画风有感

第一篇：画风有感

《 画风有感》最近听了校两节教研课，它们分别是一年级的“识字4”和二年级的阅读课文《画风》听完课后给我印象最深的就是两位老师同时注重了教学中“识字教学”的多样化。

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生，怎么解决这个问题呢，根据学生的注意规律和爱玩、好动做事没有耐心等特点，在这两节低年段的教学过程中，教师都采用了富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。具体方法有：

2、图示法。即发挥课本插图、教学挂图直观作用，使学生认识和感爱这个字所代表的具体事物。如在“画风”一文中教师粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。，让孩子们通过图片将实物与篆文、楷书对比，通过观察发现汉字与实物是一脉相通的。引导学生将实物与汉字联系起来，提高识字的效率。

2、提问法。“你发现了什么？” 这一导向性提问诱发学生主动探究，有效地培养了学生的识字能力，同时使学生的个性得到张扬。“识字4“的教学中，教师出示“蜻、蚂”两个字，问学生发现了什么，学生这样回答，我发现“蜻、蚂”它们右边字的读音和这个字读音相同。教师随机指导到“你真会发现问题，这种一边表形，一边表意的字叫形声字，这是一种很好的识字方法。”在不经意中孩子掌握了新的识字方法。

3、为汉字做加减法。学了加减法后，根据合体字的构成，教师让孩子们做加一加，减一减的方法得出要学的生字。这让孩子们很兴奋。如“虫加义是什么?”、“虫加引是什么?”、“代加衣是什么?”。4．创造记字。让孩子们自己来动脑、动口、动手想办法识字。孩子们充分发挥了他们的想象力和创造力，创造出了许多新内容。例如“运”孩子们自编的字谜是“云在天上走”。又如“网”字，先让孩子观察球拍的网子，再喊学生画一画网状物，最后写出“网”字对比记忆。孩子在这种有趣生动的识字形式中，识字的效率高了，观察力、想象力、创造力、记忆力也得到了开发。

第二篇：画风听课有感

听《画风》一课有感

这次语文教研学区张老师来我校指导，给我很大的启示：一堂语文课结束后，学生最大的收获是什么呢？习得什么时候，学会什么？语文课教师要有语文的本体意识，不能轻视对文中语言文字的感悟，老师切不可忽视依据文本对学生进行严格的语言训练，为学生掌握语文知识，形成语文能力，自由感受和表达打下坚实的基础。他指出文中四位孩子的话，可以让学生内化语言，让学生依文中的句式：谁画了什么？什么怎么样？风在哪里？说说你是怎样感受到风的？还可以这样：谁说：“我也会画风，风把什么怎么样？”通过多种形式的说，让学生内化语言，体现语文的本体意识。

这篇课文的语言特点是人物的对话非常多，那么如何读好对话，如何从人物的对话中体会感情，是本课教学的一个重点，也是一个难点。在课堂中，对课文的感知主要通过朗读的年龄特点，从“读”入手，以读为本。郑老师虽然让学生读得很多，但读得没有层次，读得没有提升。读书的应形式多样，角度不同，层次分明：有“整体通读”；有“重点细读，读出人物的不同语气，感悟人物的内心世界”；有“整体回读，分角色朗读”。学生亲历读书的过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美。

我觉得一堂语文课，应留一些时间让孩子写字，课标中指出每天的语文课应有10分钟让孩子写字，可郑老师却在下课时间，让学生匆匆写两个字。

我觉得语文课上教给学生读书的方法，尽量省出时间来让学生多读、多思、多写、多背、多练。只要我们在扎扎实实的训练上下功夫，就一定会提高教学效率，学生也就一定会学有所成。

第三篇：画风

《画风》教学设计（第二课时）

学习目标：

1、会写“涛”字。

2、能有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

学习重难点：

1、写字。

2、有感情朗读课文。

学具准备：

贴图、课件、生字卡

学习过程：

一、导入。

1、同学们，上节课我们认识了三位爱动脑筋的朋友，你们还记得他们是谁吗？（出示贴图，相机贴出）

2、指名三人贴名字。

3、复习生字：请大家叫出他们的名字，有礼貌地和他们打打招呼吧！（自由打招呼）

二、指导写字。

1、过渡：哎，他们的名字你们会写吗？（会）黄老师也相信你们会，会写这不难，但要写好就有点难了，你们能写好吗？（能）好，口说无凭，下面我们就来写一写吧。

2、那我们就先来写这个字吧。（生字卡出示：涛）请小朋友们认真观察，要在田字格中写好“涛”字要注意什么呢？（指名说）

3、范写“涛”字。

4、下面，请小朋友们那出生字本，在田字格中练习写两个。（提示学生注意写字姿势，教师巡堂指导）

5、展示作业，进行评价。

三、朗读感悟。

1、出示三幅画，指名三人上来给画找主人。

2、请同学们赶快打开书，自由读课文，画出描写这三幅画的语句。

3、你画了哪些句子，谁来读一读？（指名读，引导读完这三幅画的内容为止）

4、过渡：小朋友们真聪明，一下子就把句子找到了。（课件出示：4——8段）老师相信你们一定能把这些句子读好，对吗？（对）

（1）就请你们先自由地练练吧。

（2）指名读，学生评：你想对他的朗读说些什么？

（3）过各种方式的读，把读不好的部分练习读好。（如：挑战读，男女赛读，小组读等）

（4）齐读。

5、分角色朗读：现在，你们想不想换一个方法来读一读？（想）这个部分有几个角色？（指名回答）

（1）下面，请你们在四人小组里面分工练习读一读吧。

（2）汇报：哪个小组能勇敢地站到这里来读给大家听听？

（3）学生评价：大家听了他们的朗读，感觉怎样？

（4）全班合作读：刚才在四人小组里你是练习读哪个角色的，待会儿你就站起来读哪个角色。

6、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。（指名说）

四、拓展发散。

你们很会欣赏别人，你们也很能干。那除了他们的方法，你还有别的方法表现风吗？好，你可以唱有关风的歌，背背有关风的诗句，也可以画画风，你想怎样表现风就怎样表现！好，你们可以自由地练习了。（教师巡堂指导，并参与学生活动。）

谁来展示一下你的杰作？

五、自然结课：

同学们的节目都很精彩，由于时间的原因，就到这里吧！这节课就上到这，下课。

板书设计：

15、画风

赵小艺头像 宋涛头像 陈丹头像

赵小艺 宋涛 陈丹

赵小艺的画 宋涛的画 陈丹的画

特色说明：

本教案主要体现以下三个特色：

一、创设识字情境，激趣巩固。

本教案一开课，就利用课文中的三个主角人物创设了“和朋友打招呼”这么一个识字情境，让学生在轻松、有趣的氛围中巩固第一节课时中所学的生字。

二、以读为本，学习扎实有效。

本教案体现了以读为本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样，让每个学生动起来，让课堂气氛活起来，力求做到不花俏但学习扎实有效。

三、联系生活，培养学生做生活的有心人。

本教案设计了“表现风”这一环节，让学生自由选择自己喜欢的方式来表现风，从课文回到生活，联系生活，做生活的有心人。

第四篇：《画风》

《画风》教案

南昌市育新学校 熊丽乔

设计理念：这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画时遇到了一个难题，既“谁能画风”。最后三个人开动脑筋、齐心合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。教学时，我让学生选择自己喜欢的角色分组合作学习，通过读一读、说一说、贴一贴理解课文内容。同时我还注重了课内课外的结合、新知识与旧知识的联系，让学生学得更轻松、更宽泛。

教学目标：

知识技能：

1、学会本课题个生字，学会与生字有关的词语。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

情感态度价值观：

1、培养学生的观察能力和团结合作精神。

2、培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。课前准备：

1、教师搜集关于“风”的诗文、图片、声音、录象，制作多媒体课件。

2、学生搜集关于人们利用“风”做好事的资料。

一、导入新课，识生字 1（课件：歌曲）

刚才，你们的歌词里唱到了风，你想听听风吗？

（课件：风声）

风是什么样的呀？（看不见，摸不着。）你们能画风吗？（板书：画风）

2今天老师要给大家介绍三位小朋友，他们也会画风呢！

（课件：三个小朋友以及他们的名字，不带拼音）他们是谁呀？叫叫他们的名字，（学生叫他们的名字）

他们的名字里面有三个是生字宝宝，老师没教过，你是怎么认识的呀？（学生各自介绍自己的识字方法）师小结（鼓励学生课外识字）：小朋友们识字的方法真多，是呀，要想认识生字，一点也不难，我们可以查字典，看广告，读报纸，认门牌还可以请教家长，相信你一定能成为识字大王了！（课件：打出名字中生字的拼音）我们再热情地喊喊他们的名字。

3、除了这三个小宝宝呀，还有几个淘气的生字宝宝躲到课文里去了，小朋友们认真地读一读课文，把它们找出来。注意读准字音。4、（课件：认一认）

你们看，生字宝宝已经排好队了！你觉得哪个字音最难读，教大家读一读。

谁来当小老师？（生：我教大家读“ ”，请注意。）

5、（课件：“擦”在田字格中）

老师觉得这个“擦”字可难记了，谁有好办法来帮帮老师？（学生想办法记生字）

小朋友的办法真好，熊老师已经把它牢牢地记住了！那我还想把它写好，要注意什么呢？（学生根据田字格中的范字来说说书写要点）老师就按照同学们教的方法来写一写。（老师范写，学生跟着念笔顺）

6、学生写一写，典型字例评议。

7、生字宝宝说他们要回课文里去了，咱们跟着他们一块去读读课文，一边读一边想：三个小朋友是怎样画风的，为什么这样画？（学生齐读课文）二 学习课文、老师一边叙述第一段，一边贴画。、真美呀！这时谁给大家出了个什么难题？（板书：？）（学生读李卫的话）

3、他们被难住了吗？这三位小朋友可聪明了！都把风给画出来了，你喜欢里面的哪个小朋友？咱们分分组。（学生自由选择角色，分组坐好）

4、想一想，你喜欢的这个小朋友画了什么？为什么这样画？和小组里的小伙伴找到课文里的句子读一读，说一说。

5、谁第一个把风画出来的？（小艺）小艺组你们来给大家介绍一下你们的画。（派代表到黑板上贴一贴）

小艺你真棒！第一个就把风给画出来了！你们觉得小艺是个怎样的小朋友？（学生夸小艺）

6、李卫、丹丹也上台来介绍自己的画，贴一贴。

李卫、丹丹从小艺那得到了启发，却和小艺想得不一样，画得也不一样！有创意！顶呱呱！

7、经过大家的合作，这张画呀显得更美了！（板书：把“？”改成“！”）咱们再来看看课文是怎么写的？（课件：课文中描写画风的句子）一起来读一读吧！

8、小艺画了旗子在空中飘着，李卫告诉大家——（生：是风，风把旗子吹得飘起来了。）

你能像李卫这样说一说吗？

丹丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树！同学们说——（生：是风——风把——）

其他两个句子用同样的方法引导

9、小朋友们画得好，说得也好，不知道读得好不好？请你想想怎样读好这三个小朋友的话，你觉得你哪句读得最好，等会儿教教大家，让我们和你读得一样好。

10、交流朗读指导。谁愿意第一个教大家读！

（学生自己进行朗读指导，老师适时点拨）

小艺第一个会画出风，真了不起！让大家听听你的自豪！

丹丹，开始确实被难住了，她多么苦恼呀！把你的苦恼读给我们听一听！

11、你们读得太好了！熊老师想和你们一块读一读！可以给老师这个机会吗？（分角色读，老师读旁白）三 课外延伸、课文中的三位小朋友，开动脑筋，仔细观察！把看不见、摸不着的风画出来了，而且都画得不一样！2、下面呀，老师带小朋友们一起去感受不同的风！（课件：读一读，关于风的诗）

每读完一首诗，找到里面关于风的句子再读一遍。3、看看课件里的图片，谁能说几个关于风的词语。4、你还有什么好办法来画画风？（学生各抒己见）

小朋友们今天回家也去画画风，明天贴在教室里，看看谁画得最有新意！

第五篇：画风说课稿

画风说课稿

一、说教材分析：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

二、说教学目标：

根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：

1、知识与能力目标：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。

2、过程与方法目标：

（1）引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。

（2）通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。

（3）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。

3、情感、态度与价值观目标：

通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

三、说重、难点：

根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。

四：说学情分析：

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

五、说教学法:

1、为了更好地完成本课的学习目标，我以郑州市“调节教学理论”为指导，根据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采用直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。

2、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。

3、“以读为本”，加强读书实践。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。

六、说预设流程：

这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。

（一）我采用“创设情境，自主识字”的方法：

先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。

1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还认识这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词吗？

2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量]

3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩固。

（二）、接下来指导写字

写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。

在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。

首先是

（一）课前三分钟口语训练：

欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。

（二）直接揭题，导入新课。

那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。

（三）然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。

（四）接着学习课文:（这个环节我准备分四步来进行

1、初读课文，感知课文内容

2、再读课文，抓住重点

3、品读感悟，创编诗歌

4、想象拓展，积累语言）。

首先是第一步：

1、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培养边读边思考的好习惯，在学生回答问题的同时我板书）

1、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺）

2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么回答的？她们两个人的意见一样吗？

3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画）

2、再读课文，抓住重点

把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。（在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。）

学生画完后我问：“他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画？”大家一定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子

比如第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有第二幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。[让学生给图画配文字，这样设计，既克服了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和老师鼓励性的提问，一定会调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到提高，更好地理解课文内容。]

3、品读感悟，创编诗歌：

把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。

编一编： 你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗？

（诗总是给人想象的空间，所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅巧妙进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。）

二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的基础上老师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，一定会使学生特有成就感。

说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁？为什么最喜欢他呢？说说你的理由。

让学生体会到他们都是（板书：勤于观察，善于动脑）的好孩子。这时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想办法。

4、想象拓展，积累语言。

师：文中的三个孩子画出了风，你想画风吗？准备怎么画呢？

先让学生在小组内讨论画风方法。

再全班交流画风的方法。

然后完成课后“读读写写”。

课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”

先填写，再把自己的想法画成一幅画。

2、写一写，画一画：

三位小朋友画风的方法，相信给了你许多启迪，那么你会画声音吗？动手画一画。（低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢拿着笔描描画画。因此，我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味，学生一定兴趣盎然，乐学乐画。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维一定会得到发展，想象力也会得到提高。）

七、说板书设计：

低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观认识阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。

我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这 个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

二.说教学目标：

根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：

知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。

能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。三.说教学重难点：

学习重点：

1、想象课文所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文。学习难点：想象课文所描绘的情景。四.说教法：

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。五.说学法：

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。六.说教学程序：

第一教时

一、音乐导入，揭示课题

新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。

（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。）

二、初读课文，了解大意

初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事？

（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）

三、检查预习字词情况（落实字词教学）

四、学习课文

1、齐读第一段，说说你知道了什么？

在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用。（总的介绍）

2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？多读几遍，想象描绘的景象。（第九自然段）

3、画出描写皮鞋匠联想的句子。

4、体会感悟。

（1）课件出示句子——皮鞋匠静静地听着„„大大的眼睛。

（2）请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样？还美吗？我们来读这些联想的句子。a “月亮正从水天相接的地方„„洒遍银光。” b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”

c“海面上刮起了大风„„”

（3）汇报这部分内容，教师相机指导朗读。（柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡）（4）欣赏画面，倾听音乐，感情朗读（5）指导朗读这段课文，并初步背诵。

（直奔文章重点，体会乐曲意境：本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解）从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。

五、结束语：

如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？下节课我们来探讨这个问题。

（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？下节课我们来探讨这个问题，来得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。）

六、作业： 背诵第九自然段

板书设计：

月光曲

柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 风卷巨浪

高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌

总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。