《五彩池》案例

第一篇：《五彩池》案例

2014学年度第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）

激发想象 畅游课堂

——《五彩池》教学案例 金铭

一、背景分析

本单元的课文让学生饱览神州大地的自然风光和著名建筑，领略世界各地的风土人情。要求学生继续练习归纳课文的主要内容，在练习的过程中，不断总结方法，提高归纳能力。对于本节课而言，学生主要通过抓住五彩池的形状特点、池水颜色以及成因体会五彩池景色的奇异。对于四年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用情境教学法，创设情境，运用图片、视频等把课文内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境。

二、教材分析

《五彩池》是四年级第一学期第四单元第17课的教学内容，这是一篇写景的记叙文，描绘了我国四川省内的著名旅游胜地“黄龙寺——九寨沟”里的一个景点五彩池奇异、迷人的自然风光。生动地描写了五彩池的美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。课文采用“总起——分述——总结”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象，同时还揭示了池水鲜艳多彩的原因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。

三、教学设计

这是一篇写景文章，课文语句较优美，意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，尤其是引领学生走进文本，进行情感体验有一定的难度。教学写景类的课文，学生只能在教师的引导下，从文章的语言文字本身去感受情感。为了让学生更直观地感受五彩池的美景，充分利用多媒体课件，以图片、视频等形式展现五彩池的景象，让学生通过影像合理展开想象。在课堂中，发挥学生的自主性，做到多读、多说、多想，激发学生的学习情绪。

四、教学策略

根据本课的教学内容，结合教学目标，我采用了如下教学策略： 1.动态影像，丰富课堂，激发兴趣

信息化时代，教学中应合理充分地使用多媒体设备，不再局限于文字。而动态的影

2014学年度第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）

像比起静态的图片更能够吸引学生的注意力，学生也更感兴趣，所以课的一开始，我便播放一个短视频，让学生直观地领略五彩池的美景，这样学生自然而然地能够回答出自己看到了一个怎样的五彩池，不再需要老师过多的语言形容。同样的，关于“池水颜色鲜艳多彩”的原因这一问题，比较难以跟学生解释，所以我也播放了一个视频，让学生了解这一复杂的原因，学生也有兴趣观看。

2.自主探究，小组合作，合理学习

课堂中，我采用多种教学方式，自主探究也是其中一种。传统的讲授法已经不满足于如今的课堂，而自主学习更能体现课堂的主体是学生这一点。在本节课中，关于“池水的颜色”进行了分小组自主学习，出示学习要求后，学生按照学习要求进行自学，自学的要求不会过高，学生完全有这个能力完成，最后再进行简单反馈。

五、教学片断及反思

【片段1】：欣赏五彩池图片，想象说话。

五彩池玲珑多姿，有的像（），有的像（），有的像（）„„ 师：五彩池的形状远不止这些，老师这儿还有一些图片，让我们一起展开想象的翅膀，一边欣赏一边想想五彩池的形状还像什么。（生欣赏五彩池图片）

师：欣赏好了图片，谁能运用这个句式说说五彩池像什么？

（五彩池玲珑多姿，有的像（），有的像（），有的像（）„„）生1：五彩池玲珑多姿，有的像盘子，有的香蕉

师：你说出了两种五彩池的形状，那谁能再来说一说，并且适当的进行修饰。生2：五彩池玲珑多姿，有的像巨大的盘子，有的像弯弯的香蕉，有的像地图。师：你能够运用适当的修饰词，真不错。同学们我们一起来看看图片，这幅图片的形状像不像一颗爱心，还有这幅弯弯的除了像香蕉，还有像（生：月亮），再看这幅，是不是有点像马蹄形状呀。那谁能根据老师的提示，再来说一说？

生3：五彩池玲珑多姿，有的像弯弯的月牙，有的像一颗美丽的爱心，有的像可爱的马蹄形状。【反思】：

2014学年度第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）

这一环节设计主要为了提高学生的想象力以及语言表达能力，但效果却远没有预期的好。一开始给予学生自己尝试说一说的时间不多，学生没有足够的时间去思考，应该可以让他们互相讨论，集思广益。另外最后呈现在屏幕上的只有6幅图片，学生的思维也受到限制，仅局限于这几幅图片，之前欣赏的图片记不住，所以最后在表达的时候没有合理地说出五彩池还像什么。最后，我也没有很好地去引导学生去想象，只是象征性的讲了两幅图片，这个句式最后是一个省略号，理应让学生能够多说几句，但是同学们都只说的出两到三句，这一环节因此也出现了冷场现象，在今后的教学中应该多让学生训练类似的说话练习。

【片段2】：出示描写“形状”的片段，根据总分写作方法仿写。师：同学们，想一想这段话是围绕哪句话写的？ 生：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

师：是呀，这其实是总分的写作方法，现在我们也来学着用这种写作方法来说一说。（出示练习：超市里的水果品种真丰富。）（。）学生交流 【反思】：

这一环节也是说话训练，主要让学生运用总分的写作方法试着说一说。有两道练习题，第一题根据题干续写，第二题试着自己说一段。这个环节的效果也不是很理想，主要问题是学生说的比较简单，比如第一题只说出水果的名称，没有适当的修饰，因为课文中的语句都是比较优美，所以要求学生最好也是能够说出较优美的语句，因此我做了适当引导，让学生加上适当的形容词。而第二句的问题比较大，举手的学生也比较少，学生的思维局限在课文中，仅仅想到要说有关“形状”的语句，所以比较多的学生只想到菊花的形状，云朵的形状，而没有考虑到这是一个“总分”练习，而我也没有及时做出引导，所以这一环节学生没有得到真正的锻炼。

六、课后反思

教学写景类课文，很难在学生头脑中建立起课文所描写景物的整体形象，因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。为此，教师在教学写景文章时，应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，形象、直观、生动地再现课文内容，激发学生情感，使学生在赏心悦目中感受到大自然的美丽景色。

2014学年度第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）

这节课存在的不足之处有：

1、没有把握好上课节奏。在上课的过程中，没有掌握好时间，导致最后拖堂了几分钟，原因在于前面几个说话训练时间用的过长。在今后的教学中要合理安排时间，随机应变。

2、没有很好地指导朗读。这是一篇写景的记叙文，语句较优美，但是学生在读课文时没有把五彩池的美读出来，语调都比较平淡，没有抑扬顿挫的感觉，而我本身也没有做一个很好的示范，学生自然而然也读不出这种感觉。

第二篇：五彩池教学案例

背景分析: 案例:

一、激趣导入,整体感知。

1、(出示屏幕)谁知道五彩池在哪里? 教师点明:在四川松潘藏龙山上谁去过那里?说说那里给你印象最深的是什么?

二、初读课文,整体感知: 读了课文,你对五彩池有什么样的感受?(神奇、美丽)。

三、快速浏览一下课文,想想课文是从两个方面来写五彩池的?(池、水)

四、品词析句,理解课文。

1、学习第二自然段:(出示第二段)(1)请同学们自由读这一段,想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽?划出来,好好读一读,也可在把你的感受写在旁边。

(2)汇报交流,理解重点词句。(随机出示)那是个晴朗的日子,我乘汽车到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。a:“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。b:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到处都是。c:指导朗读

无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

大的面积不足1亩,水深不过3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

指导朗读。

池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同形状,有像葫芦的,有镰刀的,有像盘子的,有像莲花的„„ a:理解句子。这句话把什么比作什么?从省略号里,你又读懂了什么?想象一下,水池可能还会像什么? b:有感情朗读。

c、背诵第二自然段。

(3)小结过渡:欣赏了五彩池的美丽神奇,下面我们就来欣赏五彩池的水。

2、学习第三自然段(出示第三自然段)(1)指名读,其余小朋友思考:究竟惊奇在哪儿?(2)指导朗读。

(3)思考:这里只有四种颜色,但课题是写五彩池的呀!想象一下,还会有什么颜色呢?这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗?

3、小结过渡:池水颜色不同的原因是什么?

4、第四自然段

(1)带着上面的问题,小组讨论学习。(2)交流。(采用小组汇报的形式)原因有三: 一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

二是阳光的折射。

三是周围花草树木的倒影。

(3)学生齐读原因。(同学们,这就是科学知识呀!那我们把这种知识告诉我们的家里人,好吗?)(4)理解重点句: 原来池边长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。

a:出示石笋图:讲其成因。c:有感情朗读。

三、总结谈话: 这么美的池,加上这么美的水,真是人间仙境啊!怪不得有人说:“五岳归来不看山,九寨归来不看水!”

四、拓展练习

这么美的五彩池,就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

分析: 本节课,本人通过深入钻研教材,设计了较为科学合理的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶,较好地完成了教学目标。本节课的教学,较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面:

一、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容

教者在学生练说后,再次引导学生朗读,深入感悟课文内容,直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生,让学生充分自读、自悟,完成教学目标,这是本节课的一个鲜明特色。

二、从本节课的教学中,我们还能在如何引导学生积累语言,把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示

1、经验之一:让学生练读,引导学生在读中理解,在理解的基础上再读,反复读,有必要的最好能熟读成诵

以往教学过于注重思想教育,重视语言文字的繁琐分析,重视语法的训练,而忽视了语言本身的东西,一节课上下来,学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释,而课文却还没读熟,有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意,对学生语文能力的提高有什么帮助? 而在本节课上,教者摒弃了这些不足,在教学二、三自然段时,留出大量时间给学生朗读,边读书,边体会,边体会,边读书,不仅读懂了内容,更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

2、经验之二:让学生练说,把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

本节课安排了多次练说,既训练了表达能力,又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言,把课文中的语言灌输到学生脑海里,这是本节课的第二个特色。

三、根据课文特点,巧妙安排迁移练习,培养学生的创新意识和创造能力

本节课结束时,引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维,锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养,使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力,是每位教师在课堂上应努力做到的,也是新课标提出的重要内容,在这节课上,这一点得到了较好的体现。

第三篇：五彩池简介

五彩池简介

五彩池池以秀美多彩，纯洁透明闻名于天下，面积5645平方米。海拔2995米，寒冬地冻三尺，而池水依然清波荡漾，四季雨旱交替，而池水似无增减。五彩池距涪源桥4166米，池群面积2．1万平方米，有彩池693个，是黄龙沟内最大的一个彩池群。池群由于池堤低矮，汪汪池水漫溢，远看去块块彩池宛如片片碧色玉盘，蔚为奇观。“玉盘”在阳光的照射下或红或紫，浓淡各异，色彩缤纷，极尽美丽娇艳。隆冬季节，整个黄龙玉树琼花，一片冰瀑雪海，惟有这群海拔最高的彩池依然碧蓝如玉，仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。

原来这池水是由位于高处的长海经地下补给，地下四季常温不冻，补给水量全年大体稳定之故。深6.6米，池底砾石棱角，岩面纹理，一一分明，池水蔚蓝宝绿，明澈透亮。五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，虽在九寨沟众海中最小巧玲珑，然而它的色彩却是最为斑斓，与五花海不相上下。五彩池异常清澈，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。

同一湖泊里，有的水域蔚蓝，有的湾汊浅绿，有的水色绛黄，有的流泉粉蓝，在日头当顶，山风吹拂或以石击水时，还能溅开一圈圈金红、金黄和雪青的涟漪，分外妖艳，美不胜收。

往下行1公里即为五彩池。这段山路海拔3000米，五彩池就深藏于山路下边的深谷中。五彩池虽在九寨沟众海之中最小巧玲珑，然而它的色彩却是最为斑斓与，五花海不相上下。五彩池异常清澈，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。

8公里，从诺日朗直到长海，是九寨沟内四条游览路线距离最长、海拔最高的一条游览路线。清晨，在阳光的照映下，五彩池仿佛是一个个各具色彩的大染缸，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，蓝色的像一颗颗蓝宝石，绿色的融进了万顷森林的无穷生命，淡淡的红孕育着盛夏的热情，金色的黄像是凝固的阳光，浓浓的黑蕴藏着大自然无限的奥秘。五彩的颜色，令一层层彩池全都活了起来，像是一座含苞而放的雪莲花，与蓝天、白云、雪山、金水与绿坪交相辉映，在阳光下闪耀着绚丽的光彩。

第四篇：五彩池教案

许慎分校

陈丽丹 《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计（第二课时）

教学目标

1、认知目标：了解五彩池这一奇特景观，想象句子描绘的景象。

2、能力目标：有感情地朗读课文，能与同伴一起合作学习、提高自己网上合作的能力。

3、情感目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重难点：

让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。教学过程：

一、创设情境，整体感知

今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池课件，出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。

二、朗读体会，观赏五彩池

引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

（1）交流学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同

从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘

1、学生质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。

要求：简练、明确、鲜明、易记、准确

六、布置作业

1．背诵课文第二、三自然段

2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附：板书设计

数量众多 大小不一 形状各异

美丽、神奇

颜色多样 变化多端

第五篇：《五彩池》教案

《五彩池》教学设计

【设计理念】

1、抓住略读课文的特点展开教学，充分发挥学生的主体作用，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习”的目的。

2、创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，激活学生学习兴趣在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。

【教学目标】

1、了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。

2、抓重点词句让学生学会自主学习，培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。

3、通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

【教学重难点】

感受五彩池的神奇和美丽。感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。【教学时间】1课时。【教学过程】

一、激趣导入

1、故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”

2、课件展示“瑶池”。

3、揭题。

二、初读课文

１、提出要求：（1）读通课文，读准字音。（2）同学谈谈初读感受，用一个词概括五彩池给你留下的印象。

三、研读课文

（一）学习第二自然段

1、读读第二自然段，从哪些地方让你感受到了五彩池的神奇和美丽，用横线划出。

（1）根据学生回答，随机教学。

句一：只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

A.体会美。

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。指导朗读。

B、体会数量多。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语，体会五彩池数量众多。指导朗读。句二：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„

A、理解“一亩”“一丈”。

大的面积将近667平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

B、感悟形状奇。

这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的。大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了什么修辞手法（比喻、排比）。C、学习省略号。

句末的省略号说明什么？ 大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？

学生模仿课文的比喻句进行说话训练。“五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”

（2）小结。师：数量真多，形状真奇，真美啊！五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

3、小结：不由地让人感叹：五彩的瑶池就在人间，而不在天上。

4、小结学习本段的方法。

（二）学习第三、四自然段

1、请同学们用刚才学习第二段的方法，自主学习第三、四自然段。（学习单）

2、交流反馈

A、感受颜色美。

（1）描写颜色的词语：（咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）。

（2）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说： “有些水池的水还不止一种颜色，上层是（）的，下层却成了（）；左半边是（）的，右半边却成了（）。” B、感受原因妙

（1）明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？（生进行口语交际练习）（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

3、小结：听了小导游们的解释，我们恍然大悟，也由衷地从心底里发出感叹：多么美丽、神奇！

（三）出示补充资料。

（四）小结：不由地让人感叹：五彩的瑶池就在人间，而不在天上。

四、总结

看来，五彩池真是太神奇、美丽了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇、美丽，所以说（齐读）：五彩的瑶池就在人间，而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！

板书设计：

五彩池

数量多

神奇、美丽

形状奇

颜色美

原因妙