数字化校园建设与学校教育教学及管理现代化的研究

第一篇：数字化校园建设与学校教育教学及管理现代化的研究

《安徽省宣城市梅林实验学校数字化校园建设与学校管理现代化研究成果概论》

数字化校园建设与学校管理现代化研究成果概论

安徽省宣城市梅林实验学校

一、主要成果概要：

1、学校大型门户网站的构建与使用：http://www.xiexiebang.com/ ；

2、学校数字化校园的构建与使用：http://www.99ml.net/ ；

3、学校网络教研平台的构建与使用：http://www.99ml.net/mljy/ ；

4、学校教学资源中心的构建与使用：http://218.22.205.139:81/ ；

5、学校教师教学资源中心的构建与使用：http://www.99ml.net/mlzy/ ；

6、网络培训及电视频道的构建与使用：http://www.99ml.net/movie/。

二、序言：

学校现代信息技术建设取得的成果：我校是宣州区、宣城市仅有的两所数字化校园建设示范学校之一，也是安徽省首批“数字化校园建设示范学校”。2006年办学初就开始研究信息技术在教育教学的应用，到目前为止，学校已建成较完善的校园网硬件基础，具有相关的远程教学软件。现有计算机房2个，多功能专用教室3个，校园内所有计算机均能直接上Internet网，还有计算机专用调试维修室。教师人手一台笔记本电脑，是全区教育系统中首家开通多功能闭路电视和自主建设校园网络的学校。

经过几年年的不懈努力，我校的现代信息技术建设又进入了一个新的阶段，相继开辟了家校、师生在线交互网络平台、教研组网络交流研讨系统、教师网络档案系统等。我校一向注重教师的专业化培训工作。每学期都会安排部分教师外出参加数字化运用的培训，如INTEL未来教育培训、市信息技术与课程整合培训班、市信息技术与课程整合高级研修班等。在数字化应用中，学校始终坚持以科研为先导，先后有多为教师撰写了有关数字化教育方面的论文和教学案例。我校始终把倾力建设校园网、精心打造数字校园、着力培养信息素养、通过数字化推动学校发展为主要目标。已经把学校建设成为以网络为基础，从办公与教学资源到办公与教学活动全部实现数字化，实现网上办公、网上管理、网上教学和网上服务，创建数字化的校园空间。

三、研究的意义：

数字化校园建设与运用有三个显著特点：网络化、智能化和个性化。这三个方面的特点将成为继PC、基础网络后数字化发展的又一个全新的阶段，它们将成为未来数字化校园的热点。在这三者中，如果说网络化是基础、是环境，个性化就是标准，智能化是追求的目标。国内数字化校园建设与学校教育安徽宣城梅林实验学校（省数字化校园管理示范学校、市级示范学校）——

《安徽省宣城市梅林实验学校数字化校园建设与学校管理现代化研究成果概论》

教学及管理现代化的研究，有很多成果值得我们借鉴，但紧贴教育教学的实际，自主构建开发数字化校园，努力提升学校教育现代化的水准是我校所体现出的鲜明特色。

数字化校园建设是信息技术背景下学校的一项基础性、长期性和经常性的工作，是学校建设和人才培养的重要组成部分。特别是数字化环境建设实现了教学、德育、科研、管理及服务手段的现代化，促进了人才培养观念和教育理念的深刻变化。对学校来说，通过数字化校园建设的研究，将促使学校的管理和教学再上一个新台阶，办出学校的时代特色；对教师来说，通过参与数字化校园建设，进一步提高自己的信息素养，提高自己课程开发和课程整合的能力，促进教师的专业化发展；对学生来说，掌握信息技术是必须的知识和技能，是关系到学生将来的生存质量的大事，更是将来人类建设数字化社会的必然保证。因此，这一课题的研究将具有重要的现实意义和社会价值。

四、研究的价值

1、在现代教育理论指导下，加大硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设力度，建好校园网络、数字图书馆、计算机多媒体教室等，把以计算机为基础的现代教学媒体（指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网）转换为新型教学模式的理想环境，是教育教学及管理现代化的需要。

2、加大培训力度，增强教师数字化意识，促进教师教学思想和教学方法的现代化；使他们能熟练地运用网络、计算机等技术，能为学生提供尽量多的学习资源，是培养“创新”型人才的需要。在网络环境下进行新型教学模式的研究，是创新人才培养的研究主题。

3、改革教育教学模式，提高学校现代教育信息化发展水平，提高教育功能，以教育信息化带动教育现代化建设，促进学校教育跨越式发展，是教育现代化的需要。

4、随着“班班通”工程的启动，网络将遍及校园的所有角落，如何用好校园网也是一个重要的研究内容。

五、概念界定

“数字化校园建设”是以数字化信息为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。“数字化校园”的核心是指用全数字化的信息获取、存储、传输及处理技术，去控制和操纵整个学校的事务，包括教学、科研、管理及技术服务。其基本框架应该包括校园网络建设、数字图书馆建设、MIS系统（管理系统）建设和远程教育等4个方面。“数字化校园”的理论基础是以建构主义为核心的现代教育理论，安徽宣城梅林实验学校（省数字化校园管理示范学校、市级示范学校）——

《安徽省宣城市梅林实验学校数字化校园建设与学校管理现代化研究成果概论》

其技术基础是计算机、通信、多媒体、网络、虚拟现实技术为主的现代数字技术群体。

“教育教学及管理现代化”的具体内容是指：完善学校的先进、实用的教育教学数字化基础设施；较好地利用现代信息技术从事管理、教育教学和科学研究等工作；学生能够利用计算机和网络获取知识和技能；教育信息资源初具规模，并在教育教学中得到广泛应用。

数字技术必将引起教育的深刻变革，使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生显著的变化。建设“数字化校园”的最终目的还是应用。我们的研究目标是：结合现代学校制度建设，将校园内的各种信息数字化，以增进交流，改变教师的授课方式和学生的学习方式；最大程度的实现校际间远程教育教学互动，做到区域内优质资源共享，实现区域性基础教育均衡化发展目标；增进学校与社会、学校与家长的沟通，真正做到社会、家庭与学校共同教育孩子的目的；同时，通过“数字化校园建设”为学校管理者、教育者提供数字化分析工具，使学校各方面的信息可以直观而便捷的反映上来，从而保证决策的科学性和及时性，最终达到提高学校教育教学质量和社会影响力的目的。数字化校园建设是一项长期任务，需要分步、分层逐步实施，逐步完善。

六、研究的内容：

01、数字化校园管理中心的构建与运用；

02、学校与教师个人教学资源库的建设与运用； 03、网络教研平台的构建与运用；

04、班主任工作平台与家校联系平台的构建与运用； 05、学校各种专项工作平台的构建与运用； 06、校园网和班班通的构建与运用； 07、校务管理中心的构建与运用； 08、网络图书中心的构建与运用； 09、教师备课主页群的构建与运用；

10、学生成长记录模块的构建与运用；

11、人事档案管理网络平台的构建与运用；

12、校园电视台的构建以及在教育教学中的应用。

七、研究的主要观点

“数字化校园建设”是现代化教育发展的理想和必然目标，它的实现过程是一个相当漫长的动态探索、实践过程。“数字化校园建设”，首先是教育理念、教育体制、教学模式的变革，其次是在现代教育理论指导下的硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设等。因此，数字化校园可以分为四个部分建设，分别为教育理念重构、硬件平台建设、知识库和信息库建设、以教学应用、教安徽宣城梅林实验学校（省数字化校园管理示范学校、市级示范学校）——

《安徽省宣城市梅林实验学校数字化校园建设与学校管理现代化研究成果概论》

学管理为核心的应用系统建设。

八、创新之处

利用学校自有的管理和信息技术人才资源，自行编写程序构建数字化校园，整合现代教育技术和学校管理优势，充分运用网络和应用软件，促进学校现代教育技术和教育教学管理处于全省的领先水平。

九、研究的思路

(一)、推进学校数字化环境的建设：

01、数字化校园管理中心的构建；

02、学校与教师个人教学资源库的建设； 03、网络教研平台的构建；

04、班主任工作平台与家校联系平台的构建； 05、学校各种专项工作平台的构建； 06、校园网和班班通的构建； 07、校务管理中心的构建； 08、网络图书中心的构建； 09、教师备课主页群的构建；

10、学生成长记录模块的构建；

11、人事档案管理网络平台的构建；

12、校园电视台的构建。(二)、推进数字化资源的建设：

01、推进学校应用软件的建设；

02、推进数字化教育教学资源库的建设； 03、推进数字化校园管理中心的建设。(三)、提高师生信息素养：

01、提高学校信息技术管理的内涵； 02、提高学校信息技术的整体素养； 03、提高学生信息技术的应用能力。(四)完善数字化校园的管理效能：

01、完善数字化校园建设与运用的管理制度； 02、完善数字化校园建设与运用的考核制度。

十、研究的实施步骤

1、《安徽省宣城市梅林实验学校数字化校园建设与学校管理现代化研究成果概论》

教育教学管理、学生管理等工作网络化、数字化。构建语文、数学教师及综合学科教师的教学工作主页群。

2、《安徽省宣城市梅林实验学校数字化校园建设与学校管理现代化研究成果概论》

17、学校的教育教学信息资源库的建立。

安徽宣城梅林实验学校（省数字化校园管理示范学校、市级示范学校）——

第二篇：数字化校园建设的研究

数字化校园建设的研究

（课题设计）

江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学

一、研究背景

随着信息时代和知识经济时代的来临，信息已经深入到人们生活、工作、学习的各个角落。传统的校园教育在信息技术的发展过程中，不可避免地受到了信息时代的冲击，同时也在享受着信息技术带来的一些优点。校园数字化过程中信息流动的及时性及开放性，将使学生和教师的概念以及互动关系均产生了变化，也会给传统的学校教育带来挑战，比如教学管理、考试、授课、答疑等教学过程及其管理过程。但最终将会给学生带来更多的机遇，社会生存能力和竞争力将会进一步提高。

1、当前教育发展的趋势。

当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化、数字化服务，一波又一波的冲击使我们意识到，随着工业化以后新的“知识经济”得到来，我们教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化。学校作为准社会组织，要提高学生创新意识，实践能力，培养服务精神和团结精神，需要一个较完善的教育环境。数字化校园建设就是为学生营造一个动态开放社会化的学习研究环境，深化素质教育，从而拉动学校跨越式发展。

2、学校发展的现实需要。

“十五”期间，学校采取政府拨款及自筹资金的形式，先后投资300多万元加速了现代化教育硬件配置的进程，学校现拥有计算机近300台，多功能专用教室4间、网络教室3间，每个教室将于2006年9月前实现计算机、液晶投影机、实物展台、音箱及投影屏幕的安装到位（已安装了33个教室），现有18台笔记本电脑，数码摄像机，刻录机，扫描仪等多台，将于2006年3月前为工作满3年的教师配备笔记本电脑。所有教室、办公室都有信息节点，每个节点都实现了与互联网的连接，已建立了“湖小” 校园门户网站，建立了51个班级网站，20多个骨干教师个人网站，各科室、各完小、网上专家库，音乐、美术、综合实践活动、少先队、双语教学等网站。学校现有软硬件建设已初步达到了创建数字化

校园的环境要求。

我校承担的省级“十五”课题《运用信息技术，优化课堂教学环境的研究》已顺利结题，在信息技术与课堂教学有机整合，课堂教学环境的创设，教师自觉运用与研究现代信息技术的意识与技能上取得了一定的成效，这也为我们进一步研究“数字化校园”提供了研究基础。

为此，根据我校目前的实际情况，设立“数字化校园建设的研究”这一课题，以学校发展规划的要求为指导思想，以师生共同发展为本，围绕校园资源、管理、服务三个要素来建设数字化校园系统，依托校园门户网站，构建数字化的科研环境、教学环境、管理环境和生活环境，探索“数字化校园”的建设，不断以教育的信息化带动教育的现代化，努力实现我校的跨跃式发展。

二、理论思考

1、有关概念分析。数字化校园包括数字化的网络环境，数字化的教学资源，数字化的教学与学习环境，数字化的管理手段和工作环境，实现数字化学习、数字化教学、数字化科研和数字化管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟社区空间，为学生、教师、管理者提供数字化学习与生活体验，将他们培养成为具备问题解决能力、合作学习能力与终身学习能力的高信息素养的信息化人才。我校数字化校园建设的实质就是在学校统一规划下，以校园门户网站为基础，学校各个职能部门通过信息化手段，实现对全校各种资源的有效集成、整合和优化，实现本校资源的有效配置和充分利用，实现教育和校务管理过程的优化、协调，教师与学生实现教学过程与学习过程的优化，从而实现提高学校教育工作的效率、效果和效益。

2、数字化校园和教育信息化的关系。“教育信息化是在教育领域里，全面深人地运用现代信息技术促进教育改革和教育发展的过程，其结果是形成一个全新的教育形态。”教育信息化是一个社会过程，这个过程是在不断发展变化的；全新教育形态的技术特征是数字化、网络化、多媒体化、智能化；其根本目的是促进教育改革和教育发展，提高学校的综合实力。从表面上看，数字化校园说的是数字空间，教育信息化说的是社会过程，然而，在发展变化的数字空间里，利用先进的信息技术和工具进行环境资源建设以及利用信息资源开展教学、科研、服务和管理活动，也是一个漫长的不断发展变化的过程，而且两者都强调了在环境、资源建设及教学、科研、管理活动中全面利用先进的信息技术，强调了资源开发

和高效利用，强调了最终目标是提高教学质量和科研、管理水平，所以其本质属性是相同的。

三、研究目标

数字化校园建设的核心目标是充分利用信息技术，建立多层次、创新型、开放式的学校，提高办学的质量和效益。

1、教学方面。充分利用学校网络平台，建设数字化网络环境，实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，更好地培养师生的信息素养以及问题解决能力和创新能力。

2、管理方面。引导和组织全校师生参与数字化积累和数字化服务，实现职能信息管理的自动化，实现上下级部门之间更迅速便捷的沟通，实现不同职能部门之间的数据共享与协调，提高决策的科学性和民主性，形成充满活力的新型管理机制。

3、培训方面。增强教师数字化意识，促进教师教学思想和教学方法的现代化，使他们能熟练地运用网络、计算机等技术，能为学生提供尽量多的学习资源。

四、研究内容

（一）数字化资源库建设研究。

1、数字化资源库建设内容。

（1）媒体素材。包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等。

（2）课件与网络课件。分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。

（3）专题性学习包资料。建立研究型专题学习题库，每学期以教研组为单位制作1—3个专题性学习包，组织学生开展研究型专题学习，并将学生的学习过程、方法、体会、成果等充实学习包。

（4）学科教学设计。对学校积累的优秀教案，集体备课的资料，教师个人的典型教案，以及各类教学参考、教学设计等分学科建库，并注意随时吸收外界新增教学设计。

（5）电子作品。学生和教师可将他们创新思维和问题解决的结果运用现代

信息技术提供的环境表达出来，如用Word制作电子作业、PowerPoint演示文稿，FrontPage和Dreanweaver制作的主页，Authorware制作的多媒体报告等等。

2、数字化资源库建设方法。

（1）师生共建资源库。

教师根据学生能参与互动、自主学习、结合实际、符合时代的要求建立信息资源库。数字化资源库的建设可以是自主开发、设计，也可以从互联网上直接获取，还可以购买现成资料并进行改造。

（2）同行交流、互通有无。

与省内外、市内外同行加强交流、互通有无，有些项目可以合作开发，丰富学校资源库。

（3）建立激励机制，鼓励教师参与建设信息资源库。

建立资源建设评审小组，信息库资源实行具名制，每学期组织一次评审，通过评审收入资源库的素材、课件等发给入选证书或获奖证书，并与考核和奖励挂钩。学生输送的资料也通过评比发给证书。

（二）数字化校园网络信息平台建设研究。

在开展教学、科研和管理过程中，实现学校办学的数字化、信息化和智能化。

1、学校管理：包括人事管理、设施管理、会议管理、收发文管理、信息发布管理、文件档案管理等，实现学校行政管理的智能化，办公的无纸化、自动化。

2、资源管理：包括海量素材应用系统（图形、图片、音乐、视频、动画）、资源点播系统（课件、教案、电子图书、教学案例、文献资料、视频点播），以先进的技术平台为基础，以网络课程和素材类教学资源的建设为重点。

3、教务管理：包括学期教学计划、电子课表、电子备课、调课互动安排、计划总结、教案汇总、教师（学生）获奖汇总等。将学校的教务管理通过网络数字化实现，并建立起规范的教务电子资料档案。

4、学生管理：包括新生报名、学籍管理、奖惩资料、课外活动、学生成长历程等，系统、全面、科学地将学生在校期间的活动以数字方式详尽地描绘。

5、家校联系：包括学生信息查询，学校邮件系统（利用学校的大容量邮件系统，通过公布每位教职工的邮件，增强与家长的沟通），以及校园网站栏目中的家长论坛、家长留言板，家长委员会等栏目，有效地整合家庭、学校和社会的资源，充分调动学校、家庭和社会共同投入到教育中来。

6、网络教学：包括视频授课点播、在线视频辅导、在线答疑、网上习题、习作天地、网上作业等，成为和课堂教学互补的不可缺少的第二教学环境。

7、校园电视台：包括实况转播、影视天地、教育活动录像、课例视频点播、视频会议等，以视频播放形式，真实展现学校开展教学、科研、管理、生活等活动的过程。

8、图书馆：包括数字图书馆、电子图书馆、借阅查询、新书介绍等。

（三）数字化校园的培训研究。

1、培养一支数字化意识强，能熟练地掌握现代信息技术，并将其充分运用到教学教育实践中去的教师队伍，是实现数字化校园的关键。为此，我们将继续以校本培训为主，每学期专项培训，分期分批对全校教师进行现代信息技术培训，扩大数字化建设的队伍，使全体教师都能投入到数字化建设中去，提高教师的数字化能力，建立、健全相应的制度，保证教师能积极参与到数字化建设与应用中去。

2、培养具有现代信息意识的小学生，促进学生学习数字化。利用专题特色网站，发动学生广泛参与网站的建设和应用，建成红领巾网站，开辟主题式讨论区，开展网上大讨论，使学生能进行网上的学习和交流。

五、研究方法

本课题将以实证研究法为主，结合文献研究法，边实践，边研究，边总结，边提高。

六、研究阶段

第一阶段：2006年1月—3月，启动阶段。形成课题研究方案，成立课题组，组织有关教师参与讨论，聘请专家论证课题方案，明确研究任务。

第二阶段：2006年4月—8月，理论研究阶段。组织课题组成员学习理论，讨论各研究内容的研究思路和具体策略，制定课题实施方案。

第三阶段：2006年9月—2008年6月，行动研究阶段。按照课题方案在实践中探索，撰写经验总结、论文，积累研究资料，完成阶段成果报告。

第四阶段：2008年7月—2008年12月，结题阶段。整理材料，完成结题报告和相关结题材料。

七、研究组织

组长：奚亚英（湖塘桥中心小学校长 小学高级教育管理研究）

副组长：庄惠芬（湖塘桥中心小学教科室主任 小学高级数学学科研究）

吴小江（湖塘桥中心小学教科室副主任 小学高级科学学科研究）

组员：黄亚芬（湖塘桥中心小学教导处副主任 小学高级语文学科研究）

龚秋玉（湖塘桥中心小学教导处副主任 小学高级数学学科研究）

路瑾（湖塘桥中心小学教导处副主任 小学高级英语学科研究）

许淼（湖塘桥中心小学教师 小学高级音乐学科研究）

壮亚芬（湖塘桥中心小学教师 小学高级语文学科研究）

霍小玲（湖塘桥中心小学教师 小学一级语文学科研究）

张文艳（湖塘桥中心小学教师 小学一级数学学科研究）

陈春艳（湖塘桥中心小学教师 小学高级体育学科研究）

王小波（湖塘桥中心小学教师 小学一级科学学科研究）

徐华荣（湖塘桥中心小学教师 小学一级信息技术学科研究）季军（湖塘桥中心小学教师 小学一级信息技术学科研究）周纯文（湖塘桥中心小学教师 小学一级信息技术学科研究）宋瑞（湖塘桥中心小学教师 小学一级信息技术学科研究）

八、保障措施

1、建立、健全研究的组织机构。成立以校长为首的数字化校园创建领导小组。

2、聘请华东师范大学教授、武进区、常州市、江苏省电教馆专家等担任本课题指导专家。

3、建立研究与实验工作制度，建立和完善激励性考核评价机制。

4、过程管理。①建立五会制：学习会、研究会、座谈会、汇报会、交流会。目的是为了解情况，宣传信息，推开经验，解决问题，使研究成为动态的滚动式发展。②建立研究档案。

5、成果管理。①鼓励研究教师出经验、出成果；②总结提炼研究成果，撰写总结与论文，并根据成果的层次，质量分别给予奖励（制定奖励条例）；③把研究成果与过程与考评挂钩。

九、研究成果

研究报告、数字化资源库、数字化校园网络信息平台、研究论文集、典型研究课例、教师教学个案等。

第三篇：数字化校园建设助力学校现代化发展研究开题报告

数字化校园建设助力学校现代化发展研究

开题报告（实施方案）

一、课题的提出

⒈研究背景

《教育部关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》、《河南省中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020年）》等诸多关于普及信息化教育的决策文件已颁布，以教学现代化和校园信息网络化为先导的全国大、中、小学信息化教育改革已经拉开了序幕。

传统的课堂教学模式正在悄悄发生变化。在各地的课堂里，你可以看到许多教师已经非常自如地使用现代教育技术：英语教师们经常团体协作应用多媒体技术授课；历史老师们则会频繁地利用学校的双向控制闭路电视系统播放历史电影；数学老师会利用TI图形计算器为学生们演示不同的函数图像；物理老师则可能利用DIS（数字化实验系统）和传感器技术引导学生探究物理现象；化学老师能应用仿真实验工具，展示化学反应中稍纵即逝的过程；地理教师可能正在应用SKYMAP程序和学生们一起寻找某颗恒星的位置；政治老师也许正在指导学生们通过互联网收罗最新的时势背景；心理老师则可能在利用心理测试系统提高学生的反应和感悟能力......整合多种现代教育技术，选择合适的教学手段，充分应用现有的影像资料、多媒体素材和网络资源，用多元的方式在学生面前呈现出一个丰富多彩的现代化教育环境，探索“全媒体”课堂教学。从表面上看这只是在某种程度上改变了授课方式，实际上其中更蕴涵了良好的教学效率、贴近时代的动感和先进的教育教学理念。这都表明：一场以校园数字化为目标的大变革正在酝酿中！随着社会经济与科技的发展，尤其是计算机技术的发展与网络应用的逐渐普及，使人们利用互联网传递信息变得越来越快捷，越来越频繁，同时也使教育领域的课堂模式、教学手段、学习方法、课程教材等面临严峻的挑战。信息技术正逐步渗透到教育的方方面面，“打造数字化学校”已成为学校现代化的发展方向。谁抓住了教育信息化工作的主动权，谁就抓住了学校发展的主动权。在这种大背景下，开展数字化校园建设与学校现代化发展研究，并针对现状存在的问题寻找解决策略显得尤为必要，它直接影响着教育信息化发展的进程。根据我校目前的实际情况，我们设立了“数字化校园建设助力学校现代化发展”这一课题，建设数字化校园促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。

⒉国内外研究现状述评

在上世纪７０年代由美国的麻省理工学院最早提出数字化校园概念。在美欧发达国家，经过多年的努力，各学校纷纷对校务管理和教学进行了数字化改造，构建出很多较成熟的数字化学习环境的校园模型。国外教育行业的数字化校园建设普遍经历了下面2个阶段：

1、数字化校园平台的基础设施建设，数字化教育应用系统的扩展及教育内容(如课件等)的交流与共享。

2、数字化校园成为教师和学生学习的信息化学习环境，真正地成为教师教学和学生学习的工具，发挥了很高的效益，多媒体、计算机、网络自然融合到师生的教学生活中。

我国数字化校园建设起步比较晚，与发达国家相比，存在着不小差距。目前各地也已经制定了学校现代化发展的目标及规划、开展数字化校园建设，并在努力地实施。

⒊课题研究价值

（1）为以后建造数字化学校提供参考模型及其效益评价。

（2）通过本课题的研究，培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平和研究水平。

（3）通过本课题的研究，提高学生的信息技术素养，发展学习空间。研究现状、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、工作分工、预期成果等，要求具体明确、可操作。

⒉研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

研究目标

１通过研究，完善学校的数字化校园建设，从硬件、软件两方面着手，进一步加大硬件和软件建设，构建数字化校园硬件平台和数字化校园软件管理平台。

2通过研究，提高教师的数字化校园应用理论水平和实践能力。

3通过研究，创建《数字化校园建设、学校现代化发展研究》资源库，形成一批教育教学成果。

4侧重于教育教学工作方面的数字化校园建设的研究。

研究内容

⒈完善数字化校园的建设研究：

硬件方面：完善学校校园网(含计算机网络、广播系统、通信系统等)；四室建设（计算机教室、多媒体教室、实验室、软件制作室）；信息技术教学、管理用机和班级多媒体设备，录播室（微格教学）；数字图书馆。

软件方面：完善数字化校园软件管理平台。

2数字化校园的应用研究：

教育网站方面的应用；数字化在教育教学工作中的的应用，数字化在办公管理工作方面的应用。

3数字化教育教学资源的积累研究：

构建学校教育教学资源库：指导鼓励教师二次开发包括传统视听媒体资料在内的教育教学资源，在应用中形成新的多数字化教育教学资源库。

4.数字化应用评价体系的研究：

主要侧重于教育教学工作方面，对教师数字化校园应用水平和能力、效果进行客观的评价，促进数字化校园的应用。

主要观点

⒈数字化校园即把学校的德育、教学、科研、管理、服务等方面的主要工作，建立在一个以网络传输为载体、以数字化为主要特征的网络环境中，并且成为一个能够实现高效互动运作的综合性体系。

⒉设立了“数字化校园建设助力学校现代化的发展研究”这一课题，将数字化校园信息化建设确定为 “学校发展规划”的主要着力点，并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。

创新之处

⒈对数字化校园建设、应用进行客观的评价，建立一套主要侧重于教育教学工作方面的评价体系；

⒉数字化在教学中的应用，应用资源库改变传统教学模式的研究；

⒊根据学校实际情况，探索一条符合校情的数字化校园建设、应用途径。

⒊研究思路、研究方法、技术路线

⒈研究思路：

本课题遵循理论与实践相结合、实用与先进相结合、逐步分层试点、以人为本、以应用为主、兼容开放的研究思路。

⒉研究方法：

⒈文献研究法

通过文献研究法，可以解决课题研究的理论依据，并可从他人既有研究成果中获得有益启示和必要借鉴，明确研究方向。

⒉行动研究法

在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。采取行动研究法，可以边探索边行动，边行动边探索。从实际问题出发，通过研究、实践，解决问题，探索新理论，进一步指导实践。

⒊经验总结法

通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。采取经验总结法，要以客观事实为依据，定性与定量相结合；要正确区分现象与本质，得出规律性的结论。

⒊技术路线：

拟采用兼容、开放系统技术平台，在便于推广应用的同时，更便于学校的管理，不具有单一性，以 Microsoft系统平台为主，便于各年级部门、处室方便地选择应用平台，更有利于应用的推广与开展。

⒋完成课题的保障条件

⒈研究资料

我校教师电子备课室计算机20台，并且全部连上了宽带网，另外，参加本课题研究的所有成员的家庭、办公室电脑也均已接入校园宽带网。图书馆藏书丰富，阅览室订有各类报刊、杂志。资料的查阅、整理，信息的收集都甚为方便、快捷。

⒉管理制度

为有效保障数字化校园建设走上制度化、规范化的轨道，学校建立了一系列的规章制度，先后制定了《多媒体教室管理制度》、《电脑室管理制度》、《电子备课室管理制度》、《学生上机操作守则》等一系列规章制度，做到制度健全，职责明确，管理规范，确保设备安全、可靠运行，未发生一起网络安全事故。

⒊硬件建设

所有年级都安装了一套多媒体电教平台，每个办公室都配备了电脑，作为数字化校园建设的一个主要内容，校园网络建设是被首先作为重点工程建设的。近年以来，包括计算机网络、闭路电视系统、广播系统、通信系统在内的校园网在我校先后组建起来，现有1个微机室20台计算机，多媒体教室1个，广播室2个和校园网2套。任课教师可以根据需要方便的使用多媒体教室授课。

我校外网采用100M光纤到校，根据各处室的实际要求调整网络带宽，保证内外网的协调运行，并有专人负责保障数据的安全。

⒋人才队伍

为把信息技术带进教学的每一个环节，我校对于教师的专业技术培训也是常抓不懈，全校教师90%参加了不同程度的计算机多媒体技术培训，掌握了现代信息技术的基本技能，对如何把信息技术整合到学科教学中有了初步了解和认识。现在我校教师大部分都能用运用现代化教育技术进行上课。

⒌软件资源

我校教师均在“河南省一师一课”等多个教育网站实名注册，可以进行资源共享，并建立了丰富的多媒体音像资源库。这些资源将成为教师用以提高教学能力和专业知识水平的主要内容。

教师自主开发、制作了一批教学软件，构建了部分教学资源库。教师们在每个年级教室内都可以进行多媒体教学，这为全体教师全面参与实验提供了可能性。学校的教学设备、实验仪器、研究资料等较为齐备，在研究经费方面也能提供保障。

我校校园网络提供的除了有常规的网络服务外，还建有基于校内网络的在线办公系统，学籍管理系统、阅卷系统、排课系统、工资管理系统。应用范围涉及到我校几乎所有的部门。

学校为各处室配备办公电脑，形成了以计算机网络为核心，将信息平台、管理平台、教学平台组合起来的校园网络集成应用系统。

⒌研究过程：

⒌⒈研究时间和步骤

从课题研究的目标出发，按照课题研究的规划，我校的课题研究总体分三个阶段进行。

第一阶段：准备阶段(2015年10月――2015年12月)

⑴申报课题。确定课题名称、研究内容和人员分工，填写并提交项目申请书。

⑵制订方案。课题立项后，依据课题立项申请书，并结合实际情况，制定了翔实可行的课题研究实施方案，用以明确课题研究方向，统一课题研究人员思想，指导课题研究人员开展工作。课题研究实施方案主要包括以下内容：

1、指导思想；

2、研究目标；

3、研究内容；

4、研究思路与研究方法；

5、研究阶段与实施步骤；

6、人员分工与预期研究成果。

⑶课题开题。召开开题报告会。依据课题研究实施方案，拟定课题开题报告，召开开题报告会，对课题作进一步论证和修改完善，对课题组活动提出明确要求，作出具体安排，实行规范管理。

第二阶段：实施阶段(2016年1月－2016年12月)：

课题开题后，课题组将依据课题研究实施方案，采取有力措施，督导课题组全体成员按计划实施研究，开展活动。⑴组织开展培训

派出课题组负责人和主要研究人员参加省市级课题研讨和培训会议，接受培训，获取信息，回校后向课题组全体成员传达会议精神，并利用有关会议资料和课件对课题组全体成员进行理论培训。

加强理论学习，进行现代教育理论、创新教育理论、现代教育媒体应用理论的培训。

组织课题组教师参加学校统一安排的数字化校园应用能力培训，使课题组教师人人掌握计算机基础知识、网络操作技术和相关常用软件的应用等，为课题的深入研究提供条件。

⑵添置必要硬件和软件

学校进行投资，从两方面入手，完善学校数字化校园平台建设。

硬件方面：完善学校校园网(含计算机网络、广播系统、通信系统等)；四室建设（计算机教室、多媒体教室、语言实验室、视听阅览室、软件制作室）；信息技术教学、管理用机和班级多媒体设备。

软件方面：完善数字化校园软件管理平台。

数字化校园管理平台拟由以下几个方面构成,校务管理软件平台、教务管理软件平台、德育管理软件平台、资源及学习的平台、校园网站软件平台等。

各子课题组成员充分利用学校提供的便利条件，积累第一手研究素材，开展课题研究。

⑶加强研讨交流

课题组每学期期初和期末召开一次例会对课题研究活动进行布置和总结。课题组成员利用备课组活动、个人博客、电子邮箱、QQ等进行交流。

每学期都举办数字化校园应用为主题的课题研究讲座、报告，介绍课题组老师的先进做法，推进课题研究的深入开展。

⑷开展各种形式以数字化校园应用为主题的教育教学活动：

在学校范围内组织诸如多媒体课评比、论文评比、多媒体课件评比、个人教育教学博客评比、教学设计评比等系列评比活动，以活动促进数字化校园的应用，提升教师数字化校园的应用能力。

设计制作“五里办事处中心小学数字化校园应用多媒体课评价表”、“五里办事处中心小学数字化校园应用论文评比评价表”、“五里办事处中心小学数字化校园应用个人博客评价表”、“五里办事处中心小学数字化校园应用教学设计评价表”等，对教师教师数字化校园的应用能力进行较为客观的评价。

对于参赛教师给予适当的物质和精神奖励。

⑸搜集整理资料，撰写数字化校园建设、应用与评价研究论文

课题组成员通过网络等渠道搜集与本课题研究相关的资料，并结合自身教育教学实际，开展研究，总结出数字化校园建设、应用与评价研究方面的优势与不足，每人撰写至少一份相关的研究论文。

⑹撰写教学设计、制作教学课件

课题组成员结合本课题研究，根据数字化校园应用能力方面的要求，每人精心设计、撰写至少一份相关的教学设计（或对自己已上过课的多媒体教学设计进行修改完善），每人制作至少一份有特色的多媒体教学课件，参加省市级评选。

⑺借助平台展示

课题组安排成员使用多媒体课件等上校内公开课、观摩课，推荐课题组教师参加省市级观摩课、电教论文、课件制作和课堂教学录像比赛，利用各种机会进行展示和总结。

第三阶段：结题阶段(2017年1月－2017年10月)：

中期结题：(201 年 月－20 年 月)、最终结题：(201 年 月－201 年 月)、课题组制订并向省市电教馆提交结题预案。按计划对课题组前期工作进行总结，对有关文字材料进行分类整理；细化课题组成员分工，明确任务和进度，落实到人，确保按时按质按量完成结题的所有准备工作，确保课题顺利通过结题验收。

⑴撰写课题结题报告

课题组负责人全面回顾和总结课题组开展的研究工作，汇集课题组成员系列论文或研究报告，深入研究，分析现象，总结规律，得出结论，形成系统全面的结题报告。

⑵汇编课题研究成果集

课题组对课题研究过程中积累的各种材料进行分类整理，确定适当的体例，汇编成课题研究成果集，数字化校园应用方面的教育教学资源库等以方便课题结题验收专家组查验和课题组推广成果。

⑶递交结题申请，迎接结题验收

根据课题研究进展情况和实际进度，适时申请结题；迎接结题验收。

第四篇：数字化校园建设的研究与实践(报告)

数字化校园建设的研究与实践

（结题报告）

一、研究背景

1.是增强学校核心竞争力的要求。进入新世纪，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展在社会的许多领域中引发各种深层的变革。以计算机和网络技术为依托的现代教育技术，对教育的方方面面正产生广泛和深远的影响。以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的数字化环境，将促使生活、工作和学习方式产生重大改变。教育在面对信息化浪潮所提供的各种机遇的同时，如何迎接信息化所提出的新挑战?如何充分利用日渐完善的网络新技术构建新型的教育模式?这是摆在我们面前的一个新的研究课题。

2.是学校实现信息化的现实需要。在时代呼唤教育科学发展、均衡发展、优质发展，践行教育公平理念，坚持以人为本的今天，我校经历了争创省级实验小学、常州市模范学校、省艺术特色学校的发展历程。面向新形势进一步如何来提升品质、打造品牌，实现跨越式发展。“数字化校园”，是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、交流和研究的学校平台。数字化校园的建设是通过利用计算机技术、多媒体技术和网络技术等现代信息化技术，将校园的主要教育资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进高水平的师生互动，促进协作式、研究性的学习，促进科学、高效的管理，扩大校园教育承载能力和教育覆盖地域，更好地培养学生的实践和创新能力。

3．是学生持续和谐发展的基础。积极推进信息技术与新课程改革的结合，与学科教学的整合，使信息技术渗透于日常课堂教学活动中，给学生一个全新的课堂环境，给学生一个发现自我、挖掘自我、超越自我的温暖世界，成为研究性学习的主人。建构信息化、数字化环境下崭新的学习方式。建设能提供最优质学习环境，最丰富的教育资源的精致化数字校园，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。

4.是已有校本研究的升华。我们学校在“九五”期间、在“十五”期间进行了《运用现代教育技术 优化学习环境》《运用信息技术，优化课堂教学环境的研究》两个课题均取得了很好的效果。如何建立“智能校园”即网络化、信息化、数字化、自动化（广播、图书、监控、互联网传输等），以网络基础设施和网络软件信息平台为支撑，利用现代信息技术将教学、科研、管理、服务、学科建设等移植到一个数字网络空间环境下，提高学校的工作效率、教学质量、科研能力和管理水平，逐步建成数字化学校是我们的追求。

为此，根据我校目前的实际情况，设立“数字化校园的建设与应用的研究”这一课题，以学校发展规划的要求为指导思想，以师生共同发展为本，围绕校园资源、管理、服务三个要素来建设数字化校园系统，依托校园门户网站，构建数字化的科研环境、教学环境、管理环境和生活环境，探索“数字化校园”的建设与应用，不断以教育的信息化带动教育的现代化，努力实现我校的跨跃式发展。

二、课题实验的总体设计

1．概念的界定

数字化校园:是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式形成的高度信息化的高素质人才培养环境。数字化校园是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。数字化校园包括数字化的网络环境，数字化的教学资源，数字化的教学与学习环境，数字化的管理手段和工作环境，实现数字化学习、数字化教学、数字化科研和数字化管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟社区空间。

为学生、教师、管理者提供数字化学习与生活体验，将他们培养成为具备问题解决能力、合作学习能力与终身学习能力的高信息素养的信息化人才。我校数字化校园建设的实质就是在学校统一规划下，以校园门户网站为基础，学校各个职能部门通过信息化手段，实现对全校各种资源的有效集成、整合和优化，实现本校资源的有效配置和充分利用，实现教育和校务管理过程的优化、协调，教师与学生实现教学过程与学习过程的优化，从而实现提高学校教育工作的效率、效果和效益。

2．研究设想：

（1）探索和构建一种新型的教育信息化实践模式，用三年时间，使我校教育信息化建设达到江苏省现代教育技术实验学校的基本标准和要求；用五年时间，创建全国现代教育技术实验学校。构建数字化时代人文化、个性化、现代化的校园，实现信息化带动基础教育跨越式发展。（2）以满足学生信息素养的发展为原则，提供合适的信息化环境，引导学生通过现代化的信息渠道，了解世界科技发展的状况，正确吸收、处理、使用、创造信息，进而提高学生的综合素质，引导学生在丰富知识的同时，增强思维、创新的能力。

(3)通过该课题的研究，力求在“整合模式”的研究中，实现教学观念、教学方法、教学设计思想等方面的重大突破，使学生成为主动探索与发现知识的认知主体，使教师成为教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者。在教学互动的过程中，既推进我校教育改革的纵深发展，又促进师生信息能力的提高，努力改进和完善校园信息化环境，逐步构造适合教师和学生需要的现代化教学平台；继续加强培训、交流和研究，不断提高教师实施现代化教学的理论水平和实践技能；

3．研究内容

建设一流的数字化网络环境、数字化的教学资源环境、数字化的教学与学习环境、管理工作环境，实现数字化学习、数字化教学、数字化科研、数字化管理和数字化生活，创建数字化虚拟空间，实现学校的信息化和现代化。具体说来：

①建设畅通的信息化网络环境；数字化校园的硬件基础。包括：覆盖全校，技术先进、功能齐全的高速校园网络；数字化广播电视系统；数字化多媒体制作系统；建立健全满足教学需要的计算机机房、电子阅览室和多媒体教学系统等。

②建设一支适应教育信息化要求的高素质的教师队伍；

③建成集办公、教学、管理、科研、生活于一体的教育信息平台，包括电子邮件服务、FTP服务、OA系统、家校互联、资源点播和素材系统、视频直播、视频会议、数字化图书馆、网上考试、网上辅导、网上教学系统、网上教师信息反馈及评价系统、学生评价系统、虚拟教研、师生博客等；

④建立教学资源共建共享环境和管理机制，成立学校教育信息化领导小组和工作小组，完善管理；

⑤建设网络学习的平台，开展远程学习、教研和培训；数字化科研：主要规划科研项目管理。加强教科研信息的收集、处理、存储、分析。培养学生利用信息技术开展研究性学习活动；

⑥加强网络德育工作，建设网络德育基地；

3、研究方法

本课题将以行动研究法为主，结合文献研究法，边实践，边研究，边总结，边提高。

三、课题研究过程

（一）课题研究阶段

第一阶段：2006年1月—2006年3月，启动阶段。

设计研究方案，成立课题组，召开课题开题会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。在这个阶段。我们主要抓了两方面的工作：两个培训与两方面的调查。对信息技术教师的培训和学科教师的培训；对目前学校数字化校园的现状与教师、学生信息素养的调查。

第二阶段：2006年4月—2006年12月，理论研究与课题论证阶段。我们组织课题组成员和实验班课题组负责人，学习教育教学理论、外地先进教改经验，讨论各块研究内容的改革思路和具体策略。召开研讨会，讨论论证实施方案，制定行动计划。我们又重新分小组制定子课题的实施方案，也就是按照学科来制定，然后在每个学科中再分出相应的二级子课题进行重点的研究，经过大家的论证，进行实施。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形式，每次活动实行点名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。

第三阶段：2007年1月—2009年12月，实践研究阶段。

按照研究目标和具体的实施方案，多方筹集资金，加大数字化校园建设的投入。（1）同时部署应用系统软硬件、网络存储系统，统一全校所有数据，完成公共数据库建设。建设学校统一应用门户，建立综合信息服务系统，建设校园一卡通系统。（2）实施学校各业务部门的应用集成，推广应用网络教学系统，实现全校教学资源的统一共享与交流。

完善机制，促进课题研究可持续发展。制订并完善了“我校科室、校区网站考核方法”“我校新教育实验论坛考核方法”“资源库建设与使用制度”“多媒体使用制度”“信息技术成果奖励办法”等等一系列制度，课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程学校组织一部分教师到兄弟学校进行交流；同时还邀请专家来校作专题讲座并指导数字化校园的建设工作。

（二）课题研究过程

校园数字化将渗透在办公及学校管理、教学及教研、教育科研及管理、图书信息及管理、生活指导与心理辅导、家校互动、学校后勤服务等各个领域中；整个数字化校园的建设工作将围绕着新型的教育教学模式和新型的人才培养模式及环境建设模式的探索而展开。

1、总体规划，重点突破，构建数字化环境。

（1）总体规划。从我校的实际需要和长远发展出发，进行总体规划，分步实施，逐步推广，有计划、分阶段、科学合理地构建数字化校园。三年左右建成集教学、管理、科研等不同层次所需的数据、信息的软、硬件网络系统。

（2）完善设施建设。完善基础设施建设：包括网络、主机等基础硬件和操作系统。建立应用支撑平台：包括公共服务平台和公共管理工具；进行应用系统建设：包括教学、科研、管理等方面的管理信息系统和业务系统，是数字校园的核心。建立个性化门户：包括部门及信息门户、个人工作平台，为用户提供与其身份相对应的个性化信息与服务，建构信息安全体系：包括系统安全、信息安全、安全管理、安全审计等，是保障数字校园系统安全可靠运行的条件。

（3）优化配置。引进与开发相结合，优化利用资源，合理使用资金，避免低水平的重复性开发和造成人力物力的大量浪费。重点突破、加大投入、形成优势。在那些特别有利于发挥信息化教育特长的重点学科和特色专业方面，应该加大人力物力的投入力度，加快发展速度，迅速形成优势.2、搭建平台，完善结构，建立数字化管理。

我们追求的目标是：将学校一切可以并且适合运用信息化手段的工作逐步实现信息化管理；对学校的基础数据进行标准化定义，实现数据资源的唯一性和权威性；把学校现有的工作流程进行整合和改造，减少重复工作，提升工作效能；最终构建一个实用、简便、可持续发展的个性化数字校园平台，形成一种创新、规范、有生命力的科学管理模式。在这里，可以检索查阅有权限的所有资料，可以统分析有权限的所有数据，可以操作管理有权限的所有工具，可以联系沟通有权限的所有用户；在这里，每个用户只需要一个帐号，一次登录，一次数据填报；在这里，优秀的管理思想和模式不断得到巩固和发展，创新的教育资源和行为不断得到丰富和沉淀；在这里，没有人认为使用信息化手段是一种负担，而悄然成为一种习惯和依赖！

我校的数字校园平台主要采用B/S架构，用户通过浏览器即可使用平台提供的功能，所有数据通过中心数据服务器进行集中存储；项目采用的技术平台是微软的.NET，数据库采用微软的MS SQL Server。网站管理：学校网站群、学校办公、学校动态、学校文化

资源管理：校长荐读、教师荐读、网络评课、精彩视讯、电子图书、教学课件、论文随笔、常用工具、多媒体素材。

（1）协同办公系统。包括各类文件、通知、通告、网上请假审批、网上工资签单、教育教学信息的网上传输等；

（2）教学支持系统。包括学生成绩网上管理、网上作业、网上备课、网上教案课件管理、网上论文管理、网上试卷管理、网上课表管理、网上调课等等；

(3)教育教学资源库体系。在学校数字化校园的统一规划下，重点收集、整合与教学活动密切相关的各类教学资源数据库，如教学资料信息库教育教学视频资料库、教育教学图片资料库、教育教学音频资料库库、教学反馈与评价信息库以及图文资料丰富的校园数字图书馆建设等等。

(4)网络教学系统。这是数字化教学应用建设的互动式基础教学平台。包括：网上课件制作、网上授课、网上作业、虚拟实验室、网上教学讨论以及网上教学测试等等。

(5)网上教学视频点播。学生、教师可以在宽带网络上点播制作好的课件、优秀课例，也可以通过计算机把课堂或辅导的内容录制下来进行复习、研究。把实时的教学和主动的学习很好地结合起来，做到随时随地的学习。

（6）网上课程资源的整合。整合各学科教育教学资源，特别是新课标体系的资源，开发学科专题学习网站，包括学校各类研究性学习专题、校本课程开发专题、新课改专题等等。（7）德育管理系统

包括网上心理健康教育、宿舍管理与生活指导、网上心理咨询、网上学生信息调研、学生素质综合评价等；

网上心理辅导。用于对学生进行心理辅导的网站由专职心理教师在学习、交友以及如何处理好与教师、家长的关系、如何正确对待个人自由与校纪校规等问题上，对学生进行网上辅导。对学生进行上网情况的问卷调查，了解学学生的网络使用情况。通过分析学生在网上发表的言论，了解学生的思想动态，及时调整、更新网上的内容和活动。

网上家校互动。我校抓住自身办学特色和资源优势，以创建学习型家庭为切入点，充分利用现代通讯手段和校园网络资源，构建起来的远程家庭教育工作平台，该方案实现了学校办学宗旨和育人目标的统一。

3、着眼需要，满足个性，开发数字化学习。

（1）完善人员配置，在分管校长的统筹下，基本形成适宜于课程学习和课余研究、拓展的语文、数学、英语等学科教学网络多媒体资源库。多角度、多层次地开展教师的交流研讨活动，如论文交流会、教学设计研讨会、公开课研讨会等，学习理论，更新观念，培养并形成多学科的信息化骨干教师队伍。编撰具有学校特色，符合学生发展需要的信息化校本教材。通过多种形式的交流和竞赛活动，锻炼、培养学生应用现代信息技术的能力；开设学生需要的限定性、自主性选修课程，在提高学生信息化操作技能的同时，提高学生的思维、选择、交流、创新能力。

（2）实施课程资源规划。

一是硬件投资做到班班有多媒体，让网络走进每一个教室。再建3个有特色的网络教室，专门提供给学科教师使用。

二是网络走进每一门课程，构建各学科网上资源开发体系以及课堂教学基本模型。加强各类课程与信息技术整合的研究，在校园网站上形成一个个的专题网站，全面建立起课程综合化的观念。形成较为成熟的网上教学模式，特别是智能化+个性化教学模式的研究上有新的突破性进展，真正让小学生拥有全新的课堂和课外学习方式。

三是教师、学生使用网络水平提高到一个崭新的层次。建成成熟的智能校园网站，在全国小学界形成一定的影响，有较高的访问率。教师能真正地在办公室、在家就能对学生进行在线指导。

四是每一位教师都要建立起自己最具个性特色的主页，并同外界形成交流。五是建好班级网站。每个班级都要形成富有自己个性特色的班级主页。三年级以上学生人人学会在网上查阅收集资料，在网上交流、讨论。

五年级以上有30%学生能在网上开辟个人主页或博客。

利用网络和多媒体技术，建构丰富的、反思性的学习情景，为学生的自由探索创造机会，利用网络模拟现实世界情境，把外部世界引入课堂，把学校与整个校外社会连为一体。

（3）网络课堂的开设

依托宽带教育网络(校园网)，通过网络公开课的功能开设远程课堂教学直播。利用计算机的数据通讯功能把电子教案(课件)与教学实况传送到各教学点，各教学点还可以通过网络向老师提问或与远程教学点之间进行讨论。通过宽带网络，运用相关的视频教学平台，可以实现多点教学。几个老师可以一起协同对众多学生讲课。对于教师来说，将获得学习交流的机会，对于学生来说，将获得更多的机会接受优秀教师的教学，从而真正实现 “名师共享”工程。

（4）网上辅导与培训

学校可以组织优秀的老师，在网上对学生或者教师进行辅导，这样不必集中，提高资源利用率，而且有一定规模后，学生、教师在家里或办公室遇到难题可以随时在网上找到相应学科的专家进行解答。

4、改革创新，形成特色，架构数字化科研。

教育科研及课题管理是学校的另一个中心，数字化校园的建设同样影响到教育科研及课题管理的模式和机制，大大提高学校教科研的创新水平，在某些方面又进一步促进学校教学水平的提高，提高教学效益。

学校教科研管理通过网络，更大程度上实现了自动化，而且从“管”更多地转向协调服务，及时准确地提供各种最新的教科研信息；建立课题研究专题网站，利用专题网站促进教科研成果引入教学，使课题研究成果在教学中得到反映。另外，通过专题网站建设，加大宣传力度，提高学校知名度。教育科研及课题管理的网络化、数字化有利于学生了解新课改、新课标的前沿信息，吸引学生参与教师教科研工作，培养学生创新能力。

5、立足实践，完善体系，过上数字化生活。

打造“数字化校园”的关键是要努力提升教师的信息素养，建设一支熟练应用现代化教育信息技术的骨干教师队伍。学校在运用信息技术，创建现代名校的过程中，教育理念新，认识水平高，工作落实好，做到了硬件建设硬，软件建设有特色和亮点。

学校在引领教师走向数字化校园新生活的过程中，不断实践。

一是加大硬件投入力度，夯实教育信息化基础。该校自2003年9月建校以来，投入近500多万元用于校园网络建设，校园的每个角落都设有网络接点。现有128个班级中都配备实物投影仪、超大屏幕彩色电视机、录放机各1台。每11位学生拥有一台电脑。并建立了以信息技术教师为主的学校信息中心。该校信息中心的主要职责是维护学校网站、开发信息技术系统、指导学生、帮助教师，是建设校园信息化环境的带头人。

二是转变观念，切实加强对教育信息化的领导，重建设更重应用，做到效益最大化。该校教育信息化硬件设备的大投入，创设了良好的校园信息化教育环境。学校从制度上鼓励教师利用现有设施，将信息网络及技术，变成师生终身学习、自觉学习、自主探索的工具。通过开展信息技术整合研究课活动，进行理论探索，带动了全校教师的现代化教育技术的应用热情，有力地推动了校园信息化的建设。

三是全面提高全体教师应用现代信息技术的能力。该校把全员现代教育技术培训作为教师校本培训的立足点和切入点，重点进行了计算机初级应用、网络电子邮件收发、上网查寻资料、多媒体课件制作等内容的培训，使广大教师真正成为校园数字化的建设者和传播者。随着学校规模的不断扩大，为加快校园教育信息化的建设，为全体教师每人配置一台笔记本电脑，以建设特色的“数字校园”和“人文校园”。

四是拓展育人时空，多元化学习环境。

众所周知，网络教育的优势在于具有很大的灵活性和开放性，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，为社会每一个成员进行学习提供了机会和可能。学校教学支持网和网络课堂的建立，使得学生在家能够很方便的学习，一方面为学校的教学活动提供了时间和空间的拓展，成为课堂教学的有利补充，另一方面为社会提供了资源共享和服务，使更多的人享受到优质教育资源。

四、课题成果

数字化平台：经过几年的研究与实践，集多方意见，形成了数字化平台。此平台包涵了是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式，对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。为学生、教师、管理者提供数字化学习与生活体验。实现了对全校各种资源的有效集成、整合和优化，实现了本校资源的有效配置和充分利用，实现了教育和校务管理过程的优化、协调，教师与学生实现教学过程与学习过程的优化，从而实现提高学校教育工作的效率、效果和效益。

学校：数字化建设范围扩大，实现学校网络管理与普通管理有效整合，形成了学校的一大特色，被评为“常州市现代教育先进集体”“常州市信息化建设特色学校”“武进教育网通讯报道先进集体”，学校因在“教育在线”网上有出色表现而被评为“新教育实验先进集体”。学校根据发展规模的扩大，重建了集团网站，在武进区校园网站评比中获得了最佳校园网一等奖第一名。2009年11月14日至15日，我教育集团承办“2009江苏省信息技术在学科中的有效运用”活动，得到了来自全省各市区领导、教师的极大好评。

教师：一方面很好地丰富了学校资源库建设与使用，另一方面，利用网络开展了教师之间展开充分交流，进行头脑风暴，智慧资源共享，创造出更多的智慧，促进了学习型学校、学习型生态环境的形成。

①磨炼了我校教师队伍，增强了课题组成员的科研意识、课改意识，促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入。

②数字化技术在教学中的常规化运用，使我们的课堂教学出现了许多新的变化，最大程度地发挥了这些媒体、平台的教育作用。

③提高了教师的科研能力。略

学生：课题研究的一大收获是较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养。200多名学生在全国、省市区比赛中获一、二、三等奖。

略

五、需要进一步实验的问题：

1.随着“数字化校园建设研究”的扎实推进，教育集团各校区的数字化建设日益提升。但是，我们的着力点在于运用信息技术方面，如何让教师更好地开发软件是下阶段要实验的问题。

2.数字校园建设各个学校都在努力，如何建出我校的特色、我校的品牌，是我们要深入思考的问题。

第五篇：数字化校园建设与应用典型案例研究

《数字化校园建设与应用典型案例研究》课题研究方案

江都市丁沟中心小学课题组

一、课题的提出

人类社会已踏进了一个崭新的数字化时代。一场数字信息的革命正朝我们席卷而来。为此，我们必须深刻而明确的认识到：数字技术正在改变人类赖以生存的社会环境，并因此使人类的生活、工作环境具备了更多的数字化特征，这一特征将紧紧的围绕着我们并且正在成为我们生活的主流历程，将给我们的学习、生活和工作带来翻天覆地的变化。为适应这一深刻的变化并持续保持社会发展的领先地位，扬州市在全国率先提出了建设“数字化校园”的目标，它意味着我们正在向自动化、高效化、便捷化方向发展。社会要发展，人类要进步，必须依靠教育；而人类要实现真正的数字化目标，也必须依赖于教育的信息化发展。现代信息技术在教育领域的广泛应用，促进了教育理念、教育手段和教育方式的变革。而到了“十二五”时期，发达城市学校的信息基础建设已经完成，进入信息技术广泛应用的阶段。

数字化校园以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（设备、教室等）、资源（图书、课件、素材）到活动（教、学、管理、服务）的全部数字化，从而在传统校园的基础上构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。数字化校园将把学校中的管理和教学带入一个全新的网络信息化时代，是以数字化的方式来体现我们的工作、学习、交流与管理，是一种全新的生活、学习和管理模式。所以说，“数字化校园建设”是时代发展的必然结果，是数字时代学校建设与发展的必然选择，是学校校园文化、育人环境构建与发展的必然选择。

二、课题界定

1、“数字化校园”是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式形成的高度信息化的高素质人才培养环境。数字化校园是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。

2、“数字化校园建设与应用”是通过校园网的设施建设和教育应用功能开发，构建一个集管理、教学、沟通为一体的数字化教育环境，最终实现教育信息资源合理配置，教育管理、教学过程的全面信息化，构建数字时代新的学校教育。首先，这是依托现实校园而存在的以网络为基础的教育平台。其次，这一平台通过数字化环境支撑，实现了从环境、资源到活动的数字化，辅助完成校园活动的全部过程。第三，也是更为重要的，它并不只是简单地把传统学校活动数字化照搬到网络上，而是在这一过程中重新整理、设计和构造学校活动，优化并提高学校工作质量，以适应社会不断发展的需要。

3、“典型案例研究”是在数字化校园建设和应用过程中，选取教育、教学、教研、管理、专业化成长引领等方面的典型案例，进行分析、实验、对比、规纳、总结，取得一定的研究成果。

三、研究目标：

1、通过搭建适用的数字化环境，找到符合校情的建设模式。

①不断完善基础建设：一方面建设和完善学校校园网，加强学校基础设施建设，建设好学校的网络硬件环境；另一方面架设校内FTP和WEB服务器，实现教学资源库的建设和管理； ②加强软件平台建设：建设和完善学校的门户网站，及时发布学校的各类信息，服务校内师生和社会公众；建设校内网络办公平台，实现网上办公和提供多种信息服务；

③整合资源打造特色：将学校校园文化建设、学校课程以及其他教育教学内容整合到数字化校园平台的建设中，逐步深化和渗透网络环境下教学活动的有效开展。

2、通过数字化的应用，提高教育、教学、教研的效益，造就一批创新型的教师。①提高教师教育技术能力水平，提升教师信息素养，提升教师信息化水平的运用能力。

②推进校内办公和应用服务，促进网络教研。

③利用现代化教育技术培养研究型教师，丰富教师的学习体验，改变教师的思维模式，改变教师的教学方式。通过开辟论坛、博客等落实反思型，研究型教师的培养。

3、通过数字化的校园的应用，培养一群富有信息素养和新型学习方式的孩子。①利用数字信息化教育，加强学生道德文化建设力度：利用网络对学生进行相关的道德文化教育，文明上网，合理利用网络，鼓励学生远离网络游戏； ②加强学生的信息化素养，提高学生的信息化应用能力：指导学生通过博客，校园网站等平台，利用信息课程的教育契机，培养学生在信息技术应用层面上的能力；

③探索现代化教育形式下，学生的发展：在现代化教育技术的指导下，让学生真正成为学习的主人；通过信息技术教育的帮助，从学生自身发展的需要出发，建立起适应学生发展的创新型的学习模式。

四、研究对象：

1、丁沟中心小学学科教师。

2、丁沟中心小学部分学生。

五、研究方法

①行动研究法：在建设过程中坚持基础平台建起来，行政办公用起来，班级博客动起来，网络教研试起来，边应用边研究边建设的思想，以实际行动推动研究的深入。

②个案研究法：一方面研究数字化校园建设的成功案例，借鉴成功经验和先进成果。另一方面，引导学校部门管理、班级管理、教研组网络教研及学生博客等方面经典案例，以便推广。

③文献法：收集学校“数字化校园”环境下的教育教学已有成果，学习相关的理论，形成数据支持。

④多渠道合作研究：在技术指导上与专业技术公司合作，实行专项指导；在理论层面上与相关教研机构合作，进行理论探讨和培训；在应用上与同类学校合作，实现共建共管共享。

主要采用行动性研究法，同时辅之以文献研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法、实验对比法、经验总结法。

六、研究步骤。

本课题研究三年完成，具体安排为：

研究准备阶段（2011.4－2011.6）课题选择、陈述解释，设计方案，进行基础性论证，确定课题组成员及其分工，填写课题申报表、评审书上报。进行课题支撑理论的学习与培训，建立课题研究网络，完善课题管理办法，制订课题实施预案，建立原始档案。

中期研究（2011.6－2012.11）目标分解到位，进行分项研究，强化过程管理，优化展示活动，分析提炼资料，根据课题实施预案，有计划、分阶段地展开研究，定期研讨、反馈、评价实施的过程与方法；收集、整理、分析阶段性研究资料，积累典型案例，提炼研究成果，撰写研究心得。进行阶段评估与成果汇报。后期研究、总结阶段（2012.12－2014.6）完善研究方案，深化研究实践，撰写系列论文和研究报告，通过结题鉴定。

七、课题研究组织结构

理论指导： 林宏 中学高级教师

沈春梅 中学高级教师 组长：高文峰 副组长：韩秀娟

主要成员：胡国芳 曹芳 韩谷海 仲家丽 韩粉琴 凌金妹 徐红 王春花 张丽君 詹慧

参研人员： 各学科教师

八、预期成果

1、阶段性成果

• 教师和学生的信息素养进一步提高，其中教师有独立处理信息的能力。• 现代化管理、教育教学经验论文、教学设计等。• 网络异地互动教学研究再上一个新台阶。

• 校园网、班级主页、个人主页等信息资源在校园文化建设中凸显其功能和效益。

2、结题成果

•典型课例、论文、成果分析、课题研究专题网站、教学和活动光盘，值得推广和应用的优秀资源。

•汇集本课题阶段报告、结题报告、实验论文集。

九、实施措施

1、成立信息工作领导小组，成员包括学校各级领导，负责数字校园建设工作，制定规划，教导处定期召开会议，研究信息化工作。由信息组提供技术支持，不定期对全校教职工开展相关培训，提高整体的信息素养。

2、完善各项规章制度，并有激励机制和制度执行情况记录及检查和评价，通过学校网站和课题网站及时发布信息。