课题总结

第一篇：课题总结

《冲关作文》阶段总结

《冲关作文》课题已经快结题了，在这一段时间里，我针对课题的方案进行了一些研究、思考。下面就课题作一下小结。

此课题的研究所运用的主要研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研究中发现问题，在问题中进行研究。具体作了一下的研究： 1.首先我进行了理论方面的学习。订阅了王玉华老师编写的《冲关作文》，帮助我确立了课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据，为课题的实施推进起到了一定的促进作用。

2、体验作文内容的丰富。

在《冲关作文》一书中就向我们介绍了考文如何轻松通过内容关，打开不同的内容线，学生的头脑中就会出现不同的内容，突出了冲关作文内容上的“新、奇、特”。文以载道，“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海”要写好作文，素材的积累是基础，也是写作的源泉。巧妇难为无米之炊，只有广积素材，才能薄发佳作，因此我注重平时作文素材的积累。（1）、阅读摘抄

语文课内阅读远远不能满足学生语言材料积累的需求，学生的阅读必须是宽泛的阅读。为此，我们每周安排两节课外阅读课，一节课为图书室定时阅读，另一节课为自由阅读。同时我们还通过电视、电影、网络等阅读途径，提高学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。（2）、观察笔记

生活中的新事物层出不穷，正如“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”学生也正是因为观察不细才无话可写，即使写出来了也是枯燥无味。我们平时教导学生仔细观察认真思考，并用日记形式加以个性表达。经过长时间的研究《冲关作文》，我有了一定的心得体会，同时也取得了一定的成果：

一、学生学习能力得到培养

1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作

学生怕作文，对作文不感兴趣，跟我们教师对作文的重视程度和引导方法有关。《冲关作文》教会学生如何选材，如何开头和结尾，用王玉华老师的话说就是有了标牌上高速，由于是有所借鉴、有所感悟和体会，此时的学生对“作文”也能“夸夸其谈”，也能“下笔有神”，学生轻松地掌握了考场作文的技巧，何愁不拿高分？同时也能感受作文所带来的自信与快乐。久而久之，学生对作文的兴趣也就养成了。

2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材

以往写起作文，学生常常总会搜肠刮肚，总是“无话可写”。究其原因，除了学生年龄小，生活经验不足，生活体验不深，可写的素材少之外，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得审题，不懂得立意，不懂得根据作文的要求去搜集题材。“冲关作文”课题的研究，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。当学生的发散性思维和创新性思维被激活后，作文的思路自然而然就宽了。只要给一个作文题目，学生的头脑就能快速运转，诸如“写什么”，“表现什么样的思想感情”，“通过什么事来表现”，“我亲历的哪件事最典型，最有说服力”，“事件的哪个环节应该重点写”等问题一一闪现。通过仔细推敲，整个作文的框架就清楚，脉络就清晰。

3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达

“冲关作文”夯实了学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学

生“有话不懂得写”的缺憾。

“冲关作文”课题研究虽已取得了阶段性成果，但是在研究过程中出现了一些问题，也值得我们反思：

由于学生的语文基础与学习能力客观差异，无论在哪一个班级总存在着相应的且数量不在少数的“学困生”。“冲关作文”是一个练习范围相对扩大的训练。而“学困生”在以往较为单一的作文教学中都存在学习困难，在这相对综合考场作文训练中其学习困难可想而知。相反，学优生通过读的铺垫，写的延伸和写的反哺作用，其读写能力都有更大的进步。班级内的优差生之间的距离进一步拉大。如何抓好“学困生”的辅导与转化是研究工作的重点，尝试运用“分层教学”的策略，降低对“学困生”的要求，给予更多的关照和表现的机会，让每个层面的学生都得到最程度的发展。

希望我们的“冲关作文”课题的研究在与学生的互动中，在彼此感恩的情感激荡中，课题研究将更多些理性，更多些稳健，更多出成果。

第二篇：课题总结

课题工作总结

“我要学------三段一思” 教学模式是清河区教师进修学校2010年所承担的省级科研课题的课题。经过一年多的实验，已经取得了一定的成果，下面就历史学科的特点做一下小结。

“我要学------三段一思”教学模式是将课堂教学结构分为三个阶段、一个反思：即第一段：学什么：锁定目标，使学生在学习之前心中有数，前进有方向，有目标。第二段：我来学：体现学生和教师之间的关系，以教师为主导，以学生为主体。第三段：学为用：教师可以通过多种形式对学生在课堂上所学的知识进行验收，目的是巩固所学的知识点，使学生知道学为所用，有成就感。一思即反思，思考所得。

2012年4月我做了一节课题展示课，即九年历史专题总复习《两次工业革命》，因为是专题复习课，面对中考，和新授课还不同，为了体现三段一思的教学模式，所以在第一段学什么的环节，我首先用大屏幕给出了中考说明，让学生明确本节课的侧重点，针对重点内容进行复习。在第二段我来学这一环节，因为是复习课，学生对所要复习的内容已经有所了解，所以我用表格的形式给学生列出了大概的提纲，然后由学生回忆、讨论、合作完成表格总的内容，教师及时加以引导、指正。因为九年级学生面对中考，这些内容要求学生能记、会记，所以我给出了一定的时间让学生记忆，然后由一名学生充当老师的角色来完成记忆效果的检测，从而真正的做到了以教师为主导，以学生为主体，并且为下一环节学为用打下了基础。在第三段学为用的环节，我精心设计了一组复习题，由学生独立完成，在这一环节，我要求学生在回答问题的时候，不仅要知道是什么，还要知道为什么，目的是巩固所学的知识点，使学生学为所用。最后还设计了一道合作探究题：有人说，科技是一把双刃剑，你怎么看？从而培养学生的发散性思维，也为下一环节做准备。在反思环节，我意在引导学生本节课的收获不仅仅是我记住了哪些内容，还有“科技是一把双刃剑”，但由于课堂时间没有把握好，这本该由学生思考所得的内容就由我来完成了，这是我觉得本节课有点遗憾的地方。最后，因为本学期3月份正好的我校的科技节，所以我呼吁大家在有兴趣并且有时间、有精力的情况下能够发挥自己的聪明才智，积极的参与。能够和现实生活、和身边的事相联系，我觉得这是本节课最大的意义所在。

以上是我以《两次工业革命》这节课为例谈了一下我是如何践行“我要学——三段一思”这一教学模式的，此外，我还多次参加清河区教师进修学校组织的课题学科培训会、课题综合培训会以及听评课活动，这些活动都有效的促进了课题的实施。

当然，在具体的执行过程中还存在一些问题，例如我在这节课“一思”的环节上由于时间的关系把握的不是很好等等，在今后的工作中，我会更加努力，为学生创造一个最佳的学习方式——高效课堂。

第三篇：课题总结

今年，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了数学“引导学生自主探索学习”的课题实验活动，经过研究和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的工作法已失去了它的市场，一个“自主、合作、探索”的教风与学风正在进行，学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，以此同时，学生的个性特长也得到了发展，英语素养也得到了提高。

一、课题研究的目标

在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：

1、全面性。素质教育第一要旨是面向全体学生。在学习过程中，应使每个学生都能积极参与，都能受益。

2、主动性。在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主体地位，真正成为学习的主人。

3、探究性。教学中，创造条件，引导学生自主学习，让学生通过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展。、合作性。把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、相互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。

总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主动学习，获取知识的同时培养获取新知的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、课题研究实验采取的策略

在课题的研究和实践中，为体现“全面性、主动性、探究性、合作性”这一实验目标，我们主要采取以下策略：

（一）、营造自主探索的学习氛围。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为了满足学生这种需要，我们努力营造良好的教学氛围：

首先，我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。

其次，我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏笔。

（二）、改变学习方式，引导自主探索。

改变学生学习方式，引导自主探索学习，是课程改革中的一个迫切的任务。

1、扩大自主空间，改变学习地位。

对于学生来说，学习方式的改变，为他们提供了一个展现个体发展的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择探究的主题和探究的方式。

2、提倡合作探究，培养创新意识。课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。我们充分发挥每一个体学习的积极性，引导学生主动参与合作探究，彼此之间相互取长补短，使课堂教学形成一种巨大的磁力，吸引学生主动探究问题，发现规律，充分发挥学生的主动性、互补性，培养学生的合作精神、交往能力与创新意识。

3、引导质疑问难，发展创新思维。

教学中，我们鼓励学生敢于超越课本，敢于超越老师，敢于用批评的眼光去思考并发现问题，亲自参与问题的解决，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。

三、课题研究的成效

1、学生的素质得到发展。通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言 表达、创新思维等方面都有相应的提高。

2、在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的。

四、努力方向

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。

为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题实验顺利进行。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。

我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。

第四篇：课题总结

绿怡小学课题研究阶段性总结

（2012——2013第二学期）

这学期来，我校深入进行《随笔化写作》和《信息技术环境下小学课堂教学策略的研究》两个子课题的研究。收到了预期的效果，达到了想要的目的。下面就对这学期的课题研究做全面的总结。

研究目标：这学期来，通过课题研究，推动我校教科研的全面发展，促进教师不断学习和反思，推动整个学校科研水平的提高和教师业务能力、专业能力的提升。

研究成果：通过半年来的研究工作，能够明显感觉到教师的专业水平显著提高，教学能力明显上升，教学研究和反思水平相对于以前都上了一个新的台阶。在指导学生习作方面，语文教师能够做到情境为主，活动为先，体验感受，动笔成文。重视对学生习作过程的指导，习作兴趣的培养，注重对习作的修改和评讲。很多老师设计的随笔化写作课能够与时俱进，添加进学生喜闻乐见的娱乐活动进去，从而提高学生的习作兴趣，达到想要的教学效果和目的。通过对“信息技术环境下的课堂教学策略的研究”，教师们明显感觉到因为有了现代媒体技术的合理运用和完美整合，整个课堂实现全方位立体式升级。

研究手段：课题研究只有深入课堂，和自己所教学科紧密结合才能够收到预期的效果。针对这个问题本学期我校的课题研究主要从以下几个方面入手。

一、《随笔化写作》方面。

1、狠抓理论学习。利用教研组活动空隙，组织校语文老师对随笔化写作方面的理论进行深入系统地学习，让所有老师对目前最前沿的观点，论点和相关论据了如指掌。

2、开展相关活动。这学期，语文组老师除了进行理论学习，武装自我外，还组织了两次教学评比活动。首先是教学设计评比，我们精心做了策划工作，对活动的整个过程进行监控和指引。教师的教学设计篇篇都别出心裁，亮点倍出。有的紧跟时代特点，有的结合电视节目，还有的抓住学生喜欢的话题进行设计，总之是花样翻新，新颖别致。

二、《信息技术环境下小学教学策略的研究》方面

1、组织教师参加培训。开学初期，学校教学部门就对全体教师进行了“信息技术合理运用”开展了有效的培训工作。有专门的负责人负责培训，指导和帮助。培训工作分为白板操作培训、信息理论指导、专家现场示范、名师点评纠正等几个环节。培训下来后，收到了明显的效果，我校45周岁以下的教师都能够灵活运用白板教学，实现了教学和信息技术的完美结合。

2、通过评比活动展示研究效果。关于《信息技术环境下的小学课堂教学策略的研究》这一课题的研究，我校主要通过开展相关的评比活动来展示我们研究的成果和研究收获的。首先我们在四月份开展了一次以信息技术的合理运用为载体，结合各科教学为内容的教学设计评比活动。从各位教师上交的教学设计可以看出来，大家都能够在设计中体现媒体的运用，以媒体的介入来促进课堂的生动和更高效，实现了举一反三，事半功倍的效果。接着我们在五月份又举行了一次教学课件评比工作。同样要求教师设计一个结合本学科教学内容的教学课件。教师们利用现代网络平台，结合学校教学条件，创设出风格迥异，别具一格的教学课件。

虽然老师们先后取得了很多骄人的成绩，收获了累累硕果，可是课题研究是无边无际的苍茫大海。我们知道，我们所撷取的只是沧海一粟，冰山一角而已。接下来的时间里，我们将继续沿着先前的道路，在课题研究的旅途上鼓浪前行，采摘明珠。

合肥市绿怡小学

2013-6-8

第五篇：课题总结

结题报告

2009年5月至2012年9月，由我组申请的课题“学校阳光体育活动的实施效果研究”，历经准备阶段（2011年9月—12月）、实施阶段（2012年1月—2012年7月）、总结阶段（2012年9月—2012年12月）的研究，圆满完成了各阶段的研究任务，形成了一套较为完整的调查资料和研究成果，现将本课题的研究过程汇报如下，敬请专家组评议。

一、课题研究基本问题和理论依据

1.近年来，社会及家庭对青少年健康都比较关注和重视，但由于文化课学习的压力，其现状并不理想，我国许多学校正处在发展中，体育场地设施不足，体育课时间得不到保证，导致青少年学生的耐力、力量等部分体能指标以及肺活量水平处于较低水平，超重和肥胖学生的比例在不断增加，学生视力近视年龄越来越小，近视率居高不下。２００５年一项针对３８万多名学生的监测显示，７至１８岁的城乡男生平均身高比２０００年监测结果分别高出０.７厘米、１厘米。体重和肥胖的学生比例迅速增加。但是，学生多项体能指标却呈下降趋势。如肺活量，２００５年７至１８岁城市男生和女生肺活量分别下降了２８５毫升、３０３毫升；乡村男生和女生肺活量分别下降了２３７毫升、２５９毫升。另外，２００５年和２０００年相比，大中小学生的立定跳远成绩也绝大多数下降，如７至１８岁城市男生和女生立定跳远成绩分别下降了３.７厘米、３.９厘米。

2.2007年4月29日“全国亿万青少年学生阳光体育运动”在北京全面启动。中共中央政治局常委李长春、中共中央政治局委员、北京市委书记刘淇出席启动仪式，国务委员陈至立主持启动仪式。足以体现国家对青少年体质健康的重视程度。我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措。这一活动的目的，就是要通过阳光体育的抓手作用，促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。

3.学生体质健康方面的研究，国内外研究的课题颇多，也得到各国的高度重视，开展全国亿万学生阳光体育运动，是我国最近才提出的体育口号，对本课题的研究，目前还都是刚刚起步，还是一个新的课题。我们想通过这个课题的研究从理论到实践，探索出一条适合滁州市中小学生长期进行体育锻炼的制度，让学生自觉的走出教室，走向操场、走到阳光下。本课题以体育与健康课程标准的理论为指导思想。以教育心理学、体育教育学、教材教法等理论进行教学实践研究。

二、研究任务、内容

本课题研究的重点内容和任务是在不同环境下实施“学校阳光体育运动”，我们选择了水平

一、水平

二、水平三具有典型代表的学校作为研究对象。具体有以下几项任务：

1.认真学习全国学校体育工作会议精神和《教育部 国家体育总局 共青团中央关于开展亿万学生阳光体育运动的通知》的文件精神。

2.分析滁州市体育教育工作现状，制订切实可行的“全国亿万学生阳光体育运动”工作计划和实施方案。

3.组织全市中小学校开展“学生阳光体育运动”。

4.确定六个年级为试点，进行一年跟踪调查、研究。

5.组织督查对各年级“阳光体育运动”进行抽查。

6.总结出在不同环境下、不同年级如何最有效地实施“学校阳光体育运动”并定期交流观摩。

三、研究方法：1.文献资料法2.问卷调查法 3.对比法

四、课题组的分工情况

蔡卉、朱承平、周海军：课题总负责人，主要调查研究、撰写开题及结题报告等。

柴爱民：负责学校阳光体育活动开展和调查分析工作。

董新生：负责学校阳光体育活动开展的调查研究及资料的收集、分类、整理工作。

吴涛：负责学校阳光体育活动开展的资料分析工作。

五、研究条件

1.2007年5月7日,中共中央、国务院印发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）；5月25日国务院召开加强青少年体育增强青少年体质电视电话会议，充分体现了党中央、国务院对广大青少年学生体质健康的高度重视和巨大关怀。要求

地方各级教育行政部门和各级各类学校要立即对实施《国家学生体质健康标准》、开展“阳光体育运动”的工作做出具体安排，确保在下学期有一批学生通过《国家学生体质健康标准》测试，达到合格或优秀等级，获得“阳光体育证章”和“阳光体育奖章”，以此带动更多的青少年学生积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。

2.教育部体卫艺司副司长廖文科在新闻发布会上说，近一个时期，教育部出台了有关加强学校体育工作的一系列措施，如实施学生体质健康标准制度，将达到标准作为“学生评选三好生”的基本条件之一；在新的课程标准中，较大幅度地增加体育课时；实施初中毕业升学体育考试；延长课间操时间，推广课间体育活动；建立学生体质健康监测与公告制度等，众多措施的出台，给“学生阳光体育活动”的开展提供政策保障。

3.本课题组人员由专职体育教师组成。既具有丰富的教学经验，又有一定的管理水平，同时有具有求真务实的工作态度。

4.理论资料有图书馆可以查阅，各种文件在县教育局可以查阅。实践材料有一线教师在活动中收集。

六、课题研究的实施过程

课题组按实际情况将研究调整为四个阶段进行实施。第一阶段为准备阶段，时间是2011年9月—12月，全面启动，展开理论学习，拟定实施方案。第二阶段为具体落实，分片实施与跟进研究阶段，时间是2012年1月—2012年7月，按实施方案开展研究，撰写阶段性总结材料。根据国家新政策，充实研究内容，做好学生阳光体育冬季

长跑活动的跟踪调查。第三阶段为总结阶段，时间是2012年9月—12月，分析总结实施材料、汇编相关材料和撰写课题结题报告。

1.为了贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》及教育部部署了2008年工作重点：大力推动“全国亿万学生阳光体育运动” 广泛、深入开展。市教育局成立了“学校阳光体育运动”工作领导小组。要求各县（市、区）、各中小学校成立相关组织，加强领导，确定专人负责此项工作。课题成员多数参加了此项工作的具体层面，集中学习了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《教育部关于学习贯彻中央7号文件的通知国》及《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》及省市有关学校体育工作的文件，在实地工作中有了理论依据。

2、我县对学校体育工作历来比较重视，高度关注青少年学生的体质健康。近三年陆续出台了指导学校体育工作的相关文件，制订了学校体育工作奖惩考核机制；逐年加大对学校体育工作的经费投入，完善基础设施建设。逐年增加体育教师的招考比例，实行体育教师三级培训制度，定期开展形式多样的文体活动。以上说明我县的学校体育工作基础是好的，为学生阳光体育运动的开展奠定了基础。

3.加大学校体育工作的宣传力度，营造有利于学校实施阳光体育运动，加强体育工作的氛围。我校制订了详细的宣传计划，大力宣传健康第一的思想，大张旗鼓地宣传“阳光体育运动”，引导我校中小学生自觉地走向操场、走到阳光下、走到大自然中，积极参加体育运

动。

4.深入学校，开展调查，收集学校体育工作的相关资料。本次研究主要分三个层次，一是水平

一、水平

二、水平三三个阶段，通过全面抽查和样本校的调查。

七、研究获得的主要结论：

1.教育部、团中央、国家体育总局联合决定开展“亿万学生阳光体育运动”非常及时，对提高学生身体素质和健康水平意义重大，在学校均能有效地组织实施，完成率100%、有效率85%。

2.“亿万学生阳光体育运动”已经引起了中小学校长的高度重视，各地教育行政部门和试点校制订的“亿万学生阳光体育运动”实施方案是切实可行的，并在实施过程中取得了较好的效果。

3.开展“亿万学生阳光体育运动”近一年来，学生体质状况有所改善，中考体育如：50米跑、立定跳远、坐位体前屈等项目成绩均有一定幅度的提高。

4.“学校阳光体育运动”推动了体教结合工作，促进了学校体育场地建设，开发出一批具有本地特色的运动项目（如手球项目），对学校新课程体育与健康教育工作的开展，起到了积极地推动作用。

5.学校阳光体育运动开展的成效主要取决于学校领导对学校体育工作的认识程度；其次是场地、器材等外部因素，与三个层面环境因素的差异相关性没有显著关系。