结合校情 扎实推进教改 立足课堂 努力追求高效

第一篇：结合校情 扎实推进教改 立足课堂 努力追求高效

结合校情 扎实推进教改 立足课堂 努力追求高效

——在高

一、高二级教学工作会议上的讲话

2012年5月15日

4月18日-4月22日，我代表学校参加了白银市中小学高效课堂建设暨普通高中学科基地建设启动大会，之后在市教育局统一组织下赴山西太谷参加全国首届课堂教学改革论坛暨现场交流会，期间聆听了七位专家的报告，实地考察参观了太原十二中、太谷二中等八所学校，观摩课堂教学改革，与教师学生沟通交流，考察特长生培养等。回来之后正赶上我们学校的期中考试（教案作业常规检查、考试组织、阅卷、分析等）。外出学习有任务，要完成一篇学习心得，在校工作也有要求，按照上周行政会议的安排，要在教学工作会议提措施、讲要求，我就合二为一谈谈自己的感想与体会，与大家共同交流，不对之处敬请批评指正。

第一，学习借鉴，彻夜转变教育教学观念 外地教育的印象：江苏教育

精致

山东教育

大气 山西教育

实在

山西太谷的课堂教学模式

太谷县的24字教学模式：“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸” 太谷二中的“三·五·三”学导型有效教学课堂模式： 三种课型：问题生成学导课

问题展示解决课 问题拓展提升课

五个环节：情景设置

自主合作 展示交流 师生互导 拓展提升

三个工具：问题导读评价单

问题解决评价单 问题拓展评价单

太原市小店区一中“3721“高效课堂教学模式的核心：通过师生互动、生生互动、学生展示、学生感悟总结、教师指导，最大限度地调动学生主动参与的积极性，实现视效课堂教学，真正体现“我的课堂和做主”的教育理念。

新课程实施以来，我们也一直在学习，在培训，表面看起来，推进新课程实验的观念问题已经解决，缺少的只是具体的行动。实际上理论和实践是脱节的，说和做是不一致的。就课堂教学而言，相当部分的教师还是抱着固有的观念不放，满足止步于已有的成绩和经验，课堂上依然是独角戏，满堂灌，填鸭式，没有跳出“穿新鞋走老路“的局限。所以，要全面提升教育教学质量，就必须彻底转变教育教学观念，就必须彻底转变教育教学的方式。

第二，结合校情，扎实推进教改

客观地讲我们一些老师在教学过程当中也在不断探索，总结有效的教学模式和思路，这些尝试和努力也正是我们迫切乞讨革课堂教学，提高教学效率的愿望。但真正要发挥先进理念，优生经验的最大效能，我觉得还应该做到扬长避短，为我所用、实现“本土化“，对于外地高效课堂经验，切不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去伪存真，并结合本校实际加以吸收消化，进而形成本校的本人的教学特色和风格。

市教育局决定2012-2014年全市中小学开展“高效课堂建设”活动，三年规划为：2012年为“高效课堂建设年”2013年为“高效课堂推进年”2014年为“高效课堂发展年”

其中 2012年3月为宣传启动阶段

2012年4月为理论探索阶段 2012年5月-10月为实践研讨阶段 11月-12月为总结提高阶段

目前，要着力组织开展“四项活动”，落实“四个增强” “四项活动”一是专家、名师引领活动

二是听评课活动 三是说课竞赛活动

四是高效课堂展示活动

“四个增强”一是增强备课的针对性

二是增强课堂教学的实效性 三是增强练习的针对性 四是增强反思总结的及时性

一是增强备课的针对性。备课时教师要

系统认真地学习课程标准，通读教材，研读教师教学用书，透彻领会教村的编写意图和课程的实施策咯，整体把握教材重难点。备课要做到既独立思考，又集思广益，在个人深入钻研的基础上，以集体备课为主，在保证教学 目标、教学重难点、课时、例题、课件、课内外作业及批改方式统一的基础上;要有凸显个人教学风格的改备内容;要做好教学资源的传承和共享，备课组或教研组要有集体备课记录。二是增强课堂教学的实效性。借鉴和学习优秀教师的不同课型课例，结合自己的教学实践，探索和，把握不同课型的高效原则，要注重培养学生自主、合作、探究的能力，激发学生的学习兴趣。教学起点要从学生的实际学情出发，实行分层教学，因材施教，培优辅差。要特别注重调动学困生的学习积极性，帮 助学困 生树兰信心，克服学习困难，保证教学质量大面积提升。三是增强练习的针对性。

在课堂上，教师要有 目 的、有计划、有针对性地精选习疑，让学生在规定时间内当堂完成，熟练掌握基础知识，以形成基木技能。同时优化综合练习，力求每一遣题都有典型性和针对性，让学优生“吃饱”，学困 生“吃 了 》。作业布置和批阅要做到”四精“(精选、精练、精批、精讲)”四必。

(有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠)。练习和作业题要有层次性，有必做题、选做题和思考题，满足不 同层次学生的需求。四是增强反思总结的及时性。教师要认其做好教后反思，对每节课教学过程的设计和实施及时进行回顾和小结，将经验教训或自我体会记录在案。重视并做好每次考试分析，配合备课组或年级组认真分析学生学习及教师教学情况，并根据具体班级情况制定切实可行的 改进策略，不断提高教学水平和教学能力。

需要我们思考或警惕的是：

要遵循规律，把握好一个度。切忌教学模式满天飞，学生活动流于形式，只图热闹忽视效率，只搞形式走过场，也就是去年教学会上讲过的，抓新课改实验务必走出“五个误区”我们必须在遵循教育教学规律的基础上，用心琢磨和探索提高课堂教学质量的最适合的方法，从而努力创造和谐，融洽的课堂教学气氛，用心促成教学目标的达成。营造人人参与的氛围，缴发学生的灵气，注重人人颂与的过程，致力于学生能力的培养，给予人人参与的评价。促进学生的发展。

第三，立足课堂，追求教学过程高效

（1）明 确 教 学 目 标，提 高 教 学 内 容 约 有 效 性。

课 堂 教 学 内 容 的 选择要根据课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重 点，优 化选择。

在 强 调 过程 与 方 法、情 感、态 度和 价值观 目 标 的 同时。不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）优化过程设计，提高教学活动的有效性。优化课堂教学设计就 是按 照 有 效 学习的目 标，从 学 生 的 发 展 出 发，从 有 利 于 学 生 能 力的 培养、有利 于 学 生 知 识 的 掌 握 上 考 虑，对课 堂 教 学 活 动 进 行 科 学安 排。

新课 导 入、情境 创 设、迁 移 过渡、操作 实 验 安 排、练习设 计、活动 组 织 等 都 应 精 心 准备。周 密 布 置，联 系 学 生 的 生 活 环境，立足 于 学生 己 有 的 知 识、经 验背 景，创 设 有助 于 学 生

自 主 学习、合作 交 流 的 情境，增 强 学 生 学习的 乐 趣和 信 心，使创 设 的 情境达到

内 容 鲜 活 化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层 面 激发 学 生 主 动 参 与 学习的 全过程。

(3)活用教学方法，提高教学方法的有效性。优化教学方法要求教 师 必 须 致 力 于 《导 “，服 务 于 《学 ”，要 依 据特 定 教 学

目 标 的 实 现 来选择特定 的 教 学 方 法。

要 从教 学 内 容 出 发，扬 长 避 短地选用 各种 方法。

耍根据 学 生 学习的 特 点，致 力 于把 外在 的 教 学 目 标 转 化 为 内 在的 学习需 求，把 启 发 思 想 贯 穿 于 教 学 方 法选用 的 整 个过 程，坚 持 教学 方 法选用的 求 实 思 想，不 能 脱 离 学 生 原 有 基 础，充 分反 映 学 生 主体性 的 要 求。

(4)注 重 学 法 指 导，提 高

自

主 学习的 有 效 性;强 化 学习动 机 培养，并 渗透 到 教 学 过程 的 具体环 节;强 化 策 略训 练，使 科 学 学习策 略威 为 促进 学 生

自 主 学习的 推进器;强 化 心 理调 节，使 学 生 以 积 极、乐观、健康 的 心 态 投 入 学习活 动;强 化 成 功 激 励，体 验 成 功 的 快 乐，使每 一位 学 生 通 过 自

己 的 努 力 都 能 取得 新 的 进 步;强 化习惯 培 养，使学 生 逐步 养成 科 学 的 学习习惯、思 维习惯。

(5)精心 设计 问 题，提 高 导 学 问 题 的 有 效 性。问 题 的 指 向 决定 学 生 学习的 方 向，要 围 绕教 学 重 点，设 计 富 有 启 发 性、探 究 性 的 课 堂 阔题，通过 有 效 的 问 题 激 发 学 生 探 究 的 兴 趣，推 进 教 学

目 标 的 实 现，要避 免 无 效 问 题、假 问 题、无 价值 问 题 充 斥 课 堂。

教 师 要 重 视 课 堂 1问 题 的 研 究，使 学 生 跳 一 跳就 能 摘 到 桃 子。

同 时 要 给足 学 生 思 考 I百 题、陈述 问 题 的 时 间。为设计有效、巧妙的 问题，要求教师做到 : 一读 书 :该 单 元课程标 准、该 单元教材、画 出 关键 点。二做题 :做 书 申 的习题、相 关 的 考 题，从 中 领 会考 点、考题 形 式 “;解题 的 思 想 方 法，以 此感 悟教材。

三 备课 :教材 内 容 问 题 化，问 题具体 化，问 题 之 间 关 联 化，问襄 排 列 梯度 化，提升 和 拓 展 的 问 题 有机地 融 入其 申。

问 题设计是 一衣 再创 造，把教材 内 容 问 题化是 实现 问 题设计 的 简捷途径。

（6)恰 当 运用 媒体，提高 媒体介入 约 有 效性。

课 堂 教 学 的 工具翱 要 有 :课木、导 学 案、黑 板、多 媒 体，必 须 正 确 把 握 其 功 能，做 到 言鹅 结合。

课木是 知 识 的 载 体，要 努 力 做 到 用 教材教，而 不 是教教 材 :塌。”『“·艘「学 案是 学 生

自

主 学习的 风 向 标、指 明 灯，要 力 求 做 到 导 过 程、导 方

法、导 思路、导 思 维、导 学 科 思 想，遵 循 知 识 问 题 化、知 识 网 络 化、问

题习蔑化、习题 多 样 化 的 原 则;黑 板 要 体现 木 节 的 知 识 结 构 体 系 和

学 生 的 层 示 过 程、教 师 的 点 拨 思 路;多 媒体 要 做 到 与 教 学 内 容 约 有

机整合，是为

了 解 决教 学 申 的 重 点 和 难 点 问 题。增 加 思 维 密 度，要 用

在 该用 之处，使共 真 正 起 到 辅 助 教 学 的 作 用。C不 能 用 多 媒 体替代 实

验操作、也 不 能 用 导 学 案 替 代 多 媒 体少 坚 决 杜 绝 用 多 媒 体 教 学 手 段

装 点 门 面、华 而 不 实、哗 众取宠 的 做 法，讲 求使用 效 益。

（7）选择活 动 时机，提 高 小 组 合作 的 有 效 性。

杜 绝 为

了 合 作 而 合 作 的 瑰象，要 求教 师 根据教 学 内 容 和 学 生 的 实 际 情 况 选择 恰 当 的 时 机开 晨 合 作 学习，即 困 申 求 通 盼合作，缺 申 求 全 需 合作，异 申 求 同 要 合作，轰 申求解巧 合作，孤 申 求 伴 找 合 作。

对 于 小 组 的 规 模 一 般 是 : 督促检查 时。二 人合作;思 维 障 碍 时，四 人合作。

有 合 作、有 分 工、有 展 示、有评价，将小 组合作 的 优 势 发挥到 极致。

（8）把握讲 解 尺 度，提 高 教 师 点 拨 约 有 效 性。

课 堂 上，教 师 必 须 努力 做到 放 手 让 学 生 阅 读 教 材，放 手 让 学 生 主 动 探 索 新 知 识，放 手 让 学 生 诗论 重 点、难 点 和 疑 点，提 出 的 问 题放 手 让 学 生 思 考 解答，规 律放手让 学 兰 寻 找，知 识 结 构 体 系 放 手 让 学 生 建 构。

总 之，在 课 堂 上 只 妄 学 兰 链

自

己 完 成 的，教 师 绝 不 包 办 代 替。

教 师 点 拨 的 四 个 要领 :

宾 一 :寻我”，点 “源。

《只 要 有 一 个 学 生 会，就 不 需 要 老 师 亲 执 教鞭。”点 衣 ·董 是 要 求 教 师 拨 在 “点 ”上 一 一 突 破 难 点，强 调 重 点。

具体有 :互 早 语 圭 点 拨，以 突 显 教 学 主 线。

一 个 一 个 的 教 学 环 节 通 过 串 联 百 彦 式 」 葡 的 教 学 主 线，老 师 在 设 计环 节 间 导 语 时 应 具 有 暗 示作 用，司 熏 学 生 的 各 种 活 动 在自

己 预 设 的 主 线 上，从 而 确 保 课 堂 目 标 “ 达 式，刁 应 急 性 点 拨，以 保 证 学 生 的 思 维 活 动 正 常 而 有 序 的进行，美 兰 吴 示，关 注 讨 论，关 注 班 级 的 不 同 层 次 学 生 的 活 动 状 态，深入到 小 组 活 动 申 去，发 现 要 拨 的 ”点 “。

0 预 期 性 点 拨，以 保 证 教

学 的进程。

老 师 凭 借 自

己 的 经 验 对 所 设 计 的 问 题做 出 较 为 准 确 的预 期，从 而 确 定 要拨 的”点 “。

0 总 结 性 点 拨，以 发 现规 律提 升 思 维。

某 一 活 动 完 成 后，一 般会 安 排 总 结 与 反 思 的 内 容，学 生 展 露 可 能 会

不 到 位，老 师 必 须 作 启 发 或 示 例，帮 助 学 生 总 结 经 验、提 升 思 维、形

成 规律。

第 二 :遂选”点 “招。

常 用 的 招 数 有 :0 ”点 “而 不 ”拨“。

0 ”拨“ 而 不”透“。

0 干 净利 索，点 破 点 透。第 三 :把 握”点“机。

教 师 必 须 善 于观 察，精心 设 计 问 题，准 确 把

握 时机，做到 温 火 适度，恰 到 好处，不 要 出 力 不 讨 好。

另 外，个体 点 拨、小 组 点 拨、群体 点 拨 要 有 机结 合;知 识 生 成 过 程 申 的 点 拨、例 题 分析过程 的 点 拨和 学习方 法使用 的 点 拨也 要 有机结合。

第 四 :锤 炼 ”点 "语。

语 言 必 须 准 确、精 炼，富 有 启 发 性 和 牵 引 性。

如 :联 想性语 言、类 比 性 语 言、对 比 反 问 性 语 言、假设 性 语 言、激 励 性语 言 等，力 求起到 四 两拨 千斤，一 语 开茅 塞 的 作用。

(9)精心 设 计练习。提 高 巩 固 训 练 的 有 效 性。

教 师 要 充 分利 用 课 堂 时 间，根据 学 科特 点 和 学 生 认 知 水平组 织 学 生 当 堂 进行有 效 的 练习，要注 重 通 过 量 的 浓 缩 实 现 质 的 提 升，要 加 强 重 点 知 识 板块 和 常 见 错误题 型 的 研 究，选择各种 不 同 的 练习方 式 进行知 识 巩 固。

课 外作 业 也 要 精 心 选择、设 计、批 改 和 讲 评。

课 外 作 业 以 课 外 大 量 阅 读积 累、收集 准 备 资 料 和 动 手 实 践 操 作 为 主，禁 止 机械 重 复 无 效 的 练习。（10）阿构建和 谐 关 系，提 高 教 学 交 往 约 有 效 性。

要 建 立 民 主、平等的 师 生 关 系，积 极创 设和 谐、激 情 的 课 堂 氛 围，增 强 师 生 之 间 的 教 学互 动。

要 改 变 教 师 与 学 生 之 间 单 向 的 教 学 互 动，寻 求 建 立 一 种 有 效的 双 向 或 多 向 的 师 生 教 学 互 动，通 过 师 生、生 生 之 间 多 层 次 的 富 有成 效 的 互 动、交 流，让 学 生 掌 握 知 识，发 展 能 力。

师 斗

问 的 百 劫 本 仕

第四，着眼高考，力争质量再上新台阶

普通高中的教育教学质量最终要通过高考来检验，这是谁也改变不了的事实，即使高考二本上线率达到100%，老百姓心目中仍有对质量的要求。我们不能去设想有了新课改有了素质教育就还有了高考，就没有了教学质量，我们处在底屋，处在一线，我们要去思考怎么解决实际问题：

1、认真研究，寻找课改与高考的正相关：

备课组，科任教师要认真研究《新课程标准》，研究模式教学设计，研究课堂教学设计，研究作业设计，研究选修课程的开设，研究各时段复习要点和知识能力的落实方略，研究教学要求和教学评价与检测，提出适合我校实际的本学科新课程教学指导建议，学校计划表彰一些备课组及教师个人。

2、认真研究高考

市教育局在全市范围内建设普通高中新课程实验、语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等十大学科基地，研究高考成为学科基地最为直接也是最为重要的一项任务。我们要积极搜集最新的高考信息，把握高考动向，研究《考试说明》，研究全国各地的高考试题走向，研究备考应对策略，研究本校本班的学情。学校计划，给织高二级部分老师去宁夏考察学习，参照近年宁夏的高考模式，研究命题，研究动态，谋划策略，在本学期放学前拿出2013年我校各科高考备考建议及安排，为明年高考提供实实在在的服务和科学有效的指导。

3、推行导学案，作为突破口，改革教案作业要求

第二篇：立足课堂 追求高效

立足课堂 追求高效

如何才能更好地实现有效且高效的课堂教学是现今课程改革研究的重点，应该说具体的方法、方式多种多样，只有通过不断的实践摸索才能获得最佳的效果。下面就结合这两年我的低年级教学谈一些自己的做法。

一、创设恰当的情境

教师根据教学目标围绕教学内容，通过叙述、实物演示、多媒体课件或绘画再现、音乐渲染、课本剧表演等多种手段为学生创设生动形象、蕴涵哲理的特定范围，以此激发学生浓厚的学习兴趣。

如一年级识字课《在家里》，课文《小小的船》，上课前教师播放音乐《我爱我的家》和《小小的船》，学生们在轻松的音乐声中放松了情绪，产生学习兴趣，课上能积极和老师配合学习知识。《清澈的湖水》一课，老师向学生展示一些湖水的图片，把学生带入优美的自然景色中，学生心中自然会认为这样美的湖水是不能被污染的。

二、教会有感情地朗读

语文课堂与其他学科课堂的区别，就是书声朗朗、朗朗书声，如果没有读书声，几乎就不是语文课堂教学。所以朗读是语文教学的重点，是学生学习语文的第一技法。

在课堂上教师如果只是单调地强调要有感情，或者教学生怎样读，但学生没有亲身的感受，感情也表达不出来。而如果为学生创设一个具体情境，让学生有感而发，读起来自然就会声情并茂。如《葡萄沟》一课，让学生欣赏各种各样的水果和凉棚一般的葡萄架和五光十色的葡萄，说出自己的感受，再带着这种感受去读课文

三、激发学生的情感

儿童的情感非常易于被激起，如果他们产生了丰富的情感，那他们对世界的认识会更丰富，更为深刻，更为主动。我们语文教师力求“把感情带进课堂”，让学生喜欢教室，喜欢上课，这也是所有老师所追求的。

要使学生对学习投入情感，首先必须教师要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。如学习《快乐的节日》时，让学生谈谈自己过六一儿童节时的感受，说一说热闹的场面，再朗读课文，感情自然被激起，不必做过多的讲解就会理解课文的内容。刘江慧

四、营造想象与合作学习的空间

“新课标”要求：阅读教学在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激活想象力和创造潜能。在课堂上，教师根据教材的内容为学生创设一个多维的想象空间，鼓励学生在活动情境中展开想象，学生就容易说出自己心里的话。

小组合作学习是引发互动的一个有效策略, 让学生通过合作学习，互相启发，共同探索，建立师生、生生之间的多向交流的教学氛围。“新课标”下的课堂，积极倡导自主，合作，探究的学习方式。教师应根据教学的需要，为学生提供合作的空间，通过阅读探究，加深对文本的理解与体验。在小组交流的过程中可以对学生独立学习的结果加以补充和修正，也可以发挥同伴的监督作用，促使更多的学生积极投入到学习中。低年级的识字教学中，小组交流识字方法可以使听的和说的学生都加深记忆，利用多种方法记住生字。

五、加强学法指导，提高学习能力

教学中要切实加强“双基”的教学和训练。加强语文字、词、句、段、篇基础知识的教学和听说读写基本能力的训练，这也是提高语文教学质量的有效途径。我们要把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课。课上要以教师为主导，学生为主体，训练为主线。但也要避免“贪多嚼不烂”，教学中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就形不成教学重点,难点也难于处置，所以课上要设计有针对性的训练内容。如《葡萄沟》一课中设计通过比较句子理解“茂密”、“五光十色”、“一大串一大串”等词语，练习用上“因为„„所以„„”和“„„是因为„„”的句式说话。《画家和牧童》一课给学生推荐成语练习说话。这样让学生一课一得，逐步提高学习能力。

总之，我们在语文教学的课堂里要让学生充分参与，自主学习，去理解，去感悟，以获得全新的体验。

第三篇：立足校本教研 追求高效课堂

立足校本教研追求高效课堂

妹冢镇中心初级中学鲍学功

妹冢镇中心初级中学现有36个教学班，教职工117人，在校生2000余名。学校秉承“让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作”的理念，确立了“立足校本教研，追求高效课堂”的工作目标，扎扎实实开展校本教研，切实提高了教育教学质量，促进了师生共同发展。

一、沉下来，寻求飞翔的翅膀

1、开阔视野。几年来，学校先后组织教师南赴洋思、南京、永威，东赴潍坊、德州、滨州等地，并多次到杜郎口，同这些学校的师生进行教学、文化、管理上的研讨和交流。同时学校每学期还组织教师参加各级教学研讨观摩活动，为教师提供学习的机会。每一次考察学习后，学校及时召开学习心得交流会，结合校情合理取舍，科学借鉴。

2、专业引领。我校先后特邀水城名校长吕丁学，水城名师雷玉芳、陶艳珍、许广民，中央教科所韩立福教授等名师专家多次莅临我校，为教师举办专题讲座，深入课堂指导老师备课、上课、评课，有力提升了我校教师的理论和实践水平。

3、经典阅读。开展“一人一册”的教育教学理论读书工程，促使教师主动学习先进的教育教学理论，更新理念。

二、迈出去，创建校本教研平台

1、跟踪指导，强力推进。县教育局楚局长、张局长等多次亲临我校课堂进行调研指导，把我校定为四个课改试点之一。县教育局教研室魏德华主任、申淑敏老师在我校蹲点跟踪指导，分析当前课堂优势和存在的问题，明确我校课堂改革的方向，先后组织全员参与逐级推荐的“三轮听评课活动”、全员参与的“随机赛课活动”和课改优秀教师上观摩课、一般教师上汇报课、部分教师上过关课。开展活动的四个月中，县教研室魏德华主任、申淑敏老师不辞辛苦，全程跟踪，细心听评，耐心指导，强力推进了我校高效课堂的创建。

2、多措并举，规范校本教研。上课前一天由备课组长组织议课、级部主任对个人教学设计审查签字；教导处每天严格巡课、推门听课；以备课组为单位每周举行一次公开课活动，活动流程是个体实践——集体研讨——个体反思——课程重构；每周四围绕一个主题进行 “教师论坛”，遵循“梳理问题定主题——读写结合明理念——行动研究求成效——反思总结再提高”的四个环节，“以研促教、研教融合”；每周教师个人、备课组、教研组进行一次教学反思展示交流；每周编辑一期工作简报，内容包括上周常规工作总结、本周工作安排、论坛主题及学习材料等；每学期开展一次全员参与的赛课活动，如以“创新课”、“同课异构”、“一课二上”、“常态课”等为主体的教学研究活动，为教师专业成长搭建平台。

三、再沉淀，成就灵动的课堂

我们在实践探索和专业引领的基础上，提炼形成了“三环五步”有效学习模式。三环即“课前、课中、课后”，五步即“预习、自主、互动、拓展、回归”。课前：①教师个人备课、教师集体备课、编制自学导航。②学生课前进行充分预习。师生共同构建课前的探究文化；课中：自主学习，小组交流；展示交流，师生指导；问题训练，总结提升。在“自主学习”、“生生互动”、“师生互动”中，构建师生学习共同体的对话、质疑、提升文化。课后：教师做好课后反思，实现自己的专业发展；学生通过完成课堂学习任务，落实课时学习目标。师生共同构建课后的反思文化!这三个环节相辅相成，相互渗透，相互促进，落实了学生的主体地位，提升了学习能力，形成了学习技能，提高了学习效率。

几年来，我们始终坚持追求课堂的高效，努力实现着传统课堂向新型课堂的转变！付出着也收获着——

（一）学生快乐着

学生上课打瞌睡已成为历史，学生变得大胆自信，爱学、乐学、会学，学会了在竞争中合作学习，在合作中倾听，在展示中分享思维的火花，实现了把思考的权利还给学生、把讨论的时间交给学生、把表达的机会让给学生、把训练的情趣留给学生、把生活实际还原于学生。

（二）教师幸福着

教师逐渐摆脱了“拼时间、耗体力”的疲劳战术，课堂上老师不再是唯我独尊，不再为学生的厌学而烦恼，而是投入到同学生的交流和碰撞中，教师在教学教程中不断增长自己的教育智慧，时时沉浸在教学相长的幸福里。

（三）学校发展着

1、办学理念得到丰富与发展。经过这几年的课改，我们认真总结、提炼了我校课堂教学改革的经验，丰富并发展了“让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作”的办学理念，实践“把课堂还给学生”的课堂教学理念，“让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福”。

2、教育教学上了一个新台阶。2011年9月，我校被山东省教育厅命名为山东省教学示范学校。县内外许多兄弟学校纷纷来我校学习交流。

我们深深地认识到，校本教研不能搞空降，应立足本校实际实实在在解决教育教学中存在的问题。的确，他山之石，可以攻玉，冰冻三尺非一日之寒，但我们是建立在发现自身问题、结合自身特点有针对性解决问题基础上的“效颦”。让我们一起努力，因为只有科学的校本教研才会成就高效的课堂，只有高效的课堂才谈得上素质教育！才能谈素质教育的明天和希望！

第四篇：沙井镇东四小学积极扎实推进高效课堂

沙井镇东四小学积极扎实推进高效课堂

本学期我校在第一周的业务学习中就把“加强教学常规管理，全面打造高效课堂”定为本学期的重点工作。紧接着，全校教师集中学习了《甘州区教育局关于推进中小学高效课堂建设指导意见》、《东四小学构建高效课堂的实施方案》等相关理论，纷纷在网上观看洋思中学、杜郎口中学的课堂教学实录。教师们决心齐力探讨高效课堂模式，为东四小学“立足新起点，实现新跨越”蓄势待发。从3月12日开始，我校用两周多的时间扎实开展本学期第一轮高效课堂观摩与研讨活动，采取教师随机抽签听课、领导推门听课、年轻教师组与中老年教师组互听等方式，旨在暴露问题、探讨对策，提高课堂教学效率，打造高效课堂。

第五篇：扎实推进课堂教学改革 全力打造高效魅力课堂

扎实推进课堂教学改革 全力打造高效魅力课堂

——在课堂教学改革启动仪式上的讲话

同志们：

今天，我们相聚一起，主要研究如何推进课堂教学改革方面的课题，它的意义和重要性不言而喻。我校实施课堂教学改革，是一个慎重而又富有战略眼光的决策。教学质量是学校的生命，优质高效的课堂是提高学校教学质量的主渠道，在全国上下轰轰烈烈实施新课程改革、全面推进素质教育的今天，狠抓课堂教学改革，提高课堂教学效率，显得尤为迫切。我们今天召开的这次会议，目的是要统一思想，形成共识，全力推进我校的课堂教学改革工作。

下面，我代表学校对老师们提三点希望或者是三点要求：

一、统一思想，提高认识

课堂教学改革势在必行，我们应该充分认识到推进课堂教 学改革的必要性和紧迫性。课堂教学改革，是适应新课程改革的内在要求，是新课程改革的核心环节，是有效落实国家课程方案、提高课堂效率、提升教学质量、推进素质教育的重要保障。

第二，2 课堂教学改革是促进教师专业成长的需要。新课程改革背景下的课堂教学改革为教师提供了专业素养、教学艺术、组织管理、教学机智等诸多方面的挑战，它促使教师主动去创设自主、合作、探究等多种学习方式，去建立融洽和谐的师生关系，从而实现教学相长。大力推行课堂教学改革，必然会加快教师专业化发展的进程。第三，课堂教学改革是实现“以学定教”的需要。新课程改革要求实现教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变，体现以学生的“学”来评价教师“教”的思想，最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，构建真正的“生命课堂”。第四，课堂教学改革是顺应形势发展的必然趋势。当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。面对前所未有的机遇和挑战，我们的教育必须逐步去适应国家经济社会的发展、满足人民群众接受良好教育的要求。总之，我们必须清醒地认识到：不改革，我们的课堂教学效率就得不到相应提高；不改革，我们教出来的学生在学习能力、创新能力和实践能力方面就得不到增强；不改革，我们学校的整体教育教学水平就得不到提升；不改革，我们学校就会落伍、甚至有可能遭受淘汰的厄运。

二、科学规划，分步实施

第一，要明确目标。课堂教学的根本目的是促进学生发展。只有明确了这个目的，我们才能保持清醒的头脑，弄清楚课堂教学改革应当“走哪条路”、“向哪里走”的道理。我校课堂教学改革的总体目标是：培育课堂文化，优化教学模式，构建高效课堂，提高教育质量。这是我们推进课堂教学改革的核心和内涵。只有明确课堂教学改革的目标，我们的改革才有方向、才 有航标。第二，分层推进，分步实施。推进课堂教学改革是一项复杂而艰巨的系统工程，不可能是一蹴而就的，可能需要较长时间才能有所成效。各专业部、各学科教师要按照学校的统一部署，科学地设计课堂教学改革工作的整体规划和工作目标，并紧紧围绕工作目标，突出阶段重点，做到边学习、边实践、边总结、边推广，广泛深入地开展课堂教学改革工作，切忌让其流于形式。我们要重点解决思想观念方面的问题和探索课堂教学模式的问题。推进课堂教学改革，需要在座的每位同志的全力支持。高效课堂是以科学施教为前提的，科学施教是以教师培训学习、提高自身素养为前提的，而培训学习中，自我培训是最主要的。因此我们希望每一位教师要自觉自愿的进行自我培训，自我提高，自我发展。自我培训要坚持走进课堂、走进学生、走进问题。教师的成长离不开实践加反思。教师要成为研究型、实践型、反思型教师，必须落实 这三个走进，只有这样，教师高效的目标就可达到。我们只有科学规划、分步实施，才能确保课堂教学改革工作的有序、平稳、深入、持久、高效的开展与落实。

三、突出中心，加强保障

第一，成立课堂教学改革领导小组 为确保全校课堂教学改革工作的有效推进，学校要成立校长任组长、分管教学工作的副校长任副组长、教务、教研、各专业部主要负责人为成员的学校课堂教学改革工作领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在教务处。第二，要明确职责，合力攻关。校级领导、各科室、各专业部、各学科教师都要清楚自己在课堂教学改革中的角色定位，明确各自的职责，全员参与，工作上要团结协作，困难上要合力攻关。第三，加强保障，扎实推进。当前，学校要把课堂教学改革工作作为中心工作来抓，在制度上、资金上、时间上、人员上要加强保障，确保活动的扎实推进和有效落实。要建立健全教学管理、校本教研、师生评价等各种规章制度，使学校教学工作尽快步入规范化、制度化、科学化的运行轨道，为课堂教学改革的顺利进行和提升学校办学品质提供强有力的制度保障；要积极筹措资金，加大课堂教学改革的资金投入力度，要逐年配套必要的教学设备设施，要切实保障教师培训经费；要建立健全有效的激励机制，对课堂教学改革中成绩突出的教师进行表彰奖励，激励教师全身心地投入到课堂教学改革中来；要保证教师们培训学习时间，让他们去把握课改的内涵和要旨，去学习“少教多学”的先进教学理念，去反思和总结自己在课堂教学中的得失；在课堂教学改革工作中，要有领导的精心谋划、指导和督促，要有教师“典型”的引领和带动，要有全体教师的参与和无私奉献。

同志们，今天的会议非常重要，我们要进一步增强使命感和紧迫感。我们一定要统一思想，形成共识，时刻不丢学校“课堂教学”这块主阵地；我们一定要科学规划，精心部署，时刻紧绷“课堂教学改革”这根主弦；我们一定要突出中心，加强保障，扎实推进课堂教学改革，全力打造高效魅力课堂，为切实提高我校的办学水平，为学校更好更快的发展作出新的、更大的贡献！谢谢！