蒙氏五大领域课程安排

第一篇：蒙氏五大领域课程安排

蒙氏五大领域课程安排

生活教育：

（1）基本动作：走线（穿鞋与不穿鞋）站立坐（盘腿坐和坐椅子）抬椅子抬椅子放入桌子内 地毯的使用（取、铺、卷、放）倒（固体——液体）舀抓 穿 折 剪 切 敲 贴 按 缝 撕 挤 拧 捞 端

（2）照顾自己：穿脱衣服 穿脱袜子 叠衣服和裤子 洗手和插手 擦嘴

（3）照顾环境和别人：扫地擦桌子和凳子 整理教具 整理书架 整理书包

文明礼仪：教室的规则、打招呼、答谢、道歉、请求他人帮助、参与别人工作、打电话、开关门、剪刀 图钉及危险物品的使用方法、书的使用方法。

感官教育：

粉红塔——棕色梯——带插座圆柱体——红棒——彩色圆柱体——色板——几何图形示范框——几何图形橱柜——几何图形卡片——几何学立体组——几何学立体组及投影板——长方形盒1——长方形盒2——三角形盒子——大六边形盒——小六边形盒——二倍数——三倍数——二项式——三项式（视觉教具）——触觉板——重量板——温觉板——神秘袋（触觉教具）——肃静游戏——音筒（听觉教具）——嗅觉筒（嗅觉教具）——味觉瓶（味觉教具）

数学教育：

数棒——砂数字板——数棒与数字卡——纺锤棒箱——0的游戏——数字与筹码——数字游戏——彩色串珠阶梯——金黄色串珠组——9的危机——数字卡片与金黄色串珠的对应——塞根板（1）（2）—— 一百串珠链——一百板——一千串珠链——加法蛇游戏——减法蛇游戏——识数游戏——数字卡片1——900——数字和数量（串珠与卡片的组合）——数字与数量——串珠与卡片的对应——银行游戏（加乘减除）——邮票游戏（加乘减除）——点的游戏——加法板——加法表——减法板——减法表——乘法板——乘法表——毕达哥拉斯板——除法板——除法表——小计算架——大计算架——分数小人——分数嵌板

第二篇：蒙氏教育的五大领域

蒙氏教育的五大领域

一、感官教育

1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。

2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。

3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。

4、建立几何图形意识，自由拼组。

5、培养幼儿审美能力。

6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。

二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。

三、语言教育

1、培养幼儿认读能力。

2、培养幼儿书写能力。

3、培养幼儿听、说能力。

4、欣赏文学能力。

5、培养幼儿早期阅读。

6、培养幼儿良好的思想道德品质。

四、科学文化教育

1、培养幼儿爱科学的情感。

2、培养幼儿掌握认识事物的方法。

3、培养幼儿的好奇心、求知欲。

4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。

5、学习民族文化，培养民族自豪感。

五、日常生活教育

1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。

2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。

3、引导幼儿学习礼貌用语。

4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。

5、培养幼儿初步的自控能力。

6、培养幼儿交往、合作意识。

7、培养幼儿健康的情绪、情感。

8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。

9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。

1、培养幼儿初步的数量概念。

2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力，判断能力。

3、进行加、减、乘、除运算。

4、学习空间、时间概念。

5、学习守恒。

第三篇：蒙氏教育的五大领域

蒙氏教育的五大领域

一、感官教育

1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。

2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。

3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。

4、建立几何图形意识，自由拼组。

5、培养幼儿审美能力。

6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。

二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。

三、语言教育

1、培养幼儿认读能力。

2、培养幼儿书写能力。

3、培养幼儿听、说能力。

4、欣赏文学能力。

5、培养幼儿早期阅读。

6、培养幼儿良好的思想道德品质。

四、科学文化教育

1、培养幼儿爱科学的情感。

2、培养幼儿掌握认识事物的方法。

3、培养幼儿的好奇心、求知欲。

4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。

5、学习民族文化，培养民族自豪感。

五、日常生活教育

1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。

2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。

3、引导幼儿学习礼貌用语。

4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。

5、培养幼儿初步的自控能力。

6、培养幼儿交往、合作意识。

7、培养幼儿健康的情绪、情感。

8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。

9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。

第四篇：蒙氏教育如何与五大领域整合

蒙氏教育如何与五大领域整合

国家教育部将在2012年对艺术教育开展改革，提升艺术教育的权重和份额，为了加强幼儿音乐、体能、语言等方面的培养，幼儿园必须深入地探索蒙氏教育与五大领域的整合，从内容、形式、时间上进一步规范，从而促进幼儿全面素质的提高。

一是蒙氏教育与音乐教育的整合。为了加强幼儿音乐素养教育，其中包括唱歌、律动、舞蹈、音乐游戏、音乐欣赏等方面。在内容的选择上，本着幼儿园自选的原则，以《渗透式课程》和《省编教材》为资源进行选择，在制订音乐教育计划时，多种音乐教育形式都要有所体现，并列入教学计划之中。在课时的安排上，蒙氏班主要利用下午的时间组织教学，托、小、中班每周两节，大班1-2节。音乐教育活动采用常规教学模式进行教学。各幼儿园在房舍较大的情况下，可以开辟音乐表演区，为幼儿提供表演材料，培养幼儿展示自我、大胆表演的能力。

二是蒙氏教育与体能教育的整合。为了培养幼儿良好的身体素质和意志品质，加强幼儿体能教育。所有教学班在体育活动中都要丰富内容、创新形式，通过幼儿体操、小器械活动、体育游戏、大器械活动等方式发展幼儿走、跑、跳等多项运动技能和坚强勇敢、遵守规则等良好的意志品质。蒙氏班主要利用户外活动时间开展体能教育，包括全园集体活动和班级自选体育游戏。体育游戏以《蒙氏主题用书》、《渗透式课程》和“省编教材”中的《运动》一书为资源选取教学内容，并将每日体育活动的具体内容列入教学计划之中。夏季，要保证充足的户外活动时间，冬季可在户外集体活动后进入室内开展体育游戏。另外，在体育器械方面，各幼儿园要挖掘自身资源，利用废旧材料制作大量的体育游戏教具，为幼儿开展体能教育提供保证。

三是蒙氏教育与语言教育的整合。为了进一步提高幼儿的语言表达能力，也要加强幼儿语言能力培养。在蒙氏阅读的基础上，通过幼儿创编、看图讲述、语言游戏、文学欣赏等多种形式发展幼儿的词汇量、达到想说、敢说、喜欢说的目标。蒙氏班语言教学以《蒙氏主题用书》为内容，在下午的时间进行教学，并列入教学计划之中。托、小、中班每周两节语言活动。教师在组织语言教学时，要有意识地创设一个开放的说的环境，在每个教学环境中鼓励支持幼儿表达想法和愿望，房舍较大的园所可以单独创设“语言表演区”，培养幼儿大胆表达的能力。

四是蒙氏教育与幼小衔接教育的整合。对于大班幼儿来说开展好“幼小衔接”教育十分重要。中心已经研究了一套“幼小衔接”课程，今年，要将这一研究成果充分运用起来，做好大班幼儿的能力培养。蒙大班每天上午开展蒙氏教学活动，下午通过常规教学模式进行幼小衔接教育。由于幼小衔接课程主要分为数学、语言和习惯培养三部分，所以要将蒙氏教学内容与中心的幼小衔接课程进行有机的整合，各取精华、互相补充。数学部分以蒙氏数学领域为主开展教学，教师可在“幼小衔接”课程中选择蒙氏数学没有的内容列入教学计划，并按照常规教学的模式开展。语言部分以“幼小衔接”课程中的语言内容为主开展教学，可选择蒙氏语言中的精华部分进行补充。幼小衔接的习惯养成教育要按照中心自编的《幼小衔接》课程有计划地实施培养。同时，中心将对所有大班教师进行“幼小衔接”课程的培训，把课程的理念、精华宣传到位、指导教师更好地运用该课程，更好地向家长进行宣传。

第五篇：蒙氏教学五大步骤

蒙氏教学五大步骤

观察 — 实施 — 记录 — 研究 — 发现 — 重新针对他需要进步而对教育计划的再设计 ” 循环施为。

由于孩子的不时生长和他之间的个别差别。使老师的教育规划需要不时改进。惟有透过实际的观察、记录、研究，才干深入切实的发现儿童内在需要，而给予适当的教育和引导，使其生命更美好的生长。

运用蒙台梭利教学法之前，现在有很多幼儿园、早教中心。并未先完全地探索她教育原理，就直接运用 “ 教具 ” 来指导孩子。这是一个相当危险的行为，因为它会 “ 误导 ” 小孩子，使小孩子养成不用思考，生吞活剥知识的习惯；也会误用 “ 教具 ” 使教具成为呆板的玩具。甚至于误解蒙氏老师的头脑和教育方法很简单而且呆板！

以及自动改正等等在教育上的积极意义时，举一个最简单的例子来说：假如指导师不知道教具的真正目的引发孩子 “ 内在认知；也不清楚每件教具都拥有秩序性、发明性的基本和变化功能。可能对一个正在排放红色长棒的孩子，发出 “ 先放这个 ” 放这个 ” 指示，这又与传统式的教 ” 有何不同？孩子仍然无法真正了解为什么那个应在前，这个该在后的道理，无异是作积木的堆积游戏罢了

也会让他感觉老师的头脑和那堆木头差不多！所以，不但孩子觉得教具不过是漆了颜色、大小不同的木头。惟有在对蒙台梭利的教育原理，有了基本的心领神会后，才干进入正确教育孩子的进程。五大方法 蒙台梭利幼儿教育方法可分为下述五个步骤：

一个适合生命发展的环境对儿童的重要性，．预备环境 不止一次强调。所以在蒙氏的教学中，如何为孩子准备一个适合他生命发展的环境，被列为首要的条件。

往往是内在需求的反应，2 ．发现意愿 儿童表示在外的行为。尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的敏感期 ” 如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍的

于蒙台梭利老师所扮演的角色不在教 ” 学生，3 ．协调意愿 蒙台梭利老师与激进教师最大的差异。而是教具、儿童及学习意愿的协调者。必需依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子 “ 工作 ”

启导员就该鼓励他继续操作，．延长工作周期 如果孩子已经专心进入 “ 工作 ” 情境。以 “ 延长他工作周期 ” 让孩子酌情的反复操作。蒙台梭利说：延长工作周期的目的于培养孩子的专心和耐力。更认为一个儿童未来生命发展的精度 ” 与其 “ 专心和耐力 ” 水平是成正比的因此，蒙台梭利特别重视并且告诉教师，需要 “ 等待 ” 孩子反复练习的行为发生，而予以鼓励，使孩子乐意 “ 再来一遍 ” 甚至几十遍。因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。孩子能对教具发生尽情的反复操作，才会使儿童发生 “ 真正的生长 ” 称之为：心智的任性发展 ” 这种尽情 “ 反复 ” 操作的情况，只有当儿童感到工作 ” 乐趣，且能够符合他内在需要 ” 时才会发生。