高中美术论文 浅析多媒体及网络环境下的美术教学

第一篇：高中美术论文 浅析多媒体及网络环境下的美术教学

浅析多媒体及网络环境下的美术教学

论文摘要 随着现代化科学技术的发展，多媒体教学收到了意想不到的教学效果。多媒体教学产生色彩绚丽的动态画面有利于启迪学生的直观思维和形象思维，美术教师必需掌握知识的重点和难点以及网络知识和技术，做好课件，充分利用多媒体的手段开发学生的想象力和创连力。

随着现代化科学技术的发展，多媒体教学越来越多的应用于美术教学过程当中，在有限的教学时间内最大限度的提高教学效果，收到了意想不到的教学效果，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，拓展了学生的艺术视野，信息技术成为优化美术教学的一种最直接、最有效的手段，在美术课堂教学中，运用多媒体手段，可以产生色彩绚丽的动态画面，逼真传神，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于启迪学生的直觉思维和形象思维，使其身临其境，从而产生联想，提高艺术表现力，正如，爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类进步、发展，而且是知识进化的源泉。”

媒体就是时尚，时尚就是流行。在大趋势之下，美术多媒体教学势在必行，以顺应素质教育的发展趋势，这也是多媒体教学的时代意义。

在具体的美术多媒体教学过程中，首先这种方法有着直观生动形象的特点，传统的美术教学学生长期照样写生、临摹，有时身心疲惫，教学效果一般，而多媒体的应用可以在传统的美术教学中用其鲜明丰富的色彩和悦耳的声音传递给学生，以增强其注意力和学习兴趣，这很重要，在美术的教学实践中证明，兴趣是最大的动力，也是最好的老师，是信心的推动力。只有学生对其感兴趣，才能吸引学生主动去学，最大限量地激发潜能，从而使学生想学、爱学。

多媒体教学是现代化教学的主要组成部分，在美术教学实践中多媒体易变抽象为具象，易于学生理解、掌握。

变抽象为具象也是美术多媒体教学的主要特点，教师在制作美术课件过程中，必须懂业务、通业务，认真分析找出切入点、重点、难点所在。如：在美术具象中对于结构的理解和讲解中就完全可以充分地利用多媒体进行演示。在演示过程中应利用多媒体的特性，充分地把立方体的十二个转折体现出来，而传统实际的讲解中却受着条件的限制，而很难直观指出立方体的十二个转折。这样通过具象化的演示就可以让学生最直观的理解到问题的实质，把美术教学中最抽象难懂的问题形象直观的解决了。

在进行全因素素描的基础课中，对透视的阐述以及明暗因素对画面的影响教学中，利用软件可以非常容易地演示出透视的规律，利用三维软件烘托灯光效果，利用灯光可变的条件来分析画面效果的处理，进而产生直观、直接、生动的具体画面，从而分析出了光影与结构、光影与空间的变化关系。在传统的美术教学中这些受着环境和条件的限制很难做到，利用多媒体教学会把美术基础课中最难理解的、最抽象的、难教的课题轻而一举的解决了。

美术多媒体教学能够拓宽美术学习的思路和视野，培养创造性的思维。在传统的美术教学中，学生从设计构图、构思到实施以至完成需要很长的时间，在加上手工绘制的时间，如果想达到要求的效果时间会很长，花的精力也就更多，往往学生会身心疲惫，好的构思需要适合的技术表现力，现代设计教学中就需要大量电脑的辅助，如在设计课中对构成的理解和表现中，对构成点、线、面的理解，以及重复构成、渐变构成、以及发散构成等构成原理和方法都可以在电脑中进行设计显示，并且操作简便快捷、易于输出、工作效率极高，摆脱了繁琐的手工操作，提高了学习效果，丰富了知识，开拓了视野，促进了学生创作思维的发展，培养了综合能力，提高了教学质量和效果。

用心

爱心

专心

在当前提倡素质教育的大趋势下，美术教育应着重其艺术创造力的培养，美术教育是艺术教育，艺术不是教出来的，应侧重发倔、唤醒学生动脑去想象，去创造，那么教学手段和教学方法是极为重要的，运用多媒体教学可以利用丰富多彩的图象消息，包括平面的、立体的、甚至是光影结合的，多角度、全方位的素材来触动学生的形象思维，大量的感性的形象思维与理性的逻辑思维相互作用就能激发新思想、新思维，这对于启迪思维形成创造力有着积极的作用。通过正确的、有效的多媒体教学手段不但活跃了课堂气氛，更重要的是激发了审美想象和创作的欲望，从而产生了积极的活跃的联想，所有这些交织在一起就形成了新的个体创造力，以便学生以后的创作和表现。

在现代美术教育中，教学课堂气氛的把握也是非常重要的，利用多媒体教学手段可以很容易营造出特定的教学气氛。在教学过程中我们可以运用网络收集到众多美未所需要的图片，影象运用到美术课堂教学中，利用多媒体技术同时给学生视觉，听觉等全方位的身心体验，对其多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起其内心对审美的追求和欲望，使其在轻松，愉快的环境下接受着美的教育。如在创作课程中美术教师可以选用多种音乐素材来唤起学生的创作灵感，用不同的音效来迅速达到特定意境使其身临其境，冥想其境界，进而进入创作思维和状态。

利用多媒体教学还可以对学生进行情感培养，使学生成为具备健全人格的人，以便适应激烈的社会竞争，促进学生审美观念的多元化发展，在多媒体教学中高亢的、低沉的、舒缓的旋律，都能召唤心灵的感染力，甚至能够超出时空的界限，激发学生的艺术情感，不同的乐曲能影射出不同的创作情绪和思路，促进了学生的审美观念的多元发展。在所有的美术课堂中，学生是一切教学活动的中心，一切课件讲解都必须以学生为中心。在多媒体营造的氛围下，很容易便获得到以人为本、和谐发展的情感体验。

在实践教学过程中，教师一定要处理好现代多媒体教学和传统教学的关系。以及教学内容与形式、教师与学生主体的关系。

如上所述，多媒体教学有其明显的教学优势，是现代教学的趋势。但在实际教学中，美术的教学还是要有传统教学的运用，言传身教是必不可少的。对学生面对面的教学是美术教学非常重要的一个纽带，手把手地教也更重要。因此，在教学实践中，美术教师要对多媒体教学有所深入的研究，对美术知识的把握，对重点、难点的提炼，自身业务的不断提高，对网络的了解的深入性，只有这样才能做好课件，做到胸有成竹，事半功倍，才能把美术多媒体教学发挥到极至，才能使教学效果达到最佳。在内容和形式上一定要表里如一，只有充实的内容与完善的外在形式有机结合，才能真正调动学生学习的积极性，从而改善和发展教学环境。

另外，学生的学习不应该是教师教授知识的的被动接受，通过多媒体教学应该起到

与学生的互动作用，这种交互作用非常重要，教学过程必须符合学生的思维过程规律，充分发挥学生学习的主动性。

总之，在当今科技不断更新的时代，多媒体教学的内容会更加丰富，美术教师要充分、正确地利用多媒体去优化课堂教学，使学生的身心健康发展培养其创造力和想象力。

用心

爱心

专心 2

第二篇：高中美术课堂多媒体教学

高中美术课堂多媒体教学

摘要：高中美?g教学现代化改革的一项重要措施就是高中美术教学中多媒体技术的有效应用，这也和新课程改革相适应。对媒体以自身独有的特点，立体和生动形象的展示美术作品给学生，有利于学生学习兴趣的提高和教师美术教学质量的提升。

关键词：高中美术；多媒体；美术教学

在高中美术教学中，教师应积极地对传统教学模式进行改变，运用多媒体技术对高中美术教材进行深刻挖掘，在体现美术学科的特色中将美术作品的魅力呈现在我们面前，为学生的欣赏和创造提供更好更优质的学习资源和探究的平台，从而进一步发掘学生的创造潜能。尤其是美术特长生，教师更应该着重培养他们的个性特长，利用多媒体展示绘画的技巧，着重培养特长学生的专业化技能，通过网络视频链接，给学生做好示范引路，激发学生的灵感，为他们将来的进一步发展打下坚实基础。

一、运用多媒体对学生学习美术的兴趣和想象力实施激发

在教学中，我注意学生学习美术兴趣的培养，培养学生的美术兴趣最好的方法就是使用多媒体进行教学。教学中，美术情境的创设最重要，我利用多媒体声音的悦耳、形象的立体感和色彩鲜艳等特点，将知名的美术作品的绘画功底尽情展示，让学生对素描作品的主题的认识更清楚，使他们对优秀的素描绘画尽收眼底，把他们的注意力吸引到优秀的美术作品方面来，优秀的美术作品的美近距离的展示在学生面前，学生热爱绘画的热情被激发，学生的发散思维得以培养，学生的创造力和想象力得到培养。一名高中的美术学生，他们对绘画作品有了较为深刻的分析能力，对作品有了自己独到的见解，对作品的作者内心世界也能把握得恰到好处，作品的灵魂也就不难被他们把握了。因而我在教学中把握了学生以上的这些特点，在教学内容、科学选用教学手段诸方面，对学生进行一些有针对性的训练，在思维方法上打破常规思维，引导学生进行发散性思维，提高他们的想象能力。

二、多媒体在高中美术的具体运用

（一）多媒体技术应用于美术预习中

在高中美术教学过程中，利用多媒体技术教师可开展有效的课前导读教学活动，给学生造就了一个愉悦和轻松的学习氛围，让学生对高中美术的学习兴趣和探索欲望得以激发。比如我们在讲授高中必修《园林与民居》一课时，那美丽和梦幻般的苏州园林的精美视频被我当成课文导入，学生借此深刻的了解了教学的主题，自己的学习兴趣也得以提升，课堂的教学氛围也生动和活跃起来。

（二）多媒体技术应用于美术课堂教学中

实践证明，利用多媒体技术进行美术课堂教学，有利于课堂教学内容的丰富，有利于全新的教学模式的出现和采用，有利于学生视野的开阔，有利于学生美术素养的提升，有利于教师课堂教学需求的满足。

三、高中美术课堂的多媒体教学形式分析

（一）高中美术课堂的影音视频教学形式

目前，高中美术课程中，安排了丰富多彩的课程实践活动，如通过艺术实践调查、美术博览观参观等活动，对传统艺术作品做出了解、赏析，完成个体实践创作。但是，此类活动的实施，往往受到课时、资金束缚，难以有效贯彻执行。随着多媒体技术的出现，促使了此类美术实践活动内容，均能够借助影音视频教学模式作出有效呈现，凭借多媒体设备播放课程相关的视频、图像文件，能够使学生清晰管窥到各类艺术作品的特征，代替传统课堂中的教师语言诠释，能够更好地促进学生对美术知识点的掌握。

例如，讲述《开国大典》油画作品时，单纯展示油画作品图片，很难令同学详细了解油画创作背景、画面历史感。因此，课堂教学过程中，教师即能搜集影像资源，播放一段《开国大典》电影画面，借助电影中人物的站位、动作、语言等，使学生在画面与听觉层面，感受油画创作的环境，产生心理层面的深刻认知。尤其播放到油画作品相同的画面时，教师能够随时暂停、回放视频影像，给予学生足够的思考时间，对比影视画面、油画画面的异同之处，从而更清晰掌握油画绘画的技巧。如此一来，学生即由知识被动接受者身份，转为了课堂活动参与者身份，因此学习兴趣也将更加浓厚。

（二）动漫游戏教学形式

动漫游戏教学形式，具体即通过动漫作品与美术课堂教学活动相结合，强调趣味性教学理念，隶属游戏教学的一种。通过针对性契合教学内容需要，合理设?游戏形式，在教学过程中将静止的教学场景，转化为动态的动漫游戏作品，能够更生动地实现知识传授，促使课堂教学更具情景氛围。

譬如，高中美术课程第5课《第三类时空――摄像的艺术》授课中，面对光圈、快门等理论知识的学习，学生更热衷实践操作，但理论学习是实践操作的基础，虽枯燥却不能舍弃。因此，教师即应考虑添加趣味元素，在理论授课方面融入动漫游戏教学模式。具体可参考《海贼王》《喜羊羊与灰太狼》等经典动画的知识讲述做法，制作FLASH动画，借助动漫人物之口代替教师解说快门、光圈位置、应用等。如此，通过新颖的表现形式，即可营造较好课堂氛围，吸引学生的学习注意力，增强课堂教学的总体效果。

（三）虚拟仿真教学形式

虚拟仿真教学技术是进行现实世界的模拟再现，模拟者可借助听觉、视觉、触觉等多元传感媒介，获得虚拟现实学习体验，此形式目前也已被借鉴运用到了现代美术教育范畴。

比如，高中美术课程《设计》模块第二单元《逛女装街，画服装图》教学中，教师即可采取虚拟仿真教学模式，预设导入漫游场景，令同学借助电脑、耳机等工具，在交互情景下仿佛置身真实的女装街道，进而进入店铺页面，通过三维场景工具搭设“网络试衣间”，在虚拟三维立体空间内，学生能够根据自身三围创建模特，选择模特五官、体重、身高，模拟真实服装上身效果。且此过程中，教师也可预先录制音频软件，向学生传达服装裁剪要点、流程，使同学们依据鼠标工具完成服装的上色、裁剪、搭配。以此，促使同学们在体验中掌握服装图绘制的知识要点，相比现实授课无疑更具实效性。

结语

综上可知，高中美术课堂教育方面，多媒体教学终将成为未来美术课堂教学的主流趋势，因为多媒体教学能够促使学生更便捷的获取知识，激发学生的艺术创新思维。但是，需要注意今后的美术课堂多媒体教学过程中，还应本着学生需求原则，从学生心理、兴趣节点等方面着眼，构建多样化、综合性的课堂内容，以更好丰富课堂教学形式。

参考文献：

[1]邹联军.高中美术鉴赏教学探微[J].学周刊B版，2014（6）：223-224

[2]邱皓波.高中美术多元化教学探讨[J].美术教育研究，2014（14）：127

第三篇：高中美术教学论文《浅谈高中美术教学》

高中美术教学论文《浅谈高中美术教学》

美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断而获得审美享受和美术知识的过程。通过不断的美术鉴赏活动，可以提高人的审美趣味、陶冶高尚情操。但鉴赏力是一种非经教育而不能具备的特殊能力，人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家必须通过培养。在教学实践中我深刻感受到鉴赏课的教学方法非常重要，我们经常会听到学生评论老师，有些老师虽然是名牌大学毕业却教不好学生，是茶壶里煮饺子------倒不出来。怎样将自己所知传授给学生并能让学生轻松愉快的接受，我一直在探求。下面我谈一下自己粗浅的感受。

一、任何教学，都要将完整统一的知识分解成不同的要素，并在一定的空间和时间框架中向学生加以传授，美术鉴赏教学也不例外。比如东西方绘画艺术的鉴赏教学，“具有不同文化意识、美学观念和审美风貌的中西艺术，当作用于欣赏者时，便呈现出不同的审美效应。因此在教学中运用比较鉴赏法使学生既能与东方画家的审美意念共鸣，又能理解西方画家的情感与艺术语汇，以此达到一石二鸟之目的。

什么样的作品放在一起比较呢？又如何比较呢？教材中也给了一些提示，如同样以精美绝伦的人物形象塑造，表现贵族妇女生活的传世名作《簪花仕女图》和《蒙娜丽莎》。首先从表现内容上找出差异，前者于公元八世纪出自中国盛唐宫廷画家周昉之手，后者则为16世纪欧洲文艺复兴大师达芬奇晚年的不朽之作。两者作品产生年代虽有先后之分，但都产生于太平盛世，画家都以严谨的写实画风表现了特定社会经济、文化、背景下，女性的端庄与安详。只是前者内涵着闲适与自得的心态，后者则表现得优雅而神秘。其次要主要引导学生花精力对在表现形式上的差别进行探究。《簪花仕女图》是典型的中国画长卷，在高46厘米，宽180厘米的画面中，展示了采花、看花、漫步、戏犬四个情节段落，刻画的六位妇女或呼应、或独立、或聚、或散；散点结构的画面没有背景衬托，只画了两条狗、一只白鹤、一棵花树，作为点缀，并以此建立人物间的情节关联和画面结构。《蒙娜丽莎》则是典型的西方油画肖像，在高77厘米，宽53厘米的画幅中，截取主人公胸像，集中全力于人物面部那“神秘的微笑”以及那双富有青春气息的手的刻画。画面背景也是西方式的一丝不苟，明暗光影、空气远近，表现性的环境衬托，在再现的可视可感上，体现了典型的西方审美追求。常言到不比不知道，对于东西方在艺术风格上的差异这下就了然了。所谓鉴赏我认为一定要有别于以前的欣赏教学模式，在感受，体验与识别方面狠下工夫，给学生提供多看和多比较的机会和正确的引导。

高中人教版美术新教材在编写时大多是基于比较的方式编写的，如将中西建筑的比较，中西造型观念的比较等。学生学会运用比较的方法，能够在未来的美术鉴赏中加以运用，等于教会了一种鉴赏的方法。

二、追根求源，亲身体验是中学生鉴赏美术知识的捷径。也使美术鉴赏教学由静态转向动态。在教学中我发现学生对于绘画作品的理解很肤浅，知道画家画了些什么，但不了解画家是如何画出的，只是看热闹，看不出门道来，对于艺术品的鉴赏仍然是个睁眼瞎。因此我在教学中先确定美术教学的脉络，把课程分为鉴赏、绘画两部分，赏、技同步推进，分阶段交叉授课，这样的教学方法在中国画的鉴赏教学、书法艺术上更为可行，因为中国画的技法程式在创作中占有突出地位，无论花鸟、人物、山水，工笔还是写意所需的工具材料简单，教学内容亦可从临摹古画进行，从继承古人的“笔墨规矩”入手，体悟“古人之神妙”俗话说的好，百闻不如一见，千讲不如一练，学生在高中阶段学习压力较大，美术教学改变知识讲授过多的教学模式，实践证明学生还是相当欢迎的。西方绘画油画技法的学习让学生亲身体会不太可能，但可通过素描临摹和写生锻炼学生的造型能力，民间美术可选择剪纸这些简单易行的种类在教学中实施，总之，只要我们大胆去探求切实可行的教学法总会找到。

三：充分利用现代化的教学资源，随着教学条件的逐步改善，我校高中部都配有多媒体教室，这使的上美术课时可图、文、声、并茂，学生能在有限的时间内获得更多的信息，但这需要老师课前作更多的准备，我和我校的另外一位美术老师一起，把美术知识分类做成了教学课件，虽然用了很多时间和精力，但现在上课只要课前做一些小的调整和补充，就可以了。多媒体教学把教学素材逼真地呈现在学生面前，使学生容易对知识理解和产生兴趣，有些教材内容可适当加入视频，比如一些名家绘画示范ｖｃｄ，探索栏目出的《千年书法》等与美术有关的电视节目等．都可通过剪辑加入课件．使学生产生兴趣，丰富知识开阔视野。

四：充分利用地方资源进行教学也是切实可行的办法，我校的艺术展室有很多和学生历届书画展、艺术节的作品，新生入学我们带领他们参观，并对学生们进行讲解，让学生感受到美术其实离我们的生活很近。此外，美术展览馆不仅有很多名人字画，灵壁奇石，还有很多书画艺术展，带领学生去开阔眼界，拓宽学生的艺术、文化视野，努力去挖掘在我们身边可利用的美术资源吧！

五：我们传统的教学方式都是教师讲，学生听，一节课老师讲的天花乱坠，学生要么如痴如醉，要么昏昏欲睡，下课以后，结果都是啥也不会，（美术课又不考试，我们干吗费脑子记呀，主科还记不完呢！----学生如是说）传统的教学方式教学教出一大群忠实懒惰的听众，却无法使孩子们成为有艺术头脑，能独立进行艺术思维的人。因此我认为老师可以“懒”一些，给学生一些课题让学生进行分组研究，集体备课，最后每组推选一位学生来上课，老师呢，当学生当助教都可以，让学生在收集，准备的过程中，体验鉴赏文本，收集知识，解决问题过程中带来的成功与满足，享受学习的快乐，培养自主学习，合作学习的能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”自主学习，先行学习，合作学习应该替代传统的教学方式了。

教无定法，一个教师如果每次上课都是一层不变的教学方式，那只能说明你是个确实懒惰的教师，学生一定会对你产生审美疲劳，好的教师，应当总是能给学生惊喜，让学生体会学习美术的快乐，那么每一课都没有固定的模式，老师就要不断的实践、反思、总结，才能使自己的课堂教学充满生机。

第四篇：网络环境下的美术课堂教学

网络环境下的美术课堂教学

常州市博爱小学王婷

内容摘要：伴随着新课改的进程，以及信息技术在课堂中的广泛应用，信息技术与课程整合的重要性越来越明显。美术学科与信息技术同样具有着开放性、自主性、创造性的特征，从而使两者的融和变的更加容易，信息技术作为美术教学的辅助媒材，作为学生学习的辅助工具，优化了美术的教学环节程。

网络技术的飞速发展，让网络和现代教育的关系变的越来越紧密。网络技术为现代教育发展提供了有力的支持。网络教学确实能提高教学的质量，它使教学变的多缘化，丰富了课堂教学的容量，提高了学生的学习兴趣，是目前较为理想的教学方式。

关键词：网络环境美术课自主性

本文主要以《迷彩服》一课为例，谈谈网络环境下的美术课堂教学的一些方法和体会

一、教学目标

1、认知目标：了解动物的特征以及生活习性

2、能力目标：运用画图程序设计图案，并结合多种工具（复制、粘贴、旋转等）为动物设计一套有创意的、独特的迷彩服

3、情感目标：感受到电脑上画画的乐趣

二、教学重点：学生了解动物的基本知识以及几种设计方法

教学难点：能为动物设计一套有创意的、独特的迷彩服

三、教学准备：

师：多媒体课件（迷彩服、优秀学生作品等）、专题学习网站（图文并茂式的学习资源，动物相关图片资料）

生：课前收集动物资料、图片，并进行整理。

四、教学设计

一、认识迷彩服

1、上课了，教师身穿迷彩服走进教室，同学们看，老师今天穿的是什么服装？

（迷彩服）板书课题。

2、迷彩服和我们平时的服装有什么不同？（有彩色花纹）

板书：彩色花纹。

3、别看老师现在穿着迷彩服很精神，如果换一个环境，又会有怎样的效果

呢？课件出示一片大森林，并站到森林背景中，从而引导学生认识迷彩服。

二、发展阶段

1、教师过渡语：哦，原来这种迷惑敌人、有彩色斑纹的就是迷彩服！动物们

也有自己的迷彩服。很多动物身体上有各种美丽的条纹斑纹。给你印象最深刻的是什么动物的迷彩服最美丽或者最独特？

2、通过课前收集整理动物图片资料，学生自己带着图片上来说说自己印象最

深刻的动物迷彩服。

三、欣赏阶段

教师过渡语：通过同学们的介绍，我们发现：动物身上自然形成的斑纹有的是条纹状的、有的是块状的，有的是点状的，有的是为了保护自己，有的就是看上去漂亮，吸引注意。这儿还有同学们设计的吸引人的动物迷彩服，想看吗？

1．陆地上的动物先来了，你觉得哪件迷彩服设计得最有创意？（课件出示鸟、鸵鸟迷彩服）

（小鸟的迷彩服全是用树叶设计的，很有创意）

师：这几件迷彩服都是结合生活环境来设计的。板书：（生活环境）那我们可以用画图里的哪些工具画呢？（用直线、曲线工具）

师示范画法，用直线和曲线画树叶，再结合复制、粘贴组成图案

2．海洋里的鱼儿也穿着迷彩服过来了，你们看谁的最漂亮？（课件出示多套鱼的迷彩服）（点、线、面装饰的那条鱼漂亮）

板书：点线面

3．通过欣赏这么多动物迷彩服设计，我们学习到了很多设计方法

A． 可以结合生活环境来设计（手指黑板板书）

B． 可以用点、线、面组成漂亮的图案来进行设计（手指黑板板书）

四、尝试阶段

教师过渡语：下面我们自己来当一回小小服装设计师，到专题网站里为喜欢的动物设计一套有创意的独特的迷彩服，设计时注意以下几方面：（课件出示要求）

1．设计与众不同，有创意。（不受动物自然形成的迷彩服限制）

2．图案清晰，漂亮，运用多种画图程序里的工具表现

3．色彩搭配基本协调

教师巡视辅导，必要是进行示范。示范一些技巧

五、展示评价

教师过渡语：谁觉得自己可以拿最佳设计奖？

1．先自己评评自己的作品（最满意的在哪里？）

2．再请其他同学评评（他的作品最吸引你的是哪里？还能给他提些建议吗？）

3．教师做简要点评

对于勇于表达自己想法的鼓掌表示肯定

师：你们说得太精彩了，今天我们设计的动物迷彩服图案还可以做成头饰（出示范作）你觉得还能做什么？

生：装饰画、包装纸……

一、利用信息技术，使得美术课更完美

通过对教材的分析以及我对学生的分析，我认识到学生对于迷彩服并不陌生，但对于迷彩服设计还是比较模糊的，而且往往只会为教材中的几种动物设计，所以要只通过简单的教材让学生设计有着很大的局限性，而网络技术为学生了解更多的动物图片及知识提供了技术平台。信息技术的形象性、生动性、演示性，可操作性以及交互性为迷彩服一课的教学提供了保障。

二、利用网络创设情景，优化美术欣赏环节

（一）在美术欣赏方面，现有教材内容远远不能满足学生对美术欣赏的需求，尤其是本课主要是要给学生提供丰富的图片资料创设情景激发兴趣；因此我利用信息技术营造美的氛围，在专题网站中为学生提供了数十种不同的动物资料图片等。

1、搜集与整理，为搭建一个虚拟的“动物世界”网页搜集素材。首先我以现有图片资源库为基础，以网络资源为辅助，筛选出适合学生的内容，搜集动物文字知识资料（如：动物名称、动物生活习性、动物特征等）构建了一个小型图片资料、文字资料资源库。

2、以资源库为依托，运用powerpoint等工具加工制作多媒体课件，包括简单的动画、声音、影像以及丰富的图片。形成了一个多维立体的感知环境，大大加强了课件对学生的感官刺激。

3、美术欣赏在这在这种环境下，由课本中的十多幅图片丰富为数十张图片、多个动画，丰富了知识的感知量，加强了通欣赏激发兴趣的作用，促使学生的美术

欣赏能力得到提高。

4、在课件中有意识的渗透本课的知识点：动物设计的基本方法以及表现方式等。有意识的提高重点知识在课件中的出现频率，促使学生在无意识中初步感知知识点。

三、信息技术网络促进学生自主学习

（一）简单的图片书本画笔和纸张不能充分的满足学生的学习要求，教师单方面的展示和个别学生的实践不能充分调动学生对于动物迷彩服设计的兴趣，单一的师与生的课堂教学环境难以提高学生自主探究学习的能力；信息技术为学生了解动物知识，自主探究知识提供了信息平台，学生通过可操作性的课件自主探究动物知识，利用虚拟的网络学习环境呈现知识的多样性，获取知识的自主性。

（二）信息技术在教师与学生之间搭建了一条无形的桥梁，在此环境下，教师在学生学习活动中起着组织者、引导者、帮助者的作用。我采取走到学生身边的方法与学生进行近距离交流，帮助学生解决难题，指导学生研究问题。利用网络反馈、展示的方法，使学生自主获取的不同知识、感受，利用信息技术进行相互传播，促进生与生之间的交流，使学生变为知识的研究者、传播者，从而提高学生在课堂中的主体地位。

四、运用电脑绘画，提高学生美术实践的能力

本课的教学目的不仅是要使学生掌握基础的动物基本的知识，还需要学生学会利用所学知识进行一系列的实践活动；电脑作为学生实践的工具有着其独特的优势，借助这种优势教师可以对课堂进行进一步的优化：

优势一：方便快捷。本课我事先创设一个包括多幅动物外形图片的网页，学生打开图片，点击鼠标进行加工处理；避免了以往工具准备上的繁琐，以及学生操作中的复杂。

优势二：省时省力。电脑绘画方便学生大面积涂色，方便学生修改；电脑绘画有效的避免了以往学生在涂色练习中的时间长、易出错等弊端；并且有效的解决了过去儿童绘画中“磨破橡皮擦不净，涂上颜色甭想改”的老问题，使得绘画变成为一种“轻点鼠标一挥而就，移形换色随心所欲”的新形式。

优势三：便于交流。本课中我利用网络为学生搭建起了一个便于交流的环境，学生可以查询参考任何一个小组的绘画情况，比如:某一小组绘画中出现分歧、遇到难点；教师得到反馈后，利用网络来广播其他小组的绘画进程，便于学生借鉴

参考；在网络环境下的电脑绘画，有利于学生交流的同时也便于教师进行查询学生绘画情况，方便教师掌握课堂节奏，方便教师促进学生交流。

电脑绘画的优势还很多（形式多样，生动有趣，节能环保，变静为动等等）如今就不一一列举，针对本课我只做了如上的尝试。

五、丰富课堂的交流形式，形成多元化的评价机制

（一）利用信息技术方便快捷、覆盖面广等特点，来创设美术课堂中多元化的评价机制

1、优化自主性评价（如：某学生在对其作品进行自主评价的同时，教师利用网络广播,使同学们可以更加直观的了解其作品。）

2、优化相互评价（如：当学生们对于某幅作品进行评价的同时教师可以利用网络广播本作品、相关知识点、相关其他作品等方法，促使学生更加直观深入的了解评价的内容。）

3、优化小组评价机制（以小组为单位协同合作的学生通过信息技术进行组内、组与组之间的评价，加深学生对于实践的认识，反思自己的能力。）

通过信息化网络技术与美术学科的整合实践表明，信息技术给美术教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生主体地位的确定与主体作用的真正发挥。它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门。它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。

通过整合充分开发利用信息技术，进辅助美术教学，不仅是教师操作，更多的是让学生自己动手操作，学生把丰富的想象力和创作激情顷刻间变成画面，成为作品。信息技术的应用还可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，可以把多层次，多方位的思维集中在一起进行比较，研究。为学生理解美术、表现美术，创造美术，表现自我提供了一种充满乐趣和自信心的途径。参考文献：（1）中国中小学信息技术教育

第五篇：浅谈多媒体网络环境下古诗教学

浅谈多媒体网络环境下古诗教学

古诗词以其独特的魅力，在小学语文课本中，独占一席之地。每一册小学教材中都编排了一定数量的古诗，《语文课程标准》也对小学阶段古诗的学习提出了具体要求。第一阶段是知道古诗的大意，第二阶段是领会作者的思想感情，第三阶段是能够领悟诗歌意境。小学生学习古诗可以增经语感、积累语言、陶冶情操、丰富想象。

古诗教学，应该打破常规，改革古诗教学的课堂结构，改变古诗教学由老师牵着学生，逐字逐句串讲诗意的做法，应该利用网络提供学习的平台，让学生自主学习古诗，达到学生喜欢学习古诗的目的。

关于古诗的教学，叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲话。”古诗有其自身的特点，从语言文字上看，它用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强、跳跃大，从叙写的内容上看，它离现在的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远，这些都给小学生学习古诗，体味古诗意境带来了困难。为了解决这个难题，结合古诗的特点，我们利用多媒体网络，通过色彩鲜艳的视频，生动逼真的音响效果，提供给学生学习古诗有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情。为此，我总结出网络环境下教学古诗的一般结构模式。

一、运用多媒体，创设情境

早在一千多年前，刘勰的《文心雕龙》中有关于“情境”的论述，所谓“情以物迁，辞以情发”。人对处在一定情境中，能引起情感共鸣的事物往往体验深刻。在古诗教学中，首先采用情境教学法，创设情境，迅速集中学生的注意力，调动学习兴趣，融入诗的境界，进入最佳心理状态。而多媒体在创设古诗情境方面具有独特的优势。无论是音乐，还是画面，都能在短时间内高效地创造出与古诗词内容相吻合的情境气氛。学生通过这一条无形的时空隧道，捕捉到古诗闪烁千年的风彩。怎样创设古诗情境呢？

1、利用音乐，创设情境。

古诗节奏强，韵律和谐，具有音乐美。而音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。我在教学《寻隐者不遇》时，播放古筝乐曲，学生感受到诗中云雾迷漫，树影婆娑的美景。有一位老师在教《送元二使安西》时，特意选用了为这首诗谱写的《阳关三叠》，那优美沧凉的旋律，渗透学生的心灵，让学生感受到诗人由于朋友远去的惆怅心情。音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所理解。音乐与诗词的结合，让学生插上了想象的翅膀，扩大了思维的空间。

2、借助画面，感受情境。

别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象如同亮光渗透多面体的水晶一样。”一首好诗，最突出的特点之一就是它的画面美。“诗是无形画，画是有形诗。”“诗中有画”，“画中有诗”。是历代诗人追求的艺术境界。所以我以此特色设置画面，用丰富的色彩，优美的线条，整合的画面，将诗中无形的形象变换成有形的视觉形象，让学生通过画面产生丰富的联想，感受画中的情，画外的音，活跃课堂气氛，激活学生思维，领略文字的内涵，体会古诗的意境。如我在教低年级小朋友学习《鹅》时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让学生边听着舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌„„美的情怀、美的形象跃然而出。

3、用语言描绘情境，进入意境。

学生对古诗句理解有困难，教学时，教师若能发挥自己的声音特点，根据自己对诗词的理解，自己组织语言，描述诗中意境，学生更容易受到感染，领悟诗的意境。如教《小池》时，教师就以优美的语句描述泉水叮咚、阳光普照、蜻蜒翻飞的早春美景。帮助学生寻找生活中熟悉的事物，更好地进入诗的意境。

总之，利用多媒体声像集合的特点制作了许多优美的画面，选取了与教学内容相符的音乐，积极努力地创造教学情境，使学生获得视觉美、听觉美，融入一个美的氛围之中，为学习古诗奠定了感情基调，让诗人与学生的心灵产生了共鸣，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好古诗开了好头。

二、运用媒体，自主学习

由于我们面对的是一个个活生生的学生，他们有各自的思想感情，所以每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。古诗教学也应培养学生自主学习的能力，使学生终生受益。

1、课前查诗人及写作背景。

上课前，布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。例如学习《夏日绝句》一诗时，由于古今语言的差异以及生活环境的变迁，形成了诗人与学生感情之间的距离，学生很难体会作者那种由于多年战乱给人们带来痛苦的心情。通过网络，学生查找当时的写作时代、背景，包括当时的政治历史，不仅为学习古诗内容，体会作者感情打下了基础，还培养了学生自主学习的品质。

2、运用网络媒体，自主理解诗意。

自主理解诗意，是学好古诗的关键。古诗教学要改变传统的束缚学生手脚的教法，那种老师详详细细讲，学生原封不动的记，老老实实地背，缺乏生气。只要给学生创建一个宽松的环境、一个合作的氛围、一个自读自悟的机会，同时运用多种途径，相信学生一定会凭自己的力量理解诗意。当然，教师也要发挥主导作用，利用多媒体设计一个一个有利于学生获取知识的资源库。让学生依据自己的需要，进入不同界面获取相关资料和信息。同学们经过自主学习、自悟自得、互学互补的过程，体会了尝试的快乐、合作的快乐。在这个过程中，学生始终是学习的主角，他们找到了答案（哪怕有偏差也无妨）。这种自主学习的精神必定会使学生学习古诗的能力得到提高。

3、大胆想象诵读悟诗情。

古诗是具有音乐性的语言艺术。人常说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百诗，不会做诗也会吟。”这些真知灼见，揭示了学习古诗的内在规律。只有充分地读，大胆地想，才能体验古诗的情感和内涵。在这个过程中，老师要鼓励学生每一次读都要有所收获，让思想在诗句营造的世界里徜徉，让自己的生活经验和诗句联系起来。展开丰富的想象和联想，使诗中描绘的形象在脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话。如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。

4、张扬个性，展示交流。

“尊重学生的差异，为差异而教”是现代教学必须遵守的一个原则。学生通过前面的学习，一定会有各方面的收获。这就要求教师利用多媒网络强大的交互功能为学生提供一个适合交流的环境，进一步强化学习内容。例如，有的同学学习古诗后制作幻灯片表现“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。有的同学选择动听的音乐进行配乐朗读，虽然不很完美，但必竞是孩子们自己反复推敲得出的结果。他们在这个过程中尝到了自主学习的乐趣。也许会有少数同学没有找到更好的表现方式，但听了别人的见意，会受到启发，从而有更好的创新。这何尝不是一种学习，一种进步呢？这正是我们期盼的结果。

三、借助多媒体，拓展阅读

在教学中，教师应打破教科书的局限性，为那些有余力的学生拓展阅读的空间，使学生尝试个别化的拓展阅读。教师可以指导学生利用网络收集相对应的古诗，由课内带动课外，以课外丰富课内。教师可以试着从以下几个方面指导：

1、推荐与古诗内容有关的资料，帮助学生进一步了解所学的古诗。例如：学习《七步诗》学生去读读当时作者写诗时的背景故事，一定会对诗句“本自同根生，相煎何太急？”有更深的体会。

2、推荐同一作者的其他作品，这样即可以增加阅读量，又可以加深学生对这作者写作风格的把握。例如：学习王昌龄的《出塞》后，还可以读一读他的另一首《从军行》。学生就会知道他的诗多以边塞军旅生活为素材这一特点。学习于谦的《石灰吟》后，再读一读他的《咏煤炭》，可以进一步了解诗人崇高的志向。

总之，网络教学进入课堂，表现出其独特的优越性，为学生在网络环境下学习古诗提供了良好的学习环境，也促进了传统古诗教学方式的改变。实践证明，在多媒体网络下教古诗，采用自主学习的模式，提高了学习古诗的效率，更好地培养了学生的创新能力和审美能力。但在教学过程中，我们要尽量避免多媒体教学凌驾于传统教学之上，或是与传统教学相对立，而是将它作为一种辅助教学与传统教学相结合，使古诗词教学如虎添翼，锦上添花，最终使得古诗词教学得以优化！