第一篇：2011年春华杯教学大赛总结
回归原点 落实本真 追求质效
——— 安静小学“春华杯”课堂教学大赛总结
亲爱的老师们，一年一度的“春华杯”课堂教学大赛，又圆满的落下了帷幕。走过一届届“春华秋实”回首之处是我们坚实的脚印！忙忙碌碌的十几天过去了，当我拾笔构思这份总结时，回顾这近三个星期我们全体老师经历的每个日子，下笔的刹那间才突然明白，繁忙给我们带来的是充实的生活，忙碌给我们留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的总结和思考。
本届“春华杯”结合当前课堂教学研究的热点，着力探索扎实有效的教学行为、教学策略，深化教学研究氛围，我们对大赛形式进行了科学的改革。班主任教师采用“同课异构”，英语、音乐、体育、美术、信息技术教师以学年组为单位“观课议课”，品德、科学、综合实践、地方、写字、诵读学科是“每人一节课”。这种大赛形式少了一些浮躁和作秀多了一份质朴和真实。当我们回到“原点”再来审视“教学”的时候，我们变得更加理性，在不断的思维碰撞中明晰了课堂教学的本质；在常态化的40分钟里，更真实的还原课堂教学的原貌。本次大赛共有39位教师参赛，授课教师参赛率达66 %。在这里我代表领导班子对积极参与本次活动并付出辛苦努力的老师们真诚地道一声：大家辛苦了！
综观大赛全程，可以看出参赛教师对这次活动给予了高度重视无论是班主任教研组的同课异构还是科任教师的课堂展示，老师们都进行了充分的准备。一组组的教具，一个个精美课件，无不透视着老师们积极进取的工作精神。在整个大赛的过程中，我们欣喜的感受到教师们领会新课程、践行有效课堂的足迹愈发的坚实。老师们虽然观察的视角不同，讲课的内容和风格不同，但有一点是一致的，那就是致力于探寻课堂教学的有效性，致力于学生的生命成长。下面我就从班主任团队的同课异构和科任团队的课堂教学展示两大版块进行总结。
一、同课异构，彰显个性。
本次班主任教师参与的 “同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异。老师们以精巧、适用的课堂设计，勤奋努力的工作态度演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力。这次教学活动以数学学科为主，聆听数学学科教学，有太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误。
一年级《找规律》一课，五位教师引导学生自主学习、合作探究，展示了各自的教学风格和教学风采。常颖老师具备很好的教学素质，设计循序渐进，知识与活动交叉运行，增加了课堂的趣味性；杨冬梅老师营造和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考、合作交流，激发并维持了学习热情；李俊华老师整堂课的语言不多，但学生的思维却从未间断，始终是目的明确的进行探索总结。杨静老师的教与学生的学都非常轻松，师生配合默契，学习效果明显；管芳老师的课注重教学形式创新，寻求以学生为主，教师为辅的情境教学模式，让学生在课堂上认识规律、发现规律、创造规律。
二年级老师《用2——6的乘法口诀求商》的同课异构，对教材的把握和教学方法的设计“同中求异、异中求同”，在练习设计中，围绕本课的教学重点进行设计，体现了层次性、丰富性、趣味性。徐利老师，教学重点突出，引导学生运用数学思想解决数学问题，环节处理细腻；刘颖老师教学设计结合教材从细节入手，课堂上学生注意力集中，具备良好习惯；周薇老师课堂上最大限度地调动学生学习的积极性，面向全体学生，致力于学生能力的培养；许静华老师教学时处处体现以生为本，呈现出开放、大气的风格；仇丽萍老师教学风格沉稳，教学层次清楚，引导、指导、训练均有很强的可操作性。
同教《面积与面积单位》的五位三年级老师注重了让学生亲身感受“面积”这一概念的形成过程，理解了面积单位产生的必要性。学生在教师引导下，借助“看一看，摆一摆，说一说”等形式对面积和面积单位有了更深的了解，几位老师的教学真正让学生兴奋起来，投入进去、思忖其中。王宁老师在课堂上给学生充分的时间去动手操作，让学生亲自感知并发现“要比较不同图形的面积的大小需要统一单位”；郭祺老师，以“从实践中来，又应用到实践中去”的数学思想统领整节课的设计，与学生一起探究知识，共享学习的快乐；刘竞老师的课于平实中彰显名师的智慧，既以活动促学习，又为以后学习“面积的计算”埋下伏笔；高菲老师教学目标明确，让学生利用学具操作，亲自感知知识形成的过程； 刘敬东老师，教学风格沉稳，教学层次清楚，环节紧凑，引导学生观察、分析、动手、探究交流，真正发挥学生的主体作用
四年级《加法交换律》，几位老师较好地展示了不同的教师对同一教材内容的不同处理，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果，使听课者真正感受到数学教学的魅力。汤洋老师的课从加法交换律让学生进行大胆猜想乘法会不会也有这样的规律，使学生对本节课的内容一下子明确了，让学生的思维得到了锻炼，这种层层推进的方式深深地征服了我们；王金英老师教学功底扎实，经验丰富，以简洁的引课，顺畅的思想，吸引我们的注意力；宋王洪老师，教学设计科学合理，思路清晰，注重发散思维，具有很好的教学素质；崔静华老师，以新颖的设计，幽默风趣的语言，巧妙的点拨，开启学生的思维智慧之门，注重知识的挖掘；孔祥菊老师，严谨的教学设计，干脆利落的语言表达，有的放矢的指导评价，富有价值的练习设计均成为教学亮点。
二、观课议课，共同成长。
观课议课提倡多种看法、多种见解，多种解决方法、思路并存，从而使参与者在多样性中优化选择，再加以优质化的创造。从音乐、体育、美术、英语、微机学科展示的每一节课中，充分体现了学科教师群体智慧的结晶。大家对本学科授课老师的课都提出了自己的问题和想法，这样，不但使自己的业务能力有所提升，也使授课教师从中得到启发，使自己的教学活动得到进一步改进，这样就将议课的优越性得到了充分的体现。李佳明老师作为一名新教师，虚心学习，课前准备精心，进步的很快；值得一提的是李易真老师，不但参与了信息技术学科的观课议课，还参与了综合学科的课堂展示，是我校唯一一名跨学科授课的教师，教师角色转变快，综合素质强，更体现了老师积极进取的精神;英语学科的张宇玲、音乐学科的金成颖老师在3月份我校欢迎日本代表团访问期间代表学校上课，获得好评。作为学科组长的董延杰老师率先垂范，一节“放飞纸飞机”上得趣味盎然，学生乐在其中，展示了我校体育教师的专业水平。
三、每人一节课，百花齐放。
1、老师们在课堂教学中的导入注重了学生学习兴趣的培养，注重问题情境的创设，让学生在一个宽松快乐的学习情境中学习。于颖老师通过让学生观察陶器和瓷器的物品，激发学生的兴趣和探究欲望，产生了要进一步了解陶瓷是怎样产生的愿望；张薇老师则是播放一组学生过生日时的照片，很快调动了学生的兴趣，进而提问“你10岁的生日打算怎样过？为什么不想一个人过生日？”引出本课的主题“分享的快乐”。
2、每位教师都能够借助多媒体的优势，综合运用图片、声频、视频，充分地调动了学生的学习兴趣，增加了课堂教学容量，增强了教学的直观性和生动性，取得了较好的教学效果。杨东阳老师的《花开时节赏花忙》，课前老师收集了大量的花卉图片，使听课者犹如置身于花的海洋；邹虹老师利用课件让学生清晰地了解了小灯泡、电池的构造，知道了电流流动的路径，充分发挥了多媒体的作用。
3、教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是教师一人的天下，整个大赛过程中，教师们都试图构建一种师生平等的氛围。赵芳初的课堂上学生学习主动性强，活动面广，学生们积极参与了学习活动，效果较好。张晓丹老师的课真可以用“活色生香”来形容，孩子们把厨艺展示搬入了课堂，在动手操作的过程中，孩子们体会了劳动的快乐，享受到了成功的喜悦。
4、教师能够创设情境、正确理解和创造性地使用教材。邵婧琦教师把对汉字的结构分析的主动权交给学生，让学生自己来学习、互相评议，而教师在教学需要的时候作必要的指导，从而调动了学生学习的积极性。张磊老师让学生在了解了环境保护的重要性后，创设了“给垃圾找家”的游戏情境，使学生学以致用，乐在其中。
5、教师基本功扎实，专业能力突出。常青、张涵钰两位写字课教师一手漂亮的字以及端正认真的写字态度对学生有着潜移默化的影响；值得一提的是李晓英老师，诵读学科是我们学校的校本课程，没有统一的教材，李老师根据自己多年的文化积淀，为四年级学生开设宋词赏析课，使学生的文学素养得到提高。
然而，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提：
1、教学模式单一。部分教师未根据教学内容选择灵活多样、有效的教学模式。教师在课堂教学的追求上关注形式上互动，追求表面上的课堂活跃、气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标落实到底。
2、问题的设计仍需斟酌。师生共同探究的问题要么非常简单，要么就是一些事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”来回答，几乎无法激发思维，影响了思维的深度，达不到应有的效果。
3、教师的角色意识仍需改变。教师在课堂教学中试图体现学生的主体作用，但有时提问缺少思维价值，有时为讨论而讨论，为探究而探究，只追求表面热闹，不注重实效，课堂中缺乏师生平等的民主的、开放的“思维层面”的对话。
4、课堂调控能力仍需加强。教师在教学时不注意时间的调控，出现了前松后紧或者前紧后松的情况。
通过这次活动，让每位老师经历了备课、上课、听课、评课的全过程，教学研究很主要的是让教师亲历它的全过程，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平，提高了教学质量。今后的教学，我们要对教材多解读，要对学生多关注，要对自己多审视，努力使我们的课堂成为有思想的课堂，有根基的课堂，有追求的课堂，有创意的课堂。让我们在课堂上尊重生命的本能，挖掘生命的潜能，要努力让课堂成为快乐的、智慧的、有效的。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，当我们身为安静人，在安静这片天地中得天独厚地迅速成长时，我们为自己是安静人感到自豪。让我们为安静校更加灿烂的明天，贡献自己的全部力量。
第二篇：“春华杯”现场征文大赛总结
“春华杯”现场征文大赛总结
为了丰富我院学生课余文化生活，提高学生自身文化素养，同时提高学生自身素质，以及学生对营造学院学习氛围的重视，并积极配合学院精神文明建设，我社举办的“春华杯”征文大赛已于三月底圆满结束，并取得圆满成功！对此活动，我社总结如下：
1：此次活动的圆满完成，成功的激发了大学生的创新意识，提高了大学生的文化素养，丰富了大学生的课外生活。2：本次活动主要由我社负责，并张贴海报和进班宣传。征文比赛于3月27日晚19:00在化工楼201正式开始举行。2：通过宣传，同学们都能踊跃报名，参与的积极性很高，体现了此次活动的意义并对我社进行了成功的宣传。3：大多同学们在征文现场也能遵守纪律，很有质量的完成作品，高效的完成本次举办活动的目标，同时提升了个人的文学功底。
4：不足之处，本次活动因通知不到位，有两个班级没能按时到达现场比赛。
5：有极个别的同学不能遵守比赛的公平原则，有抄袭现象。
通过此次活动的总结，将在以后的活动中做的更好！
朝露文学社宣传部
2014年3月30日
第三篇：交通银行杯点钞大赛总结
财经学院“交通银行杯”点钞大赛总结
为提高本学院学生的点钞技能，激发同学们的学习兴趣，使广大同学在校期间，不但可以学到一定的文化理论知识，又能掌握必要的实际操作技能，最大限度地调动和发挥同学们的积极性和创造性，增加他们对社会技能的了解，适应二十一世纪对财经类行业专门人才的需求，提高财经类专业同学的实践操作水平和就业竞争力，为国家和社会培养高素质、高层次、具有创新能力和现代化知识结构的高技能人才，我院财经学院特针对全体学生举办了以“绿色理财”为主题的点钞比赛。
2012年11月25日下午两点我院在校学生活动中心由我金融协会和财经导
航两部门举办了以“天生我财必有用，千金点去还复来”为主题的“交通银行杯”点钞大赛。
此次活动的目是：
1、旨在培养学生学习兴趣，锻炼学生专业技能，展示学
生专业风采，提高学生的专业素质和职业技能；
2、通过此次活动扩大我们财经学院学生会的影响力，让更多的校师生认可我们。
该活动施行淘汰制度，以班为单位报名，人数不限，根据各班的报名情况，自由分成ABCDE……组。
11月20日晚海选，参赛者在规定时间内点钞，根据所点钞票的正确性和所
点数量多少，选出每班前3名。
22日晚初赛，根据相应规则最终确定个人赛和团体赛参赛选手。25日下午2点比赛正式开始，选手做自我介绍。个人赛分为预赛的记忆犹
新、五花八门、心灵手巧三个阶段和决赛的极限运动、不差钱就差钱两部
分，最终决出冠亚季军。团体赛则分成随心所欲、蒙眼过关、乱中取胜三
大环节，经过激烈角逐之后得出第一第二第三名。
经过两个小时的正式比赛和文艺活动穿插之后，最终得奖的武小梅等人由
交通银行和本学院的领导上台颁奖并发表感，极大激励了所有在场观众对点钞的渴望程度。院党委副书记刘建锋也对此次活动做出了一定肯定，同时指出了一些不足之处。但总体而言是在院校领导、交通银行延安分行的支持，以及学院学生会的生活部、宣传部、外联部等部门的协作下顺利完成。
这次活动意义在于：
1、举办该活动对我院的学生和对点钞感兴趣的同学有
很大的帮助；
2、举办该活动可以提高同学们的应变能力，可以更好的应对今后的工作及学校；
3、举办该活动，为同学们提供了一个平台，让同学们更好的展现自己；
4、举办活动的同时丰富了同学们的生活，使同学们的大学生活更有趣味。
第四篇：激情杯象棋大赛总结
“激情杯”象棋大赛活动总结 为了丰富大学生的课余生活，培养出积极的精神风貌。同时提供给我校象棋爱好者一个发挥自己特长，展示自己棋艺的平台，举办了本次比赛。通过本次比赛，加强了象棋爱好者间的交流，增进了友谊。有利于同学们形成善思、沉着的处事态度，培养优良的棋风，进一步提高棋艺。
本次比赛我社作了大量的准备工作。比赛前，由策划部撰写策划书。其它部门根据策划书工作。宣传部积极准备海报。由我社的象棋指导员统一协调工作。充分展现了我社各部门和各成员间的团结友爱一面。
比赛采取淘汰制。胜者进，败者退。一共44人参加比赛。采取随机抽签的方式决定谁与谁对决。选手们在那个小小的棋盘上斗智斗勇，针锋相对，裁判员端坐在旁边一丝不苟的执行自己的职责，充分体现了比赛的公正性。参赛选手就比赛竞争性并不给予过度的关注，以下棋为主，以乐为目的，友谊第一，比赛第二。赛出了风度，赛出了棋品。就本次比赛，大部分同学认为活动效果较好，组织方面也很到位，基本上达到了活动的目的，也使他们棋艺得到提高和进步，是一次举办比较成功的活动。对于我社来说这是一次经验的积累，也是一次对自己不足的清醒认识。
通过本次活动我们得到了如下经验：
1.本次比赛在比赛前做到了部门内部成员之间团结协作，在赛前准备和布置场地过程中都发挥了工作的主动性和积极性，在以后的工
作中还应继续保持和发扬。
2.在服务方面，后勤部与志愿者部成员全心全意为比赛选手考虑，服务周到，尽心做了好这方面工作。
3.比赛中，组织部人员的比赛职责清晰、认真负责，极大的保证了比赛的顺利进行。
以后活动应该避免的不足：
1.在比赛时间上没有做好安排，以致一部分同学因时间冲突未能参赛。
2.比赛的组织和宣传上，应注意扩大活动的影响力，以让更多同学参与进来，提高比赛的关注度和观赏度。
尽管比赛时间非常短暂，但由于我社对于此次比赛持积极向上的态度，使得我们对于比赛充满了热情和激情。我相信此次“激情杯”象棋大赛一定给我们学校每位参赛选手留下了深刻而又美好的回忆！象棋比赛在大家的共同努力下圆满结束，感谢老师的大力支持，感谢象棋爱好同学的踊跃参赛，感谢各个部门的鼎力合作！
棋艺社（军棋社）
2010-12-26
第五篇：罗湖区智慧杯教学大赛中学组总结
罗湖区“智慧杯”教学大赛（中学组）总结
罗湖区教研中心
梁秉冠
罗湖中学 朱立云
荟萃罗湖教育智慧，展现高效优质课堂。历经半年，罗湖区智慧杯高效课堂教学大赛总决赛落下帷幕。全员参与初赛，267名老师参加复赛，65名老师参加决赛。在智慧的路上，一路精彩一路歌。回眸比赛一个个精彩的瞬间，捕捉课堂一道道亮丽的风景，罗湖教育的天空群星璀璨，闪耀着智慧的光芒。
“智慧杯”教学大赛参与人数之多，赛项之全，赛程之长，是罗湖区教育系统近十年来历时最长，规模最大的教学比武活动。
一、目标精准
贯彻2012年校长工作会议提出的“推进课程改革，提升教学质量”的精神，以新课程改革为契机，以教学比武为载体，以创建高效课堂为抓手，以教师专业成长为根本，以教学质量提升为目标，认真探索和研究新课程背景下高效课堂的构建。
通过教学比武活动，进一步更新教师的教学理念，推进课堂教学改革，规范教师的教学行为，提高教师的教学设计水平，促进教师的专业成长和教学质量的有效提升。
刘荣青副局长在动员会上提出“分享、借鉴、反思、提升”四个主题词。通过比赛，让老师发现机会，给他们创造舞台，为优秀教学能手的涌现，为形成罗湖特色的高效课堂打造平台。让广大老师在比赛中提升教育教学能力，造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍。
二、过程扎实
1、初赛全参与，复赛出亮点，决赛呈异彩。
2012年12月10日，“智慧杯”高效课堂教学比武初赛阶段结束。全区28所有公、民办中学的位老师参加初赛。每所学校都成立了工作领导小组，制定方案，精心筹划，用心落实，全员参与，行政带头，在非常紧的时间里扎实有效地完成初赛工作。学校领导深入课堂，校长听课达50节以上的不在少数。备课、上课、观课、评课、发表感言，一个环节都不少……“我参与、我充实、我提升”成为学校教学科研的主旋律。思维在碰撞中生成智慧，知识在运用中提升能力。
2012年12月30日，“智慧杯”高效课堂教学比武复赛告一段落。复赛初中组涉及9类组别，涵盖了初中全部13个学科，来自全区28所公、民办中学的267位老师参加了复赛，其中35岁以下157人，35—45岁64人，45岁以上46人；整个复赛共推出参赛课267节，可以说它是罗湖区中学课堂教学的全方位展示。翠园初中、罗外初中、东湖、文锦、松泉、罗湖、翠园东晓、笋岗、布心、滨河初中、桂园等11所中学，承办了38场比赛；所学校承办本次复赛。由于时间紧、任务重，许多学校还多次配合各学科安排好复赛的各项工作，为复赛的圆满完成付出了辛劳。
经过层层选拔，中学65名选手激烈的角逐，2013年3月28日，“智慧杯”高效课堂教学比武决赛落下帷幕。决赛过程异彩纷呈，令人目不暇接，让人思想升华。罗外初中部承办语文、部分数学、部分科学决赛，翠园初中部承办英语、音乐、部分数学、部分科学决赛，文锦中学承办历社决赛，东湖中学承办体育决赛，桂圆中学承办美术决赛，笋岗中学承办信息技术决赛，承办单位决赛组织工作做到了精心、耐心、细心，为选手们的出色发挥创造了良好的条件。
2、赛前齐准备，赛中展魅力，赛后共分享。
台上三分钟，台下十年功。每节参赛课都要几经锤炼，每位参赛老师都有智慧团队。赛前准备的过程就是自主、互助、合作、研讨、反思、提升的过程。试讲、听课、评课，集思广益，共同提高，“智慧杯”让学校科研之风劲吹。
参赛教师以他们特有的教学魅力，精心打造高效的课堂，也赢得同行的高度赞许。东湖中学杜舟平老师的语文决赛课，口琴悠扬，文采飞扬，课堂简洁却不简单，实用且有趣味，语文课堂浓缩了生活的智慧。翠园中学初中部黄缨老师的数学决赛课，生活图片引出两条直线垂直的关系，揭示了数学知识源于生活的道理。引导学生画图、折纸的方式认识垂直的概念，展示自己的学习成果，既培养探究知识的习惯，又锻炼了能力，实为高效课堂的典型体现。参赛教师的魅力展示，不胜枚举。
“智慧杯”大赛平台让一人之智变为众人之智。聆听、记录、会心一笑、内化、分享应是每一位听课人的真实感受。浑然天成的教学机智总让人津津乐道，精彩的课堂让人击掌叫绝。口口相传的是教学的智慧，共同分享的是思想的灵光。“这是一个学习的平台，也是一个展现自我、提升自我的平台，是一个传递正能量的平台！”一位骨干老师一语道出大赛的本质。
3、学生主动学，老师闪智慧，评委掌公平。
智慧杯决赛课堂展示了教师的创新精神，生成自己的教育智慧，让学生感受到“润物细无声”的学习快乐。冯晖老师的数学决赛课，节奏鲜明，环节清晰，主线突出，有效的调动学生的课堂学习兴趣。在课堂上，学生参与活动积极，发言踊跃，一节课学生发言达35人次。范婧老师英语决赛课，教学活动符合学生特点，学生调动的很好。关注了不积极参与活动的学生。角色扮演很好，学生很投入。吴丽云老师的英语决赛课，利用思维导图分析狗的特点、狗的种类及不同种类狗的作用，思路清晰，逻辑性很强，效果很好。总体而言，巧妙的构思，智慧的生成，学习的喜悦是智慧课堂的基本要素。
比赛的公平公正是不懈的追求。从比赛规则的制订到比赛程序的安排，从评委的选任到比赛细节的落实无不遵循公平公正的原则。复赛每一个学科聘请5位评委；决赛每一个学科也聘请了5位评委。决赛评委小组由学科带头人、骨干教师、备课组长等5人组成，其中外区评委2名，区内评委3名。选手所在的学校评委采取回避制度。提前5天公布比赛课题，每天不同课题。赛前抽签决定授课班级，课前一律不与学生见面。整个智慧杯比赛过程，所有参赛选手对评判结果高度认可。
4、赛场展风采，网络掀高潮，通报撷奇葩。
赛场的精彩延伸到虚拟的网络。智慧杯网络交流平台的高效运用，及时展示学校的活动花絮和教师的教学亮点、特色、收获体会，使大赛活动开展得更加开放、生动、高效，增进学校之间、教师之间的互动交流，拓宽了渠道，扩大了影响。初赛新闻报道126篇；复赛交流区各学科共发表感言、点评、反思等2700多篇；决赛新闻报道204篇，感言1674篇。中学语文决赛交流区里“鱼头”与“龙头”的高峰对话将智慧杯语文学科的争鸣推向高潮。网络的大讨论，大大激发了全体教师研讨热情。“每一次听课，都是一次成长，都是一次充实。各位老师，都值得我去好好学习，真诚请教。取人之长，补己之短，不断充实自我，提高自我，是我今后要走的路。我希望着。”一位老师如是说。大赛的3期通报采撷智慧的灵光，传播教学的精髓，引领、指导智慧杯大赛走向深入。
5、学校保服务，学科竞风流，教学赢高效。
从复赛到决赛，承办学校的优质服务，有力保障，给了评委、参赛老师和听课教师温馨和谐的美好印象。罗外初中部组织工作紧张而不乱，繁忙而有序，确保环境温馨，确保安排周到，确保不掉链子，确保有利于选手发挥水平。语文决赛课，两天10节课、1000人左右的流转，派专人送表给听课老师一一签到、临时摆放凳子以补足座位、派专人负责临时加印有关资料等，准备充分，应对及时，清新的环境、良好的组织、学生和听课教师的热情极大地激发了参赛教师的活力与智慧，使他们挥洒自如，为大家奉献了无数的精彩。
一枝独放不是春，百花齐放春满园。本次智慧杯比赛的一大特点是涉及所有学科，开创了一个百舸争流千帆竞的良好局面。科学、语文、数学、历社、英语等学科勇立潮头敢为先自不必说。体育、音乐、美术、信息技术也是这边风景独好。体育学科的决赛课抓住本水平段学生的身心特点与发展需要，教师动作示范时机和方位规范、正确，学练环境良好，目标明确、重难点突出，教学步骤清晰。音乐学科的4位决赛老师挖掘音乐内涵，不但引导学生唱会歌曲，了解相关的民族音乐文化，让学生初步体验了合唱的魅力。美术学科的5决赛老师同上岭南版的初中美术教材《肌理与应用》一课，他们的课堂教学给我们带来了清新的空气和有效的教学探索与思考。桂园中学翁宏国老师对知识点的把握与传授准确而恰当，他语言沉稳，没有花架子，体现一位老教师对教学的真诚与深刻的理解。信息技术课的参赛老师对教材的开发性使用，让信息技术学科的竞赛课异彩纷呈。4名参赛教师上了4节别开生面的信息技术课，他们用一个个生动有趣的情景，把整个教学活动贯穿其中，整个教学过程处处使学生感到有趣。用智慧高效的课堂诠释了“数字罗湖”的真正内涵。
6、领导亲指导，专家重引领，师生同发展。
罗湖区总工会常务副主席黄闯，区总工会竞赛办公室主任张杰军，王琦局长，刘荣青副局长，杨文君副调研员，刘潘明琴主任，梁秉冠副主任等领导亲临学校赛场为比武教师加油鼓劲。
市初中语文教研员端木春晓，市科学教研员汤幸初，市音乐教研员胡樱平老师，光明新区数学教研员、教研中心刘会金副主任，福田区数学教研员王建勋，盐田区音乐教研员郭建忠老师等专家到比赛现场听课、评课。
三、效果显著
1、展示罗湖教师风采，构筑学科人才高地。智慧杯大赛是罗湖一次教育改革实验成果的检验，是一次教师教育智慧的集中体现。智慧杯大赛将使全区教师素养大提升：一批素质优秀的青年才俊脱颖而出，一批储备厚实的资深教师才艺大展。智慧杯大赛让教育充满理想，让教学蕴含学术，聚焦学科建设，构筑学科人才高地。智慧杯大赛遵循学科建设与发展的内在规律，通过丰富学科内涵，提炼学科精华，发展学科外延，形成学科特色，打造一批学科核心力量，切实促进教师专业发展，全面提升教育教学质量。
2、强化学生主体意识，践行以学生为本理念。
高效课堂需要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促成学生的主体发展。学生的学是教育的主题。先试后学、先学后教、老师搭台、学生唱戏是学习方式“智慧”选择。
布心中学赵向阳老师的科学决赛课让人意犹未尽。神秘有趣的“魔术”式化学反应的引入，整节课在导学案的辅助、实验探究的引导下，教师用自己的魅力感染着学生，引领学生走进化学科学的大门，领略化学世界的奇异风采。学生参与度较高，解决问题主动性强。实物投影仪将学生的学案、练习反馈及时公布于众，既节约时间也能更好地警醒学生们纠错。使学生的注意力始终聚焦在课堂上。
我们的启示是：教学的最高境界就是使学生自主地会，轻松、快乐地学！真正高效的课堂则应该是学生的天堂，而不是老师表演的场所。“创造主动发展的生命课堂，就是把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把爱心献给学生，把希望带给学生。”一位教师感慨地说。
3、挖掘课堂教学亮点，优化课堂教学结构。
当堂检测是这次“智慧杯”高效课堂教学比武所有学科的规定动作，创新之举。检测高效就是用最恰当的题目、最少的题量当堂检测教学效果，获得最准确的学情数据。
红桂中学章颖老师的数学决赛课，在大显身手和学以致用环节，教师恰当的设计与生活实际相关的训练题去巩固本节课学习的概念。当堂检测难度适当，设计合理。
将45分钟的课堂教学用5-8分钟作为当堂检测是对传统的课堂结构进行一个改革，然而这一改革不是简单教学时间划分，它需要“智慧”去谋划。东湖中学何丽芬老师是这样认为的：相对于“周测”或“单元测验”，“当堂检测”更及时，更有针对性。学生在每节课的学习中，都可以通过检测去了解自己这一节课所学的内容是否掌握，能及时知道对错，可以提高学生学习的有效性，因为认真听课，主动参与到课堂学习中，才能很好的掌握当堂的内容。但是，每节课都要进行5—8分钟的检测，这就要求我们老师要改变过去满堂灌的教学观念和教学方式，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
4、转变课堂教学方式，提炼罗湖课改特色。
智慧杯课堂处处体现出以生为本、以学论教、促生发展、智慧创新的高效课堂教学。教师们改变了过去常见的一种满堂灌的教学方式，将课堂还给了学生，给学生充分思考表达的时间和空间，充分调动了学生的学习积极性，坚定了学生的自信心，培养了学生的学科素养。教师们对课堂设计更加注重过程实施的科学性与合理性，更加关注到学生学习过程中的真情实感与立体的、全方位的学习方式。东湖中学叶懿霈老师的英语决赛课，整堂课主次分明，突出了阅读课的特点，课堂气氛活跃有亲和力，教态自然，语音流畅，表情丰富，教会学生把所学知识用到实际生活中，教学效果好。
四、发展方向
1、推广有效高效的课堂教学模式。
各学科在赛后召开了评委和参赛代表的研讨会，就学科在比赛中所体现的高效教学模式或者课堂结构加以提炼，并把提炼的模式推广应用到日常的课堂教学中。
2、探索我区教师专业发展新路径。
智慧杯大赛改变了以往少数学科比赛、个别明星教师表演的局面，各年龄段的教师都积极参与了赛课，每个年龄层次的老师都得到了发展。特别是通过复赛与决赛，各校涌现了一大批学科优秀教师。这些教师重新树立了罗湖学科教学的新标高。充分发挥这些老师的辐射作用，促进全体教师的专业化发展，开辟我区教师专业化发展新路径。
3、继续落实以学生为的本教学理念。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。尊重每一位学生，在教育教学中提高学生的学习信心，让学生在思考中发现问题、提出问题、解决问题，让学生在观察分析中掌握知识的获得过程，让学生在自己表述中内化知识，让学生在自己动手中体验实践，让学生在概括归纳中主动探究、主动参与。让这五个“让”在外面的课堂教学落实中根深蒂固。
智慧杯教学大赛传播的不仅是教育艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是教师的教学思想，也展示着罗湖的教育理念；它承载的不仅是全区教师的梦想，也放飞着罗湖教育的希望。
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