《十年后的礼物》教学实录

第一篇：《十年后的礼物》教学实录

《十年后的礼物》教学实录

师：昨天，我们已经见过一次面了，这叫一回生，那今天又见面叫„„

生：两回熟。

师：熟悉了，学习的事情就好办了，今天我带来一些成语考一考大家。听君一席话下一句是？

生：胜读十年书（师评你读的书不少）

师：一朝被蛇咬

生：十年怕井绳

师：君子报仇

生：十年不晚（我们做君子。但不能想着报仇，俗话说冤冤相报何时了）

同学们发现这一些成语有什么特点？

生：都有十年

师：下面提高一下难度，我说成语的意思，你猜一个带有十年的成语。形容多年刻苦读书？

生：寒窗苦读

师：说对了一半

生2：十年寒窗

师：你这叫回思考，能从老师的评价中知道他对的一半，还能改正他错的一半。老师想知道为什么非要读十年书啊？九年不行，十一年也不行？

生：不是具体指十年，是多年的意思。

师：刚才的成语中的十年都不是具体十年，而今天要学的课文中的音乐家，却给一个陌生的小女孩准备礼物准备了整整十年。和老师板书课题：十年后的礼物。

生：齐读课题。师：哪个词语一下一定要读好啊？

生：再读课题重读了十年

同学们预习课文了吗？那老师考考你们。课文写了两个主要人物,一个是？（生达格尼）另一个是？（爱德华格格里格）

师：课文一开始就告诉我们达格尼是？

生：守林人的女儿

师：那爱德华格里格呢？

生：著名的音乐家

师：课件出示：守林人的女儿达格尼著名的音乐家爱德华格里格

生：再读

师：提示：注意中间要停顿生再读

师：地位悬殊的两个人之间发生怎样的故事呢？同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想这个问题。

生：讲了„„

师：我听出了两个场景：一个是音乐会上，一个是森令中，和一份心情。谁能再简练的概括一下啊

生：简练的概括课文

师：看来怎样概括都离不开两个人物和一份礼物。板书一件礼物。那和你平常收到的礼物相比，小女孩收到的是一份怎样的礼物啊？

生：一件特殊的礼物

生：一件感人的礼物„„

师：浏览课文。找一找对小女孩来说是一件怎样饿礼物呢?画出有关的句子。

教师出示句子：这是最好的礼物------对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵的礼物。

生：读句子师：你听出了什么啊？

生：我听出这件礼物非常珍贵

师：那作者为什么不直接这样写呢？出示句子：这是最好的礼物------对于一个十八岁的少女来说，这是一件非常珍贵的礼物。

生：有一些犹豫

师：你看看为什么和漂亮的衣服和项链比啊？这个问题女生最有发言权，你来说一说。

女生：因为漂亮的衣服和项链是我们最喜欢的，而这件礼物却比最喜欢的还珍贵，所以最珍贵。

师：你喜欢华美的衣服吗？生羞答答的说恩

师：爱美之心人皆有之，干吗不好意思呢？喜欢吗？（喜欢）

师：那你一定能读出这件礼物的珍贵。

生1：读（我从更上听出了珍贵）

生2：读（师我从最好这个词上听出了珍贵）

师：那这件礼物为什么这么珍贵呢？你能不能联系上下文用上因为所以说一说啊？

教师出示：：因为______________________，所以珍贵。

生：读书上的句子，老师还是没听出为什么珍贵？你能不能把你的理解说出来啊？

生：因为送她礼物的是大音乐家，所以珍贵。

师：照这样说，还有那些原因呢？

生：送的方式不同所以珍贵。准备的时间长所以珍贵。里面包含了对女孩的祝福，所以珍贵等。

师：你想不想听一听这件珍贵的乐曲啊？读一下达格尼听乐曲的感受我们就这样对这支乐曲略知一二。默读第三段。画出感受的句子。

生读：教师出示：渐渐地，她不由自主的沉浸到乐曲中去了。他听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声。。。

师：透过作者的感受你觉得这是一支怎样的乐曲啊？怎样看出来的啊？

生：透过沉浸这个词语看出来的 师：我们看，“沉浸”是什么旁？那什么叫沉浸啊？淹没到水里叫沉浸，水看的到吗？摸得着吗？乐曲呢？但是用上沉浸这个词语乐曲就变得„„？真的吗？（生答略）

师：一个沉浸，使得乐曲不但听得到，还能感觉得到了。所以这个沉浸用得恰当，用得传神。读这句话的时候，注意要把这样的词读得轻一些、柔一些。谁愿意读一读？

生：有感情的读书。

师：我仿佛都沉浸在你的读书中了。奖励你读一下后面的句子。

师：这个句子你发现什么啊？

生：是排比句

师：说对了一半。是有排比句的结构。但是排比句要有反复出现的一个词语这个句子有吗？像这样的句子要读出节奏，教师示范。

生：读，声音没起伏。

师：同学们想一想大海森林小鸟牧童的声音能一样高吗？

生：再读。有了起伏

师：板书咆哮。看都是什么旁？

生：是口子旁

师：说明声音大。我查过字典。咆哮是猛兽发出的声音。谁能读一读？

生：声音较低

师：是只幼年的野兽 生：声音高而软

师：是只温柔的野兽

生：大而猛

师：这才是百兽之王狮子的声音啊读书就要读书理解。谁能再读一下这句话。

生读师：谁能把后面的词语放前面，像喧哗的森林这样读一读啊？

生读：遇到“牧童的笛声”错了又改过来了

师：这叫思维敏捷

问：这样的环境守林人的女儿熟悉吗?

生：熟悉，因为这就是她生活的环境

师：她听着听着会想起什么呢？

生：想起十年前发生的一件事

师：课文的5 6 自然段就写这件事情同学们读一读假如没有这个回忆，你会不知道什么？

生：不知道为什么送她礼物

师：使事情更加完整了

生：不知道爱德华什么样，什么态度。

师：使人物更加丰满了

师：不知道等待中达格尼的心情变化

师：现在你知道他的心情变化吗？ 生：先是期待。在是疑惑。最后失望

师：要是不这样写，后面收到礼物的高兴劲你能理解吗？ 生：不理解她为什么这样高兴

师：是啊为后面的高兴埋了了个原因，这叫伏笔。

师：在叙述过程中插上回忆的写法叫插叙，插叙的作用刚才聊了，知道了吗？

同学们想一想：音乐家准备了十年的时间，他会遇到那些困难，他是怎样创作这只音乐的呢？作家无论生活-----------都-------------，经过----------------终于----------。

生：略

师：听着听着你的心情怎样？为什么啊？

生答：略

课文最后两个自然段就写了这份感动的心情自己练习一下，看看谁能读出感动。感动别人。

生：练习

师：指名读。

师生接读：配乐：师生解读

师：音乐家用十年时间写了个大大的诚信。同学们课下搜集一下其他诚信的小故事。写一写诚信是什么？没有诚信会怎样？

第二篇：《十年后的礼物》教学实录

《十年后的礼物》教学实录 浚县科达学校 晁少娟

师：同学们！刚才老师在和大家的聊天过程中了解到，大家都希望收到礼物，收到礼物后的心情是十分奇妙的，老师今天也给大家准备了一份礼物，这份礼物是什么呢？先不告诉你们。这份礼物什么时间送给你们呢？暂且保密。谁能得到老师送出的礼物呢？得看你们对文章的理解了。生：齐读课题 师：《十年后的礼物》，读完这个题目，你想了解什么？ 生：我想知道是谁给谁的礼物。师：哦，这个礼物是谁送给谁的。【板书：谁送谁？】

师：嗯，这个问题有思考价值，还有吗？ 生：这份礼物是什么？

师：你关注的是这份礼物。还有吗？ 生：为什么要在十年以后送。师：是啊，送礼物为什么非要等十年以后呢？她捉住了文章当中的这个数字来提问。会读题，会提问。下面我们都带着这些问题读读课文，争取把文章读正确。边读边思考，这篇课文告诉我们一件什么事儿？ 学生自由读课文。（2分钟）

师：课文我们已经读了一遍了，对课文内容有了大致的了解。你能否用一两句话说一说，这篇文章写了什么事儿？

师：在思考这篇文章主要内容的时候，你可以借助你刚才提的问题来试一试。生：文章是讲著名的音乐家爱德华•葛利格答应了八岁的达格妮在十年后送她一件礼物，十年后他真的给了达格妮一件礼物。【板书：爱德华、达格妮】

师：简单地说，就是爱德华在十年后送个达格妮一件什么？没错，是一首乐曲。【板书：一首乐曲】

师：那你们能不能简单的说说这篇文章讲了一件什么事？一句话。生：讲了爱德华送给达格妮一首乐曲。师：那为什么这首乐曲要等十年以后再送呢？这节课让我们再读课文，找找答案，看看哪个自然段回答了我们这个问题。生：第4自然段。

师：现在大家自己读第4自然段，画出相关的句子，边读边思考。师：谁来把你画的内容读给大家听一听？ 生：【他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。】 师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感受到了什么？想想该怎样读？

学生自由朗读。

师：从这段话，你感受到了什么？

生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。

师：嗯，那就带着这种喜爱之情再读读这段话。学生自由朗读。

师：谁来读读？表现你对这个八岁小女孩的喜爱。学生试读。师：“唉，真糟。”这里面除了喜爱之情，还有别的情感吗？ 生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚。师：你从哪里看出来的？

生：他说“唉，真糟，我没有什么礼物可以送给你。”他为没有礼物可以送给小姑娘感到抱歉。

师：那么怎么表现出这种抱歉呢？你们自己再练练。学生试读。

师：你还听出什么来了？

生：我觉得音乐家对小女孩很真诚。师：你怎么感受出来的？ 生：因为他说“不是现在——大约十年以后”。这件礼物肯定了在十年以后送她，说明他对小女孩很真诚。

师：音乐家一再的道歉，一再说要送给这个孩子一份礼物，我们感受到了他的真诚。那真诚的话该怎么说呀？再练练。学生试读。

师：对于一份十年以后的约定，如果是你，你怎么想？

师：有同学高兴，有同学怀疑，有同学觉得不大能相信。那达格妮呢？她对这份礼物有什么想方法？到课文中找找，哪一个自然段表达了达格妮的想法。生：第5自然段。

师：我们就一起来读一读第五自然段，边读边画出表达达格妮心里话的内容，并在边上做批注。

生：我认为达格妮觉得爱德华不可能兑现那个约定，对爱德华说的话表示怀疑。师：你从哪句话读出来的？

生：文中写道“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”通过这段的心理描写，我们可以感受到达格妮觉得这份礼物不大可能兑现。师：大家练练，怎么读出这种怀疑。学生试读。

师：当达格妮得到了爱德华的这份承诺之后，在她九岁的时候，她或许还对这份礼物„„

生：充满期待。师：十岁以后呢？ 生：有一点怀疑。师：十五岁之后呢？ 生：十分怀疑。

师：当她长到十七岁的时候„„ 生：肯定不会实现了。

师：那此时的心情是怎么样的？ 生：是失望的。

师：那我们“失望地”读读这段话。自己练练怎么表达你失望的感情。学生试读。师：对于达格妮的这种心理，还有不同的感受吗？除了最初的失望之外，还有什么？

生：期待。

师：那怎么读出期待？读读你找到的那句话。生：“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。” 师：这部分内容是小姑娘回忆的内容，在写作方法上叫“插叙”，这种写法的好处就在于向我们解释说明这件礼物的来历以及小姑娘前后心情变化的原因。（我们今后在自己的习作中也要尝试着运用这种方法。）

师：对啊，十年的时间可以消磨掉一切，当她一次次想起，一次次失望的时候，十年之后，她却意外地怎么样？ 生：得到了这份礼物。

师：当达格妮得到这份礼物的时候，她有哪些表现？我们继续学习文章，通读全文，找找达格妮得到这份礼物之后的表现，用笔画出来。师：谁找到了，谈谈你的体会。生：“达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。”我从这感受到达格妮非常感动，非常激动。而且对之前的怀疑感到抱歉。

师：得到礼物应该高兴啊，为什么达格妮哭了？

生：我认为达格妮是为这首曲感动，也是为爱德华的诚实守信，用十年准备了这份礼物感动。

师：那么怎么读出这份感动呢？ 学生自由朗读、试读。

师：除此之外，还能找到不同的表现吗？谁来谈谈你的感受？ 生：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。”从这句话我感受到了当达格妮听到这首曲子时的意外，能收到这份礼物，她感到特别的高兴、喜悦。（2）

师：这是一种意外的惊喜，那该怎么读呢？自己试试。学生试读。

师：太意外了，还有不同的感受吗？ 生：【音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊！我爱你——”】能感觉到她自己特别的幸福。

师：她收到的到底是什么？是真诚！谁来高呼最后一句话？ 生：生活啊！我爱你„„

师：大家一起来，面对大海高声说„„ 生：生活啊！我爱你„„

师：好，还有不同的吗？我这有两句话，你们对比着来读一读。展示：

1、这是好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

2、这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。学生自由朗读，并同桌讨论。

师：读完这两句话，你有什么感想？ 生：第一句“这是好的礼物”，说明可能有比这个跟好的礼物；第二句“这是最好的礼物”说明没有比这个更好的礼物了。

师：那要怎么读才能突出它的“最好”？突出这份礼物的难得，自己练练。学生试读。生：我觉得珍贵在于这个音乐家用了十年来给达格妮准备一份礼物，表现了音乐家诚实守信的品格。

师：你觉得这份精神更可贵，那么我们再推想一下，当达格妮十八岁的时候得到这份礼物，在她二十岁的时候，这份礼物会旧吗？会变色吗？当她五十岁的时候，这份礼物会不存在吗？ 生：不会。

师：直到达格妮离开这个世界，这份礼物还会存在。对于这份礼物，你有什么认识？

生：它是永久的。

师：是啊，有什么礼物是能够永恒的，能够是永远不变的呢？ 生：艺术、真诚的祝福、诚信。

师：是啊，这份礼物太珍贵了。那该怎么读呢？再练练。集体朗读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

师：我们看到这份礼物了吗？感受到了吗？从课文中找找。生：“她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声„„啊，她明白了。”

师：这份礼物可以给你带来怎样的感受？ 生：是一种美好的感受。

师：多么美好的感受啊，那你们读一读。学生试读。

师：在这份音乐的礼物中，还会有什么？同桌讨论。生：还感受到音乐家对达格妮的祝福。师：那是什么样的祝福？

生：真诚的祝福、真挚的诺言、美好的祝愿。

师：十年之后，当达格妮收到这份礼物的时候，她明白了什么？静静的思考，把她明白的内容写在作文稿纸上。

生：她明白了世界上最珍贵的东西是诚实守信的品质。

生：她明白了诚信不是用时间来衡量的，守信的人是永远不会后悔的。师：诚实守信不是用时间来衡量的，这种品质是什么样的？是永恒的。生：她明白了这份礼物的珍贵，因为它永远不会陈旧。生：她明白了守信是最真诚的、是最美好的、是最珍贵的。师：所以她更加的热爱„„ 生：生活。

齐声朗读课文最后一句。

师：文章写到这，如果此时再让你来概括主要内容，你肯定不会再只停留在“一首乐曲”上，爱德华送给这位十八岁少女的礼物到底是什么？同桌讨论，再来概括这篇文章的主要内容。

生：爱德华送给达格妮的是诚实守信的品质。【板书：守信】

师：同学们，你们曾经期待过什么礼物或者诺言吗？得到了吗？ 师：有的兑现了，有的没有兑现。那么当我们学完这篇课文之后，你是否为你曾经遭遇或者做过的事情有所感悟呢？

板书设计：

十年后的礼物

一首乐曲

爱德华 达格妮

守信

第三篇：S版《十年后的礼物》教学实录

《十年后的礼物》教学实录

师：在上课之前啊，老师给大家带来一句话，自己读一读。生：闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。（英——莎士比亚）师：谁来读读这句名言？ 生再读一遍。师：那“闪光的”、“动听的”到底是什么东西呢？学完这篇课文，你会有所领悟。自己读读课题。生：十年后的礼物。师：谁来读读课题？ 生读题目。师：《十年后的礼物》，读完这个题目，你想了解什么？ 生：我想知道是谁给谁的礼物。师：哦，这个礼物是谁送给谁的。【板书：谁送谁？】

师：嗯，这个问题有思考价值，还有吗？ 生：这份礼物是什么？

师：你关注的是这份礼物。还有吗？ 生：为什么要在十年以后送。

师：是啊，送礼物为什么非要等十年以后呢？她捉住了文章当中的这个数字来提问。会读题，会提问。下面我们都带着这些问题读读课文，争取把文章读正确。边读边思考，这篇课文告诉我们一件什么事儿？

学生自由读课文。（2分钟）

师：课文我们已经读了一遍了，对课文内容有了大致的了解。下面默读课文，标出自然段，继续思考，你能否用一两句话说一说，这篇文章写了什么事儿？

师：在思考这篇文章主要内容的时候，你可以借助你刚才提的问题来试一试。

生：文章是讲著名的音乐家爱德华·葛利格答应了八岁的达格妮在十年后送她一件礼物，十年后他真的给了达格妮一件礼物。【板书：爱德华、达格妮】

师：简单地说，就是爱德华在十年后送个达格妮一件什么？没错，是一首乐曲。【板书：一首乐曲】

师：这个文章的归纳是根据什么？你们找到了吗？ 生：是根据刚才提出的问题思考的。师：那个问题？

生：谁送给谁什么礼物。

师：那你们能不能简单的说说这篇文章讲了一件什么事？一句话。生：讲了爱德华送给达格妮一首乐曲。

师：那为什么这首乐曲要等十年以后再送呢？再读课文，找找答案，看看哪个自然段回答了我们这个问题。

生：第七自然段。

师：现在大家自己读第七自然段，画出相关的句子，边读边思考。

师：谁来把你画的内容读给大家听一听？

生：【他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。】

师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感受到了什么？想想该怎样读？ 学生自由朗读。

师：从这段话，你感受到了什么？

生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。

师：嗯，那就带着这种喜爱之情再读读这段话。学生自由朗读。

师：谁来读读？表现你对这个八岁小女孩的喜爱。学生试读。师：“唉，真糟。”这里面除了喜爱之情，还有别的情感吗？ 生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚。师：你从哪里看出来的？

生：他说“唉，真糟，我没有什么礼物可以送给你。”他为没有礼物可以送给小姑娘感到抱歉。师：那么怎么表现出这种抱歉呢？你们自己再练练。学生试读。

师：你还听出什么来了？

生：我觉得音乐家对小女孩很真诚。师：你怎么感受出来的？

生：因为他说“不是现在——大约十年以后”。这件礼物肯定了在十年以后送她，说明他对小女孩很真诚。

师：音乐家一再的道歉，一再说要送给这个孩子一份礼物，我们感受到了他的真诚。那真诚的话该怎么说呀？再练练。

学生试读。

师：对于一份十年以后的约定，如果是你，你怎么想？ 师：有同学高兴，有同学怀疑，有同学觉得不大能相信。那达格妮呢？她对这份礼物有什么想方法？到课文中找找，哪一个自然段表达了达格妮的想法。生：第五自然段。

师：我们就一起来读一读第五自然段，边读边画出表达达格妮心里话的内容，并在边上做批注。

生：我认为达格妮觉得爱德华不可能兑现那个约定，对爱德华说的话表示怀疑。师：你从哪句话读出来的？

生：文中写道“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”通过这段的心理描写，我们可以感受到达格妮觉得这份礼物不大可能兑现。

师：大家练练，怎么读出这种怀疑。学生试读。

师：当达格妮得到了爱德华的这份承诺之后，在她九岁的时候，她或许还对这份礼物„„ 生：充满期待。师：十岁以后呢？ 生：有一点怀疑。师：十五岁之后呢？

生：十分怀疑。

师：当她长到十七岁的时候„„ 生：肯定不会实现了。

师：那此时的心情是怎么样的？ 生：是失望的。

师：那我们“失望地”读读这段话。自己练练怎么表达你失望的感情。学生试读。

师：对于达格妮的这种心理，还有不同的感受吗？除了最初的失望之外，还有什么？ 生：期待。

师：那怎么读出期待？读读你找到的那句话。生：“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”

师：对啊，十年的时间可以消磨掉一切，当她一次次想起，一次次失望的时候，十年之后，她却意外地怎么样？

生：得到了这份礼物。

师：当达格妮得到这份礼物的时候，她有哪些表现？我们继续学习文章，通读全文，找找达格妮得到这份礼物之后的表现，用笔画出来。

师：谁找到了，谈谈你的体会。生：“达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。”我从这感受到达格妮非常感动，非常激动。而且对之前的怀疑感到抱歉。师：得到礼物应该高兴啊，为什么达格妮哭了？

生：我认为达格妮是为这首曲感动，也是为爱德华的诚实守信，用十年准备了这份礼物感动。师：那么怎么读出这份感动呢？ 学生自由朗读、试读。

师：除此之外，还能找到不同的表现吗？谁来谈谈你的感受？ 生：“忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。”从这句话我感受到了当达格妮听到这首曲子时的意外，能收到这份礼物，她感到特别的高兴、喜悦。师：这是一种意外的惊喜，那该怎么读呢？自己试试。学生试读。

师：太意外了，还有不同的感受吗？ 生：【音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊！我爱你——”】能感觉到她自己特别的幸福。

师：她收到的到底是什么？是真诚！谁来高呼最后一句话？ 生：生活啊！我爱你„„

师：大家一起来，面对大海高声说„„ 生：生活啊！我爱你„„

师：好，还有不同的吗？我这有两句话，你们对比着来读一读。展示：

1、这是好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

2、这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

学生自由朗读，并同桌讨论。

师：读完这两句话，你有什么感想？ 生：第一句“这是好的礼物”，说明可能有比这个跟好的礼物；第二句“这是最好的礼物”说明没有比这个更好的礼物了。

师：那要怎么读才能突出它的“最好”？突出这份礼物的难得，自己练练。学生试读。生：我觉得珍贵在于这个音乐家用了十年来给达格妮准备一份礼物，表现了音乐家诚实守信的品格。师：你觉得这份精神更可贵，那么我们再推想一下，当达格妮十八岁的时候得到这份礼物，在她二十岁的时候，这份礼物会旧吗？会变色吗？当她五十岁的时候，这份礼物会不存在吗？ 生：不会。

师：直到达格妮离开这个世界，这份礼物还会存在。对于这份礼物，你有什么认识？ 生：它是永久的。

师：是啊，有什么礼物是能够永恒的，能够是永远不变的呢？ 生：艺术、真诚的祝福、诚信。

师：是啊，这份礼物太珍贵了。那该怎么读呢？再练练。

集体朗读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

师：我们看到这份礼物了吗？感受到了吗？从课文中找找。生：“她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声„„啊，她明白了。” 师：这份礼物可以给你带来怎样的感受？ 生：是一种美好的感受。

师：多么美好的感受啊，那你们读一读。学生试读。

师：在这份音乐的礼物中，还会有什么？同桌讨论。生：还感受到音乐家对达格妮的祝福。师：那是什么样的祝福？

生：真诚的祝福、真挚的诺言、美好的祝愿。

师：十年之后，当达格妮收到这份礼物的时候，她明白了什么？静静的思考，把她明白的内容写在作文稿纸上。

生：她明白了世界上最珍贵的东西是诚实守信的品质。

生：她明白了诚信不是用时间来衡量的，守信的人是永远不会后悔的。师：诚实守信不是用时间来衡量的，这种品质是什么样的？是永恒的。生：她明白了这份礼物的珍贵，因为它永远不会陈旧。生：她明白了守信是最真诚的、是最美好的、是最珍贵的。师：所以她更加的热爱„„ 生：生活。

齐声朗读课文最后一句。

师：文章写到这，如果此时再让你来概括主要内容，你肯定不会再只停留在“一首乐曲”上，爱德华送给这位十八岁少女的礼物到底是什么？同桌讨论，再来概括这篇文章的主要内容。生：爱德华送给达格妮的是诚实守信的品质。【板书：守信】

师：爱德华送给达格妮的是诺言，是诚实，是守信。齐读生字词。

展示：旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、期待。师：同学们，你们曾经期待过什么礼物或者诺言吗？得到了吗？ 展示：我曾经也期待过„„我曾经答应别人„„

师：同学们都答应过别人，那你的诺言都兑现了吗？

师：有的兑现了，有的没有兑现。那么当我们学完这篇课文之后，你是否为你曾经遭遇或者做过的事情有所感悟呢？回去把这些感受，结合课文内容写下来，题目就是《我曾经》。

板书设计：

十年后的礼物

一首乐曲

爱德华

守信 达格妮 5

第四篇：《十年后礼物》教学设计

十年后的礼物》教学设计

[教学目标]：

1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2、能仿照课文，学习写一句话或几句话。

3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。

4、了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。[重点难点].重点：能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容,了解音乐家以奇妙的方式,信守了十年前的诺言,给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物,体会人与人之间的真挚情感。

难点：达格尼收到礼物后激动、陶醉的原因是什么?

一、出示课题，名言导入

1、师：在上课之前啊，老师给大家带来一句话，自己读一读。课件：诚实和勤勉应该成为你永远的伴侣。——（美）富兰克林 谁来读读这句名言？

那么什么是诚信，怎样做才算诚信呢？学完今天这篇课文，相信你会有所领悟。十年后的礼物（板书：齐读）这件礼物和其他礼物有什么不同？谁能读出来？

2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么？（学生质疑）

预测问题：（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？

（3）为什么要送礼物？

二、带着疑问，整体感知

1、读课文，思考解决刚才提出的问题。

2、指名交流“礼物”是什么？

3、是谁送给谁的？出示葛利格简介：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。

4、你觉得这是一件怎样的礼物？如果你收到这样的礼物你感觉如何？

三、学习课文，体会情感

过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？

（一）学习，朗读课文1—3节

1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子

2、交流出示，指导朗读

（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶是因为什么？（从这句话我感受到了当达格妮听到这首曲子时的意外，能收到这份礼物，她感到特别的高兴、喜悦。）感情朗读

（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为

感情朗读

（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声

③再读，注意轻重缓急（有必要的话师读）

④这里的省略号表示声音的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？

想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了、、、，她还听到了

3、过渡：这是来自故乡的声音，是她的心为之沉醉。（板书：沉醉）哦！达格妮一下子明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前——

（二）学习4——5节

1、指名读4、5节。

十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么？

2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？

出示：当她渐渐成长的时候„„也无法把礼物送到我的手中。

⑴轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】）

⑵和老师一起来读读这段话。引读：当她渐渐成长的时候，有时„„随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）

3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。什么是插叙呢？“插叙”是指在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，是故事保持完整的一种叙述方法。

4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊„„（出示句子：达格尼听完乐曲一句）

（1）这段话里那个次让你感受最深？达格尼的心情如何？板书：激动 那份激动可想而知，你们感受到了吗？再来感受一下，指导朗读。

（2）她为什么如此激动呢？以至于泪流满面。格里格送的仅仅是一份礼物吗？（信守诺言）读读第六节，同桌讨论

理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。

（3）说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。

我这有两句话，你们对比着来读一读。展示：

1、这是好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

2、这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

学生自由朗读，同桌讨论。读完这两句话，你有什么感想？ 生：第一句“这是好的礼物”，说明可能有比这个跟好的礼物；第二句“这是最好的礼物”说明没有比这个更好的礼物了。

师：那要怎么读才能突出它的“最好”？突出这份礼物的难得，珍贵呢？ 学生试读。

生：我觉得珍贵在于这个音乐家用了十年来给达格妮准备一份礼物，表现了音乐家诚实守信的品格。

师：你觉得这份精神更可贵，那么我们再推想一下，当达格妮十八岁的时候得到这份礼物，在她二十岁的时候，这份礼物会旧吗？会变色吗？当她五十岁的时候，这份礼物会不存在吗？ 生：不会。

师：直到达格妮离开这个世界，这份礼物还会存在。对于这份礼物，你有什么认识？ 生：它是永久的。

师：是啊，这份礼物太珍贵了。那该怎么读呢？再练练。

集体朗读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

（4）指导朗读

她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

5、这份礼物除了让达格尼感动和激动外，她还从音乐（提示：最后两句话乐曲所表达的内容）板书：幸福

6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家深爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘把内心所有情感汇成一句话，面对大海高声说：（齐：“生活啊！我爱你——”）这句话充满了达格尼对生活的热爱，让我们深情的说——这句话充满了对人间真亲的感激，让我们满怀激情的说——最后，让我们铭记这珍贵的美好人间真情，轻轻地说——

一份礼物竟然是达格尼平静的生活由此焕发出异样的色彩。直到此时，我们才读透了这份礼物的深刻内涵。让我们一起在读这句话： 课件出示：这是最好的礼物….文章写到这，如果此时再让你来概括主要内容，你肯定不会再只停留在“一首乐曲”上，爱德华送给这位十八岁少女的礼物到底是什么？

生：爱德华送给达格妮的是诚实守信的品质。【板书：守信】

师总结：这是人世间做美好的情感，这是人世间最真挚的情感。

师：同学们，你们曾经期待过什么礼物或者诺言吗？得到了吗？ 展示：我曾经也期待过„„我曾经答应别人„„

师：同学们都答应过别人，那你的诺言都兑现了吗？

师：有的兑现了，有的没有兑现。那么当我们学完这篇课文之后，你是否为你曾经遭遇或者做过的事情有所感悟呢？回去把这些感受，结合课文内容写下来，题目就是《我曾经》。

师：爱德华耗费了三千多个日日夜夜，用用心学促成了这份礼物——《索尔维尔之歌》，最后，让我们在这首美妙的音乐声中来结束本节课的教学，下课。板书设计：

十年后的礼物

一首乐曲

爱德华

达格妮

守信

第五篇：《十年后的礼物》

《十年后的礼物》第二课时教学设计

教学目标：

1、指导学生学会本课的生字词，积累文中的好词佳句。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、引导学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。

4、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。教学重点：

引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。教学难点：

联系上下文体会一些含义深刻的句子所表达的思想感情。教学准备：

搜集爱德华·格里格的资料，准备多媒体课件。教学过程：

第二课时

教学目标：

1、回顾课文的主要内容，引导学生有感情地朗读课文。

2、理解文章重点语句，从中体会做人要信守诺言的道理，培养学生信守诺言的美德。

3、引导学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。教学过程：

一、新课引入。

1、谈话：美国著名的科学家富兰克林曾说过这样一句名言：“失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。”（课件出示富兰克林头像及其名言）

质疑：谁来说说你对这句话的理解或感受？

过渡：这节课我们继续学习17课十年后的礼物，相信学完课文之后，你对这句话会有更深刻的理解。

2、上节课我们初读课文并学习了第一部分，谁来说说课文主要讲了什么？

3、请大家翻开语文书，默读1、2、3自然段，想一想，达格妮收到了这件奇妙的礼物之后，心情发生了哪些变化？（惊讶—疑惑—激动—沉浸）

学生读文思考，交流汇报。

二、回忆十年前的承诺（4、5自然段）

1、过渡：一会儿功夫，达格妮的心情就发生了极大的变化：由惊讶到疑惑然后变得激动起来，最后她完全沉浸在美妙的乐曲中了，请听——（播放音乐，生聚精会神地听）

2、听着来自故乡的熟悉的声音，达格妮想起了十年前的一件事。（课件出示课文插图）那一年达格妮与一个陌生人在森林里相遇了。

3、请同学们自由朗读课文４、５自然段，带着问题做批注。出示自学要求：

（1）读了这段课文，你认为这个城里人是个怎样的人？

（2）用“～～～”画出具体描写达格妮心情变化的句子，从中你感受到了什么？

4、汇报交流。

（1）体会城里人的和气、亲切、真诚。

①引导学生说出是从哪些地方感受到的。（城里人的语言）

②课件出示城里人的语言：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。”但他答应送给他一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后。”

指导学生朗读（微笑着、语气柔和得读，读出和气的语气来）

过渡：一次不经意的相遇，达格妮得到了一个和气的陌生人的承诺——十年以后送她一件很好的礼物。同学们，如果是你，得到这样的承诺你会相信吗？

那么达格妮又是怎么样呢？她在漫长的十年等待中心情有什么变化？谁来读读你刚才画出的语句？

（2）体会小女孩的心情变化。（期待——怀疑——失望）学生选句交流

①课件出示：当他渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。

指导朗读。感悟此时达格妮的心情。（相机板书：期待）②课件出示：终于，她仿佛明白过来：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”

指名读。

引导： “哄”字你怎么理解？达格妮为什么说这个人哄她？此时达格妮是怎样的心情呢？（教师相机板书：怀疑）

从这句话中你还体会到什么？（引导学生体会达格妮失望的心情，并板书：失望）

师：下面，我们一起来读第5自然段，把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。

（3）体会插叙的作用。

同学们浏览一下全文，你觉得4、5自然段内容与其他两部分有什么不同？（是达格妮的回忆），作者因为写作的需要而插入一段回忆，这种写法叫“插叙”。

三、感悟十年后的信守承诺（第６到８自然段）

1、过渡：现在，让我们跟随达格妮的思绪再次回到在挪威首都奥斯陆的公园里举行的那场露天音乐会上。就在达格妮放弃希望的时候，这个礼物却奇迹般地来了，对于达格妮来说——（课件出示：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）（师指着大屏幕示意学生读）

我觉得对于一个十八岁的少女，对于一个守林人的女儿，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好的礼物！同桌讨论、汇报。

（相机板书“信守诺言”）指导学生通过朗读表现出礼物的珍贵

这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，难道还有什么礼物比这更珍贵吗？（师指大屏幕上的句子，学生齐读）

2、收到这样珍贵的礼物，达格妮听完乐曲后心情是怎样的？请默读7、8自然段。画出相关语句。

学生自学，然后交流汇报。

屏幕出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

你能找出最能体现达格妮心情的词语吗？（在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色）是的，这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。

达格妮为什么如此激动？

让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她——（课件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意学生读）

你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。说说你对这句话的理解。

音乐会结束了，达格妮觉得有一种陌生的情感在心中萌芽了。这种陌生的情感指什么？

同学们联系上文想一想，原以为别人已经把自己忘记，而时隔十年后却真的收到了礼物，此时达格妮从音乐家身上感受到了什么？（音乐家的信守诺言）

从他的乐曲中又感受到了什么？（音乐家对她的祝福、关心）

那么此时达格妮心中又充满了什么？

（幸福、快乐、激动，对美好生活的向往）

达格妮从音乐家那里感受到了对她的关爱的幸福，信守诺言的美好，对生活充满了快乐与希望。这就是课文所说的“陌生的情感”。因此她情不自禁地对着大海高声说出了自己的心声——（课件出示句子：生活啊！我爱你！）（师示意学生读）

这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说——

这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们富有激情地说—

这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，让我们充满希望地说——

是的，不仅仅是达格妮，就连我们，甚至是每一个听过这个故事的人，都会被音乐大师信守诺言的伟大人格所折服，最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说——

四、总结

是啊！信守诺言，是音乐大师爱德华·格里格送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师，送给你们，送给大家的一份珍贵的礼物！让信守诺言永远与我们相伴。

五、资源共享

昨天，大家都收集了自己最喜欢的诚信格言，谁想让资源共享？

六、课外拓展

１、有关诚信的故事。２、以“我曾经期待过---------”“我曾经答应过别人--------”为题写一写有关诺言的故事。板书设计：

17、十年后的礼物

爱德华 达格妮

信 期待 守 怀疑 诺 失望 言 激动

《十年后的礼物》教学实录

师：在上课之前啊，老师给大家带来一句话，自己读一读。

生：闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。（英——莎士比亚）

师：谁来读读这句名言？

生再读一遍。

师：那“闪光的”、“动听的”到底是什么东西呢？学完这篇课文，你会有所领悟。自己读读课题。

生：十年后的礼物。

师：谁来读读课题？

生读题目。

师：《十年后的礼物》，读完这个题目，你想了解什么？

生：我想知道是谁给谁的礼物。

师：哦，这个礼物是谁送给谁的。

【板书：谁送谁？】 师：嗯，这个问题有思考价值，还有吗？

生：这份礼物是什么？

师：你关注的是这份礼物。还有吗？

生：为什么要在十年以后送。

师：是啊，送礼物为什么非要等十年以后呢？她捉住了文章当中的这个数字来提问。会读题，会提问。下面我们都带着这些问题读读课文，争取把文章读正确。边读边思考，这篇课文告诉我们一件什么事儿？

学生自由读课文。（2分钟）

师：课文我们已经读了一遍了，对课文内容有了大致的了解。下面默读课文，标出自然段，继续思考，你能否用一两句话说一说，这篇文章写了什么事儿？

师：在思考这篇文章主要内容的时候，你可以借助你刚才提的问题来试一试。

生：文章是讲著名的音乐家爱德华•葛利格答应了八岁的达格妮在十年后送她一件礼物，十年后他真的给了达格妮一件礼物。

【板书：爱德华、达格妮】

师：简单地说，就是爱德华在十年后送个达格妮一件什么？没错，是一首乐曲。

【板书：一首乐曲】

师：这个文章的归纳是根据什么？你们找到了吗？

生：是根据刚才提出的问题思考的。

师：那个问题？

生：谁送给谁什么礼物。

师：那你们能不能简单的说说这篇文章讲了一件什么事？一句话。

生：讲了爱德华送给达格妮一首乐曲。

师：那为什么这首乐曲要等十年以后再送呢？这节课让我们再读课文，找找答案，看看哪个自然段回答了我们这个问题。

生：第4自然段。

师：现在大家自己读第4自然段，画出相关的句子，边读边思考。

师：谁来把你画的内容读给大家听一听？

生：【他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。】

师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感受到了什么？想想该怎样读？

学生自由朗读。

师：从这段话，你感受到了什么？

生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。

师：嗯，那就带着这种喜爱之情再读读这段话。

学生自由朗读。