二年级语文上册：《北京亮起来了》教学案例

第一篇：二年级语文上册：《北京亮起来了》教学案例

二年级语文上册：《北京亮起来了》教学案例

《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。为了让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情。

北京是孩子和老师都非常向往的地方。我自己读了《北京有亮起来了》这篇课文后，又沉浸在北京美丽的夜色中。然而，这篇课文的生字较多，词语也较难理解，有些句子读起来比较累。怎样语文课堂对话中引导学生“披文入情”，从语言的形象描绘中感受到北京美丽的夜景呢？我在课堂上从以下几方面进行尝试：

一、借助题眼，直奔主题 一开始上课，我就让学生安静地坐在位置上看老师板书课题，故意把“亮”字写得小些。写完后，我让学生自读课题。有几个学生举手了，我估计他们会提出问题。就示意全班学生安静下来。生1（韦明）：老师，我想这样读课题。（他把“亮”字读得特别响。）

生2：老师，我觉得黄敏航读得有道理，这篇课文的题目就是抓住“亮”字写得，可是，你把这个字写得太小了。应该写得大些。师：（问全班同学）你们同意他们的意见吗？（大部分学生都说“同意”）

师：你们这么说，我还不服气。这样吧，你们先读课文，从课文中找出哪些地方写“亮”的句子或词语，用他来说服我。我就接受你们的意见。

这时，学生就很认真地读书，有的同学拿起笔，在书上划出了好多句子和词语。大约过了4分钟，各小组在学生纷纷举手。小组代表说：“老师，我有很多词语说服你。”他把小组中从课文里收集的词语，很认真地读起来。我听完以后，微笑着点点头说：“你们真能干。能用刚学到词语说服我。”这时，我把原来很小的“亮”改成很大的“亮”。

二、整体入手，感悟体验 在学习课文阶段，我改变过去以读带讲的方法。因为这篇课文的许多词语必须借助丰富的形象才能理解，如“金碧辉煌、光彩夺目、焕然一新”等。1．多元感知，铺垫情感

我先让学生看北京夜景的影片。我发现学生在看的时候，不停地发出“哇哇”的声音，有的孩子轻轻地说“我真想现在就到北京去。”这时我关闭画面，询问学生：“如果你真的想去北京，那老师先带你去。闭上你的眼睛，听老师朗读，记住自己边听边想到什么？”这时，我深情并茂地朗读课文。我们展开对话： 师：你脑海里出现了什么？你最想说些什么？

生1：我仿佛来到北京，来到了“灯的海洋、光的世界”。生2：我觉得长安街很美。

生3：故宫在晚上比白天更美。„„ 2．整体入手，披文入情。

师：刚才同学们都被北京夜晚的美景感染了。如果我们现在坐在直升飞机上看整个北京城，你可以用课文的哪一段来描绘？

我让学生又读一遍课文。读完以后才可以举手。不到3分钟就有学生举手了。

生1：老师，我觉得最后一段很合适。因为这段介绍了整个北京城在夜晚的景色，多么明亮，多么辉煌！

生2:我觉得第一段比较合适，因为这段讲了每天晚上，北京都沉浸在“灯的海洋，光的世界！”。这时，我又出现从空中俯瞰北京城夜景的图片和这两段文字。启发学生朗读： 师:现在你们在空中观看，心情怎样？你怎么把这美景读出来？ 这时学生有的大声地赞叹，有的轻轻地赞叹。师：你们只站在空中远望就满足了吗？ 学生摇摇头说：“不满足。我们想到北京城里去看夜景。”

这时，我向学生渗透文章的写作知识，比如，光写远看或概括的写，还不能给我们留下深刻的印象，还有抓住具体地方的景物写。此时，我引导学生：课文具体写你哪些地方？你喜欢哪一处地方的夜景?为什么？

学生在这个话题的引导下，在小组里又进行读书，选择自己的喜欢的段落，同伴之间相互说起来自己的理由。随后我根据学生的讨论，板书起来： 长安街天安门 广场四周

环形公路 立交桥 街道上

王府井、西单商业街 故宫

3．在对比、想象中引导学生进行情感体验。

由于大部分学生没有到过北京，即使去过的学生也不可能还保持当时欣赏时的激动的热情。如何使学生在课堂上产生对北京的热爱，我认为还是要抓住语言入手，把学生在矛盾处去思考、去联想、去体验。我让学生反复读第五自然段：

古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。

大约读了2分钟，一位女生（徐嘉雪）站起来了说：“老师，我发现一个问题：为什么说夜晚的北京比白天更美丽？” 这时第二个学生又开始提问：“为什么说古老的北京到了夜晚又年轻了？”

我为学生能抓住“古老”和“年轻”这对反义词提问而感到高兴。我也不急于回答，就顺势说：“你们自己读读这段，看看老师提供给你的图片，展开自己的想象，你就会明白。”我先播放白天北京故宫的图片，再出示夜晚的故宫。有位学生说：“明天的故宫不明亮，晚上个故宫在灯光的照射下，像透明的玉石。”又一位学生说：“我发现夜晚的故宫的的角楼倒映在水，像一位美丽的少女在水中舞蹈。”还有的学生说：“夜晚故宫被灯光映得五彩缤纷，光彩夺目，又像刚刚造好的新房子。”我觉得学生此时已经能通过语言感悟到文章描绘的意境了。4.顺势迁移，升化情感。

当学生能有感情读好第5段后，我发现学生的学习情绪还很高，就顺势投放一个话题：再选你喜欢的段落，读读想想说说“这个地方白天与夜晚的景色有什么不同？” 有的学生说：“我喜欢长安街的夜晚，只有在晚上，灯光闪烁、华灯高照，比天上的银河还美丽。我觉得她也更年轻了。” 有的学生说：“立交桥像彩虹，这在白天是见不到的。天天晚上见到彩虹，真是太美了。” 还有的学生说：“王府井、西单商业街的夜晚也很迷人，我见到五光十色的霓虹灯就像调皮的孩子一样。”

我从孩子的的发言中感受到，学生已经在课文生动的词语的诱发下，联系自己想象的白天情景进行比较，既理解了词义，又体会文章的意境，产生了每逢体验。于是，我抓住最后一段，升华情感。让学生随着老师的手势，齐声说： 夜晚的长安街，多么（），多么（）！夜晚的环形路上，多么（），多么()!夜晚的王府井、西单商业街，多么(),()!夜晚的故宫,多么(),多么（）！夜晚的（），多么（），多么（）！

三、抓住语言特点，在感悟的基础上积累

在朗读课文时，学生已经对课文的好词好句感兴趣了。如何积累词语，有效地背诵课文，我从三个层次进行以下尝试：

1、看图说词语。出示夜景的图片，让学生用恰当的词语说出来。夜幕降临五光十色银光闪闪 川流不息华灯高照光彩夺目 绚丽多彩灯光闪烁金碧辉煌 灯的世界光的海洋十分动人 焕然一新雄伟轮廓道道彩虹 亮丽明亮

2、合作学习。我给学生一个话题：北京给你留下了什么印象？请你和小组的成员或者你的好伙伴，选取你们认为写得最美的段落，先讨论应该用什么样的语气去读，再尽情地背诵下来。比一比，谁最能够表现出那种赞美的心情。

3.语言转化训练。假如你是一名导游，你打算怎么向别人介绍北京的美？你会用赞美的心情向别人介绍自己的家乡吗？试一试。

通过课堂反馈，学生能用合适的词语介绍夜色，有的一幅图可以用多个词语时，学生的兴趣较高。在合作学习时，很多学生不止背一段，而是背出全文。小组里还比出了背诵冠军。在当小导游时，学生在介绍北京时，比较自信。但是在介绍自己的家乡时，有点不顺利。因此，我重点让学生感受一下学习这篇的的写作方法，为〈〈语文园地三〉〉的口语交际和写话训练打下基础。[教后反思] 1．低段语文阅读教学必须遵循“文道统一”。要抓住文章的语言，在品味语言韵味的同时使学生受到“道”的教育、美的熏陶。我认为学生真正的学习热情还是要让学生沉浸在语言的美感、语言的魅力中，教师要做的首要任务是：如何让学生“披文”，即揭开语言的“外壳”，进入文本的精神实质。我在本文的教学实践中，让学生自己在比较、探索过程中产生矛盾，使他们自己产生探究的愿望，而这些过程都是在语言的实践过程完成。

2．要在语言的品味中培养学生质疑意识和能力。我认为，引导学生品味语言不仅是感受语言给我们带来了什么，而且要体会到为什么要这么写。让学生在反复得朗读、词语、句子的比较中产生新的疑问。比如，本课学生抓住“古老”和“年轻”这对反义词同时出现在一句话提问，也就抓住文章的空白点，可以进行多向思维，从而进入文本意境深处，也使学生逐步摸到了作者的情感的脉搏。

3．语文课堂的有效对话关键是设计好话题。话题是师生之间、生生之间、生本之间、学生与媒体之间对话的主题。好的话题是“人文性”和“工具性”的结合体，能勾起学生自主、合作、探究学习的愿望。话题设计基于教师对文本的解读程度、对学生“前理解”和心理需求的了解，它又在课堂动态过程中生成。本课教学中，在导课时，我通过书写课题使学生产生疑问，从而引出话题；在整体感知课文时，让学生看图说自己的印象，从而引出话题；在品读课文时，用坐飞机在空中与到北京城地面看引出话题；让学生反复课文，产生疑问引出话题；最后背诵课文时引出话题。

第二篇：《北京亮起来了》教学案例

《北京亮起来了》教学案例

背景分析：

《北京亮起来了》是人教版义务教育六年制小学语文二年级下册的一篇课文。作者把视角投向了华灯高照、川流不息的长安街，金碧辉煌的天安门城楼，环行路上的立交桥，繁华的王府井、西单商业街，古老的故宫，美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。我根据语文新课程标准中的课程目标，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个角度来进行教学。体现了三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高的教学思想。知识与能力：

1、会认15个生字，会写12个字；

2、能用学过的词语，仿照课文夸一夸家乡的美景；

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。方法与过程：

方法：运用启发式和讨论式相结合的方法，引导学生自主、合作、探究的学习。过程：激情导趣，探究质疑→设问导读，合作释疑→拓展导创，实践创新。情感目标：

通过首都北京灯光灿烂迷人的夜景，了解北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，体会课文表达的思想感情，培养学生从小具有热爱祖国、热爱家乡的情感。教学重点：能够积累文中生动、优美的词、句，并结合实际正确的运用。教学难点：从字里行间体会作者热爱、赞美首都北京之情。教学课时：第二课时 教学过程：

第二课时

教学过程：

一、激情导趣，探究质疑

师：同学们，上节课我们初读了课文，知道了每当夜幕降临，北京就亮起来了。今天，老师和大家一起去看北京美丽的夜景。（课件）

教师引读第一自然段：同学们看，整个北京城变成了—— 生：灯的海洋，光的世界！

师：北京的夜色真美啊！你们想去看看什么？ 生：我想去看看天安门！

师：长安街亮起来了，整个北京城都亮起来了！刚才我们看了图片，读了课文，说了自己的感受，还动脑筋解决了几个问题，接下来，你们也可以看一看图片，读一读课文，把你觉得好的词语画一画，有不明白的地方问一问同学，或者扮演小导游说一说„„请小组的伙伴们自由选择几种你喜欢的形式，分工合作，待会给大家介绍你们游览过的景点。

师：哪个小组来汇报一下？下面的同学要仔细听，评一评谁汇报得好。生：我们刚才去逛了商业街。

生：我是小导游，我来说一说，请大家跟我来„„ 生：我给大家读一读。

生：我找到了几个好词，“焕然一新”、“绚丽多彩”、“五光十色”。生：为什么说这里是“不夜城”呢？

二、设问导读，合作释疑

师：是啊！长安街亮起来了！打开书，找到这个自然段，读一读。学生自由朗读。师：谁来读一读？ 一位学生读。师：他读得怎么样？ 生：他读得很响亮。生：他有些字音没有读准。师：你来试试！生（读）：

师：你觉得自己读得怎么样？ 生：还可以，挺有感情的。

师：我们学习他的优点一起来读。（想读的站起来读。）学生读第二自然段。

师：刚才我们朗读了这个自然段，你有什么不明白的地方吗？ 生：什么叫“华灯高照”？ 师：谁来帮助他？

生：„„

师：对，光华灿烂的灯高高地照射着路面就是“华灯高照”。（演示课件。）生：老师，我不明白“金碧辉煌”的意思。

师：老师这儿就有一组图片，看过以后你就明白了。（演示课件）你明白了吗？

生：哦，“金碧辉煌”指很华丽，很耀眼的意思。

师：我们理解了这些词语后再读，一定能读得更好！让我们有感情地朗读，再次体会长安街的美！

三、拓展导创，实践创新

师：我们今天游览了北京，收获可真大呀！当我们尽兴而归，返回家，正好也是夜幕降临，华灯初上的时候，（播放光盘）你认识这些地方吗？

学生兴奋地七嘴八舌地说出看到的景物。师：你能赞美一下我们的家乡庙滩吗？ 生：谷城真美呀！愿做谷城人，不愿做神仙！师：要是能用上黑板上面这些词语来赞美就更好了！生：西大街被五光十色的彩灯装点得光彩闪闪，十分动人。„„

师：课后，我们还可以仿照《北京亮起来了》这一课，写一写家乡谷城的夜景。师：北京亮起来了，谷城也亮起来了，祖国还有许许多多的地方都亮起来了！2008年，北京以崭新的面貌出现在我们眼前，北京的明天将会更加美好！板书设计：

12、北京亮起来了

灯的海洋

光的世界

明亮

辉煌

教学反思：

1、本课的教学设计是建立在让学生自主、探究、合作学习的基础上的，从学生质疑到教师 的择疑、控疑，再到师生合作释疑，整个教学流程均体现了以学生为主体。

2、为了体现“为了每一位学生的发展”的新理念，教学时，教师在注重了将尊重、鼓励、微笑带进教师，为学生的学习营造和谐的、轻松的、愉快的学习心境，反映了教师角色和教学行为的重大转变。

3、本节课重视教学手段的转变，注重了情感价值的体验。教师充分利用现代信息媒体，播放北京美丽的夜景，以活动的形式为学生的交际提供场所，以增加学生的文化积累，丰富他们的知识。同时教师努力为学生提供开放的教学空间，通过让学生看一看、读一读、画一画、问一问、说一说、写一写、夸一夸中体验自主、合作、探究学习的感受。最后教师还结合美丽的家乡的变化，让学生也学着课文夸夸谷城。联系实际，展望未来，使学生热爱北京、热爱家乡的美好感情自然地流露出来。

第三篇：二年级语文《北京亮起来了》教学设计

第一类

首先，情况进入谈话激情

1.谈话：孩子们，北京是我们国家的首都。它是一个世界着名的古都，也是一个现代化的大都市。让我们现在享受北京的风景。课件 Q：你觉得北京怎么样？（1-2名学生）2.对话转换，导致主题。

其实啊，北京的夜晚也很漂亮。有一个小心的阿姨用自己的手在钢笔，美丽的夜景描述在北京下来，这是我们想要今天学习12课。3，[显示主题]（1），是指读主语。评价（读得真好，北京灯光是你读的）（课件红色亮的字，读的类

（2）看到这个明亮的词，你的头脑会立即出现什么样的图片？（学生随意说（2-3名学生）

（3）孩子们会想象，看，这个小心的阿姨是写的（课件生产第一部分）。

第二，学习文本的第一部分

[礼貌秀]：每当夜幕降临，北京都会亮起来。整个北京成了海洋的光，世界的光。1）免费阅读，请阅读自己孩子的话，阅读 事实上，读流利。2）指名称。（1）

3）孩子们，现在北京晚上七点钟，这个时候，太阳父亲一直躲在山里，日子越来越暗。有一个词在文本中也告诉我们，一天已经黑暗，找到了吗？（显示：night falls）4）你的小眼睛真的明亮，谁还会读的话？你能把这句话放在句子中吗？

理解：海洋的光的海洋

交流：读这段经文，你心里有一种图画？

在句子中的词是否给你这么丰富的图片？

1）你能看到这张图片给大家与你的阅读吗？指导读（海洋的光的世界）

评价语言（2名学生，阅读）

听着你的阅读，老师看到很多灯光明亮，-------看，更漂亮的北京市，我们读美国和美国读吧！

三，一读文本，学习词

这个班我们去夜北京城好吗？和我们一起去跟我们好朋友的语言书，请孩子 我们轻轻地把书翻到12课，自由阅读文本，正确地阅读文本，阅读流利。不知道这个词，你可以问下面的小鱼宝宝帮忙。

1，学习学生的话：孩子们看，天空中的小星星已经眨眼给我们，看看谁是最有能力的，可以拿走。（要生产课件，免费练习，请阅读小老师）

2，学习四个字的话：孩子们读的真的不错，字母车也来接我们了，想带孩子们快点抬起你的小手，（火车读，读）

A，孩子们，让我们来看看这两行字，想想你找到了什么？（四个字，描绘光的字），B，谁可以使用里面的1到2个字来说一个字

孩子们真的可以干了，让我们进入长安街感受这光到海洋，世界的光！板画（长安街）

第四，细读第二部分

生成文本的第二段[课件生成] 1，请仔细阅读这句话儿，你最喜欢的句子用水平线画。2，交流：你最喜欢那句话，为什么？

句句一：长安街灯笼，车流稳定，灯光闪烁，像银河从天空下来。A，灯笼（明白意思）

老师：显示长安街，整张图片看在长安街两旁的高架上是什么？（路灯）

这是高和直立，华丽和美丽，照亮与明亮的光称为（灯笼）（读这个词：灯笼）

让我们去看看。（课件）B，流光不断的闪烁银河

1）看看街道闪烁的小灯光是什么？（汽车）

2）哪些字在街上告诉我们很多车？（阅读字：stream）

老师：看看车灯闪烁怎么样？（星）

如果这个闪烁的灯是星星，那么整个长安街不像天空中的银河吗？多么美丽！让你的感觉进入句子，阅读它。（免费阅读）3）指阅读，指导阅读：

我听到长安街灯光明亮啊！我好像看到汽车的流真的多啊！的男孩和女孩竞争阅读。

4）是美丽的灯笼，闪烁的灯光，使整个北京长安街晚上真的漂亮！谁会再读？（请读学生）老师在每个句子前面有一个北京照亮了你，然后读老师。

孩子们，我们会离开这个美丽的地方，现在你有什么话要说什么？平阳，也是平阳夜的快速发展有一种味道，有两个任务给你回家完成。

第四篇：二年级下册语文北京亮起来了

课 时 教 案

主备教师： 执教教师： 教学内容:《北京亮起来了》 教学目标：

1.指导学生自主学习字词，会认 15 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色；背诵自己喜欢的部分。

3.指导学生通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。

教学重点：

指导学生学习生字词，理解“金碧辉煌、雄伟”等词语的意思，并学会运用。

教学难点：

指导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，背诵自己喜欢的部分。通过对北京的了解，激发对首都北京的热爱之情。

教材分析: 北京是世界著名的历史文化名城和东方古都，还记得我们上册书中读到的红墙、黄瓦，读到的京剧、茶馆，读到的胡同、四合院吗？它的庄严，它的神圣，它的神秘，它的内涵……它就像一本厚厚的书，吸引了中外读者。北京是个老人，也是个新生儿，它在前进，它在描绘着新的宏伟蓝图，它孕育着新的更大的突破，它要成为现代化的国际大城市。

在《北京亮起来了》中，我们感受到了浓郁的现代气息、高耸的大厦、川流的汽车，绚丽的广告、明亮的橱窗、闪烁的霓虹灯、彩虹似的立交桥……这“亮” 不仅是“灯光闪烁、金碧辉煌”，而且还指北京已成为了一颗东方明珠。

课文开头说北京是灯的海洋、光的世界。中间描绘了长安街、环形路、商业街、故宫夜晚的装点，让人感到北京是一座“不夜城”，有着浓郁的现 代气息。结尾用“夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！”总结全文。教学时，教师通过示范朗读，直观图片或文字资料激发学生对北京的兴趣，抓住中心句，从课文中找出具体语言朗读，体会感悟，同时进行语言训练。

学情分析: 对于二年级下学期的学生来说，《北京亮起来了》这篇课文，学生学起来比较容易，上学期已经学过《北京》一课，有的小朋友去北京旅游过，对北京已经有一些了解。

教学具准备: 美丽的北京图片 课时:二课时 教学课时: 第一课时

教学预设：

一、谈话导入

（一）上学期我们曾学过一篇有关北京的课文，同学们还记得吗？（学生说，老师概括描述《北京》一课的内容）

（二）课前老师让同学们收集了有关北京景点的资料、图片，谁来给大家展示、介绍？（学生上台展示图片，并作简要介绍。）

（三）白天的北京很美，夜晚的北京更美！让我们一块去看看北京的夜景吧！（出示北京夜景图片或课件）看，夜晚的北京多美！

（四）板书课题：北京亮起来了。

二、初读课文

（一）自由轻声朗读课文。借助拼音把生字读准确，词语读连贯，句 子读通顺，觉得困难的地方多读几遍。

（二）在小组内认读生字词。

（三）用不带拼音的生字卡片和词语卡片检查认读生字的情况。

（四）出示带生字的句子或长句子反复练习读一读。

（五）再读课文，学生互相评议读得是否正确。

三、指导写字

（一）指导写正确

“烁”右边的第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两比。“辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。

（二）指导写美观

束：上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。单：下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支掌全字。

夺：撇捺要左右舒展，将下边的“寸”字盖住。

雄：左短右长，中间单立人的竖要长。

（三）学生书写

教学反思：

日期：

第二课时

教学预设：

一、细读课文

（一）学生再细细地读一读，读懂了什么？互相交流。

（二）根据学生的学习选择，把自己喜欢的段落读给大家听一听，并说说从这段中读懂了什么。（相机出示各种北京夜景的图片）在学习过程中重点体会和理解以下词句：

1.夜幕降临

2.灯的海洋，光的世界（通过读课文和看图片来感受）3.华灯高照

4.像银河从天而降（感受动态美）5.金碧辉煌

6.一座座立交桥犹如道道彩虹（感受立体美）

7.照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯（体会灯的种类多，感受静态美）8.焕然一新

9.古老的故宫变得年轻了（体会北京的变化）

（三）每段理解结束后，让学生再次品读课文。

二、背诵课文

（一）同学们读得真好啊！从你们的朗读中，老师感受到夜晚的北京实在是美！老师也喜欢夜晚的北京，还把这篇课文背了下来。同学们想听一听吗？（出示有关图片，老师配乐背诵课文）

（二）你能把你喜欢的部分背一背吗？自由练习背诵。谁愿意来背一背？老师也为他配上音乐和图片。学生展示背诵情况。

三、布置作业

积累自己喜欢的词语或句子。收集有关北京的旅游景点或有名的建筑资料、图片等。

四、总结全文

师：北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造。红墙、黄瓦、京剧、茶馆，胡同、四合院。

北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥。

古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。啊！夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！再见了，古老的北京，再见了，年轻的北京，我们祝愿你的明天更辉煌，更灿烂！祝愿你这颗璀璨的明珠永远屹立在世界的东方。

让我们一起深情地来朗读课文。

五、板书设计

北京亮起来了

长安街 环形路上

商业街上 天安门城楼

街道上

故宫

广场四周

不

夜 城 设计说明：

1.将课题中的“亮”字用黄色突出，让学生一开始就明白课文的要点。然后围绕要点有目的的读课文。

2.以“亮”字为点，辐射出课文的主要内容，通过罗列地名让学生对课文的结构一目了然。

3.最后“不夜城”的出现不仅是对文章的总结，也是做到与课题前后呼应，更加深化课文的中心思想。

教学反思：

日期：

第五篇：北京亮起来了-识字教学案例

《北京亮起来了》识字、写字教学案例

教学目的

1．会认“幕、煌、烁”等14个字，会写“束、勾、府”等12个字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自已喜欢的部分。3．培养学生热爱祖国的情感。教学重点、难点 重点：“幕、繁、烁”等字的认读，“辉、煌”等字的正确书写。难点：辉、煌、临、绚等字的认读，“辉、煌”等字的正确书写。教学准备

已做好的生字卡片和已用小黑板写好的句子。

设计理念：在这篇课文的生字教学中，我注意结合儿童心理特点，以自主识字为主，通过让孩子创编故事、巧换偏旁、编字谜等有趣的方式识字，充分发挥了学生的想象，使得识字效果更好。同时让孩子自已观察，发现较为易写错的字，进一步培养了学生的观察能力

教学过程

出示带有生字的词语。

师：看，生字宝宝谜路了，我们一块送它们回家吧！请同学们自由地读一读，想想好办法记住它们。生自读。

师：你们都能认它们了吗？ 生：（齐）能！生齐读三遍。

师：说说看，你们是怎样记它的，有没有需要特别提醒大家的地方呢？

生：我是这样记“幕”字的：当太阳快落山的时候，有一个人来到一片草地上，拿着一块很大很大的毛巾想盖住它。师：（称赞）你真聪明！相信小朋友们再也不会把它给忘了。生1：“临”字是前鼻音，还有一个边音“L”。

生2：我是这样记“临”字的，两根小木棍，个子有高矮，一撇一横点，太阳倒过来。

生3：我还有不同的记法：有一个人和太阳比赛睡觉，比赛开始了，它们都卧下去，结果太阳赢了，那个人就流了一滴眼泪。

师：看来，小朋友们的记字本领真的很大，居然能想到这么好的办法记它，那现在老师来考考你们，皇上坐上火宫殿，猜猜什么字？ 生（齐）：“煌”字！（有学生读成“fáng”）师：应该是“huáng”

师：同学们再来想一想，你们有什么好办法来记这个“烁“字吗？ 生：有一个人在弹乐器，那个人非常厉害，乐器都冒出了火花。

师：原来是一个音乐大师啊，技艺是如此的精湛，弹奏乐器的时候都会闪烁着火花，真是名不虚传的音“乐”“火”师啊！生2；我想告诉大家，“烁”字不要读平舌音，它是翘舌音“sh”。师：你能领着大家一块读读吗？ 生2：烁！（领读）生齐读“烁”三遍。

生3：我还能想到别的办法记“烁”字，一个人玩着焰火真快乐！

师：真聪明！请同学们再仔细观察，看看当我们在写这个字的时候，有哪些地方要特别提醒大家注意的呢？

生：左边火字最后一笔应该是“、”而不是捺。生２：右边的“乐”字第一笔不要写成横。师：说得真好！师范写，生书空。师：（出示“辉”字）看，这个是什么字？ 生齐读。

师：是“huī”,不要念成“飞” 生再读。

师：我们该用什么好办法记这个“辉”字呢？ 生１：一个军人，他的一生都很光辉。

生２：老师，我可以把他的改一改：有一个军人，身上有很光亮的徽章，证明他一生都很辉煌！

师：这个办法真不错，那写“辉煌”这两个字的时候该注意些什么呢？ 生：“煌”字中的“火”最后一笔是“、”。生２：“辉”字中的“光”字很特别，最后一笔不是竖弯钩，而是竖提。师范写，生书空。

师：看这个“夺”字，谁想到了好办法记它？ 生１：一个大人，看到一寸金子，想把它夺过来。

生２：有一个很好学的大人，他认为不能浪费一寸光阴，所以天天抢夺时间。生３：我有好办法记“幢”字，一个儿童在玩捉迷藏，蒙着一块丝巾，走哇走，结果撞到了一幢楼。生４：巾＋童就是幢！生5：我想提醒大家，“幢”是翘舌音“zh”.师：领着大家读一读，行吗？ 生5：幢！生齐读。

师：很好！请同学们再看看下面这一行字，你能想到好办法记它们吗？

生１：有一全姓“尤”的人养了一条狗，但这条狗很淘气，他在想要不要把它卖掉。这样我就记住了“犹”字。生2：“犹”字有一个反犬旁。

生3：我想把“焕”字“火”字旁换成提手旁，就成了换偏旁的“换”字。生4：要进广场必须先付钱，就成了“府”字。师：进来一看，原来是王府啊！对吗？

生：我是这样记“绚”字的，有一个扎着辫子的女孩拿着一根木棍，插在“句”字里面，想把它打扮得漂亮点儿。

师：经过这翻打扮，是不是绚丽多彩呢？

生：刚刚我听到很多同学读错了“绚“字，它们读成了“XÙN”,应该是“xuàn”.师:你听得真仔细!一起读一读, “xuàn” 生齐读.师：在这些字里，要属“繁”字最难记了，你敢挑战它吗？ 生：敢！

师：那好，看谁最能想办法？ 生１：每个文具盒都系着绳子。

生２：每个文具盒都系满了绳子，看上去真“繁杂”。生３：每个学生都忙着给文具盒系绳子。师：看上去真“繁忙”啊！

生：有一个人提着个“八”字，带着一把刀，你要问他想干啥？他说：“我要扮太监。” 哄堂大笑。

师：真有意思，相信这一次同学们可会永生难忘哦！生：一个姓吕的人戴着一顶帽子，就成了“宫”字！

生２：我可以改一下：一个姓吕的人，戴着一顶帽子，来到了一座“皇宫“。师：你们真棒！居然把“宫”的好朋友都找出来了。那现在我们一块来写写这个“宫”字吧！仔细看看，发现了什么？ 生１：两个“口”字大小不一样。生２：上面的口小，下面的口大。师：很好，宫字两个口，小口压大口。师范写，生书空。

写“束、勾、单、雄伟” 师：怎样记这个束字？

生：一棵树木，长了一张口子，结果从这口里长了一些花。师：把这些花摘下来，包扎一下，是不是成了一束呢？ 生点头。

师范写，生书空。

生：水沟里的水干了，就成了“勾”字。师：写的时候要注意哪个地方呢？ 生：里面不要写成“、”。师范写，生书空。

生：有十个太阳，被射了八个。就是“单”。生２：“雄”能变成“谁”字，这样就好记多了。生３：还能变成“推”字。生４：“雄”的右边是四横，不是三横。出示带有生字的句子。

师：这些生字宝宝可真会捉迷藏，看，它们都躲到句子里去了，你们还认识它们吗？

（设计理念：使识字教学突破传统识字教学模式，使生字教学变为具体、活泼，激起学生浓厚的情趣。）生（纷纷举手）：能！请学生读句子。

师：看！小朋友真棒！把生字宝宝安全送回家了！师范写，生书空。