蒙氏教学五大步骤

第一篇：蒙氏教学五大步骤

蒙氏教学五大步骤

观察 — 实施 — 记录 — 研究 — 发现 — 重新针对他需要进步而对教育计划的再设计 ” 循环施为。

由于孩子的不时生长和他之间的个别差别。使老师的教育规划需要不时改进。惟有透过实际的观察、记录、研究，才干深入切实的发现儿童内在需要，而给予适当的教育和引导，使其生命更美好的生长。

运用蒙台梭利教学法之前，现在有很多幼儿园、早教中心。并未先完全地探索她教育原理，就直接运用 “ 教具 ” 来指导孩子。这是一个相当危险的行为，因为它会 “ 误导 ” 小孩子，使小孩子养成不用思考，生吞活剥知识的习惯；也会误用 “ 教具 ” 使教具成为呆板的玩具。甚至于误解蒙氏老师的头脑和教育方法很简单而且呆板！

以及自动改正等等在教育上的积极意义时，举一个最简单的例子来说：假如指导师不知道教具的真正目的引发孩子 “ 内在认知；也不清楚每件教具都拥有秩序性、发明性的基本和变化功能。可能对一个正在排放红色长棒的孩子，发出 “ 先放这个 ” 放这个 ” 指示，这又与传统式的教 ” 有何不同？孩子仍然无法真正了解为什么那个应在前，这个该在后的道理，无异是作积木的堆积游戏罢了

也会让他感觉老师的头脑和那堆木头差不多！所以，不但孩子觉得教具不过是漆了颜色、大小不同的木头。惟有在对蒙台梭利的教育原理，有了基本的心领神会后，才干进入正确教育孩子的进程。五大方法 蒙台梭利幼儿教育方法可分为下述五个步骤：

一个适合生命发展的环境对儿童的重要性，．预备环境 不止一次强调。所以在蒙氏的教学中，如何为孩子准备一个适合他生命发展的环境，被列为首要的条件。

往往是内在需求的反应，2 ．发现意愿 儿童表示在外的行为。尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的敏感期 ” 如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍的

于蒙台梭利老师所扮演的角色不在教 ” 学生，3 ．协调意愿 蒙台梭利老师与激进教师最大的差异。而是教具、儿童及学习意愿的协调者。必需依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子 “ 工作 ”

启导员就该鼓励他继续操作，．延长工作周期 如果孩子已经专心进入 “ 工作 ” 情境。以 “ 延长他工作周期 ” 让孩子酌情的反复操作。蒙台梭利说：延长工作周期的目的于培养孩子的专心和耐力。更认为一个儿童未来生命发展的精度 ” 与其 “ 专心和耐力 ” 水平是成正比的因此，蒙台梭利特别重视并且告诉教师，需要 “ 等待 ” 孩子反复练习的行为发生，而予以鼓励，使孩子乐意 “ 再来一遍 ” 甚至几十遍。因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。孩子能对教具发生尽情的反复操作，才会使儿童发生 “ 真正的生长 ” 称之为：心智的任性发展 ” 这种尽情 “ 反复 ” 操作的情况，只有当儿童感到工作 ” 乐趣，且能够符合他内在需要 ” 时才会发生。

第二篇：蒙氏教学的五大步骤(精)

蒙氏教学的五大步骤

现在有很多幼儿园、早教中心，在运用蒙台梭利教学法之前，并未先彻底地探索她的教育原理就直接运用“教具”来指导孩子。这是一个相当危险的行为，因为它会误导孩子，使小孩子养成不用思考，生吞活剥知识的习惯；也会误用“教具”，使教具成为呆板的玩具。甚至于误解蒙氏老师的头脑和教育方法很简单而且呆板。

举一个最简单的例子来说，假如指导教师不知教具的真正目的是引发孩子“内在”认知；也不清楚每件教具都拥有秩序性，创造性的基本和变化功能，以及自动改正等等在教育上的积极意义时，她可能对一个正在排放红色长棒的孩子，发出“先放这个”、“再放这个”……的指示,这又与传统式的教在何不同，孩子仍然无法真正了解为什么那个应放在前，这个应放在后的道理，无异是在作积木的堆积游戏罢了！不但孩子觉得教具不过是漆了颜色、大小不同的木头，也会 让他感觉老师的头脑和那堆木头并有不多，所以，惟有你对蒙台梭利的教育原理，有了基本的心领神会后，才能进入教育孩子的进程。

蒙台梭利幼儿教育方法可分为下述五个步骤：

1、预备环境

我们不止一次强调，一个适合生命发展的环境对儿童的重要性，所以在蒙氏的教学中，如何为孩子准备一个适合他们生命发展的环境，被列为首要条件。

2、发现意愿

儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”。如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍。

3、协调意愿

蒙台梭利老师与传统教师最大的差别，在于蒙台梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者，她必须依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子“工作”。

4、延长工作周期

如果孩子已经专心进入“工作

”情境，启导员就该鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”让孩子酌情的反复操作。蒙台梭利说：“延长工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。我更认为一个儿童未来生命发展的“精度”与其“专心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙台梭利特别重视并且告诉教师，需要“等待”孩子反复练习的行为发生，而予以鼓励，使孩子乐意“再来一遍”甚至几十遍，因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已，孩子能对教具产生尽情反复操作，才会使儿童发生真正的成长，我称之为：“心智的任性发展”。这种尽情反复操作的情况，只有当儿童感到工作的乐趣，且能够符合他的“内在需要”时才会发生。

5、“观察—实施—研究—发现—重新针对他们的需要进步而对教育计划的再设计的循环施为。由于孩子的不断成长和他们之间的个别差异，以及敏感期各有不同，使教师的教育规划需要不断改进，惟有透过实际的观察、记录、研究，才能深入切实发现儿童内在的需要，而给予适当的教育和引导，使其生命更美好的成长。

第三篇：蒙氏教育五大内容

蒙式教育的五大内容

日常生活教育:包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。

感官教育:通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练,培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。

数学教育:培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。

语言教育:通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习,培养幼儿听、说、认、读和书写能力。

科学文化教育:包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化,培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感,激发幼儿的好奇心和求知欲。

蒙特梭利透过在“儿童之家”的观察与发现,提出以儿童为中心的教育观。她说:“在探索儿童心灵世界的这件事上,成人切记不要用自己的角度,或以自我为中心。如果成人以自我为中心,去观察与儿童心灵有关的所有因素,只会增加对儿童的误解。”

蒙特梭利强调儿童是和成人截然不同的独立个体。成人必须重新看待孩子,发现孩子存在的价值,而不是任意将自我意识强加在孩子身上,抹灭儿童的人格意识。

蒙特梭利以科学观察、验证的精神,发现了儿童成长的自然法则--儿童具有自我学习,使自己趋于完善的潜能,也就是说孩子致力改善他自己。然而由于成人不适当的引导或环境的影响,孩子会出现偏差行为,如不整洁、不顺从、怠惰、贪婪、自我中心等等,因此蒙特梭利强调环境和成人的重要性,如果我们不能看见孩子的本来面目,将无法协助孩子正常地发展。

蒙特梭利说:“我们的学校一开始可比拟为疗养院,儿童在这儿发生的第一件事,就是恢复心智健康。”蒙特梭利认为惟有透过工作的治疗方式,才能治疗孩子的偏差行为,因为孩子会经由工作来建构他自己。因此蒙氏科学幼教虽有丰富的教具,但其最大的目的并不是教会孩子如何使用教具,而是籍由教具的操作,协助孩子建构完善的人格。而专注则是孩子打开内心宝藏的一把钥匙,孩子必须在自由选择与专注的气氛下,才能增强他的能量与心智能力,进而达到自制的境界。

有吸收力的心灵:蒙特梭利提出的概念,指的是儿童早期发展的一个时期。这一时期,特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。

专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。

恰当的环境能促进儿童的发展变化。

儿童有内部动机,儿童的学习、操作受内部动机的驱动,特别是当他们处于这种能力的边缘时。

强调感觉和儿童的经验,不强调测验。

指导者通过环境、短期的个体或小组的教学溶入儿童的生活中,一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。

蒙台梭利教育理念

1、使人成为人

2、自发性的智能

3、人的创造性

4、协助孩子自我发展

5、有准备的环境

6、给孩子自由

第四篇：蒙氏教育的五大领域

蒙氏教育的五大领域

一、感官教育

1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。

2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。

3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。

4、建立几何图形意识，自由拼组。

5、培养幼儿审美能力。

6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。

二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。

三、语言教育

1、培养幼儿认读能力。

2、培养幼儿书写能力。

3、培养幼儿听、说能力。

4、欣赏文学能力。

5、培养幼儿早期阅读。

6、培养幼儿良好的思想道德品质。

四、科学文化教育

1、培养幼儿爱科学的情感。

2、培养幼儿掌握认识事物的方法。

3、培养幼儿的好奇心、求知欲。

4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。

5、学习民族文化，培养民族自豪感。

五、日常生活教育

1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。

2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。

3、引导幼儿学习礼貌用语。

4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。

5、培养幼儿初步的自控能力。

6、培养幼儿交往、合作意识。

7、培养幼儿健康的情绪、情感。

8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。

9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。

1、培养幼儿初步的数量概念。

2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力，判断能力。

3、进行加、减、乘、除运算。

4、学习空间、时间概念。

5、学习守恒。

第五篇：蒙氏教育的五大领域

蒙氏教育的五大领域

一、感官教育

1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。

2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。

3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。

4、建立几何图形意识，自由拼组。

5、培养幼儿审美能力。

6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。

二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。

三、语言教育

1、培养幼儿认读能力。

2、培养幼儿书写能力。

3、培养幼儿听、说能力。

4、欣赏文学能力。

5、培养幼儿早期阅读。

6、培养幼儿良好的思想道德品质。

四、科学文化教育

1、培养幼儿爱科学的情感。

2、培养幼儿掌握认识事物的方法。

3、培养幼儿的好奇心、求知欲。

4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。

5、学习民族文化，培养民族自豪感。

五、日常生活教育

1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。

2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。

3、引导幼儿学习礼貌用语。

4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。

5、培养幼儿初步的自控能力。

6、培养幼儿交往、合作意识。

7、培养幼儿健康的情绪、情感。

8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。

9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。