小班泥塑活动的体会

第一篇：小班泥塑活动的体会

小班泥塑活动的体会

苏州工业园区尚城幼儿园 徐涵

泥塑是我国的传统民间艺术，因其具有独特的稚拙感、表现力和装饰性而颇受幼儿园青睐。泥塑活动由于其操作材料本身的特性，对幼儿的身心发展还具有独特的价值。在小班开展泥塑活动的过程中，我获得了一些体会。

小班幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动，是他们的同类。这是幼儿思维“拟人性”特点体现。我们要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这一特点进行教育，用拟人化的口吻引导幼儿，比空洞抽象的说教有效的多，不但能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。

《指南》告诉我们：小班幼儿正处在动作发展期，他们的大动作已经逐步完善，而手指精细动作相对较弱，但泥塑活动恰恰是对孩子的精细动作有要求的。根据小班孩子的年龄特点，我想到了让孩子边做边说，手口一致地完成技能学习。

例如，在教孩子团泥球时，由于小班孩子手灵巧性较弱，不会用力，同时橡皮泥有些硬，很多孩子掌握不了要领，于是我编了儿歌：橡皮泥，真好看。拿在手里捏一捏，捏一捏，变柔软，放在手心团一团，上团团，下团团，左团团，右团团，团成一个大大（小小）的圆。

在朗朗上口的儿歌中，孩子们边说边做，逐渐掌握了团圆的基本技巧。慢慢的，孩子们也能团出光滑的圆球了。这种方法适用于小班孩子学习泥塑种种技能：压泥饼、搓泥条等等。

另外，泥塑活动除了主材，再加上各种辅助材料的配合（瓦楞纸、硬纸板、小棍、毛线、豆子等），孩子们的作品就更加丰富了，充分展示出幼儿发自内心的想象和创意，从而挖掘幼儿的主动学习和主动探索精神。在孩子小小的的手里，这些没有生命的造型把他们的内在愿望、美好感受以及内心的情感体验充分表现出来。

在小班开展泥塑活动，我们应该充分考虑幼儿的年龄特点，针对幼儿平时经验的储存量，观察的条理性，对审美的理解等等，要想进行对这些内容的教育，首先要想到童趣，循序渐进，根据“最近发展区”的理论来。我们注重的应该是孩子是不是在泥塑活动中体会了快乐，作品中有没有创新的成分，幼儿在创作中能力是否提高，是小肌肉是否发展了，而不是捏的到底象不象，捏、压、揉、团是否到位，是否规范。只要幼儿敢于表现，喜欢表现，有的表现就已经是一个进步了。

第二篇：中班泥塑活动

中班泥塑活动《向日葵》

活动目标：

1.进一步感知向日葵的形态特征，感受鲜艳的色彩风格。

2.能用捏、揉、搓、压、按等方式塑造向日葵，体会向日葵盛开的勃勃生机。

3.在活动中感受制作的乐趣和成功的乐趣。

活动准备：

一、经验准备：

1.幼儿集体感知向日葵的美，并通过作画的方式掌握过向日葵。

二、物质准备：

1.幼儿人手一盒橡皮泥 2.教学PPT 活动过程：

一、图片导入，欣赏体验

（一）、看图

1.师：我们前两天欣赏了梵高的向日葵，小朋友们也画了自己心中的向日葵，现在我们来看一种特殊的向日葵（出示图片：橡皮泥做的向日葵）

2.你们喜欢这朵向日葵吗？为什么？

二、教师示范，共同学习

今天，我们一起用橡皮泥做一朵美丽的向日葵

（一）、原有经验示范 1.向日葵是什么形状的？（师揉成一个圆压扁，做成花盘）强调花盘要做的大，才可以捏花瓣，开果实。

2.花瓣可以怎么做？（师从圆上捏出椭圆形花瓣）强调一个挨着一个，排列紧密。

（二）、提升引导

老师知道这些你们之前就会做了。

1.怎样让中间的花盘更好看，像真的向日葵那样？幼儿回答，教师引导。要捏出细长条，(要搓粗的地方，变得很细很细，但不能太用力会断，放在花盘上，多出来的要切掉）变成一个个整齐的小房子。

2.那中间的小瓜子我们要怎么做呢？要小圆点，不能太大。

三、幼儿操作，进行指导

（一）、小朋友们操作，伴随音乐

1.现在请小朋友们拿自己的橡皮泥捏出好看的向日葵 2.提要求

作品要求：（1）大大的花盘（2）排列紧密的花瓣（3）整齐的格子（4）要有小瓜子

行为习惯要求:(1)不允许大声喧哗（2）不拿不需要的工具（3）多做几朵，找出最好看的一朵放在向日葵花园里，组合成一幅美丽的图画。

（二）、教师指导

1.总体指导：观察小朋友是否能做出基础的花形。2.个别指导：幼儿情绪是否积极，是否每个幼儿都投入到游戏中，有没有玩别的东西。

四、评价作品，结束活动

（一）、评价

1.让小朋友们说说一朵向日葵和一个花园的向日葵哪个好看，引导幼儿共同欣赏，说说感受。

（二）、整理

师幼共同整理：幼儿将自己的橡皮泥收好，教师整理桌面，地面。

反思:有个别小朋友不愿意将向日葵放到大花园里，要让他知道这是光荣的事，可以让别的小朋友都看到你做的美丽的作品。

第三篇：泥塑活动总结

泥塑活动总结

目的:泥作为一种在雕塑艺术的基础教学中最容易上手，并可反复使用的可塑性材料，在我们的教学方法中和理念上，是有很大的可进一步发掘的潜力，我们在以往的教学中，对于“形”的概念的理解和强调，基本上是到位的，对学生的要求也是明确的。但是在培养学生对泥塑语言有个性探索的要求不够重视，没有看到学生做为一个个感受自然的个体，对模特的形体感觉是多样性的，对泥这种可塑性材料的体验也不相同，从而形成在观察、感受、造形表现多种可能。我们知道艺术是人类对自然包括人自身的存在的感受、知觉的结晶。

方法:因为我们都不希望同学们在那里“磨”，也知道“磨”不出来，为什么不让同学们按照自己的节奏“走”呢？经验告诉我们，课时的长短不能决定学生是否掌握整体观念的问题，看形的方法也磨不出来，学生是否“开窍”取决于学生主动的去思考，并保持注意力高度的集中的时间的长短如力度，每个学生所具有这种“定力”不一样，时间的长短不同，就像有人善短跑，有人善长跑，有人喜欢走路一样。

下面总结最近的具体教学法：

1、短期强化训练

可以短期作业进行强化训练，要求学生每天对自己提出新的要求，在每天结束时给自己的作业拍照(至少四个角度)，并做文字小结。不会“磨”，每天解决不同的问题，另外，文字总结可以帮助理解，增强记忆，照片可以帮助学生明了问题出在哪个阶段，整理出一种适合自己的方法和步骤。学生在总结会上不但被要求谈自己的作品，及问答老师和同学们的质询，同时还要对其他同学的作品进行点评，使同学们保持一种学术思考的习惯。

2、中、长期训练(人体)

我们前面说过学生对形体语言的“开窍”，是产生于头脑清醒，注意力高度集中的状态下的。我们自己的艺术实践也给学生们提供了很切实的榜样，但由于我们的训练要求的标准一直比较单一，对个性化训练重视不够，所以对学生个人感受性，创造潜能，塑造手法的开发方面比较陌生。仿佛我们大家一直在对所有的学生重复地提倡“一种”感受理解，塑造的过程模式。方法的单一造成了效果的单一，造成众多个体的不适应。我们在训练共性技能上的成功，恰好成了我们培养个性创造力的障碍。教师应该在这种过程中起积极的引导作用，在这一阶段的训练中我们仍然要求学生对自己的作业进行每日小结，并分阶段进行拍照，作业结束进行点评，使学生在塑造与理念两方面都得到训练。

3、长期作业(大人体)

大人体应该是体现我们在泥塑训练中所取得的对个人泥塑语言的追求的成果。

综上所述，我们对泥塑班活动内容及要求应该建立在当代雕塑艺术发展的平台上的，为学生提供一种多元性的符合个性发展的艺术环境和训练内容。使我们在保持我们所具有的写实能力训练的传统优势的同时，为学生提供更多的个性化的发展空间。使泥塑训练与其他材料的训练在艺术理念上联系在一起，将“材料的意识”，纳入我们教学的基本纲领之中，并用通过对“材料意识”引导，发展我们对雕塑的“自在性”的领悟，从而达到对现代到当代艺术理念上的完善。

第四篇：泥塑活动设计浅议

《在泥塑活动中开发幼儿创造力的探索》是我园的市“九五”科研课题,在泥塑活动的实施过程中,发展幼儿的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造力是课题实施的目标。那么如何实现这个目标呢?这就要求我们在课题研究中不断加强对教育活动设计的研究。

幼儿园泥塑活动属于美术活动的范畴,主要着眼于培养幼儿对活动的兴趣。幼儿在活动过程中积极的思考,主动的探索,在反复操作中逐渐形成知识和技能。那么如何引起幼儿的兴趣,这就要求我们在活动设计方面多下功夫: 首先,做好本年龄阶段幼儿的生理、心理特点以及技能发展轨迹的调查。

要作好调查首先就必须明确幼儿在某一特定的年龄阶段其生活、心理的特点以及技能发展的轨迹。如:小班幼儿(3-4岁)主要是学习用团、撮、压、等技能,使手腕与手指动作逐步灵活。而中班(4-5岁),则是掌握挖、折边、粘接、抹光(使手指动作灵活),在小班的基础上明显地提出了新的要求。而到了大班(5-6岁)则要求整块泥的塑造,运用剪刀、梳子、小棍、和塑料小刀等工具的配合,(提高造型的整体感,运用多种方法表现特征与某些细节)只有在了解了某一年龄阶段的幼儿的实际情况,才能在设计活动的时有据可循。当然,由在设计活动的时有据可循。当然,由境和社会的发展,即使同一所幼儿园,每一届幼儿的特点都会有所不同,所以教师在具体设计活动时,还应该根据本班幼儿的实际水平作适当的调整。

其次,积极思考,钻研磨课,利用各种现代化的教学手段来辅助教学。

在了解了本班幼儿的实际发展水平,兴趣等诸多因素以后,就要求我们老师积极思考,寻求教学活动中的新的契机,不断吸引幼儿加入到活动中来,由于泥塑本身就是一个操作性较强的活动。所以就要求我们老师要注意保持并引导好幼儿的兴趣。试想,一味的老师做一遍,小朋友做一遍式的教学,那再高的兴趣也会被磨灭掉的。同样这也要求老师在教的过程中要注意教法灵活,手法多样化。如,可以采用让幼儿集体讨论“小白兔”的做法,然后再动手试一下,还可以让幼儿通过尝试操作“饺子”边的捏法,试过之后再来总结等形式,这也是在活动设计过程中要考虑到的。

还有随着素质教育的不断推进,电化教育成了我们的新课题。在活动实现过程中我们还应注意将各种多媒体的运用综合进来。如,在泥塑教学中,我们常常会碰到做的东西较小,幼儿在观察时不是很清楚,那么就可以把视频转换仪运用进来,这样小朋友就对老师手上的“小动作”一目了然了。还有如果是一堂图案设计课,一样一样东西做出来再装饰显得很慢。如果运用多媒体课件来显示就变得十分的生动、形象。

当然,在活动设计的过程中,我们还应该遵循一定的原则:如“整体结合”“目标有序”“适度新颖”“引导思考”“活动操作”“交往合作”等,只要当活动依据了一定的原则,才能对幼儿的身心发展起到促进作用。

最后,作好记录,开展教研,作好活动设计的后期整理和评估。

在我园,每位老师都承担课题的研究,在组织完一个教学活动以后,都做好效果记录,并针对自己组织这一活动中遇到的问题和疑惑之外都予以写明,或者用另一种方法的话效果会更好。在课题实施当中,开展教研活动,对活动中出现的情况都开展全园性的讨论。子课题负责人,每月进行一次总结,研讨活动过程中的新的发现。经过大家的不断努力,尝试、修改,我们也积累了一系列的优秀活动设计:中班手工活动《泥版画》,中班手工活动《蝴蝶》,大班立体泥塑《人头像》,大班泥工活动《给泥塑脸谱上色》等均在昆山市教研活动中获奖。

成功的活动设计,我园将进行进一步的优化完善,整理成册。制定本园的泥塑课程,希望能和大家共同讨论。

第五篇：从小班泥塑活动中得到的启示杨柳

幼儿园小班泥工活动反思：

从小班泥工《梅花》活动中得到的启示

2010---2011学年春季学期

杨 柳

【摘要】二十一世纪，是科技信息时代。随着网络的产生，多媒体技术的运用，使我们幼教工作者更新了教育教学观念，使幼儿园的教育内容更加丰富多彩，使教学方法更加灵活多样，更能激发孩子们的参与学习活动的兴趣、创作热情。做泥工是学前幼儿最喜欢的美术活动之一。幼儿能在泥工活动中，把自己内心蕴藏的情感、思想表达出来，这对幼儿的身心发展极为有利，在本次泥工活动中，我利用了多媒体进行教学充分激发了幼儿学习创作热情，帮助教师解决教学难点，突破了教学难题，现将自己的在泥工教学中得到的一点启示提出来与大家一起交流、探讨。

自六苴中心校区提出以“本色立校、特色兴校，着力打造一校一品的校园文化特色”的办学思路后。六苴镇矿区幼儿园领导紧紧围绕中心校区“特色兴校”的办学理念，充分展示幼儿园校园文化特色---梅花这一主题。开展丰富多彩的美术活动进行课堂教学比赛。

怎样把《梅花》这一主题在小班美术活动中很好的展现出来呢？做泥工是学前幼儿最喜爱的美术活动之一，幼儿在泥工活动中，能把自己内心蕴藏的情感、思想表达出来。这对幼儿的身心发展极为有利，因此我选择了泥工《梅花》这一美术活动，符合幼儿的心理发展特点。

在过去的小班泥工教学活动中，我们总是组织幼儿学习做一些比较简单的泥工制作，如：汤圆、饼干、小蜡笔、麻花、棒棒糖等泥工活动。教师以形体较小的示范引导幼儿观察，由于教师的范例很小，幼儿在观察的时候受到了限制，只能满足部分幼儿的需要，大部分幼儿由于范例较小，观察能力得不到培养，同时不利于幼儿的身心发展；接着就是教师讲解、示范，幼儿把教师教的内容模仿学会就可以了，幼儿的创造能力和潜能没有得到很好的发挥。

在本次教学活动中，我运用多媒体教学，注重激发幼儿的学习兴趣、情感体验及自信的培养，提高了教学效果，激发了幼儿学习创作的潜能，打破了传统的泥工教学方法，克服了教师难以展示的教学范例及难以讲评体积较小的幼儿作品缺点。现在我就本次活动，谈谈自己在泥工活动中的几点启示：

一、运用多媒体，集中幼儿注意力，激发幼儿参与活动的兴趣

“兴趣是最好的老师”,这句话充分体现了兴趣在孩子求知过程的重要性。兴趣是让孩子主动去探索，获得知识经验、扩大眼界的推动力。在本次泥工《梅花》的活动中，我运用了多媒体进行泥工教学，创设各种生动形象、灵活多变的学习情景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，从而营造了轻松、活泼、流畅、自由的学习气氛，激发了幼儿参与活动的兴趣，打破了以往老套的教学方法。我从网络上收集到了色彩鲜艳的梅花图片，在活动开始的时候，教师播放色彩鲜艳、不同颜色的动态梅花图片，生动形象的梅花图片，给予孩子们美的享受，提升了幼儿的审美能力，幼儿在美的享受中认识到了不同种颜色的梅花；集中了幼儿的注意力，激发了幼儿参与学习活动的兴趣。

二、运用多媒体，激发幼儿制作的兴趣和愿望

在美术活动中，许多教学内容只凭教师讲解示范是不够的，幼儿的思维是形象思维方式，因此要想把教学内容从各个层次、多个角度形象、生动、鲜明地呈现在孩子面前，这就需要借助多媒体教学的优势。因此，在本次泥工活动中，我把自己制作的泥塑作品——《梅花》，以幻灯片的方式在电视上进行播放，孩子们看到了范例大方、画面生动的泥工《梅花》图片，吸引了孩子们的眼球，顿时教室里响起了热烈的掌声，孩子们都想动手试一试、做一做，激发了幼儿创造的兴趣和愿望。

三、运用多媒体，促进幼儿观察思考，理解教学内容，解决教学中的重点、突破了教学的难点。

泥塑是一个从感觉到艺术思维发展的过程，因此幼儿泥塑作品的表现，鲜明的反映了孩子的内心世界，那么这样的作品会更加富有生命力，拥有更多的内涵。

利用多媒体教学解决了教学中的重点。幼儿在观察泥工《梅花》图片的过程中，发现了梅花的树干、枝干像我们曾经做过的小棍子，这些像小棍子的树干、枝干有粗的、有细的；梅花的花蕾、花蕊、花瓣像有趣的、多彩的小饼干。在这一环节中，幼儿通过观察，同自已的经验结合起来，不用教师示范、讲解，就能知道制作梅花的基本技能。教师借此机会提问孩子们，梅花的树干、树枝是怎么做出来的？梅花的花朵是用什么方法表现的？孩子们通过观察，很快的告诉了老师：梅花的树干、枝干的制作方法---搓；梅花的花朵、花蕾的制作方法---团圆、压扁。与此同时教师让个别幼儿示范做搓、团圆、压扁的动作要领，幼儿在轻松、愉悦的教学环境中，掌握了教学的重点，同时培养了幼儿观察力及解决问题的能力。

利用多媒体教学有效的突破了教学中的难点。如何让幼儿学习掌握梅花树形及花朵的摆放设计呢？我考虑到孩子们是第一次学习，对树形及花朵的塑造、摆放设计，有一定难度。因此，教师把树干、枝干、花朵先画出来后，然后设置动画方案，用动画的方法按顺序逐一进行展示：树干→枝干→花蕊→花瓣。教师用动画的方法展示梅花的树干、枝干及花朵，大大的吸引了孩子们的注意力，孩子们在短时间内，理解了梅花树形及梅花花朵的摆放方法和要领。

四、运用多媒体评价幼儿的作品，调动幼儿学习的积极性、和创造性。

在幼儿园美术教学活动中，对幼儿作品的评价是一个举足轻重的环节。教师从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，对幼儿作品进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。在幼儿操作活动中，我为了更进一步调动幼儿的学习积极性、创造性，提出了谁做得漂亮，就给谁拍照的鼓励方法，孩子们听到教师的话后，都想把自己最好的一面表现出来，于是每一位孩子都静静的、积极的、认真的动手制作不同树形、不同颜色的梅花。我把所拍摄的幼儿作品，通过电脑上传到电视上，孩子们看到了自己的作品都兴奋不已，孩子们看到了希望，增强了自信，让孩子们感受到成功的喜悦。同时孩子们还欣赏到其他幼儿的作品，幼儿的作品充满个性化，从中认识到别人的优点，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，提高了幼儿的泥塑技能。

在幼儿美术泥塑活动中，多媒体技术的运用对教学起着巨大的作用，能使幼儿泥塑活动变得丰富多彩，充分激发幼儿的创作潜能。多媒体教学不仅能活跃教学氛围，帮助突破教学重点难点，还有利于幼儿对美术活动的感受和理解，大大提高教学灵活性，充分激发幼儿学习的积极性，以及幼儿表现美、创造美的兴趣，使幼儿在美术活动中获得较大的满足，使幼儿的美术泥塑活动充满时代气息，让幼儿美术泥塑活动变得更精彩！