王松舟《只有一个地球》课堂实录

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第一篇:王松舟《只有一个地球》课堂实录

第一课时

师:美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗?

生:听说过?

师:哦?它是在美国发行的,是英文写的(众笑)它每年都评出一位新闻人物,评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物--圣安东尼.威廉斯知道吗?

生:不知道。

师:不知道是正常的,知道是不正常的。(众笑)震惊世界的“9.11”事件知道吗?

生:知道。

师:这知道是正常的。(众笑)他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平,因为他发表了南巡讲话,开创了中国的新纪元。1998年,评选了一位特殊的“年度新闻人物”,所有的人都目瞪口呆,知道是谁吗?想知道吗?

生:想。

师(点击课件,出示旋转的地球)是什么?

生:地球。

生:地球。

生:地球。

师:吃惊吗?为什么?

生:以前都是评选人,为什么选地球?以前什么不选它?

生:不是人,为什么选?如果地球是人,也就是全球60亿人,而不是一个人。

师:听得懂吗?时代周刊是不是搞错了,想知道吗?真的?答案就在这篇文章里。

(传发文章)

师:大声地读,把文章读通顺,然后再问一问自己,你的心情怎样?

(把话筒传递到部分学生嘴边。)

师:我一边在巡视,一边在倾听,一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时,心情是怎样的?能跟大家说说吗?

生:我们在美丽的宇宙中,只有一颗让人生存的星球,人们却不断地在乱砍乱伐,不断地满足自己的需求,为此我感到非常痛心。

师:我注意到了,你刚才说了两个“不断地”,不断地乱砍乱伐,不断满足自己。多么贪婪的人类啊。

生:我心情非常学生。如果再这样下去,人类将陷入无路可走、无地可容的结局。

生:人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓,钱再我,地球破坏了,钱也不过是一堆废纸。

生:我有三种感受:可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分,非常痛心。第三种感受:看到结尾人们已经意识到要保护地球了,我的一腔热血已经涌了上来,我以后一定要保护地球。

师:女孩子的心思它就是细腻。(众笑)他注意了中间的部分,也体会出来了,尤其是最后,她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言,课文中哪些地方,哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆,那是心灵的颤抖。

(生自学)

师:尽管我不忍心打扰。你印象最深的,心灵越颤抖的读给大家听。

生:(读)滥用化学品的后果非常严重,使生物链遭到了破坏,非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。

师:还有谁对这一段非常痛心吗?

生:人们不保护这些资源,实际是对自己的毁坏。

师:你们可以在这这词语上画个三角形。(板书:生态灾难)你们知道哪些生态灾难呢?

生:美国用珊瑚岛作实验,因为核污染,不能再生活。

生:太平洋上有一段“死亡之谷”,海面上有一种受污染而生出的藻类,让这一段失去了生命。

生:森林被伐,没有人住。

师:森林被伐,风沙漫天,水土流失,人们背井离乡。

生:大气层遭到破坏,导致了酸雨的形成。

生:土地变成了沙漠。

师:沙漠肆虐,(指板书)不要小看了这四个字,再读一读,大声读。

(生继续交流让自己痛心的句子)

师:我听得出你非常焦急。

(再指名读)

师:你不仅感受到这种威胁,而且你有一种呼吁的想法。

(生再读)

师:听得出你的声音里饱含着一股义愤,想说吗?齐读吧。

(齐读)

师:每个人的表情都那样凝重,能高兴吗?高兴得起来吗?能轻松吗?轻松得起来吗?还想说吗?继续。

生:(读“如果人们不加节制地开发”一段,并谈自己的看法。)

师:短短的三分钟,“不加节制”这个词用了三遍,值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么?

生:几百年才能形成的资源是宝贵的--

师:不能漏啊。几百万年(板书)

生:几百万年才能形成,却这人类几百年甚至几十年就破坏了,人类真是太不应该了。

师:同学们,几百万年,向千万年,甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着,你的心情怎样?

生:我很伤心,感觉到妈妈正在被破坏。

(指名读)

师:女孩子表达的方式比较含蓄,含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。

生:读到这里,我非常惭愧,这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的,我们几百年、几十年就能破坏掉。

师:还有别的吗?让你心情沉重吗?

生:(读“慷慨地--”一段)地球如此慷慨,人类却随意破坏。

师:地球的慷慨和人类的贪婪,地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。

生:(读“地球很小很小--”一段)我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。

师:不对呀,书上有问题呀,地球应该“很大很大”,改吗?

生:宇宙是无限的,地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。

师:你管太阳系干嘛?地球有一亿平方公里呀。

生:地球人口很多,人均面积很少。

师:你们知道世界上有多少人口?

生:60亿。

师:再过五十年,人类将有多少?

生:90亿。

师:地球可以养活多少人?

生:30亿,40亿,10亿,80亿。

师:80亿。再过五十年,地球上将有90亿人,有10亿将生徨地饿死。地球大不大?再读一读这句子。

(生齐读)

师:正是基于这种认识,作者才发出这种感叹:只有一个地球,应该保护地球,让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。

(生读)

师:现在你们明白了吧,为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。

(生读)

师:因为宇宙只有一个地球,因为人类只有一个地球,因为我们只有一个地球。

第二课时

师:通过反反复复地朗读,反反复复地感情,反反复复地理解,我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进。“疑”是什么?

生:友谊。

生:问题。

师:(转向那个学生)只怪王老师口齿不清。(众笑)想“进”吗?

生:想。

师:好,那就先“疑”。

师:提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的,自己早就懂的不必再提,很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读,一条横线,一个问号,表示你这个地方有真问题。

(生读书质疑)

师:有问题请举手。一节课才四十分钟,每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的,提到十个问题,我们就停。

生:为什么地球可爱,又容易破碎呢?地球这么坚实,怎么会“碎”呢?

师:答案百分百在书上。(板书:破碎?)

生:人类无穷无尽地破坏,地球还能活多久?

师:(板书:地球活多久?)这是一个大问题,非常有研究价值的问题。(连打两个问号,一个比一个大)

生:是什么地质变化使地球矿产资源形成?

师:一个相当不错的问题,书上没答案,在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。(板书:地质变化?)

生:地球离我们多遥远?

师(板书:遥远?)

生:为什么就像一叶扁舟?

师:(板书:扁舟)这个问题上节课我们还形容着呢,可能这位同学认为研究得不够深入。

生:为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球?

师:(板书:40万亿?)

生:凭什么破坏地球,地球是我们大家的。

师:好一个义正辞严的“凭什么”,充满愤慨的“凭什么”。(连打三个问号)

生:可以建设海上城市,范围不就扩大了吗?

师:你对“很小很小”产生了质疑,大胆地质疑。(板书:很小很小?)

生:月球上有多少人可以去居住呢?

师:(板书:月球上可以有多少人居住?)

生:今天,我们在保护地球,那些不法分子在破坏我们的精心保护,是不是一种浪费?

师:(板书:精心保护?)十个问题,是同学们在认真读书后产生的,古人告诉我们“小疑则小进,大疑则大进”,想不想再进一进?十个问题,只要再读再思考就可以解决。王老师完全相信你们可以自己解决。3

每个人只要挑选一个你最感兴趣、认为最有研究价值的问题自己解决,行吗?

(生自主解决问题)

师:好,好,王老师怀着一份深深的期待,想和你们分享智慧的喜悦。

生:(回答中,师引导学生再读)

师:这样下去,地球怎么能够活多久?闭上眼睛。(师读:“人类生活所需要的--”一段这是一幅怎样的画面,你仿佛看到了什么?

生:我看到了洪水,看到了人们在撕心裂肺地喊着。

师:现往前看。

生:他们在那砍树,大片的森林被砍光了。

师:然后村庄怎样?

生:村庄被风沙包围了,被洪水淹没了。

师:桥梁怎样了?

生:桥梁被水冲断了。

师:人们怎样了?

生:在包围在水中,有的爬上树上,有的在屋顶上,他们哭着喊着。

师:喊什么?

生:他们喊着“救命--”。

生:我看到了动物在拼命地逃跑。

师:非典就是地球对人类滥吃野生动物的惩罚。

生:我看到了妈妈把我们遗弃了。

师:那是你想到的,看到的呢?

生:我看到他们眼中的惊恐。

生:所有的房屋倒塌了,他们在祈求狂风不要让我们流离失所,洪水流向了人类的家园,人们在向母亲求饶。

师:哪有什么上天?根本就没有上天,是人类在毁灭自己。再读一读刚才那段话。

(齐读:人类生活所需要的--)

师:不光是这些,看看地球每天在发生着什么变化?

(点击出示:

每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。

每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外衣。

每天,我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

师:你有什么想说?

生:人类真是太残忍了。

生:人类在毁灭自己。

(再读:“可以不断再生--”一段)

师:听到你们的朗读,看到你们的表情,王老师的心情是那样沉重,面对人类的摇篮,你一定有许多的话想说给人类听,请把它们写下来。

(播放音乐){那音乐凄婉,悲凉,让人心痛,听过,但不知是什么曲子}

(生写)

生:保护母亲吧,否则人类最后的表情便是哭泣。

生:***水源是人类的源泉,***天空是我们的外衣,--

生:人类不要再胡闹了,最后吃亏的是你们自己。

师:千言万语汇成了一句--(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句--(生齐读)让我们的子子孙孙都记住--(齐读)

师:(挨个梳理那十个问题,擦去解决的,留下没解决的)我们的这些问题就像地球的问题一样,困挠着人类。只要人们的意识开始觉醒,灵魂开始闪光,这些问题就一定能得到解决。

下课。

第二篇:只有一个地球课堂实录

一、激情入境,导入新课。

课前三分钟

师:4月22日是什么日子?

师:能谈谈关于世界地球日的知识吗?

师:你是从哪里知道的?

师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法,大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球,因为茫茫宇宙中只有一个地球。

板书:只有一个地球

二、初读感知,自行解疑。

师:地球究竟是什么样子的?课文向我们介绍了那些知识,请大家用你最喜欢的方式读课文,看能从中了解到什么?

生读课文。

师:读了课文,地球给你留下最深刻的印象是什么?

师:迅速浏览全文,看文中那句话能概括这个问题。

板书:可爱 /易碎

三、细读悟理,落实目标。

师:文中哪些地方写出了地球的可爱?

课件出示以上两句话。

师:读读这两句话,从中体会出什么?

师:试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。生读。

师:谁能用一句发自内心的话赞美我们的地球。

师:地球是美丽可爱的,茫茫宇宙中,自从有了人类,祖祖辈辈就在这里生息繁衍,她是人类赖以生存的家园,正如文中所说:地球是人类的——(学生接)母亲,是生命的——(生接)摇篮。

师:请同学们看着画面,听读下面的课文,看又能从中体会出什么?

课件出示:配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比,地球是渺小的。它只有这么大,不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样,人类活动的范围就很小很小了。

师:抓住哪些重点词语体会的。

师小结:是啊,同茫茫宇宙比,我们的地球是很小的,然而,它却无私地为60多亿人口提供着一切自然资源,请大家分组合作学习3—4自然段,看能从中读懂什么?

学生自学。

师:小组内交流,谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。学生小组内交流。

师:各小组进行交流。

课件出示:

自然资源:水资源森林资源 矿产资源 生物资源 大气资源

师:(指课件画面)大家看,这四类资源本来是可以不断再生的,可为什么又变得不可再生了?

师:用自己的话说说好吗?

生?因为人们随意毁坏资源,滥用化学品造成了很多灾难。师:归纳起来就是两条原因,即——

生齐说:随意毁坏,滥用化学品。

师:用自己的话说说生活实际中这样的例子。

师:看来大家知道的可真不少,生活中像这样的例子还有很多,请看画面。

课件显示滥砍树木,汽车、工厂排放污气,洪水暴发、泥土流失等镜头组合。

师:看了画面,再回头读这段话,相信更有更深的感受。

(课件出示第四自然段)学生读。

师:当你理解到自然资源这么容易遭到破坏,此时,你想对大家说什么?

师:看,他想到了我们的子孙后代,有远见。

师:多深刻啊!

四、探究辩论,拓展创新。

师小结:通过以上学习,我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少,同学们试想,假如有一天,地球上的一切自然资源都枯竭了,人类要生存,该怎么办?

师:大家先别争论,同意移居的有谁,请举手。(两名)

师(鼓励):请你们俩不要担心,真理往往就在少数人手中。罗老师和你们俩想法一样,如果地球上没有了任何资源,我可不在这里等死,我和你们一起移居,打算和我们一起移居的请大胆举手。(又有几个学生举手)

师:请你们迅速整理搜集到的资料,说出自己充分的理由,准备三分钟后当场辩论。

生:(重新组合成两个对立的小组,开始准备材料)

师:探究辩论开始,正方先说。(同意移居方)

师:是呀,我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。通过刚才的辩论,我发现你们的知识面非常宽,说明你们课外读书很多,这是个很好的习惯。咱们就先辩论到这里。回过头来看看科学家怎么说?请自由朗读课文6—7自然段后回答。

生读后回答:科学家已经证明,至少在地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球,人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。

师:根据科学家的判断,目前我们能不能移居?

生齐:不能。

五、明理导行,深化认识。

师:但,我相信,随着太空科学技术的发展,人类移居别的星球一定能成为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此,宇航员在遨游太空目睹了地球之后,发出这样的感叹,齐读——我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

师:看清楚后面的标点符号再读一遍!

生齐读——我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!师:说得多好啊!孩子们,此时,你们最想说什么?

师:课文最后一段道出了大家的心声,齐读。

生齐读最后一段。

师:既然我们别无去处,就应该精心地保护我们的地球。那么我们应该怎样保护地球呢?

师:可以从身边的小事说起。

师:想得可真周到啊。大家的想法都很好,咱们要把这些想法让全世界的人都知道,怎么办?我提议:组成环保宣传小组,立即行动,我们这次行动的口号是(课件画面显示:保护地球,爱我家园)齐呼我们的口号。(学生齐呼)

师:大家可以画宣传画,可以写标语,可以写读后感,还可以朗读优美的段落。

播放背景音乐,学生创作。教师巡视指导。

(5分钟创作时间)

师:下面请同学们上台展示自己的作品。

师小结:同学们个个都是优秀宣传员,希望你们从今天做起,从身边的小事做起,争做一个保护环境的小卫士,相信有了你们的努力,地球母亲明天的环境会更加美好。

六、布置作业,课外延伸。

师:请同学们课下继续搜集资料,做一份“绿色环保”专题手抄报。

第三篇:只有一个地球课堂实录

《只有一个地球》课堂实录

执教:李虹(第四届全国小学语文教师素养大赛优质课)记录:项红梅

一、导入

师:今天,我们要学的课文是—— 生齐读:13,只有一个地球

师:短短的六个字却蕴含着丰富的内容,这不由得让我想起一个作家的话。(出示)“经验丰富的用两只眼睛读书,一只眼睛看到纸上的话,另一只眼睛看到纸的背面。”谁知道这话是什么意思吗?请你来,好吧?

生:读书时要了解字面上的意思,还要了解这句话隐含的意思。

师:太棒了,非常简单的就把歌德的话给解释得非常明白。现在就请同学们跟着老师的手势再来读读课题。看我的手势(学生读课题)再来一遍,三遍读完后,你对于课题背后的涵义有没有感悟?请你

生:在这广阔的天空只有我们这一个地球,而我们要珍惜这个独一无二的资源。师:我听出来了,你读出了“一个”背后的含义。还有谁想说的吗?请你

生;我从“只有”这个词体会到地球的可贵。要珍惜它,再也找不到第二个了。师;你不但人长得高,见识也高,太佩服你了。

二、初读课文,把握课文主要内容。

师:好的,今天我们一块带上两只眼睛走进课文。首先,请同学们轻声的读课文,注意以下几点(课件出示)自读提示:

1. 读一读,读准字音,读通课文,尤其是生字的读音。2. 理一理,课文写了关于地球的哪几方面内容?

3. 想一想,透过课文“纸面上的话”你想到了什么?好了可以自由读文了。(师巡视指导)

师:同学们读书的习惯好极了,书拿得正,坐得正,还在课文上做批注。有一位同学还给课文中的多音字注了音,非常好,这就是不动笔墨不读书的好习惯。把掌声送给他。热烈点吧,会鼓掌的手是高尚的手。

师:好,咱们来疏通下字词吧(课件出示)第一组词谁愿来试试,请你 生:晶莹,璀璨,慷慨

师:非常好“莹”字的后鼻音还能读得更准确些吗? 生:莹

师:对不起,老师的强调让你读过了,跟我读好不好? 生:

师:发现了吗?这组词当中它们要吗韵相同,要吗声母相同,这样的词叫双声叠韵连绵词。那么我们在读的时候就会感到银铃般的脆响,它能增加咱们汉语中的音乐性,想不想读出这种音乐美感来?能不能? 生:好齐读

师:这次掌声送给自己,第二组(出示)请哪一位? 生:枯竭,和蔼 师:火眼金睛的你们可以一下就发现了,有两个字长得特别像,是哪两个呀?说吧(竭和蔼)是的,今天把蔼写好了,先看老师写一个(师边榜演边解释)它是上下结构,草头要写得扁而长,而下边要注意左窄右宽,左短右长,好的,请工工整整的写一个蔼字。

师:写字姿势非常漂亮,写完了吗?看看第二个任务,咱们完成了吗?请理清了课文写了有关地球哪方面的内容呢? 生:第一个方面,它写了地球的这个景色 师:用一个形容词来说地球怎么样? 生:课文写了这个美丽壮观的地球。师:好,请接着说(板书:美丽壮观)

生:第二个方面,这个地球在这个宇宙系中是特别渺小的 师:对,找得非常准确(板书非常渺小)生:第三个方面,写了地球的自然资源 师:自然资源怎么样昵? 生;非常有限

师:太棒了,你的概括能力很强(板书资源有限)

生:第四方面,人类因为随意破坏自然资源,为人类带来了严重的威胁,下面就是写了科学家找适合人类居住的第二个星球

师:我想问重点是科学家是怎样找第二个星球的吗?是想要向我们说明。。。生:科学家是看了地球为中心的4000米。。。师:实际上是要告诉我们无法移居(板书)

生:最后一个方面是讲了要好好的保护好地球,不能让资源枯竭

师:太棒了,这么短短的时间就能快速的抓住课文的主要内容,把课文的脉络理清楚确确实实高人一等,把掌声送给他,我看到一位鼓掌特别用劲的孩子,你真的特别的可爱。好,同学们,老师有点难为大家了,实际上课文中一个关键的句子就能概括出这篇课文的主要内容,火眼金睛的你们快速浏览课文找到它。师:好,请你

生:我认为是“我们要特别的保护地球。。。”

师:这句话是作者的呼吁,实际上只讲了最后一个内容,我觉得有些偏颇,谁能找着,继续搜索。好的请你。

生:我觉得是最后一段的“我们只有一个地球。。。”

师:还有吗?它是这样的可爱,这样有美丽,资源还是这缮的有限,你觉得哪句话能把这些概括出来?

生:我觉得是宇航员的感叹“这个地球是太可爱了,同时太。。” 师:同意她意见的请举手。好,请把手放下。老师也同意,那么咱们一块来读一读这句话吧。生齐读。

三、品读课文,体会地球的特征。

师:是啊,简简单单的两种方法我们就理清楚了课文的脉络。再看第三个问题,老师抛砖引玉,我先抛砖,我也是用两只眼睛读了课文。我在读这句话时有了这样的思考:出示“它只有这么大,不会再长了。”我读时想到课文的前面的内容说了。。。同时我读时想到了课文的后面。。。我还边读边想,地球如此的渺小,如此的容易破碎。。“ 好了,我的砖头抛了,你们的玉呢?

师:谁愿意第一个献玉的,好的那位同学。

生:我觉得‘地球这个人类的母亲,这个人类的摇篮’这句话中我们看地球就像爱自己的母亲一样,既然是摇篮就应节约资源。

师;不着急,我听到了他直接找到了地球美丽的这个自然段,我想和你聊聊,这个人类的母亲,你感觉到了什么?

生:我觉得这个地球和我们的关系是十分密切的,就像是我们的家人。师;太好了,他用了一个词“家人”同学们“母亲”“摇篮”在这里把什么比作“母亲”?(生齐地球)把谁比作摇篮?(生齐地球)是呀,它就是孕育我们的母亲、摇篮。读一读这句话吧。生齐读

师;我看到了最后一位同学特别的有感触,请你来说一说,你还能在这个自然段中看到一球的美丽可爱?

生:我从前面它从介绍地球的美丽,这个宇航员对地球的喜爱,对地球的高度评价及地球对我们的重要性。

师:你从哪个词语看出对他的高度评价? 生:“有幸”能看到地球是他的幸运,能感受到他对地球的热爱及他对地球的高度评价。师:太好了!抓住关键词来理解课文这是一种好的读书方法。生:我认为它把海洋比作纱衣也可以看出他对地球评价很高

师:一个比喻句同样让我们感受到了,你能把它的美丽读出来吗?生读 师:哦,这层纱衣还不够轻柔,要读出浣纱女自然、温婉。你能推荐一位女生来做你的榜样。女生读

师:太美了!老师也想读一读,眼中有文字,心中有文字,才能读得美。老师试一试(配乐读)师:谢谢同学们的掌声,与其说这个掌声是送给我的,倒不如说是送给这个美丽可爱的地球,所以宇航员看到这个美丽的地球忍不住说“这个地球太可爱了,出太容易破碎了!”为什么太容易破碎?在3-7自然哪些句子让你鼻子酸、心头疼,透过那些纸上的字你又想到了什么?

生:我从4自然段中“但是人们随意。。。”看到这个句子,我非常伤心。因为我们的自然资源被随意破坏,我们的地球就要被破坏了。师;这叫边读边想,很好,还有想说的吗?请你 生“。。。‘第一节

师:看来我们的同学接触的资料太少了,我准备籽一个视频,看这个视频,我相信同学们对太容易破碎会更加了解。(自然灾害视频)好看完了视频有话说吗?用一句话来概括你的感受。

生:地球上出现的这些灾难是人类造成的。如果继续破坏,最后受到伤害只会是人类自己。

四、课堂小结

师:是的联系实际就能感受到地球的毁坏,这是一种非常好的学习方法。同学们实际上,读懂课文不算厉害,记得有一位著名的教育家说在这样一句话“课文写了什么,读一读就明白了,但是课文是怎样写的,这可是个秘密。“因为时间关系,老师不能和大家一起探索秘密了,下节课,我们一起再看看这篇优美的科学小品文,它在遣词造句方面的写作密码。谢谢同学们。

第四篇:只有一个地球课堂实录

《只有一个地球》课堂实录

师:这节课我们继续学习这篇课文——只有一个地球 生:齐读课题

师:在上节课的学习中有这样的一组词语,我们一起来回顾一下: 出示词语:

晶莹透亮、生命的摇篮、美丽壮观、和蔼可亲、一叶扁舟 生:指读这些词语,想一想这一组词语都是描写谁的? 师:出声都读一读此时你的脑海中浮现出一个怎样的地球? 生:(美丽而又渺小的地球)板书:美丽渺小、出示地球图 男、女生配乐朗读1、2自然段

师:打开书,请一名女同学再来读一读地球美丽的部分,一名男生读一读地球渺小的部分。让我们跟随宇航员再一次看看我们的家园——地球。

过渡:我们再次同宇航员一起欣赏了地球的美丽与壮观。然而,宇航员在目睹地球时,却发出这样的感慨: 师:出示句子:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!” 生:指读

生:评读

师:从他的读中你知道了什么?

师:都来读一读这句话。读完这句话,你有什么新的问题吗? 生:为什么这样说?地球还能生存多久?破碎了人类怎么办?

生:这些问题有些可以到下文中找到,有些问题需要下课后查找资料才能回答。但大家善于思考是一种很好的学习习惯。这节课,让我们再次走进地球,深入理解宇航员为什么说它容易破碎?

师:默读课文3-4自然段,从哪儿让你感受到地球是容易破碎的?把你的理解简单批注在旁边。(资源有限)

师:板书——资源有限 生汇报(1)、不可再生资源

①、形成时间久远,不可再生

出示原句:……拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。……

出示标红:……拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。……

说明方法:它用具体数字说明矿物资源的形成是很漫长的。板书:列数字 补充资料:煤的形成过程

今约两亿七千万年到三亿五千万年前的古生代有几次大的造煤时期,如晚古生代的石炭纪、二叠纪,中生代的侏罗纪及新生代的古近纪。巨大的羊齿和草木类 被潮湿的树林所覆盖 植物枯死后倒入沼泽中

逐渐腐烂的植物被烂泥和黏土所覆盖

且又有许多植物继续生长、枯死、腐烂。如此不断地循环且层层相叠,经过长时间和地壳变动,在高温和高压下,这些沉淀物散失了大部分的水份,其成份也逐渐改变成煤,往往在含有煤矿的岩层上经常可发现古代植物的痕迹。出示煤的生成过程图 师:(引读)通过煤如此漫长的形成过程,让我们知道所有像煤这样的矿产资源形成都需要很长时间。谁能把如此漫长的几百万年、几亿年读出来? 师:出示句子:读出漫长:自由读、指读

……拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。……

②、人们不节制的开采,不可再生

师:这段话中还有运用列数字来说明的句子,找一找。指读体会“有限” 师:把两句运用列数字的句子放在一起比一比【男生、女生】,你比出了什么? 生:(说明方法:作比较)师:板书——作比较

师:出示句子:……拿矿产资源来说,它们不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。

……但这些资源是不可再生的,如果不加节制地开采,地球上的矿产资源必将越来越少,最多再开采二三百年就没有了。(两句两种颜色)

一层:从这两句话的对比中,你感受到什么?(资源形成不容易,很漫长。人类使用起来太快。)师:(引读)地球所拥有的自然资源也是有限的,它们形成很漫长……

地球是无私地,它向人类慷慨地提供矿产资源,对于这些资源人类使用太快了…… 带着理解回读第3段 师读省略号的部分

男生第一句、女生第二句

师:这段内容中除了列数字,作比较的说明方法,还有运用了一种说明方法,你发现了吗?板书:举实例 师:(过渡)正是因为自然资源形成这样不容易,可是人们却又不加节制地开采,所以宇航员这样感叹道: 师:出示句子:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”

生:指读

师:刚才我们谈到的是自然资源中的一类是不可再生资源,可再生资源怎么样了?(它们的再生速度和数量赶不上使用的速度和数量生态平衡已经失去。)(2)、可再生资源 ①、“本来可以长期作贡献”

可是它们本来应该是什么样的?指读

师:能结合所学习过的科学知识说明水资源是怎么再生的吗? 生:带着理解指读这句话

出示句子,标红“本来、不断、长期”:

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生的,长期给人类作贡献的。…… ②、无节制滥用、随意毁坏 为什么不能再生? 师出示句子:

但是因为人类无节制地滥用自然资源、随意毁坏自然资源,它们再生的速度和数量赶不上使用的速度和数量,生态平衡已经失去。…… 这段话中从哪看出地球很容易破碎?(无节制地滥用、随意毁坏)语言训练点:

出示对比句:体会滥用和毁坏;体会无节制和随意

……人类无节制地滥用自然资源、……滥用动画变成用(动态对比)……人类随意毁坏自然资源,……换词体会毁坏与破坏

滥用是怎么用?(胡乱的地或过度地使用;不加选择,无节制)对比“毁坏”和“破坏”的区别:不可复制,无法修复。不但滥用还“无节制地”滥用,不但毁坏还“随意”毁坏。回读第四自然段: 出示句子:

人类生活所需要的可再生资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是因为人类无节制地滥用自然资源、随意毁坏自然资源,它们再生的速度和数量赶不上使用的速度和数量,生态平衡已经失去。……(两句两种颜色)师引读:自然资源中的可再生资源本来是这样的……指读第一句 但是因为……齐读第二句 学生补充资料:结合你搜集到的有关人类滥用和毁坏自然资源的资料,用自己的话进一步说明人类对自然资源的破坏。试一试!教师补充资料:

出示图片配乐:生态灾难带给人类的威胁让我们记住这几个字“生态灾难”!出示书中句子:

……但是因为人类无节制地滥用自然资源、随意毁坏自然资源,它们再生的速度和数量赶不上使用的速度和数量,生态平衡已经失去。…… 引读:

地球母亲花费几百万年,甚至几亿年才形成的自然资源,但是——指读 地球母亲慷慨、无私地为我们人类提供着自然资源,但是——指读

地球母亲本来可以不断再生,长期为人类提供可再生资源,但是——齐读 人类正在为自己一次又一次的战胜自然而自得其乐的时候 ③、伟大的哲学家、思想家恩格斯这样告诉我们:【男生读】 出示格言:“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中,对于每一次这样的胜利,自然界都会对我们进行报复。”——恩格斯 *预设回扣“资源有限”:通过大家的学习,使我们清楚地认识到地球容易破碎的主要原因是——自然资源有限

板书:资源有限 ④、对比读词组,理解宇航员的话

还记得刚上课时的词语吗?通过刚才的学习我们又找到了这些词语,生:对比着读一读。师:此时此刻你想说什么? 生:亲切对话

出示词语对比:晶莹透亮

无节制 生命的摇篮

滥用 美丽壮观

随意 和蔼可亲

毁坏 无私慷慨

生态灾难 难怪宇航员会发出这样的感叹:(齐读)出示句子:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!” 学习第三部分:移居可能性很小

1、有人说宇宙空间不是大得很吗?等地球资源枯竭时,搬到别的星球。这样的想法在现在能实现吗?板书:不能移居

2、小组自学5-7自然段,讨论为什么不能移居?找出不能移居的原因,用因为……所以……的句式总结出来。⑴、“科学家已经证明,至少在一地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”(距离遥远)

补充资料:的确是这样,以现在的航天飞机的速度2000千米/每小时,四十万亿范围内的星球,需要飞20万年!

⑵、科学家还告诉我们什么?(实现遥远)

3、学生个性读课题:茫茫宇宙,星河灿烂,我们只有一个地球。现在让你再来读一读课题,你会怎样读?

师评读:地球的珍爱;地球的重要 第三环节:感悟主题,读写结合。只有一个地球,不难想象地球对我们来说是何等的重要。我们怎样做?一起读一读课文的最后一部分。(齐读)板书:精心保护 出示地球图

第四环节:课内提升,课外延伸

1、“只有一个地球” 这响亮口号是在37年前(1972年)在瑞典首都斯德哥尔摩召开人类环境会议上提出的。2、10年前,1998年《时代周刊》新闻人物评选“地球”被选为新闻人物。

3、每年世界自然基金会都会确立一个有关地球的主题活动。今年3月28日的“地球一小时”活动就在倡导人们节约能源,以减缓地球的压力。出示网页

人们开始关注地球,开始觉醒。我相信人类会承担起责任,有能力保护好我们赖以生存的家园——地球!

4、推荐资料及文章:只有多了解地球,才能更好的保护地球。资料:

1、地球生物圈二号实验

2、纪录影片《在地球上的一天 》 文章:

1、郭沫若《地球,我的母亲》

2、纪伯伦《田野里的哭声》

3、《地球就诊记》

板书设计:

美丽渺小

列数字

只有一个地球

资源有限

精心保护

作比较

不能移居

举实例

第五篇:《只有一个地球》课堂实录

[《只有一个地球》课堂实录]

《只有一个地球》课堂实录 《只有一个地球》课堂实录

执教深圳市福田区岗厦小学特级教师陈金才

学生深圳市罗湖区凤光小学五(4)班[课前引导] 师:同学们,今天我们是第一次见面,《只有一个地球》课堂实录。我先自我介绍一下:我姓陈,是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。你们叫我什么? 生:陈老师。

师:听说你们都很聪明,我想考你们一个问题,回答时思路要尽量开阔一点:我们现在在哪里?

生:学校的礼堂里。师:(摇头)思路不够开阔。生:在深圳。生:在中国。生:在地球上。

师:是呀,我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立,跺一跺脚:我们的脚下是什么? 生:地球。师:(板书:地球)我们一起叫一声:地球。生;(齐)地球——

师:地球听到了没有呀,怎么没有反应?让我们再一次深情的呼唤:地球,你好!假如地球听到了,她会热烈地鼓掌的。开始!生(一起,深情地)地球——你好——(学生身后响起听课教师们的热烈掌声)

师:地球听到了我们的呼唤。好,我们现在开始上课。[第一课时] 师:同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。

(播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)

师:同学们这水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?请用一句话,夸一夸我们的地球。生:地球,你真美呀!

生:地球,你好伟大!我喜欢你!

师:请同学们迅速地浏览课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。生:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。” 师:请充满感情地朗读这句话,小学四年级语文教案《《只有一个地球》课堂实录》 生:(有感情地朗读)

师:为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢?请同学们带着问题自己读课文。生:(自读课文,初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透)师:现在我们请几个同学读给大家听,第一个请谁读? 生:(纷纷举手)

师:这么多的同学愿意读。好,我请班长推荐一个。(班长推荐学生甲)师:(对班长)请你说说为什么推荐她?

班长:她读书水平高,胆子大,声音特别响亮。

师:请你读1、2两段,要把班长夸奖你的那些特点读出来。(学生甲读课文)师:确实如班长所说的那样,读书的水平高。下面请谁读?现在请你(对学生甲)推荐一位。(学生甲推荐学生乙)师:(对学生甲)你为什么要推荐他? 学生甲:他读书流利,而且很有感情。师:(对学生乙)请你读3、4两段,要把流利、有感情的特点读出来。(学生乙读课文)

师:很有感情。好,下面请谁读?有毛遂自荐的吗?(学生纷纷举手,对学生丙)请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。

生:我虽然读书没他们好,但我进步很大。我的特点也是有感情。(学生丙读课文,且发挥很好)

师:掌声鼓励。谁读最后两段?(举手的学生特别多)好,全班一起读。(全班齐读课文)

师:下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。先理解带点的字,再解释词语: 同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。

生:渺,是细小。渺小,就是小的意思。

师:再用同样的方法解释下列词语。居住遨游扁舟枯竭师:请同学们相互说说。(学生相互说词语的意思)

师:请同学们认真思考一下:理解这些词语时,有没有规律可寻?

生:这些词语前后两个字的意思相近,我们在解释这些词时,可以用其中的一个字的意思来解释它。

师:再看下一个词。举例解释词语: 自然资源

师:请迅速地读课文,举例说说哪些属于“自然资源”? 生:矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。

师:现在将这些自然资源分两类,你知道为什么这样分吗?矿物资源(不可再生)水资源、森林资源、生物资源、大气资源(可以再生)---------------------------

生:前一类是不可再生的自然资源,后一类是可以再生的自然资源。师:再看下面的一组词。朗读理解词语:

„„不是„„而是„„甚至„„师:请找出有关的句子朗读,要把这些词语在句子中的意思读出来。(学生练习后,教师请一学生读,表达得不是太好)师:“几百万年,甚至几亿年„„”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来?(学生再读,理解得比较好)

师:课文中还有几组关联词,请找出有关的句子,用上面的方法自己读读。(学生读有关的句子)

师:对词语的理解就到这。这篇课文是科学知识说明文,下面请同学们迅速的阅读课文,思考:课文告诉我们哪些关于地球的科学知识?

生:这篇课文告诉我们:地球很美,但是也很小;地球上的资源是有限的。师:还有补充吗?

生:课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去。

师:我们看课题,为什么用“只有一个地球”做题目?请把下面的一句话补充完整:因为“只有一个地球”,所以„„

生:因为只有一个地球,所以我们要保护地球。

师:请大家读课文的最后一段,并以最快的速度背熟。(学生读书,背书)

师:请同学们一起背最后一段。(学生集体背诵后,下课)[第二课时] 师:我们一起背诵课文的最后一段。(全班集体背诵最后一段)师

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