高中政治高效课堂的构建[优秀范文五篇]

第一篇：高中政治高效课堂的构建

高中政治高效课堂的构建

上一年，学校积极开展“导、学、展、测”高效课堂教学模式的探究活动，本人在教学中不断的实践，又陆陆续续听了学校其他老师的高效课堂课。如何提高课堂效率，是我们每个老师必须解决的问题。下面我就高效课堂谈谈自己的几点看法。

一、课前要认真编写导学案

二、引导学生自学教材

学生自学教材是教学的前提，为课堂学习奠定了基础。在平时的教学中，教师要让学生明白自学的意义，引导他们合理安排自学时间。在高中政治教学中，老师可以先提几个思考题，让学生进行预习。如，教学《处理民族关系的基本原则》这一框题时，老师可以先提问一些问题：处理民族关系的基本原则是什么？它们之间的关系是什么？为什么要坚持这些原则？然后让学生带着问题预习课文。

三、注重学习小组间的相互学习

这一环节，主要让学生相互讨论，以集思广益，促进学生积极思考，培养学生创新能力。同时在相互讨论环节中，可以发挥学生的学习主体性，使他们愿学习、会学习。在这一环节要注重一下两个方面。第一、充分发挥学生的主体作用

学生在自学教材时，在某些问题上会有一些分歧，这时，教师先不要直接回答，而是要学生讨论。例如：在学习我国的政党制度时，知道了共产党是执政党，其他各民主党派是参政党，那么可不可以说共产党员

四、及时进行练习和总结

高中政治导学式教学模式初探

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第二篇：如何构建高中政治高效课堂

如何构建高中政治高效课堂

时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量！在这个与时间赛跑的时代，构建高效课堂显得尤为重要。那么，如何构建高中政治高效课堂呢？笔者认为可以从以下几方面着手。

一、营造浓厚的学习氛围，建立和谐师生关系

师生关系的好坏直接影响课堂教学质量的高低，因此，教师要积极努力地建立和谐的师生关系。教师要营造浓厚的学习氛围，建立和谐的师生关系，就必须在备课时充分考虑学生，做学生的贴心人，经常换位思考，了解学生的心理需求，关心其身心的健康发展，用适当的方法来鼓励学生不断进步。高中学个性迥异、各有特点，学习程度也不尽相同，教师在面对他们时一定不能急功近利，更不能有歧视心理，而要胸怀尊重学生之心，努力寻找他们身上的闪光点，帮助其树立自信心。给他们指明努力的方向。和谐的政治课堂能让学生感受到轻松愉悦、自由温暖，从而愿意积极主动地去学习。一旦和谐的师生关系建立好了，课堂教学效率自然就会得到提高。

二、把时事政治带进课堂

政治学科本身实践性和时代性非常强，如果将其与时代发展隔离开来，政治课堂就会如同一潭死水。笔者在多年的教学实践中，注重结合时事热点进行教学，使高中政治所涉及的基本观点和原理与时事热点融为一体，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，当前房产价格过高与市场需求有关，教师在讲课时如果将这两者结合在一起进行分析，不仅能使学生很快理解价格变动对市场供求的影响，而且能引导学生将政治理论应用到实际生活中去，理性地看待房价高涨现象。教师在授课过程中，要注意旁征博引，让学生有意识地去观察、去联系实际生活，轻松高效地形成对书本知识的综合、迁移与拓展，真正实现理论与实践的结合。

三、教师的讲解简而精，给学生一定的思考空间

在高中政治教学中，笔者有过这样的经历：在课堂上把知识点讲解得详尽、细致，甚至整堂课都在反复地讲解知识点，但是到最后反馈回来的结果却不尽如人意。经过不断的总结和反思，笔者明白了，教师讲得多了，学生思考的时间和空间就少了，他们只是被动地听、记教师在课堂上呈现的知识点。此外，教师的语言不够精彩，难以点燃学生听课的激情，也会使学生关注知识点的专注度降低，学习效果差。所以，笔者采用一些时事热点来导人课堂，多问学生几个为什么，给学生留下充足的思考时间，以此来激发学生学习的兴趣。这样一来，学生发言的主动性被调动起来，就能够更积极地参与到课堂教学中。另外，每次讲完课后，笔者都会为下节课留下一个伏笔，让学生在课下自行思考，主动搜集相关材料，并制订相应的预习计划，以持续性地激发学生的学习兴趣。

当然，凡事都讲究一个度，教师不能讲太多，也不能什么都不讲，对学生过于放任。身为高中政治教师，我们一定要明白，每一节的教学内容都有难易之分，要根据学生的实际明确重点、难点和疑点，放手让学生自行解决一般的问题，而对于重难点，教师则要切实发挥主导作用，引导学生剖析、思考、解决，这样才能切实有效地提高课堂教学质量。

四、要重视板书的作用，合理利用板书

在科技高速发展的今天，现代教学手段丰富多样，很多政治教师喜欢使用多媒体开展教学，因为多媒体能够以多种方式呈现大量信息。在多媒体课堂上，教师常常一“点”到底，“片片”精彩，课堂氛围轻松快乐，但这热闹背后却往往隐藏着思维肤浅、学生被动接受信息等问题。由于多媒体课件是提前设计好的，当学生在课堂上有了新的思路、产生了创意的火花时，课件往往不能适应学生的变化，这就扼杀了学生的创新意识。笔者认为，现代化的教育手段具有无可替代的优越性，在实际教学中固然不能少，但板书的作用依然不能小视。教师富有艺术性的板书，既可以呈现出教材的精华，也可以随时记录下师生互动时的教学生成。如果教师在实际教学中能够将多媒体课件与板书结合起来，就会更大限度地提高教学质量。有一次，笔者在利用多媒体课件分析党的基本路线之后，在黑板上画了一艘航母，在船身上写“经济建设”，并标注改革开放是动力系统、思想原则是导航系统，然后请学生上来为船标注更多的动力之源。这样进行课堂总结，不仅调动了学生的积极性，而且给了学生充分的想象空间，发挥了学生的主观能动性，最终收到了很好的教学效果。

综上所述，高效课堂是当今课改形势下教师的一种必然追求，它代表了一种新的教学理念，更是一种教师授课质量的评判标准。教师一定要从整体入手，营造浓厚的学习氛围，建立和谐的师生关系，把时事热点融入课堂，一切从学生的实际出发，简要而有侧重地呈现知识点，发挥板书的作用，切实提高高中政治教学有效性。

第三篇：关于高中政治构建高效课堂的几点认识

关于高中政治构建高效课堂的几点认识

政治是高中一门重要的学科。构建高效课堂，提高学生政治素养是这个学科的重要目标。在政治教学过程中，我们要避免枯燥而机械的教材讲授，重视政治课程的实践性，重视学生学习的主体性，为学生构建开放而富有活力的政治课堂，引导学生主体参与，亲历探究过程，让学生展开主动而有成效的探究性学习。与此同时，我们应在探究中确立主体地位，掌握基础知识与技能;在探究中提高学生收集与整理信息的能力，分析问题与解决问题的能力，增强学生问题意识与创新能力，实现高效课堂教学。下面，笔者结合具体的教学实践对如何构建高效课堂浅谈如下几点体会。

一、引入生活这股活水

陶行知先生提出“生活即教育”的教学理念，将学习的外延与生活的外延等同起来。政治学科是一门与现实生活密切相关的学科，具有很强的实践性。新课改也非常重视政治学科教学与现实生活的关系，明确实施生活化教学这是政治学科改革的一个重要方向。因此，在具体的教学中，我们要避免枯燥而单纯的教材讲授，而是要引入生活这股活水，注重学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的统一，构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块，为学生创设丰富的生活情景，唤起学生对生活的回忆，让学生再次体验生活、感悟生活。这样，一方面可以拉近学生与学科的距离，增强学科教学的生活气息，激起学生对政治学科强烈的学习动机与学习热情;另一方面，将抽象的知识寓于直观生活中，可以引导学生从生活中获取感性信息，并由此再上升为对知识的理性认知，这样更加有利于学生对知识的理解与掌握。因此，在教学中，我们要将学科教学与现实生活密切结合起来，从学生所熟悉的各类生活事物与生活现象入手，将抽象而枯燥的理论条款呈现于直观而形象的现实生活之中，以此来激发学生学习热情，激活学生思维，让学生将理论与实践结合起来，以促进学生创新意识的培养。

二、确立学生主体地位

新课改非常重视学生在学习中的地位，明确提出了以学生为中心的教学理念，指出学生不是接受知识的容器，而是等待点燃的火种，是知识的主动构建者。这也正是构建高效课堂的核心所在。在政治学科的教学中，我们要确立学生学习的主体地位，引导学生以主体身份来展开主动探究，发挥学生的主体性与能动性。为此，教师必须要对师生关系进行定位，转换教师角色，成为活动的组织者、学习的指导者，让学生以认知主体身份来展开互动探究。

一是实现师生之间的平等。教师要将学生看作是一个独立的个性，是与自己有着平等关系的学习主体，学生与教师有着平等的人格、情感与心理需求。教师要尊重学生，引导学生主动参与，实现师生之间的互动探究。这样才能由传统以教师为中心的单纯的知识线性传递转变为现代以学生为中心的情感、知识的多向互动与交流。这样才能真正确立学生在学习中的主体地位。

二是尊重学生之间的差异。学生之间存在一定的差异，忽视差异势必只能成为部分学生的学堂，唯有尊重差异，才能实现教学的面向全体。因此，在教学中，教师要尊重学生，公平对待，在教学内容、方法上体现差异性，因人而异、因材施教，实施分层教学，这样才能满足不同层次学生的不同学习需求，营造全体参与、全程参与的民主而愉悦的教学环境与氛围，实现优者更优以及中差生的积极转化。

三、体现教学的开放性

开放性教学，能够为学生提供一个更为宽广的想象空间与发展平台，可以引导学生据此展开丰富的想象与联想，从而促进学生突破固有思维来展开富有创造性的探究活动。这样既可以培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，又可以培养学生思维的灵活性、敏捷性与发散性。这正是现代社会人才所具备的重要素质。为此，在政治学科的教学中，教师应先学会打破传统的封闭式教学，不要简单地提问知识点本身，即是什么、怎么样的问题，而是要善于为学生设计一些答案不唯一的开放性问题，如对你的启示等。这样才能将学生从固有思维与模式中解脱出来，引导学生由单一思维转为多向思维，引导学生能够从不同的角度来思考问题，能够将知识的理解与实际运用结合起来。这样，学生对于知识点就不再是传统教学中的消极接受，而是积极探究中的构建与内化。如在学习“民主监督”时，我们可以让学生结合此节知识就可以通过哪些渠道来监督当地政府的工作来展开讨论。

四、教学要与时代接轨

政治课程的学科特征就是与时俱进，具有很强的时政性，这也是学好政治的关键。新课程标准将引导高中学生关注国家大事列为重要的教学目标。在教学中，我们要将政治学科的教学与时代接轨，与生活同步，要及时补充一些时事热点与重点话题。这样既可以体现政治学科的时代性，符合学科学习规律，同时又可以增强教学的趣味性，营造活跃的教学氛围，激发学生的学习热情，让学生将学习与运用结合起来，从而更加利于学生对知识点的把握，使学生更加关心与关注国家和社会。这需要教师从思想上转变教学观念，关注政治学科与时代的关系，利用社会热点、焦点话题来将理论的学习与鲜活的社会结合起来，真正实现政治学科教学走向生活，走进社会的教学理念。

总之，高效课堂的构建要以新课改为指导思想，以学生为中心，以学科本身为出发点。只有符合学科学习规律，能够激发学生学习热情，引导学生积极探究，让学生在探究中掌握知识与技能，学会学习方法，提高思想情感，才是我们所追求的高效课堂。

（责编张翼翔）

第四篇：高中政治高效课堂初探

高中政治高效课堂初探

富县高级中学：王少锋

我们学校近几年也在倡导并推行高效课堂教学，并提出所谓的“622”.“211”教学模式。所谓“高效课堂”就是以学生为中心，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。其目的就是做到“两个减轻”“两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高学校整体教育质量的目的。

新课改背景下的高中政治高效课堂模式要求教师实现从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”的角色转变，要善于创设开放、合作的课堂氛围，突显学生的学习主体定位，激发学生主动探究的热情，让学生体验探究和成功的喜悦，培养学生的合作能力和探究能力，以实现教学效果的最大化。

一、精心备课是高中思想政治高效教学的基础

高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的过程。

1.按课程标准，备好教材，研究教材。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识；人文性是从培养学生信息素养角度来讲的。备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。

2.按课程标准，备好时政热点。

新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关报刊，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。

3.按课程标准，备好学生。

“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使

新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。

二、高中政治高效课堂的教学流程

1．情境创设，诱发学习欲望。

新课程标准指出，“教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。

创设问题情境的实质在于引起学生内心的冲突，打破学生已有认知结构的平衡状态，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤悱”状态，引起认知冲突，产生认知失调，从而激起学生强烈的学习欲望。

在导入阶段，教师的主要任务是促使学生乐于学习教学的材料。通过挖掘教材的趣味性，创设贴近生活、贴近学生的问题情境，启动学生的内驱力，唤起学生主动参与教学的热情。

2．指导阅读，发现问题。

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。学生在教师精心指导下，围绕教学目标，通过自己的阅读去获取知识，发现问题，体验情感。它既是教学开展的基础，又是学生阅读习惯和自学能力养成的过程。

学生提出问题是这一教学环节的难点。教师一方面要对课堂提问提出明确要求，既不能为提问而提问，使提问流于形式，又不能不加思考一疑就问，使提问过于肤浅和表面化；

另一方面教师可以通过引进竞争机制，展开小组竞赛，激励学生从敢问到会问，提高问题的质量。

3．引导讨论，问题解决。

开展课堂讨论的目的是让学生在教师的指导下，充分利用书本知识去观察问题，分析主、客观原因，探究性地解决问题，进而提高多方面的能力。

讨论以学习小组为单位，讨论的方式可根据问题的特点及教师的意向分为辩论式小组讨论或诊断式小组讨论。前者通过成员相互交流，互相质疑，比较修正，谋求主导意见，归纳出不同意见。后者是通过相互检查，分析错误产生的原因，订正错误。

教师通过巡视，观察是否有学生不参加讨论并了解原因，检查学生是否围绕内容讨论，及时解除讨论中遇到的障碍，掌握讨论中存在的普遍性问题及代表人物。

为使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，教师应尊重和赏识学生的独到见解，特别是对学生的一些“异想天开”、“奇谈怪论”不要轻易否定，而是认真倾听，正确引导，最大限度地调动每个学生的讨论积极性。

4．适时精讲，释疑解惑。

当教师在巡视中发现在阅读和讨论中带有普遍性的问题时，要统一讲解，为学生继续学习扫除障碍。

新课堂模式看似教师退居幕后了，实际上是对教师提出了更高的要求。教师在备课过程中，不但要加强知识储备，还要对学生、对课堂新生成的问题做好预测，对容易弄错的知识点做好分析。

5．反思归纳，增强信心。

课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括，使学生将所学知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的认知结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。

课堂小结应改变教师“包办代替”的形式，尝试让学生走上讲台。教师可根据学生素质差异，按从易到难，由部分到全程的渐进原则引导学生进行总结。这样可以满足学生自我表现的心理需求，培养学生的表达能力、综合能力，克服学生课堂心理障碍，提高学生课堂参与的积极性。对于学生小结中的不足，教师要及时加以完善，并强调知识间的联系及易错易混知识点，起到画龙点睛作用。

第五篇：论文四个优化构建高中政治高效课堂

四个“优化”构建高中政治高效课堂

随着课改和素质教育的不断深入，越来越需要我们彻底转变传统的教学观念，用新思想新方法去思考问题，解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的高效课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。为此我校本学期以来兴起了构建高效课堂的新一轮课改。为使高中政治课充分发挥它的功能，打造高效优质课堂，我也做了一些尝试，现从三方面阐述。一．我所理解的优质高效课堂的涵义

我认为优质高效课堂应该包含两方面的意思。一方面是教师课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益率实现最大化。除此以外，高效课堂教学还应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

优质高效课堂的另一方面是学生课堂学习效率高。学生掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。更重要的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并不是真正的“效率高”。

二．构建优质高效课堂的前提

2．教师教学观念的转变：由控制者向主导者转变

构建高效课堂，首先要求教师要转变原有的教学观念。美国的教育界有这样几句话：告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。传统的教学方式强调以“教”为中心，教师是课堂的控制者，新型的教学结构则强调学生的主动参与，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、指导者、学生发展的促进者，课程开发的研究者。作为教师，要从心理上适应这种角色的变化，并把教学观念的转变真正落到实处。

2．2 学生学习方式的转变：由被动学习向主动学习转变

在高效课堂中，学生的学习方式也要转变，由被动学习转为自主学习。自主学习是一种主动学习，不是“要我学”而是“我要学”。不是“苦学”而是“乐学”。学生一旦有了学习兴趣.,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学起来事半功倍。相反,“强扭的瓜不甜”，学习的效果可想而知。所以，作为教师要放手让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，当然教师要在学习时间、方法、策略等方面提供有效的指导和帮助，引导学生制定自主学习计划，帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。三．构建优质高效课堂的途径 构建优质高效课堂，如何把教师教学观念的转变，学生学习方式的转变落到实处，可以通过坚持四个“优化”来实现。下面我就以高中思想政治必修一的第三课第二框《树立正确的消费观》为例，谈谈我是如何实现四个“优化”的 3．1 优化备课，为提高课堂效率作保障。

备课，是上好课的先决条件。俗话说“不打无准备的仗”。准备充分，对一节课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应用几倍于一节课的时间和精力去备好课。备好课具体可从以下几方面去实施：备教材，备学生，备教法，备练习。以思想政治必修一的第三课第二框《树立正确的消费观》为例，本框的重点是四种不同的消费心理和四个正确的消费原则，本框的难点是分析勤俭节约，艰苦奋斗是否过时。在备教材时，就应该考虑到本节内容与学生生活实际密切联系，在教学中可以引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，增强参与经济生活的能力，树立正确的消 费观。在备教法时因教学内容贴近学生实际，为学生所熟知，所以学生的观点可能各不相同，宜采取“讨论式”教学方法。在备练习时可以让学生结合自身实际，模拟一份家庭消费计划，从而提高学生参与经济生活的能力。在备学生时，考虑到我所带的几个班有的纪律很好，但成绩不太理想，课堂气氛偏沉闷，所以采取多媒体辅助教学和课堂分组讨论的方式，目的是活跃课堂气氛，提高教学效果。有的任课班级则采用多媒体辅助教学和课堂提问的方式。做到 “以学论教”和“因材施教”。总之“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，3．2 优化师生关系，营造和谐的学习氛围。

古语云：亲其师、所以信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力。

营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师应该主动地承担改善师生关系的责任。我的措施如下：在《树立正确的消费观》这节课上，我首先把我自己一月的花费通过列表的形式打在多媒体上，让学生评价评价我的支出中哪些是合理的消费，哪些是不合理的消费，这个举动拉近了我和学生的距离，因为我们有一个共同点：都是消费者。课堂气氛也随之活跃起来。另外，我在每班都有政治建议本，每个学生都可以畅所欲言，说出自己的意见和建议，我也采纳了不少，这对营造和谐的师生关系也起到了很大作用。此外，作为教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生，要及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。师生间的融洽关系让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而创造高效的学习氛围。

3．3优化教学环节，努力创建学习型课堂

传统的教学环节包括导入新课，讲授新课，课堂小结，教学反馈等，在新课程理念指导下，传统的教学环节也发生了很大变化，但不管形式如何变化，重在“优化”。

环节一：精彩导入，创设教学情境，激发学生的探究热情。创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现出思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。比如我在上《树立正确的消费观》这一框时，就创设了这样一个教学情境：

情境展示：播放我从网络上下载的flash动画歌曲：《我赚钱了 》

我赚钱啦，我赚钱啦，我都不知道怎么去花.我左手买个诺基亚右手买个摩托罗拉............, 这首诙谐幽默的歌曲一下调动起了学生的学习兴趣，为树立正确的消费观打下了基础。

环节二：合作学习，激活学生思维。学生的学习行为虽然是个体行为，但课堂的小组讨论式学习更有利于创设学习氛围，更有利于学生互相帮助，联动式学习，更有利于教法多样化的实施。通过小组学习，还可以培养同学们的互助协作精神。合作学习实例：《树立正确的消费观》这一框，我就把学生分为四组，每组讨论一种消费心理，认清其利弊和应持有的态度，并联系实际，举出生活中的例子，讨论结束后，每组派一个代表总结本组讨论内容，说明利弊，举出实例，其他同学在听发言时，检查自己的思路，并及时补充、完善，实现了自主学习与合作学习。

环节三：优化课堂提问，提高教学质量。课堂提问是教学互动的重要手段。通过提问可以充分发挥老师的主导作用，提问的质量高低，提问是否有效直接决定着教学质量，所以要优化课堂提问，防止提问的随意性。

环节四：优化课堂练习，提高教学效果。优化课堂练习，必须在“巧”字上做文章，做到分层设计、开放思维、形式多样。《树立正确的消费观》这一框，我安排的课堂练习是总结前一段时间（一个月）自己的消费情况，然后分析哪些消费是合理的，哪些消费是不合理的。在此基础上，制定下一步的消费计划。学生兴趣浓厚，真正把正确的消费观落到了实处。3．4优化教学手段，保证学生全员高效参与。

关于教学手段的选用，我觉得不应该“唯传统论”，也不应该“唯现代论”，而应该“唯适用论”。传统的“一支粉笔一本书”的课堂教学做法当然不足取，但传统教学方式的实效性也不能全盘否定。随着现代信息技术的发展，多媒体教学手段的优势逐渐显现出来，这是传统教学手段所无法比拟的。在实际应用中，可以把现代化教学手段和传统教学手段相结合，综合利用。

《树立正确的消费观》这一框就非常适合用多媒体课件来演示。因为它的教学内容贴近学生生活实际，单纯的说教不如生活中鲜活的事例更能说明道理，我在制作这一框课件的时候，除了自己收集的资料外，还给学生布置了任务，让政治课代表组织班里有条件的同学，拍一些中学生校园浪费行为的图片，整理好以后发给我，用来充实课件的内容。学生的积极性非常高，几天时间就给我发来了不少图片，我把学生发来的图片加入了课件中，上课时播放，课堂气氛活跃，取得了良好的教学效果，下面就是学生自己拍摄制作的图片。

学校食堂里的剩菜

学生宿舍里的水龙头 多媒体教学手段的运用是本节课取得成功的一个重要因素，它特有的直观性，形象性的优势突显出来，同时和传统的教学手段相结合，取得了较好的课堂效果。而且学生参与到课件的制作过程中来，既培养了学生自主学习和协作学习能力，也能培养学生具备良好的信息素养。

总之，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。打造优质高效课堂，提高课堂教学效果，并不是一朝一夕的事情。“没有最好，只有更好！”如何最大程度地发挥思想政治课的教育作用，还有待于我们不断的探索，不断的总结，不断的创新。