感受生命的意义 教学设计

第一篇：感受生命的意义 教学设计

七年级道德与法治上册第十课第一框 《感受生命的意义》教学设计

导入新课

我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦

教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。

讲授新课

1、思考：你为什么活着？

以小组为单位讨论，每组选一名小记者，做一个现场采访，采访其他组的同学，问问他们：您为什么活着？说一说：采访之后有什么感受？

结论：人为什么活着？为了学习，为了养育后代，为了帮助他人„„人们的回答也许各不相同。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

过渡：那么怎样才能让生命有意义？怎样的一生才是值得的呢？

2、（1）播放视频超级演说家 刘媛媛《我该如何存在》，设问：刘媛媛的一生值得吗？为什么？

学生：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。

（2）老师：阅读教材112页雷锋日记，你能说说雷锋是一个怎样的人吗？雷锋精神是什么样的精神？雷锋的一生帮助了许多人，值得吗？

学生：在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。（3）展示图片：女排姑娘们的生命意义在哪里？ 生命的意义更在于为国争光！为国贡献！

你知道历史上哪些人物因作出何种杰出贡献而著名？为什么被世人所赞颂？看你一分钟之内能说出多少？

引导学生认识到：创造和奉献是实现生命意义的要求。3.知识总结提问：怎样的一生是值得过的？

（1）能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；（2）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生也是值得的；

（3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

4、小组讨论辨析：乔布斯说：“不要为别人而活。” 爱因斯坦说：“只有为别人而活的生命才是值得的。” 这两种观点哪种是对的？谈谈你的看法。

5、听听，不同人眼里生命的意义：出示几组图片

设问：在相同起跑线上的两个人，人生轨迹也是不同的。这说明了什么？ 生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，对人生意义的理解就不同，付出的行动就会不同。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

6、书本志愿者活动：（1）参加同样的活动，几位志愿者获得了怎样不同的意义？

（2）你参加过学雷锋活动或其他志愿者活动吗？这样的活动对你会有怎样的意义？

（3）你帮助过他人吗？你的内心感受是什么？ 总结：生命的意义需要自己去发现和创造。

7、作为一名在校的中学生，我们应该如何去实现自己的人生价值呢？

8、板书设计

9、练习

（1）（泰安中考）38岁的黑龙江佳木斯市急救中心司机兼急救人员贾海波，出证途中突发脑干出血。他强忍疼痛将患者安全送到医院，自己却因抢救无效不幸离世。“最美司机”贾海波用生命开辟救人通道的事迹启示我们（）

①积极承担责任是做人的基本要求

②面对不发侵害，我们要用机制灵活的办法保护自己

③生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献

④实现人生价值要做好本职工作，从现在做起，从自我做起 A.①②③④

B．①②④

C．①③④

D．②③④

（2）．解决世界五分之一人口温饱问题的“杂交水稻之父”袁隆平、“活着的孔繁森”杨善洲等感人的事迹告诉我们（）①能够活出自己的人生，实现自我价值②在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担自己的责任③将个人追求建立在人类共同需要的基础上④只为别人而活着，不考虑他人的感受 A.①②③④

B．①②③

C．②③④

D．①③④

第二篇：感受生命的意义教学设计

《感受生命的意义》教学设计

小营中学 赵丽敏

一、教学目标

1.情感、态度与价值观目标：

(1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。(2)愿意去探索和创造自己生命的意义。

2．能力目标

(1)增强选择过有意义的生活的能力。

(2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

3．知识目标

(1)懂得探索生命意义的重要性。

(2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。

二、教学重点、难点

重点：懂得什么样的生命是有意义的。难点：明晰自己生命的意义。

三、教学设计思路

1．教材分析

《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。

本课让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。

2．教学方法

讲授法、讨论法、提问法

[教学准备]

学生：采访三个生命中重要的人物。教师：制作多媒体课件。

四、教学过程

1、导入新课

唐僧每次介绍自己都说这样三句话：贫僧唐三藏,从东土大唐而来,去往西天拜佛取经。这几句看似简单的话其实包涵了每人都要问自己的三个问题：我是谁？我从哪里来？我要到那里去？

今天我们只探讨第三个问题，这个看似简单的问题还是有点大，我们再把它分为三个问题：人到底为什么活着？怎样活着是值得的？如何发现生命的意义？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。

2、新课讲授

教学环节一：与亲友聊人生──“人为什么活着？”

我们课前布置了一个作业，采访三个你生命中重要的人物，请他们说说“人为什么活着”，那么，你的答案是什么呢?(不少于三个)根据大家提供的多个答案，归纳起来主要的有以下几种，与咱们的课本不谋而合：

(1)为了学习

(2)为了养育后代(3)为了帮助他人(4)……

(5)为了生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘(6)为了让生命更有意义(有探讨必要)教师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。

教学环节二：展示四张学生图片，有的同学为了自己的学习争相回答问题，展示自己的风采；有的同学为了别的同学付出自己的时间、精力，担任班干部、课代表等等为大家服务。那么，到底是为自己而活还是为他人而活，哪种活法更值得？学生讨论课本112页探究与分享的问题。

教师引导：

社会是一个整体，仅仅为了自己而活，不管他人，是狭隘的、自私的，最终可能连自己也难以生存；在满足自身基本需要的基础上，努力尽到社会责任，就能更好地实现自身价值，让我们大家都生活得美好。

教师：利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？

师生共同学习伟人事例：(1)女排为国争光。(2)常进带领的科研团队为寻找暗物质，成功发射“悟空”，艰苦攻关。

教师引导：他们的伟大事迹都有一个共同点：将个人的追求建立在人类共同需要的基础上。(这样的人生是值得的，更是伟大的!)那么，我们的梦想和中国梦是什么关系呢？

师生小结：怎样的一生是值得过的？

(1)能够活出自己的人生，实现自我价值。(为绽放生命价值而活是值得的)(2)看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担自己的责任。(为救助他人而活是值得的)

(3)将个人追求建立在人类共同需要的基础上。(为全社会或全人类而活更是值得的!)

教学环节三：师生共同完成(P113)探究与分享活动

通过探究与分享让学生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有坏，但只要以积极的人生态度去生活，正确对待人生，脚踏实地，从日常点滴做起，这也是我们对社会的贡献。并结合学生的探究与分享讲解知识：

(1)探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

(2)生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

通过展示各类志愿者活动图片，师生引导共同完成(P113)探究与分享活动 结合学生的探究与分享讲解知识。

(3)生命的意义需要自己发现和创造。想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

师生小结：如何探索生命的意义？(1)驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。(2)在自己的生活经历中一点一点地建构自己。(3)生命的意义需要自己发现和创造。

4、课堂小结：(师生共同构建本课知识网络图，见板书设计)

通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。

5、巩固练习

（1）近年来，涌现了一个个打动人心的先进人物，如共产党人的楷模杨善洲同志、“溜索医生”邓前堆、“卧底局长”陈家顺、“最美90后女孩”铁飞燕……在他们身上集中体现出()

A．少履行义务，多享受权利

B．只有当模范，才能为国家多作贡献 C．人生意义在于对他人、对社会的奉献

D．负责任就是为了获得更多的实际利益

（2）无论是在炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是竞技场上的运动员，锄奸铲恶的人民卫士……他们的人生过得充实而有意义。为了更好地实现人生的意义，我们应该()

①驾驭自己的生活，选择自己的人生道路 ②在自己的生活经历中一点一点地建构自己 ③发现和创造自己的生命意义 ④珍爱自己的生命

A.①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

（3)安徽省十佳少年金瞳，最大的爱好是读书。她的作文时常被报纸采用，书法作品多次在全国比赛中获奖。金瞳还喜欢绘画、体育和电脑。她说：“我要尽力多学一点，学得更好一点，这样可以为大家多做一点，我也更快乐一点。”金瞳的事迹启示我们()

①要让生命有意义，必须全面提高自身素质

②要珍爱生命，热爱生活

③奉献会充实人的生活，使人感到生命的快乐

④珍惜青春年华，创造有意义的人生

A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。

6、课后作业

搜集你认为有意义的人生事例，并说说你的感悟。独立按时完成作业。结合本节课的内容，锻炼学生合作探究学习的能力、收集和处理信息的能力，开阔视野，学以致用。

7、教师寄语：

生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱这个世界所有的人们。这就是生命的意义。在《生命的意义》歌曲声中结束课程。

四、板书设计

感受生命的意义生命的追问人为什么活着怎样的一生是值得过的（1）学习（2）养育后代（3）他人（4）体验生活（5）让生命有意义(1)自己(2)他人(3)人类(1)驾驭生活,选择道路发现我的生命(2)建构自己(3)自己发现和创造。

五、教学反思

优点：

教学逻辑清晰，教学目标基本达成，重点突出，难点突破。

所举例子贴近学生生活实际，贴近当前热点，学生容易理解，也利于课堂上充分调动学生的积极性。

不足：

教师主导作用“过度”发挥，学生思考的时间和空间可能不足，课堂教学容量大，时间安排前松后紧。

改进：

先让学生课前预习，对教材内容有一个初步的了解，有利于教师课堂效率的提高。

充分发挥学生的主动性，学生容易理解的教师尽量不重复，把时间放在学生难于理解的知识点上。

第三篇：感受生命的意义教学设计

七年级上册第十课第一框 《感受生命的意义》教学设计

清丰县纸房乡初级中学 晁岳甫

【教材分析】

本课所依据的课程标准的相应部分是“自尊自强”，通过本课引导学生感受生命的意义，明确探索生命意义的必要性以及怎样构建“我的人生”。本课分为两目：“生命的追问”引导学生明白探索生命的意义是有必要的，怎样的生命是值得过的；“发现我的生命”引导学生进入到对自我生命意义的探索，体会生命是独特的，生命的意义需要自我发现和创造。【学情分析】

处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中的一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使初中生初步感受生命的意义，健康地成长并焕发生机和活力，帮助其平稳地度过青春期。【教学目标】 1.知识目标

知道探索生命意义的重要性；

理解生命是具体的，生命的意义需要发现和创造； 2.能力目标

选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义； 3.情感、态度、价值观目标

实现自我价值，更加明晰生命的意义。【教学重点】

探求生命意义的重要性。【教学难点】

生命的意义需要发现和创造。【教学过程】

新课导入

教师播放歌曲MV水木年华的《生命的意义》，学生欣赏，用音乐中反映的生命的意义引起学生的兴趣，增强课堂的趣味性。

思考：视频中对“生命的意义”的认识是怎样的？你对“生命的意义”又是怎样认识的？

学生回答分享自己的看法。

过渡：同学们分享了自己对生命意义的认识。下面我们就一起开始学习第十课第一框，感受生命的意义。

讲授新课

生命的追问 探究与分享111页

思考：采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。你的答案是什么呢？探索这个有没有必要？（让学生思考人活着为了什么，引发对生命意义的探索，为后面做铺垫。）

学生回答。

展示一些人关于人为什么活着的观点，得出结论：探索生命的意义是必要的。阅读感悟112页雷锋日记。

说一说：读了《雷锋日记》，你觉得雷锋的一生值得吗？谈谈你的感受。（引导学生思考人为什么活着，感受生命的意义，引导学生思考怎样让生命更有意义）

学生分享自己的看法。辩论：

正方：只有为别人而活的生命才是值得的。反方：为别人而活的生命是不值得的。（结合雷锋的话，思考自己生命的价值与他人之间的关系，引导学生认识到生命的价值不仅是为自己活，而且也是为他人付出）

学生辩论。

你支持哪方观点，谈谈你的思考，并和同学交流分享。

得出结论：生命的价值不仅是为自己活，而且也是为他人付出。事例：屠呦呦（通过屠呦呦的事例，激励学生努力实现自我价值）我们怎样实现自我价值呢？

学生：学习知识，不断充实和提高自己，实现人生价值。

事例：莫振高（通过莫振高的事例引导学生奉献爱心、承担责任）我们怎样奉献爱心、承担责任呢？

学生：在看到别人的需要时，付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。

事例：马克思（通过马克思的事例引导学生要将个人追求建立在人类的共同需要基础上）

我们能做什么呢？

学生：积极践行社会主义核心价值观，增强为人民服务的本领。发现我的生命 探究与分享113页。

思考：这些经历对你的生命有怎样的意义？与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？（引导学生回忆自己生命的历程，感受过去的人生经历给自己带来的影响，发现其中蕴藏的意义）

学生分享自己的故事。

得出结论：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

相关链接113页。（引导学生认识到每个人对生活的觉解程度不同，会获得不同的人生意义，我们是在不断加深对自己、对生活、对生命了解的基础上，构建“我的人生”的。）

得出结论：人生意义在于人在生活中的觉解，而不同程度的觉解则获得不同的人生意义。

探究与分享114页。（引导学生体悟参加同一个活动，不同的人会获得不同的意义，使学生认识到生命的意义是具体的，我们要自己发现和创造自己生命的意义）

思考：在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？你参加过哪些志愿活动，这些活动对你有怎样的意义？

得出结论：生命的意义需要自己发现和创造。拓展空间114页。

你是自己生命的导演，将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体的描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业或事业、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务等等。

课堂小结

今天我们共同学习了两个内容：人怎样的一生是值得过的？我们该如何认识生命的意义？

随堂练习

1.李奶奶说，她活着主要就是要把自己的孩子抚养长大并成家立业。这告诉我们李奶奶是为

而活着。（）A． 名誉和尊严 B． 养育后代 C． 帮助他人

D． 领略祖国的美好河山

2.当国家需要与家庭需要同时摆在面前时，“中国核潜艇之父”黄旭华毅然选择了国家需要。30年放弃亲情，隐姓埋名，为我国核潜艇事业的发展作出了重要贡献。从黄旭华的事迹我们可以看出这样的一生是值得过的（）A．能够活出自己的人生，实现自己的价值 B．在看到别人的需要时付出自己的爱心 C．将个人追求建立在国家需要的基础上 D．为自己家庭更美好而付出 【板书设计】

感受生命的意义

一、生命的追问

1、探索生命的意义是必要的

2、怎样的人生是值得过的

二、发现我的生命

1、探索生命的意义，是人类生命的原动力之一

2、生命是独特的，生命意义是具体的

3、生命的意义需要自己发现和创造 【作业布置】

印发卷子下发。

第四篇：《感受生命的意义》名师教学设计

《感受生命的意义》名师教学设计

一、教材分析

1.课程内容：体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

2.活动建议：列举一些中外人物特别是革命领袖和英雄人物的事例，或围绕自己和同学的生活故事，就“人生的意义”开展一次主题讨论。

本框共安排两目内容。第一目“生命的追问”。这一目主要表达了两层意思。

其一，探索生命的意义是必要的。教材承接“运用你的经验”，提出一个问题：“人为什么活着？”教材呈现了多样的答案。这里不是限定一个统一的答案，而是说明为了让生命有意义，探索这个问题是必要的。

其二，怎样的人生是值得过的。通过活动，教材呈现两种观点：“不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的”。继而提出第二个问题：“怎样的一生是值得过的？”并分别给出了三种答案：活出自己的人生，实现自我价值；看到别人的需要时付出自己的爱心，能承担自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。从为自己、为他人、为社会和人类三个层面对问题进行了回答。

第二目“发现我的生命”。这部分是本课的重点。

追问生命只是在一般意义上对生命进行探讨。本目具体进入到对自我生命意义的探索。本目主要表达了三层意思。

其一，探索生命意义，是人类生命的原动力之一。教材通过要求学生画自己的生命线，回顾自己生命中的重要经历，探讨这些经历对自己生命的意义。引导学生认识到寻求生活意义的努力是人的最原始的推动力量。明确生命的意义，让我们更好地驾驭自己的生活，指导人生，选择自己的人生道路。

其二，生命是独特的，生命意义是具体的。生命意义没有统一答案，对不同的时空可能有不同的人生意义。结合“相关链接”，引导学生认识到不同的人对生命意义的理解不同，一个人对自我、对生命的认识越深入，他体会到的生命意义越深刻。

/ 7

其三，生命的意义需要自己发现和创造。“探究与分享”活动呈现了四个志愿者参加同一活动却持有不同的动机，由此使学生认识到，在同样的活动中，不同的人会获得不同的意义。引发学生思考：“我想要过怎样的生活？”“我该如何创造我想要的生活？”进而让学生明确生命的意义不在于他人的赋予和解读，而在于自身的追求和创造。明确自身的需要，我们会更加明晰生命的意义。

最后，“拓展空间”活动引导学生设想自己未来的生活，尽可能详细地描述自己在不同生命阶段，会经历怎样的生活。通过活动让学生明确自己想要过怎样的生活，并愿意为了自己的未来去努力创造，进一步明确生命的意义需要自己发现和创造。

二、学情分析：

对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。刚刚进入中学的学生，需要完成“小学-中学”的过渡适应，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。面对新鲜复杂的新环境，学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验，引导学生积极面对，树立信心，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。

三、学科素养：

本框通过小组活动分享等方式，让学生初步形成有关生命的正确的价值观，从而培养学生的理性精神。

四、教学目标

1.明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。2.能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。

3.通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

五、学习目标

目标1：通过探究和活动，让学生知道人为什么活着，探索生命的意义。（教学目标1）

目标2：通过探究与分享活动，让学生了解生命的意义，是人类的原动力，知道生命的意义是具体的（教学目标2）

目标3：通过探究与分享活动，让学生懂得生命的意义需要自己发现和创造。

/ 7

（教学目标3）

六、教学重难点

教学重点：发现我的生命

教学难点：生命的追问

七、教学方法

探究法，合作学习

八、教学过程

【导入】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，发送本课“预习活动”给学生）

我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦

教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。

【讲授新课】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，请学生自主学习“任务一”）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”将“任务二”发送给学生）

教学环节一：与网友聊人生──“人为什么活着？（目标1）

资料一：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：

（1）为了自己而活

（2）为了亲人而活着

（3）活着就是为了活着

（4）我也想知道这个问题

（5）不知道，但是还是想活着（盲目）

（6）为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么？）

/ 7

（7）为了让生命更有意义（有探讨必要）

教师提问：你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。

教师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。

教学环节二：活动：除了手，你可以用你身体其他部分写字。然后谈谈你的感受。

资料二：

断臂王子刘伟的故事： 1998年2月12日，刘伟10岁，因为一次意外，双臂被10万伏的高压击断，击碎了他成为职业球员的梦想。但刘伟没有放弃，更没有绝望，在北京马家堡康复中心待了两年，用了差不多半年的时间来适应生活自理。后被推荐到了北京市残疾人游泳队学习游泳，仅仅在学习两年后的2002年，刘伟就获得了参加在武汉举行的全国残疾人游泳锦标赛的资格，这一次刘伟一举夺得了两金一银，此后2005年和2006年连续两年获得了全国残疾人游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军。就在刘伟为残奥会努力做准备时，高强度的体能消耗导致了免疫力的下降，他不幸患上过敏性紫癜，如果不放弃训练，将危及生命。刘伟只能第二次与自己的梦想说再见。两次梦想在现实中夭折，但不肯向命运服输的刘伟并没有因此而沉沦。高中的时候，刘伟喜欢上了音乐。2006年6月，刘伟向亲戚朋友借钱买了一架钢琴。从此，开始了一段用脚趾弹奏的练琴之路。2010年，他用双脚弹钢琴，获得了《中国达人秀》冠军。他用双脚敲打键盘，将所有的苦难经历倾注到字里行间，出版了自传《活着已值得庆祝》。

刘伟的名言：“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着！”

2012年2月3日晚，《感动中国2011颁奖盛典》在中央电视台隆重举行，在主持人白岩松和敬一丹的介绍下，无臂小伙子刘伟走上颁奖台，评委会对他的颁奖词是：“当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。”

教师提问：

/ 7

1.刘伟的三次梦想是什么？他都遇到了什么困难？他是怎样突破自己的？

2.是什么一直支撑着刘伟不断地突破自己？

3.刘伟的故事给你什么启发？

教师引导：不管自己的境遇和条件如何，我们活着都是有意义的，我们要像刘伟一样学会爱自己。每个人都有着不可替代的价值，抱定一生都爱自己的信念，实现自己的梦想，实现自我价值！这样的一生是值得的！

教师引导：社会是一个整体，仅仅为了自己而活，不管他人，是狭隘的、自私的，最终可能连自己也难以生存；在满足自身基本需要的基础上，努力尽到社会责任，就能更好地实现自身价值，让我们大家都生活得美好。并提问：自己生命对他人有什么意义？

教师展示材料：“最美潜水员”──官东的事迹，让学生思考：为什么官东会冒着生命危险救别人？

师生归纳：在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都承担起自己的责任！这样的一生是值得的！

教师：利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会（整个人类社会）有什么意义？

师生共同学习伟人事例：（1）孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。（2）毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。（3）邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。

教师引导：他们的伟大事迹都有一个共同点：将个人的追求建立在人类共同需要的基础上。（这样的人生是值得的，更是伟大的！）

师生小结：怎样的一生是值得过的？（1）能够活出自己的人生，实现自我价值。（为绽放生命价值而活是值得的）（2）看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担自己的责任。（为救助他人而活是值得的）（3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上。（为全社会或全人类而活更是值得的！）

师生引导共同完成（P113）探究与分享活动（目标2）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务三”发送给学生）

/ 7

通过探究与分享让学生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有坏，但只要以积极的人生态度去生活，正确对待人生，脚踏实地，从日常点滴做起，这也是我们对社会的贡献。并结合学生的探究与分享讲解知识：（1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

师生引导共同完成（P114）探究与分享活动（目标3）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务四”发送给学生）

结合学生的探究与分享讲解知识（3）生命的意义需要自己发现和创造。想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

师生小结：为什么要探索生命的意义？（1）探索生命的意义，是人类生命的原动力。（2）生命是独特的，生命的意义是具体的。（3）生命的意义需要自己发现和创造。

师生通过救灾抢险活动、各类志愿者活动进一步体验和感受生命的意义。

课堂小结：（师生共同构建本课知识网络图）

教师寄语：生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们。这就是生命的意义。在《生命的意义》歌曲声中结束课程。

【课堂检测】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务五”发送给学生，请学生进行本课的自主检测）

九、板书设计

/ 7

十、教学反思

优点：

教学逻辑清晰，教学目标基本达成，重点突出，难点突破。

所举例子贴近学生生活实际，学生容易理解，也利于课堂上充分调动学生的积极性。

不足：

教师主导作用“过度”发挥，学生思考的时间和空间可能不足，课堂教学容量大，一节课很难完成。

改进：

先让学生课前预习，对教材内容有一个初步的了解，有利于教师课堂效率的提高。

充分发挥学生的主动性，学生容易理解的教师尽量不重复，把时间放在学生难于理解的知识点上。

/ 7

第五篇：10.1感受生命的意义

黔西县桂箐中学

校训：勤、诚、恒、实

Qianxixianguiqingzhongxue

第四单元 第10课 绽放生命之花

10.1感受生命的意义

◆教学目标

〖知识与技能目标〗

懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。〖过程与方法目标〗

学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。〖情感、态度与价值观目标〗

懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。

◆教学重难点

教学重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。

教学难点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。

◆教学用具及教学媒体

搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。

◆课时安排

2课时

◆教学方法

讲授法、练习法、阅读指导法、探究法、讨论法

◆教学过程

一、创设情境，引入主题 观看图片与视频，导入新课

播放《人为什么活着》的视频。教师：同学们，你们想过人为什么活着吗？你们

黔西县桂箐中学

校训：勤、诚、恒、实

Qianxixianguiqingzhongxue

想知道人为什么活着吗？人又到底为什么活着呢？今天我们就来一起探寻生命的意义。第十课第一框《感受生命的意义》。

二、自主读文，自主探究，合作交流

请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。

三、情感体验，汇报交流 活动一 ：访谈

教师出示人为什么活着，不同的人的不同看法图片。引导：人到底是为什么活着呢？下面请同学们说说你采访的身边人，他们为什么活着？ 学生汇报访谈结果。活动二：你说我说

教师：你认为人为什么活着？你认为怎样的一生是值得过的？ 学生交流。

教师出示：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的……

活动三：听故事，探讨生命的意义

教师：让我们来听听培训师田增元的经历。教师播放视频田增元的《人为什么活着》。学生看视频。

教师引导：他说：“一个人不知道自己为什么活着的时候，他将是迷茫的、没有动力的、空虚的、不快乐的。”

你赞同这种说法吗？你有过这样的感受吗？他的经历告诉我们探索生命的意义有什么重要意义？ 学生交流。

教师出示：探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

黔西县桂箐中学

校训：勤、诚、恒、实

Qianxixianguiqingzhongxue

分析：也只有懂得为什么活着，才能更好地驾驭自己的生活，才能选择并走好自己的人生道路。

活动四：听一听，不同人眼里生命的意义

教师播放视频《感动数亿人的母爱，阿朵妈妈》和《一个人，23天，一个年轻人告诉你生命的意义》。

学生观看视频。注意他们眼中的生命意义是什么？

教师：不同的人对人生的意义有不同的理解，不同的人有不同的人生。我们继续看一些名人眼中生命的意义是什么。教师出示一些名人关于生命意义的名言图片。

学生观看图片，了解在一些名人眼里生命的意义是什么。教师：你知道哪些名人伟人实现人生价值的故事，说一说。学生讲名人伟人实现人生价值的故事。

教师：有的人认为生命的意义在于发现，更多的在于精神层次上的认知，在于看清自己，发现爱。有的人认为生命的意义在于帮助别人，并且让别人也拥有价值。有的人认为生命的意义在于爱自己，爱家人；有的人认为生命的意义在于做好自己的工作；有的人认为生命的意义在于为社会做了多少贡献。而有的人则认为生命的意义是享受，吃好的，穿好的；有的人认为生命的意义是赚钱。在不同的人眼里人生意义是不同的，他们的做法也是不同的，人生轨迹也是不同的。在相同起跑线上的两个人，人生轨迹也是不同的。这说明了什么？

学生交流。

教师出示：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，对人生意义的理解就不同，付出的行动就会不同。我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

活动五：看视频，悟道理

教师播放视频《人为什么活着，人活着为了什么——汤普森老师的故事》。引导：汤普森老师为什么后来改变了自己的教学态度和教学行为？

学生交流。教师出示：

黔西县桂箐中学

校训：勤、诚、恒、实

Qianxixianguiqingzhongxue

因为后来她知道了杰克的家境和生活状况，她知道了杰克发生的变化及原因，知道了自己误会了杰克，她因为自己忽视学生没有真正关怀学生而惭愧。她突然明白了教育的真谛。

教师：汤普森老师明白了教育的真谛是什么？ 学生交流。教师出示图片。活动六：我思我悟

教师引导：汤普森老师因为杰克而明白了教育的真谛，从而彻底改变了自己教学的态度和行为，成为一名令人敬仰的老师。这说明了什么？ 学生交流看法。

教师出示：生命的意义在于人在生活中的觉解，而不同程度的觉解则获得不同的人生意义。

活动七：发现我的生命

教师引导：上图的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，表明发生的瞬间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。学生交流。

教师：在这些不同的生命故事中，你明白了什么？想到了什么？经历过不同的事情，你对生命有什么不同的理解？ 学生交流。

注：学生填写活动一定要布置在课前完成。

教师：每个人的经历不同，在成长中的感受不同，对生命的理解不同，人生轨迹不同。这告诉了我们什么道理？ 学生交流。

教师出示：生命的意义像一件精致的瓷器，需要自己去发现和创造。

教师：你想过怎样的生活？应该如何创造自己想要的生活？是要庸庸碌碌混日子，还是要精彩地活着？这是你一辈子需要认真思考和实践的问题。谨以下面的一段视频与同学们共勉。

教师播放视频《人为什么要活着》。

黔西县桂箐中学

校训：勤、诚、恒、实

Qianxixianguiqingzhongxue

四、谈收获，提升认识 学生谈收获。

五、课后拓展

◆你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业（事业）、财富、人际交往、健康、情感、休闲、社会服务…… 板书设计

感受生命的意义

一、生命的追问

1、人为什么活着

2、怎样的一生是值得过的

二、发现我的生命

1、探索生命意义的重要性

2、生命是独特的，生命意义是具体的

3、生命的意义需要自己发现和创造

◆教学反思