2010年专任教师汇报课评课材料

第一篇：2010年专任教师汇报课评课材料

业务讲座

专任教师汇报课评课材料

评课人：吴学锋

我校于2010年9月14——17日举行了专任教师汇报课，历时4天，共有17位教师作课，总的来说，这17位教师的课堂教学水平与以往相比均有不同程度的提高，为使将来的课堂教学能更上一层楼，现将这17节课作以点评，便于积累经验，弥补不足，主要内容如下：

一、教学中体现的优点

（一）善抓激趣引入，营造求知氛围

17位作课教师以不同的角度，巧妙设计导语，引生入境，激发了学生的求知欲，学生很快进入了求知的情境之中；如：李天凤老师开门见上式的揭题；孙晓慧老师讲的《穷人》一课，由一首歌的歌词导入新课；薛丽华张忠臣老师的复习导入；陈维、王立波、赵秀荣、陈桂清、沈艳华等老师能根据本节课的主要内容积极创设问题情境，激活了学生原有的知识与经验，市学生愿意主动去探索新知。于艳玲老师运用多媒体创设了情景，再现本班学生在课间十分钟的活动场面，真是引人入胜，学生在观看时情绪高涨，能深深地感受到课间十分钟的活动是多么快乐，放松与自由，这对把握歌曲《哦，课间十分钟》一首歌的演唱情绪有一定的理解，定下了基调。这样精心的设计为学歌曲营造了欢乐的氛围。总之每位教师的导语或简约明了，直奔主题，或巧设情景激趣，启动求知欲，或质疑问难，以旧引新。各有各的精彩，都为新知的教学也起到了激趣入境的效果。

（二）整合三维目标，注重语文基本功的训练

纵观七节语文课，教学目标定位准确适度，能够整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，体现了语文学科本身固有的特点，洋溢着浓浓的语文味。《语文课程标准》中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”让基础知识回归语文课堂在字、词、句、段、篇等方面的训练，这七位教师都舍得花时间，在教学环节设计上有足够的重视和充分的训练。如：李天凤老师的作文课《这件事令我感动》，她精心设计每个教学环节；教学思路清晰，条理分明，重点突出，点面结合，全课主要围绕两大环节展开，第一环节是课堂指导；先引导学生找到题眼“感动”，根据记叙文的六大要求来叙事，指导选材，拓宽学生习作的空间，唤起学生对生活的感受，激发学生想写愿写的欲望，为学生写作做好铺垫。第二环节是评文，她先指导学生进行自查即写后读一读进行修改习作，年后再全班交流，指读习作，品析评议，学生的写文和评文都得到了充分的训练，习作能力有较大的提高，我认为这是一节成功的中年级作文教学典范课。孙晓慧老师讲的《穷人》一课进行的是第一课时的教学，我们都清楚语文第一课时的教学内容较丰富，知识点多，与第二课时的教学内容如何限定，这是较难把握的，但是孙老师课堂教学经验丰富，功底深厚，吧这些问题处理的恰到好处，教学思路清晰，教学环节层次性强，在教学中能够面向全体，关注学生的主体地位，注重学生学习方法的指导，注重学生自学、交流、探究学习方式的体现，凡是学生能自学学会的老师不讲，知识进行严格的把关检查，反复训练。亮点一：在了解作者这一环节时，让几名学生来介绍后自己又进行了小结，提出疑问：“他笔下的穷人是什么样的呢？”，这样学生对《穷人》一文的写作背景了如指掌，这对理解文意是很有帮助的，同时又激发了学生探究欲望。都迫不及待地想品读全文，一饱眼福；亮点二：重视字词的教学，小学的高年段字词教学虽然不是训练重点，但是教学中一定要舍得时间来指导学生认字、写字，理解词语，指导应用，这一方面孙老师做得好，把关严，不放过每个学生对每个字词的学习，重视了学困生的指导，并给予及时的评价和鼓励，让学生轻松度过字词关。亮点三：教学得当，化难为易，长文短教，首先在初步理解全文主要内容时，她出了自学提示：“想一想，课文讲了一件什么事？理解文章的叙述顺序，即现讲什么？再讲什么？最后讲什么？”学生自由畅谈后加上简约的板书（等待丈夫，抱回孤儿，主动抚养）等内容，学生能够整体把握全文大意和写作顺序。然后通过原文填空的练习，学习作者的写作角度及对全文主人公的印象。以四两拔千斤的气势，轻而易举地解决了问题，最后组织学生讨论：“从哪些地方感受到他们不穷？”，“找出环境、心理、对话描写的语段，画一画，议一议”，这样画龙点睛式的指导，为学生的自学交流减缓了坡度，降低了难度，对写人的文章写法进行了初步的指导。这样一来，学生对全文的主要内容的理解真是清清楚楚的一条线了。亮点四：教学模式有时效性，全课呈现了“自学汇报——检查指导——讨论交流——小结升华”这一教学模式，整堂课，孙老师重视及时评价，生动幽默，人性化光辉不断闪现，学生始终处于一种刺激与激励中，思维处于亢奋 状态，这事孙老师独特的教学风格，折射出他深厚的文化底蕴中，思维处于亢奋状态，这是孙老师独特的教学风格，折射出她深厚的文化底蕴，机敏的智慧。孙老师这节课是一节成功的语文阅读教学第一课时的范例课，值得深入地推敲学习、借鉴，马老师的口语交际课《故事会》，在教学中，她选择了生活交际的鲜活资源——名人的故事，在交流中，注重学生良好语言习惯的培养，及时纠正学生交际中出现的用词不当，语句混乱的地方，积极鼓励学生根据本课的口语交际要求进行评议，并能及时给予肯定鼓励，做到口语交际课回归语文教学的本身——关注基础，做到全员参与，积极参与。学生很小，刚刚上二年级，但学生的表现能力很强，交际能力得到充分的训练，陈维老师讲的《买椟还珠》一课，采用了“通读、解读、评读、悟读、研读”等“五读”的学习方法引导学生精读全文，体会作者的表达思想，在教学中重点训练学生用不同的方式读，以读代讲，品词析句，由点到面，理解文意，如在“解读”一环节中，先让学生理解重点词句的意思，再引导学生用自己的话讲故事，解决问题，“精心包装的目的是什么？”用一句话概括全文等等，在“评读、悟读、延读”等环境教学中，由课内拓展到课外，重视阅读积累，说话练习。如：设计根据自学提示中的句式，概括人物形象（即“我认为楚人（郑人）是一„„的人”）。举例说明作者通过这个故事告诉我们什么呢？故事中的两个主人公听到了我们的评价，他们会想说什么？我认为在语文阅读教学中要结合文中描写的空白处巧设说写训练，有意识地提高学生学语文用语文的能力。这一点陈老师做的比较好。王立波、李玉静两位老师 的语文课，采用了“自学汇报——讨论交流——品读感悟——总结延伸”这一教学模式，积极引导学生抓住文中的重点词句段来解决文意，体会其表达的思想感情，注重了听、说、读的训练；薛丽华老师讲的《yw的认识》一课，对旧知的复习量足，有增此行，学生掌握准确到位，基本功扎实。同时，强化了课堂常规的指导，这对于刚入学的一年级的学生来说是十分必要的。在新知教学中创设了一个完整的教学情境：即“×××地要召开动物音乐会了，都谁去参加音乐会了？”紧接着进行“w的认识”教学，首先出示课文中的情境图片，让学生看图说话，认读词语“乌鸦”，并指导识记，再用大屏幕展示“鸟”字理演变后学习其音节“wū”，区分韵母长音“u”与声母“w”，最后品读教材学习声母“w”的写法及其音节的四个声调的认读训练，再结合图片认识“窝”，学习其音、形、义，并进行了扩词训练，对于认识声母“w”的教学，答看图说话、学词语、认生字、读写字母、读音节的四声、扩词训练于一体，由直观到抽象，由解读课内的教材新知到课外生活的积累，教法学法贴近了新课程，充分体现了探究的学习方式，可见薛老师对新教材新知的呈现意图解读到位。本节课的教学知识点多，但教学环节、思路清晰、环环相扣，学生能够积极参与，学得扎实，薛老师对于写字母的把关较严格，能及时检查指导，对于写得准的学生在其本子上盖一个印有“好”字的印章，学生喜欢得不得了，这种鼓励评价方法对于低年级的学生来说是最恰当不过的，而且容易操作，值得推广。薛老师在课堂教学中也是一位身经百战，教学功底深厚的老教师，她的激情、教态、语言的亲和力及驾驭

wō课堂的能力，能够为学生营造一个安全的氛围，这是值得我们每一个人学习的。

综上所述，这七节语文课，注重了语文基本功的训练，整合了三维目标；注重了教法学法的指导，注重了学生主体作用的体现，给学生提供了充分展示才华的机会，激发了学生探究欲望，提高了学生的语文综合能力。

（三）关注文本、拓展教材，注重学习方式的转变

学生是学习和发展的主体，自主、合作、探究的学习方式能够关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。在课堂教学中无论是哪一种学科，我们在“关注文本，拓展教材”的同时要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是培养学生用于创新的重要途径。音乐教育要把丰富学生情感体验，培养学生审美情趣放在第一位，很显然，于老师对这些了然于心。课伊始，于老师设计了律动，让学生在律动中感受体验音乐的欢快的情绪，紧接着让学生观看本班在课间十分钟内活动场面的录像，进一步感受课间十分钟的自主、快乐、放松的心情。为学习新歌营造了积极地欢乐氛围。在新歌的教学中，注重倾听训练：如听歌曲《哦，课间十分钟》，“小朋友们都在做些什么？心情如何？”注重音乐基本知识学习，对于曲谱中的重点小节结合板书讲解、示范，让学生反复打节奏，划拍试唱，直到准确为止。在朗诵歌词、识谱、填词等环节教学中更是一丝不苟，有板有眼，一步一个脚印的学习，通过先听再唱，师生共同练唱，学生反复练唱，师生对唱，生生对唱，配乐唱，结合听觉、视觉，联系歌曲内容等方法让学生学会唱谱，填词，进而启发学生发挥想象，吧歌曲与音乐形象结合起来，唱好歌曲，体现自主、合作的学习方式及师生的扎实基本功，这种严谨治学的教学风格值得学习；张忠臣老师的英语课很实在，他教态自然，语调亲切诙谐，教学中能够依托文本的单词、短语和句子，积极指导学生去听、去读、去说、去写字，推动了知识的掌握和智力的发展。突出新知的重点突破了难点，特别是换词，自由练习句型一环节的设计，提高了学生中和运用的能力，在本节课中，学生的听、写、读能力得到了空前的训练和提高；赵秀荣老师讲的《学会拒绝》一课，设计了“情景再现——解决文本——举实例——讨论交流，升华认识——反馈延伸”这一教学模式。注重学习方式的转变，让从学生了解生活中的陷阱，毒品的危害，从而学会拒绝，这样立足文本走出文本，体现了品社学科与语文学科的整合；陈桂清老师讲的《秋天在哪里》一课，设计了“讲秋天的故事——找秋天——赞秋天——画秋天”等教学环节，有课内延伸到了课外，关注了文本，拓展了教材，注重了学生“听、说、读、画”等技能训练；任立新、孙胜华两位美术老师，授课伊始，或组织学生看材料欣赏范作，或通过大屏幕认识各种交通运输工具，这都是在丰富学生的视觉，引发学生思考，为新知教学做好铺垫，然后教师或演示创作、范画，或折飞机，边演示便讲解创作的步骤构思，最后让学生放手创作，展示作品或介绍长做意图，或进行游戏放飞机，两位教师均能为学生营造一个民主、平等、宽松的教学氛围，注重了因材施教，降低了教学难度，让人感到亲切、自然。应该说，这两节 课体现了重文本、重过程、重生活、重创新的自主学习过程，在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课；于世奎老师讲的《身边的民族工艺》一课，能够挖掘教材联系学生的生活实际，灵活的运用教材，引导学生认识民间工艺品，收集民间按工艺品，评选最佳作品等，教学方法灵活多样，积极调动学生学习新知，充分体现学生是学习的主人；沈艳华老师讲的《水能溶解一些物质》一课，课开始，让学生品尝两桶水，辨别味道，说一说盐和糖在水中看不见，哪去了？设计了这样的问题情境揭示课题，引生入境。接下来学生带着强烈的好奇心和求知欲开始做实验，依据教材内容验证谁能溶解哪些物质，不能溶解哪些物质并结合生活中一些实力来说明。在小组讨论交流溶解物质与不溶解物质在水中状态异同点，本课采取了“猜想——实验——总结——应用”的模式来设计，环节紧凑，真正立足于学生的主体发展，引导学生自觉、主动参与到教学中来，通过动手操作，仔细观察，进一步理解“溶解——实验——总结——应用”的模式来设计，环节紧凑，真正立足于学生主体发展，引导学生自觉、主动参与到教学中来，通过动手操作，仔细观察，进一步理解“溶解、溶液与混合物”等名词，这都是学生个体主动参与，小组合作的结果。这样，学生在不断探索的过程中，不但获得丰富的情感体验，而且培养了学生探索精神和总结概括能力，学生从中学到的不仅仅是知识，更多的是获取更新知识的方式和途径，以及如何运用已有知识解决问题的能力，使学生体验到成功的快乐，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识“是新课程标准的基本理念之一，郑德民老师根据学生活泼好动的心理特 征，在《发展奔跑反应速度》一课，采取了“竞赛”的形式进行教学，全课教学环节清晰，开始部分学生列队，轻点人数有秩序，训练有素，准备部分进行了200米慢跑和活动环节的放松训练都进行的有条不紊，动作整齐，到位，达到了活动目的。基本部分以游戏为主，进行了30米往返接力跑，二人三足接力跑，改变追击目标和互相抓尾等游戏比赛，在游戏比赛中，学生能够认真倾听老师的讲解和认真观察老师的示范，能与本队学生积极合作认真完成比赛，教师能及时的在学生每次比赛后进行点评指导，学生参与热情高涨，整个课堂气氛十分活跃，激情洋溢，学生在游戏中提高了奔跑的速度，体验到了成功的喜悦，这大概就是体育的魅力所在吧。

总之，这17节课都从不同的角度为我们今后的课堂教学指明了方向，在积累经验的同时，也找到了不足，我们每位教师要在不断总结经验，不断弥补不足，在互相取长补短中，不断努力探索成长。

下面，我谈几点不成熟的思考: 在教学中存在的不足：

1、语文学科重感情轻质疑，学生没有机会质疑；重语句，轻篇章，写法指导少了；重讲词，轻写话，针对稳重的空白处练笔没了。

2、教学目标要落实到位，不走马观花，要对每个学生负责。

3、小组合作学习要有指导，有实效性。

4、课堂上教师的语言要准确完整，书面化，评价的语言要有艺术性，不单一。

总而言之，一句话：教学是我们的事，教会了是幸福的事，会教 了是高兴的事！

第二篇：汇报课评课

望小信息提报

望城中心小学

开展汇报课评课活动

4月2日上午，望城中心小学组织全体任课老师进行了一次与高效课堂有关的教研活动——汇报课的总评课。

作为教研活动的重要举措，学校把第四、第五两周定为全校“汇报课活动周”，任课老师每人出示了一节汇报课。作为总结，学校组织了这一次活动。

评课分为语文、数学、艺体三个大组分别进行。评课中，每位老师有针对性地进行评课，每人选择同组室的一位老师和其它组室一位老师的课，分别进行点评。评课老师畅所欲言，侃侃而谈，教研气氛浓烈。针对某一节课，老师大多从课的结构、高效课堂的理念渗透、教学方法及教学课件的运用等方面进行了评议，不但评价课堂教学中的亮点，还从课的不足之处谈起，指出应该改进的地方。

这一次评课活动取得了预期的效果，活动既是对高效课堂理念的一次验证、总结，又是学校教学研究的一次重要实践。活跃了教研气氛，为下一阶段的教学研究创设了良好的条件。（2014.04.04）

第三篇：英语汇报课评课稿

英语汇报课评课稿

这是由xx老师在县90学时培训学员汇报课上所执教的PEP4Unit4Part A Read and Write读写课，重点是对red、blue、yellow等四会单词以及两个句子的把握。这是一堂很成功的英语课。

本堂课的课的教学亮点：

一、教师素质很好，教学基本功扎实。

教师教态亲切、自然，能用英语熟练驾驭教学。徐老师发音到位，英语口语流利，语音素质棒。学生和听课的老师就像是在享受美妙动听的音乐。

二、教学设计的评价

本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。

1.在课前热身环节，徐老师由歌曲引入，放松了学生们的紧张情绪，同时也暗示了本节课的学习内容将与字母有关。

2.在新知呈现环节，徐老师处处渗透词汇教学时。

目的达到，落实有效。最值得借鉴的是徐老师在教字母与单词书写的时候，运用了视频教学过度自然，并且呈现方式多样新颖，让学生乐在其中。让我印象深刻的是徐老师在引入的时候用了一个变脸的方法，给旧单词加一笔或者减一笔，让学生体验到了学习的乐趣。

3.在巩固操练环节，徐老师不是单一的要求学生抄写几次。而是在篇章中写，对课堂教学是一提升，对学生能力的要求也是一提升。还有听音填写字母，锻炼了学生的听写能力。

对于本堂课，我有一点愚见：如果在引入的方式上能用多种方法会更好。

第四篇：评好课汇报材料

“评好课”专题学习后，学校开展了哪些有利于“评好课”的做法

大柳中心小学

二0 一一年三月二十日

为了落实滁州市教育局《滁州市2010——2011学中小学教师全员培训“评好课”专题学习指导方案》的文件精神，大柳中心小学在区教育局、教师进修学校的正确领导和大力支持下，进行了精心筹备和操作。现将培训工作中我校校长的一些管理措施汇报如下：

一、广泛宣传，加强学习

我校在接到区教育局的文件后，组织教师认真学习了《滁州市2010——2011学中小学教师全员培训“评好课”专题学习指导方案》通知，并深入领会其精神，使全体教师熟悉培训内容及培训重要性，使全体教师清楚地认识到只有通过以训导练、以练促学、学用结合，改进教师上课教学行为，才能促进教师专业发展。

二、高度重视，加强领导

我校对教师教学业务培训活动高度重视为了使本次培训顺利开展下去，我校由校长刘胜文同志担任工作领导小组组长，王正胜、鲁莉、李开政为成员，分管业务的方大军同志担任业务指导小组组长，史登平、王衡、张厚成三位老师为业务辅导员。

三、精心组织，措施到位

1、校长积极并亲自参加上级组织的业务培训活动。2010年10月23-24，我校语文组教师在滁州市青少年活动中心参加了为期两天的“评好课”培训活动，11月20-21数学组参加了集中培训，英语组在解放小学参加了集中培训，所有教师聆听了专家的精彩讲解，我校老师认真记录，会后有的教师积极与培训教师探讨问题。

2010年6月15日，原任校长陆校长在全镇教师会议上做好“上好课”继续教育的宣传动员等准备工作，并在会议上作了重要指示，强调了评好课的重要性，教师应紧紧抓住课堂40分钟，向课堂40分钟要质量，上过课后要及时评课。方大军主任在会上做了评好课的布置工作，要求教师自学《有效评课》《评好课有效技能》这两本书，并发放了大柳小学“评好课”教师学习问题单，如有不懂的地方认真记录在问题单上。在此同时制定了2010—2011学“评好课”集中培训表。从2010年6月15日----2011年2月21日，由语、数、外三个教研组组织大柳小学骨干教师进行公开教学活动。

2、学校领导对“评好课”专题活动高度重视，确保了一定的经费。为了能一睹名家、优秀教师的上课风采，我校购买了一些名家教学光盘，并组织教师观看，看后讨论交流，学习先进的教学理念和教学方法。

3、为了提高我校教师的积极性，学校积极出台相关政策，开展“评好课”教学大赛，分学科评出一二三等奖，给予一定的奖励，并在评职称时给予加分政策。

4、在提高教师积极性的同时，也出台了一些相关政策，对“评好课”专题活动没有认真学习、认识不到位，考核结果不合格的，当年不予以评优、评职称，并在教师会上通报批评。

四、组织人员加强评估，保证质量

为了使广大教师高质量地完成本次“评好课”专题学习，我校组织业务指导小组对全体教师的业务培训进行考核验收。在考核验收中，现任刘校长作了重要指示，要求业务组长严格把关，不能缺项，不允许抄袭，不允许下载打印。做好问题单汇总工作，组织人员对教师“评好课”问题需求反复进行梳理、归纳、筛选，切实把教师反映的问题上报给上级主管部门。

第五篇：校长听评课汇报

校级领导听评课工作汇报

西安学校 刘凯良

听课评课是教学常规管理工作的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流的重要途径和平台。作为校级领导，能坚持深入课堂听课、评课，与老师们分享收获和喜悦，与老师们发现问题、解决问题、相互学习、共同提高，其实是一种乐趣。

一、我们的作法

在市区教育局的统一部署下，我校积极开展校级领导进课堂听评课活动。

听课我们主要采取以下方式：

一是定向听，对某一学科或某些教师听。

二是集中听，校级领导一起听某个老师或某个教研组老师的课，然后一起参与评课。

三是参与教研听。我们学校每学期都有教学活动月，全体校级领导都要参与听评课，指导教学。

评课我们主要采取的方式： 一是课后直接评。二是组织教研成员集中评 三是之后单独评。

原则是：多鼓励少批评，多指导少挑剔。

说明：因为我校教师严重不足，校级领导除我之外都是满课，最少的6节，王闯、郭伟都是一个年组的课，还有其他的工作，他们经常抓时间推门听，而且结合我校实际，根据学生情况，还可以走着听，比如听学生纪律等。通过听课评课，老师们参与课堂教学改革的热情和积极性大大提高。

二、思考和建议

1、领导参与听评课确实是一件实实在在的工作，深入教学第一线，掌控师生动态，对学校的教育教学改革和发展，提升领导素质和教师的核心素养有极大的好处。

2、从听课、评课看，我们感到时间明显不足，压力非常大，比如经常性的会议和临时会议，影响安排。我们要经常参加当地政府的各种会议，几乎每周都有，不参加都不行，因为这个我和我们派出所的所长我们一人一个通报处分。事务性的东西太多，所有的事情都要一把手签字，审核，包括乡村教师200元的补助也要页页签字，有时一周下来想找听课的时间都没有。

3、我个人认为听评课工作能不能机动灵活一些，机动一些，假设校长每学期需40节课，分4个月完成，平均每月10节，是否可以第1月因事少听了，后几个月补上，变月总结为学期总结，同时还可以根据学校工作安排，适当调整。业务校长的听评课节数根据我校实际完成起来确实难度很大。郭校长每周8节历史课，备课、批改、集体教研也要占去一部分时间，同时还是抓教学的副校长，分管教务处、科研处、电教处，支部纪检委员，这些工作放在一起真的很难完成任务。王闯校长一个年组体育课，8节课，支委组织委员，党建平台、分管政教、安全、总务、采购，田径队训练，传统体育项目学校建设，足球队体能教练，他经常问我时间都去哪了。小学部副校长翟洪革，负责小学全面工作，也是一个完整的学校，确实是忙不过来。

总之，我们一直努力完成工作任务，努力把工作做到完美，让教育更具时代特色，用我校学校章程的话说：做完美的西安教育人。

2018.7