校本研修反思 从事教育的我们需要不断地学习

第一篇：校本研修反思 从事教育的我们需要不断地学习

校本研修反思

从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，通过国培，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：

在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

（三）参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

（四）研修内容丰富多彩

1、加强师德培养

教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

当前，新课程改革实验正在如火如荼地进行，我校的校本研修活动也开展得有声有色，回顾研修活动，我觉得有收获也有困惑。一个学生如果失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展。因此教师必须在理解、尊重、爱护学生的情感基础上，为他们创设一个信任、接纳、理解、尊重的情感氛围，这样才能有利于学生的身心发展，有利于德育工作的实施。为什么要加强师德建设，恐怕每个人都有自己的认识。我认为：

一、师德是教育工作者的灵魂

国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴„„都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。这也是江总书记在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。在创建和谐社会的时代背景下，教师在课堂教学中也应该努力营造“民主、和谐”的课堂教学氛围，生动活泼与严肃守纪的辨证统一，因材施教与面向全体相结合。从某种意义上来说，这种师生关系是教师正确的学生观和良好素质的反映。

二、教书育人是师德的关键

在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的，神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

三、热爱学生是师德教育的核心。

教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。

老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。在教育中，我们对学生的爱应该是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱只会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他。

在我的课堂教学上，我带给我的学生是一种语言学习的轻松，语言习得的充实这样的感受：明朗而高效的节奏感，严肃而活泼的氛围，重积累与联系，重学法指导，重语言运用，重合作意识的培养，重情感交流。在新课标下，我觉得教师的教学要放在激发学生学习物理语言的内趋力，引导学生主动探求语言知识；指导学生学习物理的方法，使学生由“学会”到“会学”，变“被动学习”为“自主学习”。我坚信，兴趣是学习任何知识最好的老师。正因为如此，学生们在适应了我的授课模式以后，渐渐地从对我的课堂发生兴趣转向对物理学习感兴趣。我是发自内心地感动于这种良性的循环。同时，在物理课堂教学中我能够适时适当地利用多媒体教学设备充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，这样既充实丰富了课堂，又提高了学生学习物理的兴趣。

爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。我们应该用先进的理念、恰当的方法带给学生鲜活的知识与技能，努力培养出具有世界胸怀、中国灵魂、适应现代社会的有用之才。教学，是一曲爱的奉献，我们的生命会因奉献而精彩，因开拓而闪亮，因耕耘而芬芳，因奋斗而更美丽

第二篇：人需要不断地学习

人需要不断的学习

我是1977年1月高中毕业的，父亲建意我到村小学当一名民办教师，为了当上一名合格的民办教师，我在一段时间内认真翻阅小学课本，把小学高年级的数学题基本上做了一遍，自己感觉能够胜任。1978年2月经中心校和村委会同意，我走进了村小学成了一名民办教师。

刚走进学校，也不知道学校领导是有意治摆我还是怎地，让我教四年级。教就教吧我就努力工作，早到晚归感觉也还行。但也有失误的时候，各级领导要求老师讲课前要认真备课，细心钻研教材，不能粗心大意那是至理名言呀。这不，一次上品德课，我课前没有认真阅读，自认为没有不认识或者把握不准的字，掂着书本就到课堂上去了，读着读着一个“炉灶”的灶字，当时拿不准读啥了，不能坎在哪里呀，我急中生智，念成了”guo”过去了。学生们虽然没有提出不同意见，可我心里好不是滋味脸上感觉发烧，后悔自己可不该不把课文认真读一读了。学生们都在读课文了，我赶紧拿出字典查了一下，原来是个“Zà0”。我赶紧给学生纠正：同学们刚才老师读错一个字，你们有没有听出来的？知道是哪一个字吗？“炉灶”的“灶”字我把它读成“GUO”了，希望同学们把他纠正过来，这是老师的失误，是老师不认真的结果，希望同学们汲取老师的教训，今后在学习和工作中一定要认真呀！这件事对我教育很深刻，在以后的工作中，每一篇课文、每一道数学题我都会认真地读，细细的品味，再没有在课堂上出差错。

80年以后，中心校领导和学校领导安排我教高年级，因为学校数我年纪轻，所教学科在当时中心校历次统考中成绩总排在前面。我教五年级数学，教高年级数学可也不容易，数学题有很多类型，掌握了类型一些题就比较容易解决了。当时我对数学题的类型——鸡兔同笼、追击、行程、盈亏......了解掌握的也不好，怎么能够教好学生呢？于是，我就自费从新华书店购买了《数学词典》等有关书籍，利用课余时间认真学习掌握数学题的类型特点，我把数学类型特点融于数学教学中，和学生一块学习共同提高。经过一年多的研究学习，我掌握了对不同类型数学题的分析和解题方法，应用不同的解题方法解决不同类型的题也就得心应手了，学生对数学题的解题方法也掌握得比较好，作业题做起来也快得多了。我所教的学生数学功底都很好，考试总在几所学校中得第一，受到领导好评和群众的认可，是学习武装了我。

随着祖国的繁荣富强，科学技术的飞速发展，教育技术设备的装备应用，使教育现代化走上了快车道。现代教育技术的应用成了教育发展的一个难点。八十年代就知道县级中学都配备了计算机，那东西不错我也很好奇，很想知道怎样用，看着别人在上面打字、画画心里老痒，可就是不敢摸，生怕咱一摸计算机出了问题，那咱可赔不起，无知吗。2000年以后县里组织对教师进行计算机培训，我有幸参加，我的老天可有机会了解计算机了，培训时，老师课上讲我就认真听、细致记，每次培训都能在本子记录一二十张；操作时就认真按老师讲的操作顺序练习，有时一个简单问题我都要问老师好几遍，别的参加

培训的老师都小声笑话我——大笨蛋。不怪人家笑话，怨咱确实不入行。笑话你就笑话，不会的我该问的还是要问，有时问得老师都着急了。我心说：你别着急，我有问题不问你我怎么会。那些日子，只要有机会到人家计算机教室，不管管理员愿不愿意我都要到计算机上摸两把。2006年年底，县里为我们学校配备了一套远程教育设备，我的天，可有机会学习计算机了。除了正常的教学活动，我就利用星期天、节假日学习，只要也有机会我就会坐在这台计算机前，按培训是老师讲的学习，遇到不懂问题就给教委电教科打电话咨询。经过不懈努力，文档、画画、课件咱也会制作了。利用课件上课形象、直观，同学们还乐于学，真是达到了事半功倍的效果。现在老师们也都意识到了先进教育技术的作用，碍于年龄都比较大，学习起来困难，也慢，我就利用我所掌握的知识帮助他们。这不，今年国培计划要求全体教师网上学习，我在拿到学习卡第一时间就注了册，开始网上学习。同时帮助学校教师网上注册、学习，指导老师们如何上网、登陆、观看视频、更新时间。能在网上听专家讲课真是一种享受，能用自己先学一步的知识来帮助其他教师心里也乐滋滋的。其实和高手相比咱差的太远太远了，人就得不断地学习才能跟上时代不掉队。

第三篇：校本研修学习反思

校本研修学习反思

高田寺初中袁智强

教师如何转变自身的角色，提高课堂教学的实效，进而切实提高教学质量，加强教师的校本研修是其中的重要环节。校本研修是教师专业化发展的最有效的途径。

通过对《校本研修的实践策略》和《立足校本研修，促进师生发展》视频的学习，明确了校本研修的任务，现就我校实际状况，结合本人的认知，我认为

一、校本研修是教师的教学、研究和学习“三位一体”的活动，是推进新课程和教师专业发展的必由之路，是促进教师专业发展的一条现实的有效途径。以促进每个学生的发展为宗旨，以实施新课程方案过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。

二、树立现代先进教育理念，自觉将“以学生发展为本”的教育思想贯穿于教育教学实践中去，不断拓展教育新视野，积极探索教育教学规律。改革教研的形式和方法，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，通过课例分析、专题研讨、理论学习、专家引领、校际交流等多种途径和方法，为我们教师搭建成长的平台，引导我们将日常教学工作与教育科研、教学研究有机地结合起来，营造一种务实、严谨的教研氛围。

三、将高效课堂改革与校本研修有机地融合在一起，以案例问题为中心，积极主动地参与研讨，使我们在行动研究中提高和成长。

四、完善教育教学评价机制，评价机制既体现科学性、有利于教师的成长和潜能的发挥，又能引导教师积极、自主参与到校本教研的实践中去，探索教学质量和效率的提高。

五、以新课程实施为导向，大力改革课堂教学，形成国家课程、地方课程、校本课程三位一体的课程体系。逐步构建现代化教育模式和教学策略。

第四篇：校本研修带给我们什么

校本研修带给我们什么？

冠冕堂皇的回答是实现了专业化发展。您的回答是什么？ 可能的回答是：

1.确实对专业发展有帮助； 2.加重了我的负担；

3.我不知道什么是校本研修； 问题思考：

• “教师”是专业吗？如果是，我们目前处于什么样的专业发展水平？

• 什么是校本研修？校本研修果真能促进教师的专业发展吗？ • 什么样的校本研修能有效促进一线教师的专业发展？

一、“教师”是专业。

理由如下：

第一，国际上已广泛认同；

第二，我国早已实行教师资格认证制度；

第三，我们每年都在填写《专业技术人员考核表》； 第四，“教师”职业具有不可替代性。（这是专业的最本质的特征。）遗憾的是，我们中的许多人还处于半专业状态。我们每天都在教书。但是，我们中是不是每个人都想明白了我们为什么要这样教？

实现专业化的教师不仅具有渊博的专业知识、精湛的专业技能，而且具有高尚的职业理想和职业道德，是终身学习、不断自我更新的人。

著名教育家于漪老师说，一个好教师在走进课堂前要明白三点件事，一要明白“教什么”，二要明白“怎么教”，三要明白“为什么要这样教”。

既然教师是专业人员，每一位教师都应有自己的成长定位，都应设法促进自己的专业化发展。

课程改革的成败在于教师。只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育。教师之间的竞争归根到底是专业化发展水平的竞争。

美国亚利桑那州大学的Beliner 教授认为，教师教学专长的发展可划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。

专业成长＝经验＋反思

根据这个理论，我们可以把教师的成长路径概括为： 有经历无经验→低层次的专业状况 有经验无理性→低水平的专业发展 有经验有理性→高水平的专业发展

青年教师需要在工作实践中向书本学习、向同行学习、向学生学习，不断积累教学经验，增长教育才干；

中老年教师需要反思自己多年以来在教学中的“得”与“失”，对自己的教学进行理性审视，实现经验成长。

只有这样，我们才能过“幸福而完整”的教育生活。也只有这样，我们才能实现自己的专业化发展。

二、什么是校本研修

校本研修是以校为本，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体的教师发展和教学研究制度的简称。其出发点是学校教育教学的实际问题，落脚点是教师专业发展。

从宏观上讲，校本研修包括校本教学研究、校本教育科研和校本教师培训三大组成部分。

校本研修的过程就是发现问题、提出假设、验证假设和总结升华循环往复、螺旋上升的过程。

校本研修的基本要素

教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研修的三个核心要素，它们构成了校本研修的三位一体关系，教师个人的实践反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是开展校本研修和促进教师专业发展的三种基本力量，缺一不可。

实践反思（教师与自我的对话）校本研修

同伴互助 专业引领

（教师与同行的对话）（实践与理论的对话）

实践反思是开展校本研修的基础和前提。校本研修只有转化为教师个人的自我意识和自觉行为，才能得到真正的实施。

只有教师自己才能改变自己。只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教育观念和个人化教育哲学。

同伴互助是教师之间的交往、互动和合作

1.专业对话，包括信息交流、经验共享、深度会谈（课改沙龙）、专题讨论（辩论）等

2.专业协作，包括听评课、集体备课、网络教研等

专业引领是专业研究人员在教研与培训中的参与和引导，是教育理论对教育实践的指导，是校本研修向纵深发展的关键。在校本研修过程中，需要教师：

• 把集体备课变为教学决策与教学设计的研讨 • 把教研活动变为替代学习与相互切磋的载体 • 把课堂教学变为行为学习和探索研究的现场 • 把阶段总结变为实践反思与经验提升的论坛 • 把管理督查变为建立规范和制度创新的试验

三、校本研修促进教师发展

上海名师的三大特质是，“拥有一颗育人之心，一种坚韧之力，一腔学习之情”。这说明，有效的教学研究是教师专业化发展的生成土壤。

教师学习活动的特点：

• 教师的学习是基于情境的高级学习• 教师的学习是基于问题的行动学习• 教师的学习是基于群体的合作学习• 教师的学习是基于探索的创新学习• 教师的学习是基于经验的反思学习

一线教师搞校本研修的着力点是什么？我认为是从反思自己的教学行为入手，改变和拓展自己的工作方式和工作内容，一个词：整合。把校本研修与日常教学活动整合，与教育科研整合，与新老教师的共同发展整合，把问题诊断与经验总结、经验提升整合。一句话，让校本研修成为教师的日常工作。

教师应在校本研修实践中锻炼成长。这里的“锻炼”有三层含义：第一，经常反思自己的教学行为，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接；第二，通过教育科研改善教学，形成研究能力；第三，注重 “三个学习”（向书本学习、向同伴学习、向学生学习），成为教育的“真人”。

在新课程改革的实践中，教师要将先进的教育理念转变为常态下的课堂教学行为就必须实现由以教为本向以学为本的转变。在这个问题上，洋思经验确实值得我们好好借鉴。洋思的成功就在于学生学得好。洋思中学的老师们成功地实现了由以教为本向以学为本的转变（讲得好→学得好）。

１、学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。２、教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。

３、什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。

校本研修之路，崎岖曲折，没有尽头；校本研修之峰，危崖突兀，盛气凌人。在探寻教育真谛的道路上，我愿与在座的各位同仁结伴而行，相互掺扶，去感悟“会当凌绝顶、一览众山小”的豪放与雄奇，去领略教学研究和教育科研的无限风光，谱写人生的瑰丽和生命的辉煌！

第五篇：校本研修反思

武镇中心小学教师校本研修—反思稿纸

王宁

时间总是在匆匆中不知不觉的度过,一个学期转眼之间就到了末尾，本学期，本 人能依据个人研修计划，以校为本，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我 学习与反思的习惯。现将本学期个人的研修工作总结如下：

一、按时参与校本研修活动，积极反思、踊跃发言。认真看好学校组织观看的远 程下载的优质课例，并记好听课笔记，讨论时踊跃发言，并聆听别人的观点，在交互中学习，在交互中不断充实自己，提高自己的理论素养。积极反思自己的教学方法，吸取别人的优点，提出自己的见解，形成自己的教学风格。

二、用学习得来的先进的教育理论指导自己的教学工作，用学来的现代信息技术 为我教学的辅助手段。我班的学生有39人，全班学生水平参差不齐，根据我班的实 际情况，在教学中适时调整教学手段，辅以课件，灵活运用跟进策略，使得课堂在动 态生成中充满生机，学生在鲜活的课堂教学中体验了语文知识的形成过程，在不知不 觉中获取了有价值的语文知识，成绩得到逐步提高。在教学之余，我还乐于撰写教育随笔，写教学反思，反思课堂教学设计的有效性，反思课堂生成的问题，各种信息加工所做出的处理是否恰当，反思教学过程本身，教学经验教学结果等。开展校本研修课堂是主阵地。立足学科实际，根据自身特点，学习有关理论知识，去提高自己的人格魅力。

三、网络学习是校本研修的一条路径。上网看看别人的高见，学习一些教育理论，增长了自己的见识，开拓了自己的视野。

通过学习和研究，我认识到只有使自己真正拥有“一桶水”，拥有“源头活水”，才能提高自己驾驭工作的能力，才能更好地做好工作。在研修中我的教育教学水平有了提高，班级学生成绩也有了显著的变化。这些都是参与校本研修带来的变化。事物是发展的，过去早已成为历史，而现在转瞬即成过去，回顾是为了进步，我相信只要自己真正把工作落实到实处，校本研修必将是百花齐放的春天。

“有理想在的地方，地狱就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成欢乐”如果要用

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一句话来表达我对校本研修学习的感受，我觉得魏书生老师的话再合适不过了。我们 我们经常说的一句话“要给学生一杯水，自己首先就应要有一桶水”。开展校本研修 对于我而言可以说是一个“新课题”。很多的理论需要学习，很多的问题需要探索，很多的争论需要解决。面对课改新形势，如果我们对校本研修还是一无所知，或者只 是停留在表面的文字上，那么我们的工作怎么能扬帆启航？我认识到只有使自己真正 拥有“一桶水”，拥有“源头活水” 才能提高自己驾驭这项工作的能力，从而更好地 做好这项工作。我必须去学习有关的理论知识，去更新自己的思想观念，去提高自己 的人格魅力。

用知识丰富我的思想头脑，用理论指导我的工作实践，使我越来越清楚地认识了 校本研修，越来越清楚地知道自己需要做什么，需要怎么做，当初 “思绪乱如麻”，整日被校本研修困扰，而如今突然有一种“居高临下，胜景尽览”的感觉。作为一位 分管教学的领导，我意识到只有勤于思考，乐于思考，善于思考，才能敢于创新，乐 于创新，善于创新。开展校本研修，课堂是主阵地。立足学科实际，提出“以我为主，博采众长，自创和引进相结合”的思路，根据所教学科和自身特点，使得研修活动全 面铺开。

开展校本研修工作当中，我体会到了学习的重要性，感受到了团队的力量，贯通 了教育科研的方法。

辛勤的汗水与甜蜜的果实之间的距离有多远，恐怕没有一把尺子可以丈量。但抱 着最大的希望，作出最大的努力是不可少的。校本研修让我更加觉得“美好的生命应 该充满期待、惊喜和感激”。

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