第一篇：基于新课改的小学语文高效课堂构建研究
摘 要：高效课堂是针对课堂教学的低效性和无效性而言的，主要是指通过教师的正确引领和学生积极主动地学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务的一种教学课堂。结合新课改教学理念对小学语文高效课堂的构建进行探究和总结，旨在促使教师高效率地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
关键词：新课改；小学语文；高效课堂；主体；分层；情感态度与价值观
如今，随着新课程教育改革在我国的全面展开，各科教师都积极参与进来，努力探索和研究课堂教学的新思路。所以，身为小学语文教师，我们应该在遵循新课改理念的前提下，对新的教学思路和教学方法进行积极的探索，希望以此可以大力提升课堂教学质量，促进小学语文高效课堂的构建。下面，笔者就对“基于新课改的小学语文高效课堂构建研究”这一论题进行几点个人观点的阐述。
一、实现学生的自主式学习，充分凸显学生的学习主体性
新课改提出“学生是学习的主人”，但是，当前的小学语文教学现状是“师生问答”的单
一、被动教学方式占主流，学生的学习个性得不到张扬，自主性得不到尊重，缺乏独立思考的机会，这使得语文课堂丧失了应有的生命的活力，学生没有参与课堂学习活动的意愿。在新课程背景下，作为小学语文教师，我们应对教学方法进行及时的改进，要立足课堂，对教学过程中的各个环节进行设计，让学生自己主动地去获取知识，即实现学生的自主式学习，从而做到让学生成为课堂的主人。比如，在学习六年级上册《詹天佑》这一课时，我给学生出示了一份导学案，让学生按照导学案上的内容对本篇课文进行自主阅读和自主分析，内容为：
1.读一读：詹天佑 要挟 藐视 轻蔑 悬崖峭壁 毅然
勘测 泥浆 隧道 赞叹不已；
2.按照课文内容填空（具体内容略）；
3.自主思考：
（1）课文中主要写了发生在詹天佑身上的什么事情？能否分别用一个词概括？
（2）詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务的？
（3）在开凿居庸关和八达岭两条隧道时，詹天佑采取了哪两种不同的方法？能用图示说明吗？
（4）读完课文，詹天佑给你留下了怎样的印象？
然后，让学生根据课文内容，对这些问题进行自主思考和分析，得出结论后，向老师陈述看法。这样，我就实现了学生的自主式学习，既做到了以学生为主体，凸显了学生的学习主体性，也有利于帮助学生深刻理解课文内容，为本节课高效课堂的实现奠定坚实的基础。
二、注重学生之间存在的差异性，实施分层教学，做到因材
施教
由于受遗传因素、心理因素等的影响，不同学生在各方面是存在一定差异的，如学习基础、接受水平、心理素质、智力因素、兴趣爱好等等，我们在教学实践中，如果忽视每个学生的差异，那么吃太饱、吃不着的现象就会时时发生，十分不利于高效语文课堂的构建。所以，我们应做到注重学生之间存在的差异性，实施分层教学，做到因材施教，使每个层面的学生都能获得一定程度的 提高。
在学习六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这一课时，在进行第二课时的教学时，我们就针对不同层次水平的学生，制订了不同的学习目标，如各项能力处于一般或者较低水平的学生，要达到的学习目标是读懂第五自然段，回答课后第五、六题，对课文开头提出问题、中间记事、结尾照应开头点明中心思想的写作方法进行学习和掌握。而各项能力处于较高水平的，除了要达到这一学习目标，还要能够用开头提出问题的方法，自选内容写一段话。这样，依据不同学生的学习水平制订不同的学习目标，我们做到了语文教学面向全体学生，使班里每一位学生都学有所得、学有所获，为小学语文高效课堂的构建提供有效的保障。
三、重视语文的熏陶感染作用，对学生进行良好情感教育的培养
新课改中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应重视语文的熏陶感染作用。”所以，我们除了向学生教授课本上的内容，还应注意教学内容的价值取向，重视语文的熏陶感染作用，对学生进行良好情感态度与价值观的培养，使学生在语文学习过程中能够获得独特的体验。
比如，在学习六年级下册《为人民服务》这一课时，除了向学生教授基本的语言知识点，我还引导学生理解了课文中含义深刻的语句，了解了课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系，使学生通过学习本课受到了革命人生观的启蒙教育，树立了全心全意为人民服务的思想。这样，我就做到了对学生进行知识、能力、情感态度与价值观的培养，为小学语文高效课堂的构建创造了有利的条件。
总之，面对新课改在我国的全面实施，我们一定要对教学新思路、新方法进行探索，然后通过我们的正确引领和学生积极主动地学习，促进小学语文高效课堂的构建。
第二篇：新课改小学语文阅读教学高效课堂的构建
新课改小学语文阅读教学高效课堂的构建
王定创
（甘肃省靖远县石门乡教育管理中心甘肃 靖远 730608）
摘要 高效是课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建优质、高效的语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。
关键词 小学语文 阅读教学 高效课堂
伴 随着新课程改革的深入实施，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效 语文课堂”。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应该以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？
一、创设情境,激发兴趣
兴 趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机,调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学中,如果能激发起学生学习语文的兴趣,就能激活学习的主体,使他们 的感官处于最活跃状态,以最佳的姿态接收教学信息,这样教和学都能得到和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。因此,教师要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣,教师自身必须对每一堂课倾注最大的热情,发挥自己的创造性思维,精心设计每一堂语文课；以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲；充分 运用多媒体,激发学生的学习兴趣；用激励的方式调动学生的学习热情；引导学生走进璀璨的语文世界,吸引学生“品语文”等等。
二、充分预设，提高教学工作的有效性
1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教师首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到 适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效 高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应 该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让 学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与 学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
未完.......原上草职称论文
第三篇：如何构建小学语文高效课堂的研究
如何构建小学语文高效课堂的研究
课题开题报告
各位领导，专家教授、老师们：
本课题于2012年11月由苍山县教育局正式批准立项，经过紧张的筹备，今天正式开题了，现在我代表课题组，向参与课题教师作开题报告，请各位教师讨论，并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。
一、课题研究的目的语文课堂教学的低效率现象一直困扰着广大师生，本应该是一门最有情趣最生动的学科，却弄得老师教得很累，学生学得很乏味？如何构建小学语文高效课堂，一直以来是我们所有小学语文教师苦苦追求的目标。我们深深感觉到：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。乏味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂的趣味性，应让语文课堂充满着吸引力，让学生来不及走神。本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，达到高效的语文学习效果。
二、课题研究的理论依据
1、当代教学论的原理
当代教学论对教学提出的基本要求中，强调在教学中必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身的学习与工作奠定基础。“自主探究”吸取了“问题法”、“发现法”等优点，基本上应用科学研究的步骤，引导学生发挥主观能动性，自己发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，促使学生用自己的头脑亲自获得知识，发展认识能力，培养研究、探索、创造的态度和方法。因此它着眼的不仅仅是一篇课文、一项知识、一堂课、一段时间，而是利用课文，活化知识，举一反三，着眼长远。它不但让学生知其然，而且要让学生知其所以然，甚而要学生知其必然，从而给学生指出探究问题的方法，授之以渔。
2、教学心理学的原理。
学习心理过程有“学—思—疑—问”四个必要的环节，其实就是逐步深入探究、解决问题的过程，也只有在这样一个的过程中，才能既获得新知，又提高能力。学习心理的研究表明，激发小学生学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式。通过激发学生的好奇心，产生学习兴趣，推动学生去自主探究新的知识，发展新的能力，是自主探究高效教学模式的基本思路
3、“探究—研讨”教学法的借鉴。
这一教学法最大的特点，是学生获得的知识是由他们自己对“有结构”材料的观察、分析、讨论得来的，而不是教师强加给他们的。教学中教师把以教材为范例的学习材料提供给学生，让学生独立去支配，探索出材料所揭示的内容；师生之间通过语言表达交流、补充各
自的看法，使得个别的认识向一般意义的认识升华。在自主探究活动中，教师主要是为学生独立获取知识创造良好的环境与条件，并激励、引导儿童独立思考，自行探索，发表创见，培养创新能力。
4、学思结合、学以致用的教学方法。
在学与思的关系上，孔子认为应当在学习的基础上进行思考，学习和思考必须结合起来才有收获。孔子曾对他的学生夏说过，“博学而笃志，切问而近思”，这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证统一。因此教师在引导学生自主探究的过程中，尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的“本领”（能力），最大可能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一反三”，从而实现课堂的最终高效。
三、研究的目标
1、确立小学自主探究高效课堂教学模式的基本要求。
2、构建教学中自主探究高效课堂教学模式。
3、研究探讨具体的教学操作方法，探求提高课堂教学效率的规律。
四、课题研究的内容
1、探讨自主探究高效教学的一般要求。讨论的要点有教学目标、教学思想、对教材的理解、教学方法、学生在课堂上的参与、教学气氛、教学手段、练习与习题、教学评价、教学成果、教学范围、对教师的要求等方面。
2、自主探究高效课堂教学模式以“主体性”为核心，因此，教师要转变观念，不能把学生看成被动接受知识的机器，而是个性鲜明、积
极活跃的认识与发展的主体。因此要对教学过程、方法等都要进行重新的审视，比如如何看待学生的差异？如何有效地采用因材施教的原则等。
3、采用恰当的教学手段，是提高自主探究高效教学效果的有效途径。我认为，现代教育技术在激发学生学习兴趣、鼓励学生参与学习、突出教学重点内容、帮助解决教学难点、提高知识传递质量、增强课堂练习密度等方面，起着独特的作用。教师应广泛运用现代教学媒体和多媒体技术，尤其是要将网络引入教学、引入课堂，用网络的理念更新教学理念，增加课堂教学信息传播的密度和质量，提高学生搜集和运用信息解决问题的能力。
4、采用典型引路，逐步推开的方法，先集中力量拿出一些典型的课例。主要讨论该课例体现了怎样的自主探究高效教学的原则，与以往的课例比作了哪些改进。总结一些简单地、操作性比较强的自主探究高效教学策略。
五、研究对象
层山中心小学五年级一班，其他班级为辅。
六、研究方法
1．本课题研究的主要方法是行动研究法。
2、本课题研究的其它方法有：问卷调查法，观察记录法，心理测量法，文献研究法和比较与思辩的方法。
七、课题探究的实施阶段
第一阶段（2012年11月——2012年12月）制定课题研究的计划。
第二阶段（2013年2月——2013年11月）运用各种研究方法进行课堂实践，产生初步研究成果，形成语文自主探究高效课堂教学的基本模式
第三阶段（2013年11月——2015年12月）总结前阶段的研究成果，形成阅读教学中自主探究高效课堂教学模式，产生书面成果，课题结题
八、研究成果形式
1、课题研究报告。
2、小学自主探究高效课堂教学模式（例说）。
3、小学自主探究高效课堂教学模式操作方案。
九、课题组成员及分工
领导小组：马广田危庆先 陈祥 负责检查督促工作
课题负责人：王砚玲 全面负责课题的研究工作
课题成员：全体语文教师负责上具体的研究课，资料收集工作等。
各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大，只要大家扎实工作，刻苦钻研，开拓创新，我们一定能够按照预期的目标，圆满完成任务，多出成果，出好成绩，为推动我县课题研究作出应有的贡献，为高效课堂的推行提供可借鉴的实践经验。
第四篇：小学语文高效课堂构建策略研究（推荐）
小学语文高效课堂构建策略研究
摘 要：本文分析了小学语文高效课堂的构建策略，从深研教材，加强合作学习，创新教学方式，加强教学反思四个方面给出了意见，对于促进小学的语文教学的发展，促进学生全面语文素养的提升具有积极地意义。
关键词：小学语文；高效课堂；构建；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-174-01
构建高效课堂，是每个语文教师追求的目标。新课改精神的落实，为高效课堂的构建提供了支持，作为小学语文教师要立足新课改精神，立足学生需要，进行课堂教学创新改革，在提升语文教学效果的过程中，培养学生的综合素养和能力，促进语文教学的深化发展。
一、深研教材，设置最优的教学方案
作为小学语文教师，很多人都有这样的认识，小学语文知识简单，不需要研究教材，不需要备课就可以组织课堂教学，解决学生的问题。其实，这种想法是错误的。对于教师而言，小学语文课本知识确实简单地，但简单的教学内容要通过怎样的方式展现，通过怎样的方式才能保障教学的效果，才能够保障优秀的学生能够不断经历学习的挑战，走向更高更强，而普通学生的通过学习可以感受到成功的喜悦，学有所获，培养起语文学习的自信。这是每个教师都需要考虑的额问题，要成功实现这种突破必须要通过深研教材才能实现。因此，每个教师都需要重视对教材的研究。
作为语文驾驶一定要认真研究教材，认真备课，通过备课熟悉课文知识，了解作者的写作意图，通过深研教材，积极发现问题，设置合适的疑问，为学生布置有效的学习探究任务，通过深研教材，找到最适合学生的教学方案，从而激发学生学习兴趣，提升课堂的教学效果。
二、加强合作学习，解决教学难点问题
在新课改的过程中，合作学习受到很多教师的关注，合作学习方法应用于小学语文课堂上，也可以有效打破传统语文教学模式，提高学生参与语文学习的积极性，促进教学问题的有效解决。因此，合作学习方式是高效课堂构建的重要方式。
推行合作学习，需要对学生进行分组，教师要综合考虑学生的能力高低，成绩好坏，兴趣特点等因素，对学生进行合理的分组。在课堂上，教师要针对小组的实际情况为学生合理设置合作学习的任务，以提升小组合作学习的效果。比如，在作文教学中，教师要求学生围绕“感恩”这个话题自拟题目，写一篇文章。如果让学生个体进行文章创造，就会出现问题，一些学生不明白“感恩”的内涵的，这样行文就很困难的，甚至写出的作文会文不对题。而如果教师能够采用合作学习的方式，就“感恩”进行讨论，让后再让学生行文，写作的效果就能大大提升。教师可以先学生就“感恩”进行讨论和交流，使学生明白什么是感恩，如何感恩？然后引导学生思考父母对自己的日常生活的照顾是不是一种恩情，教师给自己授课是不是一种恩情，等等，使学生对生活中的事物进行思考，多方面的体会人间的真爱。在此基础上，让学生进行作文创造，学生行文就会顺利的多，很多学生都可以写出佳作。
其实，只要合作学习这种方式用的好，不仅可以解决很多教学难点问问题，同时也可以使学生掌握一种新的学习方式，合作学习方式。学生学会合作，在以后的学习生涯中，就可以有效地解决学习中的问题，学会合作，体验到合作的快乐，学生的合作意识和能力都可以得到培养和锻炼。
三、灵活教学形式，提高学生的综合能力
每一个学生都有不同的特点，每一个年龄段的学生的基础知识和领悟能力各不相同，学生的情感发展也有一定的差距，因此，在生本理念下语文教学一定要结合不同层次的学生不同年龄段采取多种样的教学形式，引导学生以不同的方式参与到学习中来，让学生更好地感知自己的学习能力、学习方法，培养学生的学习兴趣，养成较好的语文学习习惯，促进学生综合能力的发展。
比如，要对学生进行作文教学，对于低年级的学生就可以采取口头作文的方式，让学生通过小组间的相互交流培养学生的口头表达能力，增强学生的语言组织能力，并且能够在相互沟通过程中体验表达的快乐，从而让学生养成更好的习惯，注重情感的抒发，引导学生相互理解。结合同样的话题，让不同的学生进行自由表达，可以丰富学生的思维形式，让学生获得语言能力的综合发展。小学高年级的学生就可以采取书信体的方式让学生进行作文表达，学生可以组织学生联系兄弟院校和联谊学校的小朋友，开展各种各样的暑期活动，让学生真正地从生活实际出发进行，通过写信沟通交流，这样不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够让学生更好地增进友谊，让学生在书信往来中增进学生的相互理解，提供较好的表达机会，并且能够学生的学习活动促进学生的综合能力发展。
四、重视课后反思，提高课堂教学水平
每一位成功的教师，都是在课堂实践的基础上，不断发现问题，反思解决问题，最后才能使自己的课堂趋于完美，创建高效课堂。教学反思，是教学的一部分内容，是完善教学环节不必可少的部分。每个教师都要养成教学反思的习惯。在每一节课后，在每一次考试成绩出来之后，在每一学年结束之后，教师都要进行教学反思，找出问题，解决问题，积累教学的经验和教训。
在每一节课后，教师都要认真反思，这课的知识点课堂都涉及到了没有，学生都掌握了没有，学生在课堂上的表现如何，活动的积极性如何，是否存在一些问题，教学方法是否需要改善，教学过程安排是否合理等等，教师都要做好反思。在每一次考试之后，教师都需要对考试结果进行分析，与同期学生成绩相比较，找出差距，找出问题，在每一学年之后，教师要认真做好学期总结，总结经验和教训，为下一学期的工作开展，提供方向。只有教师养成了教学反思的习惯，才能不断积累丰富的教学经验，才能有效引导学生在课堂学习中获得更多的收获，取得更大的成功，这样，才能真正构建高效课堂。
总之，在小学语文教学中，每个教师都要致力于高效课堂的构建，能够立足新课改精神，抓住机遇，不断创新教学策略，总结教学经验和教训。教师要能够致力于学生的发展，从学生需要出发，进行认真备课，认真上课，认真组织学生开展合作学习活动，要能够不断反思自己的教学环节，不断完善教学过程，为高效课堂的成功构建创造条件。构建高效课堂 是学生成功成才的重要保障，是每个优秀的教师都需要终其一生不断研究的课题。
参考文献：
[1] 叶 莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育.2014（31）
[2] 武银堂.小学语文高效课堂的构建[J].学周刊.2014（23）
第五篇：浅谈如何构建小学语文高效课堂
浅谈如何构建小学语文高效课堂(2011-11-27 18:46:44)转载▼
标签： 高效课堂 小学语文 新店一小 教师 教学 教育 分类： 散文
摘要：小学语文教学是小学教育教学中的一个难题，更是小学教育教学的重中之重。因此，构建小学语文高效课堂，则显得尤为重要。为师者必须转变观念，创新方法，优化设计，以此，提高小学语文的课堂效率。
关键词：构建；小学语文；高效课堂
高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，笔者从以下几个方面，谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄认识。
一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。
意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
二、认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式„„”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。
课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。
备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。
课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。
三、教学目标的制定要具体明确。
充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。
当然，在备课时，不仅要关注教材，更要关注学生的实际。怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。
四、认真研究并设计好课堂提问。
第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。
第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。
五、加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
六、积极实施“小组合作学习”制度。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。
“合作学习”把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的体地位会更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。
七、加强师生之间的合作教学，创建学习型课堂。
在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交流，合作学习，创建学习型课堂。
教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
八、优化练习布置，巩固学生知识。
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
九、营造宽松的学习氛围。
人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。小学课文绝大部分是情文并茂的美文，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，以此来激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程；同时，教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。
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