六年级下期语文质量分析（写写帮整理）

第一篇：六年级下期语文质量分析（写写帮整理）

六年级下期语文质量分析

金水区庙李小学

王瑞玲

崔瑞娟

本次六年级毕业试题由区教研室提供，按照区教研室统一安排由学校老师进行监考，非六年级老师进行阅卷，组织严谨。本次集中组织评阅试卷，做到了公平合理。学生究竟学得如何，教师究竟教得如何，对测试后学生的试卷进行细致的分析，就是一种非常好的参照标准。

一、试题评价

1、题量适中大，注重能力的考查

本次试卷由三大板块构成：听力测试6%，基础知识23%，按课文内容填空12%，阅读理解24%，口语交际5%，习作30%。其中阅读、口语交际和习作占了总分的79%。而习作的比重又相对较大，本次试题能使程度稍差的学生看到自己六年来的努力成果，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。

2、“人文性”主题突出

“人文性”是体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。本次测试既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。

3、试题紧扣教材 整份试卷除了课外阅读和习作题外，其他题目全部来自教材。注重学生基础知识的测试

二、学生考试情况分析

由于平时我们抓基础知识比较牢固，我们六年级的基础知识还是相当扎实的，从本班学生的答卷情况来看，大多数学生的基础题做得相对好些，如“看拼音写词语”、“按课文内容填空”等题型，都答得较好，基础知识还算掌握的不错；存在的问题主要是“按要求改写句子”及“课外阅读”等题型，是致使许多学生失分最多的原因。

本次考试参与学生124人,均分为:90.83分，不及格人数为0,合格率100%,测试成绩，85分以上的有110人,优秀率88.7%.三、学生答题情况分析

第一部分，听力题。平均分5.2，得分率83.3%，正确率44.3%。听力部分除了让学生转述之外，还要筛选有用的信息。语文课标明确指出，听人说话能抓住要点，并能简要转述。本试卷的听力材料不算难，注重考查学生记忆理解能力。答案基本都在文章中，不需要自己在总结。此题，有一部分学生满分，因为答案就在材料中，只要用心听，就能找到有用信息。但也存在以下问题：第二小题：选择加点字的正确解释一题，有些同学不能做出正确的判断，说明这些孩子联系上下文理解词语的能力不高，阅读能力有待加强；第四小题：文中有一个词概括了扬州个园的特点，其实这个词就在文章当中，如果认真听，很容易找到的。这些同学之所以不能做出正确的甄别，说明他们不能很好的捕捉有用的信息，看来这方面的能力有待增强。

第二部分，基础知识题学生做的整体情况不错，大部分同学都能正确书写。包含第二题，均分3分，正确率100%；第三题，均分5.6分，正确率85.2%；第四题，均分2.9分，正确率85.2%；第五题，均分2.8分，得分率84.7%；第六题均分3.7分，得分率68.6%；第七题，均分3.4分，得分率75.4%。本部分试题旨在考察学生基础知识的积累和掌握，充分体现了新课标精神，培养学生的灵活运用能力。同时也注重对学生态度、习惯的考查和评价。第二题，抄写句子，课标要求学生要硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观。从学生的卷子上面基本上做到了这一点；第三题，看拼音写词语，出错比较多的是“威胁”、“协作”，有同学把这两个字写反了，说明这些学生还是不是特别理解汉字的意义；第四题，选择正确的读音，考察的是本册书出现的多音字和比较容易读错的字，有一部分同学“连翘花”的“翘”选成了第四声，“教诲”有些成了第三声，这更跟同学们平时的说话、发声有直接的关系；第五题，写出划横线词语的近义词，错的比较多的是“鲜有”、“情不自禁”这两个词；第六题，判断正误，第一小题出错是因为同学们平时发音问题，第三小题出错是因为同学们只是会背古今贤文，但是对意思理解不够；第七题，仿写句子，同学们对拟人句理解的不好，写出来的句子不是拟人句。

第三部分根据课文内容填空，本题均分11.3分，得分率94.4%，正确率44.4%。本部分试题既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。本题学生做的还可以，因为平时要求学生背书比较严格，但还有个别同学字写错了，特别是第一小题出错较多。有的学生把“善施教化”的“善”写成三横了，还有的同学“盛夏”的“盛”字写得不对。

第四部分阅读理解题，均分18.6分，得分率77%，正确率11.2%。从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。阅读理解还是本次学生丢分较多的地方，主要原因还是学生的理解、运用能力差。此题学生做的不好，特别是课内阅读的第一题，落日的变化过程，分成的四个阶段，同学们总结的不好，说明同学们没有认真读文，理解分析能力太差，第四小题表达了怎样的情感，折射出同学们理解总结能力太差；课外阅读中的第三小题，“睡莲”指什么？有的孩子竟然没有读出来，“三朵睡莲”详细写了什么，特点是什么，出错也较多，孩子的阅读理解能力急需加强。如课外阅读的2小题，学生答得就不太全面，以至于好些同学不能得满分，从这可以看出学生的灵活运用能力太差，对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义。

第五部分，口语交际，本题均分4.9分，正确率93.49%。本段课标要求学生扩展知识面，课外阅读总量不少于100万字，本次口语交际考察的是《三国演义》中的人物介绍，在考察学生口语交际能力的同时还增强了学生对课外阅读的重视意识。本题是第十二册语文书中的练习三中的“漫画三国”，学生写的还可以，因为本期一直让学生看三国、听三国、议三国、讲三国。虽然有个别学生写的不是特别完整，但是能抓住要点去谈，还有的根本就不写。

第六部分，习作，均分27.5分，正确率16.49%。本次作文内容与学生生活联系紧密，让学生的思维得到张扬，要求宣扬生活中的正能量，展现生活中的真善美，全面考察学生的语文素养。由于这次作文在平时的习作中联系过，所以大多数同学都能围绕习作要求，做到内容具体，语句通顺、生动，表达自己的真情实感。但是也有学生写得不太具体，语句不是特别通顺，还有个别的学生书写太差，层次不是特别清晰。

四、特殊学生分析

本次测试两班最低分就是六一班的苏宇航，这个孩子由于平时比较懒惰，家长也忙于打工，无暇顾及孩子，可能是由于家庭对孩子学习的不重视，所以孩子也是破罐破摔，整天得过且过的，平时让背诵的课文，总是不背，让默写的生字词总是不默写，基础知识极差，其中第七题仿写句子，干脆不写，课内阅读和课外阅读更是错的离谱，几乎错完了。口语交际让讲一个关于三国故事的小故事，也是写的不完整，只有作文，这次写的还马马虎虎。这种学生除了多读书之外，一定要和家长配合好，家长需重视孩子的教育才行。

六二班的王成测试成绩81.5，这个孩子平时课堂表现默默无闻，不积极主动，对待学习态度不是特别积极，这个孩子错的比较离谱的地方时口语交际，题目让写《三国演义》中的人物，可是这个孩子写的确是西游记中的人物，可见，他根本没有认真读题，学习知识太过呆板了。这个孩子的作文更是前言不搭后语，没有条理，没有逻辑性。由此可见，多读书，并有计划的引导孩子读书是非常重要的。

五、存在问题

1、个别学生存在拼错词、写错字、形近字混淆的现象，在这方面丢分。这说明这些学生基础不够扎实。

2、学生积累较差，平时读书较少，缺乏灵活性。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

3、阅读短文学生审题不够仔细，不能逐字逐句地分析题目。答案不符合题目要求。

4、作文内容不够具体，语句存在不通顺的现象，更谈不上语言生动，表达自己的真情实感了。

六、改进措施

1、今后多进行训练，平时多说，多练，抓基础知识的同时，注重提高学生的阅读分析能力。

2、要求学生书写工整，知识掌握牢固，运用猜谜，游戏等形式使学生在快乐中牢记生字。多出题型让学生加强练习，能够根据词语意思选择正确的生字。使学生理解句意的基础上正确填写词语。

3、是要加强平时学生对所学知识的掌握。特别是加强练习，通过接力棒，游戏等形式让学生会说四字词，平时多写，多练，达到牢记平时要求严格，让学生在会的基础上不出漏洞。讲给学生缩句的方法，同时要求缩到最短。

4、我们在平时的背诵中，在学生背诵过之后，再进行班级抽查，在抽查时，让学生抓阄，那组抓到那个段落，随即背诵那个段落，这样使他们的背诵充满了乐趣，孩子也比较乐于背诵，提高了背诵实效。

5、重视积累运用的口语交际及实践活动，平时多注意培养学生的语言表达能力。

6、多写，多练，重视作文的批改及讲解，平时多积累一些优美的句子及典型事例，指导学生习作的方法。要抓好家庭作业的质量和完成量。

7、加强与学生家长的联系，及时让家长了解自己的子女在学校里的学习情况。及时查漏补缺，抓好后进生的转化工作。

第二篇：六年级下期语文期末考试质量分析

六年级下期语文期末考试质量分析

一、试卷的命题特点：

本次考试试题的覆盖面广，试卷题型多样，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，符合新课改的要求。试题面向全体学生，立足对学生的素质进行全面评价，基本上涉及到了小学阶段的各个知识点，体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面，试卷共包括五个部分：拼音汉字，词语，句子，阅读感悟，习作表达。

试题重视对学生语言的积累和实际运用能力及学习习惯的考查，体现了小学语文教学的基础性；注重考查学生对文章的整体感知、理解和领悟能力，着眼于学生语文素养的整体提高，体现语文教学的发展性；注重习作空间的拓展，联系学生丰富的生活实践，引导学生关注生活，思考生活，鼓励考生自由地表达。

二、学生答题情况分析：

为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽取了试卷中的30份样本作抽样调查统计，具体情况如下：

1、整体看，学生在一、二大题失分相对少一些。四大题阅读

失分较重。

2、错题典型举例及分析:

（一）、拼音汉字

1、看拼音写汉字

学生书写不规范，尤其是“惘”的右边部分中间不清楚和“雕 ”的右边写成三横。还有混淆“嫌”与“谦”。

2、写出加点字的音节

这个小题大部分学生都写对了音节，但标声调不准确或不规范，导致失分较多。

（二）、词语

优点：

1、多数孩子书写工整，得分在13分以上。

2、补充四字词语完成较好。

不足：

1、联系语言环境解释加点字失分较多你，具体体现在“亭亭玉立”的“亭亭”，“长途跋涉”的“涉”，例如一部分学生解释为“涉水”，严格讲“淌水”或“渡水”，况且要求解释的是“涉”。所以解释为涉水不是很恰当。

2、选词填空失分较多，此题意在考查学生对关联词语的掌握运用，学生必须理解句子前后意思与关系才能恰当的选择填空，主要是4至7个小空失分。

（三）、句子

1、原文填空

优点:

1、书写相对较规范。

2、错别字比较少。

不足：错误最多的地方是学生添字漏字严重，背诵不准确。

2、给句子换个说法失分较多，有的改变了句子原意。特别是第2、3小题改错的特别多。

3、修改语病存在的问题主要是学生改不完全，特别是“荣幸”和“搏”

这两处。

（四）、阅读

本题共有6个小题。

1、为“五彩斑斓”换四个词，学生错误较多，大多换对2个。

2、理解句意填空，学生理解“老师像海洋一样”，写得五花八门，不切题意。

3、摘抄比喻句和排比句，学生对排比句的定义不明确，导致把两个相同句式的句子也归为排比句。

4、归纳自然段中场景，学生归纳不全，语言不够准确、简练。

5、分段和归纳段意失分尤为严重，分段不对，导致段意不对，另外概括段意不准确简练。

6、概况中心思想失分较少。

（五）、作文

优点：多数学生能准确把握题意，围绕一个中心选材，语言通畅流利，书写工整。

不足：

1、抄袭严重，恰好考试卷上的阅读篇目和作文题有雷同处，有部分学生甚至全文抄袭阅读材料。

2、审题不明，写作时把同学当做倾述对象或以第三人称称呼老师。

3、错别字多，语句欠通顺，不能正确运用标点符号的现象较多。

（六）、书写

优点:基础部分书写较好，少数学生书写工整，干净，漂亮。

不足：大部分学生书写不怎么好，特别是作文部分，字迹不工整，潦草，不干净。极少数学生字迹不清楚，卷面很脏。还有小部分学生用涂改液、用圆珠笔、签字笔书写现象严重。

三、今后的教学建议及改进措施

1.学生卷面不整洁，书写不工整，不规范，因此在以后的教学中，教师要注意抓好学生的书写习惯、学习习惯的养成。特别强调不能用改正液、涂改液，不用签字笔、圆珠笔书写。

2、学生做题不细心，有做丟题的情况；做题时，没认真审题，教师要注意在平时的教学中培养学生认真阅读、仔细审题、思考。

3、加强阅读指导，特别是积累词汇，分段和用简练准确的语言归纳 段意，理解 句意，在平时的课堂教学中要有意识、有目标的进行训练强化。切实把阅读教学落到实处，提高学生阅读理解和运用能力。

4、作文教学要指导学生认真审题。特别是如何把内容写具体，要多指导、训练。

射洪一小：万萍

2014/7/1

第三篇：六年级语文质量分析

六年级（1）班2016—2017学上学期

语文质量分析

张局芬

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。现从以下几个方面对本次考试进行质量分析。

一、总体情况分析

本班参加考试人数49 人，总分4307.5分，平均分87.91分，及格49人，及格率100%。成绩较往年有所进步。

二、试题分析

本次试题以教材为主，立足基础，体现出灵活性和综合性。既考核了学生的基础知识、基本技能，又考核了学生运用语言文字的能力。试题量和难易程度适中，知识点全面，覆盖面较广。

三、卷面分析

通过阅卷的情况看，学生基础知识掌握牢固扎实，运用灵活，大部分学生阅读能力较强；但还有少数学生理解能力较差，独立阅读能力欠功夫，习作不认真，组材没有围绕中心。

1、得分较多的试题：积累运用知识、看拼音写词语、句子变换、口语交际等，另外，大部分学生阅读题，作文题得分也较多。

2、失分较多的试题：看拼音写词语、部分学生的阅读题和作文题。

四、改进措施

1、小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，加大词汇量的积累。对易读错写错及已混的字词要给予细心指导，严格要求，多加训练。平时让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2、教会学习方法，提高阅读能力。学生养成好的读书方法，将有助于提高阅读与习作的能力。因此，教师在教学过程中，应注重学习方法的渗透与指导，让学生养成主动探究、主动实践的好习惯。这样获取的不仅仅是问题的答案，更重要的是得到了吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生书写歪歪扭扭，乱涂乱抹，这些与学生的学习习惯有很大关系。因此，老师应重视学生良好的学习习惯的培养，在日常教学中对学生的要求要从严从细。除了培养学生养成正确的书写姿势和良好的书写习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、大胆积极发言的好习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累的学习习惯，学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

4、加强阅读训练，丰富语文积累。语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，还要积极向课外阅读拓展，并充分利用教材及一些有关资料进行阅读训练，将语文综合性学习活动变成学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度。此外，在生活中注重培养学生的观察能力，并将自己观察到的内容形成语言运用到习作中，适时鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的材料和语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

第四篇：六年级语文质量分析

六年级语文质量分析

本次考试我班参加考试41人，其中50—59分的2人，60—79分的8人，80—89分的31人，90分以上的31人。为了查漏补缺现将考试进行如下分析：

一、试卷基本概括：

这次考试六年级语文分为基础知识、阅读和习作。阅读又分为：课内阅读和课外阅读。课内阅读考查的是人教版六年级的课文《山中访友》，在答卷中，学生能够认真审题，及时作答，但是错误也会百出。平时的语文课堂学生根本不会做笔记，不动笔墨不读书是空话，没有落到实处。

二．存在的问题与分析：

1、平日的教学中，在引导学生进行语言积累的时候，只顾教材上的词语，辐射面不广，学生没有接触大量的语言材料，拓宽视野，学生只应付考试了。

2、学生的阅读分析存在问题。因此，在教学中，因注重引导学生静心读文，细心答题，仔细检查。而且指导学生读懂所给的文本，体悟文本想要告诉读者什么，自然而然，短文内容、中心很快能领悟。

3、古诗积累不到位，导致这次某些题目失分很严重，由于不强制要求默写，学生的错别字特别严重。

4、知识点的教法指导不到位。

5、作文审题不清、中心把握不准、缺乏细节描写，差生错别字多，标点不能正确使用。

三．原因分析：

1、阅读分析能力偏低，雾里看花、不求甚解。长期以来，一方面由于我们的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容如雾里看花，从而答题不着边际。

2、古诗积累还是停留在死记硬背上，而且出现一个怪现象，学生能熟练的背诵必背古诗，但字不会写。因此，我们的教学中，一方面要改变学生的观念，要学会读、背、默、吟。另一方面要在古诗教学中要求学生在理解诗意的基础上进行背诵，并指导学生一些记忆的方法。

3、知识点的教法指导要到位，训练力度要加大，对学生平时的答题要严格批改，平时的严格是为了保证考试不出不该错的差错，力争出成效。

4、习作指导不实。一是习作的指导不到位。简单地将习作要求作一分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水，达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作，每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。好的文章好在哪儿，不好的文章又差在哪儿，怎样才能把这部分甚至是这句话写好。要引导学生在评议中取长补短，学习写作的技巧与方法。想一想，我们的作文本发下去之后，又有多少学生能认真去看一看老师是如何修改自己的作文的呢？又有多少学生会到老师跟前问一问老师为什么要这样修改自己的作文呢？三是学生的生活过于单调。基本上就生活在一个与社会、与生活隔绝的环境中，学生除了学习就只有课间的十分钟的有限的活动时间。而我们习作的源泉恰恰是来源于生活，取材于生活的。因此处于这样的环境中，我们的学生只能是闭门造车，来个胡编乱造了。

四．改进措施：

1、语文教学是母语教学，所以学生学语文并不难，关键要培养学生学习语文兴趣，并在潜意识中，引导学生看各类杂书，从中体味书本是甜的，知识是甜的，读书是甜的。学习语文的滋味也是甘甜的。

2、语文课要充分做到读悟结合，积累语言，激发情感，体味文本。给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考。

3、教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，并在教学的过程中，注重教法指导，使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。

4、在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。

第五篇：六年级语文质量分析

六年级语文质量分析

为了更科学、客观地评价小学六年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，现对这次考试作如下分析：

一、试题的依据和特点

本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据，考试命题主要有以下三个特点。

1、纲本性。本次命题主要依据《语文课程标准》的要求，紧扣小学语文人教版六年级教材，重难点突出，知识比较全面，试题灵活，有一定的难度。

2、全面性。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。基础知识考查了拼读书写，成语积累及运用，课文背诵积累、理解等内容。阅读理解包括课内阅读和课外阅读。本次写作考察了学生日常生活中的尝试，注重与实践活动的连接。

3、基础性。本次检测以基础知识考核为主，有新、活题型，重在考查学生审题、思考、分析、概括等能力。整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。

二、卷面分析：

（一）语基

1、认认真真读拼音，端端正正写汉字。从卷面上看，绝大多数学生书写很认真。

2、选择带点字读音或书写全部正确的一组，有90%的考生错选了，认为“一场（chǎnɡ）大雨”是正确的，其实应为“一场（chánɡ）大雨”。

3、加偏旁再组词中，“户”做得比较好，“卢”错得多，主要有“鲈”“鸬”“泸”“颅”这些字较生僻，小学生少见，黔驴技穷，失分多。

4、用横线画出语“花”意思相同的字词，这题从没做过类型题，好多孩子看不懂题意，有的多画了，但是还是有很多孩子找对了。

5、把成语补充完整，特别容易写错别字。

6、找出一个不同类的词语，也有好多孩子选错。

7、按要求写句子中，扩句不是难题，而缩句却考倒了三分之一的孩子，主语应是“程度”，而不是“和田维吾尔人”。

8、判断题中，似是而非的四题，孩子的出错率高。

9、按课文原文或内容填空这题中，先默写《两小儿辩日》的片段，有的孩子张冠李戴了。默写思乡的古诗句中，“此夜曲中闻折柳，”这句式六年级上册学的，好多孩子回生了。默写《渡汉江》《江楼感旧》中的思乡名句，有的孩子默写错了。而凡卡的心中主要内容有哪两个，有的孩子写到插叙了哪两件事。

10、阅读课文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是汤圆，很多孩子写成正月十五；“红火而美丽”中的“红火”的意思，也有很多考生出错。“各各”“有有”各写三个词，好多孩子积累有限，写不够三个。个别教学内容教的不够扎实，学生掌握不够好。阅读不认真，缺乏思考。主要原因在于：平时教学时阅读形式较单一，只注重了课内训练，课外阅读训练较少。

11、课外阅读题中，量大题多，一些孩子回答不完整。

（二）习作

（6）有的考生另起“炉灶”，自编了一个题目，有的考生干脆抄袭语基中的阅读短文《我的老师》。

三、改进措施

1、从长期性目标来看应重在培养习惯。写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字，易写错的字，难写的字给予必要的指导力求学生把字写规范，写端正，写美观；在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵等方面，也要在学生的学习习惯培养上下功夫。

2、进一步加强自己的教学。

我们要深入把握新课程理念，吃透教材，根据自己的学生制定切实可行的教学策略，并注意做好课后反思。

3、加强自主阅读能力的培养。

教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力，逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析能力。生活观察法等。

六年级语文质量分析

（二）一、检测对象和基本情况

二、命题的依据和特点

本次检测以《语文课程标准修订稿》和教科书为主要依据，考试命题主要具有以下三个特点：

1、纲本性。这次命题主要依据《语文课程标准》的要求，以小学语文人教课标版第8册教材为主要材料，通过统一命题对教师的“教”和学生的“学”做出全面、客观、公正的考查。

3、灵活性。本次检测要求学生书写的内容比较少，试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查，对今后教师的教学具有一定的导向性。在试卷难易程度、新旧题型安排上，较易题和常见题型占75%，较难题占20%。

整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。

三、主要成绩

本次检测正确率最高的8个小题如下：

一是“我是写词语的小能手”，正确率为91.7%。二是形近字组词，正确率为90.5%。三是课文内容填空或积累方面的“我写上联你来对下联”，正确率为93%。四是句子训练营，正确率为95.4%。这些数据说明教师在日常教学中具有如下优点：

1、基础知识教学比较扎实。主要体现在四个“注重”上：一是注重生字生词的正确书写和辨析。二是注重词语造句、扩句、修改病句等句式训练。三是注重背诵积累方面的训练。

2、学生的习作基本上实现了从段到篇的过渡。这次检测作文平均得分为12分，从整体看，学生的作文选材内容比较丰富、表达的重点比较突出、写作层次比较清晰，一部分学生的作文不但想象合理，而且写出了“胜是亲人”这个中心，体现了我们的作文教学在引导学生关注生活、勤于思考、善于想象、读写结合等方面进行了积极探索与实践。

四、主要问题

2、日常语文教学还存在一些薄弱环节，主要体现在三个方面：一是基础知识教学没有得到重视。如检测试卷要求学生写出两篇短文选自那一篇课文，大部分学生在写“蟋蟀”“住”“城”这几个字词时出错。二是作文教学还没有得到足够重视。从这次检测作文情况看，还存在不少问题，一些班级整体在看图能力、理解能力和想象能力方面还存在明显缺陷。三是部分老师对教材的重点课文没有带领学生细心的品味和咀嚼，导致“夹生饭”。

五、教学建议

1、在教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中要重视三个目标同步发展：

（1）、长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字、容易写错的字、难写的字给予必要的指导。

（2）、能力性目标重在方法培养。针对教材中新增加的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。

2、进一步明确教材在教学中的地位。一切问题的产生，源于教师对课程标准和教材的理解。目前，不少教师拿到教材后感到语言文字训练没有抓手，因而容易出现一些误区，如课堂教学经常会出现你说我说、你读我读、你想我想等低价值教学活动，而针对教材中非常有价值的语言文字训练点则少挖掘。为此，我们要加强教材中的训练点研究，制定具有可行性、可测性、系列化、系统化的教学目标，教学策略和评价措施，逐步实现写路、学路、教路和考路的和谐统一。

3、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。读书破万卷，下笔如有神，从本质上说，“破”字指的是把书的感情、内容、结构、语言和写法等读通读懂了。教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等写法，鼓励学生勤动笔。另外，我们还要进一步加大作文课堂教学研讨，促进读与写的和谐发展。

六年级语文质量分析

（三）这次质量考查六年级总体情况比较满意，全班19人参加考试，优秀人数14人，优秀率73.68%。合格人数15人，合格率78.94%。下面我从三方面分析：

一、试卷命题分析：

1、试卷命题注重考核学生对基础知识的掌握，如：（看拼音写词语、选正确的读音，填空、判断这类命题题型多样，能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度，命题面向全体学生，难易适中，题型多样，符合学生的认知水平，注重考查学生的听说读写等语文能力。

2、试卷命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及写作技巧的学习情况。体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。

3、本次习作命题贴近学生的生活实际，让学生有话可说，命题的提示为学生的选材开阔了思路，又不局限学生的思维。命题的要求也浅显易懂，一目了然，降低了难度，便于学生审题。

二、学生答卷情况分析如下：

（一）、成绩及原因： 1、95%的学生有一定的识字能力，能正确拼读音节，做到书写正确、规范，2、大部分学生能正确、积累和运用学过的词语，和句子，教师平时对基础知识和基本技能的训练还是比较到位的。3、90%的学生能正确理解课文内容（也就是课内阅读），能积累和背诵课内外优秀诗文、名人名言及课文中精彩的片段，并按要求正确作答。

4、课外阅读也有一少部分学生大的相当不错，50%的学生做的好，50%的学生在理解概括上语句不通，没有答到点子上。

此次作文命题贴近学生的生活实际，学生写起来比较得心应手，有话可说。大部分学生能从生活小事中的点点滴滴入手，围绕“爱”在自己生活经历例举

一、两件具体、真实的事例来写，比较通顺流畅地表达内心的情感。其中，我认为我班的学困生尽管作文不及格，但有了进步了。

（二）、问题及原因：

1、错别字现象严重。错别字在积累运用、短文概括中都有这种现象。不规范的字，如“魁梧”的“魁”等。

2、学生的语言概括能力不强。40%的学生的概括能力有待努力提高，问题主要出现在阅读的理解上，很多学生都不能做到综合概括，学生反映出来的问题暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的方法引导还有待加强。3、40%的学生不能根据字音选择正确的读音，例如：在“贮”的读音，“劲”多音字读音等

4、有一少部分学生作文基本功差，作文内容空洞，条理混乱，句子不通顺，写得不够详细，故作文分低。

三、今后教学改进措施：

从教师来说：

1、加强认真、仔细的习惯。继续重视字的音形义的结合来学生字，做到读准音、书写规范准确。区别同音字、形近字，多音字。结合阅读教学，让学生加强训练，2、加强对差生耐心辅导的习惯。花大力气做好学困生的补差工作。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，提高合格率。

从学生来说：

1、继续加强对学生习惯的培养。（从预习开始狠抓到底）

2、继续督促学生背诵名篇佳句，优美词语，促进学生积累运用。加强培养学生的基本阅读能力，整体把握课文思想内容的能力，体会重点词句含义的能力，对课文的理解感悟能力，概括的能力。要把学生的兴趣从课内引导到课外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的量。

3、习作教学要重视提高学生的写作和修改作文的能力，激发学生写作兴趣，增加趣味练笔的机会，多让学生写感兴趣的事情，多以学生感兴趣的形式练笔，课堂作文要在重视课前指导的同时，加强作后的评议和反馈。