美术优质课大赛说课稿

第一篇：美术优质课大赛说课稿

一、说教材

《春天来了》这节课的主要意图是让学生感受春天的美，激发学生对大自然的热爱之情，引导学生发现春天的色彩变化。教材展示了几种不同的表现春天的绘画方式，如油画、水粉画、水彩笔画、简笔画等，以启发学生采用更多的表现方式，尽情地表现自己感受到的春天的色彩。

二、说教学目标

1、感受春天，了解春天的色彩，培养学生对大自然和生活的热爱之情。

2、激活学生的记忆，鼓励学生选择自己喜欢的方式大胆表现春天的色彩。

3、提高学生对色彩的感受、识别和表现能力。教学重、难点：

重点：对春天色彩的观察、记忆和多种表现。难点：涂色的方法与画面的整体色彩倾向。

三、说教法、学法

教法：

1．观察欣赏分析法：

通过展示有关春天的各种图片以及欣赏大师和同龄人的作品引导学生自己去感受、去体验春天的美和色彩。2．情境教学法：

本课中通过美妙的旋律《春天在哪里》、具有冲击力视频《春天的花儿》欣赏，把学生带入到春天的世界中，有一种身临其境的感觉，带动学生的艺术表现欲。学法：自主探究学习法

其实提出问题往往比解决问题一个要重要。因此，我有针对的和启发性的提问：“你知道春天给大自然带来了什么变化？”等教学问题。在课堂中创设情境，引导学生自主学习，学会思维，学会分析，学会表达。

四、说教学过程

五、板书设计

湘教版美术小学四年级下册

《春天来了》

说课稿

2017年3月

第二篇：美术优质课《卵石动物造型》说课稿（本站推荐）

小 学 美 术 优 质 课

课题：《卵石动物造型》

教学年级：三 年 级

执 教 者：司 国 超

单位：北冶镇六村学校

辅导教师：张 军 显

时

间：2011年4月

课 稿

说

人美版三年级美术《卵石动物造型》说课稿

北冶镇六村学校 司国超

各位评委、老师，大家好，我来自北冶镇六村学校，今天我说的是一节美术造型课，题目是《卵石动物造型》。下面，我从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的设计。

一、教材分析

本课教学时数为1课时

这节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄段儿童想象思维比较活跃，不受约束。善于自由、大胆地表达自己的想法，本课属于“造型·表现”学习领域，要求学生在想象与观察的基础上，即通过看看、画画、等方法，体验造型活动的乐趣，培养学生的想象力与造型能力。可以让学生先在卵石上勾画出动物的轮廓，然后大胆涂色，最后进行整理装饰。本着使学生提高艺术创造能力和对美的感受能力，我确定本课的教学目标为以下三点：

1、认知目标：提高学生对色彩的感受、识别和表现能力。

2、操作目标：让学生认识有趣的卵石造型游戏，根据卵石的不同形状，创作可爱的动物形象。培养学生的想象力与造型能力。

3、情感目标：利用熟悉的卵石进行绘画练习,激发学生的学习兴趣,丰富学生的绘画经验，提高学生的美术兴趣,以及观察生活,热爱生活,美化生活的良好习惯。

明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了，我把本课的教学重点设定为：“能根据卵石的形状进行合理的想象，并创作可爱的动物形象。”教学难点设定为：“动物形象饱满生动。”

二、教法运用

针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动，我遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，所以我主要采用下面的教法进行教学：讲授法、谈话法、示范教学法。

对动物的形态和特征的表现和在卵石上画出适合卵石外形的动物形象，对小学三年级的学生来说有很大难度。为找到一个切入点，使学生轻松掌握重点、突破难点，把握教学内容和课堂结构，调动学生的学习积极性，进行探究式学习，我在教学方案中确定了以“改变动物的动态，突出特征以适应卵石的外形”作为本课教学的切入点。紧紧围绕教学目的、重点和难点，把疑问、难解答的问题放入教学过程部分，有针对性的和启发性的提问引导学生自主学习。

三、学法分析

首先，应该多站在学生的视角看待问题，多了解学生的想法；其次，要为学生建构发现问题、解决问题的平台。因此，我紧紧围绕教学目的、重点和难点，把疑问、难解答的问题放入教学过程部分，通过课件展示各种卵石造型，增加直观性，鼓励学生大胆表现，引导学生自主学习。通过欣赏老师和同龄人的作品，引导学生分析作者表现动物造型时所运用的色彩、材料、方法等，以拓宽他们的创作思路。

四、说教学过程：

美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养。因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了五个教学环节：

（一）激趣导课

（二）质疑探究

（三）奋飞点拨

（四）大胆创作，点拨引导

（五）、作业展评，课堂总结

（一）激趣导课

兴趣是学生学习的源源不断的动力。美术教学也一样，只有激发起学生的兴趣，才能引起学生的有意注意，学生才能用心去观察，去体会，去感受。因此，我这样导入新课：

1、今天，老师给你们带来了一些礼物，（出示水果模型），这是什么？哪位同学上来看一看、摸一摸是否是真的？可以吃吗？

2、谈话：（出示各种模型）我还带来了可爱的小白兔、调皮的小猴子，只是因为太重拿不了，所以只能拍成照片，你们想不想看啊？（课件展示彩图）这些小动物都是用材料创作的？

3、瞧，这些天然鹅卵石经过加工装饰以后的小动物多漂亮、多可爱啊！从而引出课题，这就是我们今天要学习的内容《卵石动物造型》。（板书）

（二）、质疑探究

1、这些卵石小动物与真实的动物有什么不同？（展示课件）引导学生回答：进行了简化、变形、夸张、概括。教师边讲解边板书。同学们真聪明，我们发现根据卵石的不同形状，利用简化、变形、夸张、概括这些方法就可以设计出各种你喜爱的小动物。从而引出卵石画的创作手法。

2、看了这么多的卵石动物作品，除了小动物的头像和鱼类以外，你们有没有发现这些卵石小动物在姿态上有什么特点？教师引导学生回答。

教师小结：小朋友说的真不错，我们在卵石上画小动物，除了画它的头部，可以画动物卷曲的姿态，还可以和其它卵石组合拼摆小动物。（课件展示）

3、小朋友们想不想捡一颗卵石回来制作一个可爱的小动物？那我们就到桌上的小沙堆里去捡吧！这让我们顺利的进入到下一教学环节奋飞点拨

（三）、奋飞点拨

1、观察一下，你手中的卵石形状，让你联想到了哪一种动物？

2、你还了解哪些小动物？

3、那把你的卵石横放，看看能不能让你联想到你熟悉或喜欢的小动物呢？我们还可以再把卵石变换一个角度，又能变成什么动物呢？

4、卵石和卵石组合摆在一起，你又会联想到哪些动物呢？ 下面老师想考考大家，看看哪些小动物适合画在这块卵石上，为什么？

卵石造型千变万化，设计时要随石料的变化而合理、巧妙安排，那这些美丽精致的卵石动物是怎样制作出来的呢？我们共同来分析一下设计绘制时，需要用哪几步？教师边讲解边板书：

（1）根据卵石形状进行合理想象；（2）用记号笔在卵石上勾勒动物形象细节；

（注意：此时，这块卵石就是动物的身体，就像是它的剪影。）（3）用干笔蘸上颜料进行美化。（注意：不要用水）

这是本节课的重点部分，在这里教师以“改变动物的动态，突出特征以适应卵石的外形”作为本课教学的切入点。紧紧围绕教学目的、重点和难点，把疑问、难解答的问题放入这一部分，有针对性的和启发性的提问引导学生自主学习。给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的绘画工具进行描绘，注意色彩的运用，让学生展开思路、大胆表现。

（四）大胆创作，点拨引导

基于上面的重点讲解教师要让学生尝试创意：我已收集了一部分新颖、构思独特的石玩，大家请看（课件展示精彩回放），但我知道更好、更精彩的作品即将诞生，还犹豫什么呢，快动手吧，发挥你们的聪明才智，创作出一件伟大的作品，我知道你们一定行的。加油！

学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，教师要给学生科学而有效的指导，帮助解决诸如构图、色彩搭配等问题，进行难点突破。为此教师在指导学生作业时，要进一步的提出要求，强调主题要突出一点，内容应丰富一些，画面要表现的整体一些。涂色的时候颜色要均匀，画面要鲜艳美丽，接下来是本节课的最后一环节展示、评析。

（五）、作业展评，课堂总结。

我会把有代表性的作品，展示在黑板上，让孩子们自己来评析和大家互相评析，然后我进行点评。我将从以下几个方面来进行评析。

1、作品中优点是什么，不足的地方是什么，怎样修改会更好一些。

2、作品里面有哪些独特的表现方式，特点是什么，3、以后应注意什么。

采用学生自评为主的方法进行评价，让学生参与到教学中，可以培养学生自信心，体验成功的喜悦。生生互评能够让学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流，提高审美能力。教师点评根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的一切努力，保护和激励学生的创新意识。

注意给能力较弱、性格内向的学生展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。

本环节通过师生的评价，使学生们进一步掌握了造型能力和绘画知识，提高了欣赏水平，为进一步的提高打下了坚实的基础，同时也培养了学生的自信心和成就感，让全体学生都能成为“学习的主人”。

最后教师总结：今天，通过大家丰富的想象与灵巧的双手，把色彩暗淡、毫无生气的卵石变活了，变漂亮了，真了不起。其实，生活中还有很多可以让我们美化的东西，只要我们有一双发现美的眼睛，一定可以让我们的世界变得更美丽！最后是本节课的最后一环节板书设计。

（六）、板书设计

根据教学活动的安排，板书设计分为：课题、板书区

第5课

卵石动物造型

创作手法: 简化

变形

夸张

概括 制作步骤:

1、想象

2、勾勒细节

3、颜料美化 我的说课到此结束，谢谢大家！

第三篇：优质课说课稿

优质课说课稿模板

优质课说课稿模板1

一、说教材：

《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏教版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。

《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。

二、说学生：

三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。

三、说教学构想：

在以往的教学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来。其二，在教学中，教师常常把自己的理解和经验，传导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的教学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。

四、说教学设计：

教学目标：

1、学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。

2、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。

教学重点：通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。

教学难点：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。

课时安排：两课时

第一课时

教学内容及要求：

初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。

教学过程：（略）

第二课时

教学内容及要求：

学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。

教学过程：

（一）学习课文的第二部分

在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交并行，推动着事情的发展。

这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观点，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。

基于上面的思考，我做了以下的教学设计。

教学目标：

1.理清叙述顺序，学习复述，内化语言。

2.聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。

3.读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。

教学过程：

一、整体感知，回忆内容。

今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）

二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。

我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。

出示几组词语：

夜幕初垂一轮明月

套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

划破水面沉入水中泛起涟漪

恢复平静察觉动静一阵惊喜

小心翼翼拖出鲈鱼

三、学“放”--品味词句，明晰道理。

汤姆正在为自己钓了一条大鲈鱼兴奋不已，而这时耳边传来他父亲低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉”读仅仅是低沉吗？还是？从哪个词语看出来？还有哪个标点？

为什么必须把这条鱼放掉？

学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。

出示两句话课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点--离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？

2、三个月！三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗？

难道这条大鲈鱼就一定会在鲈鱼禁捕期最后的两个小时里产卵繁殖吗？从这里，你感受到了什么？

3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格

还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。

课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？

请你再读读这句话。

4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？

出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？

学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？

生品读、交流。

5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。

刚才汤姆讲了哪么多理由，却没能让父亲改变决定。汤姆带着无限的遗憾，放走了哪条大鱼，从哪以后，他再也没有钓到这么大的鲈鱼。但是他后悔了吗？读最后一节。找答案

哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）

四、关注生活，学用链接。

不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。

全班交流

优质课说课稿模板2

一、本课教材

1、技巧：肩肘倒立（第一次课）——水平三；

2、游戏：角力

二、教学创意

本课教学设计首先考虑体现《新课标》的基本理念，坚持“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以学生发展为中心，确保每个学生受益，以教材为载体，以团结协作、竞争欢乐为主题，激发学生的运动兴趣，注重学生的主体性，并关注学生的个体差异；培养学生小组合作和竞争意识，以及自主探究的学习能力，创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。在课堂中创设积极情景，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学、学中玩。

三、教材分析

本课主教材选自全日制九年义务教育小学五年级《体育》教材中的《肩肘倒立》。它在本年级共安排五次课，本次课是肩肘倒立的第一次课，主教材肩肘倒立是《课标》要求学会的基本动作之一，其动作方法是：两腿伸直并腿坐，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面；然后上体滚动后倒，两腿上举，两臂压垫同时腿上伸、迅速屈肘内收，手撑腰的上部（拇指向腰侧，其余四指托背），展髋、挺腹、脚面绷直向上方伸，成肩颈和上臂支撑地面的肩肘倒立姿势。它是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，它是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和对空间的感知觉能力和自控能力的延伸。其目的是既要发展学生的空间感知觉能力和对自己身体的自控能力，又要在此基础上培养他们的相互协作意识、审美能力、积极乐观向上的进取精神，陶冶其情操。

本课的另一教材为角力，它是以游戏的形式出现。这是学生进行身体素质训练的一项内容。它发展的是学生上下肢力量、身体的协调性以及求异思维和创新精神。

两个教材都能发展学生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，做到了从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意运动保健，严防伤害事故的发生。

四、学情分析

五年级学生已经有了一定运动基础知识、技能，但都是侧重于感性方面的。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中在运用直观示范法的同时还采用了探究学习法、合作学习法等，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；做到锻炼与育人相结合。

五、教学目标

通过以上分析，结合本班实际，我制定本课目标如下：

1、认知目标：使学生了解肩肘倒立和角力的动作要领、做法以及完整动作的相关原理，学会自我评价的方法。

2、技能目标：通过本次课的学习。使90%左右的学生初步学会肩肘倒立的基本动作方法，发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和灵敏、协调、柔韧等身体素质。

3、情感目标：通过本课肩肘倒立和游戏练习，培养和发展学生的空间感知觉能力、想象力和活泼、上进、善思、团结、合作、友爱等优秀品质。陶冶学生的审美情趣。

六、教学方法

本课以培养学生的创新能力和实践能力为指导。根据主教材要点（展髋伸腿向上，两臂屈肘撑腰和肩成三角支撑，保持平衡），为此，我设计了“游戏、律操准备活动---自我尝试--讨论、点拨--小组练习--相互评议---舞蹈放松”这一教学程序。此程序是在教师激励和指导下学生自主学练的互动过程，以学生为主体，使学生的个体得到充分的展示，为他们的创新创造了学练空间。围绕本课的目标和指导思想，我根据学生“实践---认知---再实践”的认识规律及学生的学法要求，在课的基本部分，主要采用了“尝试教学法”。首先教师出示教学挂图，通过自己的观察，然后分组进行讨论、实践，尝试的过程是学生探索、创新、理解新知和体现自我的过程，其本身就包含着学法。我以此为媒体，诱导学生主动去自学、尝试、探索；引导学生积极讨论、相互帮助、相互学习；使他们的学法沿正确的方向发展，养成主动学习、积极探索、创新思维的习惯。与此同时，我根据学生技能形成规律泛化阶段的特点，及学生“形象思维--逻辑思维”的思维特点，穿插运用了：分解法、讲解法、示范法和直观演示法。最后以教学比赛来结束主教材的学习，通过比赛使学生的技能得以充分展现。

优质课说课稿模板3

我说课的内容是人教版第11册新编的略读课文《向命运挑战》，下面将我与中央电教馆资源中心上课的这位教师的合作上课，作以下三个方面的说明。

一、紧扣特点，说教材。

《向命运挑战》是一篇略读课文，作者以浓浓的情感讲述了英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。这是一篇说理性很强的记叙文，同时也是一篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响，是培养学生正确的价值观、人生观的好教材。面对这样的好教材，是远程教育资源让我们边远山区的孩子实现了“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”的梦想。在资源中心上课教师的引领下，我班学生实现了美文美读。在引领学生阅读的过程中，资源中心上课的教师和我都将注重学生个体对文本中主人公精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，领悟到人生的一些真谛。

（一）教学目标

这篇课文被编排在11册的第七组课文中，为了合理、有效的利用资源，我认真观看了光碟，领悟了资源中心上课教师的教学理念，根据新课程标准，教材的编写意图，课文的特点，我班学生已有阅读水平和学生年龄特点等实际情况，我们确定本课的教学目标为：

1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容；在利用“模式一”上课的过程中提高学生专注倾听和集中注意力观看的能力。

2、过程与方法目标：在学生自主阅读，合作探究的过程中进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并受到学习策略的启迪。

3、情感、态度、价值观目标：通过阅读让学生感悟到霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。

（二）教学重点、难点

根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为：引导学生在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼。

二、针对实际，说策略

为了在有限的40分钟里，达成以上教学目标，突出重点，突破难点，资源中心上课教师和我采取“自主感悟，合作探究”的教学策略，我采用的教法和学法如下：

（一）说教法

我利用“模式一”上课，以“重点句切入、自主感悟、合作探究”的教学方法，辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看、倾听、参与阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

（二）说学法

“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以我引导学生在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养“学生自能读书”的能力，体现自主、合作、探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。

三、师生互动，说流程

（一）谈话导入，激发学习兴趣。

1、激情谈话导入

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了调动学生的学习兴趣，我采用的是激情谈话导入：用我班学生熟知的教师身患尿毒症，被病魔缠身，眼看就要离开心爱的讲台，要告别一双双渴求知识的目光，在他焦虑、痛苦、无助、绝望的时候，在电视上看到了霍金来北京作报告的感人场面。是霍金的精神让这位教师没有倒下，至今仍和同学们在一起学习，孩子们想认识这位科学巨人吗？设计这一环节的目的在于用学生了解的教师的亲身经历，来激发学生的情感，调动学习兴趣，也正如苏霍姆林斯基所说：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

2、本班学生与电视里的学生互动交流课前收集的资料。

前面语言创设的情境，激发了学生想了解霍金、探究霍金的兴趣，这时我播放了资源中心上课教师为学生搭建的一个交流课前自主收集霍金资料的平台，通过学习伙伴（包括电视里的学生）之间的信息交流，使学生的思想产生了巨大的振动，接着顺势引导学生进入文本（资源中心上课教师：“下面就请同学们打开书，自由读读课文，看霍金是一位什么样的人？他又是怎样向命运挑战的？”）这一环节的设计由情入境，在信息沟通的基础上，激发了学生想深入了解霍金的强烈感情。

（二）重点句切入，自主感悟

1、著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”通过前面的环节和一次通读课文，学生已经感受到了霍金的事迹，但怎样来把学生牢牢地吸引住？怎样才能把课堂变成师生之间的对话交流，情感互动，答疑解惑的场所呢？于是我这样引导了学生：（资源中心上课教师：“读了一遍课文，我想大家都对霍金有了更多的了解，每一次读书都会有不同的收获，大家再默读一遍课文，看看课文是从哪几个方面讲了霍金向命运挑战的？你可以划出关键的语句多读几遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在书的空白处随时记录自己的感受。”）。学生通过读书，交流找出了重点句“霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造”。

2、我们就抓住这一个关键句子为切入点，引导学生逐步品析课文，让学生自主感悟。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。作为教师，设计的问题力求紧扣教材的重难点，要有启发性，能起到“一石激起千层浪”的作用，所以我们设计了这样的问题：（资源中心上课教师：“下面就请同学们从霍金能够活下去，还有霍金的创造两个方面来谈谈霍金是怎样向命运挑战的？”）我班学生和电视里的学生以及我和资源中心上课的教师，我们组成了学习伙伴，就围绕着这一问题展开自读自悟，合作交流，去理清文思。在阅读过程中我通过合理播放电视里的学生的阅读感悟,与我班学生的阅读感悟进行对比交流，这样不仅使学生自主地研读了语言文字，还让霍金感人的事迹慢慢深入心理，逐渐激发起了孩子们对主人翁的钦佩之情，真有“春风细雨润无声”的感觉。

3、孩子们自读自悟，合作交流找出来的关键词句，我要引领学生反复品读、感悟。通过播放电视里学生的朗读，让我班学生体会、感悟，达到用朗读为霍金向命运挑战的精神而喝彩的目的，在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本对话，理解语言文字并领悟到其中蕴含的道理。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，资源中心上课教师和我想用极具感染力的语言引导，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价，来为学生理解课文、情感激发起到推波助澜的作用。

（三）合作探究，品味精神

孩子们抓住生活和创造两方面进行了自读自悟，对霍金的事迹有了更深地了解，为了实现教学目标，突破难点，我又播放了资源中心授课教师设计的这一环节：（资源中心上课教师：“那从霍金创造的奇迹中你们都体会到了什么，得到了什么启示？”）这一环节的设计让孩子们通过合作探究去内化文本内容，品味霍金的精神。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。该环节的设计就希望达到这一目的，通过与文本、与教师、与本堂课的合作伙伴的对话交流，在探究启示的过程中使学生掀起情感波澜，接受一次向困难、向命运挑战的精神洗礼，逐渐树立起正确的人生观和价值观。

（四）创设情景，升华情感

1、通过上面几个环节的学习，学生了解了霍金，品味了霍金的精神，为了进一步升华学生的情感，我将资源中心上课教师开始播放的录像资料，拿到这时播放，并说：“大家读了这篇文章，被霍金敢于向命运挑战的精神深深地感动了，此时此刻大家一定非常想见见自己钦佩的人吧，瞧，这位科学巨人来了……”这样更符合儿童的认知规律和情感需要。 “想象力比知识更重要”，孩子们通过阅读文本，每个人都开启了想象的闸门，每个人的内心都在为这位科学巨人画像，想看看霍金是怎样在工作？如果一开始就展现了这段录像资料，没有为孩子留下想象的空间，不利于儿童想象力的培养。当身体严重残疾，坐在轮椅上的霍金伴随着音乐、充满自信地出现在孩子们的面前时，孩子们一定更加钦佩霍金，一定把霍金当作了学习的榜样。

2、看完录像资料，我又播放了资源中心上课教师创设的聊天场景：（资源中心上课教师：“霍金的事迹给了我们这么多的启发，我想你们一定想了解更多关于霍金的事迹，假如现在我们可以和霍金爷爷在网上聊天，你准备向科学巨人问些什么问题？如果只能问三个问题，你将问些什么？请你们想一想，在纸上列一列，问哪三个问题？”）这一环节既反映了学生对课文内容的理解和对思想观点的感悟，又顺应学生的需要，通过学生最感兴趣的`语文实践活动——上网聊天，来激活学生已有的知识，使之成为语言和精神的共同体，让学生在师生创造的特定的语言环境中，走进主人公的精神世界，跨时空地与霍金进行心灵对话，入情入境地想象，发展了语言，升华了情感。

（五）拓展延伸，发展个性

这节课上到这里虽然结束了，但并不是我们的终极目标。语文，由其学科特点所决定，必定是“课内悟方法，课外求发展”。因此，我设计了课外阅读作业：

1、继续查阅有关霍金的课外书籍，认真读读，进一步了解霍金。

2、课外选读一些身残志坚的人物故事，如《钢铁是怎样炼成的》、《张海迪》、《假如给我三天光明》……

3、选最感动你的一篇文章写读后感，也可以就是今天学习的这篇文章。

这样的课外阅读能使学生的心灵、情感和想象自由飞翔，达到提高学生的语文素养，发展个性的目的。

优质课说课稿模板4

我们中国的文艺创作历来讲究一个“情”字，“情者文之经”、“情动而辞发”等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，每一篇都蕴含着作者丰富的情感。今天我要说的《荷花》就是这样的一篇美文。

【依据课标说教材】

《荷花》是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章，多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。

【以学定教说目标】

本课是《荷花》教学的第二课时，根据课标要求及小学生的学习特点，制定如下 学习目标：

知识目标：

深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。

能力目标：

1、感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：

培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

其中感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

【立足教材说教法】

为了突出重点，突破难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法：

1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。

2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

【以人为本说学法】

教学中，我以学生为主体，主要进行以下学法指导：1、比较学习法：“有比较才有鉴别”，通过比较，推敲语言文字，利于培养学生的语感。2、自读自悟法：通过读中想象、角色换位、音乐渲染、比赛背诵等不同形式、不同要求的读，引导学生主动学习，丰富语言积累。

【入情入境说过程】

本课的教学流程分四个部分进行：

一、利用媒体，创设情景

新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主情境。心理学也告诉我们，儿童的情感就像一条“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，还需要外力的推动，就像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是如一阵微风悄悄掠过水面，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望和关注的心理。于是在课开始时，我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前。（课件）大家看，这“风吹蓬动”、“接天莲叶无穷碧”的美景呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地初读课文，并初步感悟课文情感。正如前苏联教育学家赞可夫所说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应该是这些思想感情的自然的后果。”我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

二、以读助解，描绘情景。

本节课中，我力求突出语言实践活动，特别是读的实践过程，强化语言实践，注重语言积累，也是新课标中的一个重要观点。孩子在初步感情课文情感并为之动情时，情绪趋向高涨，应牢牢把握契机，并顺势推进教学过程，从初读进入精读。精读时力求做到：

1、在读中有所感悟。在学生充分诵读、整体感知课文的基础上，老师引入：作者看到了这么美丽的景象，那他是怎样用文字描绘这美景的呢？请同学们用自己喜欢的方式读读第2段课文。边读边想，你觉得哪个句子写得特别美，说说你的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言，随后组织汇报交流。教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次，对少数重点语句，要重视学生的感悟情况，并做出多元解读。如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句，可以这样引导学生解读：先让学生说说为什么觉得它美，学生会模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能说不清到底美在哪儿，教师可以这样引导：“你能察觉‘冒’字特别美就已经非常了不起了。大家想一想，‘冒’字还可以换成别的什么字？”（长、钻、伸、露、探、冲、蹦）

老师：“那么请你用心默读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来

才可以叫做冒出来？”（使劲地、争先恐后地、急切地、兴高采烈地、喜气洋洋地……）

接着，再出示多媒体课件，说：“大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花，你们想想这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？”学生可能会说：“它想到外面来透透气！它想向人们展示它的美丽！它想和我们交朋友！她还想看看这个精彩的世界！”像这样，通过多元解读，学生一定能更深地理解语言，并使情感移入对课文描写的对象上。

2、在读中展开想象

课文第三段并没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了如下环节：要学生做出荷花的姿态，并展开想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的______，有的

_______，还有的______。这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得！

3、在读中表演、背诵、积累

学生的感受加深了，情感被激活了，他们会不可遏制地想抒发自己的情感，此时，让他们同桌互读第4小节，并采用老师和学生比赛背诵的方式，将他们的情感推向高潮。我想在反复品读欣赏后，荷花的美定会跃然纸上，呼之欲出，孩子们肯定会情不自禁地配上动作进行表演、背诵。这一环节，不仅可以加深学生对课文语言文字的品味，而且可以促进学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发学生的情感。

三、角色换位，感悟情景，突破难点

我认为，《荷花》这篇课文最精彩的一处，莫过于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此时作者已不是人群中的一个，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。设计时，我受此启发，将学生自身角色与荷花进行换位，让孩子们变成一朵朵的白荷，整个教室的孩子就成了一池的荷花。

在第二段中，品味了“冒”字之后，让学生摆出自己最喜欢的姿势，像白荷花一样地冒出来，此时的学生俨然一朵白荷，可能有的会低着头，有的可能会翘着嘴，有的可能还会展开自己的双臂……老师顺势说：“看！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，到底是谁画出了这么一大幅活的画？”面对这个难点，可能有同学认为是大自然，也有的同学认为是画家，答案不一。那到底是谁呢？大家再看看，再次出示课件，让学生又一次身临其境，真切地感悟荷花的清香与美丽，真实地感受到大自然的伟大与神奇。此时，他们一定会清楚地知道，这个画家就是大自然，教学的难点便迎刃而解。又如：在学生背诵第4段之后，趁他们还沉浸在情景之中时，顺势问道：“可爱的白荷花，你听到小鱼对你说了些什么呢？”这种角色换位，既有利于训练学生的想象能力，也避免了教学的模式化，效果应该会很不错！

四、音乐渲染，升华情景

新课标强调语文学习方式的多样化，因此，我打算将音乐搬到语文课堂上。舒伯特的《摇篮曲》舒缓而优美，与《荷花》一课配合正合适。我想学生有了前面的感情积淀作基础，然后听到这支摇篮曲，不仅仅会身临其境，而是整个身心都会浸到荷花池中去了。此时让学生在音乐中自主选择学习活动方式，此时的学习

效果也应是最佳的。说不定，他们会和着音乐再读读课文，说不定他们想闭上眼睛想象那一池的白荷舞动的景象，说不定他们会与蜻蜓、小鱼展开对话……

【紧扣重点说板书】

闻 一阵清香

看 叶：挨挨挤挤 碧绿

花：冒 展开 活的画

想 自己是一朵荷花

板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，可以说是一个微型的教案。

【关注发展说效果】

我预设的效果是：

1、通过朗读、交流、感悟，让学生理解了语言文字，丰富了语言积累，发展了语文能力。

2、构建了一个情景交融，富有诱惑力的课堂，学生的好学精神得到培养，学生在自主学习中逐渐懂得热爱大自然，懂得追求美好。

这种自主学习的情景，也应该是我们语文课堂所追求的境界吧！

第四篇：优质课大赛实录

尊敬的评委，嘉宾领导，参赛选手，观摩代表，上午好。隔两年，迎来了大赛，仅代表组委会向各位表示热烈欢迎！大赛是交流语文教材实验工作的平台，以赛促训，促学，促教，是实验区老师的庆典，舞台，是2006年首届来，累计近两万人，117位获1.2等奖，80位特等奖，有相当一部分已成长为当地名师，骨干，带头人，教研员，甚至是特级，成为苏版小学的先锋和旗帜，课标2011版，新教材将于今秋从起始年级使用。本届赛立足于小语的基础与启蒙性，以识写字为主题，希望推动实验区的课堂语文教学。希望老师眼睛向下，夯实基础。使所有老师认识到识字写字不仅是低年级的事，是小学阶段六年的一个主要任务，要扎实推进。参赛的36位选手，来自各实验区，有精湛的教学艺术和风格，成绩重要，但更多是同台学习。

最后，祝全体代表，愉快安康，选手有水平，大赛圆满成功！

张庆老师发表致辞：

尊敬的各位评委，各位嘉宾领导，各位观摩代表，上午好！时隔两年，我们又迎来了第六届小学语文实验教科书苏教版课堂大赛，表示热烈的欢迎！课堂教学大赛是交流语文实验的平台，以赛促训，以赛促教，促学，展示风采的重要形式，也是老师欢乐的庆典，梦想的舞台，连续举办五届，到现场观摩的老师累计两万人，117位选手荣获一等奖，80位选手荣获特等奖，有相当一部分成长为当地的名教师、学科带头人，教研员，甚至特级教师，成为教材改革的先锋和旗帜。新课标已经颁布了，修订的苏教版语文教材从今年秋季从起始年级使用。新课标的精神和理念最终要落实到教师的课堂教学之中。立足于基础性和启蒙性，推动实验区的识字写字教学，在儿童起步阶段，夯实基础，在减轻学生的过重负担和提高效率方面有一个显著的改观。老师们都认识到识字写字不仅是低年级的任务，而且是小学六年的任务，我们应当稳步的扎扎实实的推进。他们都有精湛的教学艺术，鲜明的教学风格，名次虽然重要，但更希望选手们珍视这一宝贵的交流机会。最后预祝选手取得满意的成绩，大赛圆满成功。

杨局长讲话：

尊敬的各位领导……大家早上好！

小学语文课堂大赛是苏教版编委会主办的活动，每两年一届，参加大赛的选手由实验区推荐，每个地市推荐，36位选手来自各地实验区，以赛促研，以赛促学，以赛促教，课堂大赛收到了广大小学语文教师的追捧，盛况空前，每届吸引全国代表不少于3000位，表示热烈的祝贺。对领导、评委、参赛选手、观摩老师表示热烈的欢迎。很多已经成为当地的教研员、学科带头人，14位评上了小学特级教师，越来越成为小学教师的青睐，相关的活动特别容易受到我们南京以及各部分的大力支持，比如教材的编撰、教材的培训，写了大量的论文发表，上了大量的公开课，催生出名师的涌现，最后预祝大赛圆满成功，选手取得令自己欣喜的成绩，观摩教师愉快。金陵中学河西分校校长讲话：

…… 一辈子的道路取决于语文，小学语文对孩子的影响尤为深远。一直在我校举行，聆听了专家们的精彩点评……我校……小学部的孩子们有幸参加了大赛的课堂展示，老师们今天都在这里，和各位分享……提高了能力。这种高水准的大赛融入了我们日常的教学风格，大赛的品质一直鼓舞着我们。15:1的比例是社会和家长对我们的支持。感谢各位的无私帮助，小学部的品质得以提升。本次大赛以识字写字为主题，相信会领略到老师们的精彩。同时，欢迎各位专家老师来学校指导。最后祝大赛取得圆满成功。

本场评委会成员（按姓氏笔画）：

马建明 江苏省连云港市教研室副主任 小语教研员 特级教师

王缤阳 贵州省贵阳市小语教研员 省小语会副理事长 中学高级教师 卢团云 山西省晋城市教研室小学部负责人 省小语会理事 特级教师

冯佳琳 山东省枣庄市教研室小学部主任 省小语会理事 中学高级教师

刘学山 安徽省合肥市小语教研员 省小语会理事 中学高级教师

许红琴 江苏省苏州市小语教研员 省小语会理事 特级教师 李丽 广西壮族自治区贺州市小语教研员 中学高级教师 李学慧 海南省海口市小语教研员 省小语会副秘书长

杨红梅 江苏省淮安市教研室副书记 小语教研员 特级教师 苏丽萱 福建省宁德市教研室主任 小语教研员 特级教师 陈小平江苏省盐城市教育科学院副院长 小语教研员特级教师

张兴堂 山东省青岛市普通教育教研室学前与小学部主任 青岛大学讲座教授 中学高级教师

张晨晖 江苏省镇江市小语教研员 特级教师

余小燕 安徽省池州市小语教研员 省小语会常务理事 中学高级教师

郑霞 江苏省无锡市小语教研员 省小语会理事 中学高级教师

俞群 云南省昆明市教科院办公室主任 省小语会副秘书长 特级教师

陶家伟 广西壮族自治区柳州市教科所办公室主任 小语教研员 自治区小语会常务理事 中学高级教师

韩俊敏 陕西省商洛市小学教育科科长 小语教研员 省小语会常务理事 中学高级教师 评委代表表态发言：

感谢信任！

一定按照课标，大赛评分规则，做好这项工作。公开公正公评地做好评选和点评工作。把最优秀选手评选出来，最精彩的亮点点评出来。最后祝大赛圆满成功。第六届全国课堂教学大赛B会场赛课实录

执教：B1选手朱榆琳 广西贺州建设路小学 课题：三下《水上飞机》 实录：孤独剑

师：同学们好！自从1903年，莱特兄弟发明了世界上第一架飞机，人类就在不断进步，逐步发明了各种样式、各种功能的飞机，我们一起来欣赏！（出示图片）

小插曲：音乐出不来（急死人！），场内有点小躁动。老师一在在念叨，音乐，音乐，可以重来不？

重新开始后，问题依旧。

师：齐读课题。课文是从哪几个方面写水上飞机的呢？自己打开语文书，自由读课文。读准字音，读顺句子。

生：自由读。

师：这些生字认识吗？先读给同桌听。谁来读给大家听。火车火车开起来，一直开到这里来。

小插曲：话筒声音出不来。

生：海鸥

货轮

森林

遇难

师：这列接着开

生：迅速

救护 救援

汲水

溅起

谈话 师：我们一起读。把救护和救援再读一次。词语会读了，课文的句子会读吗？

生：读

师：你读得正确流利，什么时候读第二声，什么时候读第四声呢。可以根据意思来确定。你可以根据意思来确定读音吗？试一试。

生：读

师：谁来读这些词，送回自己的飞机。

生：困难

难题

难看

刁难

灾难

大难临头

难友

师：男生读第二声，女生读第四声。生：读

师：好的，再读句子，把一对近义词找出来。生：我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。

师：谁来说？ 生：救护和救援。

师：我们一起读生字，边读边观察他们的生字。这十个生字分别是什么结构呢？先把左右结构的生字找出来。

生：读

师：有不同意见吗？

生：货是上下结构。森，是品字形。师：还有什么结构？

生：半包围结构的，要先写里面的部分，还要注意汉字的大小宽窄，穿插，注意姿势。

师：看他能得到几颗星。无错别字，没有涂改，结构匀称，笔画到位。教师给五角星。佩，这一笔的横折斜钩，写好了吗？

师：字，越练越漂亮，把刚刚不满意的字再写一写，改一改，练一练。

生：写字

师：互相评一评，能得几颗星。

师：我们班的小小书法家还挺多的。我们一起来看看。

师：其实，读课文也挺有意思的。我们来开火车读吧。请八个同学，哪列火车开起来。其他同学认真倾听，课文写了水上飞机的哪几个方面？

师：八个同学都能读正确，读流利。谁来说，课文介绍了水上飞机的？

生：外形

师：还介绍了？ 生：本领

师：还能接着说吗？ 生：兄弟

师：我们可以换一个词？你说—— 生：种类 师：水上飞机究竟长什么样呢？请同学们默读第一自然段。提醒学生默读。谁来说？

师：你们找的是这句吗？

师：你们会有什么感想呢，第一次见这样的飞机。生：奇特。

师：对啊，像船，又像飞机。小海鸥是这样想的，读——

生：……什么都见过，就是没见过这样的船。

师：你们把惊奇读出来了。我们齐读，把小海鸥的发现读出来。

师：究竟是什么意思？可以换成哪个词？ 生：到底

师：有没有不同的说法。生：想问个刨根问底，明白

师：究竟这个词，可有讲究了，你能用究竟说一句话吗？

生：几个小朋友在玩游戏，他们究竟在玩什么游戏呢？

师：你说——

生：我究竟先写语文作业还是数学作业呢？ 师：这个由你自己决定。

生：我很清楚他究竟在干嘛呢？ 师：往往放在句子的结尾。

生：看到他们围在一起，我想上去问个究竟。师：还有呢？

生：这个人，究竟是谁，我想上去问个究竟。师：全场笑，老师转移。水上飞机究竟有多少种类呢，下节课学习。

执教：B2选手 杨雪 山东省聊城市东昌府区阳光小学 课题：一下 《蚂蚁和蝈蝈》 实录：孤独剑

师：准备好了吗？上课！同学们好！生：老师您好！

师：喜欢听故事吗？会不会讲？今天，就让小朋友们来讲故事，先看图片，你看到了谁，他们在干什么？先仔细看，不说话！看清楚了吗，先给这个故事取个名字。

生：龟兔赛跑

师：好名字。那就请一位同学来讲讲这个故事。生：一天，乌龟和兔子一起在跑、师：结果跑到一半

生：兔子觉得乌龟跑得慢，兔子就在树下睡觉，乌龟继续跑，最后得了冠军。

师：是的，故事就应该向他这样讲，先讲清楚都有谁，生：一起读课题。

师：要想讲好故事，题目很重要。听老师读一下。生：读

师：这四个字有什么共同点？ 生：都是虫字旁

师：是的。睁大眼睛，蚂蚁的蚂去掉虫，还认识吗？是的，按照这个规律，这两个生字还会读吗？粮

呼

生：读

师：你是怎么猜到的？你看汉字非常有趣，可以借助一部分来猜测读音。还有一些生字借助拼音，你会读吗？去掉拼音，还会读吗？字正腔圆，每个字都读准了，了不起，掌声送给自己。生字会读了，课文会吗？打开课文，你能借助拼音读好吗？自己读自己的，试一试。

生：自由读课文。师：刚才大家读的很认真。这篇课文一共有几个自然段，找三个小朋友读，其他仔细听，看他读的对不对。

生：读

师：读书可以自然一些。教师示范读第一自然段。生：读

师：注意停顿。继续示范：一群蚂蚁在搬粮食。继续读

生：读

师：看清楚。很好，请坐，第三段，就请你！生：冬天到了……又冷又饿……

师：非常好。同学们，第一遍站起来读，字音非常准确，语句也很通顺，非常了不起，掌声送给自己。要想讲好故事，我们首先要了解故事先讲什么，再讲什么，来看这一句。读。

生：夏天真热。

师：是啊，夏天就是个大火炉，听老师读。生：读

师：语速可以再放慢一些，示范。你看，就在这样一个炎热的夏日，一群小蚂蚁在努力地搬粮食，怎么搬的，谁来读？你知道吗？身上的粮食好重啊，有的，有的，没有一个偷懒的，个个满头大汗。教师继续示范，你再来读。每个蚂蚁都很努力，继续示范。读。谁还想当小蚂蚁，再来读。你看，把自己当做小蚂蚁，感觉就是不一样。还有谁想来读？都想，那咱们一起来。你看，这一段，写的就是谁在干什么？

生：小蚂蚁在搬粮食。

师：是的，贴板画，字：蚂蚁，搬粮食。这就是这一段的主要内容，接下来该讲什么了？蝈蝈。谁来读？蝈蝈为什么觉得蚂蚁傻？是啊，小蝈蝈可不想劳动，所以他们干嘛去了？

生：乘凉

睡觉 唱歌……

师：他们想干什么就干什么，这就是——自由自在。生：理解了这个词语的意思，再来读读这个词。你看，那只蝈蝈翘着二郎腿，摇着小脑袋，这多么——再来读。

师：谁来读出它的快乐与自由。生：读

师：把整段读出来。生：读

师：所有的蝈蝈都这样，个个自由自在。你看，这一段写的是蝈蝈在干什么？

生：睡觉

唱歌

师：是啊，都躲到了大树下？ 生：乘凉

师：是的，你看，这部分都写了哪个季节？ 生：夏天

师：板书夏，这就是发生在夏天里的故事。分别讲述了蚂蚁和蝈蝈的不同表现，时间过得很快，转眼间冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈的生活也发生了巨大的变化。你看，这就是他们的生活情景。读

生：读

师：下面，是蝈蝈的下场，读 生：

师：你看，搬粮食的蚂蚁，到了冬天就可以躺在动力，而夏日乘凉的蝈蝈只能——又冷又饿。这就是他们不同的结局。你看，蚂蚁和蝈蝈的故事就像龟兔赛跑一样，告诉了我们谁在什么时候，干了什么事，最后结果怎么样？明白了吧，谁能根据老师的提示讲讲这个故事。合上课本，根据提示，可以的！

生：夏天，蚂蚁劳动，蝈蝈乘凉，最后结局都不一样。

师：还有谁来？

生：夏天，蚂蚁在搬粮食，蝈蝈在乘凉，冬天的下场就是不一样。

师：那蚂蚁呢？ 生：再也神奇不起来。师：还有谁？

生：不劳动就没有收获。

师：你把道理说出了。你觉得，谁更聪明？ 生：蚂蚁

师：为什么？之所以聪明，是因为有长远的打算，老师想用一个字来夸夸你！出示良，老师加个偏旁，米，成了什么字？发现了什么？这就是中国汉字的谦让美。

师：米和良都变瘦了。看老师写这个字，米做偏旁捺变点，稍微靠下些。竖踢刚好竖中线。老师要考眼力了，蚂蚁给大家送来了一个字，汗，蝈蝈也给大家送来了一个字，冷。

师：三点水，一般和什么有关。生：水有关。

师：那两点水呢？和冰有关，比三点水的更冷一些。古人造字非常智慧，来看看怎么写才好看？

师：要注意避让，汗的那一竖不能写在竖中线上。你发现了吗，三点水的位置，要成弧线。看老师写第二个字。汗，写靠外一点，右边的竖是悬针竖。接着往下看，冷，最后要注意什么？

生：起笔要在竖中线上。

师：右边三点一线才更稳。还有需要注意的吗？不要忘了穿鞋子。冷的一撇，穿插到了提的下面。看老师写这个字。

师：这三个字都是什么结构。是的，左右结构的字，一定要注意穿插避让，注意写字姿势。每一个字，都仿写一个，在最后一个田字格里。

生：

师：课下写的时候也要注意书写要领。你看，字写的不错，故事也讲得不错，争取背下来，才能更好地讲。下节课，咱开个故事比赛，老师特地做了头饰，看谁讲得最精彩。

执教：B3选手 江苏泰州 张 梅四上《开天辟地》

课题：四上《开天辟地》 实录：孤独剑

生：课前吟诵《水调歌头》

师：喜欢读神话故事吗？我们来玩一个猜猜看的游戏。

师：先来看这个用的是哪个神话故事。这个是女娲造人。再来，这是什么故事？嫦娥奔月。再来，看出来了吗？你说，后羿射日。再看，请你，牛郎织女。再看，这个呢？开天辟地。这个奔跑着的是谁？谁来帮帮他？夸父逐日。真好，这个看出来了吗？精卫填海，这个呢？八仙过海！各显神通，再看！这个是沉香救母。

师：那这节课，老师和大家一起学习一篇四年级的神话。读课题，有信心接受挑战吗？课题中，有一个生字，认识吗？瞧，上面是一扇门，下面像什么？

生：小手

师：所以这个字的本意就是伸出手，推开门，发挥我们的想象力。开辟的意思，那开天辟地是什么意思呢？

生：把天地分开。

师：瞧，开和辟的意思一样的，所以老师可以变魔术，成了这样，开辟天地。像这样的词语，还有很多，顶天立地，吞云吐雾，莺歌燕舞，风调雨顺，眉清目秀，龙腾虎跃。课文中，讲的是谁开辟的天地？凭借什么来开辟？

生：斧子和凿子。

师：看，这个生字在田字格中怎么写呢？看黑板。这个字，左右等宽，先写尸字头，斜撇像弯刀，最有一竖要写的笔直笔直的，悬针竖。开天辟地，不仅要有神力，还要有神气呢。仅仅是课题就这么神奇，那么课文又有什么神气呢？读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧！

生：自由读课文。

师：敢接受老师的检查吗？谁来读？ 生：昏

凿

崩

浊

躯

岳

脉

顺

师：真好，加大难度，去掉拼音敢接受挑战吗？ 师：你想不想挑战一下同桌？ 生：读

师：像他这样一起读。再来看第二组，谁想读？请后面那个女生读。

生：辟

斧

丈 ……

师：需要别人帮你吗？第二行有个字没把握。同桌帮帮他。

生：杰

师：这一课的生字可神气了，它们除了共有横画以外，仔细观察，你发现了什么秘密？

生：每个字里都有撇。

师：再看，哪个字的撇画最多。斧，这个字集四撇于一身，第一画是短撇，第三画是斜撇，最后是竖撇，四种形态集于一身，想写漂亮可不容易，想不想像老师这样写？看仔细喽！练习的时候，要描写要准，仿影要像。用心描红，注意要一笔到位，第一画是短撇，像竹叶，点画来呼应，第三笔画是斜撇，如柳条，捺画要舒展，平撇扬眉梢，竖撇似弯刀。老师对自己的第一个字不太满意，因为不专心，一边写字还一边说话。接下来，我想请小朋友们陪着老师一起练。坐正，我们一起来。你最欣赏他的那个笔画？

生：段撇。师：你说。

生：我最喜欢他的竖撇。师：还有吗

生：我最喜欢他写的平撇。师：平撇扬眉梢。

生：我最喜欢他写的第四笔画。竖撇。

师：竖撇要舒展。每一次都提醒自己仔细观察，认真书写，每个人都会成为小书法家。生字不错，那生词呢？第一行，谁愿意读？

生：浑浊一团

冉冉上升

顶天立地

精疲力竭

师：等一下，有错误咱不怕。看看旁边的小伙伴怎么注意的？

生：第二个词，冉冉上升，还有精疲力竭，不是筋疲力尽。

师：还有提醒吗？

生：混沌一团，读成了第二声。

师：瞧，读第一排词语我们的眼前就浮现了这样的画面。

生：盘古开天辟地的画面。

师：我们一边想着画面，一边读第一组词。第二行，谁来读？

生：皎洁明媚

纵横交错

雨露甘霖

师：听你的朗读，我们眼前仿佛浮现了以后什么样的画面？我们还可以读的更好，你看这个词，纵横交错，这个不同声调的词语连起来，就有了抑扬顿挫的音韵变化，一起读。

师：你觉得最神奇的场景是什么呢？再次默读课文。生：变成了……变成了……

师：这一段文字很神奇，神奇在哪里呢？

生：我觉得盘古的化身变成了这么多东西，我觉得很厉害。

师：自然界的风云雷电、万顷良田都是盘古化成的。让我们一起来读，感受想象的神奇。看大屏，口中呼出的气变成了——师生对接读。

生：读 师：还藏着神奇的句式。仔细读一读，前半句和后半句比较一下，你发现了什么秘密？善于读书，还善于发现，你发现了什么，谁来说？

生：正好是相反的。

师：他们是相对的。还有补充吗？ 生：发现不了

师：老师来帮你哦！仔细看

师：每一个短句的前半部分是？后半部分呢？万物和想象，男生读前半部分，女生读后半部分。这节课，我们感受了故事的神奇，也感受了语言的神奇，下节课我们继续走进这个故事，体会中华民族语言的神奇。

参赛选手：山东青岛 赵 韫

课题：二下《猴子种果树》

执教班级：金陵河西二()班 学生课前五分钟预习，师巡视

师：上课前玩个游戏，我表演的是谁？ 生：兔子

师：没难住，再看。生：猴子

师：你们怎么猜得这么准？

生：看你的动作。你的动作有了这些动物的特点。

师：哦，这样啊？所以一下子就猜出来了。这样看来，只要抓住动作特点表演，就一下子猜出来了。这节课呀，我们要讲个童话故事，题目是《猴子种树》，伸出小手，和老师一起写课题。师生共写课题。

师：题目中的“种”是生字，你们自己能学会，学会了告诉我。

这么快，谁敢上来写写？好，后排女生。其他同学认真看，看她写得怎么样。

这个格子有点大，写时要注意些。生写字。师：写好了，请领大家读读 生：领读。组词。

送给他掌声。

这个字左右宽露出尖尖角。

齐读课题。这个故事有趣，这节课我们就来读读讲讲故事。好同学们，现在自己读自己的，读准字音，读通句子，自己读。学生自由读。

师：读好了，我来检查一下，谁来当老师。PPT出示词语。等不及

不着急 师：谁来评评

生：他将不字读错了。再出示，谁来读。生读

会学乌鸦叫吗？出示录音。书中也有这儿个叫声，谁找了出来了？

咕咕

喳喳

不同的鸟叫声是不一样的，学生读。

再出示：农谚。生读。

这个故事里可藏了好几条农谚，看谁能找出来？ 好，你来读。生接读。

还有一个长的，谁找出来了？ 樱桃好吃树难 意思知道吗？

知道的还真不少。我就考大家一个：梨五杏四。梨树五年活，杏四年活 有不同意见吗？

梨树五年结果，杏树四年结果。把话说完整。说得真好，出示。

这些啊，可是农民伯伯总结的种好庄稼的小窍门，叫：农谚。

句子会读吗？这个句子谁来读？

种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？ 生1读 生2读

有进步。请同学们对照拼音读读。练读。

指名读，棒。生齐读。

师提醒：结果的结，第一声。生再读。

词语句子读得这么好，我得奖励大家，奖励什么呢？奖给大家一个故事吧。好不好。

师声情并茂地讲：故事。天天要做什么呢？ 出示词语：浇水

施肥。你怎么记住浇的。

你怎么记住肥的呢？ 巴字加月字旁

师范写：浇。水不能浇多了，所以右边不能有点。写：肥。这个字，小猴种树两种方法，天天浇水施肥。同学们这们会记字，还奖大家故事吧。师接着讲。

后来，猴子又做了两件事，你听出来了吗？ 拔掉 改种

泼的三点水改提手旁。你换偏旁，不错。

朋友的友字加提手旁和一点。对了，加一加也是一种方法。师范写。改也是生字，不问同学们怎么记住的了。想不想很久前这个字是什么样的吗？

出示甲骨文，师解释:小孩犯错蹲墙角，爸爸提棍来责罚。哎，你们怎么记住这个字？ 生1 哦，你记住了穿插。生2 这是个左右结构的字，哪笔要注意？ 生说。

老师要提醒大家左边最后一行是竖提。

总结：后来小猴又做了两件事，拔掉梨树，改种杏树。学了这么多，我们得练练。拿出写字纸，学生练写。一学生带大家读背写字歌。

师巡视，提醒个别学生写字姿势。

写完的同学，把自己的字比比，欣赏欣赏，有没有进步。你进步了吗？有没有觉得，你一定进步了，我觉得你写得真棒。

好，大部分同学写完了，我们来看，注意左右结构，字干净整洁，写得很美。老师要竖起大拇指，给你点个赞。同学们互相检查，漂亮的点赞。学生示意。

老师要说啊，好字是练出来的

猴子种了梨树苗，开始天天浇水，施肥，可后来却拔了梨树，种了杏树，你们知道这是为什么呀？大声读课文，在文中找找看。请大声读课文。生读。

谁找到原因了，好，你来说说。

生，读书上的句子：梨树要五年，你有这个耐心吗？你说说：小猴想五年，等不及了，就拔了。

真棒，谁来读读，注意这句话中有对话，读好。生读：声情并茂。

掌声送给他，读出了语气。乌鸦的话，谁来读读。生读：师提醒直接读语言。师：听出了提醒的语气。

师范读。谁来挑战，再来提醒小猴子。生读：有味道。

嗯，听出了提醒的语气。

乌鸦的话读的不错，小猴子的心急，谁来读？ 生1读 生2读。

看来小猴心急的语气，话也就会读。这么有趣的故事，我们来演好不好？怎么演呢？ 生说：分角色。

PPT出示：妞妞语音提示如何演好，学生听。妞妞说了三个办法，你听出来了吗？ 生1：人物语气。生2：相应的动作。

还有谁记住了最后一条。生3：用上自己的话。

师板书：语气、动作、自己的话。谁来挑战？ 师选3个人。

告诉大家你演的角色。

生表演。男生表演的不错，配上动作。掌声送给他们，勇气不错。你来评评。生：五年太长，拔树的动作夸张了。我觉得挺好的。生2同样的意见。乌鸦你有什么建议？ 不动，没感情。你来演演。

生生表演读，声情并茂。

掌声送给他，给个建议，演的时候扑下翅膀就更好了。哎小猴子就是这样，一拔一种，最后什么也没得到，这是为什么呢？你们有什么建议送给他吗？ 生说：拔来拔去，花费好长时间…..生2：我觉得猴子做事要有主见，人家说的就是的吗？ 生3：也许别？ 还有什么呀？

有耐心，有主见。布置作业。

今天我们学了个童话故事真有趣，叫： 生：猴子种树 下课。

执教：B5选手 扬中市实验小学

恽兰玲 内容：二下《木兰从军》 班级：金陵河西二(4)班

录入：孤独剑

师：刚才小朋友们读了一个故事，故事的主人公是谁啊？小女子打扮成男孩子的模样，用文中的话，叫做——女扮男装。在过去，男子外出耕地，女子在家织布。如果是男孩子扮成女孩子的样子呢？

通过读课文，我们知道，这个故事讲得就是花木兰女扮男装、替父从军。伸手跟老师写课题。参加军队，叫从军。老师从事教师这个职业，叫——医生从事医生事业呢？真好，学会举一反三了！

那课文主要讲述了怎样的故事呢？读读课文，难读的地方多读几遍，注意读书姿势。

师：故事的第一段，谁来读给大家听 生：读

师：正确流利，你们瞧，这位身披战袍，就是女英雄——

生：花木兰

师：出示第一自然段，读 生：读

师：第二自然段，谁来读？ 生：读 师：这一段的生字最多，你能读的正确流利，真不简单！这个字，谁来读？兵，是个生字，怎么写呢？你来说，我来写！上收紧，长横放，在古代，打仗，朝廷要征集很多的兵，这就叫——

生：征兵

师：征，怎么记？左边是个双人旁，和什么有关呢？猜猜看

生：和人有关 师：还有呢

生：跟很多人有关

师：告诉你们，错啦！听了汉字先生的故事，你们就会明白了！

生：古代的十字路口，就是行，擦掉右边，剩下的就是双人旁，跟道路或行走有关

师：所以也有远行的意思。这里还有几个词，长征、南征北战……

师：在那个时候，经常发生战争，我们一起来看视频。战争不断，将士死伤不断，所以朝廷紧急征兵。读！把词语放入句子中，再来读。这紧急征兵的文书上，就有父亲的名字，木兰怎么想的? 生：说

师：木兰想到了父亲，还想到了弟弟……书上用了一个小小的标点把这两个意思隔开了，读的时候要注意停顿。

生：读

师：此时，朝廷紧急征兵，父亲年老多病，弟弟……，所以她决定女扮男装，替父从军。

生：读

师：老师注意到这边的小朋友配合真默契！发现同桌错了，都去教教他。谁来读给大家听听。你来！

生：读

师：第三段谁来接着读 生：木兰……来到了…… 师：这段中有个多音字，燕山，是山的名字，第一声，读读看。这段话中还有四个短语，读读看，发现了什么？

生：第一个字都是动词。

师：句式整齐。你们再看，这些字的偏旁部首会说话呢，在告诉你们什么呢？

师：所以是走之儿，你看，汉字都有意思啊。现在闭上眼睛，听老师读，一边想象画面。联系你刚才看到的画面，谁也来试一试。

生：批战袍……

师：你读得很有节奏，木兰可是很帅气的，再来试一试。结合你头脑中看到的画面，我们再来读？刚刚你们读的时候，是不是出现了这样的画面呢？瞧，木兰来了——

生：再读

师：听，前线上……看，战场上军棋招展，木兰在多年征战中，立下了赫赫战功。你们看，这个赫也很特别，一个赤表示红色，两个的话就表示？

生：很大的战功

师：把词语放到句子中，谁再来读读看。像他这样，一起读。木兰在战争中立下了很大的战功，名气很大，我们就可以说他——赫赫有名

那后来又怎么样呢？继续读。师：有没有要提醒小朋友注意的？ 生：下面是将士们，不是战士们。

师：也是要看清。还有吗？除了这个，还有？

师：老师觉得，这里面还藏着两个多音字，将士们，花将军，谁来读读看。看着大屏幕，带着小朋友读读。现在，你们能把这个长句子读好了，谁再来读读看？

生：将士们前来探望他，这才惊讶得发现……

师：我们又仔细的读了一遍，对照连环画再来看看，当时朝廷——父亲——弟弟——木兰决定——一路上，他——在多年——她立下——后来——才发现—

生： 师：文中的生字词又一次和小朋友见了一次面，会读了吧？开火车读。

生：读

师：我们多和生字见面，就能牢牢的记住。现在放松一下，写字操。再来学两个生字，先看看后面的笔顺表，一边看笔画名称，一边用手写写他们。我们先来看病这个字，病字头，多和什么有关。仔细看，这个病字头，写的时候，两个点要空开距离，点要悬，提要悬。这有三个病字，你觉得哪个最好看？

师：所以我们在写半包围结构的时候，要做到半藏半露。

生：伸出手跟老师写，点药悬，提要连。师：再看这个将字，如何记住它？ 生：将字旁。

师：右边代表战场，寸表示将士打仗。我们来听将字娃娃自己怎么说的？我的左边是将字旁，点要悬，提要连，让出位置来写存，写竖钩，要穿插，起笔就在点后面，左窄右宽，左短右长。练习写字前，儿歌：写字之前来练功，练得就是写字功。……

B6选手 海南三亚 王 芳 执教五下《望月》 班级：金陵河西五（6）班

师生交流，夸孩子们真精神。月缺月圆，月升月落，月亮是人们永恒的话题。你们看，月亮升起来了，今天我们来学一篇课文，是散文大师赵丽宏的文章——

生：望月。

师：请同学们打开课文纸，自由读课文，遇到难读的句子可以多读几遍，在你有想法的地方做上标记。

生读，师巡。

师：孩子们读书很专注，很投入。你标出来课文有多少个自然段。

生：我标了20个。师：谁 生：21 师：你很细心。如果有标错的的同学请更正过来。师：谁来读这些词语。

生读，师：请你再读这个词。生读词。

师：孩子，你看这个词，可以再读一遍吗？ 生：清幽旷远。师：谁再来读： 生读。

师：读得真好！听你读词就是一种享受。请大家向他这样读。

师：我们一起来读一遍。生读词。

师：请同学们轻声读词，你从这些字音和字形中发现了什么？

生：这些字都是形声字。

师：你有一双慧眼。咱们老祖先造字的时候就讲字音和字形联系起来，便于识记。

今天我们就来挑战一下，拣个最难的来观察写写。师生学习“镀”，理解意思，能组个词吗？ 镀金

见过镀金吗？

师：能给这两个字分别组个词吗？ 生：比喻 船舱

师：能写好吗？仔细观察，动笔之前，你想提醒一下大家什么？

生：镀 撇要穿插到提下面 比喻 要写在人下面，不能

师：你们想让老师写哪个字？板书镀 生：描红 临写一个

师：出示写好的字，反馈。说说哪个字写得最好，好在哪里 生：舱

比喻 人把下面包住

师：通过初读课文，你发现课文是围绕什么写的？ 生：

师：快速读课文，找出文中与月有关的句段。生：关于月亮的景色描写 关于月亮的诗句

师：既可以挂在天上，又可以印在江中，镶嵌在诗中的也找到了（板书：江 诗）

生：小外甥诗里

师： 走进了心中（心 生：

师： 读课文第二自然段，思考 生：

师： 交流，你看到了哪些景物，给你怎样的感受。生： 月亮出来了

师： 孩子你知道什么是安详吗？母亲一样的 生：

师：如果你能再读得轻一些，柔一些，会更有感觉。你还看到了什么景物

生：看到了清幽的月光

师：她在哪里？如果比喻成一个孩子的话，是一个怎样的孩子。

生：调皮的孩子 师： 怎样读 生：

师： 你还看到了什么景物，给你什么感受 生：江岸、青山

师：能看清吗？哪个词让你觉得看不清？ 生：

师：作者的视角也在不断变化，当他抬头的时候，他看到——当他江面的时候，他看到——当他

生： 师：这就是望月的美，无论看到哪里都很美。这就是月光照水，水波印月的美，请你读一读，填一填

生：

师：作者把江天夜色的美都写尽了吗？省略号。让我们读一读，感受一下这独特的美。

生：配乐朗读

师小结：这节课我们感受了江中月的美。下节课我们将走进课文，继续感受诗中月和心中月。

二上《水乡歌》

B7选手 河南郑州市金水区纬五路第一小学 孙楠

班级：金陵河西一（2）班 文字录入：芥末小生

教学过程：

课前，学生自读课文，老师巡视。师生问好。

师：小朋友还记得我们学过的这首诗歌吗？【出示：江南】

夏天的水乡多美呀。这节课我们再来学习一篇江南水乡的诗歌，水乡歌。水，先中间，后两边。歌，左右结构，先写左边哥哥的哥，再写右边的欠字旁，起笔要高一些才好看。一起读课题。

生：读课题。

师：老师想先读给大家听一听，大家想象一下水乡的画面。【师配乐读】

生：听老师读。

师：你的眼前仿佛看到了什么画面？

生：我觉得很美。

生：我觉得很好看。

生：我觉得很漂亮。

师：相信小朋友的眼前都出现了优美的画面。大家自己读一读。生：读课文。

师：课文里的生字词，你们都会读了吗？看老师手里的生字卡片，咱们一起读一读。

生：【看卡片，读词语。】

师：生字词读准了，咱们开小火车来读词语吧。小火车谁来开——

生：我来开。

师：请这一组同学来读。

生：【看屏幕，读词语。】

师：小火车拐个弯，来继续开——

生：【换组继续读词语。】

师：咱们去掉拼音朋友，你们还会读吗？

生：会。【去拼音，读词语。】

师：看这些词语组成了词串，让我们想象着画面，再来读一读。

【水乡 处处

荡清波

师：细心的小朋友，请你数一数，这首诗歌里共有几个问号？

生：8个。

师：带有问号的，我们就要读出问的味道，我们一起来练一练。

【师生，合作练习朗读】

师：水乡什么多——

生：【接着读——】

师：现在你知道，水乡的什么特别 多了吧？

生：水乡的水多。【师板书，水】

生：水乡的船多。

师：看看这个船字，左边是我们才学过的舟字，观察这两个字，发现了什么？

生：横变成 了提。

师：

生：还有左边要写收一点。

师：独体字在做偏旁时，宽容有所变化。我们一起写一写。左边的舟，写得瘦瘦的。右边的几，起笔低一些。左右结构的字，要有高有低才好看。

生：水乡歌多。

师：【板书：歌】

水乡水多，船多，歌多，是水乡的特点。这节课让我们一起来感受水乡的特点吧。你从哪里感受到水多？

生：【读第一节。】

师：一字一句，读得很清晰。从哪儿感受到了水多？

生：水读重了，我就感受到水多。

师：还有哪里？

生：这边有千条渠，万条河。

师：小朋友来看看渠，有哪几部分组成的，猜猜看与什么有关系？

生：和河有关。

师：【讲解渠的字义。

生：池塘一个边一个。

师：一个连着一个，水真多呀。

生：处处。

师：到处都是水，可真是水乡呀。【画水波】这句话中，哪个字让清清的河水动了起来。

生：处处清水荡清波。

师：谁能带着动作，想象来读这一句。

生：读。

师：我们一起来读。

生：一起读。

师：谁能想象着画面，读这一小节呢？

生：【生读第一节】

师：处处绿水荡清波。【强调“清波】

生：练习读。

师：老师相信，你的脑海里一定出现了水乡的画面，让我们一起看看水乡的水吧。【放水乡视频。】水乡的水不仅多，而且还那么 美，让我们一起读一读。生：一起读文。

师：这个清字，是这节课要学的生字，你有什么好办法记住它？

生：清与水有关，所以是三点水。右边是读音。

师：三点水与字的意思有关，右边与字的读音有关，这叫形声字。你能给它找个朋友吗？

生：清澈。

生：清水。

师：清的小伙伴都来了，谁能把他们安全送回家。【雨后天放（晴）。飞来小（蜻）蜓，眼睛看得（清），认真做事（情）】

师：让我们一起来读读。

生：读上面的四句话。

师：我们欣赏处处绿水荡清波的水乡，让我们一起看看水乡的船吧。读第二节，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么？开始吧。

生：默读第二节。

师：你来说。

生：我看到了千只船，万只驳。

师：好多好多船呀

师：见过驳吗？出示图片，这就是驳。他们还运着货物呢。清澈的水面，清波荡漾，片片帆船，随风飘动。【贴小帆船。】

生：读第二节。

师：让我们听听水乡的孩子唱了什么歌？【放歌】

师：你都看到了什么？

生：我看到了一个爷爷抱着一个好大的鱼。

生：我看到了好多小朋友在玩耍。我看到好多小朋友在洗手。我看到了小朋友在一起玩。

师：大家还看到了。

生：许多的小鱼和小虾。

师：这就是水乡呀。水乡的水多，船多，歌多，鱼虾也很多呢。填上不同的词吗？

【千（）鱼，万（）虾，装满一（）双 一（）水乡的孩子真（）！

生：填词。

师：我们看生字吧。仔细观察，这些生字有什么特点？

生：每一个字都是左右，或上下结构，只有一个是左中右结构。

师：不同结构的字，我们怎么写才能好看呢？

生：上面一行的荡，草字头要大一些。

师：草字头要写得扁扁的。

生：左窄右宽。

师：清，左窄右宽。

师：这五个字呢？红色的笔画都写在什么位置？

生：写在横中线或竖中线的位置。

师：这很重要，能帮我们确定字在田字格中的位置。和老师一起写。

【范写：飘】竖撇写在竖中线【提示写作要求：写正确，占好位，要整洁。】

生：生练字。

师：提示写字姿势。

生：【描红。仿写。】

师：【巡视】下课后，请同学根据三颗星的标准来评价一下。写水乡的诗歌还有很多，请同学课后找来读一读。下课。

B8选手 常州市局前街小学

嵇文佳 执教：二下《闪光的金子》 执教班级：金陵河西二(6)班 实录：旋羽

师：刚才课前小朋友们都告诉了老师你们去干吗了，想不想知道老师去干吗了 生：齐读课题。

师：的轻又短，真好。有什么不一样的地方

生： 有双引号

师：为什么会有双引号呢？读完课文看看能不能知道。指名读要求

生：

1、标上小节号。2把课文大声读两遍，读准字音读通句子，圈出多音字。

按要求读课文

师： 水电修理工叫什么名字？徐虎。有姓徐的小朋友吗？

生：

师： 会用加一加的方法记住这个字。如果有人说

生：

师：一起来认识一下徐虎

生：

师：老师还布置了圈出多音字，你圈了吗？老师也找了几个，你能读准吗？

生：认读

师：当天、提供都在课文第一节

生：

师：当天就是就那一天，就在那一年怎么说？就在那天晚上？

生：

师：多音字音随意走，区分读

生：认读生字

师：去掉拼音来挑战。

生：齐读。多读提供和当天

师：第二组很有意思的词语：戴眼镜、取纸条、冒污水、挂箱子

生：齐读

师：他们有什么有趣的地方

生：

师：老师也戴了眼镜，我的头上还能戴——脖子上还能戴——

生：

师：第二个动作“取”我用什么做了这个动作

生：

师：取里藏着一个手。左边和耳有什么不一样

生：

师：耳字左边立，一横变成提。手字变成又，穿插懂谦让。拿出纸描写

生：

师：放回自己的笔袋里。取和放是一对反义词

生：

师：出示读一句话

生：

师：什么叫不同地段

生：

师：地段和地方有一些不一样。小朋友家有没有离学校很远的？

生：齐读

师：箱子上还写着话呢。自己读一读

生：

师：谁来读给我们听听

生：

师：读得对吗？

生：

师：看到纸条，很多人家都来好徐虎了。楼上老奶奶，楼下小弟弟……不管你 这个字就是“凡”

生：

师：当你要突出一句话中中某个字的意思是

生：

师： 徐虎还有一只箱子，工具箱 生：

师： 具字的一个笔画特别多

生：

师：小朋友们喜欢——老师上课要用——所以具可以表示器物。男生一起来读这句话。

男生齐读。

师：把这个词语读得再准一点。

生：提供。

师：读，找出里面的一个长句子，自己练一练，待会读给我们听。

生：读长句子：徐虎看到……不能再耽搁。

师： 确实很难读，最后那个词怎么读？遇到长句子，该怎么读？小朋友们别着急，老师有好办法，先把里面的词语读好。

生：读词。

师： 难不到你们，我来把它变长，变长。

生：齐读。

师：真了不起。挑战高难度。谁来试试看？

生：咕嘟咕嘟地往外冒

师：跟他学一学，一起 生：

师：读好了词语，长句子肯定没问题了。一个人读一个人听，然后再交换，如果你觉得读得很好。待会推荐他。

生：同桌练读

师：互相推荐，都来试试看 生：

师：你也很着急，但是读得很好

师：遇到长句子，先读里面的词，再读就难不到你们了。试着读长长的第四小节。

生：同桌两个人配合读。师：读得好，后面小朋友还 生：

师：用先读词，再读句，再读段的方法读好了。许多人来，徐虎就是这样为大家服务的，齐读

生：齐读第五小节

师：现在知道闪光的金子为什么要加引号了吗？

生：因为不是真的金子 师：现在生字宝宝要跟你们见面了。火车火车从哪开

生：开火车认读

师：笔画特别多，先伸手写笔顺。

生：书空说笔顺

师：怎么才能把这个字写好呢？

生：相互谦让一点

师：老师也有一个小口诀，看看能不能帮到你

生：读读小口诀。

师：单人旁略窄，小短竖别忘

生：我觉得总体写得不错，就是有点胖了。（还是要收紧点

生：三撇的起笔太高了

师：今天我们学习了《闪光的金子》，认识了一位水电工徐虎，下节课继续走进他。

B9选手 江苏南京 梁 珊

课题：五下《埃及的金字塔》

学生：金陵中学和西分校小学部四（5）班 实录：山泉清兮

师：还记得我们学过的课文吗？读课题 梳理读书笔记，是学习的好方法

树根式

图画式 条目式 生：人类的“老师” 恐龙

师：梳理读书笔记，是学习的好方法 树根式

图画式 条目式

写得行款整齐，笔迹工整，梳理笔记就很清楚了。虽然离我们很遥远，作者这么一说，就明白了。板书：说明

今天我们还要学习一篇说明性的文章，跟着我一起记笔记，注意：行款整齐一条线，写在你的纸上。板书：埃及的金字塔

生：

师：提笔即练字，中高年级的孩子写字又快又好。生：

师：三个字是四年级的你们还没学过，老师标了拼音，自己读读。

生：坟墓 象征

宏伟精巧 矗立 曝晒

契合紧密轮廓 角锥形

愈往上愈小

巍然屹立

傲对碧空

师：意思懂吗？什么叫角锥形？课文里一句话就把角锥形的意思说得清清楚楚

生：这些坟墓底座是四方形 师：借助下文就能把意思 生：

师：廓是生字，有好方法记住它吗？ 生：广字头，里面是个郭

师：部件法记住了，还有别的办法。里面是郭 生：

师：古代郭是通用，城外的墙，建筑，像金字塔一样，上收下放，请看我来写。师板书

简单的三笔，就描绘出汉字的顶与墙，半包围结构的字要写得半藏半露，横撇弯钩要向外扩展一点，怎样写好竖呢？王羲之的老师卫夫人教了一个好方法。想着万岁枯藤，就能写出竖画的力道与味道。描一个，写一个

生：

师：课文说了什么？走进课文，读读课文，提取课文的关键信息，用自己喜欢的方式简洁、清晰地呈现出来。会吗？

生：读第一节 师：这小节向我们介绍了金字塔的什么？ 生：外形和矗立的地方

师：一是位置，二是外形。

生：我还读出了金字塔的颜色？ 师：金黄色，是？ 生：沙漠

金字塔很有名，这就是举世闻名的……

师：除了介绍位置，还说了样子，名气，看起来的形状，从方方面面介绍了大概的面貌，可以用概貌。提炼的关键信息，可以选择用条目式、树根式、大括号式，记在笔记上

生：记录 ：位置 概貌

师：行款整齐一条线，字体大小要一致。不少同学已经做好笔记了，我们就用这样的方法来学习课文，自己边读边想，课文向我们介绍了什么？继续往下读，继续做笔记。

生：学生读书做笔记。

师：课文第二自然段写了什么？前三句写作用，后两句说什么？

生：作用，后两句说的是名字的由来。

【教师懂得在学生需要的时候适时给学生帮助。】 师：说到哪座金字塔，你就写哪座金字塔。生：

师：展示学生读书笔记。好，笔记就到这里，说停……

生：埃及金字塔，1.写了位置、概貌。2.作用、由来。3.数量，胡夫金字塔

4.5建造方法埃及的象征

师：行款整齐，书写工整，大小一样

简洁，要去掉介绍

为什么要把4、5放到一起？

生： 因为内容一样

师：一边读，一边想，一句话将两方面勾连到了一起，你能找到吗？ 生：如此宏伟而精巧的金字塔…… 师：我读前半句，你读后半句…… 生：

师：你有什么发现？ 生：过渡句 承上启下

师：提炼出关键词就可以，补充形容词：宏伟精巧 生：

师：读了课文，我们知道位置、概貌，了解作用、由来，知道胡夫金字塔，建造方法，知道是埃及的象征。了解内容，让我们有所知，板书：知识

生：

师：你最感兴趣的是哪方面？ 生：法老为什么埋在坟墓 师：作用

生：如此……是怎样建造的？ 我喜欢第三自然段，样子、构造

师：通常读者最想知道的，就是作者要重点写得，可以加上记号，标上刚才的发现。第三第四过渡是有学问的，可以写上过渡句，承上启下

生：

师：怎样结构的说明文？ 生：总分总结构，师：一个读开头，一个读结尾 生：朗读课文

师：我会打乱顺序，现在这些，……四五千年了……换成第一小节的四字词语。四五千年了……，他们巍然屹立……

这样的开头，这样的结尾，是…… 生：首尾呼应，师：读书百遍，其义自见。结构也发现了，可以写首尾呼应，也可以写上总分总。

生：笔记 师：用的条目式，树根式，大括号式的，有一位笔记特别有意思，展示笔记：写了数字，图画，都用上了。我们一起来试试。

生：

师：第三小节，第一句，70多个，怎么画？ 生：画一个乘以70 可以画两三个，表现大大小小。

师：自己读读第三自然段，用图文并茂的方式，读书笔记表现出来。

生：

师：课件：默读第三节：

走近胡夫金字塔，看看作者说了些什么？边读边想，将关键信息展现在读书笔记上。

生：展示笔记，借助笔记说明自己的学习收获。师：为了说清楚胡夫金字塔，作者用了什么好办法 课后作业：发现表达的秘密，梳理信息记笔记。

课题：三下 《寓言两则》

执教者：B10 安徽省六安市解放路小学

朱冬梅 学生：南京市金陵中学河西分校小学部三（7）班 文字录入：潘国筠

师：出示一本《寓言故事》的书

学生自主读书（5分钟）教师行间巡视。

师：孩子们早上好！生：老师，您好！

师：孩子们，喜欢读故事吗？老师给你们带来了一本寓言故事，里面的故事可有趣了。（电脑出故障了）。放音乐，一起来看，读《狐假虎威》《亡羊补牢》（电脑翻页）……这节课，我们就来学习一篇寓言

生：寓言两则《揠苗助长》

师：今天我们就来学习《揠苗助长》 教师写，学生书空 一起读 生：揠苗助长

师：读完课题，你有什么问题吗？

生：为什么要揠苗助长？是谁要揠苗助长？怎么揠苗助长的？

师：让我们捧起课文，一起来看看这些问题。生：学生自由读文

师：教师行间巡视。指名读。生：读课文。

师：有了错误能及时纠正，你接着读。生：读。

师：字正腔圆，非常流畅，第三自然段，请你。生：读

师：清楚流畅。你来。生：读

师：很流畅，如果能不拖音就更好了。现在你们知道，“揠”是什么意思？

生：拔

师：“揠苗助长”就是 生：拔苗助长

师：“助”是什么意思？ 生：帮助

师：揠苗助长就是

生：拔起禾苗，帮助禾苗成长。

师：故事有起因也有结果，起因是——

生：宋国有个农夫，他看着自己田里的禾苗，很着急。

师：用一个词语，就是—— 生：迫不及待/着急

师：书上的词语就是“焦急”，那结果呢？ 生：所有的禾苗都枯死了。

师：是的，板书：枯死

看着黑板的板书，你能把故事再说一遍吗？ 生：一个农夫，看着自己田里的禾苗，很着急，就把自己的禾苗就往上拔了，师：这就是故事的主要内容，你们看，只要把故事的起因、经过、接过写出来，就能把故事的经过说清楚。师出示词语，分角色来读词语。

两组词：

一点儿也没有账

十分焦急 一棵一棵往上拔

筋疲力尽

长了一大截

兴致勃勃 都枯死了

生：我发现左边是禾苗，右边是心情。

师：你们很聪明，现在我们来读一读课文的第一段，找出课文中表示心情的词语。

生：我找出了巴望着、天天到 师：你找到了两个 生：我还找到了天天 师：巴望，能换个词吗？

生：我可以换成渴望/期望/希望

师：农夫天天巴望着禾苗的成长，所以烈日下，儿子要农夫讲故事，农夫说……（讲课文的故事）

生：不行，我得去田边看看禾苗长的怎么样了

师：第三天，大雨倾盆，妻子说：“今天你就不用去看禾苗了吧”

生：不行，我得去田边去看看 师：你来读读第一句话。生：读

师：就这样，他晴天去，雨天去，天天去田边看。生：读

师：再看“焦”这个词，课文中的这把火，是在谁的心里烧？

生：农夫

十分焦急

师：把这个词放到句子里，你还能读出农夫的焦急吗？ 生：读

师：有个小地方，“一点儿” 生：一点儿

师：连起来读。生：读

师：农夫这么急，禾苗真的没有长吗？ 生：不是。

师：禾苗就是一点一点慢慢长，这是禾苗生长的过程，也是禾苗生长的规律。

生：读

师：瞧，我们抓住了关键词，就把农夫的焦急读出来了，试着用这种方法，把下面的部分读出来。

生：读

师：你抓住了哪个关键词？ 生：筋疲力尽

师：一忙就是半天，中午都没有休息。你还感觉到他有点累？

生：我还从他一棵一棵往上拔

师：是啊，火热的太阳，他一颗一颗地往上拔，真的是筋疲力尽

生：读

师：你还找到了哪些关键词？ 生：我还找到了“急忙”

师：虽然“筋疲力尽”，可他却—— 生：兴致勃勃

师：兴致勃勃就是—— 生：很开心，很高兴

师：你们有过这样的事儿吗？说说

生：期中考试考到了100分，我兴致勃勃地跑回家，把好消息告诉了妈妈

师：你用兴致勃勃来读一读 生：读

师：不仅说得好，而且读得好 生：再读

师：农夫高兴什么呢？

生：高兴他的力气没有白费

师：农夫的儿子看着一天的禾苗，心情怎么样？ 生：沮丧/难过/失望/ 师：儿子会对爸爸说什么呢？

生：爸爸你别着急了，就是你当初心太急。师：儿子会怎样来安慰爸爸？ 老师送给你们几个词，媒体出示：

欲速则不达 心急吃不了热豆腐

事与愿违

师：在我们的生活当中，也有类似于揠苗助长的经历，谁来说一说？

生：我喜欢吃冰激凌，吃了回家闹肚子

师：这个，是不是冰激凌吃得太多啊？（我的思考：这个评价有问题，因为喜欢，所以就一口气吃，这和上面“心急吃不了热豆腐”有异曲同工之处。）

生：我养了绿萝，希望绿萝比爸爸妈妈的长得好

师：真的养了吗？（我的思考：这个例子举得不恰当。）

师：这就叫做寓言故事。解释“寓言”“则”。

板书：

寓言故事

焦急

揠苗助长

拔苗

枯死

师：出示小古文《孟子 公孙丑上》，让学生一起欣赏。

（我的思考：读了一遍，这样有什么用意呢？）

师：我们的中国文化博大精深，希望大家能亲近文化。（读完一遍）

师：故事读完了，我们来看看课后的词语。会读吗？ 生：读

师：你们觉得哪个字最难写？老师教两个字，希望你们用学会的方法来记住其他的字。

生：皮皮生病了

师：你用部件相加法来记住，真好。出示病字头的一些字：疼 痛 疾 病 疗

生：读

师：指导书写。病字头，外面的两点像生病时出冷汗，可不能丢哦。

生：

师：出示“勃”字，学生读顺口溜：宽窄高低有变化，穿插避让要合理

生书写

师：我们来看这个同学写的字，评价一个字，首先要看他写的正确吗？

生：

师：讲评，学生无话说的时候，老师用反问的句式来评价。

生练字

师：孩子们，我们来回顾一下，一看二写三对照。

B11选手 云南玉溪 林娅芳

课题：四下《爱因斯坦和小女孩》 班级：金陵河西四（7）班。实录：山泉清兮

师：这节课我们学习《爱因斯坦和小女孩》大声齐读课题，爱因斯坦曾经说过，提出要给问题往往比解决一个问题更重要，读了课题，你能提出什么问题？

生：伟大的怎么和小女孩在一起？ 课题为什么是这个？

为什么是爱因斯坦和女孩，不是男孩？ 师：老师还想知道爱因斯坦是个怎样的人，小女孩是个怎样的人？

带着自读要求，读课文 读准字音，读通句子

遇到生字词，及时进行圈点、批注 想想课文写了一件什么事？

生：自由读课文，老师巡视表扬一些学生 师：目光炯炯，自信溢于言表。谁会读？ 蓄着

一撮

裹在 趿拉着 拖鞋

鬼脸

呵 啥 生：开火车读词语 师：哪些字不准？ 生：趿拉着

一撮 师：去掉拼音开火车 生：开火车读

师：响亮的声音，课文的大意就不难理解了，课文写了一件什么事

生：一个小女孩教会了爱因斯坦穿衣服还有生活

小女孩教爱因斯坦打理生活，爱因斯坦教小女孩功课 师：评价不一样：

小女孩认为爱因斯坦是…… 父亲认为爱因斯坦是…… 爱因斯坦认为自己…… 生：依次回答问题？

师：爱因斯坦到底是个怎样的人？小女孩为什么认为爱因斯坦是从童话故事书里走出来的呢？板书：大问号

生：读书中描写爱因斯坦外貌的句子 女孩纳闷……

师：老师概括一下，出示一段文字： 老人蓄着一撮短而……他穿的衣服…… 生：朗读课文

师：这段文字属于外貌描写，藏着三个生字：蓄、裹、鞋 这个三个字，你最认识谁？ 生：鞋，每天都穿鞋

师：联系生活实际，是不错的学习方法。革作为偏旁，下面的一横要写成提。

生：蓄，我认识它是因为经常积攒零花钱。

师：这个蓄是形声字，草字头是形旁，下面的表示音，古文玄田为蓄，表示增加，有田，有草，请你猜猜，古人造字时候想表示什么意思？

生：我猜是草在田里增加 希望自己的田里草越来越多

师：田里的草增加了，后人表示集聚，增加，能用蓄组词吗？

生：蓄水器，存蓄，积蓄，储蓄

师：教老师写写这个字。上面是草字头，下面是玄田为蓄。老师想提点小建议，作为回礼，横最长，撇折紧凑些，为下面的田腾出空间。

生：

师：裹，介绍结构，部首

生：衣服拆开，加果，上下结构，部首一点一横，师：可以分成三部分，就是…… 生：上中下结构

师：部首除了六字头，还可以是衣字旁，这样的字，还认识了谁？

生：袋子的袋

师：衣服里面包什么

生：衣字里面有个口，就是哀，一横，就是衰

师：哀 衰 衷 家族比较大，下去以后多了解，通过形近字的比较，可以快速准确识记生字。范写裹。和蓄一样，都有长横，写好，果最后一捺变为点。拆字法学习了蓄，形近字识记了裹，联系生活实际学习鞋。提笔描红 生：

师：都说语言有画面，字词却形象。印度总理尼赫鲁说：中国的每一个汉字，都是一首优美的诗……透过字，还能看出一个人

蓄，本来的意思是希望田里的草增加。课文里蓄着胡子，就是描写

生：描写爱因斯坦的胡子很多

爱因斯坦留着胡子，衣服又肥又长，…… 师：

生：穿的不怎么好 衣服很大

师：那么大的衣服，脚下还趿拉着拖鞋，是什么样子？

生：表演，趿拉着拖鞋 师：你在笑什么

生：这么伟大的，怎么能穿成这样？ 师：觉得他怎么样？ 生：不注意自己的外表

师：透过这三个汉字，你觉得爱因斯坦是个怎样的人？

生：把所有的精力都放在学习上 不会照顾自己的人

师：透过外貌，留给了我们邋遢的形象，动作呢？ 生：

师：鬼，想到什么 生：坟墓

童话故事里的鬼 寻龙诀

师：播放鬼字来源 生：

师：文中的鬼脸是什么意思？选择……你觉得爱因斯坦还是个怎样的人？ 生：像个孩子很调皮，师：记住，跟着老师写一撇当头走，……竖弯钩要舒展

生：

师：除了外貌、动作，语言描写又展示了怎样的爱因斯坦？

生：读句子 呵…… 哦……

师：透过这两句话，爱因斯坦是个怎样的人 生：谦虚的人

师：语气词，包含着丰富的感情，读书一点都不能马虎。看二类字，出现的语气词

噢

嘛

呵

啥 生：

师：这些字在写法上有什么共同点？ 生：都有口，都是左右结构

师：发现秘密了，就自己在课本上描红。生：描红生字

师：提笔不忘坐姿。请看，这是本课的六个生字，你记住了谁？

生：我记住了鬼，我在家里睡觉的时候，害怕的时候，就记住了

呵 啥，都是口字旁，旁边的是读音的表示

师：写得漂亮才行，找到你认为难些的字，认认真真的写两个

漂亮的窍门不能忘，漂亮的字才能跃纸上。生：

写字 师：点评展示学生的字 生：他这 个字结构很好

位置适当，可以让旁边留空位

师：他注意到了两个长横，撇折也紧凑。提建议 生：中间的玄可以扁一点，下面的田可以有更好的空位

一口三出头，没有

师：这节课我们认识了爱因斯坦……父亲却说是最伟大的人，周恩来也说他伟大，……他为什么能获如此殊荣，带着问号走进课堂，带着更大的问号走出课堂。

课题：二下 识字8 执教人：B12选手 广西柳州市景行双语实验小学李佳 学生：金陵中学河西分校小学部二（5）班 文字录入：知足常乐吧

师生问好

师：常说一回生，二回熟，咱们第二次见面，就是好朋友了吧

师：看部位，猜动物他是谁 生：孔雀 师：鹦鹉

师：鸬鹚，捕鱼高手

师：在我们的地球上，生活着九千多种鸟类，今天我们学习的课文，跟鸟儿有关，跟老师一起板书课题

师：老师把它请到了课堂上，不要小看哦，他会变，古人根据鸟的样子，造出了这个字

生：鸟 隹

师：他们还可以用作偏旁，鸟字旁，隹字旁 师：请大家仔细观察，你觉得这四横像什么 生：鸟的身体 师：这是你的想象 生：鸟的翅膀 师：老祖宗刚创造这个字的时候，表示短尾巴鸟，现在都表示鸟，带有这两个偏旁的字都和什么有关呢？

生：鸟

师：隹字旁还在哪个字里见过？ 生：大雁的雁 师：乌鸦的呀 师：为难的难 生：谁

师：隹字旁里有很多的横和竖，怎么写好他，给大家提提建议

生：衡微微往上斜 生：距离要一样 师：横间要等宽 生：……

师：长短有区别

师：一竖发现什么了 生：一竖长一些

师：这一竖叫主笔，写得长一些，刚才的发现连起来就是一首儿歌

生：主笔竖要长 四横肩等宽 长短有区别

师：课文里请了六只鸟，仔细观察，发现什么了？ 生：都带鸟字旁和隹字旁

师：都和鸟有关，能读准他们的名字吗？ 师：借助拼音，读准字音。师：开火车读一读 生：读词语

师：这一列火车开得又顺利又准确 生：再读词语 杜鹃 老雕 师：齐读词语 生：读词。

师：把书放平，去掉拼音，再读一读。生：指读

师：果然难不住你们

第五篇：优质课大赛教案

优质课大赛教案 记承天寺夜游（第一名）91.3分

课前预热：同学们，让我们用“闲”字组词，比一比，看谁反敏捷？你 看到“闲”，想到了什么？并请同学交流。

一、用“江山代有才人出，各领风骚数百年”引出苏轼及课题。

二、明确本节课的三内容“读

品

悟”（媒体出示，背景始终有夜色中悬挂一轮圆月））

三、读得顺畅。

自主朗读，熟悉课文。

要求：（媒体出示、背景始终有夜色中悬挂一轮圆月）

1、读得流畅响亮。

2、读得字正腔圆。

3、读得抑扬顿挫。

4、读得层次分明。具体实施如下： A、生自由读。

B、抽一位同学来读。

C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。D、教师朗读课文。

E、学生评价教师的读法。

F、分角色朗读课文（男叙事

女写景

合抒情议论）

四、疏通文意。（6人小组合作探究）

1、第一大组同学梳理叙事部分。

2、第二大组写景抒情部分。（媒体出示）温馨提示： 翻译文言文的方法：

留（保留）如地名、人名、年号等

删（删除）补（增补）

换（替换）

调（调整语序）

3、学生翻译后同学、教师分别评价。

（分别从叙事 写景 抒情等几个方面来评价）

4、又读课文一遍。（读得明白还不行，还得顺畅）五讲解文章：

讲第一层次（媒体出示）“元丰、、、、、、、、中庭”

要求：请根据第一层次的内容，在下面横线上填写你 认为最恰当的一个词语。并说明理由。

这一段话是在叙述_____________ 事。如：寻友、赏月、、、、、、、（媒体出示）张怀民与苏轼的资料。

全班再读一遍课文。讲第二层次：

自由读第二层次，你发现了些什么景物？读后交流。问：为什么作者眼中只写“竹、柏”之景呢？ 探讨解决 讲第三层次：（媒体出示）读出深意：何夜______何夜______但少______耳。教师读后生又读。合作探究：文中“闲人”该怎样理解？

（媒体出示）苏轼被贬谪黄州的资料。明确“闲人”的意思：A：被闲置的人B：闲情逸致的人

六．拓展延伸。

1、补充2000年法国《世界报》对苏轼的高度评价的文章。（学生齐读）

2、面对该怎样对待，我们该怎样对待？（音乐声中，学生自由交流）

3、教师用美语回答该怎样对待逆境。

七、（媒体出示）让经典常驻心间。（用提示来背诵课文）

叙事：月色入户______

亦未寝______

写景：积水______

盖______

抒情议论：何______

何_____

八、（媒体出示）用下面两句美语结束本课。

愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的胸怀永远旷达宽广。

板书：

记承天寺夜游

苏轼 叙事：

寻友

赏月 写景：

月色

竹柏 抒情、议论：

旷达胸怀