社会实践对于思政课堂教学的重要意义

第一篇：社会实践对于思政课堂教学的重要意义

社会实践对于思政课堂教学的重要意义 ——以延安社会实践为例

天津中德职业技术学院 闵滢男

摘要：思政课堂是高职学生接受思想政治教育的主要阵地，思政教师是思政课堂里知识的主要传播者。如何让教师的授课更加的真实生动，更好地感染学生？答案是教师应该对所讲授内容尽量有真情实感，首先自己被感动，才能将这份感动传递给学生。社会实践可以使思政教师身临其境地感受、感知、被感动，并把这份感受、感知、感动带进课堂，从而感动我们的学生，使授课更生动。关键词：社会实践；思政教学；延安精神

作者简介：闵滢男1979年出生，女，汉族，黑龙江省佳木斯市人，就职于天津中德职业技术学院，讲师，硕士研究生学位，主要研究宪法，邮编300350。

鲁迅曾经说过：“专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。”。伟大的革命领袖毛泽东也曾用最质朴的语言表达了实践的重要作用，他说：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践，你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲自吃一口。”实践是人类社会探索自然，赖以生存繁衍的最基本活动。社会实践是教师走出课堂接受“再教育”的重要途径之一，坚持课堂教学与社会实践的结合是现在提高“思政”教师授课质量的普遍规律。

2013年7月29日到8月2日，学院组织思政教师到爱国主义教育基地、革命的摇篮、红色圣地――延安接受革命传统 1 教育，进行社会实践。所有思政教师亲身感受了革命前辈的足迹，目睹了革命先烈众多的文物，重温了那段光辉峥嵘的历史，倾听了一个个动人的故事，收获甚多，教育深刻。

五天时间的实践学习，很短暂，但收获颇丰。在延安我们参观了杨家岭、枣园等革命旧址我们瞻仰了革命圣地，感受到了延安精神。老一辈领袖毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来、任弼时、张闻天、王稼祥等等让我们难以忘怀；白求恩、张思德等人更让我们有了学习的榜样。透过这幅英雄画廊，我们感悟到了革命前辈眼观天下、救国为民的伟大胸怀，感悟到了共产党人追求真理、善于斗争的智慧韬略，感悟到了历史巨人、文化巨匠的高尚追求和人格魅力。通过参观学习确实受益匪浅，增长了见识，加深了认识，对今后的思政教学有着更深刻的思考。

一、走进延安、走近历史

延安对于80、90后来说，是一个既熟悉又陌生的地方。翻开中国现代的历史，延安作为革命的摇篮，一座小小的城市蕴含着改变中国命运的巨大的革命能量。我们从课本上读到了巍巍宝塔山，清清延河水，知道黄土地上孕育了红色政权，然而，仅仅是知其然，不知其所以然。所以，延安是神秘而又令我向往的地方。

在去延安的路上，我们的团队已抑制不住激动的心情，导游在路上就开始向我们介绍延安的情况，讲解伟人的事迹，一路走，一路讲，大家都认真的听，不断的提问题。最后大家还一起唱起了南泥湾。一路奔波最后终于来到了这令我心驰神往的地方--延安。延安是中国共产党人的精神家园，是中国革命的圣地。中国共产党在延安的十三年，经历了许多重大的历史事件，召开了许多重要会议，制定了一系列方针政策，开展了具有重大历史意义的整风运动，开办了闻名世界的抗日军政大学，培养造就了大批干部，创造了延安大生产运动的奇迹，领导全国人民取得了抗日战争和解放战争的伟大胜利，并为新民主主义革命在全国的胜利做了充分准备。

在革命伟人曾生活工作的一孔孔窑洞前，在七大会址的中央大礼堂里，在一幅幅珍贵的照片前，在一个个斑驳无语的文物前，在聆听解说员凝重的解说时，历史在我们的面前鲜活的上演，我们仿佛回到六、七十年前。那是人民领袖的风采和品格：打补钉的破军服，黝黑消瘦的面孔，坚毅的目光，煤油灯下书写光辉篇章的身影。

二、身临“质朴延安”，感受“延安精神”

延安民风质朴，到今天我们依然可以感受得到。并不富裕的延安人民，在接待我们这些“一锤子买卖”的游客时依然有鱼有肉，小米粥管够。让我们不禁想起革命时期延安可敬可 爱的父老乡亲：他们用小米哺育了党中央，哺育了中国革命。

“延安精神”有着非常丰富的内涵，不仅仅包括了坚定正确的政治方向、解放思想、实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生、艰苦奋斗的创业精神四个方面的精髓，还有随处可见的爱国精神、不屈不挠的民族精神、无私奉献精神、忘我工作精神以及白求恩的国际友爱精神等等。我被这些精神所感动，更为这些精神所焕发出来的力量而所折服，这些先驱们正是用这样一些精神的力量与敌人对抗，尽管他们手中有的只是近乎可怜的小米加步枪，但他们的精神力量无比强大，让敌人胆寒，让敌人退却！抗日战争、人民解放战争的胜利同时也是我党精神力量的大胜利。

在延安，我们有幸观看了大型实景演出“延安保卫战”。演出再次将我们带到了那个战火纷飞的年代，向我们生动的展示了军民一心，共同保卫家园的生动场景，向我们展示了自力更生、艰苦奋斗的延安精神。演出即将结束时，为了表达庆祝胜利的欢快心情而上演的安塞腰鼓，再一次使我们深刻感受到了延安人民的质朴热情和独特的陕西文化。

三、延安社会实践对思政课堂教学的意义

（一）教师用真实的“所见所感”打动学生

俗话说：“耳听为虚，眼见为实”，这应该是教师参加社会 4 实践活动真实意义的最朴素的表达。在今天，作为人民的教师，我们早已远离了延安时期的最直接的战争，虽然我们可以从一些影视资料中了解到革命时期的延安及延安精神，但是当真正的来到延安，真正的看到延安宝塔和延河水，真正的来到革命旧址……那种由心而生的震撼和感动随之也变得更加真实和强烈。

延安精神，是我们党和民族的精神财富。延安精神所蕴涵的丰富内涵，有利于当代大学生理想信念的培育，有利于当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于当代大学生艰苦奋斗作风的树立。在大学生中培养和弘扬延安精神，领悟延安精神，从而达到弘扬延安精神、发扬时代精神的目的。

从延安学习考察归来，我们可以将自己这份对先辈们的深深敬仰和对延安精神的深深感动带进课堂，用我们的真情感染学生，用我们在延安真实的所见所闻打动学生；从延安学习考察之后我们再讲到革命圣地延安绝不再是纸上谈兵，我们在参观现场带回了大量的图片，及相关文字资料，并从教学的角度对图片进行了筛选，从学生感兴趣的角度入手来讲述延安红色圣地的见闻。真实的所见所感感动着我们，也将通过教师的传递感动我们的学生。

（二）将“延安精神”带进思政课堂

和平年代的今天，虽然我们远离了延安时期的最直接的战争，但面临的国际国内形势依然严峻，没有硝烟的战争依然存在。所以延安精神依然是我们必须大力弘扬学习的。

1、学习延安精神学习艰苦奋斗的作风

艰苦奋斗永远是我们时代的旗帜，是我们赖以生存的基石。延安时期，我们党伟大的领导人住着窑洞，忍饥挨饿，穿着补丁的衣服，完成了中国革命的伟大胜利，今天我们提倡和强调发扬艰苦奋斗的作风，不是要强调过苦日子，而是要大家振奋精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。奋斗不是为了吃苦，但奋斗必须吃苦。中国共产党带领中国人民艰苦奋斗，提高生产力，增强我们的综合国力。可以相信，当全民族都崇尚艰苦奋斗之时，必是中华民族实现伟大复兴之日。

2、学习延安精神增强学生的使命感

中国革命之所以能够取得“以少胜多，以弱胜强”的胜利，与广大人民群众的支持是分不开的，延安可敬可爱的父老乡亲：他们用小米哺育了党中央，哺育了中国革命。正所谓“保卫延安人人有责”。使命感是一个国家、民族强大的保证，大学生作为祖国的未来，要勇敢的承担起建设祖国的责任，要树立为了祖国、人民的需要奉献一切的决心。在延安精神的影响下，认清时代形式，勇敢地肩负起建设社会主义祖国的伟大使 6 命。

胡锦涛同志曾指出，延安精神是我们党的优良传统和宝贵财富，过去是、今天仍然是我们战胜困难、取得胜利的法宝。在新的历史时期，我们要大力弘扬延安精神，就必须将延安精神同新的历史任务和时代精神结合起来，使之随着时代的发展而发展。今天，我们怀揣着对革命先烈的无比敬仰走近延安，明天我们将带着延安精神走进课堂，将我们的讲台作为传播延安精神的阵地，引导我们的学生“学习延安精神，建设美丽中国”。

第二篇：对于思政课考试改革的几点看法与建议

对于思政课考试改革的几点看法与建议

物理五班 陈青云

作为参加此次受省里指示，学校实行的思政课考试改革的学生，我认为此次思政课考试改革具有重要意义和突破。

一、此次考试改革设置考核内容全面，能充分考察学生的综合能力。它分为平时表现加调查实践，期末主观题，客观题机考三大部分。各部分考核对学生的考察具有针对性：平时表现充分综合学生的课堂表现情况；调查实践充分考察学生的实践能力；期末主观题考核学生对社会热点时事的洞察力；客观机考体现学生对理论知识的把握程度。

二、分值比例设置合理。平时表现加调查实践，期末主观题，客观题机考三大考核部分各部分分值占比比例为4:2:4，显示出此次改革对学生实践能力的重视，有利于引导学生成为更好的实用型人才，同时展现出对学生理论知识和感性认知的重视。能通过考试改革引导学生锻炼多方面的能力。

三、客观题机考部分突破原有纸质试卷考试常规，创新出考试新模式。此次思政课考试改革充分利用现有机房资源，以学生上机操作题库的方式，从题库中抽取题目由学生作答，这不但充分保障了考试的公平性，而且模式新颖，现场评分，题目设置科学合理，深受广大学子的好评。也为今后开展更大规模的上机考试积累了丰富的经验。

同时我认为此次思政课考试改革还存在些许不足，希望我们的改革可以做得更好。

一、在此次思政课考试改革方案的制定过程中学生的参与度较低，可以适当提高学生的参与度。我认为可以更多地征求更广大学子的意见与建议，了解他们对于思政课考试改革的所思所想，调动学生们的积极性和参与热情，让更多青年人献计献策，提高思政课考试改革的活力。

二、关于学生实践的部分的考核模式可以更加灵活、新颖、细化。例如参与实践活动的时间可以更加灵活，让最近完成实践活动的学生在课堂上进行报告演讲，由师生共同参与进行评分。这样不但可以锻炼大家的语言表达能力，也有利于提高实践活动的开展水平。

三、在考察理论内容方面，我认为可以在题库中适当提高课外内容的比例，增加对课外生活方面与思政相关的内容。这样可以更加全面的考核学生，使大家更加重视生活中的思政，感受思政的魅力。以上就是我对此次思政课考试改革的几点看法和建议。希望我们的思政课改革之路可以越走越好。

第三篇：对于思修课的看法

对于思修课的看法

总感觉思修是所有大学生都必修的一门课，似乎所有人都不能逃脱他的“魔掌”（开玩笑）。还记得上学期时，有的高中同学说自己的思修老师给自己讲了什么有趣的故事，一大堆高中同学在期末时吐槽思修。在自己的印象中，思修是一个很轻松的课，老师给学生讲自己的人生际遇，引导学生树立正确的人生观，价值观，社会观，爱情观。或者说在学生的基本观念已经树立了之后，给学生一些正面的激励与引导。不过也听说过有的专业在上学期的思修课上，讨论一些关于自信，自尊„„这一些不是很有意思与意义的话题，我倒觉得既然思修作为一门课，就应该把这门课上的有价值，倒是可以讨论一些更有现实价值与社会价值的话题，这样也更能提高同学们的听课兴趣。同时也希望在思修课上，老师能带领我们见识了解更多不一样的东西，开阔我们的眼界，提升我们的境界。也希望思修课上在老师讲课时能穿插比较多的例子，这样听起课来才更带劲。

大学毕业狂想曲

在上学期，自己也总是以自己还在大一，自己离毕业还很远，自己还有很多的时间，这些借口来为自己的懒惰，为自己的拖延症找理由。虽说自己并没有特别正式的想过，没有定下什么坚定不移的目标，但通过看到的了解到的信息，自己对于自己的未来还是有想法的。

相较于理科，工科的保研率和考研率都是不太高的。不像一些学理科的学生，大学毕业之后清一色选择考研，像在东大，听说毕业生中，会有一半的人选择就业，一半的人选择读研。也许很多人会说，何不现实一点，上大学不就是为了有个好工作吗？如果大学毕业之后遇到好的机会，能够找到比较称心如意的好工作，何不就业呢?实际如果现实一点的话确实是这个道理。但作为一个在小地方长大，上大学本身就是自己的梦想的一个人来说，大学并不仅仅只是为了找个好工作。在小的时候，自己的梦想并不是做一个什么，而是考一个什么样的大学，这并不是外人加注到自己身上的期望，而是自己发自内心的一种向往。如果放弃这个继续往上读的这个机会，也许自己以后就找不到这么合适的时间，这么合适的机会允许自己来潜心攻读学位了。读研对自己意味着一种学历的提高，一种梦想的实现。读研远比工作对自己的吸引力大，即使在别人眼中，那样的人生不过是原地踏步。其实毕业后最想的是出国念书，我真的想走出国门，去看看外面的世界，去感受一下不一样的风土人情，去用心体味那种无依无靠，举目无亲，一日三餐都成为一种挑战，孤独，落寞，但又充实的那种悲壮之感。当然幻想归幻想，对于自己能不能出国，能不能申请到公费，能不能在一个比较好的国外大学度过自己的大学时光，自己还是很心虚的。大学就是这样，大家有不一样的出路，有不一样的想法，不是你看看大家怎么做，自己也照就可以了，自己要去了解，自己要去决定，自己要去准备。有时自己真的会有些迷茫，会有些偷懒，但这真的是自己的梦想，自己不愿轻言放弃。

自己也是随着自己的思路写了一些，可能文章会没有章法，也有一些想法是通过文字无法准确简洁表达的，但自己确实是用心在写的。

第四篇：浙江科技学院关于思政理论课社会实践课程教学实施意见

浙江科技学院

关于《思想政治理论课社会实践》课程教学实施意见

根据中共中央宣传部和国家教育部联合颁发的《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（教社政[2005]9号）和《中共浙江省委宣传部中共浙江省委教育工作委员会浙江省教育厅关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课建设的实施意见》（浙教工委[2006]4号）文件精神的要求，按照学校党委与行政制定的《浙江科技学院关于进一步加强和改进思想政治理论课教育教学的若干意见》（浙科院党〔2006〕9号）文件精神，结合我校实际，大力推进我校思想政治理论课社会实践教学之内容和方法的改革，规范社会实践教学环节，落实对社会实践教学工作的检查、指导和考核，保证社会实践教学的教学质量，特制定本实施意见。

一、指导思想

《思想政治理论课社会实践》课程是一门全校性的公共必修课，是大学生思想政治理论课教学的一个重要环节。组织大学生开展社会实践调查和社会服务等活动，是大学生了解国情、增长知识、丰富阅历的必修课，这也是理性爱国、成才报国的具体实践。通过思想政治理论课社会实践，使大学生了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，加深对毛泽东思想和中国特色社会主义理论的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

二、组织领导

《思想政治理论课社会实践》课程教学由学校思想政治理论课建设领导小组统一领导。社科部、教务处、团委负责人和各学院分管学生工作总支书记或副书记（专职总支委员）组成“学校思想政治理论课社会实践工作指导小组”负责实施，其中：

教务处：负责《思想政治理论课社会实践》工作领导小组成员单位间的协调工作；代表学校对本课程质量进行监控；统一核对、计算由社科部按照学校本科教学工作量计算办法计算上报的相应课时工作量。

社科部：负责制定《思想政治理论课社会实践》各环节的内容、考核标准及实践环节相关知识教学；负责聘任任课指导教师（包括社科部教师、学院分管学生工作总支书记或副书记或专职总支委员和辅导员等）参与本课具体指导工作，并负责对任课指导教师的检查和考核。

团委：参与安排《思想政治理论课社会实践》的组织、宣传、总结评奖等工作。为鼓励学生积极参加《思想政治理论课社会实践》的改革与创新，将《思想政治理论课社会实践》 内容列入团委及学院社会实践“项目化运作”范畴内。

各学院分管学生工作总支书记或副书记（专职总支委员）：参与《思想政治理论课社会实践》的教学、管理、总结评奖等工作。

三、社会实践教学内容与基本要求

1.社会调查之前的准备工作和上辅导课

（1）社科部确定每年社会实践调查的主题，并给出参考选题。学生既可从参考选题中选取社会实践调查的题目，也可根据自己所学专业自主选题，但自主选题必须与社科部每年确定的社会实践调查主题相符合。

（2）按班级集中授课（至少3个学时），辅导学生如何开展社会调查工作。2.社会的城乡调查

（1）动员、组织学生自愿分组（3-8人），制定小组的社会实践活动方案。包括确定：调研活动主题、目的、人员及其相应的分工、实践地点、时间、调研报告执笔者等。

（2）各小组的社会实践方案必须由其任课指导教师批准后，方可实施。

（3）各小组围绕我国经济社会发展的重要问题，在城乡开展调查研究，分析和解决现实问题，写出一篇内容比较真实、建议相对合理的社会调查报告。

（4）参加社会实践的每位学生都必须认真填写《思想政治理论课社会实践登记与考核表》，一式两份，交其任课指导教师。此表作为评定每位学生《思想政治理论课社会实践》课程成绩（学分）的基本依据。

3．组织参观学习活动

（1）安排学生利用假期，自行就近到革命纪念地、改革开放前沿或经济社会发展成效显著的企业、新农村学习参观，了解中国革命、建设和改革开放的历史和伟大成就。

（2）在条件允许下，组织学生代表在杭州市区范围内参观考察企业、社区或农村。4.各小组撰写一份调查报告，教师认真批阅（1）各小组提交一份调研报告，不少于8000字。

（2）社会调查与社会服务活动的相关佐证材料（照片、录像、新闻报道与通讯、被服务单位的相关证明等），可以作为教学成果认定。

（3）教师逐份认真批阅，要求有比较细致的批语。

5.各任课指导老师推荐、社科部选编一部分学生优秀调查报告印制成册

（1）各任课指导老师应将学生的社会实践调研报告登记造册，并按10%的比例推选出优秀调研报告经修改后，以电子稿报至社科部教务员老师处，可发至shekebu@zust.edu.cn，并将报告用A4纸打印一份一起上交。

（2）社科部负责审查、筛选和编辑成册。印制《浙江科技学院学生思想政治理论课社会实践优秀调查报告选》（每年一辑）。

6.召开学生社会调查活动心得体会交流大会（1）各班级、各二级学院、学校分别组织召开。学生以小组为单位交流体会，介绍经验。目的是使学生正确认识社会现象，掌握科学调研方法，提高分析问题和解决问题的能力，努力把握社会发展的本质和规律。

（2）任课指导教师进行评点、总结。

7.学校召开评委会，评选本学年优秀调查报告奖和优秀指导教师奖（1）优秀调查报告奖，按2%的比例评选。（2）优秀指导教师奖，按20%的比例评选。

四、指导教师的职责

指导教师由社科部教师、各二级学院分管学生工作总支书记或副书记（专职总支委员）和辅导员等担任。

1．辅导学生如何开展社会调查工作，按班级集中授课（至少3个学时）。

2．帮助和指导学生制订社会调查方案、调查问卷。审核和批准各小组的社会实践方案。3．指导学生整理调查材料、撰写调研报告。

4．根据《思想政治理论课社会实践》教学要求，逐份认真批阅，写出批语。按10%的比例推选出优秀调研报告。

5．依据每位学生的《思想政治理论课社会实践登记与考核表》，确认其成绩与学分。6．应建立各社会实践调查小组的小档案（实践项目、时间、地点、负责人、联系电话等），以便随时保持联系，了解情况。任课指导老师有权抽查小组全体成员，或以答辩的形式证明实践调查报告的真实性。

7．暑期里，任课指导老师可根据二级学院需要直接带队，亦可在学生实践期间，到各驻地看望学生，了解情况，现场指导。

8．任课指导教师按指导学生班级数、人数多少、工作量大小而折合成一定的教学工作量。各二级学院分管学生工作总支书记或副书记（专职总支委员）和辅导员等，担任任课指导教师或参与《思想政治理论课社会实践》相关教学活动的，可以计算教学工作量作为职称评审的依据（办法另行制定）。

五、社会实践的考核方法及成果认定

1．考核方式：考查

2．成绩评定：五级记分制（共计2个学分）

《思想政治理论课社会实践》课程成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格五级记分制评定。优秀比例原则上应控制在20%以内，不及格者亦应严格掌握标准。

评分标准如下：

优秀： 能出色地完成社会实践调查任务，达到社会实践教学大纲规定的全部要求。认真填写《思想政治理论课社会实践登记与考核表》；撰写的“社会实践调研报告”被批阅为 “优秀”，能运用所学理论对某些问题加以分析，提出相关解决对策和建议。社会实践态度端正，社会实践中无违纪行为。

良好： 能较好地完成社会实践任务，达到社会实践教学大纲规定的全部要求。认真填写《思想政治理论课社会实践登记与考核表》；撰写的“社会实践调研报告”被批阅为“良好”，能运用所学理论对某些问题加以分析。社会实践态度端正，社会实践中无违纪行为。

中等： 达到社会实践教学大纲规定的主要要求。填写《思想政治理论课社会实践登记与考核表》；撰写的“社会实践调研报告”被批阅为“中等”，能运用所学理论对某些问题加以分析。社会实践态度端正，社会实践中无违纪行为。

及格： 社会实践态度端正，完成了社会实践调查的主要任务，达到社会实践教学大纲规定的基本要求。填写《思想政治理论课社会实践登记与考核表》，撰写的“社会实践调研报告”有一定内容，但不够完整、系统。

不及格： 有下列情况的任何一项者，《思想政治理论课社会实践》课程成绩为不及格：

（1）无特殊原因而不参加思想政治理论课社会实践活动者，有特殊原因而不参加者必须经“学校思想政治理论课社会实践工作指导小组”审核批准；

（2）社会实践调查正式开始还未向其任课指导教师提交社会实践活动方案者，或不按时上交《思想政治理论课社会实践登记与考核表》者；

（3）调研报告被其任课指导教师批阅为不及格并经“学校思想政治理论课社会实践工作指导小组”复核同意者；

（4）严重违反社会文明规范，有损于浙江科技学院学生形象者；

（5）弄虚作假，欺骗其任课指导教师、所在学院和学校者；

（6）“学校思想政治理论课社会实践工作指导小组”认定的其他属于成绩不及格情形者。

3.其他成果认定：

其他成果必须由本人申请，经任课指导教师确认后方可获得该课成绩与学分。《思想政治理论课社会实践》教学成果主要为与思想政治理论课教学内容有关的文字性成果和有良好社会效应的社会服务活动。必须具备以下之一：

（1）正式期刊上以第一作者发表的相关论文（正式期刊名录以学校科技处认定的为准）；（2）校外报纸、电视等媒体采用的相关新闻报道与通讯稿；

（3）有良好社会效应的社会服务活动（需提供被服务单位的相关证明材料、照片或录像等）。

六、保障措施

1．加强《思想政治理论课社会实践》课程教学的规范化管理，构建比较完善的理论教学与实践教学有机统一的互动教学体系，制定《思想政治理论课社会实践》的监督考核标准体系和制度。2．加强思想政治理论课师资队伍建设。通过教师培训和参加社会调研活动，努力优化师资队伍结构，不断提高师资水平。

3．加强社科部思想政治理论课专项经费的管理和使用。《思想政治理论课社会实践》经费来源为学校下拨的社科部思想政治理论课专项经费，必须专款专用，严格把关。主要用于思想政治理论课社会实践中组织学生和教师参观考察、教师暑期带队差旅费、社会实践成果的评选、编印和奖励等。

七、本办法适用对象为浙江科技学院全日制本科各专业学生

八、本办法由社科部负责解释

浙江科技学院

社科部

教务处

团委

二O一O年六月十八日

第五篇：浅谈大学生社会实践的重要意义

文章标题：浅谈大学生社会实践的重要意义

社会实践是一个富有非常广泛而深刻涵义的概念。大学生社会实践活动是引导学生走出校门、接触社会、了解国情，使理论与实践相结合、知识分子与工农群众相结合的良好形式；是大学生投身改革开放，向群众学习，培养锻炼才干的重要渠道；是提高思想觉悟、增强大学生服务社会意识，促进大学生健康成长的有效途径。

通过社会实践活动有助于大学生更新观念，树立正确的世界观、人生观、价值观。

我认为，大学生社会实践活动的积极意义主要有以下几点：（1）有利于大学生了解国情、了解社会，增强社会责任感和使命感。现代大学生，大多是在书本知识中成长起来的，对我国的国情、民情知之甚少，而社会的复杂程度，远不是读几本书，听几次讲座，看几条新闻就能了解的，社会实践活动则为他们打开一扇窗口。（2）有利于大学生正确认识自己，对自身成长产生紧迫感。通过广泛的社会实践活动，能让学生看到自己和市场需求之间的差距，看到自身知识和能力上存在的不足，比较客观地去重新认识、评价自我，逐渐摆正个人与社会、个人与人民群众的位置。（3）有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力。大学生以课堂学习为主要接受方式，这对大学生来说非常重要，但这些理论知识并不代表大学生的实际技能，往往难以直接运用于现实生活之中。社会实践使大学生接近社会和自然，获得大量的感性认识和许多有价值的新知识，同时使他们能够把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。（4）有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力。社会实践活动使大学生广泛地接触社会，了解社会，不断地参与社会实践活动，在实践中不断动手、动脑、动嘴，直接和社会各阶层、各部门的人员打交道，培养和锻炼实际的工作能力，并且在工作中发现不足，及时改进和提高，使之更新知识结构，获取新的知识信息，以适应社会的需要。（5）有利于发展大学生的组织协调能力和创新意识。社会实践活动没有课堂教学太多的束缚和校园生活的限制，学生们的积极性被充分调动起来，兴趣高涨，思维也空前的活跃起来，往往会产生一些创造性火花，在实践中勇于开拓、敢于创新。（6）有利于提高大学生个人素养，完善个性品质。社会实践活动现场是考验大学生修养品性的好环境。在那些平凡而伟大的人民群众面前，大学生养成的“娇、骄”二气会得到克服；在实践的困难和危险面前，要求大学生们具有一定的牺牲精神和坚强的品质。这种实践活动多了，并且能深入下去，大学生在积极参与的过程中，就会逐渐养成坚韧、顽强的优良品性，养成务实的学习态度和生活作风，不断提高自己、完善自己。

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