第一篇：藏戏教学实录过程
《藏戏》教学实录
一、聊戏
师：今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。生：（1——2名）
师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生：“川剧！”
师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3 学生回答
师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”
生：“藏戏！”
师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？” 生：“课文前面的阅读提示。”
屏显：
„„下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
师：“哪两个词揭示了课文的重点？”
生：形成和特色
板书‘形成’和‘特色’
二、说“戏”
师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？4-7（板书4-7）
师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那时候
于是
就这样）屏显
师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢？
师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。）
师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分）
师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”
三、品“戏”
师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？ 板书 ：
戴面具
没有舞台
演出时间长 师：在哪找到的？
师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪）
师：能试着读出自豪感吗？
指名读 2名 齐读
师：哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20
屏显问题：填空自学 交流
1.面具部分
a.概括：多样
夸张
形象鲜明
b.展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏 c.如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义）2.舞台部分
a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起
b.读了这一段，有没有特别的感受？
谈对艺人的敬佩
师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。” 3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制
师：哦，原来„„屏显：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”
四、评“戏”
师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？ 全班交流
师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？
1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。
板书：详略得当 2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔
板书：排比、反问 3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入 叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙
五、“入”戏
师：同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料，先和小组同学交流，然后以小组为单位，开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。
第二篇：藏戏教学过程
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节。是啊，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，浙江的越剧，四川的川剧都非常有名。下面我们来欣赏一段京剧表演片段苏三起解（插播视屏：苏三起解），我们比较熟悉的“树上的鸟儿成双对”属于黄梅戏。
其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：
7、藏戏）2.出示课件：藏族、藏戏简介
在我们的心目中西藏离我们遥远，藏族人民离我们遥远，它们的风俗习惯更是离我们遥远。但是，相信我们读了《藏戏》这篇课文，从文中提供的信息，会让我们觉得并不远，因为他和我们一样有着传奇的故事，有着传奇的历史，也有着传奇的生活，更有着传奇的文化。
3、今天我们学的这篇课文是一篇阅读课文，我们知道学习阅读课文，首先要看什么？”（“课文前面的阅读提示。）对，这有助于我们能很快的抓住课文学习的要点。现在请同学们自己看阅读提示，看能不能能找出其中的关键词？（板书：形成、特色）
二、整体阅读，初步感知
1．那么就请同学们带着这些疑惑自己读读课文。读的过程中划出不懂的词语。
2．交流不懂的词语。
三、感受藏戏形成的神奇及藏戏艺术的特点
1．解决了这些基本的知识，那么我们就来看看阅读提示中的问题吧！藏戏是怎么形成的？请同学们速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成？
读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成。
1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，„„
4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
2、了解了藏戏形成的传奇故事，那么我们再来感受一下藏戏独特的艺术魅力吧。
1．请同学们随着老师屏幕上的填空来学习，看看课文哪几个自然段介绍了藏戏的艺术特点。要求：反复阅读相关段落，划出最能概括藏戏特点的语句。
2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。3.把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来 ① 面具：多样、夸张、形象鲜明。
②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 3．对照开头，体会写法。
1.了解了藏戏的形成，感受了藏戏的艺术特色，回过头来我们一起来看看课文开头三个自然段，（指名朗读），看你能不能读懂什么？
②评一评这样开头的好处。
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的反问句开篇，形成了强烈的气势，吸引读者，既突出了藏戏的特点，又引出了下文的具体描写。同时还包含着民族的自豪感。）
4.所以课文最后说“藏戏就是张扬，一代一代师传身受下去的。”最初的藏戏没有剧情，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的“活化石”。目前藏戏正在申报世界文化遗产。
四、总结;1.藏戏以他传奇的故事，独具特色的艺术魅力，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
2.接下来我们观看一段藏戏《文成公主》，再次感受一下藏戏的艺术魅力。
五、布置作业：
1.向家人介绍你对藏戏的了解。
第三篇：藏戏教学实录
藏戏》课堂实录
课堂实录 2010-03-10 19:56:42 阅读1167 评论0 字号：大中小 订阅
看了那么多辅导书，考试时字词题、阅读题还是做不出来；读了那么多读物，写作文仍然抓耳挠腮……家长常常抱怨孩子学语文难，没头绪。其实，作为基础工具学科，语文难在认清本质和规律。
濮家小学的鲍海淞老师，给我们带来了这堂阅读课。虽说语文是综合性强的学科，每堂课都不可能只积累一种能力，不过她在认识语言规律上的侧重，为学生打开了另一扇门。如果不能认识、掌握语言规律，那么无论小学还是将来，学语文都会很吃力。
课堂实录
执教人：鲍海淞（濮家小学教育集团中学高级教师、省教坛新秀、市优秀教师）
评课人：黄凤英（濮家小学教育集团校长、省特级教师、省首批科研型校长）
戴玉梅（濮家小学教育集团副校长、小学高级教师、市优秀教师）
王国红（濮家小学教育集团语文教研组长、小学高级教师、省市区优秀作文指导教师）
内 容：《藏戏》
品“戏”
夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”
“你们知道吗？鲍老师小时候最喜欢——看戏。”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……
孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦！鲍老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：
长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！”
苏三离了洪洞县，将身来在大街前。示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。”
天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。
还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。”
……
“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”
“藏戏！”课堂上有喜悦和骚动声。匠心拆解
旁征博引
藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。”鲍老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。这样，孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。
入“戏”
“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”
“课文前面的阅读提示。”有个男生反应敏捷。
大屏幕上亮出“提示”：
……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
“哪两个词和课文紧密相连？”鲍老师提问。
生一：“藏族。”
生二：“应该是藏戏的„形成‟和„特色‟。”
“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了！”
匠心拆解
细读课文前提示语
“阅读课文一般很长，有些段落需重点阅读，有些可能一带而过，怎么让孩子们学会抓重点？”鲍老师说，有很多小技巧的。要充分利用“文本资源”，如课文前阅读提示，能事半功倍地提高“整体感知课文”的能力。
说“戏”
“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。
老师稍作提示后，两位男生“雄谢巴”开演了——
要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。
于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。
就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。
匠心拆解
复述课文时抓关键词
学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。
“把长段读成句子，把句子读成关键词，这其实是一种复述能力。”鲍老师说，很多小学语文学不好的孩子，到中学后他的理综成绩也不好，因为他读题时感到吃力，不能在有限时间内找准关键句词。
写“戏”
藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。
看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，孩子们读了很多遍课文：
善者的面具是白色的，白色代表纯洁；
国王的面具是红色的，红色代表威严；
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；
**的面具是黄色的，黄色代表吉祥；
……
为什么作者用排比段去写面具？学生们早已“入戏”：“一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。”
学生反复诵读，鲍老师精心讲解后，带来一道填空题：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求），只要有观众就行
……
“填完词后，你们有没特别的感受？”
生一：我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴；
生二：藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，很自由豪放；
生三：很亲切，仿佛身临其中，藏戏也成为我生活的一部分了；
匠心拆解
发现语言规律，感悟写法，积累语言
“俗话说，不动笔墨不读书，今天动笔有两种形式，一是做批注，还有就是做填空题。”从学生反映情况看，再一次证明这句格言的正确性。同时，引导学生去发现语言规律、感悟作者写法、积累佳词好句，这也是鲍老师课堂的“重中之重”。
文章出处：杭州日报（责任编辑：王帆）
第四篇：藏戏教学实录（范文模版）
《藏戏》教学设计
一、谈“戏”
夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”
“你们知道吗？鲍老师小时候最喜欢——看戏。”星空是背景，草地是凉席，树上知了声声，台上美轮美奂的秦腔……
“还有一种戏，它来自世界的最高处，它叫？”
“藏戏！”
1、大屏幕出示“藏戏的简介”，指名学生读，齐读。
2、你对藏戏有什么样的印象。
二、入“戏”
1、“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”
“课文前面的阅读提示。”
（大屏幕上亮出“提示”：）
2、“哪两个词和课文紧密相连？”鲍老师提问。
生一：“藏族。”
生二：“应该是藏戏的„形成‟和„特色‟。”
“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了，猜猜看。课文写的会是藏戏的哪些方面？
3、默读课文，看看课文中哪几个自然段写的是藏戏的形成，哪几个自然段写的是藏戏的特色？抓紧时间，看看谁找的最快！
4、老师对藏戏特别感兴趣，课前查阅了不少资料，尤其是有一幅图给老师留下了很深的印象。（课件出示唐东杰布图像）” 读4----7自然段，看看这是谁，为什么。
三、说“戏”
“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。
老师稍作提示后，两位男生“雄谢巴”开演了——
要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰
布发誓：要为百姓架桥。
于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。
就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。
其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。
四、写“戏”
1、藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。
读很多遍课文：
善者的面具是白色的，白色代表纯洁；
国王的面具是红色的，红色代表威严；
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；
**的面具是黄色的，黄色代表吉祥；
……
2、为什么作者用排比段去写面具？学生们早已“入戏”：“一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征
相一致了。”
3、填空题：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求），只要有观众就行
……
“填完词后，你们有没特别的感受？”
生一：我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴；
生二：藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，很自由豪放；
生三：很亲切，仿佛身临其中，藏戏也成为我生活的一部分了；、、
第五篇：《纪念白求恩》教学实录及备课过程
《纪念白求恩》教学实录 李红玲
一，深情导入： 师：上课！生：老师好！
师：同学们好！今天，老师和同学们一起学习《纪念白求恩》这篇文章。（板书课题）作者是--生：毛泽东
师：同学们，2009年10月24日，《中国人民日报》海外版刊登了这样一篇头条新闻：哪些外国人最感动中国？（背景音乐起）新闻记载的是一个名为“中国缘·十大国际友人”网络评选活动，历时40天，四百多万中国网民把自己宝贵的一票投给了加拿大医生白求恩大夫，白求恩得票最高，位居首位。那么白求恩大夫为什么能够获得中国网民如此高的赞誉呢？（学生认真的听着老师的介绍进入了恩考状态，神情专注。）下面我们来看一则白求恩的有关内容。（屏显白求恩的有关资料）哪位同学给大家读一下？ 生：（在背景音乐的陪衬下读的很有感情）诺尔曼·白求恩，伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事迹”爆发生，受加拿大共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国。1939年10月，在涞源县抢救伤员时左手中指被手术刀割破，后给一个外科传染病伤员做手术时受感染，他不顾伤痛，坚决要求去战地进行救护。他说：“你们不要拿我当古董，要拿我当一挺机关枪使用。”随即跟医疗队到了前线。1939后11月12日在河北唐县逝世。
师：白求恩大夫逝世一个多月后，毛泽东同志就写了这篇著名的《纪念白求恩》一文，号召全军全党官兵将士都来学习白求恩大夫崇高的精神品质。
师：学习这一课，要明确本课的学习目标，同学们看一看，记一记。生：默读目标。
师：明确了吗？下面让我们带着目标走进课堂。二，第一个环节：感知一篇
师：同学们，今天我们将通过以下三个步骤来学习本篇文章：感知一篇--精读一段--背诵一节。这样的三个环节，我们主要通过朗读的方式来学习，明白了吗？下面我们进入第一个环节：感知一篇。（屏显）
师：现在请同学们自由的大声的朗读课文！注意划出生字词。师：读完之后，我们先检查本课的字词读音。（屏显字词，重点字词变红色）谁先来读？（抽两三个同学们读，全体再齐读，老师强调重点字词）
师：初读一篇文章，我们不仅要读准字音，还要识记字形。识记字词永远是学习语文的基本功，它是我们进入语文知识殿堂的门票。
师：扫清了字词障碍之后，我们思考一下这个问题：课文叙述了白求恩哪些方面的情况？ 师：（点拨）这是一篇纪念性的悼词，记叙性的句子很多，各段都有，先看第一段，哪些是叙述性的内容？
生：白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。
师：读的很流畅，语速如果再慢一些就更好了。
师：在这一段文字里，我们了解到白求恩的哪些方面的情况呢？ 生：国籍、身份、年龄、来中国的原因。
师：对，就是简单的叙述一下白求恩到中国的经历。师：第二段的记叙内容又有哪些呢？
生：从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。师：找的非常好！这一部分叙述了什么？
生：这两句话记叙了那些受到白求恩大夫治疗的人们的感受。
师：就是这样的。我们再看第三段的记叙内容是哪几句，同学们一起来读出来好不好？ 生：好！（齐读）白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精;在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。
师：嗯，同学们找得很准，那么这一段记叙了白求恩同志的什么情况呢？ 生：白求恩的职业和他的医术情况。师：那么第四段中的记叙又写了什么呢？ 生：记叙了毛泽东与白求恩的个人交往情况。
师：对，这段中的记叙感情成分很浓烈，找个同学试读一下。
生：我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。
师：“对于他的死，我是很悲痛的。”这一句应如何读才能读出情“悲痛”的感情？ 生：声音要低沉，读的时候要慢一些。师：嗯，就是这样，请你再来一次。
（学生在师的指导下练习读这一句，读出了低沉的感觉。）
师：同学们，刚才我们读的就本课中的记叙部分。这篇文章属于一篇悼词，在记叙了白求恩同志的生平经历之后定会有作者的议论评价。下面我就来读文章中的议论部分。我们在读的时候，分成两个小组来读。读第一段时，男孩子先来读记叙的部分，女孩子接着读本段的议论部分，记住了吧？开始。
（男生读第一段的记叙部分，女生读第一段中的议论部分，各组读的十分整齐。）（指导学生齐读第三段。第四段抽一个女生读记叙部分，议论部分男女生齐读。）
师：同学们，通过我们刚才的朗读，大家思考一下，这三段内容在表达方式的运用方面有什么特点吗？
生：这三段都是先记叙后议论，议论是在记叙的基础上进行的。
师：很好。这样一读，我们很快发这几段内容的写法特点就是先叙述后议论，记叙是为了后面的议论，议论是在前面叙述的基础上生发出来。哪么第二段是如何写的？ 生：我看第二段是是边叙述边议论，有时记叙有时议论。师：对，这一段就是我们常说的“夹叙夹议”式写法。
师：同学们，通过我们刚才多种形式的朗读，我们分清了各段的记叙和议论的层次。那么下面我们来试着概括一下各段的主要内容。请用“毛泽东要求我们学习......的精神”我句式说话，来概括各段的意思。
师：同学们，一般情况下，概括各段的主要内容要看它的记叙部分还是议论部分？ 生：议论。
师：好，那么谁来先说说第一段的主要内容。
生：毛泽东要求我们学习国际主义、共产主义的精神。师：毛泽东要求我们学习谁的国际主义、共产主义的精神？ 生：白求恩。
师：好，那么请你再完整的表述一下。生：毛泽东要求我们学习白求恩同志的国际主义、共产主义的精神。师：这次表述很完整。哪位再来表述一下？
生：毛泽东同志要求我们学习白求恩同志的国际主义、共产主义的精神。
师：很好。在第一段里，毛泽东要求我们学习白求恩同志的国际主义共产主义的精神。（板书）
师：第二段写了什么内容？
生：毛泽东要求我们学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。师：不错，说的真好。第三段写了什么内容？
生：毛泽东要求我们学习白求恩同志对技术精益求精的精神。师：什么叫做“精益求精”？ 生：好了还要更好。
师：很好。第四段写了什么？也可以说“毛泽东主席号召我们学习白求恩同志的什么精神？ 生：毛泽东主席号召我们学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。师：对。毫无自私自利之心的精神。（板书）
师：同学们看，在白求恩同志的身上，他的精神主要是共产主义精，而共产主义精神的核心就是毫无自私自利之心，也就是没有一点私心，全心全意为人民服务。而这个”人民“就是全世界的人民。白求恩同志心里装的是全世界的人民。同学们，这就是白求恩身上体现出来的精神品质。（屏显）同学们，来，把它读一遍！生：学习他的国际主主精神！学习他的共产主义精神！学习他毫不利己专门利人的精神！学习他对技术精益求精的精神！学习他毫无自私自利之习的精神！
师：读的非常好！同学们，我们在这一个环节里，通过朗读明确了文章的写法和层次，本文的写法是”叙议结合“。又通过”概括“感知了文章的主要内容。（屏显写法小结）请做好批注。（学生做笔记）
三，第二个环节：精读一段
师：同学们，在这一个环节里，我们要通过精读课文第二段来深入学习课文在遣词造句方面的特色以及写法上的特点。老师问问你们，什么叫精读啊？ 生：就是精心的读，细致的读，深入的读。从不同的角度不同的侧面来理解作者写作的用意。师：说的真好。精读一段文字，有很多种角度，可以从一个词语的用法到一个句子的写法再到整段文字的情感表达。我们可以从不同的侧面来理解作者的写作目的。下面，请同学们认真的阅读第二段文字，看看我们有什么发现？（指导学生互相研讨，同学们开始交流）
生：我觉得这段文字里有个词语用的很好，比如第一句中”白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。“一个”极端“两次运用，写出了毛泽东主席对白求恩大夫的高度赞扬。
生：还有这一句：”每个共产党员都要学习他。“中的”都“字，强调了学习的重要，不排除任何一个人，全体的共产党员都要学习白求恩大夫的高尚品质。
生：还有”每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。“中的”一定“也起强调肯定的作用。师：同学们体会很深，找出来的这些词都是副词，都是程度上强调了白求恩同志的高尚品质，强调了学习他的重要性。
师：在这一段里，不仅副词用的很有特色，还有一个句式也起着强调的作用，加强了语气，很好的表达了情感。同学们找找看。
生：我找到了，是这一句：”从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。“这个句子里用连用了两次双重否定”没有一个不“，让人读出了从前线回来的人们对白求恩大夫的极力赞美，并被他的精神所感动。这个双重否定句加强了肯定的语气。
师：很精彩！如果把它变成肯定句，会有什么样的变化呢？ 生：（读变式）变了肯定句后，语气就不强烈了。
师：就是这样的，在这样的语境里，用上双重否定句再加上起强调作用的几个副词，就能充分的写出白求恩同志毫不利己专门利人的精神感人至深。师：毛泽东主席在表达”白求恩同志毫不利己专门利人的精神“这样的看法时，用了什么写法，同学们能够看出来吗？
生：对比。文段里除了写白求恩的感人至深的精神，还写了另外一些人的消极表现：”不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。“通过对比，白求恩同志的精神更加感人了！
师：很棒的理解！有对比才有鉴别，在对比中更能突显白求恩同志的崇高精神。本段中在写法中除了运用对比，还运用了正侧面描写相结合的写法，从而全方位的赞美白求恩同志的伟大精神。
师：同学们，我们看这一段，从词语到句子再到写法，我们深入的理解了毛泽东主席的写作用意。无论如何写，都是为了突出白求恩同志感人至深的精神品质。师：好，现在，让我们有感情的朗读这一段文字吧！（生齐读全段）
师：读的很有层次。同学们，在这个环节中，我们通过精读一段品析了文章的写法。同学们要学会用这样的方法来品析其他的文章。四，第三个环节：背诵一节。
师：在这个环节里，我们要背诵文章最经典的一节，这就是最后一节。在那样一个特殊的年代里，别说是一节，就是全文，人人都能背下来啊，我们今天就来背诵最后一个小节。好吧？三分钟时间内，看谁记住的最多。开始！
（学生热烈背诵，师提问，最后齐背。课堂气氛浓厚，背诵效果很好。）五，拓展文本，感受情怀
师：同学们，我们读了这篇文章后，理解了白求恩同志的感人至深的精神，那么同学们想到这个问题了吗：白求恩同志的精神为什么感人至深？他在2009年被四百万中国网民评为最受中国人感动的”十大国际友人“之首，我们了解他在中国的动人事迹吗？（学生一脸迷茫一脸渴望）师：（展示”白求恩在中国“的有关资料与图片）（伴随着动人的音乐，老师介绍白求恩在中国工作时的做出的贡献，请几个学生朗读白求恩曾写给聂司令员的两封书信，课堂气氛十分动人。）
师：同学们，了解了白求恩同志在中国的事迹之后，你想对白求恩大夫说些什么呢？ 生（崔晨光）：最是无言的温暖，春风化雨；最是无言的感动，润物无声。白求恩同志，你这样超越国界的大爱，感动着我，感动着中国！师：非常深情！生（于海斌）：不畏艰险，不畏牺牲，为了中国人民的利益，具有国际主义精神、毫无自私自利的白求恩大夫，他作为苏联的医生，对我国做出了巨大的贡献。白求恩大夫，我将一生以你为荣，以你为傲！敬爱的白求恩大夫，你一路走好！师：很感人！但是你在这里记错了他的国籍，他是哪国人？ 生齐答：加拿大人！师：对，孩子们要记准了白求恩大夫的国籍。生（王晴）：你虽是加拿大人，但我感觉你却有一颗赤诚的中国心，你对工作极端的负责，对人民极端的热忱，对技术的精益求精，对中国无私奉献的精神值得我永远学习！生（苏晓丽）：谢谢你把热情和生命都献给我的国家--中国，你将自己的心奉献出来，你把自己的精力都放在手术台上，虽然你走了，但你的魂却永远留在手术台上，你的精神永远留在中国！生（李慧参）：白求恩爷爷，你就是照耀在我们祖国上空的一颗明星，照亮了我们祖国的生活，我们会永远铭记你的奉献，你的博爱，你的无私！生（杨亚星）：你来自大洋彼岸，却为中国革命事业付出生命。你不辞劳苦，不怕牺牲，甘愿为人民服务到底，乐于奉献是你对生命的承诺，不怕牺牲是你一生的誓言，白求恩同志，你将永存我们的心中！
师：同学们的发言很深情，很感人，我相信，白求恩若有在天之灵，听到你们对他说的这些充满温情的话语，一定会很欣慰的！还没有写完的孩子，一定要认真写出来，用你自己的行动来表达对白求恩同志的爱！
师：通过这节课，我们从毛泽东主席笔下感受了白求恩同志的崇高的精神品质。通过有关资料，我们对白求恩同志在中国的一些工作细节。同学们如果还想了解白求恩同志在中国的详细情况，老师建议大家在课外看看电影《白求恩》，相信你们对白求恩大夫会有更深的了解。师：（背景音乐起）同学们，最后，让我们向白求恩同志致敬，向每一位国际友人致敬！下课！
市级优质课录课记
李红玲
（一）参加培训，抽课题
时光飞转，越到中年越感到是日落西山的迅速。在与酷暑的鏖战中，七月份竟然要过去了。
回想快速走过的2015的夏天，心情和现在一样似被酷暑煎熬着。
这个夏天，因为要参加市级优质课的比赛，从乡级推荐到县级复赛再到市级决赛，我终于入围市级语文优质课决赛。今年的市级优质课比赛用了一套新方法，参赛选手每人录一节课，要在规定的时间内上传到市级网络教研平台。因为是第一次采用这样的方法，参赛老师们不懂如何操作，为此，全市的参赛选手在市教科研领导的组织下，专门到市六十六中进行了优质课录课培训。
能够到市级比赛，于我还生平第一次。
领导的培训内容很实用很具体，可以看出对这次优质课的重视程度，也看得出这是一次规格很高的赛前培训。
用市语文教研员蒋新海老师的话说，这是参加”中国好声音“的比赛。不比颜值，比的就是实力。听过蒋老师多次的讲座，知道他是一个很务实的教研员，也是一个懂得幽默的语文人。
参加比赛的选手有一百零三人，一人一个课题，几乎囊括了苏教版七八年级所有的经典美文。也有好多教师抽到了重复的课题。
我抽到的课题是《纪念白求恩》。
像抽县级课题一样，当时抽到《口技》时，心里就发懵好大一阵子，刚开始时，对《口技》丝毫没有感觉。如今，竟然抽到了《纪念白求恩》，不过，我的心里是一阵惊喜的，尽管对这一课也没有感觉。
但我就是有一种冥冥之种的巧遇一般的惊喜之情，虽然，也有两年多不讲这一课了。
我惊喜的原因很简单，在我床头上放着的偶像王君老师的著作中，《纪念白求恩》一文的教学实录历历在目。
这一年多来，一直裹夹在”青春语文“的旋风里不能自拔。崇敬昭君，痴迷”青春语文“，冥冥之中，真的与君结缘了吗？当我看到抽的课题第一眼时，我就这样想。
同伴抽到了不同的课题：《活板》《白雪歌送武判官归京》《我的叔叔于勒》《背影》《海燕》等等，文言文，古诗词，小说，散文五花八门。
（二）求亲访友，索实录
从市里培训回到学校，第一要做的，就是全心备课。
除了必要的工作，其余所有的时间，都用来思考《纪念白求恩》。
又细看了昭君的课堂教学实录《向一位古典共产党人致敬》，除了惊叹，不敢奢望。昭君的课大气厚重，是我不能企及的。她的议论文课堂模式从”共鸣“到”争鸣“就让我耳目一新，赞叹不已。但如果让我用这样的形式来上议论文，我肯定驾驭不了。因为我从没在课堂上”争鸣“过。昭君的课堂模式不敢尝试，但是她补充的关于白求恩同志的课外资料很珍贵，我很喜欢，也很感动。到时准备借用。
我又向有经验的”语文湿地“好友山西晋城优秀的艳平妹妹讨教，她随即给我发来了两篇《纪念白求恩》的教后感，读了之后让我心头一震，原来，议论文教学竟也可以如此精彩！
每周都会在”语文湿地“的精品专栏里读到慧心姐姐”晓琳专栏“的精品课堂实录，心想，她有没有这一课的教学实录呢？眼下是搜集资料的时刻，我要尽可能多搜集名家大师们的优秀案例来学习啊！小窗问了晓琳姐后，她及时回复了，她说她们那里是人教版，没有这一课，但是她却有昭君的这一课的课堂实录视频，说要发给我。我心中的那个惊喜与幸福，自有心知道。
很快的，多才热情的晓琳姐给我发过来昭君的《纪念白求恩》的教学视频。我一对照，和我手里的《听王君讲经典名篇》里的教学实录一模一样。幸福极了。
与《青春语文》有关的温暖与幸福，我得到了很多。
一周之内，学习期。我要认真学习前辈们如何倾情执教这一课的。
（三）泰山压顶，苦思虑
当我细细观看昭君课堂教学视频后，我的精神大厦似乎瞬间坍塌了。对《纪念白求恩》一文的教学设计，智商降至冰点。
昭君的课堂高度，不是一般人可以达到的。而我，连个一般人还不占呢！
课堂上，昭君与学生的对话浑然天成，教学活动自然而然，丝毫不露雕琢痕迹，课外资料的补充恰到好处，水到渠成。投影展示将课文内容和老师的点拨及时归纳，及时反馈给学生，这一切的一切的教学环节处理的是都是如此自然和谐，激动人心。”共鸣“部分中，她处处紧贴文本进行语言训练，训练的方式灵活多变，特别具有”王君风格“，在与学生的对话中深入文字，体会文字背后的人物精神境界。让学生通过对”王老师“的批判来体会文章贬义词的用法及作用，从而体会文中对比的作用是为突出毛泽东主席对白求恩的赞美肯定之情。整个教学思维缜密，环环相扣，每个学生的思维都处于一种高度的活跃状态中，每个学生的精神都处于一种庄严的神圣中，在师生们步步深入的对话中，一位伟大又真实的国际主义战士的形象树立在学生面前。我和课堂中的学生一样深深的被感动了。
就这样，在昭君的引领下，学生走近了这位离开我们七十多年的古典共产党人的跟前，看得出，学生已深深的被白求恩的精神而感动。而更感动我的，是昭君的课堂提问驾起了一道学生与文本之间的彩虹。因了这道彩虹，学生与文本之间才会出现精彩的对白！
在学生与文本之间搭建一道美丽的彩虹，我有这样的能力吗？
差得远呢！
看一次教学视频实录哪里能够有深入的体会？再认真的看一次，结果是越看越觉差距大，越看越胆怯，越看越失落，一时间，心情低落到了极点。脑海中时刻在想这个课的教学设计，越想越堵塞，心情坏到了极点。
在课堂教学，我想有自己的影子，也想听到学生发自内心的真实的声音。也想把白求恩精神的种子植在每一个听课的孩子心里面。
但我清楚的知道，再高明的教学手段和方法，都是”因地制宜“的，面对不同的教学对象，所使用的教学方法决不能雷同。死板硬套，必败无疑。
读了艳平妹妹的教学后记，也能够感受到，她在这一课中是收获满满的。她和自己的学生均享受在语文课堂中。因为，我看到了平妹妹发自内心的声音，也从她的文字中读出了她的孩子们发出的真实的声音。
学习，学习，再学习中。
再上网搜索，忽然想起了《品读》栏目。在爱奇艺视频中，很快找到了《纪念白求恩》一文。主持人娓娓动听不徐不疾的引言很是动人，我一时间喜欢上了他的这个导语，很想借来用用。便用照片一张一张的拍下来，又一句一句的把文字打出来。发觉这个导语引入是自然，但是太长了，像是讲故事。最后的决定是放弃。
备课再次回到原点。
继续查找与《纪念白求恩》有关的一切有用的资源。
视频，百度文库里的教学设计，新浪博客里的名家名博------
还真找到了一篇博文，文字版的《纪念白求恩》的教学实录，这就是名师专家余映潮老师的教学实录。
读了之后，我有点欣喜若狂了。
对这一课的教学构思，我一下子就有了感觉了。
余老的教学思路简明清晰，又易操作。面对自己的学生，这样的教学思路，是适合的。
余老在这一课中设计了三个教学环节：感知一篇，精读一段，背诵一节。通过概括中心句来感知全篇核心内容，理解叙议结合的写法；通过精读第二段明确精读课文的方法；通过背诵最后一节记忆文章画龙点睛的句子，从而明确文章主旨。
有一种豁然开朗的惊喜之情在胸中荡漾开来。
将昭君与余老两人的课堂教学设计整合一下，结果会如何呢？
（四）大胆取舍，整山河
从抽课题到最后定下教学设计，整整两周过去了，距离上传视频的日期越来越近了。我要用自己的学生进行授课，孩子们面临中考，时间很是宝贵，况且在校的时日也不多了，我也不能一拖再拖了。
需要赶紧做出教学设计，还要制作教学课件，还要联系录课的技师。
事务很多，真的不能再拖了。
看到了余映潮老师的课例后，我做出了一个大胆的决定：借用两位名师的教学设计进行整合成适合自己的教学设计。在情感注入中吸取昭君课堂教学设计中感动人心的地方，把白求恩同志写给聂司令员的书信作为拓展资源放在最后的环节，以激发唤醒学生对白求恩同志的敬爱之情。在主环节的教学设计中，采用余老的三步教学法：感知一篇，精读一段，背育一节。这样，整个的教学框架就很清晰了：
创设情景，深情导入--走近文本，感知一篇--品析写法，精读一段--名句积累，背诵一节--拓展文本，感悟品质。
思路清晰了，细节问题就有了”柳暗花明“的明朗与轻松了。不想把课上得拖泥带水，后来，为了确保时间不超45分钟，一切从简。
制作简单的PPT，对目前的我来说已不算什么难事儿了，很快的，简明的PPT就制作好了。为了烘托动人的气氛，让学生能够全身心的进入课堂学习，我找到了喜欢的影片《黄河绝恋》的背景音乐《夕阳山顶》分别放在导语和拓展部分。
终于，看着新的教学设计和PPT课件，对《纪念白求恩》一文的教学有了点自信。
学生能在我的引导中走近离开我们七十多年的国际友人白求恩大夫吗？
上一辈的读书人，谁不会背诵老三篇呢，《纪念白求恩》就是其中之一。
我自小受《青春之歌》的影响至深，英雄情结深厚，对无私奉献的国际主义战士的崇敬之情自不必说。小学时代就读《截肢与输血》，早就从白求恩大夫的身上明白了他因自己是”O“型血而称自己是”万能输血者“。
我对伟人的敬仰之情是与我的个人经历分不开的，但眼前的这群孩子呢？他们能走进文本中去吗？
这是一篇议论文，如果按照议论文的三要素来讲，我根本就不用如此劳心费神，不用任何资料也能顺利的讲下来。但是，我现在严重痴迷王君老师的青春语文观，绝不能上没有感情的课了。
这节课终于整好了。我想，给快毕业的这一群孩子再植一颗感人的种子吧。虽然他们在一年前已读过这一课，但我相信，他们已经忘得差不多了。我要让这一篇课文在他们的脑海中翻腾出动人的热浪，让他们知道，在壮美的祖国山河大地上，曾有感人至深的故事一直传颂。
（五），准备充足，上战场。
几经周折，终于确定了录课的日期，选在孩子们离校的最后一个星期天。
之前，在学生照毕业相的周五最后一节，借了八年级的一个班，试讲了一次，想试一下教学时间有多长。结果是，学生对整个教学环节很适应，但就是他们刚刚学过这一课，对课的内容太熟悉，文本分析部分出奇顺利，但是对拓展环节就不那么顺利了，在最后的写作练习中，很少有说出真实感受的。
教学信心瞬间大降。
其实不想为了录课而给自己的学生重复上同样内容的课。临录课的当天早起，接到录课技师的电话，问有没有在班里试过时间，我说没有。他建议让试试时间，怕超时了不好剪辑。
临时决定，占用别人的一节课时间，匆忙间试了一节。
果不出所料，在课堂上，这群即将中考的初三孩子，面对已经学过的”老课“无动于衷，笑意盈盈，丝毫不放在心上。在与文本对话环节，感觉乱蓬蓬的，想要逃出教室。只有在拓展环节，孩子们被白求恩情真意切的信件打动，教室终于出现了我渴望的氛围。毕竟是初三的孩子了，读过白求恩大夫的信之后，写出的读后感也是发自内心的，让人听了之后很受鼓舞。
时间还是超了，但是，有一点可以肯定的是，孩子们的良知还在，这就够味了。
只要一正式录课，相信孩子们是会进入学习状态的。
下午，录课技师如约到来。
我也精心梳妆一下，白色的雪纺上衣，流行的半截黑纱裙。黑白相配，自认为庄重又不古板。
借用了六年级的一个教室。两点多钟的午后，阳光不是很强，有云朵在太阳周边悠悠的游。我也像进行战斗的战士，又如进入正式演出的演员，状态调整到最佳。学生看到录像师把两台摄影机放好了位置，一个个精神的坐在位置上，看来是已经进入了状态。
看他们齐刷刷的样子，我的心漾出幸福开心的涟漪。
一切顺利极了，没有一个学生跑神，个个全神贯注，发言积极。说实话，我还是第一次面对两台摄影机给学生上课呢，但是奇怪的很，我这个爱慌张的毛病在此时竟然没有了。我镇静的很，享受的很。看着孩子们个个投入读书思考的状态，我不禁浮想联翩，如果每一节课都像这一节课一样，那该多好啊！
整个课以”读“带讲，多种形式的朗读使得课堂氛围很是温暖动人。在多层次的朗读中，毛泽东主席对白求恩大夫精神的高度评价一点点的理顺出来。白求恩同志无私崇高的共产主义精神一点一点的进入学生的内心。在当时的那个年代，谁人不知白求恩大夫为中国的抗日战争事业做出的卓越贡献呢？正因为人人皆知，所以，在文章里，毛泽东主席很少写具体的事例，只是再三强调感人至深的白求恩同志的精神品质。国此，在最后的拓展环节，我设计了一个过渡问题：白求恩同志的精神为什么感人至深呢？很自然的引入了”白求恩同志在中国"这个话题，通过一组画面和一组数字，还有白求恩同志写给聂司令员的两土封信件等有关资料的展示，让学生更直观的理解白求恩同志的精神品质。读后趁热打铁，让学生立即写出读后感受，说给白求恩同志听。在这样的环境下，孩子们的感情被触发了，他们用一颗真诚的心写同对白求恩的敬仰之情。
学生展示自己的文字时，是我最期待的时刻。张班林，崔晨光，于海斌，王晴，李会参，杨亚星，......听着孩子们对白求恩深情的告白，我感动极了，幸福极了。那一刻，我知道孩子们的心纯净的像一片湖水。
除了录课时，电子白屏被小飞虫触碰几下外，其他的一切顺利进行。
这样的感觉真好！
录完课后，连录课技师也对我说：听你的课真是一种享受，也是感人！
能当面听到这样的评价，还有什么话可说呢！即使得不到奖，也对得起自己的一颗心了！
我相信，经历过这样的一次艰苦磨练，在语文教学之路上，我会走得更稳妥了。
学习名师的脚步不会停止。
在学习名师的过程中，找到适合自己的授课方式。只有适合自己的课堂教学，才是最有效的课堂教学设计。
(2015-7-25)
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