课堂数学教学技能训练总结

第一篇：课堂数学教学技能训练总结

课堂数学教学技能训练总结

周梅 随着时间的流逝，一个学期的教学技能训练也即将接近尾声了。通过了教学技能概述，数学课堂技能（导入，结束，语言，讲解，强讲解，之后学习的说课训练，多媒体进行教学，评课更好的讲我们所学的理论知识运用到时间中，让我了解到如何做一名老师，体会了做一名老师应该所具备的基本素质，教态，语言，如何写教案，学案，说课稿，如何制作多媒体等一系列知识，一个学期的教学技能训练不仅将我们学的理论知识运用到实践中，并且教学技能水平在各方面也得到了提高。

教学技能训练对于我们师范生来说是一个重要的环节，通过课堂训练，要做到一个完美老师所付出的辛苦是同学们所看不到的，我也通过这个训练在找出自己的不足之处，从而一步一步完善自己，第一节课老师给我们讲述了作为一名教师讲课的基本步骤与注意事项，基于下学期我们要实习，所以我们在小组内也进行了试讲，由学生相互提出各自的优点与不足，并互相借鉴，共同提高。老师在此期间也给我们授课的各方面提出了宝贵的意见。

经过几次试讲，我认识到了良好的教态和课前充分备课的重要作用，老师能否发挥自如，能否和学生们进行有效的互动，都有赖于这些方面的知识。首先是备课：备好一堂课是不容易的，也是我们要上好一堂课的前提，它包括备课本、备教案、备学生、和备信息。这几点不是完全分开的，它们之间互相配合、互相穿插，这几点都要面面俱到才能算是做好了备课工作。首先要熟悉课本，不管采用怎么样的教学方法都离不开课本，备课必须以课本为核心。我们要把课本每一节的内容的要点归纳出来，还要清楚知道这一节的内如内容与以前学过的知识之间的联系，并做好记录，然后再根据课本的内容备教案。同时，我们还要认真研究书本中的探究活动和技能训练与练习，分析这些活动在这一节课会有什么作用，它们与其他内容之间有什么关系，弄清楚这些活动是不是对知识点有引导、巩固或者加深作用，并作好分析的记录，要做到心中有数。

上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。要做到时时了解和搜集信息，做到生活中时时备课，而不仅限于备教案的过程当中，只有时时备信息，才能信手拈来，随时有备而来，随时更新教学。

其次是上课，上课的时候应该注意哪些问题，有哪些技能让我们把一节课上的更完美，更生动，通过训练，虽然说我没有做到那么好，但至少我知道了上课应该怎样导入，怎样提问，怎样去鼓励学生，怎样评课，怎样说课，怎样使用多媒体进行教学。比如说要学会引导学生，积极调动学生的主动性，让学生对每节课都有新鲜感。要想把学生的学习兴趣调动起来，我们就要在教学方法设计上采用多种方法例如把知识与日常生活联系起来，多举生活中的例子等。先将上一节课的重点内容回顾一下，并携接好今天的内容。偶尔在课堂中提个小问题，来启发学生对所讲内容的进一步了解，同时刺激学生学习的热情，使课堂上气氛变得活跃。另外，我们要注意板书的作用。写上本节课标题，并将各个知识的重点内容写在主板书上，方便学生记笔记和整理；副板书写一些非重点内容帮助学生记忆。还有，每节课要配备一定量的练习题目，这些题目要落实到知识点上，使学生能够对这节课所学知识进行一个巩固加深，系统记忆。或者在最后强调一下这节课的重点和难点，让学生强化记忆。能够把自己既有的知识轻松的传授给学生，而学生又乐于接受，这才是一名优秀的教师。传授一种切合实际的知识技能，对学生来说是相当有用的，所以课堂的授课方式也是不容忽视的，它直接影响着一个老师的教学成果。教学的目的是让学生掌握老师传授的知识，学生是教学的对象，所以，我们不能只为了讲而讲，应该更注重学的结果，应以学生为中心。

真实的感受，切实的体会，我找出了自己平时很少注意的细节问题，这些问题的发现，对我来说意义非凡，只有取长补短，这样才能不断进步，没有人一生下来就能做好一切，每个人都是在不断的学习中慢慢成长的。

最后，教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

通过学习使我深深认识到我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上！我们要善待学生，尊重生命。要善于引导，能理解、宽容。

通过学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席；由知识的灌输者转向人格培育者；从单向传递者转向多向对话交往者；由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者.教师必须更新原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

要想作为一名优秀教师，就要有良好的表达能力，这就要求我们一要知识丰富，二要有胆量，优秀教师还要有高度的责任心和爱心，除了会教书，还要会育人。要让学生感到上你的课是一种快乐，而不是负担，和你在一起是一种享受，而不是拖累。通过训练，我知道暂时我们还不能做好，不过只要认认真真地思考，去发现，去和同学们沟通，我相信我可以的。

09级数本

（一）班

周梅

0906020630112 34号

第二篇：教学技能训练总结

光阴似箭，转眼间我们的教师技能训练结束了，经历了三个星期的教师技能训练，我了解到如何做一名老师，也初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，更让我体会到当一名教师所肩负的责任。短暂的教师技能训练不仅让我们将理论与实际结合，也使我教学水平有了很大的提高。、教师技能训练对一个师范生来说是相当重要的，在学校我们上教育学，平时所学的都是一些理论性知识，大部分知识都无法直接与教育实际相关联，久而久之，我们就养成了一种眼高手低的坏习惯，看待事情往往过于简单，缺乏深刻见解，思考大于行动。因此，要想把所学的东西切实的、合理的运用起来，就必须付诸于实践，因为实践是检验真理的唯一标准。这次训练就是一个很好的机会，它使理论体系接近完备的我们得到了真实的尝试，在这个过程中，我们也找出了自己的不足之处，从而努力完善自己。

第一节课老师给我们讲述了作为一名教师讲课的基本步骤与注意事项，然后我们在小组内试讲，由学生相互提出各自的优点与不足，并互相借鉴，共同提高。老师在此期间也给我们授课的各方面提出了宝贵的意见。

经过几次试讲，我认识到了良好的教态和课前充分备课的重要作用，老师能否发挥自如，能否和学生们进行有效的互动，都有赖于这些方面的知识。

1、备课

备课是整个教学过程至关重要的一步，是不可缺少的，是上好课的前提。它包括备课本、备教案、备学生、和备信息。这几点不是完全分开的，它们之间互相配合、互相穿插，这几点都要面面俱到才能算是做好了备课工作。首先要熟悉课本，不管采用怎么样的教学方法都离不开课本，备课必须以课本为核心。我们要把课本每一节的内容的要点归纳出来，还要清楚知道这一节的内如内容与以前学过的知识之间的联系，并做好记录，然后再根据课本的内容备教案。同时，我们还要认真研究书本中的探究活动和技能训练与练习，分析这些活动在这一节课会有什么作用，它们与其他内容之间有什么关系，弄清楚这些活动是不是对知识点有引导、巩固或者加深作用，并作好分析的记录，要做到心中有数。

俗话说的好“要给学生一碗水静态的,自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。要做到时时了解和搜集信息，做到生活中时时备课，而不仅限于备教案的过程当中，只有时时备信息，才能信手拈来，随时有备而来，随时更新教学。

2、上课：

上课是教学活动的核心，教师花很多心血做教案备课就是为了上讲台讲课。通过这次实习，我学到了很多东西，得到了很多实践的机会。

首先，作为老师要做到一点，就是要学会引导学生，积极调动学生的主动性，让学生对每节课都有新鲜感。要想把学生的学习兴趣调动起来，我们就要在教学方法设计上采用多种方法例如把知识与日常生活联系起来，多举生活中的例子等。先将上一节课的重点内容回顾一下，并携接好今天的内容。偶尔在课堂中提个小问题，来启发学生对所讲内容的进一步了解，同时刺激学生学习的热情，使课堂上气氛变得活跃。

另外，我们要注意板书的作用。写上本节课标题，并将各个知识的重点内容写在主板书上，方便学生记笔记和整理；副板书写一些非重点内容帮助学生记忆。

最后，每节课要配备一定量的练习题目，这些题目要落实到知识点上，使学生能够对这节课所学知识进行一个巩固加深，系统记忆。或者在最后强调一下这节课的重点和难点，让学生强化记忆。

能够把自己既有的知识轻松的传授给学生，而学生又乐于接受，这才是一名优秀的教师。传授一种切合实际的知识技能，对学生来说是相当有用的，所以课堂的授课方式也是不容忽视的，它直接影响着一个老师的教学成果。教学的目的是让学生掌握老师传授的知识，学生是教学的对象，所以，我们不能只为了讲而讲，应该更注重学的结果，应以学生为中心。

真实的感受，切实的体会，我找出了自己平时很少注意的细节问题，这些问题的发现，对我来说意义非凡，只有取长补短，这样才能不断进步，没有人一生下来就能做好一切，每个人都是在不断的学习中慢慢成长，最后成熟的。最后我总结了一些如下的教学方法：

一、多听课，虚心向别人学习教学方法和教学经验。

二、认真备课，应熟悉教材，明确下列一些问题：、使学生学习哪些知识？学到什么程度？、把哪些知识系统化？扩大哪些知识？、巩固哪些知识？为学习哪些知识做准备？、要结合哪些生活实际的内容？、要培养学生哪些方面的技能？达到什么程度？、使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误观点？

三、努力上好每一节课，要注意以下几点：、灵活地使用教案，针对课堂上临时发生变化的情况，对教案作部分改变，以适应变化了的情况，使课堂教学收到最好的效果。、掌握好课堂教学的基本步骤，即开始、中心和结尾三部分。、自始至终紧紧围绕教学目的进行教学。

要想作为一名优秀教师，就要有良好的表达能力，这就要求我们一要知识丰富，二要有胆量，优秀教师还要有高度的责任心和爱心，除了会教书，还要会育人。要让学生感到上你的课是一种快乐，而不是负担，和你在一起是一种享受，而不是拖累。

第三篇：《数学课堂教学技能训练》总结

《数学课堂教学技能训练》总结

姓名：朱俊波

班级：2009级数学与应用数学（2）班

学号：0906020630105

摘要：随着新一轮课程改革在全国范围内启动，课程改革对教师课堂教学技能提出了更高的要求，这不仅是涉及到教师，也是牵涉到社会、学校及家庭的一项复杂的工程。为此，研究一套适合于新课改的教学方法与技能是势在必行的。

关键词：数学、教学、技能、方法

第一篇 概述

数学教师是一种职业，是一种需要特殊培训的专业人士。而数学课堂教学技能特殊培训的重要指标，课堂教学技能是教师个人能力的重要组成部分，它与学科知识的习得是不同的，教学技能必须通过实践和训练而习得。作为师范生的我们，也必须在走上工作岗位之前通过实践与训练来提升自己的课堂教学技能，尤其是面临新课改后的教学，我们以前的学习和训练都是在新课改之前的熏陶中进行的，这对我们习得新课改后的课堂教学技能有着一定的影响作用。所以，对于即将走上讲台的我们来说，习得适应新课改的课堂教学技能是有一定困难的。因此，探讨课堂教学行为技能，为我们这些职前教师课堂教学技能的形成提供有效的训练是必要的。

第二篇 数学课堂教学技能

一、数学课堂导入技能

课堂导入技能是教师必备的基本功。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。这不仅是表现在某一项目上，就连教师上课也是如此。良好的导入能激发学生学习兴趣，引起学习动机；激起学生思维的波澜，引起积极的思考；能引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。

经过对《数学课堂教学技能训练》这一学科的学习，我对新课导入有了一定理解，有了自己的思路。以教材的观点说，就是在数学课堂导入的时候，我们应该做到有针对性、启发性、趣味性、新颖性、简洁性、直观性和系统系性的原则。在掌握这些基本原则的基础上，我们也应该有针对性找到一些适应教学的方法，比如对于低年级学生，我们应该尽量直观的、有趣味的进行引入，对于有一定基础的学生，教师在引入课题时要注意使学生新旧知识的联系，可以用问题让学生产生知识性矛盾，引导其解决矛盾来引入。教学中常用的课堂教学导入方法有：（1）直观型：直观启示法、教具演示法、实验导入法；（2）问题型：问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法；情境导入法、发现导入法、逆向导入法、讲评导入法；（3）新旧联系型：温故知新导入法、衔接导入法、类比导入法、转换导入法；（4）趣味型：趣味导入法、比喻导入法、故事导入法和谜语式导入法。

例如：在讲述《平行线的性质》时，先联系前面学习的《平行线的判定定理》引导学生思考，两直线平行是否有内错角相等、同位角相等和同旁内角互补的问题来引入，再让学生探索其猜想的正确与否。使学生在得出结论时心灵上有一种满足感，从而对后面的学习充满对知识的渴求来达到教学效果。

总之，我觉得最好的导入是既结合课本，又要结合同学们日常的生活实际，做到简洁有力地激发起学生学习新课的兴趣，保持注意力的集中。

二、数学课堂语言技能

语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径，教师的教学语言是最基本的、必不可少的教学手段。教师教学语言质量的高低，不仅关系到知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响他们非智力因素的培养和发展。

所以，教师还要练好语言技能。一般来讲，构成数学课堂语言技能的要素有叙述解释语、启发诱导语、推理论证语和调控应变语。语言的类型可分为一般教学语言、数学语言和数学教学语言三类。其中数学语言是数学科学的专用语言，是一种符号语言、形式化语言，它具有精确性、简约性、逻辑性和规范性的特点。

通常一堂课要求教师在导入课题时，语言要富有感染力，是学生在不知不觉中进入课堂；其次要求教师要具有有逻辑性、诱辟性和启发性的讲解语言；具有凝练性、平实性、延伸性的归纳总结的语言。

三、数学课堂讲解技能

无论是在课改以前还是课改以后，课堂教学中教师的讲解始终是不能少的，它是教师进行课堂教学的主要工具。

不管是什么课堂，包括数学课堂在内，学生都是通过教师的课堂讲解获取知识的。因此，教师的讲解在课堂中尤为重要。正确、科学的讲解能使学生更好地理解、接受新知识。在实际课堂中，讲解技能多种多样。最主要的有解释式讲解、描述式讲解、原理中心式讲解、问题中心式讲解四种。但是不管怎样的讲解，最终的目的都要做到课堂目标明确、具体，讲解证据、例证要充分贴切，语言精炼、准确、生动。

例如：在讲授《平行线的性质》时，由于本课内容是空间与图形领域的基础，学生第一次接触几何性质的学习，可以把本节内容放在专题中讲解。将平行线的性质与判定定理串联起来，突出它的地位。我认为好的讲解要有讲解技巧：（1）结构合理、框架清晰；（2）条理清楚，层次分明；（3）重点、难点突出；（4）观点正确，证据、例证充分；（5）时间安排合理。但对于不同的课题，则应该有所侧重，不要千篇一律。要灵活运用，巧妙结合，才会在课堂上得心应手，增强课堂的感染力与亲和力。

四、数学课堂强化技能

强化技能是指教师在教学中采取的一系列旨在促进和增强学生注意，保持学习力量的行为方式。在课堂教学中，不同的课堂需要不同的强化方式，而在实际中，按不同的分法，强化可分为不同的类型。主要的有：

（一）按强化方式可分为：语言强化（包括口头语言强化和书面语言强化）、动作强化、活动强化、接近强化和标志强化；

（二）按强化时间可分为：即时强化、延时强化和前置强化；

（三）按强化对象可分为：单个强化、集中强化、小组强化和部分强化。

不论是哪一种强化，教师都应该明确目标、把握时机、实时适度的进行多元化强化，促使学生学习的积极性。

五、数学课堂变化技能

要上好一堂课，课堂变化技能是不可缺少的一个因素。所谓变化技能，就是教师在教学过程中信息传递、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。一堂课程中好的变化能引起学生的兴趣，把学生的无一注意想有意注意过度的有效方式。

在教学中，最主要的变化技能有：

（一）教态的变化，教态的变化不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到激发学生非智力因素的作用。它包括声音的变化、语言节奏的变化、目光接触的变化、面部表情的变化、头部动作和手势的变化以及身体位置的变化等；

（二）信息传输通道和教学媒体的变化，主要包括视觉通道和媒体、听觉通道和媒体以及触觉、嗅觉通道和学生操作的变化；

（三）师生相互作用的变化，主要包括师生交流方式、学生活动安排的变化。

要做好课堂变化技能，就应该在设计课堂教学时针对不同的教学目标确立具体的变化，选择变化技能应该针对学生的能力、兴趣、教学内容和任务进行选择，还要保证在变化的过程中的流畅性，也不宜太过于夸张，应用得当。

六、数学课堂多媒体设计与使用技能

在新课改之后，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：现在信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容及教与学的方式产生了重大影响。大量数学课堂要有教学媒体呈现，教学媒体是教学信息的载体，它作为教师与学生之间的传播媒介，它储存和传播教学信息，为教学目标服务。教学媒体类型也有很多，一般地分为常规教学媒体和现代教学媒体两大类。

常规教学媒体，是指在教育史上出现的年代久远的、现在经常使用的媒体，包括教科书、图书、黑板、模型等；现代教学媒体，运用具有现代信息技术的媒体，包括计算机、网络、电视、实物投影以及以多媒体的组合等。

在现在这个聚集着大量教学媒体的时代，教师上课应该把握好教学媒体的使用，根据不同的课堂内容，不同的学生，不同的科目与不同的知识，教师应该抓住各方面的原因，因材施教，选择一套既适合教师教学，有能帮助学生学习的教学媒体进行教学。

七、数学课堂观察技能

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程实施建议中提出：“教师在日常教学中应该重视对学生的观察，主要可以观察基础知识与基本技能的掌握情况，学生在学习过程中的主动性、独立思考与认真程度、解决问题的能力和与他人交流的情况等。”

教师在课堂上的观察能使教师及时的了解学生的思维活动与学习情况，到目前为止，普遍用到的观察法有目视法和调查法两种。（1）目视法，是大多数场合运用的观察法，主要包括：扫视法、巡视法、盯视法和凝视法；（2）调查法，由于此种方法在使用中需要准备较多的东西而比较少用。

课堂观察技能是教师必备的基本功之一。在观察的时候应该分析好课堂的性质与学生的情况，进行有意识、有目的、有选择的观察，在观察室要全面观察与重点观察相结合，并且需要保持自然观察，不要干扰学生。一切从实际出发，采取实事求是的态度展开观察。

八、数学课堂倾听技能 教学过程是教师与学生相互倾听和应答的过程，是师生、生生相互交流交往的过程，所以课堂倾听技能是教师必不可少的技能。

教师在课堂中倾听的对象是学生的一举一动，包括学生的思想、问题、回答等，因此，当好一个倾听者应该把握：平等性、客观性、全面性的原则，对每一位学生都一视同仁。在倾听的过程中建立好师生平等的对话语境，学会欣赏、制造和谐轻松的课堂气氛有助于课堂教学的进行；另外，教师还应该有期待的目光、鼓励和宽容的表情，也不要期待过高的完美的答案，并且在倾听过程中要保持良好的心态与学生交流，才能得到事半功倍的效果。

例如：在《平行线的性质》的讲授中，通过引导学生得出同位角相等、内错角相等和同旁内角互补时有两直线平行的问题后，在学生的探索过程中，要仔细倾听学生的反应和提问，并制造好和谐的语境与其交流，探其心声。

九、数学课堂启发引导技能

教学实施中，教师首先要培养的是学生的自主学习的能力，积极创造其学习环境，引导其进入课堂。为此，课堂启发引导技能是教师不可缺的部分，在实际的教学中，运用启发引导技能应该考虑到：整体性、差异性、滞后性、有效性的原则。什么是有效性呢？有效性就是针对性的创设良好的学习心理环境，对于不同的学生采用不同的引导，做到因材施教。

要把握好时机，适时的出手引导，起到事半功倍的效果，好的方法是不可缺少的，一般比较好的方法有：开门见山法、蜻蜓点水法、因势利导法、旁敲侧击法和比喻暗示法。当然，不是每一种方法在任何地方都可以运用，要根据教学的实际情况选择不同的方法，也可以多种方法同时并举，已达到与其的效果。

十、指导数学合作学习技能

一堂课的好坏，影响的不单是学生或教师，而是班级整体。因此，指导数学合作学习技能也是必不可少的，一堂好的课程必须要师生共同来创造。所谓数学学习合作技能，是指数学教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂任务，相互学习的一种模式。合作学习的三要素是：学习素材、学习群体和教师指导。教师的指导数学合作学习在学生的接受学习中至关重要，是学生有效学习的保障。所以，教师在指导是应该带有平等和交流的原则，才能充分激发学生的潜能。

十一、数学课堂提问技能

提问，是组成一堂课的元素之一。它在课堂上主要表现为师生之间的对话，时一个双向交流的活动，是教师在教学过程中所做的比较高智力的动作。好的提问能起到反馈调控的作用，也有启发思维、诊断评判、激励参与、巩固强化和教学管理的功能。

在教学过程中，一般提问技能的类型分为：数学事实、数学概念、数学原理和数学技能四种。而针对这些类型，课堂提问的方式有：直问、反问、互问、设问和追问五中方式。要达到以上效果，课堂提问技能应该要科学设计，有效合理、精准而多样话的提问，主要表现为：科学的设计和表述问题、能够灵活的处理，给学生留有思考的空间和时间。

十二、数学课堂反应技能

上好一堂数学课，就算拥有了以上十几个技能也是不完美的。教师在课堂上的反应技巧也能给课堂带来活跃和保证教学的畅通。课堂反应技能具有：导向、调整、强化、评价和调节的功能，教师只有抓好反应技能，与其他技能融合在一起进行教学，才会是一堂课变得富有感情色彩，变得生动活跃。

十三、数学课堂结束技能

数学课堂教学也犹如写作一样，也讲究“凤头、猪肚、豹尾”，有了良好的开头，同样要有完美的课堂结束来加以呼应，给学生留下无穷的回味。

一个完美的课堂结束可以达到提纲挈领地进行总结、强调所学知识的重点、让学生认清本节内容的知识结构、巩固知识，拓展升华、检测学生学习效果的目的。要有好的效果，通常要把握以下三条原则：（1）简明扼要的原则，冗长、繁琐的结尾会使人心烦，只有简洁明快的结束语才使学生心悦诚服，思维得到升华；（2）面向大多数原则，一堂课要针对全体同学进行，而不是只为少数成绩好的学生设计；（3）形式多样化，一堂课到了最后，学生处于疲惫状态，教师在总结课堂内容是要形式多样，言简意赅的开放性思路进行结束课堂，使学生在结束课堂后仍有意犹未尽的心情。

针对如上原则，通常用于结束课堂的方法有：自然结束法、复述记忆法、归纳小结法、口诀总结法、前后呼应法、综合练习法、图示表格法、中心概括法、回顾提炼法、阅读理解法、设疑激思法、发散迁移法、延伸铺垫法和引申拓宽法等。但往往在实际应用中不是单独应用某一种方法，而是结合多种方法进行总结。

例如：在《平行线的性质》教学中，结束课堂可采用复述记忆三条性质、归纳小结结合图示表格表示性质与判定的区别来结束课堂。

十四、数学课堂说课技能

说课，是以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面向专家与同行，概要解说自己对具体课程的理解，包括阐述教学观点，表述执教设想、方法、策略以及组织教学的理论依据。

现在，“说课”越来越受到关注，已逐渐成为各学科衡量一次课好坏的重要标尺，说课的内容主要包括：教学目标分析、教材分析、教学重难点、教学教法和教学媒体的选择以及教学过程五个方面。所以，要说好一堂课就不得不把握好时间、组织好的语言以及掌握好说课的程序。

十五、后记

作为一名师范生，将来要走上讲台，面对学生，学好课堂教学技能是必须的，特别是在新课改以后，我们要面临从传统的受教方式向现代的信息化教育转变；面对从传统的教育理念向现代的新观点转变化；践行由教师为主体向以学生为主体的教学方式的转变等方面。

为此，在我们的课堂学习中，特别是课堂教学技能的训练以及师范实习期，一定要虚心求教，努力抓好自身的实践技能和课堂教学技能。数学，是一门高度抽象的学科，在教学技能的训练中，一定要稳扎稳打，练好教师应有的基本功，才能今后的工作岗位上得心应手，为我国的教育事业做贡献。

主要参考书目

【1】、《数学课堂教学技能训练》，王秋海，华东师范大学出版社，2008年06月； 【2】、《数学教育概论》，张奠宙、宋乃庆，高等教育出版社，2009年12月。

第四篇：数学课堂教学技能训练总结

数学课堂教学技能训练总结

姓名：吴娟

关键词：教师，教学技能，实践运用。

摘要：课堂教学技能是教师个人能力的重要组成部分，与学科知识的习得不同，教学技能必须通过实践，通过训练而习得。教学技能就是一种专门的技术，并且随着现代教育技术的充分应用，其技术含量越来越高。它不仅要求一位教师具有专业知识，还要求教师具有一定的专业素养。在教学过程中，不应限于课堂教学本身，课前，课后的技能。应以课堂教学作为指导，把课堂教学技能融入教学过程中，教学技能紧密结合数学课堂教学实践。这样才能理论实践相结合，充分发挥教学技能的作用。

通过读数学课堂教学技能训练的学习，我受益匪浅。在此期间，我在各方面的能力都得到了提高，尤其是课堂教学技能方面。恰逢在学习课堂教学技能训练的同时，我也在进行试讲，这无疑给了我一个运用教学技能的好机会，因此，我把学到的教学技能运用到我的试讲中。下面，我就以我在试讲中的感受来总结一下我对数学教学技能训练学习。

首先;新课的导入，良好的开端是成功的一半，上课亦是如此。良好的导入能引起学生的学习兴趣，让学生集中注意力，唤起学生的学习动机。引导学生进入新的学习情景，为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习目的。让自己精心设计的导入出动学生的心弦。让他们产生求知的欲望。这就离不开我们学习的导入技能。

在我试讲的过程中，刚开始，我的导入平淡无奇，课堂上的效果总是和自己预想的相隔十万八千里。通过对导入技能的学习，我的导入取得了很好的进步。这让我对教学时增添了不少的信心。

无论是导入还是教学，都离不开语言的表达。语言是教师完成教学任务的主要信息媒介。是师生信息交流的主要手段和途径，教师教学语言质量的高低，不仅关系到知识的传授，学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响到他们其他方面的发展。

在我刚开始试讲的时候，刚开始语言表达重复啰嗦，结结巴巴的。有时，心里想的和表达出来的完全是不同的。通过对语言技能的学习，现在，我在讲授课程的过程中，条理清晰，生动形象，扣人心弦，有时也幽默风趣。语速张弛有度。我讲起来轻松，学生学起来愉快，语言技能的学习使我在教学方面上了一个大台阶。在上课时，取得了意想不到的效果。在教学过程中，有连贯的逻辑，清晰的思路固然已成功了一半。而另一半是要我们的讲解，讲解技能类型多种多样，针对不同学生，可采取不同的讲解方式。这就离不开我对讲解技能的学习。

学生通过教师的课堂讲解获取知识，因此，教师的讲解尤为重要。正确的讲解，科学合理的讲解，更好的理解，接受新的知识，考虑到学生的已有知识。在讲解的过程中，一定要把握好度，恰到好处，让学生清楚明白你要表达的重点，难点。并留给他们思考的余地，让这节课回味无穷。但无论怎样讲解，都要做到目标明确，语言精炼有度。让学生充分理解你的意思。

强化技能是指教师在教学中采取的一系列旨在促进和增强学生注意，保持学习力量的行为方式。好教师首先要有很好的师德，然后是扎实的专业基础知识，教育教学能力，健康的体质。名师都是在基本功扎实的前提下形成的，要有良好的教学技能，扎实的基本功，有助于高层次上提高个人的教学风格。

强化技能是在课堂教学的过程中，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与教师希望的学生反应之间建立稳固的关系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一种教学行为方式。

不同的学生，学习情况也不同。因此，他们对知识的理解程度也不同。对于某些比较难以理解的知识点，除了在课堂上要清楚仔细讲解以外，还需要对学生进行强化巩固。它可以是教师在课堂上对学生的某些语言的强化，也可以使某些动作的强化，还可以是课后对某些知识点的强化。强化可以提高教学的质量，它能帮助学生很好的吸收。所以，强化技能的学习是必不可少的。

教师不是被动地模仿教学技能，而是主动地研究教学技能，从而达到提高运用教学技能的水平，最终实现创造性教学的目的，教师的态度应该是客观的、真诚的、这样才能使学生受到鼓励。强化要得到学生的信赖与支持。教师在课堂教学中如果能够艺术地把握强化技巧，则能激发学生积极的求知欲望和注意中心，巩固他们对知识的理解和记忆，培养学生的观察、记忆、思维、归纳、推理和创新能力，使学生的学习兴趣、学习能力和学习成绩得到明显的提高，从而使教师顺利地落实教学内容，实现教学目标。

俗话说：人上一百，形形色色。不同的人对同一个问题都有不同的想法。我在试讲时，就遇到这种情况，有的学生就你讲授的东西接受，而有的学生则会冒出一些千奇百怪的问题，针对后一种学生，我们不能一票否决说他们错了，或是说他们课堂捣乱，应引导他们从正确的方向出发，随机应变。所以，变化技能是每位老师都应该掌握好的基本教学技能。

在上课时，为了更好地吸引学生，那就缺少不了变化技能的学习与应用。变化技能的运用，可以刺激学生，引起学生的学习兴趣，把他们从无意注意过渡到有意注意。在课堂教学中，是学习充满生气。以便达到教学合一的效果。

教学活动是一个双边的教学过程，教师在讲授的过程中，并非是一个人在唱独角戏。而是以学生为教学主体。教师起引导作用，相互完成教学过程的。所以，在教授知识的同时，教师不应只顾自的往前走，而应随时观察学生的反映，学生的课堂反映是教师进行教学的一面镜子，教师可以通过学生的某些动作，面部表情以及相互讨论，课堂练习等这些途径来了解学生对这堂课的学习情况。

数学课堂观察技能是指教师在教学过程中有计划的观察学生的课堂学习行为和教学反应的行为方式。课堂观察对象以学生为主体，观察学生的思维状态，参与程度，情绪状况，交往行为，生成状态

在使用观察技能的过程中，不应刻板宇某一种技能，而是相互融合使用，通过学生的各种反应，随时调整自己的教学方案，以适应学生的发展。这是教师提高教学质量的有效途径和方法。

数学课堂倾听技能是指教师在课堂上有效的观察学生言语反馈信息的教学行为。倾听学生，重视学生的内心世界，可使学生敢于表达自己的意见，能够消除师生之间的心理紧张状态，增加师生之间的认同感。

教师的有效倾听，是将学生不同的观点、方法综合在一起，积极参与学生的讨论与构思，让学生从自己的经验里感悟知识。教师应倾听学生的欲望、需求和情感；倾听学生的思想；倾听学生的回答；倾听学生的提问；倾听学生的讨论。

我们在教学过程中，倡导以学生为主体，所以，老师在上课时，若学生有疑问，或是有新的想法。哪怕这种疑问，这种想法不太符合你的想法，教师也不要直接否定学生，而是耐心的倾听万他们的表达，与他们相互交流，教师要做的不仅是一个讲授者，还要当一个倾听者。在倾听的过程中，我们能够从学生的言语反馈中扑捉到很多信息。那对我们的教学起到不可低估的作用。

数学课堂启发引导技能是指教师在教学中通过语言及各种教学手段引导学生获取教学信息建构认知结构的教学行为。教师适当的启发引导能使学生的思维处于活跃状态，积极的思考问题。

新的教学理练，是让学生理解，接受新知识，而不是填鸭式的灌输知识。这就要求我们在教学过程中，不要一味的讲解，灌输，不顾学生的理解，接受能力。因此，在教学过程中，教师首先要培养学生的自主学习能力。关注学生主体意识的形成，积极创造条件，引导学生参与知识形成的活动过程，设计有利于学生尝试，探究的教学程序。引导启发学生，让他们感受到学习知识的乐趣所在。这些都离不开我们的启发引导技能。

在实施教学时，主要是通过课堂教学完成的。在课堂教学中，教师难免会向学生提出一些问题，因此，必须设计好课堂教学提问，好的课堂教学提问能为教学质量增彩不少，通过对教学课堂提问技能的学习，我在课堂提问方面有了很大的提高，我明白了问题的设置通常由易到难，由简到繁，使程度差的学生也参与到课堂中来，增强他们的自信心，在问题的设置方面，还要注意具有启发性，针对性等等。这样可以让学生去思考，并积极参与到教学过程中来。

数学合作学习是指数学教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习，这也使教学过程中中必不可少的一种教学方式。学生通过小组的讨论，交流，能够查缺补漏。扬长避短。这会让他们学到更多的东西。

数学课堂反应技能是教师对学生的反馈信息做出调控的行为。这是一种心智技能，是教师在课堂上所做的较高水平的动作，是一种可操作、可培养的课堂教学技能。一个恰当的课堂反应，具有导向功能，调整功能，强化功能，评价功能，调节功能。而常用的方法包括启发议论法，分析评价法，反诘设疑法，调整说明法，回避引导法。在实施这种技能时须做到：精心备课，充分准备；强化意识，重视反应；抓住时机，及时反映；语言灵活，精炼简明；注重效果，多方配合。

做事都需要思考，教学也一样，我们在教学后也应该学会反思。反思是一个很重的过程，这堂课我讲的好与不好，优点或缺点各是什么，该怎样更好地来讲这堂课，怎样使得自己的设计的教学方案更好地适应学生，这些都是在课后反思出来的。知道自己的教学缺点并及时改正，获得进步，明白自己的优点继续保持下去，这样才能取得更好的成绩。

一堂好课，不应追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节上的精雕细刻，而应在先进的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，使学生真正成为学习的主人。总之，通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中，应将抽象的知识与形象的东西联系起来，即将生涩的书本知识与生活经验联系起来，增强学生在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得理想的效果。

有始有终，这是我们的祖训，即使教学亦是如此。一堂课有导入，那么也有结束，也许，在很多人看来，结束不过是一句话的问题，其实不然，好的结束犹如锦上添花，是这堂课栩栩如生，有时，某个问题的衍生，悬而未决的答案能让学生回味无穷，也能起到引导启发的作用。因此，这些都离不开课堂结束技能的学习与应用。

要作为一位好的老师，不但要会上课，说课也是必不可少的。在这门课的学习中，最后几次就是用来说课的，这给我的感触很深，当我走上讲台时，我才真真正正地明白，说客不是想象中的那么简单。它需要合理安排说课的内容，这离不开说课技能的指导。

说课技能是指教师在规定的时间里，面对同行（或评委）展示自己数学课堂的教学思想、教学设计、教学方法、教学过程等项内容的教学行为，只有充分掌握好这些技能，才能在展示自己的时候如虎添翼。

总之，一堂好的课，不是教师一个人完成，也不是学生一个人完成。而是师生相互努力的结果。教学技能的运用，不是单一分离的，而是相互融合使用的。教师的教学技能时在教学活动中表现出来的，也是教师在整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与与磨练中，不断地把理论与实际相结合，不断地总结经验，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的，教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才能使教学水平得到提高。

综上所述：教学技能的学习，使我受益匪浅，我的教学技能也得到了提高。在今后的教学过程中，我还会不断的学习这门课程，以此来使自己的教学水平更上一层高楼。

第五篇：钳工技能训练教学总结（本站推荐）

钳工技能训练教学总结

今学期我们钳工实习组负责11级机械专业汽修专业和

10级模具专业的钳工技能训练教学,钳工生产实习是学生利

用其所掌握的钳工工艺知识付诸实践,是一门实践性很强的课程。

目的是要求学生通过生产实践,把理论知识结合到生产

实践中去指导实践,把抽象的理论知识与形象的实践操作结

合起来,加深学生对理论知识的理解,掌握,运用.从而提高

学生的动手能力.实习课做各种各样的由易到难,由简单到

复杂的工件,从而使学生熟练掌握锯,锉,錾,钻,攻丝,套丝,等钳工操作技能,以及掌握加工各种形状特征并有代表性工

件的操作步骤,加工方法，掌握各种工具，量具, 相关设备的正确使用与维护保养等，熟悉安全文明生产的一般要求。

按照教学大纲要求和钳工实习课的一般教学方法，先在课堂教学讲明相关钳工理论知识，工艺要求，工件的加工步

骤，安全生产事项等，然后到实习车间进行实践操作。讲解

相关理论，工艺知识力求清晰，透彻，使学生容易理解接受，同时，用实物示范操作。教学上做到理论与实践相结合，不

厌其烦，循循善诱。学生每做完一个工件再到回教室写实习

报告，学生通过写实习报告，可以加深理解实操原理，动作

要领，同时，可以找出不足的地方，发现存在的问题。然后，联系书本理论知识，找出解决问题的方式方法。也即从实践

再回到理论中来，用理论来检验实践，指导实践，为下一次实习总结经验，充实，巩固理论知识。

在教学过程中发现学生普遍存在对工艺数据不重视，工

具使用不规范，缺少爱岗敬业精神。只满足于做出一个工件，不管做出的工件尺寸，形状是否符合图纸要求，不懂得通过做工件来提高其钳工操作技能，培养良好的工作习惯。针对这些问题我结合企业生产实际，与学生说明做事要爱岗敬业，能吃苦，能钻研，同时要按技术要求来做工件。讲些钳工工作在机械加工，机器的维护保养，机械装配等实例，说明钳工技能的实用性重要性，从而加深学生对钳工的认识，培养学生对钳工课的兴趣。通过这些较恰当的教学方式方法，我们的钳工课取得了良好的教学质量和效果，同学们都喜欢上我们的钳工实习课，在钳工实习车间可以看到同学们认真做工件的场面，且大多数同学动作规范，有模有样，不怕苦不怕累，在规定的时间内较好地按技术要求做出工件。也正加此，在二零一一年梅州市技工学校钳工技能比赛中，我校学生取得了第一名的好成绩。当然，获得这些成绩都离不开校长们，教务科，实习科科长们的正确领导和关心教导。

今学期11级机械专业的学生钳工生产实习共做了三个

课题，第一课题是锉削长方体，第二课题是锉削六角体，第三个课题是制作键形体。前二课题用的是圆铁，工件锯锉的加工量较大，六角体的制作难度比长方体的制作要大。用意

是较大加工量的练习能使一年级的新生打下扎实的钳工操作技能基础，且工件制作的难度、精度一个比一个大。如果说前二个工件练的是平面锉削，那课题三制作键形体练的就是曲面锉削。通过同学们的共同努力，刻苦实践，他们的钳工操作技能都有显著提高，同时，培养了学生做事的信心，耐心，精心，和审美观。同时，也培养了学生的敬业精神，和树立了安全文明生产意识。同时，也顺利完成了本学期我们的钳工实习教学任务。

当然，在钳工实习的教学过程中也存在不少问题。如车

间劳动纪律有时不够好，锯片，钢材等原材料销耗大，车间卫生做得不够干净。这些问题有待我们今后改正，提高。衷心希望学校领导多多批评指正。

2012-1-8