交互式电子白板教学应用的改进策略期

第一篇：交互式电子白板教学应用的改进策略期

杭晓峰

交互式电子白板在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。但众所周知，任何一种技术在课堂中应用的效果更多地取决于应用它的人，也就是课堂中的教师和学生。因此，在教师应用交互式电子白板的过程中，受以往教学观念、教学习惯等因素的影响，不可避免地会出现一系列问题。本文中笔者就应用交互式电子白板所存在的问题及解决策略，深入探讨如何发挥交互式电子白板的优势，使其更好地为课堂教学服务。

交互式电子白板为教与学带来的益处 1.创设良好情境，完善知识结构

在课堂导入环节，教师基于交互式电子白板精心设计教学资源，创设激发学生兴趣和探索欲望的活动情境，能使学生处于良好、积极的心理状态。如在教学六年级学生现代诗《秋》时，教师利用交互式电子白板出示一片美丽且可爱的叶子，而后叶子变“活”了，微笑着向孩子们介绍自己。孩子们情不自禁地跟着叶子读起来，有的甚至不由自主地做着动作。看到孩子们专注入神的表情和动作，教师又在交互式电子白板上拖曳出一幅生机勃勃的大树图。原来，树是那么高大，叶子是那么茂密而且形态各异，颜色丰富，充满了活力。交互式电子白板演示叶子的美感触动了学生的情感之弦，他们的学习兴趣在不知不觉中被唤起，促使他们伴随着内心的情感去朗读课文，期待课文情节怎样发生，怎么一步步发展，教学活动也因为学生的入情，而如同发酵的陈年老酒般愈加醇香、浓烈。2.创新教学活动，有效整合资源

利用交互式电子白板可以方便地解决PPT或Flash课件中难以实现的交互性等问题。教师还可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用交互式电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能，诠释教学中的难点。如在讲到叶子的作用时，教师提出让孩子们扮演自己喜欢的季节里的叶子。伴随着《好大一棵树》的音乐缓缓响起，树叶随季节更替的逐渐变化在交互式电子白板的演绎下活灵活现，充满动感和生机。此情此景，让学生感觉仿佛置身其中。表演开始，女孩们扮演春叶，舒展的身姿伴随着春雨的浇灌而愈发生机勃勃；男孩们扮演夏叶，顶着烈日、狂风的考验而显得蓬勃有劲„„“你会对大树妈妈说什么呢？”教师轻轻地问孩子们。孩子各抒己见„„交互式电子白板用画面、音乐、表演艺术等形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。这种触动内心的情感发展，驱动着孩子全身心地投入到教学中来，师生都沉浸在一种无形却又有充分感情交流的情境中。3.生成教学内容，快速解决问题

利用交互式电子白板自带的工具与资源库，可及时解决教学过程中生成的问题，从而产生比常规教学更多的生成性资源和不同教师的个性化教学资源，使课堂教学更加精彩且富有成效。在课文《荷花》的教学中，为了让学生体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的精彩之处，教师运用交互式电子白板手写笔的功能化难为易、化枯燥为有趣，让学生深刻理解了这个字的妙处。教师让学生在交互式电子白板的课件上，根据自己的理解，将“冒”字换成“露”、“冲”、“钻”等字，读一读，再与原文比较，看哪个字用得好，好在哪里？通过比较分析，学生发现“冒”字写出了荷花使劲地、急切地、争先恐后地从荷叶间长出来的样子。交互式电子白板的运用为语文课堂的互动提供了可能，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，保证了以学生学习为中心的课堂教学。4.增进参与和互动，促进教学相长

学生只有主动参与课堂，才能对学习进行有意义的建构。教师若能调动学生主动、积极地参与到学习中来，能让教学事半功倍，而交互式电子白板的互动功能无疑为学生积极主动地参与到学习中提供了便利。在某节识字课上，教师根据交互式电子白板具有随意拖动图片的功能，设置了让走失的撇和捺找朋友的游戏，让学生自己到交互式电子白板前来操作。这种方式的写字教学，使师生、生生真正地互动起来，使交互式电子白板的交互功能在课堂上得到了即时体现，并且为学生今后的自主、合作学习打下了坚实的基础。

教学中运用交互式电子白板存在的问题

陶行知曾说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”在使用交互式电子白板过程中也应该遵循这一理念，但由于各种原因，交互式电子白板与课堂教学并未达到完美融合的状态。1.教学准备变得复杂化

教师对运用交互式电子白板优化教学结构的研究还不够。目前，许多教师虽没有把交互式电子白板当成黑板使用，却把它复杂化为课件操作。教师们总是花费大量时间提前做好交互式电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。2.教学进程变得单一化

交互式电子白板无法实现个别化学习及学生投票、作业反馈、测试批阅等网络在线学习，因此在教学过程中，教师要充分注意以学生为中心，让学生多参与到教学中来，避免出现基于交互式电子白板的一言堂，培养学生的创新精神。3.教学内容变得无序化

教师从过去的黑板教学下的课件操作奴隶转变为交互式电子白板教学下的课件操作奴隶。交互式电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来，教学内容没有明显的次序，教师对学生的研究力度也相对欠缺，尤其对学生学习方式和学习效果的研究还不够到位。

教学中运用交互式电子白板的策略 1.应强调课堂教学的互动性

电子白板强大的交互功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能性和便利，改变了课堂教学中的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。实际教学中，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的信息，学生之间的互动可以是基于现代信息技术的小组合作学习、主动探究学习等，而这正是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。

2.应实现交互式电子白板功能与教学目标的有机结合课堂教学是围绕教学目标设计的教学活动。从教学需要出发，从学生实际出发，是使用交互式电子白板的又一重要原则。引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在交互式电子白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生主动参与的热情，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。3.建立和完善学校教学资源库

合理有效地利用教学资源是应用交互式电子白板的重要环节。交互式电子白板系统虽然为每个学科准备了大量的学科素材，但具体到学校和学科，还无法做到全面覆盖，因此每所学校都要建立适合自己的校本资源库。我们不妨利用交互式电子白板把教师们在课堂上生成的精彩片段作为课例保存下来，然后去粗取精，甄选和加工其中的优秀课例，充实到学校的教学资源库中，为学校师生“量身打造”最适合自己的资源。4．抓好培训，提高交互式电子白板的应用层次交互式电子白板应用到教学中确实能提高课堂教学效率，引起学生浓厚的学习兴趣，教学效果也有很大改观，但并不意味着熟练应用交互式电子白板就能迎接课堂教学的成功。这就要求教师平时积极参加教科研活动，努力提高学科素养和信息技术素养，认真钻研教材、教法，把交互式电子白板当成教师发展的平台和工具。

实际上，教师应用交互式电子白板需要经历三个阶段：(1)教学内容展示的基本需要阶段，体会交互式电子白板当黑板、粉笔用的功能；(2)对教学过程的控制阶段，如动画的随时暂停、知识点的随机标注等；(3)学习活动的组织与引领阶段，充分利用其交互功能，让师生随时参与教学，比如通过板演获取即时反馈信息，通过标注获取学生的即时认知信息等，使得教与学的互动有了更深入的空间。

我们要针对教师应用的层次组织系列培训。除了技术培训，更应该包括教育信息化理论与实践的培训以及基于交互式电子白板的教学策略培训。在培训策略上，以专家引领、参与互动、案例探讨等形式为主，切实做好培训的因地制宜，充分考虑教师的阶段接受性、分阶段目标的实践与巩固等要素。

第二篇：浅析交互式电子白板在教学中的应用策略

浅谈交互式电子白板在教学中的优势和作用

红安县虎门小学

周宏良

摘要：电子白板把师生互动，人机互动有机的柔合到一起，让教与学在互动的课堂气氛中表现得淋漓尽致。在教学中巧用电子白板的不同功能，整合并呈现我的教学资源，巧妙地创设各种教学情境，突破教学重点，使学习效益最大化。

关键词：电子白板 最优化 提高课堂教学效益 优势

随着国家的教育不断地深化、不断改革。我国于2001年出台了教育《新课程标准》，标准要求教师从教学理念、教学方法以及评价方法等教学的各方面进行转变，如何在课堂教学中运用多种媒体技术改进教学方法，提高教学效果，是课堂教学需要研究的问题。电子白板的使用，不仅将多种媒体整合，能够在课堂教学的各环节中实现教学目的。更能够增强师生之间的交互、调动学生参与的积极性，而且还有利于学生知识的建构和课堂教学资源的生成和激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

交互式电子白板是一种可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。它由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。近年来，交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助工具，进入了越来越多的学校教室。教师们结合电子白板的功能设置，根据课程教学的需要进行应用，有效地促进了课堂教学实效，它正在悄然地引起课堂教学的重大变革。大致可以从以下几个方面来描述交互式电子白板在教学中的优势和作用。

1、巧用电子白板，优化情境设置 情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的教学活动或者是需要研讨的教学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动地进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。

2、活用电子白板，建构教学活动

交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。

3、回归传统课堂教学，提高课堂教学的生成性

交互白板的“写写画画”是一种课堂的回归，把教师回归到学生中，把学生回归到真实的课堂中，而不是常见的课件展示讲解的教学过程。在课堂教学中大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际教学的过程却是学生和老师在不断修改课堂预设内容的过程。

4、及时反馈评价，促进教学相长

反馈与评价是教学过程一个重要环节，及时的反馈有助于教师在教学过程中动态的调整教学方法与教学策略，优化教学效果。对于学生而言，通过交互白板，将有更多参与协作学习的机会，有利于提高学生的个人技能和人际交往能力；把处理复杂的概念和问题的结果更加清晰、高效、动态化；对教师来说，有利于因材施教、创造性的教学和教师的专业化发展。

5、借用白板，体现学生学习的主体性，设计科学探究，培养学生的探究能力

新课程的学生观中指出：学生不仅是知识的承载体，更是学习的主题，交互式正是在教学中体现学生主体性的重要一环，这也正是电子白板的重要功能之一，因此，利用电子白板进行教学，能够充分体现学生的主体性。科学探究不仅是一种方法，更是学生应该掌握的一种重要的学习内容，而科学探究的方法不仅体现于化学实验中，也体现于基本概念和理论等的学习中。逐步展现理论的发现过程，正是电子白板的功能能够体现的。

6、利用白板，设计检测，利用多种评价方式给予评价

评价方式的改变，也是新课程改革中的一个重要内容，而评价方式和主体的转变，也是评价改变的一个重要的方面。为了实现评价的转变，教师利用电子白板，实现教师对学生的评价、学生对学生的评价，同时，利用习题、实验设计实施等形式对学生进行评价，使评价不仅局限于传统的纸加笔的形式，使评价更为及时和全面。

总之，电子白板在课堂教学中的应用，能够将新课程的教育教学理念体现于教学的各个环节中，从而促使教学观念的转变，使新课程理念真正贯穿于教学中。但是，需要注意的是，在平时教学中，该教师做的，教师要扎扎实实地去做给学生看；该学生设计的、动手的，一定要学生按要求去设计，按规范去操作，去体验，去探究。千万不能以交互式电子白板上多媒体演示的虚拟实验去替代。

第三篇：交互式电子白板教学应用反思

交互式电子白板教学应用教学反思

课堂教学的实质是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学东西，从而达成教学的三维目标，即：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。实施高效课堂的主阵地就是在课堂上，现在作为一种高性能的“黑板”出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学辅助工具，已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的功能，根据课程教学的需要进行应用，能有效地提高课堂教学效果。

在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流，采用一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受知识，自我能动性得不到发挥，学习的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是如果教者的一部分精力与注意力放在了设备的操控上，那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，教师在讲台的走动和时间的延迟，这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。课堂教学的本质是师生情感的互动，是积极有效的沟通，所有一切的现代媒体只是工具，如果是为了技术而忽视老师与学生的交流，那就本末倒置了。

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。

在使用交互式电子白板之前教师都能熟练利用幻灯片制作课件，将本节课知识点一一罗列在其中，上课时只要按照顺序点击鼠标就行了，学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师，幻灯片，思维逐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制；灵活多样的存储、呈现方式。它使得数字化资源的展示更灵活。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学习的积极性。

PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在全屏幕播放时可以调用指针选项，在屏幕上可以用提供的笔勾勾画画，达到简单点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，教师、学生思维过程以后要想回顾也不可能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。使用交互式电子白板却很好的将两种媒体优点结合起来，再结合自身特点。既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅文字，又可以随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。

有效课堂不仅仅是让学生在有效的时间内高效地掌握好本节课的知识，更为有意义的是要在课堂上能做到师生积极互动，共同构建好知识体系。在这方面交互式电子白板的某些独特功能就有了用武之地。

一、教学设计过程中它的使用和功能简单，易操作，使得在设计的过程中不会浪费太多的时间。有些在PPT中也能达到的效果，但PPT的制作需要花费很多时间，但在白板中却是轻而易举能达到效果，例如：圆片的移动。

二、在教学的过程中，能够很好的实现与学生的互动，例如：可以让学生自由的在白板上面呈现思考过程、书写解题过程。同时这也能很好的调动学生的学习积极性。

三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交流，而不是忙于在各种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。

熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，相信：“总有一天，黑板会变白的”。

高效课堂的教学过程是多种要素相互作用的过程，在信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，以人为本，重视学生，为建立以学生学习为中心的课堂教学，利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，有效实施课堂教学

第四篇：交互式电子白板教学应用培训

交互式电子白板教学应用培训

一、培训目标

1、注重教学基本功、信息技术与课程整合能力培训。

2、面向全体教师，全员培训。

3、加强骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师的辐射、示范、引领作用。

二、培训内容

交互式电子白板教学应用培训

1、初级培训：白板教学基本功。

2、中级培训：信息技术与课程整合。

3、高级培训：教法学法与信息技术整合。

4、与白板相关的其他培训。

三、培训的主要形式

1、集中培训，一对一教学。

2、点对点培训。

3、白板课教研。

4、专家讲座。

第五篇：《詹天佑》交互式电子白板应用教学反思

《詹天佑》教学反思

声形色并茂，情景意交融

――《詹天佑》教学反思

兰州市西固区新安路小学

张锋

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。

使用交互式电子白板这一现代化教学手段，教完这篇课文后，我有以下几点反思：

一、声形色并茂，情景意交融

电子白板走进小学语文课堂，确实给一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾的小学语文课堂带来了生机和活力。我们学校地处偏僻，在兰州城的最西头。学校这块电子白板，还得益于远程教育项目的落实才安装上。作为电脑爱好者的我，同时又管理学校网络，上部分信息技术课，还是高年级语文老师，我特别喜欢使用白板。不仅是因为它很清晰，更主要的是它的交互性让语文课堂可以更加生动多彩，情境横生。去年8月，我又有幸参加了省电教中心在省党校组织的全省数字 第1页

《詹天佑》教学反思

化教学系统培训大会，在会上明博集团和科大讯飞公司为我们配发了优课数字化教学系统和畅言数字化教学系统，并进行了培训。这两套系统结合电子白板以后，可以实现很多功能。可以说真正实现了电子白板的一板多用功能。使小学语文课堂声色并茂，情意交融。回来后我及时对本校青年教师和周边教师进行了培训后，便在平时的教学中在电子白板上探索使用这两套数字化教学系统。今天《詹天佑》一课我就主要使用了这两套系统，再加上白板自带的一个软件，我2011年自己制作并获全国一等奖的flash课件《詹天佑》，使这一课真正脱离了多少年来一直使用的黑板，实现了白板的一板多用。我有意识地将电脑显示器关闭，所有的操作：课文出示、生字学习、情境朗读、动画播放、板书、评价等全部在白板上操作并实现。这可以说是我一次大胆的尝试，是一次对多年依靠黑板教学方式的颠覆，也是一个全新的开始。

二、紧扣文本，自读自悟，使用白板，交流所得。

课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。坚持让学生在“读中去理解，在理解中去读”。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文，体会文中思想感情的机会。通过 第2页

《詹天佑》教学反思

推敲重点词句，理解课文内容，体会文章思想感情。指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。在学生自读自悟，边读边画的基础上，再在小组内交流，然后在白板上勾画谈感受，相互交流，相互补充，充分体现了白板的交互性和优越性。本节课大部分时间，都是学生在白板上紧扣文本，画重点词句，谈自己理解。以往我们采取的方式都是学生在书本上画，这样有一个缺陷就是自己画的词句别人看不到，闭门造车。想法与别人交流时，别人看不到你抓的是哪几个重点词，哪个重点句，所以会形成交流的障碍。现在有了白板，彻底改变了这一情况。本节课开始学生较为拘束，后来放开后，很多学生都愿意上白板把自己的学习成果画出来、谈出来与大家交流，因为白板对他们是一个新鲜事物，对他们有吸引力。有些学生还及时补充了别人画的句子中理解不到位的地方。整堂课随意、灵活，很有新意。

三、数字化教学系统使白板如虎添翼。

本节课电子课本我使用了优课数字化教学系统中预置的电子课本资源。之所以选择它的原因是，优课的电子课本可以随意放大、拖动、而畅言的电子课本单击的默认操作是点读，课上我主要是让学生在电子课本上勾画重点词、句，然后谈理解和感受，不需要点读。而在调入图片，画隧道示意图时，我使用的是畅言数字化教学系统，畅 第3页

《詹天佑》教学反思

言的白板界面友好，操作简便，资源扩展性强，特别适合语文学习中交互使用。在板书和小组合作评价打分上，我使用了畅言数字化教学系统的随写板功能，畅言的随写板一共设计了三块，分别在白板的左、右和下面，而且互不影响，书写内容也可一直保留，写不下时可以放大，写满一板后还可以再接着写第二板。所以在上课中，我用时调出，不用时及时隐藏，特别方便。在操作白板的过程中，我将用过的资源直接关闭或最小化到桌面任务栏，白板上只留下我当时需要的，如果不需要就只留白色，这样就不会使个别自制力差的孩子分神。这使我想起传统的黑板，往往在上面写什么东西都需要提前想好，写多了你写不下，写少了学生理解又不行。板书写在黑板上，不能隐藏，整堂课都挂在上面，有时还干扰学生的注意力。最让老师伤心的是，擦除黑板上粉笔字时，粉笔灰满天飞，很多都被我们可爱的老师“吃”了，长此以往，对身体很不好。所以白板的运用真的是一种进步，值得推广，值得大力倡导我们大家都用起来。

四、生字学习找到新途径、新方法。

本节课我在导入新课后安排了一个复习上节课学过的生字环节，复习时我请一位同学上台，使用白板自带的软件书写了“庸”字。写之前在学生考虑的时候，我很快从白板自带的资源库中拖拽出一个田字格来放大，挪动到屏幕的中间。就这一点传统的黑板是无法做到的。第4页

《詹天佑》教学反思

这个字第七画学生容易先写成竖，在李梓涵同学写完后还有很多学生认为她写的是错的。在她写的时候自己的身体遮挡了写字的笔顺，大部分学生没有看清楚。有些上课注意力不集中的学生更是连看都没看。写完后我使用白板的回放功能播放了刚才李梓涵同学书写的过程，有意思的是她在写第三笔时中间停顿了一下，也被白板敏锐地抓住了，在课上还引起了一阵偷偷的笑声。将同学写字的过程瞬间变成孩子们爱看的动画，即有趣又起到了复习的作用。然后我用畅言数字化教学系统的划词搜索和自动识别功能，很快调出“庸”字的正确笔顺，给学生一个正确的知识。生字笔顺基本上都是用flash制作出来的，如果平时做一个字的生字笔顺，是比较费事的，但畅言数字化教学系统内置了大量的汉字笔顺，基本上涵盖了小学语文的生字教学。传统的黑板上要讲这样一个字的笔顺，不但费时费力，而且枯燥乏味。畅言数字化教学系统中还预置了大量生字的读音、组词等知识，因为这一课重点不是学生字，所以我只是牛刀小试地展示了一下白板功能强大的生字教学。

五、关键问题的解决在白板上更是如鱼得水，轻而易举。本课的难点在于居庸关隧道和八达岭隧道的开凿，以及人字形铁路的设计。它是詹天佑智慧的结晶。文中只是只言片语的几个字，但真正理解对大多数学生来说是很难的。传统教学中老师说了又说，学 第5页

《詹天佑》教学反思

生却是越听越糊涂，满头雾水。很多老师教到这儿特别头疼，有一种无技可使的感觉。

在使用了白板后，我先是在白板上调入事先找好的居庸关的图片，然后请学生上台在白板上根据自己的理解画居庸关隧道开凿示意图，最后使用白板播放隧道开凿的精彩动画。通过这简单的几步，这个复杂的问题迎刃而解，学生在轻松愉悦的气氛中很快明白了隧道是如何开凿的。记得魏友松部长说过一句话：“一千句话不如一幅好的图片。”在白板上一个精彩的动画，使一切恍然大悟、一目了然了。这一难点的突破，有学生对书上文本的阅读理解，有动手在白板上画的愉悦，有观看白板动画的津津有味。在理解人字形铁路的精妙之处时，我先在白板上调入人字形铁路山势图，然后让学生上白板拿自己的铅笔盒和橡皮当火车，进行火车工作原理的演示，最后在白板上播放配有解说的动画，学生很快理解了人字形铁路是咋回事？不禁感叹詹天佑过人的智慧。

可见新技术的运用，白板走入课堂，特别是小学语文课堂后，给突破教学重、难点带来了极大的方便，我们可以利用白板，调动学生一切感官，看图片、观动画，很快就能有效突破。特别是对于爱看图片和动画的小学生，白板对他们多好啊！

六、课堂教学效果显著，气氛活跃。

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《詹天佑》教学反思

本节课刚开始，学生看到有两位教师在摄相，不禁有些紧张，从一开始回答问题的人比较少就能看出来。但随着教学的深入，孩子们看到白板的奇妙，不禁兴趣盎然，越来越放得开，直到最后小手高举，积极发言。特别是看到图文并茂的课文情境朗读、精彩的隧道开凿动画、人字形铁路上精致的小火车行进，很多孩子发出一片嘘声，他们的脸上充满惊奇和欢乐。在看到同学们纷纷上台，在奇妙的白板上写写画画，很多同学都跃跃欲试想一展身手，下课后有很多没上过台的同学禁不住用小手摸着这“会说话”的奇怪白板。兴趣是最好的老师，有了兴趣，何愁学不好呢！

白板最大的好处是它的交互性，它能呈现文本、又能出示图片、还能播放动画，可以写字、可以画画、可以搜索。对小学生充满着无限的诱惑。

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