如何做好毕业班学生的思想工作

第一篇：如何做好毕业班学生的思想工作

怎样抓好毕业班的思想教育

教师：王红芳

内容摘要：小学六年级学生在小学里是一个具有特殊的群体，他们在心理上和生理上都发生率明显的变化，是小学进入初中学习生涯的一个重要转折,学生思想不稳定，我们很有必要积极实践、探索怎样抓好小学毕业生的思想教育。主要从三个方面来入手抓好毕业班的思想教育。

大家都知道，小学六年级学生在小学里是一个具有特殊的群体，一步一步地从童年期向青年期过渡，他们在心理上和生理上都发生率明显的变化，他们的心理方面的变化有以下几个：兴趣广泛，充满幻想；男女有别，复杂敏感；独立愿望强，能力提高快；思想易受暗示，分辨能力不高，学习和思想表现的两极分化更为严峻。作为班主任千万不能忽视毕业班学生的思想教育工作。如果不能及时加强学生的思想教育工作，进行有效的心理疏导，就不能为中学输送更多合格人才，同时还会出乱子，扰乱“大局”。如何做好小学毕业班学生的思想教育呢，这是作为毕业班老师都应该思考的问题，我认为可从以下几个方面入手：

首先，思想稳定是学习之根本。思想稳定，情绪稳定，就会在班级中产生一股强大的合力，学生才会真正的稳定。正视现实，切实处理好学生中存在的一些“不正常”现象，是毕业班思想工作中常抓不懈的大事。目前，据我平时的观察，发现我们六年级学生中存在着一些不正常的现象:有厌学的、贪玩的、抄作业的、学习不主动的、作业拖拉的等等。比如我班上侯慧琴同学，上课不认真，东张西望，甚至有一天由于晚上与人聊天，第二天起不来，连课都不来上，家长也没有请假，还是我多次打电话给家长。还有我班上有的同学在上课期间，趁老师在黑板上写字，在学生之间传纸条。这些事例都是学生浮躁的表现。针对这些学生，必须做好他们的思想工作，让学生思想稳定，情绪稳定，全身心地投入到学习中来。但要注意方式方法，我们要以平常心、耐心、恒心来教育学生，切不可感情用事，义气用事，因为，六年级学生的逆反心理比较强，师生间不能激化对立情绪。只有师生关系融洽了，才能和谐发展。

其次，心灵的沟通是前提。离毕业考试已很近，我们在忙于教学的过程中，千万不能忘了跟学生的心灵沟通。侯慧琴同学这种表现让我觉得吃惊，特意抽出时间来与她聊天，进行沟通，经过谈心，她有所好转，每天能坚持上课，作业也能按时上交。从这件事中可以看出，虽然仅仅是利用课余的几分钟时间与学生交流一下，但是，在学生的心灵深处，会有很大的触动性。正确的引导与点拨，能使学生豁然开朗，走出迷茫，给他们提供复习迎考的极大动力。对学生进行正确、全面地评价，使学生都能找到自我，树立信心，鼓足勇气，预备扬帆远航。

最后，家校配合，分层管理。六年级学生产生学习焦虑属于普遍、客观的现象，并且可能需要经历一段的时间才能适应。在这一适应期，作为老师要多进行家访。特别是对那些学困生，更是定计划、定时间、定策略地进行重点家访，积极争取家庭的支持和配合。我们也可利用校信通，经常与家长取得联系,而作为家长，首先需要给予孩子更多的鼓励，培养孩子应对困难的信心；其次，调整学习成绩的定位，尤其是对曾经在小学时成绩较好的孩子，更需要重新看待孩子的进步，可以制定具体、短期的目标引导孩子不断进步。说到家校合作，就想起我班上蒋金鑫同学，不爱听课，上课就睡觉，下课变得精神抖擞，和同学打成一片。于是我和孙老师到他家去家访，询问蒋金鑫的作息情况，找到其原因，制定作息时间及学习计划。并利用和校园与家长联系，及时把孩子在校情况反馈给家长，取得了一定的效果，能够认真听课，不再欠作业。经常家长和教师互通信息，双方多交流，多沟通，找到教育学生的最佳切入点，有力地促进学生的学习进步。起到事半功倍的作用。建立密切的关系，使教师的教育和家庭教育有机地统一起来，有力地促进学生的学习进步。

总之，在临近毕业的最后关头，做好学生的思想的教导工作很主要！因为会直接影响学生的情感！影响学习的成绩！我们老师要对学生寄予希望，给每个孩子一个美好的祝愿，伴他们一路有信心跨进中学的大门，迎接新的挑战。

第二篇：怎样做好学生思想工作

怎样做好学生思想工作

创设情境是上好思想品德课的有利条件，良好的教学情境会使学生受到深刻思想教育，怎样做好学生思想工作。那么怎样创设教学 情境呢?我在教学实践中探索到利用语言、表演、音影、实物、图画来创设教学情境能取得好的教学效果。

一、语言 思想品德教材是以讲故事为基本线索，从故事中阐明道理，提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德 行为，使学生形成良好的道德行为习惯。因此，故事讲得如何，直接影响到一节课的效果。教师要上好思想品 德课，就需要在掌握大纲要点和教材重点的基础上，分析和研究故事的情节和人物思想感情及心理，在讲述时 用生动形象的语言创造性地反映教材中的情感，动之以情，为进而晓之以理、导之以行铺平道路，范文《怎样做好学生思想工作》。

二、表演 有些课文的戏剧性是较强的。对这样的课，让学生扮角色表演，效果会更好。教师指导小演员体会课文中 角色的形象，恰如其分地表达课文的思想感情，这对小演员和小观众都会受到启发和教育。这种作用常常是教 师语言阐述所起不到的。如《爱清洁讲卫生》、《今日事今日毕》、《独立完成作业》等，都适合用这种形式。

三、音影 这主要是指放录音、放影片，播放歌曲、播放故事，通过音响和屏幕把与课文有密切关系的故事、歌曲传 授给学生，使学生的心理随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣，以强化主题教育。如教《坚持民族气节》 一文，我把课文改写成小故事……

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第三篇：做好初三学生思想工作

马集镇中学做好初三学生的思想工作，备战中考

新学期开始了，初三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期。为在中考中向家长和老师交上一份满意的答卷，我们学校初三六个班的班主任老师为了学生顺利的完成学业，为了学校的长远发展，积极开展了初三学生的思想指导工作。

一、要求初三的同学树立起一种吃苦意识、学习意识、中考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。

二、指导学生制定下半年的学习目标，指导制定学习计划。

三、跟着老师的思路走，掌握有效的学习方法，还要注重学习习惯的培养。

于航李铁柱

第四篇：浅谈如何做好思想工作

浅谈如何做好思想工作

思想工作是部队针对官兵各种现实思想问题，随时进行教育疏导的工作，是部队政治工作的重要组成部分。因此，总结和探索思想工作的方式、方法，把握其基本规律，对于加强新形势下部队思想政治工作建设具有重大的意义。当下，部队思想工作仍然面临着诸多问题。要使思想政治工作紧跟时代步伐，确保及时有效，就必须在“快、准、实”上下功夫，做到有苗头能及时发现，有问题能准确抓住，解决问题措施切实可行。下面就如何做好部队经常性思想工作，谈几点粗略的看法。

一、对症下药，有的放矢，提高工作的针对性

俗话说：一把钥匙，开一把锁。人们的思想变化是错综复杂的，只有解开心弦之结，才能触动心灵，形成共鸣。

首先，做好经常性思想工作必须坚持具体问题具体分析，做到对症下药、有的放矢。做好经常性思想工作的方法和途径有千万条，但归根到底要坚持一条，这就是：无论是作报告、上教育课、还是开展谈心、互助等活动，都要坚持“以人为本”的原则，善于寻找人们的“共鸣点”，把握与部署情感的“共振点”，触发人们的“醒悟点”，捕捉个别人的“闪光点”，做到“话不在多，共鸣则灵”，“理不在深，有的放矢”。经常性思想教育要始终瞄准“四个靶子”：一是官兵最关心的问题，二是队伍中带倾向性的问题，三是社会上最热点的问题，四是官兵应知而未知的问题。

其次，做好经常性思想工作必须坚持做到从不同类的人和事的实际出发，坚持“一把钥匙，开一把锁”。俗话说：千人千思想，万人万模样。因此，要有的放矢地解开官兵心弦上的疙瘩，就要针对不同人和不同事，针对不同人的不同性格和不同场合，加以区别对待，采取有针对性的不同措施。做好个别人的思想转化工作，需要下苦功夫、细功夫、硬功夫。要把握三条：首先要端正对个别落后官兵的态度，要有对官兵高度负责、对部队建设高度负责的精神，坚持以理服人，以情感人，把工作做到位，就可以使他们转化。其次，要弄清思想症结所在，要采取多渠道、多种形式，通过细微观察，了解真情，有的放矢地采取措施。第三要在深入细致上用气力。例如：有时摆事实、讲道理，就能说服官兵；有时就需要直敲“当面锣、对面鼓”，单刀直入，直接打开窗子说亮话，有时却只能迂回曲折，待机突破；有时还需要采取纪律的、甚至法律的手段，才能使本人的心灵发生震颤，使周围的人受到教育等等。

二、把握规律，摸准脉搏，增强工作的及时性和有效性

辩证唯物主义认为：万事万物，无时无刻不在运动、发展和变化中，官兵的思想意识是对客观世界的反映，必然随着不断发展变化的客观事物在不停地变化中，部队官兵的思想观念、价值取向、行为方式的变化给经常性思想政治工作带来了新的挑战、提出了更新的要求。像士兵的入党、考学、选改士官、学专业技术，官兵的婚恋及家庭变故等等，都会随时随地引起官兵思想情绪的变化和波动，这就要求必须有与之相适应、及时有效的经常性思想工作来疏导和解决这些问题。因此，把握经常性思想工作的及时性，是做好官兵思想工作、稳定官兵情绪、鼓舞官兵斗志的重要前提。如何才能做到及时有效？

首先，要及时掌握思想信息。掌握官兵的思想信息，是保证经常性思想工作及时有效的重要前提。掌握思想信息主要应突出以下两个方面的内容：一是掌握官兵的个性特点、兴趣爱好、经历特长、家庭状况、文化修养、思想动态、情绪变化、心里趋向、认识水平、言谈举止等，建立起官兵思想情况的“数据库”。二是及时掌握官兵的动态现实思想状况，及时发现问题，建立起“全天候”跟踪官兵思想变化的“雷达站”，真正做到了如指掌，装在心中，随时“监控”，随时为做好经常性思想工作提供依据。

其次，要打破时空界限。掌握思想信息，打破时空界限，就是要善于发现和观察官兵在不同场合、不同阶段、面对不同任务等时机的思想反映、情绪变化，从他们关注的热点话题等方面获取新鲜思想和信息资料，做到不漏一人，不隙一处，不论是正课时间，还是业余时间；不论是训练场上，还是教育课堂；不论是外出执行任务，还是探亲休假，都要通过多种渠道随时随地，不受时空制约，不受环境条件的限制，随时掌握官兵一举一动、一言一行，做到心中有数，以增强思想政治工作的及时性和有效性。

再次，要善于观察，科学分析。要及时准确把握官兵的思想情况，就必须在对各种思想信息的深加工上下工夫，关键要增强政治警觉性，锻炼和提高观察问题的敏锐洞察力，干部必须扑下身子、放下架子，与士兵打成一片，做士兵的贴心人、知心人，把爱兵融于到执勤训练、学习生活、灭火战斗等各个环节，并通过听取汇报、个别谈话、开会座谈、开展讨论、思想互助等形式收集士兵的思想反映。善于观察，掌握实情，必须深入官兵中间，努力成为他们的真心朋友，通过跟班作业，与战士实行“五同”，听其言，观其行，发现问题，掌握情况；同时，可根据官兵所处的环境、担负的任务、形势的变化，及时预测思想发展变化和可能出现的新情况和新问题，做到“五勤五多三不忘”，即脑勤多想善分析，眼勤多看细观察，嘴勤多讲常提醒，腿勤多转常检查，手勤多干做示范；执行任务不忘动员，遵纪守法不忘提醒，获得荣誉不忘勉励。对官兵思想情况的分析，要坚持实事求是的原则，遵循唯物辩证法的科学思维方法，正确判定思想情况的性质，分清是实际问题还是思想问题，是认识问题还是政治问题，是故意还是无意识。只有把问题及时把握准，才能不被一叶障目，不为假象所惑，不被错误和虚假的信息所缠绕，才能为解决对症问题下良药。

三、广开渠道，健全组织，打牢工作的群众性基础

毛泽东同志指出“军队的基础在士兵”。做好经常性的思想工作的根本基础同样在士兵。因此，广开渠道、健全组织、形成网络，切实打牢群众性基础是做好经常性思想工作的根本保证。

一是要加强培养，提高能力，激发活力，这是发挥骨干队伍桥梁作用，做好思想工作的根本。以党员、士官、班长为主的思想骨干队伍是联系官兵的桥梁，是掌握官兵思想变化的“晴雨表”，因此，加强对思想工作骨干队伍的培养和使用十分重要，支队每年可组织进行骨干队伍培训，要结合预提班长、党员积极分子培训，把如何做好经常性思想工作做为重要内容，基层单位要根据工作、教育、训练、执勤、灭火、救援等不同时机，给他们交任务、压担子，教方法、提要求，指导他们开展工作，使他们逐步达到“四会”的标准：会及时发现思想苗头、会分析思想情况、会开展谈心活动，会处置异常情况和突发问题。同时，要建立和完善激励机制，对工作突出的思想骨干，在评选先进，提拔使用，立功受奖等方面予以优先考虑，激发思想骨干队伍做好工作的内在动力。二是要多渠道、多形式，采取灵活多样的方法，构筑经常性思想工作的网络。面对改革开放和发展社会主义市场经济新形势，呈现出经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化日趋明显的特点，给人们的思想带来了巨大冲击，要掌握官兵思想变化的规律和特点，就必须树立开放式、全方位的“大教育”观。如，可借助部队、社会、家庭的力量，构筑“三位一体”的经常性思想教育网络，坚持与士兵家庭开展写好“四封信”活动（新兵入伍写一封平安信、节日来临写一封慰问信、阶段总结写一封汇报信、立功受奖写一封报喜信），定期沟通信息，增进了解，配合做好工作；采取“走出去、请进来”的方法，组织官兵深入各种教育基地、历史文化古迹、大型企业、明星村镇和共建单位参观学习等形式，接受现实生动的教育。要利用地缘优势，经常组织官兵参观学习，帮助官兵树立正确的世界观、人生观和价值观，以增强经常性思想工作的实效性。同时要把“依法治军”和“以德治军”方略结合起来，及时纳入经常性思想工作体系中，要经常进行法律法规和部队条令条例教育，经常用带有警戒性的典型人与事及时对官兵进行教育，开展大讨论，做到警钟长鸣，防止出现“千里之堤，毁于蚁穴”。当然，做好经常性思想工作的方法有很多，但其根本目的就是要保安全，促发展，作为排长，我们一定要提高认识，强化事业心，责任感，勤于思考，精于分析，善于采取科学方法，做细、做深、做活部队的思想工作，这样才能保持部队的活力和部队的高度稳定。

第五篇：如何做好初三学生的思想工作

如何做好初三学生的思想工作

焦中华

今年，我担任初三班主任工作，在工作实践中，我深深感到学生到了初三，在许多方面都和一、二年级不同了。在这个阶段，他们面临着毕业、中考、可以说，是决定他们人生道路的一个转折点。做为这时的班主任，能否使他们正确地迈出这人生的关键一步，这关系到学生个人的前途和命运。所以，初三的班主任担负着责任感和使命感。

如何让学生以饱满的精神状态去迎接这人生的拐点，自然就成为了当务之急的事。一下就谈谈自己的认识。

一：该以什么样的态度来面对初三学生的“独立意识”

从初一到初二两年下来，确实觉得学生们长大了不少，言谈举止已颇有几分大人的模样。想一想自己刚上初三时，因为升学的压力，很自然地在学习上比初

一、初二努力了不少。而现的孩子比起那时的我，有着更强的社会意识和时代感。他们很早就开始接触社会、接纳现代思潮，自然比当年15岁的我要更懂得学习的重要性。在与孩子们的接触的过程中，感觉这些十四、五岁的孩子，非常在意教师及家长对他们“独立意识”的认可，而在初三这个特定时期，他们的“独立意识”被我乐观地想象成：用事实来证时自己不用家长、老师说也能取得好成绩。加上我在假期里，与家长们进行了联系，希望他们做好孩子的心理工作，备战初三。因此在我的想象中，他们的初三意识应当是从走进初三大门的第一天便自然而然就有了的。

带着这个想当然，我只是在开学之初，将中考作为一个大的人生目标强化给了他们。并在开学第一天就把去年中考的分数线、录取比例、重点中学与非重点中学的大致比例都一股脑地给了他们。我很理解地告诉他们：你们已经长大了，不希望家长和老师过多地干涉你们，老师相信你们能够明白学习的重要性，并且相信你们能够尽最大的努力来经受初三的考验。号召之后，我在班里很少再提 “中考”，而是有意识地把“长大了”该“独立”等面对挑战这样的字眼强调起来。然而开学一段时间以后的事实证明，我的想法与实际情况有着很大的差别。走进新环境的学生们似乎仍停留在开学初的浮躁之中，他们谈论更多的是你最近聊天了吗？双休日去哪里玩，课间仍然追逐打闹，中午吃些什么，给某某同学过生日……他们心态烦躁，情绪很不稳定，一点小事就会引起他们很长时间的关注，他们的课堂质量甚至比初二的时候还差，放学后，他们留恋在教室里与同学们玩笑，久久不愿离去。面对这种情况，我不得不开始反思，自己开学以来的治班方针。我分层次地找了几位同学来聊天，发现他们虽然渴望独立，也明白中考的重要性，但对怎样明确表现才叫独立和学习究竟为了谁这两个问题想法模糊。很多人给我的回答是这样的：我很烦大人们对我的说教，特别是他们关于中考重要性的唠叨，其实这些我都知道，可我们也不能整天就是学习呀，我们也得有自己的生活吧？我没想过考不上会怎样，不敢想，如果考不上，我妈还不骂死我，现在

学习，起码有百分之八十是为我妈学的。

这下子我明白了，自己对他们的信任实际上是“一厢情愿”。他们的独立意识并非是以我想象的那种“以实际行动来证明”的方式表现出来的，而是以“摆脱”和“逆反”的方式存在着，即摆脱父母、老师的要求，做自己喜欢的事情，体验属于自己的年轻岁月。正是由于这样的心态，他们对学习有着很强的厌倦心理。与此同时，从小父母对他们学习上的严格要求和生活上的极力满足又是造成了他们对学习的畏惧感，总觉得学习就是为让父母高兴。这种想法加深了他们对中考的恐惧。带着这样的厌恶和恐惧，他们自然会利用一切机会来摆脱，于是以“人权”和“隐私权”为依据的“独立意识”成了他们唯一的理由。而在学校与同学们的聊天、开玩笑成了让他们暂时放下包袱唯一方法。

通过这个思考我明白了，我对他们的独立意识的错误理解和强调实际上更助长了他们的错误想法。作为一个班主任，觉不能盲目地想当然，而是要静下心来认真地观察、了解学生每一阶段的心理特点。只有这样才能及时发出问题。并对症下药。对于他们的这种“摆脱”式的“独立意识”，采用信任、鼓励的教育方法只能是让他们越来越浮躁。此时，只有通过更细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习目标，才能从根本上减少甚至解除他们对学习的厌倦感，化“要我学”为“我要学”。由此，也引发了我更深一层的思考。

二: 进入初三之后,更要关注整个班级体的思想动向.随着 “中考”压力的临近，作为老师，心中对学生成绩的要求也日益迫切。这种迫切的情绪使我把注意力集中在他们的小测验、统一练习等各种考试的成绩上。与学生之间的谈话内容几乎都集中在学习、中考这个话题上。然而我发现，越是强调成绩，他们的成绩反而出现了不同程度地下滑。一开始我百思索不得其解，为什么我急他们不急呢？通过观察，我发现，虽然每天进班，大家其乐融融，但日记本上灰色的调子却越来越重，很多人莫名其妙地写出一篇又一篇伤感的文字。初

一、初二还不明显的青春期萌动在这个紧要关头却要命地表现了出来，同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系，加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕，这一切都使他们处于极度的浮躁之中。当然势必会影响他们的学习。此时作为班主任，单纯地强调学习、强调中考显然是不对症下药的。只有针对他们出现的思想问题一一加以解决，收回他们浮躁的情绪，才能在成绩上有所提高。在学生面前，老师、特别是班主任老师一定是对每一个现象都有明确的态度，特别是因初三阶段，绝不能任由一种不利于学习的思想倾向在班中形成气候。比如对于男生与女生的关系，初二我采取都是理解加规劝的方法，孩子毕竟是多变的，越不理解他们，他们越觉得没劲，自然也就散了。然而到了初三，时间紧了，采用这种方法显然不再合适了。此时就应当把理解转入地下，底下与他们谈心、交流，而在全班同学面前一定要明确自己的态度。让他们明白与中考相比，这种没有目的的所谓的感情是多么的没有意义。而津津乐道于这方面事情的同学更是无聊之极。老师的态度明确了，再配合上下面的工作，班里关于这方面的玩笑、谈

论自然也就少。

这个思考使我懂得了在初三这个时期，作为班主任老师绝不能简单地把学习成绩作为一个名词挂在嘴上，时时提、反复提，这样只会适得其反，让他们变得更加无所谓和反感。而是要随时注意学生的思想及心态，把工作做到实处。对于每一个新出现的问题都要明确自己的态度并以此来规范学生。只有这样，才能在整体上把握住全班同学的思想倾向，将他们引导到自己所希望的方向上去。简而言之，在初三这个阶段，思想工作不仅不应当被忽视，反而变得尤为重要，解决了思想问题，学习才能有所保障。

三：以正确的心态来面对学生中出现的各种问题

进入初三之后，当我发现学生并不是我想象中那样踏实自觉；班里的学习气氛也不如我想象中的那样浓厚；学习成绩非但没有长进反而退步时，心里着实着急。一走进班里脸上就没了笑容，以往说问题都是鼓励加希望，现在则成了说教加批判。润滑剂少了，运转也就越来越生涩。其实静心想来，眼下压力最大、生活最累的的确是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成绩实际上比任何人都在意，只是不愿意当众表现出来。作为一名班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调节他们的情绪，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。这本来就是适用于每一个人的规律。在我焦躁不安，批评他们的时候，实际上是在把自己的急躁情绪转加给了他们。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恶说教，因此在初三这个特殊时期，作为班主任老师，更应当保持平和、愉快的心态，出现了问题，不问青红皂白的批评起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出原因才能找到解决问题的方法。这一点在初二时把握得挺好，可到了初三，却一下子先乱了章法，归根到底是自己心态不好，太过于急功近利了。

我发现初三的孩子比以前更加敏感，在他们烦躁不安，特别是对自己的学习不满意时，教师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们控制好自己的情绪得非常重要的。应当注意随时提醒自己是三十多个孩子的主心骨，自己的情绪直接影响他们。只有首先把握好自己，才能掌握主动，引导他们。

总之，初三是个非常特殊的阶段，在这个时期，不仅不能把班主任的工作简单化，反而要根据他们的心理特点更用心、更细致、更耐心地引导他们，尽最大的努力让他们逐渐把精力集中到学习上。当然，学生工作总是需要一个过程的，而且我们面对的是有头脑有思想的孩子，要求他们完全按照自己的意志行动是不现实的。这就更需要自己有良好的心态和极大的耐心。此时，我们与学生的愿望是一致的，那就是尽最大的努力使结果更圆满。让每个学生都收获成功，都能成为国之栋梁，造福于社会。