高中政治高效课堂反思

第一篇：高中政治高效课堂反思

高三政治复习课如何成为高效课堂

高中政治高效课堂反思

高三政治组

耿辉

十八大报告中要求教育全面实施素质教育，因此对教师的要求就更高了，不仅要求教师传授知识，而且要求教师在40分钟课堂中使学生掌握所学知识，不给学生课余时间增加负担。所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。如果学生学的很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”反思我们高三政治学科，由于课堂容量大，课程进度紧，很容易出现教师辛苦，学生痛苦，课堂效率不高等问题。本文将分析高三政治复习课常出现的问题，以及相应的解决措施展开论述。

一、高三政治课堂上容易出现问题如下：

（一）老师一言堂。

高三老师都是非常负责的老师，为了让学生掌握的更多，他们不舍得浪费每一分每一秒，不忽视任何一个细节知识，整整一节课都在讲，满堂灌，面面俱到。可是同学们接受的东西都是老师“嚼过的”知识，食之无味，并没有经过自己的独立思考，没有真正掌握领回所学知识。久而久之，就会失去对政治学科的兴趣和自信。这种做法也会使得任课教师感觉“受累不讨好”，教师上课的灵感和自信很容易减弱。

（二）练习多而杂

高三学生形容每天发的练习卷子就像范晓萱的歌曲《雪人》里唱的一样：“雪一片一片一片一片 在天空静静缤纷 眼看春天就要来了 而我也将不再生存”政治练习也占了很大的比例。这就造成他们上课疲倦，听课效率低下，对学习失去信心，负面效果很大；中等以及中等以下的同学干脆都不做了，每天早自习前草草地找份好同学的试卷一抄，或者就等着老师对答案讲题。可想而知，这样的试题并不能提高学生的学习效率，会导致教学的低效。

（三）教学没有面向全体

如果老师们只是按照自己的教学进度一味的灌输的话势必影响教学效率。肯定不能关注每一位同学。

（四）注重学案，忽视教材

很多高三老师每天的教学内容就是按照自己出的学案讲知识点，忽视了教材的重要作用。教材是学生获得知识提高能力的重要参考材料，切不能弃之不管，一定让学生多看政治教材，多研究教材知识与知识之间的联系，多通过教材的实例来领会相关知识点。

二、针对以上问题，我认为提高高三政治课的课堂效率需要从以下几个方面改进

（一）教师要熟悉教材，化繁为简

记得有句话说过“先把书读厚，再把书读薄”，经历三年的学习生活，老师们已经把政治教材的具体的知识点演绎的很好了，学生们能够理解其中的观点，把书读厚了。但是，每个知识在教材中所处的位置学生们未必说的上来。与此同时，如果我们把教材知识归结为一个体系或者结构，用知识树的方式表达出来，会很节省课堂时间，会让学生在较短时间内及复习了知识点，又弄明白了知识与知识之间的联系。当然了，总结完知识点是必须要让学生学会运用的，教师可以自己设置情境分析来落实并拓展所学知识点。

（二）布置练习要有针对性

1、同组教师一定要集体备课，确定好统一的复习计划和复习方案。

2、要针对知识点，重难点，从不同类型题目的角度出题，不要重复出题。

3、针对不同层次的同学布置练习。我

（三）以学生为本，利用多种教学方法和手段提高教学效率

我们可以采用小组讨论法，合作探究法，情景分析法、多元互动法等来提高学生的学习兴趣，使学生领悟知识，锻炼学生的能力；放手让学生自主学习，每堂课要留足时间让学生独立看书、独立思考、独立解决问题等；利用现代信息技术如ppt、电子白板技术（smart 普米等电子白板软件）、WiFi等现代技术工具协助教学，提升学生学习的兴趣，拓展教学内容，扩展学生视野，提高学生学习积极性。

以上这些做法可以减少高三学生的疲劳感，增加学习政治学科的兴趣，会给同学们自己思考的时间，把知识内化为观点，外化为行动，也可以面向全体学生。

（四）建立特色错题本

高三政治课复习练习量比较大，学生如果把以前所做题目回家再复习一遍的话，不现实。为了提高他们学习效率，我让每人准备一个废弃的厚杂志，在杂志内页的正面粘贴上自己平时错的选择题并写上错误原因或者总结答题方法，杂志的背面粘贴上的是老师平时讲的典型问答题，并标出答题思路。这样做的原因是让学生每当复习的时候不用每次都翻看堆积如山的试卷，而是把错题本拿出来复习，节省了学习时间提高了学习效率，形成了适合自己的学习复习材料。

（五）教师要用心备课，发挥关键作用

第二篇：高中政治高效课堂初探

高中政治高效课堂初探

富县高级中学：王少锋

我们学校近几年也在倡导并推行高效课堂教学，并提出所谓的“622”.“211”教学模式。所谓“高效课堂”就是以学生为中心，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。其目的就是做到“两个减轻”“两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高学校整体教育质量的目的。

新课改背景下的高中政治高效课堂模式要求教师实现从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”的角色转变，要善于创设开放、合作的课堂氛围，突显学生的学习主体定位，激发学生主动探究的热情，让学生体验探究和成功的喜悦，培养学生的合作能力和探究能力，以实现教学效果的最大化。

一、精心备课是高中思想政治高效教学的基础

高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的过程。

1.按课程标准，备好教材，研究教材。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识；人文性是从培养学生信息素养角度来讲的。备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。

2.按课程标准，备好时政热点。

新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关报刊，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。

3.按课程标准，备好学生。

“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使

新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。

二、高中政治高效课堂的教学流程

1．情境创设，诱发学习欲望。

新课程标准指出，“教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。

创设问题情境的实质在于引起学生内心的冲突，打破学生已有认知结构的平衡状态，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤悱”状态，引起认知冲突，产生认知失调，从而激起学生强烈的学习欲望。

在导入阶段，教师的主要任务是促使学生乐于学习教学的材料。通过挖掘教材的趣味性，创设贴近生活、贴近学生的问题情境，启动学生的内驱力，唤起学生主动参与教学的热情。

2．指导阅读，发现问题。

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。学生在教师精心指导下，围绕教学目标，通过自己的阅读去获取知识，发现问题，体验情感。它既是教学开展的基础，又是学生阅读习惯和自学能力养成的过程。

学生提出问题是这一教学环节的难点。教师一方面要对课堂提问提出明确要求，既不能为提问而提问，使提问流于形式，又不能不加思考一疑就问，使提问过于肤浅和表面化；

另一方面教师可以通过引进竞争机制，展开小组竞赛，激励学生从敢问到会问，提高问题的质量。

3．引导讨论，问题解决。

开展课堂讨论的目的是让学生在教师的指导下，充分利用书本知识去观察问题，分析主、客观原因，探究性地解决问题，进而提高多方面的能力。

讨论以学习小组为单位，讨论的方式可根据问题的特点及教师的意向分为辩论式小组讨论或诊断式小组讨论。前者通过成员相互交流，互相质疑，比较修正，谋求主导意见，归纳出不同意见。后者是通过相互检查，分析错误产生的原因，订正错误。

教师通过巡视，观察是否有学生不参加讨论并了解原因，检查学生是否围绕内容讨论，及时解除讨论中遇到的障碍，掌握讨论中存在的普遍性问题及代表人物。

为使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，教师应尊重和赏识学生的独到见解，特别是对学生的一些“异想天开”、“奇谈怪论”不要轻易否定，而是认真倾听，正确引导，最大限度地调动每个学生的讨论积极性。

4．适时精讲，释疑解惑。

当教师在巡视中发现在阅读和讨论中带有普遍性的问题时，要统一讲解，为学生继续学习扫除障碍。

新课堂模式看似教师退居幕后了，实际上是对教师提出了更高的要求。教师在备课过程中，不但要加强知识储备，还要对学生、对课堂新生成的问题做好预测，对容易弄错的知识点做好分析。

5．反思归纳，增强信心。

课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括，使学生将所学知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的认知结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。

课堂小结应改变教师“包办代替”的形式，尝试让学生走上讲台。教师可根据学生素质差异，按从易到难，由部分到全程的渐进原则引导学生进行总结。这样可以满足学生自我表现的心理需求，培养学生的表达能力、综合能力，克服学生课堂心理障碍，提高学生课堂参与的积极性。对于学生小结中的不足，教师要及时加以完善，并强调知识间的联系及易错易混知识点，起到画龙点睛作用。

第三篇：如何构建高中政治高效课堂

如何构建高中政治高效课堂

时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量！在这个与时间赛跑的时代，构建高效课堂显得尤为重要。那么，如何构建高中政治高效课堂呢？笔者认为可以从以下几方面着手。

一、营造浓厚的学习氛围，建立和谐师生关系

师生关系的好坏直接影响课堂教学质量的高低，因此，教师要积极努力地建立和谐的师生关系。教师要营造浓厚的学习氛围，建立和谐的师生关系，就必须在备课时充分考虑学生，做学生的贴心人，经常换位思考，了解学生的心理需求，关心其身心的健康发展，用适当的方法来鼓励学生不断进步。高中学个性迥异、各有特点，学习程度也不尽相同，教师在面对他们时一定不能急功近利，更不能有歧视心理，而要胸怀尊重学生之心，努力寻找他们身上的闪光点，帮助其树立自信心。给他们指明努力的方向。和谐的政治课堂能让学生感受到轻松愉悦、自由温暖，从而愿意积极主动地去学习。一旦和谐的师生关系建立好了，课堂教学效率自然就会得到提高。

二、把时事政治带进课堂

政治学科本身实践性和时代性非常强，如果将其与时代发展隔离开来，政治课堂就会如同一潭死水。笔者在多年的教学实践中，注重结合时事热点进行教学，使高中政治所涉及的基本观点和原理与时事热点融为一体，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，当前房产价格过高与市场需求有关，教师在讲课时如果将这两者结合在一起进行分析，不仅能使学生很快理解价格变动对市场供求的影响，而且能引导学生将政治理论应用到实际生活中去，理性地看待房价高涨现象。教师在授课过程中，要注意旁征博引，让学生有意识地去观察、去联系实际生活，轻松高效地形成对书本知识的综合、迁移与拓展，真正实现理论与实践的结合。

三、教师的讲解简而精，给学生一定的思考空间

在高中政治教学中，笔者有过这样的经历：在课堂上把知识点讲解得详尽、细致，甚至整堂课都在反复地讲解知识点，但是到最后反馈回来的结果却不尽如人意。经过不断的总结和反思，笔者明白了，教师讲得多了，学生思考的时间和空间就少了，他们只是被动地听、记教师在课堂上呈现的知识点。此外，教师的语言不够精彩，难以点燃学生听课的激情，也会使学生关注知识点的专注度降低，学习效果差。所以，笔者采用一些时事热点来导人课堂，多问学生几个为什么，给学生留下充足的思考时间，以此来激发学生学习的兴趣。这样一来，学生发言的主动性被调动起来，就能够更积极地参与到课堂教学中。另外，每次讲完课后，笔者都会为下节课留下一个伏笔，让学生在课下自行思考，主动搜集相关材料，并制订相应的预习计划，以持续性地激发学生的学习兴趣。

当然，凡事都讲究一个度，教师不能讲太多，也不能什么都不讲，对学生过于放任。身为高中政治教师，我们一定要明白，每一节的教学内容都有难易之分，要根据学生的实际明确重点、难点和疑点，放手让学生自行解决一般的问题，而对于重难点，教师则要切实发挥主导作用，引导学生剖析、思考、解决，这样才能切实有效地提高课堂教学质量。

四、要重视板书的作用，合理利用板书

在科技高速发展的今天，现代教学手段丰富多样，很多政治教师喜欢使用多媒体开展教学，因为多媒体能够以多种方式呈现大量信息。在多媒体课堂上，教师常常一“点”到底，“片片”精彩，课堂氛围轻松快乐，但这热闹背后却往往隐藏着思维肤浅、学生被动接受信息等问题。由于多媒体课件是提前设计好的，当学生在课堂上有了新的思路、产生了创意的火花时，课件往往不能适应学生的变化，这就扼杀了学生的创新意识。笔者认为，现代化的教育手段具有无可替代的优越性，在实际教学中固然不能少，但板书的作用依然不能小视。教师富有艺术性的板书，既可以呈现出教材的精华，也可以随时记录下师生互动时的教学生成。如果教师在实际教学中能够将多媒体课件与板书结合起来，就会更大限度地提高教学质量。有一次，笔者在利用多媒体课件分析党的基本路线之后，在黑板上画了一艘航母，在船身上写“经济建设”，并标注改革开放是动力系统、思想原则是导航系统，然后请学生上来为船标注更多的动力之源。这样进行课堂总结，不仅调动了学生的积极性，而且给了学生充分的想象空间，发挥了学生的主观能动性，最终收到了很好的教学效果。

综上所述，高效课堂是当今课改形势下教师的一种必然追求，它代表了一种新的教学理念，更是一种教师授课质量的评判标准。教师一定要从整体入手，营造浓厚的学习氛围，建立和谐的师生关系，把时事热点融入课堂，一切从学生的实际出发，简要而有侧重地呈现知识点，发挥板书的作用，切实提高高中政治教学有效性。

第四篇：高中政治高效课堂教学反思[推荐]

高中政治高效课堂教学反思

高二政治

于兰 2015.1.15

自从进入槐中的第一星期就有幸倾听了政治组屈新怀老师的精彩高效课堂教学和校长、袁主任、张组长等领导和老师的评课，使我对高效课堂有了最初的认识。通过经常的听课、评课、上课对高效课堂的教学方法不断的深化认识、加强应用。在此过程中，我不断总结反思自己的不足，并不断向经验丰富的老师请教，尤其是我的指导老师给予了我全面、细致、耐心的指导，让我在高效课堂教学方面一天天成长。回顾教育教学过程，主要有以下的反思内容。

一、备课-------学生课前的自主预习。

备课中搜集教学资源、充实知识、加深知识、将知识系统化、高度概括化。充分备学生-----考虑学生现状：知识准备、学生兴趣、精神状态等，以便因材施教。在这些准备的基础上开始编写学案。

学案问题的设置首先要条理清晰、层层递进，对本节重难点突出表现出来；其次要考虑问题设置引发学生思维冲突、思辨，以便对难点问题进行突破。再次，学案中的材料要考虑是否为学生感兴趣的话题，以便激发学生兴趣，调动课堂气氛。最后，学案中的合作探究问题选择也应加以深化、拓宽为主，以学生易混淆、易错、易遗漏、易疏忽的地方为主。练习检测题目应具有代表性，对本节课内容重点要进行覆盖，有难易层次的递进，有时事性。还要强调的一点是学案中有时应呈现此部分学生自学时的方法，指导学生自学。编写好学案后，向有经验老师请教，对其中有疑问点进行修改，最后再发给学生做。学生对学案中不能搞清楚的地方，请学生代表课前呈现给老师，并由老师批改学案过程中自己总结发现学生问题的集中所在。

二、授课--------学生课堂主体

知识梳理时，教师提供线索或者概括图等，通过学生对概括点的不断表述过程，可发现学生基础知识的遗漏，及时给予强调。在梳理中有些难点和易错点自然会呈现出来，此时应抓住时机，由学生先自主讨论解决，如不能解决时，教师应予以引导和提示。知识梳理之后，对于学案中出现的问题及学生课前小组未能解决的问题开始探讨。讨论中教师应加以指导，保证学生讨论方向不偏离主题，由组长或对此问题见解较深的同学带领讨论，不断激发其他学生思维。最终的展示中可以看到学生对此问题的认识的加深，有些问题已经解决，但也有些学生偏离主题，无法解决此问题，教师此时一定要予以强调。

整个课堂中的评价非常重要。教师的评价、其他学生的评价、不同组之间的点评，不断使学生认识到自己对问题把我度有多高、自己的表达能力、概括能力、反思能力方面是否需要改进。

练习检测中的疑点仍然是学生讨论的重点，有些学生会显出处较独特见解和思维方式，鼓励此类学生向打击讲解，对对表达不清之处予以纠正，使检测疑点得以解决。

三、课后反思--------学生课后巩固练习在高效课堂的学习和应用中，我对于高效课堂教学充满了信心，也得到了锻炼和提高，但是也产生很多的困惑，这也是自己平时做的不够好的地方。

第一，板书设计方面，无论知识点大小，均罗列在了黑板上，导致了学生失去思考的空间，不能形成清晰的知识结构。一个好的板书，应当是合而不露、指而不明、开而不达、引而不发；能让学生在课堂上生发新问题和疑惑，从而激发学生进一步联想和思考。

第二，对学生的限制过多，总是希望学生思维朝着自己要求的方向进行，不能大胆放手，让学生自己思考、表达。

第三，学生讨论中出现有些组组织混乱的现象。这是课前我未能对学生加以指导并鼓励学生大胆探讨的原因。

第四，我应继续深入研究新课改的精神理念，准确把握教学目标。

第五，随时将教学中的闪光点以及不当之处，课堂上学生精彩的发言和不够清楚的发言内容都记录下来，分析原因，和其他老师交流，不断加以改进。

第五篇：浅谈高中政治高效课堂的建立

浅谈高中政治高效课堂的建立

高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。要想达到高效课堂必须“以学生的发展为本”，激发学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人；教师自己不断充电，丰富自己的知识，提高自己的业务水平。

一、师生建立起真正教学相长关系

在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。

二、师生共同创设合作探究的环境

著名的教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。

合作探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。“合作探究”教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。如在讲解汇率的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们到有关经融机构了解相关常识，然后师生在课堂上模拟现实中有关汇率的具体情况，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与实际经济生活能力，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。

三、师生改变教与学的方式

高效课堂是在师生间相互交流合作中生成的，是双方共同努力的成果，离不开教师的教和学生的学。为此，教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。

教师要由传统的知识传授型向注重学生的能力提高与发展转变，鼓励学生自

主学习传统教学活动比较重视学生的知识的积累，忽视学生的实践能力和教学效果，而新课程教学要求教师做到以人为本，致力于学生整体素质的提高。其最大的特点在于不是“教书”，而是“用书教”，即教师通过对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。它最注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流协作的能力，培养学生责任感。同时还要让每个学生都拥有健康的身心，优良的品质，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展及学生个体的综合提高。

教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。以往的教学内容远离生活实际，学生感觉知识繁、难、偏、旧，教学内容在呈现方式上又比较单一，导致教学效率低下，缺少生动性和趣味性，难以形成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。如采用图片、游戏、表格、背投等直观、图文并茂的方式呈现教材，提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。在思想政治课教学中将时事政治的材料，运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。这样学生不仅乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。

教师还要在多样化的解决问题和灵活性的评价方式方面下功夫，激励学生发现学习固定的逻辑答案。单一的评价标准，钝化了学生的思维，不利于学生探究活动的开展。这些教学中出现的问题要求教师不断地加以解决。教学中淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。同时教师在评价学生时，不能仅仅看一次考试分数，更不能产生刻板效应。教师应通过书面考试、口试、课堂观察、课后访谈，建立成长袋等方式，灵活地评价学生，充分体现评价的指导性、激励性、尊重性，以调动学生去学习。学生会在教师的鼓励下，大胆地思考、发现，不断形成良好的学习方式。

总之，为了巩固学生的认识，并有效地应对考试，在坚持“因人设岗,精简高效,结合理,群体优化”的原则下，我们星海学校全体政治老师在日常教学中能结合教材的知识点设计经典例题与学生讲解，同时教与学生结题的方法和思路，举一反三地对学生进行当堂默写或测试，以进行检测掌握情况，并及时批改后将情况反馈给个体。在日常教学中，拓展演练；真情演示；中考扫描；举一反三等环节的设计既丰富了我们的教学资料，活跃了课堂气氛，还在和谐的教学中掌握了知识，提升了学生的能力，真正实现了课堂的高效。