”的现代职业教育教学模式，而项目教学法正是“以学生为中心”的一种教学模式。项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。教师应将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协助方式，在教师指导下由学生按照实际工作的完整程序，共同制定计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力以及团体协作精神。它以学生活动为中心，教师扮演组织者、引导者的角色。其目的是在教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生分析、解决实际问题的综合能力。

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专业论文 一、一般维修电工技能实训的现状

维修电工实训是电类专业的一门专业基础实训。按照维修电工国家职业资格的标准，作为维修电工人才培养的依据。实训紧紧围绕电动机控制线路的安装、机床设备的电气故障排除、仪器仪表的使用与维护、安全与文明生产四大方面来开展。

在实训教学中存在以下常见问题：

（1）教师中存在着理论与实训的脱节,如理论教师“光说不练”，而实训教师“能做不擅言”。

（2）学生在实训过程中表现出心不在焉，缺乏兴趣，有些同学甚至把实训时间当作是平时课堂教学外的“假期”，不遵守学习与劳动纪律。

（3）学生在实训过程中基本上只跟随教师的步伐，而缺少提问，没有创造性的思维或行动。

（4）学生之间存在个性和理解力的差异，而教师在电工实训整个过程中对每个学生所传授的技能知识面和技能的深度却是一致的。

（5）实训的考核制度不完善，学生们的积极性没有调动起来，没有给能力强的学生提供更大的平台。

（6）通过几周专用周的时间实训学生所掌握的技能有所欠缺。

（7）一部分学生即使考取了相关工种的技能证书，在面临生产实习或定岗实习时，仍不能将应用知识灵活的运用到生产实践中去。

二、具体案例

采用项目教学法后，教学过程分为三个部分：布置相对独立的任务或项目；资料收集、方案设计与实施；任务完成后的评价。教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难等作用。通过项目的实施进行，使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能，从而在这个过程中培养学生的各种能力。

对教学内容进行分析，确定合适的教学项目，是项目教学正常开展的前提。在维修电工实训的教学中，应根据项目教学的特点和维修电工专项能力的培养目标，对教学内容和学生的情况进行分析，确定分阶段的实施来培养学生该模块的专项能力。

1、项目教学活动开始

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实训指导教师介绍维修电工实训的内容、要求、活动的总体安排，再在学生自愿的基础上组建5至6人的合作小组，每个小组选取一个负责人，再由负责人分配组员任务，并作出相应的实训工作计划。

2、项目教学活动开展

小组成员根据自己分配到的相应任务去查找资料、研究问题，并把每日学习情况和研究结果、发现的问题一一记录下来，以便能按照计划进行，还能及时与老师之间交流信息。指导老师在这过程中起到的是辅助作用，对学生的问题及时回答、或者提出意见和建议供学生思考。指导教师不直接参与学生活动，也不必要求各小组按照相同的模式和进度。不定期的可以让每个小组进行讨论，让小组之间互相借鉴和分析，指导教师可以参与其中，随时解答学生的问题。讨论结束，教师可以对各小组有个分阶段评价。通过分阶段评价能调动学生积极性，找出前期不足，及时调整，同时也是总体评价的基础。

3、项目验收评估和学生成绩评定

指导教师最后根据各小组对项目的完成情况，做出一个总体评价，再根据小组总体评价、组员的分工难易程度、实际工作量完成情况和实际掌握情况对每个组员进行评价。这个评价是综合性的，也是对整个项目教学效果的评价。

4、项目总结

项目总结是项目教学法必不可少的一部分，可采用教师和学生讨论的方式来进行。项目结束后，组织各小组对整个项目的设计、组织、进度、验收等每个环节进行深入分析，核对各项目标是否完全实现。对没有实现的部分，讨论原因在哪里，并思考解决方法。

三、实施项目教学的意义

1、有利于激发学生的学习兴趣

项目教学以学生为主体，大大的提高了学生的实际参与度。学生对教学形式会产生新奇感，对项目的实施会产生紧迫感，对疑难问题的解决会产生突破感，对项目的完成会充满自豪感。这会极大激发学生的学习兴趣，也就实现了教学改革的初衷。

2、有利于开发学生的创新思维，提高学生的自主创新能力

教学实施的过程就是一个学生不断学习的过程。在这个过程中，最新【精品】范文 参考文献

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学生可以充分发挥自己的想象力，充分开拓自己的思维，他们对每个课题的设计都能融入自己的观点。这就有利于开发学生的创新思维，有利于培养学生的自主创新能力。

3、有利于培养学生的自学能力

项目教学中，学生的第一资料是校本教材。学生依据校本教材利用课余或自习时间去查阅资料，去完善项目的设计，这些都是学生自己进行的。这样，有利于培养学生的自学能力。

4、便于打造一个良好的学习氛围

项目教学中有严格的考核机制，从任务的接受到学习纪律，从实施的过程到最后的完成，都要进行考核，并配有一定的学分。通过学分的积累，达到标准的同学可以提前考级，提前进入准就业状态。有了这种激励机制，再加上在具体的实施过程中，教师对学生的完成情况及时通报，并对完成好的同学提出表扬，对完成差的同学进行鼓励，使学生在学习中处处感到有“压力”、时时感到有动力，自然会形成一个的良好学习氛围。

四、项目教学法应注意的一些问题

1、实施项目教学法对项目的选择是成功的关键

实施项目教学法必须遵循以下两个原则：

①能将理论知识和实践技能结合在一起

②符合企业实际生产过程要求和生产标准

2、应重视对实训课程的师资培养

教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难等作用，是这个项目顺利进行的维持者，教师的教学水平直接影响到项目教学法能否顺利进行。

应加强维修电工实训课程的师资培养：

（1）每年安排教师参加各种培圳班，以提高教师的技能水平。

（2）安排教师去企业和公司挂职实践。

（3）定期聘请企业的专家来校指导以开阔学生的视野和提高教师的业务水平。

3、项目评价手段

项目评价是项目教学法的一个重要环节。应充分体现评价主体的最新【精品】范文 参考文献

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多样化（教师评价、学生自我评价和学生互评）和评价方法的多样化（学习纪律、学习态度、操作规范、职业素养）。良好的评价手段能减轻学生的学习压力，学生学习劲头更足，学习效果更好。

五、结语

在维修电工实训中实施项目教学法，推动了教学模式、教学方法和教学评价的改革。它是是一种以学生为主体的教学方法，符合新时期人才培养模式的要求，运用到实际教学中后，取得了较好的教学效果，学生的学习动力与成就感大福提高。这种“以人为本”的教学模式应大力提倡。

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