感受新课程、新理念、新模式

第一篇：感受新课程、新理念、新模式

感受新课程、新理念、新模式

随着教育改革的不断深入，中小学的教学改革揭开帷幕，将开创一个新教学时期。女儿刚步入艺术小学，扑面而来的是小学教学革新的春风。作为家长，我们能够触摸到这场改革的脉搏。

4月26日，学校对家长开放日。我亲身经历了艺术小学崭新的课堂情景，全程聆听了毛老师、高老师别开生面的授课，真的感受了新时期小学教学的新课程、新理念、新模式。为学校的精心组织和教师的敬业精神所感动，更深的体味到了这场改革的魅力所在。

新教程首先新在教材。彩印的课本，鲜艳醒目，为小学生所喜爱。语文，着力于快速提高初入学小朋友的认读书写能力，强化了拼音教学这个基础。我们发现女儿才上学半个学期就能够阅读一些带拼音的儿童书籍，如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》。不久，在家长的帮助下开始阅读一些无拼音的课外读物，如《成语故事》、《哪吒传奇》、《歇后语、谜语、谚语》，自己朗读、背诵《小学生必背古诗７０首》。现在已学会写短小日记和儿童诗，学习使用《新华字典》。数学课，在数的概念基础上，引入了具有一定难度的方位感念，平面图形概念，货币与价格概念，时间概念和应用题概念等。实践证明这样的课程完全适合当代儿童的认知能力，为他们以后的学习更多、更新知识留下了空间。这就是新教材的特点和优势。

再有新教程重要的新在教学理念。我们家长钦佩学校确立了培养新一代小学生的育人目标“学琴棋书画，做现代才子；读千古美文，做少年君子。”极富时代性，具有前瞻性，符合社会发展对未来人才需求的方向，符合广大家长、学生的意愿和期望，是完全崭新的教学理念的生动写真。朝着这个目标，学校既扎扎实实地抓好文化基础课教学，又广泛多样的搞好综合素质的培训。新的教学理念，贯穿与学校的整个教学实践，小朋友们学的既好又活。

新教程还体现在课堂教学的新模式。一堂语文课、一堂数学课，有讲解，有问答，有音画，有教仪，师生互动气氛活跃。二位老师把教室设计成了舞台，把授课演绎成了优美的诗悦耳的歌，精彩的画。她们娴熟的运用教学心理学，多年从教积淀下来的丰富的教学经验，整堂课牢牢地吸引了原本好动的孩子们的注意力，极大地激发了孩子们的思维，充分调动起孩子们的学习积极性，效果极佳。

感受了学校实施新教程带来的成果，我们为之鼓舞。然而在欣喜之余，我也有些许不安。

一、面对当今还是“科举式”的越来越严酷各级升学该试，我们小学正在开展的包括减负、素质教育等诸项改革，将会走到哪一步？将会产生什么结果？相对于尚无丝毫减压之意的中改、高改等重重屏障，我们小学的这份改革会不会显得苍白？会不会力不从心，事不如愿？我们应该呼吁整个教学体系全面改革的联动！

二、面对课堂上生动的教学方式和小朋友们轻松的学习情绪，我觉得老师倒反显得过于刻意，有点紧张。我们可以想见，新的教学模式相对于过去的教学模式，对老师的知识面、文化内涵教学习惯及上课前准备，各方面的要求更高了，对他们的压力是更大了。每堂课都要这样的精心策划，怎样讲课？怎样提问？除了达意还要创新，整堂课一气呵成，他们的备课讲课能不累么？他们是减不了负的。怎样为他们创造条件，怎样给他们留下时间，让他们可以为自己“充电”。改革是否也应该包含这项内容？

第二篇：感受新理念 体验新模式

感受新理念 体验新模式——区教体局组织考察团赴重庆考

察学习

文章来源：五星小学 访问次数：358 更新时间：2012-3-30 【双击滚屏】【关闭窗口】

3月24——28日，区教体局组织部分教研室成员、小学校长、中层干部和市级骨干教师共16人组成的考察团，在区教体局副局长袁长清的带领下，先后到重庆市东和春天实验学校、渝北区人和小学进行了为期4天的考察学习。

东和春天实验学校和渝北区人和小学这两所学校都建校不久，虽然办学规模和特色各不相同，但在办学理念和管理方法上却有共同之处，校园里都具有浓浓的文化气息，都有着先进的办学理念，办学既有创新又有特色，学校管理精细到位，教师团队和谐、积极、向上、充满活力。

东和春天实验学校是一所公办“九年一贯制”实验学校，学校现有29个教学班，在校学生1372人，在编教职工81人。学校的办学承诺是“以我们春天般的服务，给学生春天般的关怀，给家长春天般的喜悦”。学校已经初步形成了“154”的内涵发展新格局：即“一个核心理念引领、五大文化浸润、四个模式支撑”。一个核心：即学校办学理念“习惯经营人生 特长成就未来”。五大文化：即学校初步形成了“古典与现代相结合的环境文化、课改与课题相结合的课堂文化、传承与创新相结合的德育文化、儒雅与动感相结合的活动文化、人本与规范相结合的制度文化”。四个模式即“三二四”的行政管理模式、“四个一”的德育教育模式、“七位一体”的课堂教学模式、“1234567”学习型党组织的创建模式。一走进校园，就给人一种浓浓的习惯养成气息，校园里随处可见培养习惯的名言警句，不同的年级段设有不同的习惯培养目标，并配有专门的生活习惯培养教室等等。

渝北区人和小学的前身虽然是一所乡镇中心小学，在校学生也只有千人左右，却是重庆市北部新区唯一一所科技特色学校，取得了多项科技教学教研成果。学校始终坚持“人人进步，和谐发展”的办学宗旨，坚持“特色办学、科技兴校”的现代教育理念，着力构建“人化自然、和润于心”的学校文化价值体系。走进人和小学，就能感到浓郁的科技教育特色，学校每年都举办一届科技节，学校的展板上展满了学生美术课上的科学创意作品，航模展上制作的航模作品，教师科技教学成果不仅在市级奖项、还在国家级的竞赛中获奖。

为期4天的考察学习，考察团成员们通过看、听、访等形式，感受到了先进的办学理念，体验了全新的学校管理模式。（胡翠萍）

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第三篇：新课程新理念[定稿]

每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的角色

常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。

作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。

通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。

由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。

第四篇：新课程 新理念 新感受

新课程

新理念

新感受

随着信息时代、知识经济时代的到来，传统的“繁、难、偏、旧”的课程内容，已滞后于教育发展的要求，传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”，也严重制约了教育的有效发展。新一轮基础教育课程改革倡导“以学生发展为本”，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈如下几点感受。

一、教学理念——与《数学课程标准》相适应

任何改革必需先进行观念革新，只有观念的更新，才能有行为的转变。没有观念的变革，即使是行为转变，也只能是机械的模仿。因此，基础教育课程改革要求，转变教学观念，变革教学行为。

首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思

最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评介方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。

二、教学目标——强调以学生发展为本

为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材P64主题图，教师引导学生多角度观察，数出10个人、10只鸽子，通过比一比，填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。

第五篇：新课程新理念心得体会

学习新课程新理念心得体会

新《课程标准》提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让数学课堂成为学生的乐园，根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：

1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。要由过去的“重结果”转变为现在的“重过程”。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。

6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。以下是我学习新课程的心得体会。

一、全面推进素质教育是教育改革与发展的主题，加强与改进少年儿童思想教育工作则是全面推进素质教育的关键。江总书记曾深刻指出，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”是的,学生在思想教育中形成的共同理想和信念

会转化为激励学生积极向上，为祖国发奋学习的强大内在动力；而正确的世界观、人生观、价值观的确立对学生崇尚真知、追求真理的科学态度和提高识别真善美的能力具有重要影响。

二、要提高学生的思想政治素质，学校可以采取众多有效的措施，但我认为，在众多环节中，提高教师的师德修养是关键，作为一名教师，通过学习我认识到：要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。而高尚师德的表现，我认为首先是行为。

三、随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。

教与学的方式的变化，能不断地给学生以新奇，让学生保持学习数学的高昂劲头，让学生“乐学”，进而“会学”。而且学生的思维品质在学习过程中不断地得以锻炼和提升，使观察力更集中，注意力更持久，想象力更丰富，思考力更敏锐。在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是我们教师的责任，本文是就本次学习新课程理念并结合实际教学写的几点总结与心得体会，希望自己在以后的教学工作中进一步改进、完善。面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使

学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。

在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。