PEP小学六年级英语上册教材内容解析与教学建议

第一篇：PEP小学六年级英语上册教材内容解析与教学建议

PEP小学六年级英语上册教材内容解析与教学建议

各位老师：

大家好!很高兴有这个机会和大家一起探讨《PEP第七册教材》的相关内容。在教学活动之前，对所教教材进行详尽的分析、研究是教学取得成功必不可少的重要环节。那么今天在这里，就和大家一起来学习探讨。

刚才某老师对五年级的教材进行了解析。那么六年级上册的教材与五年级教材的结构、板块设计基本相同，不同之处主要有以下两个方面:

1.五年级教材中的主句型在 Let's talk 部分只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在 Let's talk 部分即要求达到听、说、读、写四会掌握，五年级教材中的 Read and write 部分改为 Let's read，也就是阅读理解部分。

2.语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏，过渡到国际音标的认读和音标、单词及其释意图的连线游戏。

而本册教材也主要有两个特点：

一是复现率高。教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，注重单元与单元内容之间的衔接。比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论地点和方位，告诉别人怎样去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：What are you going to do ? Where are you going? How are you going?这样呢，又可以连接到交通方式上。第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友、笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。

二是实践性强。在一到三单元中设计了各式各样的地图，给学生们模拟真实的情境，让学生们在实践运用当中掌握表示方位的词，表示怎么样去某个地方、行走和路线等等的语言，第六单元通过让学生阅读小水滴旅行记的卡通故事，激起学生对水是怎么样循环的问题的兴趣，还有讲种花种草，和观察日记，学完这个内容以后，教师就可以布置他们去找一个小小的种子，亲自做一做，写一些观察日记。所以说教材的实践性比较强。教材中为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。

现在我们先来从总体上把握一下全册的教学目标，再并简要分析每个单元的教材内容。先来看一下总体目标：

一、能力目标：能够就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。

二、知识目标：

1、能够听说读写71个单词或短语，10组句子和7个单句。

2、能听、说、认读16个单词。

3、能完成1个手工制作。

4、能听懂、会唱8首歌曲、8个歌谣。

5、能完成6个自我评价活动。

6、能理解6个幽默小故事。

三、情感、策略、文化等相关目标： 能了解6项简单的中西方文化生活常识。

下面我们再来看每个单元的目标、重难点以及教学建议： Unit 1 How do you go there?

主要讲交通规则、交通工具，本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。描述出行方式的英语表达法多是由by 加交通工具名称构成的，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。大家可以看一下课本第4页A课的Let’s learn，在这一课时中，一共出现了七个词组：on foot, by bike , by bus , by train , by plane, by ship , by subway.其中要求四会掌握的是on foot, by bike , by bus , by train。在这七个词组中，只有subway是一个完全陌生的单词，其他几个都是同学们比较熟悉的，火车train和飞机plane虽然之前不是太熟悉，但是在前面的语音训练中也出现过。所以对于学生来说还是比较容易接受的。本课时的重难点就是掌握四会词组并学会用英语表达自己的出行方式。我认为本课最重要的教学活动应该是在情境中训练“How do you go to …?”,做到学中用，用中学，以培养学生“用英语做事情的能力”。

我们再来看一下Let’s talk部分的教材。还是以第一单元为例，大家可以看课本的第5页，六年级上册的Let’s talk 篇幅都不长，只提供了本单元的主句型。但是要求四会掌握的句子放在了Let’s talk的教学之中，所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采用多种灵活多样的方法来掌握句型。

而Let’s read部分则是通过一个对话复现了A部分的语言点并加以拓展,提高学生的阅读理解能力.这部分的教学重点不再是掌握句子的书写,而是要尽量让学生独立阅读课文、理解课文,在读懂的基础上完成课后练习.以培养他们获取信息和处理信息的能力.本单元的教学难点就是学生能够熟练使用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地.我们在教学的过程中应该注意多创设情境为学生提供综合运用语言的机会.另外,与这一单元话题相关的许多词汇以前都学过,比如说交通工具类的名词,我们应该充分利用旧语言为新知识的教学服务.A部分主要呈现基础知识,自然地将教学重点引到语言运用上来.我们要尽量让学生模仿对话,进而自编对话,将目标语言运用于更多的真实情境中,以加深学生对句型的理解.B部分介绍了常用的交通规则,交通标志以及中西方交通规则的不同.教学活动的设计应注意知识的传递与技能的训练并重,我们可在课堂上进行一些根据模拟的道路状况问路的练习,尽可能为学生提供使用语言的渠道.C部分中的Story time将A,B部分出现的基本语言巧妙地编入故事中,让学生在情境中领会本单元的重点语言,同时渗透了思想教育.我们可以充分利用这一资源,通过角色扮演,故事复述等活动来组织教学.Unit 2 Where is the science museum?

主要谈方位和各个地点.这一单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”的主要句型有“Where is …? How can I go to / get to..?”

其中句型“Where is …?”在三年级和五年级的教材中是教学方位介词时的重点语言。我们在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，在此基础上适当拓展语言。涉及到“指点方向”的句型较多，这也是本单元的难点，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema, then go straight.It’s on the left / right.” 本单元的难点还有Ａ，Ｂ部分Let’s read中的对话，对话中有些短语，单词已在一单元Ｂ部分Let’s talk的配图中以及Ａ课let’s read的文段中出现过，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我们在教学中应注意以旧带新，这样既能相应在降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。这就要求我们一定利用好教材提供的素材，特别是Let’s talk中提供的替换材料，做好替换操练，既巩固当堂的语言结构，又为后面的学习奠定基础。再比如说这单元Ａ课的Let’s read和Ｃ课的Story time中出现了一般将来时态的句子，这是在为第三单元的教学做铺垫，我们不必祥细地给学生讲解语法意义，但一定要让他们获得感性的认识。

Unit 3 What are you going to do ?

主要讲行事计划、业余活动。本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的客运安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to…要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如Where , When等来替换，获得进一步的信息。作为六年级的学生，他们在五年级下册的时候已经学过现在进行时，以前已经学过一般现在时，在此基础上开始接触be going to…句型，应该对它的语法功能和意义都有所了解，但是我们应该把握好这个尺度，最好是让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法功能并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠于语法。作为六年级的学生要掌握一定的语法知识，但在学习新课的时候，还是要通过活动操练来归纳总结，老师起到一个好的点拨作用。而在进行单元复习的时候，就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。

另外，本单元教学内容的安排十分明显地体现了任务型教学的思想。我们可以从Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s talk中看出来，这两个部分后面分别设计了与之对应的任务型活动。Ａ课Let’s learn后面是一个Pair work，同桌之间调查活动的安排情况。Ｌet’s talk后面是一个Group work，小组内调查别人的周末活动安排。Ｂ课Let’s learn后边是一个关于购物计划的调查采访，而Let’s talk后面则是一个详细的活动计划调查表。另外本单元的任务活动还有当小导游，设计自己的梦想之旅等等。这一切活动，都从培养学生进行合作学习，自主学生入手，体现了语言学习的交际功能，帮助学生在完成任务的同时体验到英语学习的乐趣。

还有一个问题就是本单元要求学生学习掌握的内容非常丰富，在听、说、读、写各方面的要求对老师学生都提出了新的挑战。Ａ课出现了９个短语，而且都比较长，记忆进来有一定的难度。Ｂ课出现的５个短语也是比较长，比较难掌握的。而且这单元要求四会掌握的句子也比较长，比较多。特别是Ｂ课中疑问代词的正确使用，在这里也是一个难点。在有限的课堂４０分钟里，很难让学生全部掌握这些内容，这就要求我们课堂上有效地组织，学生们课外及时地巩固。我们可以帮助学生建立起课外英语学习小组，让小组长负责课后的复习巩固，检查组内同学的学习情况，老师定期予以抽查指导。

Unit 4 I have a pen pal。

主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好。本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，主要句型是What’s your hobby? I like… He likes … Does he live in the city? Yes, he does.No , he doesn’t.本单元涉及的动词短语大部分都是以前曾经学过的，大家可以看一下课本的４６页，这五个单词之前都学过，只不过在这里变成了它们相应的动名词形式，而４８页的几个短语则它们相应的第三人称单数形式，所以我们在进行这一部分教学的时候，重点不是教会这几个短语，而应该是让学生掌握动词的变化规则，以求达到举一反三的目的，让学生真正掌握这一能力。这就是本单元教学的难点：一般现在时的第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。特别是一般疑问句中助动词does的正确运用。

Unit 5 What does she do?

谈论人物的职业，主要讲三单形式。本单元教学重点是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关的讨论，重点句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to work? 这几个疑问代词可以帮助学生从不同的方面了解具体的信息，如何灵活恰当地使用这几个疑问代词是本单元的一个难点，同时也是整个单元的重点。同时这一单元在语法上是第四单元的继续和延伸，还是用的第三人称单数形式，尤其是句式上，一定要让学生熟练掌握。本单元的另一个难点是Ｂ课的Let’s learn中的表示职业的几个单词，都是比较长，比较难掌握的，要通过反复的操练巩固以求熟练掌握。

Unit 6 The story if rain

讲的水的循环，学习科学知识。这是一个阅读单元，重点学习水循环及植物种植过程的表达，涉及到的内容虽然比较抽象，但是学生们都非常感兴趣，而且他们在科学课上也已经接触过，只是在这里学习如何用英语表达这一过程，我们要引导学生结合生活经验来理解掌握。

现在我们具体分析一下单元各环节安排的意图：

大家请翻到第2页，这是本单元教材的第一页, 是热身部分,一般来说,包括一个Let’s start 和一个Let’s chant.其中Let’s start是启发学生针对与本单元话题相关的问题进行思考.下面的 Let’s chant 通过欣赏歌谣初步展开本单元的话题.第三页是本单元的主情境图, 在这个主情境图中展现了本单元的主要词汇和对话.这两页是教材的引入部分。

第四页是Ａ课的Let’s learn加上一个任务型活动，有时是Let’s play, 有时是Pair work 或者Group work等。这一部分主要是在情境图中呈现新词，提供句型进行替换练习，并通过趣味游戏或任务活动巩固所学新词。

第五页的主要部分是Ａ课的Let’s talk，前边有一个 Let’s try, 后边呢又有一个任务活动。Let’s try利用听力活动进一步熟悉新词或引入新的句型。Let’s talk呈现新句型，提供替换图进行替换练习，在教学中我们要鼓励并指导学生灵活运用替换图。下面的任务活动是通过结对或小组活动来巩固所学的新句型。

第六页主要是Ａ课的Let’s read。通过真实、活泼的情景复现Ａ部分语言点并加以扩展，用以提高学生的阅读能力。在这一部分的教学中，我们不要再把重点放在逐句的教学中，而应该重点培养学生通过阅读独立获取信息和处理信息的能力。第七页是B课的词汇课，Let’s learn在Ａ课的基础上引入新单词或者继续学习与本单元话题相关的新单词短语，然后再通过游戏或活动巩固所学单词或短语。

第八页是Ｂ课的对话课，和Ａ课的对话课结构相同，只是在Ａ课的基础上扩展了新的语言或句型。同样也给我们提供了做替换练习用的小图。

第九页是Ｂ课的阅读课，在加大语言输入量的同时滚动出现新旧内容，提高Ｂ部分语言点的复现率。通过真实、自然的语言情境巩固、拓展语言知识。以进一步培养学生获取信息和处理信息的能力。

第十页一般是Ｃ课的Task time，通过画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言。这部分的内容可以穿插在A，B课的教学之中，作为拓展运用的手段，比如第10页的这个任务活动，就可以作为A课词汇课的拓展运用过程的活动设计。

第十一页是Ｃ课的语音部分，这一部分在Ｃ课中比较重要，它分为语音Prnonunciation和评价Let’s check部分。语音部分是呈现一组音标及相关例词，通过单词、音标、图之间的连线活动初步建立音讯音、形、义之间的联系，培养学生的拼读能力。这里我们教学生学习国际音标，我觉得我们的音标教学应该与词汇教学结合起来，让学生在单词与音标之间建立必要的联系。当然这只是我个人的一点想法，不知大家有什么意见？ Let’s check部分通过听音选项等活动检测学生对于目标语言的掌握情况。

第十二页一般是由Good to know和Let’s sing构成的，以通俗易懂的形式介绍中西方文化生活常识。通过活泼的歌曲复习巩固所学语言。

第十三页也是本单元教材的最后一页，是Story time，通过阅读趣味故事适当扩展要本单元语言，加大信息输入量。

教学设计以及处理建议：

好！以上呢我们简单地把每一单元的教材内容安排意图分析了一下，现在呢我们就来看一下本册教材是涉及的几个主要部分的教学建议：

1、词汇教学建议：

（1）在交际性的游戏中教，巧记速记。

主要讲怎么样指导学生记忆单词的方法。在教单词的过程中，教师可以设计学生感兴趣的交际活动，在活动中发展学生的理解、思维能力和观察能力、记忆能力，以达到单词的巧记和速记并在交际活动中运用。

先来看看第一单元的第一部分，请大家看一下课本第7页图，我们要学的词汇是traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.应该说这一课的难度是比较高的。教师可以制作一些非常简单的教具，比如说在一张纸上画上三种颜色的圆，就变要了red light , yellow light, green light.上课时带一个小手电，照在哪个颜色的圆上，就表示哪个颜色的灯亮了。学生会很感兴趣，教师可以问：When you see the red light, What should we do? 那我们就可以学习这个词；stop!当照到黄灯的时候,When you see the yellow light, What should we do? Wait!We should wait.And when you see the green light? 大家都知道了，“Go, go , go!”就可以走了。那么：listen traffic rules.总结起来，这个就是traffic rules。这堂课是围绕traffic lights来教的，难点是解决traffic, 让学生拼读一下traffic.并注意发音。同时还可以让学生唱唱chant.比如说stop, stop, stop, stop at a red light.Wait , wait , wait, wait at a yellow lihgt.Go , go go, go at a green light.唱唱、动动、说说，到最后把这个traffic rules 总结一下，就变成了：stop at a red light，stop, stop, stop, wait at a yellow light , Wait , wait , wait, go at a green light.Go , go go。这样，这一课的全部内容就全都在这儿了。这种记忆单词的方法是非常生动的。

再举一个例子，我们再看第二单元，课本的第１９页，学习方位词east, west , north , south.那么有些学生本来都辩认不清方向，正好通过英语学习可以让学生辩清方向。怎么快捷地达到辩认方向呢？比如说，我们在教学当中可以画一个很简单的小木偶，后面弄一个地图，把小人反过来，放在地图上，小人在说：My head is north.north, north, north.他的头在上方，上方就是北。My feet are south.South , south , south.然后再看他的右手：My right hand is east.East, east, east.My left hand is west.west, west, west.这就是我们通常讲的上北，下南，左西，右东。这样的印象会非常深刻，他一下子把中文英文的方向都认出来了。学生在几分钟之内就能很快地掌握好这个方向。

（2）结合国际音标教，教会能力。

这一册书我们已经学习过音标了，所以我们可以结合音标来教单词。让学生学会拼读音标，然后结合字母读，来记忆单词。教会学生能力。

在本册教材的语音部分，安排出现了40个国际音标，要求学生达到会认读，并且会拼读所学的音标的音标词。因此教词汇的时候，我们应该结合音标的认读、拼读，同时结合字母组合的发音来学，引导学生从中发现规律，逐步培养学生见形知音，听音知形的能力，最主要的是要教会学生自主学习的能力。比如说，我们在课本的第２８页，Unit 3 A Let’s learn中，这部分的词汇比较多，大家看：take a trip , read a magazine, go to the cinema , 当然这几个短语我们前面都接触过，基本会了，但要求掌握的词汇还有不少，还有tomorrow , tonight , this morning , this afternoon, this evening , next week六个表示时间的单词和词组。其中四个是要求四会掌握的。这些词学生并不陌生，读起来不难，怎么样让他们快速地达到拼读、记忆呢？我们可以充分地利用字母和音标的发音来记。给同学们分析字母组合，久而久之，学生们就会对他们很熟悉，就用不着去死记硬背了。所以，要结合国际音标，结合字母组合，结合发音来教。

（3）在任务活动中教学，强调运用。学以致用。

这一点是我们的这套教所强调的。很多老师都喜欢先集中地解决单词的教学，然后再让学生地任务型活动中运用单词。这样也可以，但他的词汇往往容易被忽略。教的时候一个单词的读拼念，还是分离的。其实教学词汇的方法是多种多样的，有的时候，可以直接让学生在任务型活动中去学，也就是说让学生在渴望知道，渴望学到新词的状况下教学，可能记忆的印象会更深一些。比如说，课本的第１９页，我们在学习第二单元的B部分Turn left , turn right , go straight这三个词汇的时候，我们可以准备本地方的地图，公园的地图、社区的地图或者学校的地图。然后可以把小木偶贴在地图的一个方位，然后说：I want to go to the library.How can I go there? 学生就要看地图了，哦！要左拐，左拐怎么说呢？他们就想知道，左拐用英语怎么说呀？这个时候老师告诉他：turn left.接着教学这个单词。然后说我要往哪去。I want to go to the hospital.How can I go there? 学生想说，一直走，走了之后再右拐，那么英语怎么说呢？老师给他出示 Go straight, then turn right.直接用这个任务型活动，你要到达什么地方，然后学习用英语怎么去描述。在这样的情况下，他学习的知识既有需求性，而且学了马上就能用到。尽管当时他说的时候结结巴巴的，那么用着用着他就熟练了。在学生特别想知道的状况下教给他们，他们会非常高兴，因为他们学了以后可以马上用它完成别的任务。有利于激发学生的兴趣，强化记忆，有利于理解掌握，更有利于学用结合，学以致用。

2、对话教学建议：

（1）采用灵活多样的方式操练主句型。

因为在第七册中，我们的主句型在对话中就要听说读写四会掌握。所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采用多种灵活多样的方法来掌握句型。

（2）在任务型活动中运用语言。

（3）精心设计形式多样的笔头练习。不要忘了达到听说读写。

一节好课应该是动静结合，有热闹的时候，也应该有安静的时候，比如说仔细地听老师说，听老师读，仔细地听录音，这个时候就需要安静，练习写的时候，也不能热热闹闹的。

现在我们来具体看一下：

（1）采用灵活多样的方式操练主句型。

首先，要巧设活动，突破难点。这一点大家都知道，凡是难点的地方教师们都会精心地去设计。想办法去多练习。那么突破难点并不是说就要反复地练，反复地练，而是要练习技巧。

再者就是要注意活动的层次性。也就是说先易后难，由易到难。不能说，我们先来个汇报，但他还没学会，怎么汇报呢？一会呢，又来唱非常容易的chant.这就显得这个活动没有层次性。

还有要机械操练与意义操练相结合。我们往往强调任务型活动，但不是每一堂课都会有那么好的，那么巧的任务型活动。尤其是训练句型，那个机械训练还是少不了的。

我们先来看巧设活动，突破难点。比如说我们教学一单元Ａ课how do you go to school? 我们可以学一首歌曲，在唱唱中就练习了句型。我们可以用本单元的歌曲重新填词唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的形式来练习，然后还可以替换大量的地点、交通方式来练习。还可以把Let’s learn中的小图利用起来，结合本单元的chant来练习，比如二单元中的where is the …? Next to the …，大家可以打开课本看看第１４页Let’s chant.这个chant就把Ａ课的单词的句型全包括进去了，让学生反复地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。

那么怎么样来突出重点、突破难点呢？我们来看unit 2 Part B Let’s talk.大家看课本第20页的Let’s talk.这个主句型里面，哪个是难点呢？难就难在哪个地方拐弯。Turn left at the school.Turn right at the cinema…我们就要先把它练熟了。后面还有一个层次性的词汇 then.后面又有一个it’s on the…比较容易混淆。所以我们可以先把难点解决了。It’s on the left.It’s on the right.教师可以把一个东西放在左边，一会又放在右边，快速地放，让学生用英语描述。老师们可以设计几个小活动，几个小游戏，让学生在饶有兴趣的活动中突破难点。把这几个难点句子连接起来。这样学生在运用语言时，他就不会表达不出来了。

下面我们就说一下机械意义操练与意义操练相结合。其实刚才我们讲的就是机械操练与意义操练相结合，我们把一个小玩具放在左边或右边，他没有很多的意义，虽然看着很有趣，但它其实就是机械操练。然后真正的意义操练呢？你应该让他去look at the map.看着地图，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。这就是意义操练？比如说：How can I go to the Zhongshan Park? You can go by the No.15 bus.一般来讲，我们尽量用简单的道具，简笔画等就可以解决了。

第二大点，在任务型活动中运用语言。这一点是我们反复强调的。比如说我们的task time.大家可以看一下课本的第１０页，第２２页，这就是真实的任务型活动。活动手册里面也有许多任务型活动，老师们要注意利用它们来设计教学。

第三点就是精心设计形式多样的书面练习。在课堂上进行书面练习有什么好处呢？一般来说，课堂上至少要有五分钟的时间让学生自己认真书写。以前是学生不会说，可是现在的情况呢？学生们挺会说的，但你要他写的时候，他就写不出来，老实说，学生不会写。然后一到写，他就难了。听说读写，写也是一项重要的能力，所以作为高年级来说，写一定要放在课堂中。其实写的任务不一定只是copy, 不一定只是抄句子。可以是什么呢？比如说，可以让学生连词成句，让学生以最快的速度写出来，还有缺词填空，一般这种题放在Let’s learn中。还有替换造句，给答句写问句，给问句写答句。等等。比如在对话课中，就可以设计一个小对话，空中几句来，就是本课的主句型，让学生补充完整。所以我们必须要把写的笔头练习贯穿到课堂之中。

3、阅读理解部分的教学建议

培养阅读能力是小学英语教学的主要目标之一。阅读主要是让学生有能力去获取一些信息，也就是让他们找一些信息，你布置一些问题，让他找到答案，这是最简单的。然后是朗读能力，或从中获得一些知识。

我们怎么样来设计这个阅读课呢？

1、我们应该以趣味的形式来呈现阅读材料。

2、学生阅读的时候，你一定要设置任务。

3、要关注阅读方法的指导，发展学生自主阅读的能力

如：一单元A课Let’s read.课文6页，我们一起来读一读这个对话。（读课文）这组对话，老师可以把这个对话分层，不要一口气读完。可以先让他们读第一层。（到Then we go to the park by bus）可以出示一个图表，图上画出Zhang Peng’s home, Sarah’s home , bus stop , park , post office.我们可布置学生读第一部分，看看应该怎么去公园How do they go to the park?。学生读时会非常专心，这时老师可以指导学生拿起笔，把关键词画下来，他可以忽略其他的东西抓住关键词。接下来让学生到黑板上连一连。怎么去park呢？这个路线图非常清楚。他可以忽略其他的，不计较。学生感到容易，就会有兴趣。然后阅读第二部分，设置第二个任务：Where is Zhang Peng’s home? Which floor? Which room?让学生阅读，画出关键词。他就会画出near the post office.The fifth floor.Room 5A.这篇对话分成两段就读完了。好，现在回答问题：Where is Zhang Peng’s home? Which floor? Which room?学生全部找到答案，非常高兴，在这个基础上，教师可以引导他们第三次阅读，把整个对话阅读一遍。读之前还可以布置一个任务，找一找，有几个句子，8 个句子。当然这需要老师提前把这８个句子写在小黑板上。认真读一读，把这8个句子给它们number一下，这个任务就是Nunmber the sentences.这时，学生根据提出的任务，黑板上的8个句子，他就会细细地朗读，之后找出来。我们必须设置一系列的任务，让学生感兴趣地去做，而且还要让学生感觉到It’s easy to do.It’s easy to finish the task.I can!一定要让他感 到I can!假如他感到I can do it.他就会充满信心。就会like reading,喜欢阅读课。

4、语音训练

下面我们来讲一讲语音的训练

老师应该重视启发学生去回想，去联系学过的单词，从中去体会音、义、形之间的关系，从中得出一些规律，从而再把这些规律运用到单词的记忆之中，这样既培养了学生听音知形，见形知音的能力，又培养学生不死记硬背去记忆单词，而是巧妙地记，根据发音规律去记。

5．Good to know教学建议

Good to know是大家特别喜欢的。它的主要目标是介绍文化背景，传达文化信息。让学生知道理解一些外国文化，自豪地介绍一些中国文化。不要让他们去读、背、甚至写。

教学这点注意：一是多种形式呈现，激发兴趣。还要渗透一些德育教育，不是一味学习西方，要热爱我们的祖国的文化。比如一单元的Good to know.交通的标志，老师出示一些交通标志的牌子，最终要让学生Remember the traffic rules.操作性强的，就可以在课堂上做做，如果有些难度的，可以预先布置或过后布置，让学生课前或课后完成，但一定要有布置有检查。

6、Story time

Story time学生很喜欢，story time 是一种趣味性的扩展性阅读。那么我们可以利用一些媒体，如看图听录音，或者看VCD。也可以像let’s read一样，布置几个问题，让学生快速读一读，找一找答案。一些单词让他们猜一猜或者相互交流一下。然后回答老师的简单问题，老师稍微解释一下新语言。如果有时间，简单的故事可以表演一下。主要是从乐趣中得到扩展。另外，我觉得如果我们在教学Let’s read 时时间充足的话，也可以把它作为阅读教学的拓展活动。比如第一单元Ｂ课的阅读课是关于交通规则的一篇短文，在学完之后，就可以把本单元的Story time当作拓展阅读处理，提一两个问题，让学生带着问题去读一读，理解一下故事的大体内容，还可以从中教育学生要遵守交通规则。

另外，针对单元教材分析，我对第二单元的内容，设计了一些比较实用的活动。有兴趣的老师可以借鉴一下。

今天在这和各位同行一起，对PEP小学英语第七册教材内容进行了解析，或许可以给实际的教学活动带来一点帮助。希望我们都能更好把握教材，提高质量。谢谢！

第二篇：pep小学英语六年级上册教学建议

pep小学英语六年级上册

全册教学方法建议及各单元的目标、重

难点以及教学建议

一、全册教学方法建议

1、词汇教学建议：

本册书的词汇仍然是围绕话题归类出现的，加粗单词要求学生四会掌握。

在交际性的游戏中教，巧记速记。

在教单词的过程中，教师可以设计学生感兴趣的交际活动，在活动中发展学生的理解、思维能力和观察能力、记忆能力，以达到单词的巧记和速记并在交际活动中运用。

先来看看第一单元的第一部分，请大家看一下课本第7页图，我们要学的词汇是traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.应该说这一课的难度是比较高的。教师可以制作一些非常简单的教具，比如说在一张纸上画上三种颜色的圆，就变要了red light , yellow light, green light.上课时带一个小手电，照在哪个颜色的圆上，就表示哪个颜色的灯亮了。学生会很感兴趣，在活动中进行traffic rules 练习及总结，这种记忆单词的方法是非常生动的。

结合国际音标教，教会能力。

在本册教材的语音部分，安排出现了40个国际音标，所以我们 可以结合音标的认读、拼读，同时结合字母组合的发音来教学单词。引导学生从中发现规律，逐步培养学生见形知音，听音知形的能力，最主要的是要教会学生自主学习的能力。

在任务活动中教学，强调运用。学以致用。

这一点是我们的这套教材所强调的。很多老师都喜欢先集中地解决单词的教学，然后再让学生地任务型活动中运用单词。这样也可以，其实教学词汇的方法是多种多样的，有的时候，可以直接让学生在任务型活动中去学，也就是说让学生在渴望知道，渴望学到新词的状况下教学，可能记忆的印象会更深一些。比如说，学习第二单元的B部分Turn left , turn right , go straight这三个词汇的时候，我们可以准备本地方的地图，公园的地图、社区的地图或者学校的地图。然后创设情境，说：I want to go to the library.How can I go there? 学生就要看地图了，哦！要左拐，他们就想知道，左拐怎么说呢？这个时候老师告诉他：turn left.直接用这个任务型活动，学习用英语怎么去描述。在这样的情况下，他学习的知识既有需求性，而且学了马上就能用到。尽管当时他说的时候结结巴巴的，那么用着用着他就熟练了。因为他们学了以后可以马上用它完成别的任务。有利于激发学生的兴趣，强化记忆，有利于理解掌握，更有利于学用结合，学以致用。

2、对话教学

六上的Let’s talk依旧是下一个浓缩的情景会话，目标句型突出。五年级上、下册教材中的主句型在 Let's talk

部分只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在 Let's talk

部分即要求达到听、说、读、写四会掌握，注意在听力活动中感知新语言；在理解语言的基础上学说、操练语言。

采用灵活多样的方式操练主句型。

首先，要巧设活动，突破难点。这一点大家都知道，凡是难点的地方教师们都会精心地去设计。想办法去多练习。那么突破难点并不是说就要反复地练，而是要练习技巧。比如说我们教学一单元Ａ课how do you go to school? 我们可以学一首歌曲，在唱唱中就练习了句型。我们可以用本单元的歌曲重新填词唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的形式来练习，然后还可以替换大量的地点、交通方式来练习。还可以把Let’s learn中的小图利用起来，结合本单元的chant来练习，比如二单元中的where is the „? Next to the „，大家可以打开课本看看第１４页Let’s chant.这个chant就把Ａ课的单词的句型全包括进去了，让学生反复地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。

再者就是要注意活动的层次性。也就是说先易后难，由易到难。不能说，我们先来个汇报调查，但他还没学会，怎么汇报呢？一会呢，又来唱非常容易的chant.这就显得这个活动没有层次性。

还有要机械操练与意义操练相结合。比如第二单元Part B中，我们把一个小玩具放在左边或右边，学生快速反应，虽然看着很有趣，他没有很多的意义，它其实就是机械操练。然后真正的意义操练呢？ 你应该让他去look at the map.看着地图，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。这就是意义操练。

在任务型活动中运用语言。大家可以看一下课本的第１０页，第２２页，这就是真实的任务型活动。活动手册里面也有许多任务型活动，老师们要注意利用它们来设计教学。

精心设计形式多样的笔头练习。不要忘了达到听说读写四会。

一般来说，课堂上至少要有五分钟的时间让学生自己认真书写。以前是学生不会说，可是现在的情况呢？学生们挺会说的，但你要他写的时候，他就写不出来。我们在说的过程中可谓是精心设计，反复练习。那么我们也应该把这种方式也应用到书面语的掌握中去。书面活动设计好了，久而久之，学生写的速度快，写得好。课堂上书写有什么好处呢？一，他写的时候比在家里认真。二，可以及时得到反馈。其实写的任务不一定只是copy。比如说，可以让学生连词成句，让学生以最快的速度写出来，还有缺词填空，一般这种题放在Let’learn中。还有替换造句，给答句写问句，给问句写答句。等等。比如在对话课中、听力课中，就可以设计一个小对话，空出几句来，就是本课的主句型，让学生补充完整。所以我们必须要把写的笔头练习贯穿到课堂之中。在课堂里还可以放到小组活动中进行。

3、阅读理解部分的教学

五年级上、下册教材中的 Read and write改为 Let's

read，也就是阅读理解部分。这部分的目标是读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的活动。这部分教学不要面面俱到，与Let’s talk教学区别开来。

首先我们要知道阅读课不是要教给他们知识，而是要教给他们获取信息的能力，也就是让他们找一些信息，你布置一些问题，让他找到答案或从中获得一些知识，这是最简单的。有了这个观念后，我们设计的课就可能就会不同了。首先我们应该以趣味的形式来呈现阅读材料。各种各样的手段，通过一个小故事，一个小笑话,a question等等都可以用来引入阅读，让学生感到我想读我们在阅读材料中去寻找答案。另外，学生阅读的时候，你一定要设置任务，否则，他漫无目的，也不知道要干什么，也不一定能有兴趣去读，也不一定能读的深入，设置任务能使阅读更具目标性。第三要关注阅读方法的指导。发展学生自主阅读的能力，老师还要进行恰当的指导。比如分层阅读，第一次阅读，回答一些比较浅显的问题，第二次阅读回答一些细节的问题，最后可以是课文排序、画出路线图等任务。这样的阅读，是不是比花很多力气地去教容易多了，效果也好。但这种教法我们必须设置一系列由浅入深的任务，让学生感兴趣地去做，而且还要让学生感觉到It’s easy to do.4、语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读和音标、单词及其释意图的连线游戏。六上共编排了40个音标的听音、认读训练，这是在五册六册学生朗读了大量字母组合的基础上出现的，也就是说我们已经知道哪些字母发什么音了，现在只是来看这个音应该怎么写。其实，我们在第二册就有一条语音的暗线了，教学字母时，A，apple.D ,dog，duck等等。有的老师在教字 母时已经潜移默化地用直拼法教给学生了。到第三册，又重复了一遍字母，基本上单个的辅音都教给他们了。到了第四册，出现了五个元音字母的发音练习开闭音节。五六册就是字母组合的读音。到这一册，音标出现了，如果之前伏笔打得好的老师应该会觉得很容易教学。

音标教学不是说老师就一遍遍地教学生读，老师应该重视启发学生去回想，去联系学过的单词，从中去体会音、义、形之间的关系，从中得出一些规律，从而再把这些规律运用到单词的记忆之中，这样既培养了学生听音知形，见形知音的能力，又培养学生不死记硬背去记忆单词，而是巧妙地根据发音规律去记。

我们的课，教pronunciation不会有很多的时间，所以我们上课第一步就是听录音，找规律，引出音标。比如我们教长音/i：/ 可出示meet beef sheep 让学生读完之后，他们就会知道字母组合ee发/i:/, 这时候就告诉他们写法并在黑板上板书出来。引出音标后，第二步就是听发音，看口型，学习音标。第三步，练习音标的拼读。我们就可以反过来，刚才从例词当中找出音标，反过来，根据录音里面的节奏来读一下，也可以拍手说一说。接下来就可以进行下面的连一连游戏。

5、歌曲歌谣教学

除了用于导入和巩固各单元的重要词汇和句型，歌曲歌谣还可以用来扩展语言、加大信息输入，为后面的学习作好铺垫。学习时注意： 每节课中渗透，灵活运用于各个教学环节，巧妙替换，服务于新知识的教学，唱演结合，培养艺术素质。

6、story time教学

Story time学生很喜欢，但我们时间非常紧张，其实story time 是一种趣味性的扩展性阅读。那么我们可以利用一些媒体，如看图听录音，或者看VCD。也可以像let’s read一样，布置几个问题，让学生快速读一读，找一找答案。一些单词让他们猜一猜或者相互交流一下。然后回答老师的简单问题，老师稍微解释一下新语言。如果有时间，简单的故事可以表演一下。另外，我觉得如果我们在教学Let’s read 时时间充足的话，也可以把它作为阅读教学的拓展活动。比如第一单元Ｂ中的阅读课是关于交通规则的一篇短文，在学完之后，就可以把本单元的Story time当作拓展阅读处理，提一两个问题，让学生带着问题去读一读，理解一下故事的大体内容，还可以从中教育学生要遵守交通规则。

7、重视教学评价的作用

应以形成性评价为主，表扬成绩优秀者，鼓励学习有进步的学生，尽量使表扬具体化，让学生明白哪方面值得表扬。

二、各单元的目标、重难点以及教学建议：

Unit 1 How do you go there? 主要讲交通规则、交通工具，本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。描述出行方式的英语表达法多是由by加交通工具名称构成的，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。只有subway是一个完全陌生的单词，其他几个都是同学们比较熟悉的。所以对于学生来说还是比较容易接受的。本课时的重难点就是掌握四会词组并学会用英语表达自己的出行方式。我认为本课最重要的教学活动应该是在情境中训练“How do you go to „?”,做到学中用，用中学，边用边学，学以致用。以培养学生“用英语做事情的能力”。

我们再来看一下Let’s talk部分的教材。六年级上册的Let’s talk 篇幅都不长，只提供了本单元的主句型。但是要求四会掌握的句子放在了Let’s talk的教学之中，所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采用多种灵活多样的方法来掌握句型。除了会听说读写之外，最重要的是学生在实际生活中的应用能力。

而Let’s read部分则是通过一个对话复现了A部分的语言点并加以拓展,提高学生的阅读理解能力.这部分的教学重点不再是掌握句子的书写,而是要尽量让学生独立阅读课文理解课文,在读懂的基础上完成课后练习.以培养他们获取信息和处理信息的能力.Part A主要呈现基础知识, 可将Let’s start, Let’s chant有机地渗透,自然地将教学重点引到语言运用上来.我们要尽量让学生模仿对话,进而自编对话,将目标语言运用于更多的真实情境中,以加深学生对句型的理解.Part B部分介绍了常用的交通规则,交通标志以及中西方交通规则的不同.教学活动的设计应注意知识的传递与技能的训练并重,我们可在课堂上进行一些根据模拟的道路状况问路的练习,尽可能为学生提供使用语言的渠道.C部分中的Story time将A,B部分出现的 基本语言巧妙地编入故事中,可作为AB部分的补充阅读。Good toknow和pronunciation可以与分别结合Part B中的词汇、阅读教学进行。

Unit 2 Where is the science museum? 主要谈方位和各个地点.这一单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”的主要句型有“Where is „?”其中句型“Where is „?”在三年级和五年级的教材中教学方位介词时的重点语言。我们在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，在此基础上适当拓展语言。另外涉及到“指点方向”的句型较多，这也是本单元的难点。另外本单元的难点还有Ａ，Ｂ部分阅读中的有些短语、单词已在一单元Ｂ部分Let’s talk的配图中以及Ａ课let’s read的文段中出现过，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我们在教学中应注意以旧带新，这样既能相应在降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。这就要求我们一定做到整体备课，利用好教材提供的素材，特别是Let’s talk中提供的替换材料，做好替换操练，既巩固当堂的语言结构，又为后面的学习奠定基础。再比如说这单元Part Ａ的Let’s read和Ｃ的Story time中出现了一般将来时态的句子，这是在为第三单元的教学做铺垫，我们不必详细地给学生讲解语法意义，但一定要让他们获得感性的认识。

Unit 3 What are you going to do? 主要讲行事计划、业余活动。本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to„要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如Where ,When等来替换，获得进一步的信息。作为六年级的学生，他们在五年级下册的时候已经学过现在进行时，以前已经学过一般现在时，在此基础上开始接触be going to„句型，应该对它的语法功能和意义都有所了解，但是我们应该把握好这个尺度，最好是让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法功能并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠于语法。作为六年级的学生要掌握一定的语法知识，但在学习新课的时候，还是要通过活动操练来让归纳总结，老师起到一个好的点拨作用。而在进行单元复习的时候，就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。

另外，本单元教学内容的安排十分明显地体现了任务型教学的思想。我们可以从Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s talk中看出来，这两个部分后面分别设计了与之对应的任务型活动。Ａ课Let’s learn后面是一个Pair work，同桌之间调查活动的安排情况。Ｌet’s talk后面是一个Group work，小组内调查别人的周末活动安排。Ｂ课Let’s learn后边是一个关于购物计划的表演，而Let’s talk后面则是一个详细的活动计划调查表。另外本单元的任务活动还有当 小导游，设计自己的梦想之旅等等。这一切活动，都从培养学生进行合作学习、自主学习入手，体现了语言学习的交际功能，帮助学生在完成任务的同时体验到英语学习的乐趣。

还有一个问题就是本单元要求学生学习掌握的内容非常丰富，短语，单词，四会句子，都比较长，记忆进来有一定的难度。特别是Ｂ中中疑问代词的正确使用，在这里也是一个难点。在有限的课堂４０分钟里，要求我们有效地组织，学生们课外及时地巩固。我们可以帮助学生建立起课外英语学习小组，让小组长负责课后的复习巩固，检查组内同学的学习情况，老师定期予以抽查指导。

Unit 4 I have a pen pal 主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好。本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和第三人称单数动词一般现在时的简单用法，主要句型是What’s your hobby? I like„ He likes „ Does he live in the city? Yes, he does.No, he doesn’t.本单元涉及的动词短语大部分都是以前曾经学过的，大家可以看一下课本的４６页，这五个单词之前都学过，只不过在这里变成了它们相应的动名词形式，而４８页的几个短语则它们相应的第三人称单数形式，所以我们在进行这一部分教学的时候，重点不是教会这几个短语，而应该是让学生掌握动词的变化规则，以求达到举一反三的目的，让学生真正掌握这一能力。这就是本单元教学的难点：一般现在时的第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。特别是一般疑问 句中助动词does的正确运用，在一般疑问中动词又要恢复原形。我在教学中是跟学生们讲，do 把s抢去了，所以动词又变回了原样。跟上一单元一样，语法让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法规则并总结出来，在实践中又对语法规则进行巩固。

Unit 5 What does she do? 谈论人物的职业，本单元教学重点是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关的讨论，重点句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok? 这几个疑问代词可以帮助学生从不同的方面了解具体的信息，如何灵活恰当地使用这几个疑问代词是本单元的一个难点，同时也是整个单元的重点。同时这一单元在语法上是第四单元的继续和延伸，还是用的第三人称单数形式，尤其是句式上，一定要让学生熟练掌握。那么就是多创设情境，让学生得到更多实践语言的机会。本单元的另一个难点是Ｂ课的Let’s learn中的表示职业的几个单词，都是比较长，比较难掌握的，要通过反复的操练巩固以求熟练掌握。

Unit 6 The story of rain 讲的水的循环，学习科学知识。这是一个阅读单元,也可以说是学科整合单元，重点学习水循环及植物种植过程的表达，涉及到的内容虽然比较抽象，但是学生们都非常感兴趣，而且他们在科学课上也 已经接触过，只是在这里学习如何用英语表达这一过程，我们要引导学生结合生活经验来理解掌握，帮助他们在生活中应用所学过的英语。

第三篇：pep小学英语六年级上册教学设计

PEP小学英语六年级上册Unit 1 Shadow教学设计

教学目标 Knowledge aims: Teach the students the new word “shadow” and the new sentences “It’s getting„„” “It’s becoming„„”.Ability aims: The students can use the sentences about the comparative of the adjectives in real situation.Emotion goals: Guide the students to love their parents.Guide the students to grateful to their parents.2学情分析 评论

此节课面对的是六年级的学生,他们经过了四年的英语学习,单词和句型的储备都达到了一定的量,但也存在了两极分化的问题,因此,我在教学难度的设计上注重了由简到繁,循序渐进,在任务设计时注重阅读能力和写作能力的双提高。重视英语作为语言的交际功能。

3重点难点 评论

Teaching key points: Master the usage about the comparative of the adjectives.Teaching difficult points: The students can retell the story by using the new words and the sentences about the comparative of the adjectives.4教学过程

Step 1.Warm-up The teacher and the students greet with each other.Step 2.Preview Show the students some photos of our school and our city.Teach the new sentences “ It’s getting„„” “It’s becoming„„”

(设计意图:这一环节我用学生们熟悉的今日的校园和池州城与昔日的校园和池州城作对比,让他们在我为其创设的真实的情境中感知这些变化,让学生们对句型 “ it’s getting„„” “It’s becoming„„”有个直观的认识,知识的传授显得生动、形象而易理解。)Show the students a shadow of a tree in our school.Teach the new word “shadow”.The students try to find some shadows in our classroom.(设计意图:这一环节旨在引导学生认识、理解 “ shadow” 一词,我运用了直观教学法,通过图片和找一找教室里的影子,帮助学生理解、掌握这个生词,也让学生们在上课的第一时间把握了学习的主动性。)Step 3.Presentation Skimming The students read the story quickly and choose a title for the story.(设计意图:这一环节之所以被称之为“略读”,目的是让学生们通过快速通篇阅读,把握文章的主要内容。这对提高学生的阅读速度和理解能力大有益处。)Scanning Read Paragraph 1 carefully and write T(true)or F(false).1.The sun is getting higher and higher.2.The duck’s shadow is getting shorter and shorter.Read Paragraph 2 carefully and underline the little duck’s questions.Read Paragraph 2 carefully and choose.Read Paragraph 3 carefully and underline the old tree’s answering.Read paragraph 3 carefully and finish the dialogue.(设计意图:这一环节被称为“寻读”,意为带着思考和任务去阅读。我将任务教学法渗透其中,学生们从泛泛而读变为咬文嚼字,他们只有更为细致地理解每一段落的具体内容,才能完成老师留给他们的任务。)Demonstration and practice The scientist explains the change regulation of the shadow.The teacher makes an experiment about the shadow.(设计意图:这一环节中,我运用了自然法和活动教学法,旨在通过实验去探究影子长短变化的规律,大大激发了学生的学习热情。)Step 4.Practice Task: Think and write Step 1: Discuss.Step 2: Write down the changes in yourself.Step 3: Share.I’m getting

Because I like I’m becoming The teacher acts as a reporter.She will interview the students about their changes and their future.The students enioy a poem “ Where did the time go?”(设计意图:通过前面几个环节的层层铺垫,到了这一环节,学生们已经能完成老师布置的任务,在完成任务的过程中,我运用了合作学习法,让学生们分小组合作完成任务。最后,我用一首小诗将这节课所学的知识渗透其中,也将情感目标渗透其中,使得这节课有了升华。)Step 5.Homework 1.Retell the story to your friends and your parents.2.Write down the changes about your friends.3.Give your parents a hug, and say “I love you” to them.Blackboard design The little duck’s shadow

Ask

Answer

watch

Think

Smarter It’s getting„„ It’s becoming„„

第四篇：PEP小学英语六年级上册教学设计

PEP小学英语六年级上册教学设计

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一、课例名称：Unit6 The Story Of Rain Part A Let’s read

二、课型：新授课

三、年级：六年级上册

四、教材版本：PEP小学英语六年级上册

五、教学设计： 1． 教材分析

本单元PartA部分重点是学习水循环的表达，涉及到自然科学方面的内容比较抽象，相对比较复杂，特别是Let’s read 部分虽然是一篇短剧，但容量大，难点多。这就需要通过创设真实的情景帮助学生理解，采用多种教法逐步一突破重、难点，进一步引导学生结合自己的生活经验去理解表达。2． 教学目标：

1)知识目标：能简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉理解水循环的过程。

2)能力目标：进一步训练学生的自我阅读能力并要求能快速阅读后领会主要句子的意思。

3)情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感，增强孩子们的环境保护意识。3． 教学重点和难点： 1)使学生通过阅读进一步理解水循环的过程 2)对文章能听、读、理解及获取其中的主要信息 3)学会运用与短文有关的重要词语

4． 教学方法：情境教学法、直观教学法、任务型教学法等

5． 教具准备：小水滴和风先生等头饰、多媒体课件、录音机、磁带等 6． 教学过程： StepⅠ:warm up 1)Greeting each other 2)Say a chant to review what they learned in PartA.Chant I’m rain.I’m rain.I’m from the clouds.I’m cloud.I’m cloud.I’m from the vapour.I’m vapour.I’m vapour.I’m from the water.StepⅡ Leading in Miss Flower and Little Water Drop are good friends.Today is sunny.They feel very hot.Miss Flower is thirsty.She asks Little Water Drop give her some water.But Little Water Drop is too small.He wants to ask his friends to help her together.But where are his friends? Can they help Miss Flower? Now let’s read the passage.StepⅢ 课文展现与分析

1.播放多媒体动画，初步感知短文。2.listen and read: 任务设计

Read the passage after the tape, trying to guess the meaning of the new words according to the context.Then answer the questions.（1）出示问题，让学生带着问题再看短剧动画，督促学生仔细观察、认真聆听并圈出新单词，同伴互助，组内自学生词，然后在班级内学习组内未解决的词。（2）Read the sentences and fill in the blank Little Water Drop sleeps in the river.He _______ up.He _______ very hot.It ____ be _______ up in the sky, he ______.Little Water Drop goes ______ and ______.He ____ many _____ little water drops.Little Water Drop becomes very _____.Little Water Drop and his friends ______ _______ into a lake.（设计的目的：加深对重要词汇的理解达到对词汇的掌握，使学生将更多的注意力放在语句中，让单词的记忆不再孤立。）（3）全班齐读故事（4）分角色读故事

（5）学生带着问题自读故事，在书中寻找答案。Questions:1)What’s the weather like?

2)Does Little Water Drop feel very hot in the river? 3)Where is he going? 4)Who does he meet when he goes up? 5)Does he meet many of his friends in the sky? 6)Does Little Water Drop become very heavy? 7)How does Little Water Drop feel when the sun comes out? 8)Can Mr.Wind help little water drop go up to the sky again?(采取小组竞赛的形式完成本任务，每答对一题给小组加10分)StepⅣ Work in groups 任务设计：

Discuss the passage carefully in groups, then try to draw the rout of Little Water Drop

1、小组合作画出水循环的简图

2、根据水循环简图口头描述水循环过程，然后写出来。

3、利用头饰小组表演短剧并作评价

(设计目的：阅读和写作在英语教学中占有很大的比重，也是学生语言学习能力的综合体现，这里设计听说读写相结合，旨在巩固所学语言中的重点和难点，提高学生综合运用所学语言的能力)StepⅤ Consoldation and extension

1、阅读一篇描述水循环的课外短文，根据短文意思选词填空

(become, go up, meet, shines, rain, lives, come out, heavy, feel, vapour, wants, fall down, sunny)Miss Water ____ in the river.It’s a ________ day.The sun ____.miss water and her sisters ____ hot and become ______.They ____ to the sky.they ____ together and become a _____.Miss Water becomes _____, her sisters, too.They _______ into the river and become ____.The sun _______ again.Miss Water ____ to go up to the sky again.2、完成活动手册

StepⅥ Summary：小组讨论本节课的收获。设计任务：

After reading the passage, ask the students conclude the useful words and expressions in reading.(设计目的：由学生自己总结本课的知识点和语法项目，有利于培养学生自主学习的良好习惯)StepⅦ看有关水的纪录短片，了解地球上水资源严重缺乏的情况，根据学校当前存在学生浪费水的现象比较严重对学生进行环境保护教育。StepⅧ Homework

1、听录音熟读短文

2、完成同步练习的配套练习

第五篇：PEP小学英语六年级上册教学设计

PEP小学英语六年级上册

《Unit 2 Ways to go to school》Part A Let's learn & Write and say

教学设计

一、教材分析

本节课是PEP教材第七册《Unit 2 Ways to go to school》Part A Let's learn & Write and say，为本单元的第二课时，分为单词、对话、练习三部分。第一部分要求学生看交通工具图片，学习人们的日常交通出行方式以及英语的表示方法，本环节通过单词卡片和玩具车引结合的形式帮助学生学习词组on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

通过学习这些交通方式之后，还要求学生根据自己的情况和兴趣谈谈自己平时上学和其它外出的出行方式。谈谈平时喜欢坐哪种交通具，以及出行时应该注意哪些交通规则，再谈谈自己的家人的的工作以及他们的上班出行情况。第二部分是对第一部分学习的延伸，要求学生对对话不仅做简单的听说读写，还要会表演对话，更要运用到日常的生活，达到运用知识进行交流的目地。第三部分通过Let's learn的学习延伸学习句型How do you get to the USA from China？课文中的句子How do we get there?是本课的重要句型，要求学生能够做到听说读写，还用句子进行提问及回答，这 是为Let’s talk部分的主句型做得铺垫。在本课教学中，教师尽量表扬学生开口说英语，教师的讲解要尽量简明扼要，图片及玩具实物演示清楚明了、生动，能给学生留下深刻的印象。让学生继续保持学习英语的兴趣。了解出行方式知识，培养学生选择不同的出行方式的表达与交流。

二、教学目标: 1.知识目标:(1)能够听、说、读、写动词词组: on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

(2)能够听、说、认读句子Let’s go to the nature park--Hooray(3)了解Write and say中从某地到某地的出行生活常识。2.能力目标:(1)能正确运用句子How do you get there? By bus.../on foot.(2)能够演练Write and say的句式How do you get to the USA from China？ 操练 “How do you get to the...from...？”

3.情感、策略、文化目标:(1)情感态度:养成良好的出行习惯，遵守交通规则，注意交通安全好，做一个遵守社会公德的守法公民。

(2)学习策略:学生通过小组合作学习、互助学习、探究学习的学习形式学习单词和对话，通过表演对话深对对话的理解，同时培养学生沟通和交流的能力。能够正确使用上述短语谈论交通方式

(3)文化目标:通过学习本节课，了解一些有关交通安全的生活常识。能完成本页将出发地、目的地和交通方式进行匹配的任务。

三、教学重、难点: 1.重点:有关出行方式的七个动词词组。on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

2.难点:四会掌握七个动词词组，教师要特别注意指导taxi、train、ship、subway的发音和拼写。学会运用某种交通工具去某地的表达法和回答。

四、教学方法: 1.教法

根据新课改精神、新教材特点和学生的学情特点为基础，采用教学卡片或课件、玩具交通车实物呈现本课知识，特别是单词的教授环节。通过小组合作竞赛学习的方法继续以我爱交通工具这一话题为主线开展教学。1,听做法。用复习上单元的交通信号灯活跃课堂气氛，运用词卡、课件复习B部分“红黄绿交通灯以及向左转、向右转、直走”的英语词组，引出交通出行方式,2,实物教学法。在新知呈现中用图片或课件、实物等比较直观的方法让学生明白词组的意思，尽量做到一目了然。用词卡进行听、说、读、写。教师在教学难读的单词过程中尽量让学生看到教师的口型，能给学生留下深刻的印象，让学生成功地掌握单词的发音方法和发音的口开。学习taxi时，张大嘴巴，舌尖抵住下齿龈，再张开嘴巴，嘴巴大小大概有两只手指的开口度，然后从口腔里模仿哑巴发音，通过展示让学生熟练掌握它的发音。教学过程中要随时了解学生的发音情况，及时纠正。3,趣味游戏法。通过有趣地指认游戏、问答和书写活动巩固学到的新知识。

2.学法 1,巩固记忆法。学生在老师的引导下通过词卡巩固以前学过的红黄绿交通灯以及向左转、向右转、直走”的英语词组。2,听、说、读、写结合法。在老师出示的图片、实物和动作中理解词组的意思。在老师的引导下抢读、跟读、齐读、男女生读单词及句子3,合作学习法。在小组合作中学生有自己发挥的空间，掌握快的同学可以帮助掌握慢或者读音不是很正确的同学，学生在活动中互相交流学习方法，将知识得到了巩固。在巩固练习学生通过指认游戏、问答和书写Write and say进一步巩固词组，从中学会合作、交流。

五、教学准备 多媒体课件、单词卡片。实物交通玩具

六、教学过程

Step 1 Preparation 1．出示卡片复习red light/yellow light/green light/turn left/turnright/go straight(红黄绿交通灯以及向左转、向右转、直走)的英语词组。（设计意图：学生边说边做动作，活跃课堂气氛，通过肢活动的形式复习Part A 的单词，既激发了学生学习的热情，也复习了旧知识，从中为下面的新授课作了一个铺垫。）2．Play a guessing game.围绕“向左向右直走” 的内容，教师或学生上台做动作，让其他学生猜猜，并说出词组的英语。（互动游戏，；拉近了老师与学生或学生与学生之间的距离，同时，也活跃了整个课堂气氛。）

Step 2 Presentation 1．学习Let's learn(1)教师拿出一辆玩具公交车，自问自答：How do I go to school？I go to school by bus.并在黑板上写下：by bus。教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you？How do you go to school？学生如果回答：Me，too！教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：I go to school by„并将相应的短语写在黑板上。教师示范朗读by bus，学生跟读，老师出示by bus的卡片，学生隔空说英语，by bus。齐读，分组读、拉火车读，by bus，一口气训练法说英语，by bus、by bus、by bus......。师生互问训练，How do I go to school？I go to school by bus。之后又生生练习。同法教授on foot、by taxi、by train、by plane、by ship、by subway。

(2)看短语贴卡片游戏，看实物读短语

教师叫学生上台出示事先准备好画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上，构成“by...”短语，台下学生读单词词组；老师出示玩具，学生快递读单词及词组，如老师出示公交车，学生说bus,by bus。用同样的教法操练全部短语。然后老师引出句子“How do we get there？”，教师领读短语和句子“How do we get there？” “ By„”。

(3)学生熟读let's learn中的短语。教师注意纠正学生的语音、语调。特别注意指导taxi、train、ship、subway的发音和拼写，还有th字母组合的发音规则和口型。

(4)教师播Part A Let's learn的录音，模仿录音语调跟读对话，学习对话。老师教读对话，学生齐读对话。

（5）通过表演巩固对话。师生一问一答对话，生生一问一答对话，学生上台表演对话。

(6操练重点句型。教师叫学生在课文上圈出本课重点句型 “How do we get there？” “ By„”。师生操练，生生操练。2．学习Write and say(1)呈现课件学习句型“How do you get to the USA from China？” “ By plane”。

（2）师生操练句型

（3）学生对话。小组内选代表分角色表演对话。Step 3 Consolidation and class exercise（1）教师利用课件展示七种交通工具，请出四名愿意接受挑战的学生到讲台上，其余任何一名学生选择一副图片提问“How do we get there？”被提问的学生要根据所指的图片回答“By„”能够五次快速正确回答提问的学生挑战成功。

（2）学生做本课相应练习。

（3）师生订正课堂练习。Step 4 Summary and Homework(1)这节课我们学习了什么？

（2）布置作业：熟读背诵本课的词组和对话，抄写英语语组on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway，英语5遍汉语1遍，完成相应的课后练习。

七、板书设计: Unit 1How do you go there?!Let’s learn Write and sayp15

on foot

by bus

by plane

by taxi by ship

by subway

by train How do you get there? By bus.../on foot.八、课后反思（上课之后再写反思）