美丽的小兴安岭课堂教学设计

第一篇：美丽的小兴安岭课堂教学设计

人教版三年级上册

《美丽的小兴安岭》教学设计

一、教案背景

当前对“读”的诠释有很多，在阅读教学中，我们教师要帮助学生与文本“接触”，但又不能做过多琐碎的分析，这样不利于学生的读，如果摒弃教师的引导又无益于学生的读，到底怎样的引导才有利于学生的个性化阅读？我通过本案例也想去探讨一下，阐述一下自己对“读”的些许认识。《美丽的小兴安岭》讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。通篇始终在表达一个字：美。这样一篇写景的美文，不让学生通过“读”去感悟、理解，实在可惜，但像这样的美文篇，不易推敲语言的文字，学生们一般很难理解，比起这类课文，学生们更喜欢叙事性强的文章。面对这一现象，教师又该如何引发学生的兴趣，让学生通过“读”去感受大自然的美，去体会作者用词的准确、生动呢？

二、教学课题

人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》

三、教材分析

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕“壮丽的祖国山河”这个专题写的。这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

本课的学习对象是小学三年级学生，三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词

语、运用词语的能力。对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。但在教师的引导和多媒体课件的演示下，相信同学们对本课的学习会充满兴趣。

本课的教学重点为：了解作者的观察顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。难点为：引导学生运用重点词句概括段落大意，体会小兴安岭四季景物的不同美。

三、教学方法和学习方法

1、根据学生实际情况我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

2、本课在教法上我选择了情境教学法、多媒体演示法和诵读感悟法。学生的学法主要以读一读、画一画、想一想、议一议为主。整体采用“自主、合作、探究”的教学模式，依靠现代化的多媒体课件为主要教学手段，创设良好的教学环境，激发学生学习兴趣。

四、教学过程：

（一）激发兴趣，引入目标：

每周我们都积累一首古诗，同学们的头脑中已经储存了很多千古传颂的名篇，谁能吟诵几首赞美祖国大好河山的诗句，注意表达出诗人的赞美之情。

课件出示中国地图。我们的祖国地大物博，谁能想起在语文课中领略过的名胜，说出它们的特色。

其实在我们的家乡黑龙江省也有很多风景优美的地方，让我们走进《美丽的小兴安岭》。

（二）自由读课文，读准生字的读音，初步感知课文的内容。

1、小组成员交流识字方法，共闯生字关。

2、开火车式读生词，比比哪组快又准。

（三）小兴安岭给你留下什么印象？你是从哪知道的？

1、哪些词语能说明树木多？（小兴安岭树多。“数不清”说明数量多，“红松‘白桦’栎树„„”突出了树木种类多，“几百里连成一片，就像绿色的海洋”说明森林广阔无垠，一片绿色。）

2、你想怎样读第一自然段？

（四）创造条件，引导参与

家乡的树木品种多，数量全，引来了无数中外游客，旅游公司要招聘导游员，想参加招聘的同学必须通过培训考试。

1、如果客人春天来到这里，你应该介绍什么？自由读第二自然段，找出你喜欢的句子。（出示课件逐句品读）。

指明读第一句：这句话描写了什么景物，你问什么喜欢它？ “抽出”是什么意思？换成“长出”行不行？通过采用近义词换位的方式，使学生懂得“抽出”是“长出”的意思，尽管意思相同，但是作者选用； “抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊!因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。

读第二、三句：这两句描写了什么景物，你问什么喜欢它？ “淙淙地”写出了溪水流动的声音，形象生动。

读第四句：这句话描写了什么景物，你问什么喜欢它？

“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”在讨论过程中，教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。

谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。春天的这一段，老师也很喜欢，我像读读行吗？教师看看屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？（这一环节，培养了学生的想象力。通过想象画面，他们也更加深刻地认识到小兴安岭春天的美丽）

2、小结：作者在描写春天的小兴安岭时，每一句都抓住特点描写一种景物，恰当地运用了“抽出”、“淙淙地”、“欣赏”等词语，贴切地运用了拟人的写法，使小兴安岭的春天美得生机盎然，我们在写作时也要借鉴这些写法。

3、总结学法 自主运用

小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，再运用好词、拟人等方法把这些景物写生动，最后通过读来表达我们的情感。

在前面的教学环节中，教师已经渗透了学习的方法，先找出句子中描写的景物，再说出作者怎样把景物写生动的，最后读出自己的感受。但是为了使它更条理化、系统化，教师有必要与学生进行回顾、总结。这样便于学生顺利地开展自学活动，也帮助他们积累了学习的方法。

（五）组织探究 引导发现

小兴安岭的夏、秋、冬季也各有特点，现在模仿第一段的学习方法，自己去寻找它们的美。

1、出示研究报告，合作学习，完成报告。

2、汇报完成情况，集体评议。

3、你们觉得小兴安岭的夏、秋、冬美吗？请你搜集一些资料，为下节课竞选优秀导游员做充分的准备，能上网的同学可以登录“小兴安岭”网站。

4、总结全文

你能用一句话来赞美小兴安岭吗？（板书大花园、大宝库）大家认可这句话吗？

课文是按什么顺序来描写美丽的小兴安岭的？（板书春、夏、秋、冬）第一段和最后一段有什么关系？（首呼应）（总 分 总）

（六）引导创新 实践应用

上学期我们写了夸家乡的片段，请你运用今天学到的方法按总分总的形式，按时间的顺序，修改你的练笔，为本单元的习作做好铺垫。

（七）展示习作《夸家乡》。

教学反思：

我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：

1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片

中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”

2、情感朗读品味“美” 《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。

3,抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。

4,知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、„„将课堂的气氛推向了高潮。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。

第二篇：《美丽的小兴安岭》微课堂教学设计

《美丽的小兴安岭》微课

一、复习，理清顺序

①同学们，大家好！谁还记得作者是按什么顺序介绍小兴安岭的？文中分别描写了小兴安岭哪些季节的景色？（春、夏、秋、冬）板书。作者又是按什么结构布局的呢？（总分总）是啊，作者先总写小兴安岭的树多，再从春夏秋冬四个季节写出小兴安岭的美，最后总结小兴安岭是美丽的花园，也是巨大的宝库。

二、细品春季，学习方法。

这节课，我们就来学习作者是怎样抓住小兴安岭的景物特点写出小兴安岭的美的。现在，让我们一起来品读第二自然段，领略小兴安岭春天的景色，感受作者的妙笔生花。

请读第二自然段，这段话描写了春天的哪些景物？请用横线画出来（相机板书：树木、积雪、小溪、小鹿）小兴安岭的春天给你什么感受？（美）

作者没有直接说出小兴安岭美丽，我们却从春天的景物中感受到了美。这是因为作者写出了每种景物的特点，让我们感受到了景物的美。让我们抓住重点词语和句子来感悟一下。

1、品析用词

①“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” 树木有什么特点？

用心读一读，边读边思考，把A句中加横线的词换成B句中加横线的词，好不好？ A春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

B春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

“抽”是长出的意思，用“抽”就把枝条快速而有力的样子写出来了，很生动，很形象。一个“抽”字，让我们感受到春天的生机盎然，作者用词多么准确。

小结：写景时，用词要准确，可以将景物的特点栩栩如生地表现出来。

②山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”

请你说说积雪的特点——

对，我能能体会到积雪融化、众多雪水汇合在一起成为小溪，唱着歌向前流去。让我们一起来读好这个句子吧！（读）

看，小鹿来了！

2、赏析造句

出示句子：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

你看到了什么？是啊，小鹿生活很惬意，也让我们感受到了春天的美好。

小结：通过运用拟人的修辞方法，将小兴安岭春天特有景色的美丽生动形象地展现出来，给人一种身临其境的感觉。

3、边读边想：小兴安岭的春天是怎么样的？想着画面齐读，读出小兴安岭春天的美丽。

读的真不错，你一定是想象着春天的样子来读的，这真是一个好方法。小结：边读边想，把课文中的句子在脑海中转换成画面；边想边读，想象着画面读书。下面的学习，同学们也要这样把课文的其他段落读好。

二、总结学法，指导自学。

刚才我们一起欣赏了小兴安岭的春天，是怎么学习的？

对，先找出描写了哪些景物，再看看这个季节的小兴安岭有什么特点，最后抓住重点句子和词语感悟景物的美，最后有感情地朗读课文。那么，同学们能按照这种方法学习夏天的小兴安岭吗？

好，现在就让我检查一下你们的学习情况吧！作者写了哪几种景物？对，树木、雾、阳光、草地、野花。这个季节有什么特点？对，像个美丽的大花坛。

每种景物各是什么特点呢？树木葱葱茏茏，雾很大，阳光像利剑，草地上长满了野花。

你抓住了什么句子感受到夏天的美呢？

三、利用方法，自主学习。

同学们学得真不错！请同学们也按这种方法自主学习秋天和冬天的小兴安岭吧！好，老师开始检查了！秋天的景物有——

秋天的小兴安岭给你留下的印象是—— 每种景物的特点是—— 冬天的景物有——

冬天的小兴安岭给你留下的印象是—— 是啊，所以作者在文章的最后发出感叹——

六、亲爱的同学们，课文学完了，你最想什么季节到小兴安岭去呢？为什么？

请使用“我想________（季节）去。因为_________________________。”句式说一说。

小兴安岭真美，什么季节都有同学想去！那我们有机会就不要错过哦！今天的课到此结束，下课！

第三篇：美丽小兴安岭教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.了解文章的写作顺序，学习课文抓住景物特点把景物写具体地方法 3.感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学重点：了解作者的观察顺序，以及抓住景物的特点把景物写具体的方法。

教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。课前准备：生字卡片、多媒体 教学过程：

一、创设情境：

1、开火车读词语卡片。

2、新课引言

小兴安岭是我国著名的山脉之一，在咱们黑龙江省的北部，它不但是我国重要的林区之一，还是一座巨大的宝库也是一个美丽的花坛。

二、精读课文，理解内容。

1、指名读1、2自然段，你了解到小兴安岭的 什么情况？播放幻灯片（1）。

2、完成幻灯片（1）的思考题。（板书：美丽

诱人）

3、小兴安岭美丽诱人，抓住了那些特点来写的呢？（板书：春 夏 秋

冬）

4、春天，是个美丽的季节。指名读3自然段，说说你感兴趣的景物。播放幻灯片（2）

5、播放幻灯片（3）学生读思考题并回答。

6、春天的景色令人陶醉，夏天的景色又如何呢？指名读4、5自然段。播放幻灯片（4）（5）。完成思考题。

太阳出来了，驱散了浓雾，阳光射进了树林，使人们清晰地看见了草地上五颜六色的野花。这是小兴安岭的夏天更加迷人。这就点明了小兴安岭是一个美丽的大花园。那秋天的小兴安岭又是怎样的呢、7、默读第6自然段，小组内互相提问题，互相解答。播放幻灯片（6）（7）

秋天的景色虽然不如春夏那样美丽，但它给人们送来了丰富的物产，让人们享受球的收获，使人们更加眷恋小兴安岭的秋天。

8、冬天的小兴安岭又是怎样的呢？自由读课文7自然段，自己提问题自己解答。看谁的问题提得好。播放幻灯片（8）（9）

9、通过秋冬的描写说明小兴安岭是一个巨大的宝库，齐读结尾一段。播放幻灯片（8）学生回答问题。（板书：大花园

宝库）

三、总结拓展：

1、作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。只用短短的十几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色诱人，你能用四个字的词语分别来概括小兴安岭的春夏秋冬吗？

2、齐读课文的总结句，想一想，作者通过赞美小兴安岭的美丽，实质是赞美我们的……。全文运用了怎样的写作方法呢？（板书：总→分→总）

3、全文通过对小兴安岭一年四季的景物描写，来赞美祖国的大好河山，因此，我们要热爱大自然，保护环境，让我们的生活更美好。

四、展示朗读、欣赏图片

1、听录音，欣赏图片。

2、展示自己的朗读风采。

3、背诵自己喜欢的段落。

4、阅读有关小兴安岭的资料。五板书设计•树海春生机勃勃夏花木繁茂秋物产丰富冬白雪茫茫总大花园宝库总分总美丽的小兴安岭美丽诱人

第四篇：美丽的小兴安岭课堂教学实录及点评

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录

第二课时

教材简析

人教版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》一课是第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“热爱大自然”“保护生态环境、创建美好家园“这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情，产生建设美好家园的观念。同时感受小兴安岭的景色，体会用词造句的准确，学习作者的观察方法。教学目标：

知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，自觉得进行语言积累。

能力目标：体会作者用词的生动、造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

德育目标：了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产。激发学生热爱祖国大自然、欣赏大自然的情趣。教学重难点：

重点：抓住重点词语感悟，小兴安岭美丽富饶的特点。按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法，体会课文中用词的准确、生动、优美。

难点：根据文中介绍的景象及动物、物产等，帮助学生在现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。教学实录： 师：同学们今天我们继续学习《美丽的小兴安岭》这一课，上节课我们自学了生字、新词。了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富，那么为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？学完这篇课文，相信同学们就会了解。

（教师出示课件，小兴安岭一年四季的图片，让学生观察）现在请同学们看图片发现了什么？

生：我看到了小兴安岭树木非常多、种类非常多。

师：你是怎样看出小兴安岭的树木多的？

生：从“数不清”“几百里连成一片”这些词看出来的。

师：还有哪些词？

生：“词的海洋”

师：同学们说得很好，你是怎么知道小兴安岭的树木种类多的？ 生：我看到栎树的后面有省略号

师：这名同学观察的很仔细，这几名同学把小兴安岭的特点很快就归纳出来了。

教师指导学生说出，小兴安岭的特点：一片绿色、广阔无垠，非常美丽。

请同学们齐读读第一段

师：同学们请看（出示课件）这是小兴安岭哪一个季节的景色？

生：春季

师：你觉得小兴安岭的春天怎么样？

生：小兴安岭的春天很美丽。

师：请同学们认真观察，作者抓住了哪些景物来写的？ 生：树木、积雪

师：还有哪些描写。

生：小溪、小鹿。

师：好同学们说的很好，现在老师有一问题“树木抽出新的枝条”这句话里“抽出”还可以换哪些词。

生：可以换成“长出”

师：对，可以换成“长出”。但同学们看一下它们两个词哪一个更贴切、形象生动。

生：“抽出”

师：对，“抽出”把枝条快速长出的样子写出来了。所以它更形象生动。

请一名同学们有感情地朗读第二自然段，感受小兴安岭春天的美丽。

（点评：学生的学习兴趣一直是上课质量的关键所在，我以调动学生的学习兴趣为主，采用开放性教学，多媒体课件辅助，通过学生的视觉、听觉来领悟语言文字的优美。）

师：同学们看（出示课件）这是小兴安岭的哪个季节？ 生：夏季。

师：你认为夏季和春季相比，哪个季节更美。生：夏季

师：请同学们大声、自由地朗读第三自然段。提问：在这一段中作者写了哪些景物？ 生：树木、晨雾 师：好，还有谁能说？ 生：太阳、草地、野花

师：谁能分别把这些语句读出来 同学有感情地朗读

师：哪些同学能从这一段中找出描写小兴安岭夏天树木特点的词来？ 生：“葱葱笼笼”“密密层层”“严严实实” 师：还有哪些字也能体现出来，请你找找？ 生：“封”“挡” 生：“遮“

师：同学们阅读的很仔细，老师太佩服你们了，这些词表现了小兴安岭树木茂密的特点。

师：那晨雾、太阳、野花，作者又是用哪些词来体现的？ 生：“浸“

师：作者为什么要用“浸“

生：“浸”表示雾气大，能体现小兴安岭的与众不同。师：太阳呢？ 生：“穿”

师：回答的很好，鲜花呢？ 生：大花坛

师：对，作者分别抓住了它们的特点，选择准确的词来体现它们的美，你能感受到作者用词的优美吗？

生：我能感到，我也要向作者那样，我要从现在开始积累词语。师；好，我们大家一起努力，来积累优美的词语看谁的多。老师这有几个好句子，请同学们朗读一下（出示课件）

1、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

2、小鹿有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。

3、夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

4、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

（点评：教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。本段教学在发展学生的语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生想象力，让学生自主的学习，从心理上激发对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。）师：出示课件：小兴安岭秋天、冬天的图片。请同学们观察小兴安岭冬天、秋天的特点？

学生自读四、五自然段，回答问题 生：小兴安岭的秋“天落叶在林间飞舞”。师：我们能不能把“飞舞”换成“飘落” 生：不能 师：为什么？

生：“飘落”就是落下来，“飞舞”是像蝴蝶一样。师：对，“飞舞”更能体现落叶的美。还有哪些特点？ 生：有山葡萄、木耳、还有人参。

师：“落叶在林间飞舞”表现了小兴安岭的景色美，作者写山葡萄、人参表现了什么？

生：表现了小兴安岭的物产丰富。师：小兴安岭有这么多的宝贝，我们应该怎样做？ 生：要保护它

生：不要乱砍滥伐，保护小兴安岭的资源。

师：同学们说的对，请同学们在说一说它的冬天有什么特点？ 生：积雪又松又软

生：西北风呼呼的刮过树梢 师：那说明小兴安岭的冬天怎样？ 生：冷

师：还写了哪些？ 生：写了许多动物 师：说说它们怎样过冬？

生：紫貂捕到一只野兔躲进洞里美餐。生：黑熊在洞里舔着自己又肥又厚的脚掌。生：松鼠靠秋天收藏的松子过日子。

师：当你看到、这一景象时，你感到小兴安岭的冬天怎样？ 生：又冷又美

生：雪很白，想 踩一脚

师：同学们有这么多的想法，老师希望同学们好好学习，去保护大自然美好的事物好吗？ 生：好，加油（点评：秋、冬两季的描写比较简单，适合自学。通过感悟小兴安岭冬天的美，心中自然的涌现对大自然的热爱之情，给学生一个宽阔自由的选择空间，调动学生学习的积极性。）师：同学们齐读最后一段。

提问：想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，也是一座巨大的宝库呢？

生：小兴安岭一年四季都美丽，所以说它是一座美丽的花园。生：小兴安岭物产丰富，所以说它是一座巨大的宝库。师：谁能用一句关联词语来总结一下？

教师指导，生共同：因为小兴安岭物产丰富，有许多的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一个巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

师：同学们总结的很好，通过这篇课文的学习，我们知道的小兴安岭一年四季景色优美、物产丰富。我们还掌握的学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。现在老师留一个作业：

1、根据小兴安岭的景色优美和物产丰富，选择自己喜欢的部分背诵下来。

2、选择小兴安岭的一个季节，用你手中的画笔画下来，并配上介绍的文字。

第五篇：美丽的小兴安岭教学设计

美丽的小兴安岭教学设计

梧州市民主路小学 冯译予

教学目标：

一、知识与能力：

1、学习本课 “积雪融化、淙淙流水、涨满春水、嫩绿枝条”等17个词语。

2、学写左右结构中左右相等的“献”字。

二、过程与方法

1、理清课文的写作顺序，感受课文段落结构的表达方式。

2、学习课文第一自然段，抓住关键的词语、标点，去感受小兴安岭树多的特点。

3、学习比喻句，发现比喻句的表达特点，并进行仿说。

三、情感态度价值观

读中感悟小兴安岭的美丽景色和丰富物产。教学重点：

1、理清课文的写作顺序，感受课文段落结构的表达方式。

2、学写左右结构中左右相等的“献”字。教学难点：

1、学习课文第一自然段，抓住关键的词语、标点，去感受小兴安岭树多的特点。

2、学习比喻句，发现比喻句的表达特点，并进行仿说。

一、谈话导入（5分钟）

1、师：同学们，今天老师带大家去东北一个神奇又美丽的地方，你们猜猜是什么地方？对的，就是小兴安岭。（板书：小兴安岭）

师：同学们，你们知道吗？小兴安岭的名字其实源自于满族的语言，它的意思是指：极其寒冷的地方。我们一起读出它的名字吧！（注意：岭字是后鼻音，再读一次。后鼻音读得真好！）

师： 我们来看这个岭字，岭字是左右结构，同学们想想这个岭字跟什么有关呢？

生：跟山有关。

师：山的哪个位置称为岭呢，我们看看岭字的古文字。山的下面是一个衣领的领字，同学们指一指衣领在什么地方？指指看，假如把这座山比喻成一个巨人，领在巨人身上的哪个位置呢？（衣领在人身上的哪个位置？）

生：山的上面。

师：对，岭的本义就是指山顶上的路，现在引申为一大片连绵不断的山脉，称为岭。岭字是形声字，山是形旁，表示岭的意思与山有关，令是声旁，表示它的读音，所以岭字是形声字。

2、师：老师知道同学们课前搜集了许多小兴安岭的资料，谁来介绍一下？（3个）

师：从你的介绍中，老师仿佛看到了小兴安岭一大片树木。

老师听出来了，小兴安岭的物产真丰富。

哦，小兴安岭的景色真美。

老师听出来了，小兴安岭的地理位置真辽阔。师：赶紧和同桌交流一下你搜集的资料吧！

3、师：从你们收集的资料和看到的图片，小兴安岭给你留下了怎样的印象？请你用一个词来形容小兴安岭。

生：美丽的小兴安岭、富饶的小兴安岭、景色优美的小兴安岭。（3个）

师：小兴安岭给作者留下什么印象，课题中作者又是用哪个词来形容小兴安岭的？对，作者就是用美丽的形容小兴安岭的（板书美丽的小兴安岭），全班齐读课题，能读得有美感一些吗？师范读：23 美丽的小兴安岭，全班读。同学们读得真美。

师：小兴安岭美在哪里呢？下面让我们一起走进课文，与作者一起感受小兴安岭的美丽吧！让我们打开书本，翻到91页。

二、初读课文，整体感知（15分钟）

1、出示自学要求

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次。

（2）想想课文从哪些方面写了小兴安岭的美丽？

2、出示词语，指导读音。

（1）出示关于春、夏、秋、冬的四组词语。

过渡：同学们自学了课文，现在老师出一些词语考考大家，谁来读读第一组词语？ 你真勇敢，你来读。

积雪融化、淙淙流水、嫩绿枝条、涨满春水

师：（同学们注意淙字读第二声，淙淙流水，全班读一次。）同学们看，这是一个（指涨字）多音字，（ppt出示句子、两个读音的意思。）这个字读第三声的时候是表示水量增高、物价提高，读第四声的时候是指体积增大，弥漫，充满。同学们看看这个字在这个句子中应该选择哪个读音呢？

对了，是表示水量增高，所以读第三声，让我们读读这个句子吧！涨（第三声）字的另外一个读音涨（第四声）有什么组词呢？（涨红、涨大、涨满）（1个）你真会组词。小结：同学们注意了多音字在选择读音上是根据意思决定的。

同学们看第二组词语。（请一位小老师领读）

葱葱茏茏、严严实实、千万缕、浸在

（注意葱字是平舌音，葱葱茏茏、严严实实都是什么形式的词？同学们还学过哪些aabb的词语？同学们积累的词语可真多。）

同学们再看第三组词语（同学们跟老师读）

苍翠、酸甜可口、山葡萄、榛子、蘑菇（读轻声）（正音苍翠两个字都是平舌音，注意后面三个词语读得轻一点。）同学们的轻声读得真好。

同学们看最后一组词语（全班读）雪花飞舞、北风呼呼、紫貂、黑熊（2）找出课文每个段落对应的季节。

师：同学们，第一组词语写的是什么季节？（春季）ppt对应出示“春”。

师：后面三组分别写什么季节？（夏季、秋季、冬季）ppt对应出示“夏、秋、冬”

师：春、夏、秋、冬这四个季节的描写分别出现在课文哪些自然段？

春天在哪个自然段？春天在第2自然段。（ppt出示2）夏天在哪个自然段？夏天在第3自然段。（ppt出示3）秋天在哪个自然段？秋天在第4自然段。（ppt出示4）冬天在哪个自然段？冬天在第5自然段。（ppt出示5）小结：是的，我们的作者每一个自然段写一个季节，这样显得文章很有条理，我们可要向他学习了。（3）词语归类。

A、变色描写四季景色的词语。积雪融化、淙淙流水、涨满春水、嫩绿枝条、葱葱茏茏、严严实实、千万缕、浸在、苍翠、酸甜可口、雪花飞舞、北风呼呼

师：请同学们齐读红色词语，看看红色的词语都是描写什么的？（美丽景色）ppt出示四季景色。

B、变色描写物产丰富的词语。山葡萄、榛子、蘑菇、、紫貂、黑熊

师：请同学们齐读蓝色词语，看看蓝色的词语都是描写什么的？

生：动物、植物

师：动物、植物这些都是小兴安岭的物产，可以看出这里的物产怎么样？丰富。ppt出示丰富物产。（4）概括课文主要内容

出示：课文分别按____、_____、_____、_____的顺序，写了小兴安岭的______ 和_______。（请同学们用上老师给的句式概括课文主要内容，和同桌说说吧，指名答、同学们，你们觉得他说得好不好，把掌声送给他。全班读）

课文分别按春、夏、秋、冬的顺序，写了小兴安岭的美丽景色和丰富物产。

三、品读第一自然段，感受树多的特点。

过渡：同学们下面我们一起进入美丽的小兴安岭，感受这里的美景吧！（一起第一自然段，注意读书姿势，做到头正、肩平、腰直，读读第一自然段，想想你们看到一幅怎样的画面。准备好了吗？）

1、齐读课文第一自然段。（ppt出示句子）

师：读了第一自然段你看到了怎样的画面？（生可能会读“有数不清的红松、白桦、栎树……”从这句话中你感受到了什么？）我听出来了，是说小兴安岭的树多。

生1：树很多。（板书：树多）

师：你从哪个词语感受到树多？

生：数不清。（板书：数不清）你真会找词语。

师：有哪个同学来读读这个句子？数不清可以读得延长一些，读出树多的感觉，你再来读。有进步了，掌声送给他。

师：男同学来读一遍。从你们的读书声中老师仿佛看见了一片林海。

师：女同学来读。老师仿佛看见一棵棵高入云天的参天大树。

师：同学们我们学习语言文字不要放过一个词语，甚至是一个标点符号，这个句子中哪个标点符号也看出树很多？

生：省略号。（板书：省略号）

师：同学们，除了有红松、白桦、栎树，从资料搜集中，你还知道小兴安岭还有哪些树呢？

师：是啊！这里的树真的多得数不清。

师：下面让我们再读一遍句子，读出树多的感觉。师：在第一自然段中，你还能从哪些词语感受到树很多？ 生2：几百里连成一片，就像绿色的海洋。（板书：几百里）

师出示林海图，同学们看这就是几百里连成一片的森林，看了图片你有什么感受？

生：很绿、很大、很宽阔、树多。

师出示海洋图，再来看看海洋的图片，你看到了什么？（你看到了怎样的大海？）生；很大一片、很宽阔。

小结：对的，小兴安岭是一望无际的，海洋也是无边无际的，所以作者把大海比喻成小兴安岭是多么生动、贴切，让我们一起读读这句比喻句，读出小兴安岭的辽阔吧！

师：我只是听到几棵树，能读出一片林海的感觉吗？

还是窄了写，师范读，全班齐读。

老师仿佛看见一望无际的森林了。

出示（落叶图、蝴蝶飞舞图）：同学们我们也来练习说说比喻句吧！根据图片，谁来把这个比喻句补充完整？

秋天的落叶就像____________。

秋天的落叶就像一只只飞舞的花蝴蝶。（落叶轻轻落下和蝴蝶在空中飞舞的姿态很相似，用来作比喻多恰当呀！同学们一起读读吧！）

小兴安岭树多，面积大，就像一片林海，让我们再读一次第一自然段，感受这一片美丽的地方吧！

四、指导书写（10分钟）

过渡：同学们，通过刚才的学习，我们读准了字词，概括了课文的主要内容，学习了第一自然段，感受了小兴安岭树多的特点，接下来我们还要争取把字写好。

师：我们看书本，看看本课生字大多以什么结构为主？ 生：左右结构

师：我们先看“汇”字，它是左右结构的字，同学们看这个字左右两边在田字格的占位是怎样的？

生：左窄右宽

师：课文中还有哪些字也是左窄右宽的？赶紧找找看吧！师：除了左窄右宽，生字中还有一个左宽右窄的字。（出示：刮）

师：左右结构还有一种形式是左右相等（直接出示）比如这三个字。（出示：献、软、欣）

师：老师已经教过了很多左窄右宽和左宽右窄的字了，今天我们一起来关注左右结构中左右相等的字吧！先看“献”字。

3、出示“献”字

（1）读贴、出示书写原则 我们在写字时要注意书写原则： 一看宽窄、二看高矮、三看笔画。

我们来观察这个献字。先看宽窄，献字是以竖中线为界，左右两边占格相等。再看高矮，南和犬两个部件一样高，南和犬要写得瘦长一些，紧凑一些，靠拢在一起。最后看比划，“犬”字的竖撇要写得短些，起避让作用，就像人一样，互相谦让。

（2）师范写

师一边范写一边提醒（生书空）：以竖中线为界，左右两边占格相等。南和犬一样高，要写得瘦长一些，紧凑一些，靠拢在一起。“犬”字的竖撇要写得短些，这个字才会更美观。

（3）生写，师巡视。（4）评议（1个）：左右相等；南、犬写得瘦长；靠拢；犬字的竖撇写得较短。（评三个星）

小结：同学们记住了，以后书写这类汉字也要这样写。

五、小结

今天我们感受了小兴安岭一片林海的气势，下节课将一起走进小兴安岭多彩的四季。