专业教师双师培训计划(精)

第一篇：专业教师双师培训计划(精)

专业教师双师型培训计划(外、妇、五官教研室

一、指导思想

造就一支思想素质好,业务水平高,学科梯队合理的专业骨干教师队伍, 在加强“双师型”队伍建设的同时,着力培养“双高型”教师队伍,提高“双师 型”教师在教师队伍中的比例,提高“双高型”教师在教师队伍中的比例,力争 使其中部分特别优秀的教师成为省内有影响的“双高型”教师。

二、“双师型”教师培养的目标

到 2012年, “双师型” 教师占专业课教师和实习指导教师比例达 60%以上。

三、“双师型”教师具备的基本条件

(一 达到国家规定的教师从业基本条件, 具有相应专业的技术等级证书和教师 资格证书,具有较高的职业素养。

(二 能讲授专业理论知识或文化知识, 能胜任一门以上实践课教学工作, 能全 面指导学生的实训、实习活动。

四、“双师型”教师等级的划分及培养目标

根据 “双师型” 教师的学历、职业资格、动手操作能力和教科研能力的要求, “双师型”教师可分为三个等级:初级“双师型”教师,中级“双师型”教师, 高级“双师型”教师。

(一初级“双师型”教师培养目标

具有教师资格证书及本专业技能等级, 能承担一门以上专业实践教学(实验 课、实训课、实习课,能较全面全面指导学生实训、实习活动。到 2012年, 初级“双

师型”教师比例占各校专业课教师的比例:国家级学校达到 30%以内、省示范学校达到 40 %以内、合格学校达到 50%以内。

(二中级“双师型”教师培养目标

取得中级以上教师任职资格证书,取得本专业的中级技能以上职业等级证 书, 具有系统的专业知识和一定的教学科研能力, 能承担两门以上专业课实践教 学, 能全面指导学生专业实践活动。在市级以上的理论教学或实践教学评比活动 中获奖, 一年内至少有一篇教科研论文发表或在市级以上评比活动中获奖。近年 来主持或参与过校级以上教学科研课题研究, 成果较明显。到 2012年, 中级 “双 师型”教师的比例占各校专业课教师的比例。国家级学校达到 30%、省示范学校 达到 35%、合格学校达到 35%。

(三高级“双师型”教师培养目标

取得中学高级教师任职资格证书和本专业高级以上技能等级证书, 能承担三 门以上专业课实践教学, 能全面指导学生专业实训和实习教学。参加省级以上大

赛活动获奖等级不低于三等奖, 参加省级以上教科研论文评比活动获三等以上奖 项。近年来,主持或参与过市级以上教科研课题研究,成果显著。到 2012年, 高级“双师型”教师的比例占各校专业课教师的比例。国家级学校达到 50%、省 示范学校达到 25%、合格学校达到 15%。

五、“双师型”教师培养的保障机制

(一 要制定切实可行的专业课教师专业技能培训计划。采取 “请进来, 派出去” 等多种形式, 聘请专家和专业技术人员授课, 开展教师培训工作。要积极组织教 师参加省内外职业院校开设的专业技术培训班, 支持教师专业对口深造。要有计 划的派遣教师到医院锻炼动手操作能力, 掌握本专业的新技术、新方法, 并运用 到教学实践中, 了解本专业的新设备, 新材料和新工艺。加强教师的专业理论培 训,培养一批专业学科带头人。

(二 要根据初级、中级、高级双师型教师的培养目标, 指导教师制定个人专业 发展规划, 要组织各类有助于教师专业发展的培训, 培训期限长短结合, 力求实 效。

(三 建立长效激励机制, 促进 “双师型” 教师队伍的建设。凡被选派出国学习, 到高校研修及参加市级以上各类培训班所需的费用, 学校根据相关规定承担学校 应承担的费用。

第二篇：专业教师双师素质提升计划实施方案

专业教师双师素质提升计划实施方案

一、指导思想

双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核心，也是中职学校专业建的迫切需要。依据我校的中长期发展规划，按照“课证岗对接、校企共育”人才培养模式改革的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养一支师德高尚、行业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全面提高我校专业建设水平和人才培养质量。

二、培养目标

全面提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改革、实验实训条件建设、社会服务的主要力量，在课堂是教学能手，在企业是技术能手。与风顺车轿有限公司、衡阳云龙计算机有限公司等企业深度合作，共建双师素质教师培训基地，共同设计培训项目，组织专任教师参加双师素质技能培训项目；鼓励专业教师考取二级以上技师职业资格证书，以提高专业技能。

三、培养内容及措施

1、企业顶岗锻炼

安排培养对象到双师素质教师培训基地顶岗锻炼3个月，与企业技术人员进行交流研讨，提高自身的实践教学能力，顶岗锻炼结束后汇报交流企业学习情况，并撰写报告。

2、教学能力和教研教改水平

培养对象能胜任本专业主干课程的项目教学工作，教学效果良好；较准确地把握任教课程教学目标以及在职业岗位、职业能力培养中的地位、作用和价值，为专业建设、人才培养方案制订、教材开发、实践教学等方面提供建议；与企业兼职教师刘文结对教学，取长补短，切实加强教学水平，注重对学生能力的培养。

3、应用技术研究推广能力和市场探索能力。

培养对象应有较强吸收、消化和推广专业知识的能力，积极参加业务学习，及时更新知识结构，不断提高技能水平，并在教学中充分反映，有较强的市场调查能力。具体措施：

①安排培养对象到到教育部中职师资培训基地培训，掌握本专业的最新发展动态，不断更新自己的知识结构。

②积极参与本专业的人才市场需求的调研，并根据就业市场和职业岗位要求的变化，适时调整课程教学内容。

第三篇：双师教师培训心得

双师型教师培训心得体会

2017年7月17日－7月28日在北京中关村+战略新兴产业人才发展中心我有幸参加了WEB全栈开发技术“双师型”教师的培训学习。通过培训，专家老师们向我们展示全新的理念，崭新的课题教学模式和新观念，使我深深的感受到要不断的学习，树立终生学习的意识，立足于自己的本职工作，转变观念，真正走进新课程。通过培训也满足新形势下实践教学要求，加强我们院校之间的交流与学习，因此，作为高职教师，此次培训使我有以下几点认识：

一、拓展了自己的知识广度和深度，加深理解WEB全栈开发技术

当我走进北京中关村+战略新兴产业人才发展中心的那一瞬间，就被那浓浓的科技氛围所折服，让你没有理由不去认真学习，作为你一名软件技术专业的教师和负责人，我有责任把此次培训对职业教育将领先的前沿科技转化为教育成果，通过高品质的教育进行信息化产业人才培养，以服务战略新兴产业领域的科技新技术带回学校。对于全栈的理解更深刻，全栈也叫全端（Full Stack），它包括了从设计到前后台功能开发的整个业务，前端开发包括移动端和PC端，后台开发包括数据库和程序，在原有的技术基础上加入了移动端的学习。

二、加强学习，不断培训，自觉走进新课程 课改是一个全新的事物，是全力推进素质教育的重要举措，是关系到培养目标的大问题，实践使我清楚地认识到只有立足于培训，不断学习，才能尽快转变观念，适应时代的要求，我们应主动的有过去以传授知识为主转变为：传授获取知识的技能和方法，围绕学生设计课堂教学，体现学生是学习的主体、课题的主任。

三、把先进的教学模式引入课堂，加强新技术和新软件学习通过培训学习，我认识到：“合作学习、主动探索、师生互动、生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉的把新的教学模式引入课堂，活跃课堂气氛，增长学生学习热情，才能充分体现素质教育的根本目标。通过培训学习，除了学习了新技术和新的教学模式，还学习了在课堂上之前没有使用过的新软件。比如，在WEB前端这块，我们一直以Dreamweaver为主，但在实战开发学习中，以HBuilder等软件为主，开发速度快，使用方便，适合在企业使用。

四、” 双师型”教师培训又是一个加深高校教师队伍相互了解和友谊的平台

此次培训，安徽各高校的教师队伍所学的专业不尽相同，对WEB全栈课程的了解各异。大家在短短的12天培训时间里，彼此交流各自学校的情况和办学特色，交流所授课程的技术，交流对人生的感悟，取长补短。通过12的共同的学习和生活，增加了友谊，加深了了解。在学习过程中相互帮助，相互合作，形成了团队的意识。其中，来自警官学院的郭老师有着20年的网站，数据库开发教学经验，他的学识和教学态度更是深深感染着我，激励着我。有的老师JSP开发熟练，有着独到的见解。有的老师JAVA技术过硬，也给我们分享了经验。我给大家分享不ASP.NET和WEB后台开发经验。总之，其乐融融，共同学习，共同分享，共同进步。

五、拓展学习视野

令我欣慰的是，培训学习让我们有很多的话题可以一同交流和探讨。我们有很多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次学习后，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。我们从教学活动的目标定位谈到重难点的确定，从课堂上学生的自读自悟谈到教师指导策略的运用，从情境的创设谈到学生发展的层次性和差异性。每一次的小组式研讨，我都能积极参与，珍惜发表自己见解和观点的机会，使自己能与他人有更多思维碰撞的机会。评课时，专家的点拨更使我受益非浅。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和其他老师保持密切联系，定期交流各自的感受与作业，使自己能博采众长、开阔视野。

总而言之参加这样的培训学习，对我本人来说收获颇多，除了学习新技术，新教学理念，还收获了人才培养方案修改的大方向，对于我教研室工作也有了较大的帮助。学习真的可以让我拓宽思路，让自己的教育方法、教育手段更加丰富，同时也对自己在软件技术专业教学中一定会起到重要的指导意义，对自己今后的长足长进和改善指明了方向。

最后，感谢学院领导给我这次北京培训学习的大好机会，我会更加努力工作，认真学习，把教学工作和教研室工作做的更好，来回报学院对我的培养。

第四篇：双师教师培训总结

篇一：双师型教师培训总结王彬 2012年陕西省“双师型”教师 培 训 总 结

时光荏苒，岁月如梭。弹指之间在杨凌职业技术学院的培训学习即将结束，回顾这段时间的学习，真是感慨万千，专家们的精彩讲课吸引了我的眼球，同行们互动交流丰富了我的思维，置身其中，知识 1和情感一起升华。每一次培训带给我的是思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新，每一次培训都让我切身感受到我们教师该如何从一个教书匠向一名知识型、教研型、实践性的专业化教师转变的过程！通过这次培训，我的眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界，许多疑惑迎刃而解。自从参加了双师型教师培训后，在各位教育专家的专业引领下，自己的教育观念得到了更新，现代教育教学思想也在心中萌芽发展。在培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足，一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，这样有实效的学习使我受益匪浅。下面将我的学习心得体会总结如下：

一、在培训中自我反思，增强信心

在这次双师型教师的培训中，我突然感到自己身上的压力加大了，因为时代在进步，教育的发展应该与时俱进，要想不被落后淘汰，要想最终成为一名合格的双师型教师，就要更努力地提高自身的素质和业务水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，加大双师型教师的带头作用等，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力，作为当今教师，我们要时刻为自己敲警钟，才能适应现代教育的要求。教师，要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。教师，不仅 2要丰富自己的学科知识，而且要多层次，多领域涉猎知识，迅速提升自己的专业知识和技能，才能做到驾轻就熟。教师，要自我超越，使自己成为不断进步，不断创新的人，成为学生心目中一本百读不厌的全书。让学生超越了教师的搀扶和点化后，学会质疑、学会批判，最终让教师成为学生学习的伙伴。教育家顾玲沅认为：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。”

二、在培训中思想得到提升，开阔了眼界。

长期以来，在传统的课程观念影响下，我们把课程限定在狭小的学科课程的圈子里，从而人为他缩小了学生学习的空间。当迅猛发展 3的时代要求我们培养具有创新精神和实践能力的高素质人才时，我们不得不反思现有的课程体系，都说要努力还学生一个自我，但由于传统教育思想的根深蒂固，在教育教学过程中，“以学生为本”却难以落到实处。

在培训学习的过程中，专家们的精彩讲座，一次次地激起我内心的感应。在这种理论和实践的对话中，我们喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

有了充分的理论作指导，教学实践就有了一定的方向性。我注意用新思想、新理念来支配调控自己的教学行为，力求全面贯彻课改精神，让每一个学生在教师积极有效的指导下，都生动活泼地学习，促使他们全面发展。具体做法如下：

（一）创设情境，激发学习兴趣。

心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在轻松自如的环境下，人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性，也就是说，只有课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，学习效率才能提高。因此，在教学中我尝试对学习环境与氛围的创设，取得较好的效果。

（二）采用灵活的教学形式，面向全体学生。

新的教学理念提出：要面向全体学生。每一个孩子的天性都乐于自我表现，可如果总是单调呆板地教学，就违背了孩子的年龄特征与认知自动特点，时间长了，学生的兴趣就会丧失，大部分的学生就会产 4生厌学情绪，每堂课只有少部分的好学生来勉强配合老师完成教学活动，长此下去又怎能达到新课改的要求呢？为了避免这种现象的恶性循环，我在备课中注重备学生、备教法，采用灵活可行的教学形式来组织进行课堂教学，为学生的全面发展，个性发展提供一定的空间。

1、师生互动，主动参与

传统的教学是以教定学，即教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合教师的教，长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失，不愿学也不会学。新课程倡导教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习。我在课堂中能够摆正教师的主导位置，主动自觉地做好角色转换，充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。而教师则成为学生学习的同行者与促进者，和学生们一起学习与发展，让自己的课堂建立起师生平等互动的学习氛围，让每一个学生都主动他参与到教学活动中去。

2、合作学习，鼓励创造

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的学习的过程中，学生不仅可以相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。这些都是21世纪公民应具备的素质。

教学是一门艺术，它不仅需要学生的各个感官都积极参与，而且要需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成，尤其是处在倡导合作学习、探究学习的今天，如何在课堂上给学生留点“交往”空 5篇二：双师型教师培训总结 2014年暑期江西省中等职业学校教师培训总结

一、培训安排 培训地点：九江职业技术学院 培训专业名称: 数控技术应用 培训时间：2014.8.4-8.24

二、培训内容

1、围绕中职教育教学、数控专业人才培养方案、课程建设、教学成果提炼几方面的问题来提升学员专业教学研究能力。

2、通过数控技术应用专业课程教学设计、信息化教学技术应用内容的学习，从而让学员掌握职业教育教学方法、信息化教学技术在理实一体化教学中的应用。

3、指导学员结合数控专业特点进行实验实训基地建设、实训项目开发、实训指导能力提高、竞赛案例学习，从而使学员的专业发展能力得以提高。具体内容如下：江西水利职业学院 许庆华

三、培训形式

采用专家讲授、实践操作、专题报告制作、讨论座谈、现场考察等多种学习培训形式。

1、理论教学

理论教学环节融合专业知识教学、教学设计案例分析、教学资源制作方法、教材开发实例分析，在强化专业理论知识的同时，掌握课程开发与建设、教学设计与实施等职业能力。

2、实践教学

实践环节通过专业实操技能训练、教学设计案例开发、精品资源课程开发实例制作、信息化教学资源制作等学习，在提升专业实训指导能力的同时强化课程设计与教学组织能力。

四、培养效果

1、通过培训、使我认识到：良好的职业道德、系统的专业知识和专业技能，是当好一位合格的中等职业学校教师必备的素质。

2、通过培训着重提升了我的教育教学能力、专业发展能力和专业研究能力。

3、通过理论、实践和实地考察，使学员的专业知识、实践能力、教育教学能力、技术服务能力等方面的综合素质有显著的提高，掌握数控技术应用专业人才培养方案及课程标准制订的方法和步骤、核心课程的教学设计与教学资源开发制作、数控车床和铣床实训指导能力培养、信息化教学技术应用、教材开发等能力。使学员具备终身学习能力和教育创新创造能力，能够在教学实践中发挥示范作用，成为一名“双师型”专业骨干教师。篇三：关于“双师型”教师的培养总结

关于 “双师型”教师的培养总结

根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪深化职业教育改革的意见》等文件精神，立足我校实际，全面贯彻“修身立业、服务社会”的办学理念，我部门积极落实“师德高尚，素质全面、技能扎实、一专多能”的人才培养的要求。在过去的一年多时间中，我部门积极主动开展各方面工作，确保“双师型”教师队伍建设稳步推进。

1． 明确目标，把握方向

目前，各行各业都在提倡发展“双师”，从职业院校来看，对这一概念就有着很多的表述。综合这些概念，我认为本部门的“双师”必须是既能掌握专业技能（技能要与社会接轨，时时更新专业知识结构）给学生带来有价值的和实用的技术，同时需具有良好品德，能为学生指引正确的人生方面、培养学生正确的人生观和价值观，并且后面一条更为重要。这一目标有这样两种含义：第一，本部门的“双师”是“认人不认证”，即对教师有多少专业资格证书并不看重，更重要的是在实践中去检验是否真正具备了“双师”的能力。第二，让本部门教师都持有这种观念，一方面促使教师不要为了证书而学，而是为了丰富自身而学，杜绝伪“双师”的出现；另一方面也是为了能激励青年教师，给他们一个公平的环境。撇开证书和职称的束缚，尽最大可能体现出优劳优得、多劳多得的用人机制。2．引进校外兼职教师 我部门专业多、学生多、专任教师少，为了缓和这种矛盾，我部门选择从校外引进兼职人员。兼职人员一般都是外校教师和企业一线人员，保证兼职教师的教学质量成为我部门工作的一个重点。目前，我部门要做好以下几个方面的事情，确保兼职教师也是“真双师”。3．与企业联合培养

我部门为维持正常的教学秩序，将教师绝大部分时间都用在了课堂教学和校内管理工作上，使教师很难有较多的时间和精力提高实践动手能力。因此，要提高教师的专业技能，让教师走进企业一线是一种简单和实用的方法。所以，我部门积极联部门各企业单位，加强校企合作。一年多时间来，我部门先后与江淮汽车有限公司、合力叉车、合肥锻压厂、美菱集团等企业建立了良好的合作关部门。将企业的一些师傅和我部门教师进行师徒结对，确保教师的技能水准与时俱进。今后，我部门还需不断拓展教师实训企业，让更多的教师下厂锻炼，并且要找到对口单位，逐步实行全程式培养、交互式培养、提高式培养、强化式培养等“双师型”教师培养模式。

4．完善了“双师型”教师队伍奖惩机制

(1)参加相关进修学校、企业事业单位进修培训的教师在学校给予奖励的基础上，部门部根据实际对教师也要给予一定奖励。

(2)对有“双师”能力却没有相应证书的教师，部门部要给他们机会、给他们平台，帮助他们成为“真双师”。

(3)在专业技术职称评审中，同等条件下“双师型”教师给予优先推荐。

(4)鼓励教师自学，获取职业技能资格。鼓励教师参加企业培训工作，获得行业资格证书并参与企业科研项目，促进产、学、研结合，对这部分教师要加大奖励幅度。(5)对于一些只有相应资格证书而没有真正能力的“伪双师”，一经发现，在其未达到要求时，不再安排其课程并且不再享有部门部任何福利。以上是我部门近一年多时间在“双师型”教师培养上的一些总结，在工作和方法上存在着很多的不足，在过程中也有许多遗憾。今后，我部门将一如既往的在打造高素质“双师型”教师这一方向的指引下，根据环境不断调整自己，逐渐修正和完善自身的不足，弥补遗憾，让我部门教师成为名副其实的“双师型”教师。2012年9月

第五篇：专业教师双师素质提升计划实施方案

专业教师双师素质提升计划实施方案

发布时间：2013/6/16 10:32:18 阅读28次

作者：佚名

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一、指导思想

双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核心，也是中职学校专业建的迫切需要。依据示范校重点建设专业，按照“课证岗对接、校企共育”人才培养模式改革的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养一支师德高尚、行业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全面提高我校专业建设水平和人才培养质量。

二、培养目标

全面提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改革、实验实训条件建设、社会服务的主要力量，在课堂是教学能手，在企业是技术能手。与国内知名计算机有限公司企业深度合作，共建双师素质教师培训基地，共同设计培训项目，组织专任教师参加双师素质技能培训项目；鼓励专业教师考取二级以上技师职业资格证书，以提高专业技能。

二、培养内容及措施

1、企业顶岗锻炼 安排培养对象到双师素质教师培训基地顶岗锻炼3个月，与企业技术人员进行交流研讨，提高自身的实践教学能力，顶岗锻炼结束后汇报交流企业学习情况，并撰写报告。

2、教学能力和教研教改水平培养对象能胜任本专业主干课程的项目教学工作，教学效果良好；较准确地把握任教课程教学目标以及在职业岗位、职业能力培养中的地位、作用和价值，为专业建设、人才培养方案制订、教材开发、实践教学等方面提供建议；与企业兼职教师刘文结对教学，取长补短，切实加强教学水平，注重对学生能力的培养。

3、应用技术研究推广能力和市场探索能力。培养对象应有较强吸收、消化和推广专业知识的能力，积极参加业务学习，及时更新知识结构，不断提高技能水平，并在教学中充分反映，有较强的市场调查能力。具体措施： ①安排培养对象到到教育部中职师资培训基地培训，掌握本专业的最新发展动态，不断更新自己的知识结构。