四个太阳听课有感(推荐5篇)

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第一篇:四个太阳听课有感

四个太阳听课有感

今天听了一堂语文课,课后进行了评课,通过听、看、评,感触颇深。教学一线的老师迫切需要有人对他们的课进行指导、帮助,以提高其教育教学水平。

今天执教的是一位年轻老师,执教的课文是《四个太阳》。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,朗读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。

那么,通过本文的教学要达到三个预期的教学目标:

1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文;

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。可以说这位老师在今天的这节课里没有达到预期的教学目标。每一个环节都如蜻蜓点水:没有落实识字教学,没有加强朗读训练,那就更不要说感悟作者的写作意图了。那么,我们应该怎样教学像这样语言优美、贴近儿童生活的文章呢?下面谈一点自己的看法:

一、要加强朗读的训练。

《语文课程标准》强调,要加强朗读的训练,要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中,教师要注意训练学生的朗读,要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点,课上要舍得花时间,要让学生一遍一遍地读,通过自由读、同桌互读、指名读,教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利,最好是能读出感情。下面我想就这位老师所执教的《四个太阳》为例谈一谈如何加强朗读的训练: 首先要读正确。低年级的小朋友年龄小,对故事犹其感兴趣。所以我觉得教学这类的课文,教师首先要创设一个故事情境:“你们知道太阳是什么颜色的吗?有一个小朋友,他画了四个太阳,它们是绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(教师边说可边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。”这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。接着可让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文,然后就是小组相互读课文,正音和教师的检查。主要是检查字音是否读准,是否掉字和添字。

然后要读流利。在读正确的基础上要引导学生把课文读流利。我们应该这样引导学生:课文里给小朋友们介绍了哪四种太阳呢?默读课文,思考:“你最喜欢哪个太阳就找到相关的段落多读几遍。”这一次读。学生对课文有了一个整体的感知,并互相读自己喜欢的段落,直至把课文通顺、流畅。在此基础上还要读出对语言文字的感悟,对文章的理解。虽然是低年级,这一步必不可少,否则就会走入泛泛读读的误区,但这一步不是分析课文,而是根据课文的具体内容,用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。我觉得应该这样引导学生读课文:“课文读通顺了,现在能谁能说说你最喜欢哪个太阳吗?老师这里有四个太阳,你能说说吗?”可出示四个不同颜色的太阳。这样,语言文字化作生动活泼的图画,从而帮助学生理解了课文。课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生自己的语言,能帮助学生真正读懂课文。

最后要读出感情。在读流利的基础上,指导学生读好课文,读出感情,学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验,对课文有了自己的感悟,便能逐渐读出感情并熟读成诵。

二、要落实字词的教学。

语文教学还有一个重要的任务就是认字学词,积累语言。识字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的,如果不采用一定的方法,那么新课程标准规定的第一学段的识定量1600——1800个就只会成为一句空话。《四个太阳》这篇课文里有13个生字需要认识,有6个生字需要书写。识字量很大,如果不采取一些方法的话,那么就很难达到预期的教学目标。俗话说,“兴趣是最好的老师”,在这节课中,这位老师也是想试图通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。但是她用的不够,只是采用了一个“摘苹果”的游戏来让学生巩固识字,学生在课堂根本就没有其它识字和写字的时间,如果按照这种教学方法,学生的识字是一定有问题的。那么,我们到底该如何落实识字教学呢?这位老师布置预习汉字并检查,这个环节是好的。这样,学生就会养成自主识字并发现识记的方法。不过,在此基础上,教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如:编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的。这样来激发学生的学习积极性,使学生边玩边学,边学边记。识记效果会大一样的。

三、要进行拓展练习。

小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。选一个最喜欢的季节画下来。通过画一画,学生展开想象的翅膀,这样他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。接着还可以抽时间展示小组作品,师生共同评议。这样就运用了创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。

第二篇:《四个太阳》

《四个太阳》

承德市围场县逸夫小学

李国侠

一、说教材

《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为,教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中,加深理解和体验,受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣,更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。二、说教学目标

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

1、认识“挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

2、学生用喜欢的方式读课文,在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。

三、说教学方法

1、说教法

情境教学法:利用图片,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学过程(见教案)

(一)教学目标:

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么?

(二)教学重点、难点: 识字、写字,正确流利地朗读。感悟作者所表达的心愿。

(三)教学准备:课件、《种太阳》的歌曲。

(四)教学过程:

一、听歌激趣,引入课文 1.播放歌曲《种太阳》。

2.师:歌中都唱了些什么呀?(学生自由说)。刚才这位爱唱歌的小朋友用种太阳的方式表达自己的美好心愿,课文中这个爱画画的小朋友他画了四个什么样的太阳?又藏着什么样的美好心愿呢?今天我们学习第18课。

二、初读课文,整体感知,认读生字

1、自由读课文,争取读准字音,把语句读通顺读流利。

2、把你圈出的生字读一读。

3、检查生字词。

4、检查读课文,读后评价。

5、读一读想一想,文中的小作者画了四个什么样的太阳,送给了哪个季节?

三、细读感悟,体会想象美。

1、请同学们选择自己最喜欢的太阳,在文中找到那一自然段,用自己喜欢的方式学一学。(师提要求:可以一个人美美地读一读,也可以和同桌一起读一读,说一说,注意要一边学一边思考,这个小朋友为什么要画这个太阳,他的心愿是什么?)

2.学生自主学习。(选择一个自己喜欢的太阳,自主合作学习)(以下的内容根据学生展示的先后顺序进行交流,引导学生感悟)。

绿太阳。

①学生汇报展示。

②课件展示,指导朗读。通过男女生对比读、齐读等方式来感受绿太阳带来的清凉。(板书“清凉”)

金黄的太阳。

①哪个小朋友喜欢金黄的太阳?为什么喜欢它?(板书“成熟”,展示秋天果子成熟的课件,唤起想像,激发情感)

②请一名小朋友有礼貌地邀请全班同学一起来美读这一段,读出对秋天的喜爱之情。

红太阳。①学生汇报展示。

②让学生谈我们北方过冬天的感觉。(学生自由发言)③理解“冻僵”:师引导学生从文中找出“冻僵”一词,结合亲身体会进行感悟理解。

⑤理解“温暖”:师:就在你的小手和小脸都冻僵了的时候,升起一轮红红的太阳(播放课件),这时你又有什么感觉?(学生自由发言)。师引出这种感觉就叫做“温暖”。(板书“温暖”)

⑥指导朗读:先指名读,然后教师范读。学生模仿表演读。通过读把“温暖”的感觉送给大家。

彩色的太阳。①学生汇报展示。

②师问:想象一下你的眼前出现了一幅怎样的春天的画面(学生自由发言)。(播放课件)看到这么美的画面,你想到了哪些描写春天的好词呢?(学生自由发言)③指导朗读:师生合作读书。小结:

通过刚才的学习,我们体会到了课文中的小朋友:

画绿太阳的心愿是为了在炎热的夏天给大家带来(板书)──清凉。

画金黄的太阳的心愿是为了快点让人们尝到──成熟的香甜的果子。画红太阳的心愿,是为了在寒冷的冬天给大家带来── 温暖。画彩色的太阳的心愿,是为了让美丽的春天变得更加──多彩。

四、拓展思维。

1.老师展示自己的心愿,想要画的太阳。

2、学生自由发言:我要画一个什么样太阳,送给谁,我的心愿是什么? 3.全班学生自由交流。

五、总结回顾,课外延伸

1.师总结:我发现小朋友心中的太阳真是丰富多彩。通过你们的发言我感受到了你们都是有爱心的好孩子,老师衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能实现,到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。

2、课外阅读《太阳是大家的》

3、布置作业。

A.制作一张心愿卡:画一画你心中的太阳,写上你的心愿,读给父母听一听。B、把这篇课文背给家长听一听,可以加上动作。C、推荐阅读《后羿射日》。

五、说设计理念

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想,围绕我们组的主题研修“培养低年级孩子的有感情朗读”展开教学。力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习兴趣为前提,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力。

第三篇:四个太阳教案

18四个太阳

嘉善县第二实验小学陈叶

教学目标:

1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”两个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。

一、歌曲引入。

1、出示多媒体课件:歌曲《种太阳》。(学生边听歌边打着拍子跟唱。)

你们都听得入迷了呢!歌曲中的小朋友有一个美丽的愿望,希望能播种太阳,让世界每个角落都变得温暖又明亮。课文中有个小朋友也很喜欢太阳,他还喜欢画太阳,他呀,一口气画了(板书课题:四个太阳)谁能把课题读读?

2、生:(指名学生读)(读得真美,真响亮呀)

3、师:学着他们俩,我们一起把课题读读吧!

4、生:(齐读课题)

二、初读课文,认识生字。

1、这个小朋友为什么要画四个太阳呢?想不想去读读课文?那第一次读课文应该怎么读呢?

预设:读流利;有感情;看准拼音认真读读;碰到生字可以多读几遍,并且想想记住它们的办法。

2、把身子坐正,拿好书认真开始读吧!

3、课文中出现了很多生字宝宝,这些生字宝宝很喜欢交朋友,看看,咱们都认识吗?(出示带生字及拼音的词语)请小朋友大声地和这些词语宝宝打个招呼吧!

4、哪个小老师想教大家读读了?(指名分行读词语)

(某老师教大家读得真好;某老师的声音真响亮„„)

5、咱们男孩子女孩子合作读怎么样?(看来不相上下,陈老师这个裁判也难定夺,打平手,男女各得一个笑脸吧!

6、生字宝宝的朋友回家了,就剩下它们自个儿了,你们还认识它们吗?自己和它们打个招呼吧!

7、那你们是怎么记住它们的呢?

8、生交流识字方法:

加一加的方法:挂、伙、伴、冻、季 还有哪些字也可以用这个方法来记住呢? 换一换的方法:该

编字谜的方法:甜如果你先说字谜,不要说出答案,让大家来猜一猜,会更好。还有没有猜字谜记生字的?

9、相信你们都有很多好办法记住生字,把你的好办法说给你的同桌听一听,一起分享一下。

10、让我们一起再来和生字宝宝打个招呼,找个朋友好吗?(组词读)

三、再读课文。

1、生字宝宝都认识了,相信课文一定能读得更棒了。你们想请几个小朋友来读读课文?

2、生:四位。(你为什么想请四位?)因为课文有四个自然段。

3、你真会分工。那你想请那四位小朋友来读呢?

4、要读课文了,对他们有什么建议?

5、生:有感情;(有点难度)不能读错字(能行吗?好,开始吧!)

6、大家提的建议你们都努力去做了,而且都做得好。谢谢你们。

四、品读课文。

1、大家都把课文读得那么棒,陈老师要奖励大家一幅图,你看到了什么?又听到了什么?

预设:我听到了知了在使劲地叫。我看到一个小男孩满头大汗。我看到一个红红的太阳。

2、如果你生活在这么热的天气里,你有什么愿望呢?

预设:我想画一个绿绿的太阳,想让到处都一片清凉。

3、你真是个善良的孩子。书中的小朋友的愿望和你的一样呀!谁想读读?

指名读(第二名)你再试一试。

4、真凉呀!我感受到了清凉。你们看,绿绿的太阳照在高山上,高山上(一片清凉);绿绿的太阳照射在田野上,田野上(一片清凉);绿绿的太阳照射在街道上,街道(一片清凉);绿绿的太阳还照射在我们的校园里,校园(一片清凉),真是到处一片清凉。

5、绿绿的太阳照射在大地的各个角落,就连字宝宝也变绿了,咱们一起把清凉送给大家吧!(齐读)

6、夏天,绿绿的太阳给我们送来了一片清凉。秋天到了,你们想画个什么颜色的太阳呢?

7、指名说(黄黄的、金黄的、金色的太阳)为什么呢?

8、你真会观察。书中的小朋友也画了一个太阳。自由读读课文吧!

9、这段课文中有一个句子特别难读。(出示、范读)谁也想试一试的?自己再读读。

10、秋天到了公园里的果子都熟了(看图片)。看着这满园的果子,你最想干什么呢? 预设:真想马上尝一尝这些果子呀!好想吃我最喜欢的苹果呀!„

11、别急,你看秋姑娘已经邀请咱们一起去尝果子啦!

12、尝到了香甜的果实,你想对秋姑娘说什么呢?(谢谢你,秋姑娘,让我们尝到了这么可口的果子„„)

13、那谁能用朗读来感谢一下秋姑娘呢?

指名读(你读得真好,秋姑娘听到啦!)再指名读(读得越来越棒了,秋姑娘听到了你们感谢她的话了,说明年还会结出更香甜的果子送给大家品尝呢!)。

14、秋姑娘要走了,让我们一起再来谢谢秋姑娘吧!(齐读)

五、写字指导。

1、果园里的果子,因为有了阳光的照射,变得更加香甜。今天我们就来学写两个字(出示)园因

2、组词,找朋友(公园、花园、果园、园林、园丁;因为、前因后果)

3、观察,有什么相同之处?(方框)

2、范写在大黑板上。(注意指导最后关门)

六、小结。

1、金色的秋姑娘离开了,冬天将要来到,在寒冷的冬天里,课文中的小朋友又会有什么美好的愿望呢?我们下节课继续学习。(齐读课文机动)

第四篇:《四个太阳》教案

【精选】《四个太阳》教案三篇

在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《四个太阳》教案3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

《四个太阳》教案 篇1

教材简析:

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。

教学理念:

1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中收,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

2、采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书,让读书成为生活中不可缺少的一部分。

教学目标:

1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

课前准备:

四季的图片头饰音乐

教学流程:

一、创设情境,趣味揭题

师:(戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。

师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)

师:有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题:四个太阳,并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。

[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。]

二、尝试学习,整体感知

1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

(如:夏天特别炎热,小朋友穿得特别少,还想吃冰淇淋和西瓜。)

2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(喜欢画画的同学可为四季画太阳,不喜欢画画的同学可以用语言来描述。)

3、小组交流,师评议。

[这一环节的设计,目的在于通过学生尝试学习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力,让学生体验成功的乐趣。]

三、学习课文,朗读感悟

1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。

3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

4、检查初读效果,生字是否读得正确。

5、指导学生体会朗读要领。

(1)指名读第一自然段。

我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

(2)感悟句子意境:

绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片(清凉)

(生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)

(3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?

(4)学生自由练读,小组评议。

6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

(1)读第二自然段。

①理解金黄色的落叶与邀请。

师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解邀请的意思。)

②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴,让学生即兴表演。扮演落叶的同学,去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。(如:小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。)

③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)

(2)朗读第四自然段,引导学生练习用因为所以说话。

7、齐读课文。

8、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。

9、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的图片,可自由背,也可以配乐集体背。)

师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?

生:(背)我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

师:都有哪些地方?怎么样?

生:

师:我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么?

生:

师:我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?

生:

师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

生:

[这一环节的设计目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,借助表演、多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。]

四、总结全文,朗读全文

师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!

(让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。)

五、识写训练

写字指导:(略)

六、扩展思维,培养创新

1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。

2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。

3、展示小组作品,师生评议。

[这一环节的设计意图:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。]

七、作业设计

想象画:太阳与未来世界

[这一环节的设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。]

《四个太阳》教案 篇2

学习目标

1、认识挂、街等13个生字,会写园、因等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课前准备

1、教具准备:图片,实物投影仪,多媒体课件,生字卡片。

2、学具准备:学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。

第一课时

导入新课,示题质疑

1、板书课题:四个太阳。学生读课题。

2、读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)

过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

学生自读课文,认识生字

1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。

2、小黑板出示生词,检查生字读音。

a、指名教读。

b、自由认读。

c、出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。

d、去掉拼音,随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

4、读课文,看看有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。

再读课文,了解大意

1、师读课文,提问:我画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图片)

2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)

3、你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。

4、指名读书,检查读书情况。

5、喜欢读哪段就读哪段,一起合作把课文连起来读一读。

指导书写圆因为脸

1、出示生字卡片,巩固生字读音。

2、出示圆因为脸,指导书写。

a、口头组词,理解字义。

b、指导观察字形及其在田字格中的位置。

c、指导书写。师范写,生描红,书写。

d、评议写字情况。

朗读课文,感悟内容

自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?

小结收获

第二课时

复习旧知,导入新课

课前板书课题:四个太阳。

1、出示生字卡片,复习生字读音。

2、回忆旧知:课文里的.小哥哥画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴图片)

过渡:瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。

朗读感悟,理解课文

1、自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳。

2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。

3、检查:你喜欢哪个太阳?说说你的理由。

(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)

a、绿太阳。

你为什么喜欢绿太阳?(演示课件引导)读一读。

小结,指导朗读。引导看图或多媒体,感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。

b、金黄太阳。

哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读。

为什么喜欢它?(演示关于秋天景物的课件,唤起想象,激发情感)

指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后,指名读出自己的感受。

c、红太阳。

为什么喜欢红太阳呢?

指导看图,齐读课文。

d、彩色太阳。

彩色的太阳送给谁?(春天)

演示课件,观察春天,引导描述春天或复习有关春天的词语。(和学习伙伴互相说,指名说)

你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)

指导朗读。师问生答,读后交换。

拓展思维,口语交流

1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。准备好后说给最要好的伙伴听。

2、全班交流。引导:你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿,把画送给某人或贴在黑板上。

3、老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。

指导背诵,巩固理解

背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。

指导书写阳光

1、出示生字卡片,认读。

2、指导书写阳光。

a、了解阳的部偏旁和光的笔顺,练习书空。

b、指导观察字形及其在田字格中的位置。

c、练习写字。

3、展示,评议。

《四个太阳》教案 篇3

【教学设计】

一、引入新课

1.教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语“太阳”,然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时,大家一起读一读这个词语。

2.关于太阳,你能为大家介绍点什么?

让学生充分去谈,在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。

3.揭示新课内容:今天我们要学习的课文是《四个太阳》。(教师补充板书课题)点拨:“阳”是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个字?

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师:有点奇怪吗?有没有什么问题要问?

(因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?……)

学生提问,教师梳理问题。并用“?”做标记,以备在后面的学习中解决问题。

(在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。)

二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题

1.学生自由读课文。教师提示学生:认认真真地读一读课文。

给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。

2.反馈生字的认读情况。利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。

3.分段朗读课文。在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。

4.学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

(自主识字。没有条条框框,所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。)

三、用心读文,感悟课文内涵

1.读文感悟:为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?

(1)学生自己读文体会,互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

(2)学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。

随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。

(通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。)

四、学生想象,画出自己心中的太阳

1.学生自己画。

2.学生之间互相介绍自己的画。

3.展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。

在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。

(抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。)

五、领悟想象的重要,升华情感

激励学生想象,引导学生诵读名人名言:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。”

第五篇:《四个太阳》教案

《四个太阳》教案 篇1

教材简析:

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。

教学理念:

1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中收,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

2、采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书,让读书成为生活中不可缺少的一部分。

教学目标:

1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

课前准备:

四季的图片头饰音乐

教学流程:

一、创设情境,趣味揭题

师:(戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。

师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)

师:有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题:四个太阳,并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。

[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。]

二、尝试学习,整体感知

1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

(如:夏天特别炎热,小朋友穿得特别少,还想吃冰淇淋和西瓜。)

2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(喜欢画画的同学可为四季画太阳,不喜欢画画的同学可以用语言来描述。)

3、小组交流,师评议。

[这一环节的设计,目的在于通过学生尝试学习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力,让学生体验成功的乐趣。]

三、学习课文,朗读感悟

1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。

3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

4、检查初读效果,生字是否读得正确。

5、指导学生体会朗读要领。

(1)指名读第一自然段。

我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

(2)感悟句子意境:

绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片(清凉)

(生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)

(3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?

(4)学生自由练读,小组评议。

6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

(1)读第二自然段。

①理解金黄色的落叶与邀请。

师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解邀请的意思。)

②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴,让学生即兴表演。扮演落叶的同学,去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。(如:小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。)

③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)

(2)朗读第四自然段,引导学生练习用因为所以说话。

7、齐读课文。

8、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。

9、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的图片,可自由背,也可以配乐集体背。)

师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?

生:(背)我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

师:都有哪些地方?怎么样?

生:

师:我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么?

生:

师:我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?

生:

师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

生:

[这一环节的设计目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,借助表演、多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。]

四、总结全文,朗读全文

师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!

(让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。)

五、识写训练

写字指导:(略)

六、扩展思维,培养创新

1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。

2、小组合作,选一个最喜欢的`季节画下来。

3、展示小组作品,师生评议。

[这一环节的设计意图:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。]

七、作业设计

想象画:太阳与未来世界

[这一环节的设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。]

《四个太阳》教案 篇2

教材简介

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。

从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。

学习目标

1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学习难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备

教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡

学生:学生用生字卡片

学习时间

两课时

学习过程

一、猜谜激趣,导入新课

1.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。

2.出示词卡太阳,指导读准字音。

3.出示课题四个太阳,指名读,齐读。

4.引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

二、初读课文,认记生字

1.出示课件:带拼音生字,指名带读。

2.出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。

3.游戏:我说你找喊名字。

4.指导识记生字方法。

5.巩固游戏:我把生字送回家。

三、动画演示,指导写字

1.猜谜引入:大口框里有个大

2.出示课件:因书写笔顺规则

看了动画,你知道了什么?

3.出示课件:园

园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)

4.师范写园因,讲解书写要领。

5.生自由练写,师巡回指导。

6.集体评价。

四、感悟理解,感情朗读

1.生再读课文后指名分自然段接读课文。

2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

3.指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

师贴板画:绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

4.你最喜欢哪个季节的太阳呢?

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

5.指名朗读,感悟理解

春天──多彩的太阳

1.指名读

2.指名再读,喜欢的齐读

3.你们看到的春天的色彩都有哪些?

4.师生合作读

夏天──绿绿的太阳

1.指名读

2.出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句

3.男女生比读

秋天──金黄的太阳

1.指名读

2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

指导读通,读好该句

3.引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?

出示课件:水果图

4.齐读该段

冬天──红红的太阳

1.指名读

2.出示课件:冬天图片及风声

你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

3.出示课件:红红的太阳升起

现在是什么感觉?

4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?

生自由练读,师学读

五、背诵表演,拓展延伸

1.指导背诵表演最喜欢的段落

2.指名背诵表演,集体评价

3.出示课件:四季图片及种太阳音乐

描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望

《四个太阳》教案 篇3

【课前透视】

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充溢童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的发明和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于同学并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是同学见所未见。抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导同学从读入手,感知理解课文内容,进而培养同学善于考虑、善于发明,善于表达的能力。

【教学目标】

1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。

4、培养同学善于考虑、善于发明、善于表达的能力,提高同学审美情趣。

【教学重点】

朗读课文、认字。

【课前准备】

1、放大的文意插图。

2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

4、彩笔等绘画资料。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

【切入举偶】

1、谈话:

现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系同学的生活实际,挖掘同学的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)

2、听歌绘画:

(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自身喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!

【对话平台】

一、听读(听读考虑,整体感知)

1、启发考虑:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极考虑)

2、教师范读,启发同学考虑课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。

思路:听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进考虑,互相交流,引导同学从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。

二、自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。

1、启发考虑:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?

2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。

思路:低年级读书方法的正确指导,对于促进同学会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解同学的读书习惯,培养同学提高阅读能力。

三、识字(多形式识字记字,突出教学重点。)

1、同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。

2、利用自身手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。

3、教师利用识字卡,组织同学分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

4、你还有哪个字不认识,请大家来帮助。

思路:通过生生互动、师生互动的形式,引导同学正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进同学交流,把识字环节落实,突出教学重点。

四、选读(同学自选段落读课文,深入了解课文内容)

1、把自身喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。

2、采用同桌、小组读等形式,让同学自由读文,努力读出小作者的心愿。

3、指名读、教师相机指导。

思路:积极组织同学读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让同学在读的过程中充沛感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了同学的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。

五、写字(交流记字方法,指导规范书写。)

1、出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导同学观察,交流识字和记字的方法。

2、引导同学写一写自身能写好的字,教师巡视。和时纠正同学的书写错误,发现同学的书写困难,对于难点字,教师范写指导。

3、组织同学互相展示和评价书写的字,假如好就奖励给一颗小五星。

第二课时

【对话平台】

一、说话(利用图片,激发兴趣,练习说话,建立思维联系。)

1、师生一起欣赏收集的四季的图片,从美景中引导同学回顾课文内容,考虑:小作者画出的四个太阳都是什么样的?他为什么要这样画呢?

2、出示准备的放大的插图,引导同学结合插图进行说话练习。

3、组内交流,练习说话。

思路:充沛利用同学对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导同学借助画面,用自身的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力。增进对课文内容的理解。

二、朗读(抓住词句,诵读研究,理解课文。)

以学定教,同学喜欢哪段,就指导同学学习哪段。

绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住“挂”字让同学做动作体会。引导同学用“街道”说一个句子。

金黄的太阳──想象秋日果园的景象,引导考虑秋天都有什么幼稚了,味道如何?扮演或用自身的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。

多彩的太阳──联系画面,描述春景,感悟想象之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。

思路:阅读是同学个性化的行为,语文课堂一定要尊重同学的自主地位,这样的处置,从同学实际动身,融入语言文字的训练,拓展同学思维,丰富同学的感知,激发同学的想象,使同学的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时,促进了同学审美能力的发展。)

三、绘画(自由画太阳,练习填空,促进个性表示。)

1、你想画一个太阳吗?利用你准备的资料,画一个自身喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?

(教师播放音乐《种太阳》)

同时出示:我画了一个( )的太阳,献给( )。因为( )。

2、展示作品,引导同学按上面句子的形式练习说话,组织同学互相评价,发表自身的想法和意见。

思路:配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了同学的表达能力,促进同学个性的发展,以和情感、态度、价值的良好构建。

四、背诵(升华理解,促进语言积累。)

1、配乐朗读,并把自身喜欢的段落背下来。

2、教师引导同学按季节顺序背诵课文。

《四个太阳》教案 篇4

[教材分析]

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文,作者凭着丰富的想象和独特的创造力,画出四个色彩不同的太阳分别送给四季,给人们带去欢乐的故事,表达了作者善良的心地和美好的心愿。

[设计理念]

新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋,有创新”设计教学,以读为主,激发想象,图文结合,读中感悟,激励创新。

[教学目标]

1、认识“挂、街”等13个字,会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

[教学流程与设计意图]

一、猜谜激趣,导入新课。(4分)

1、小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

2、板题,读题质疑。

读了课题,你有什么问题要问?

(1)小朋友为什么要画四个太阳?

(2)画了四个什么样的太阳?……

[设计意图:通过猜谜导入,激发学生的学习兴趣,同时让学生根据课题质疑,以疑导学,让学生带着心中的疑问读文,有利于训练学生的思维,学有目标]

二、初读感知,学习生字。(5分)

1、学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。

2、小组合作,学习生字。

3、检查字词的学习情况。

(1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

(2)哪些字的读音较难读,你来提醒大家?

(3)你记住了哪个字,是怎么记的?各种形式认读生字

挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的

[设计意图:识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,面对识字量大的问题,采用小组合作,自主识字,渗透方法,有的放矢,省时高效。]

三、自读课文,整体感知。(5分)

1、自读课文,思考:小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文,找到句子画下来,再读一读。

2、汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜欢。

[设计意图:通过直观的画面,引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读,充分尊重了学生,把学习的主动权交给学生,体现了教学的民主。]

四、动态生成,朗读感悟。

(一)感悟夏天的太阳(7分)

1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢,你就美美地读吧!读出你的喜欢。

2、过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读?

①师:炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?

生A:我觉得很热,身上都是汗。

生B:我觉得快要中暑了。

师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?

生A:我会带上墨镜。

生B:我会撑着太阳伞遮阳。

生C:我还会带上太阳帽。

②师:这时候你最大的愿望是什么?

生A:我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。

生B:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生C:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。

师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?

生A:我感觉很凉快。

生B:我觉得心情都很平静了。

生C:我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。

3、那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)

你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

师:绿绿的太阳照到高山,山上的小树又重新舒展开叶子,照到田野,田野里的小花又抬起头了,照到街道,想象一下,街上行走的人们就可以怎么样了?

生A:他们就可以不撑伞了。

生B:也不用带太阳帽和太阳镜了。

师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:请男生读前面的,女生读后面的。

男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:我们一起把清凉带给大家。

(课间活动)12点点头,34伸伸手,56弯弯腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,两手向前伸,大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)

(二)感悟秋天的太阳。(6分)

1、过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳,让老师读读,好吗?(师读)

2、听老师读着读着,你的眼前出现了什么画面?

3、课件出示:秋天,果园里水果成熟图片,教师动情描述。

4、面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?瞧,(课件出示:落叶图),谁来了?来干吗呀?

师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰),你想邀请哪些小伙伴呢?(生:我想请小蜻蜓……)。

师:小落叶,你怎么跟他们打招呼,去干什么?想好了吗?

生演:(扮小落叶)小蜻蜓,小蜻蜓,我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!

师:你真有礼貌,用上了“请”字,如果能用上称呼,小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍,好吗?

预设:生:小蜻蜓姐姐,我请你到果园里尝尝红红的苹果!

生:好吧。(师:小落叶这么有礼貌,你的回答如果再热情些就好了。)

生:谢谢你,小落叶!我们一起走吧!

③指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)

[设计意图:顺学而导,以学定教,秋天是丰收的季节,图文结合,采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词,融“口语交际”于阅读教学中,化抽象为形象,发展了思维,也训练了口语表达能力。]

(三)感悟冬天的太阳(4分)

1、过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。

2、小朋友们,你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。

3、师:红红的太阳挂在天空,温暖着小朋友们冻僵的手和脸,多舒服呀!谁来读一读?

红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)

女同学来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

男同学也来读读吧。

(四)感悟春天(5分)

1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?

2、播放课件:你觉得春天怎样?你能用学过的词语,古诗或歌曲来赞美春天吗?

3、生汇报交流

①四字词语:春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

②句子:草绿了,柳枝也绿了;桃花红了,杜鹃花也红了;油菜花黄了,蒲公英花也黄了。

③古诗:春 晓 村 居

春眠不觉晓, 草长莺飞二月天,

处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。

夜来风雨声, 儿童散学归来早,

花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。

4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?

(各种形式指导朗读)

[设计意图:彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面,把学生带入万紫千红的春天,或说或吟或唱,体现了语文工具性与人文性的统一。]

五、升华情感,表达心愿。(3分)

1、小结:小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳,夏天真清凉。画个金太阳,秋天瓜果香。画个红太阳,冬天暖洋洋。画个彩色的太阳,春天真漂亮。

2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?

①我也来画:

我想画个( )的太阳,送给( ),希望( )。

②指名练说,表达心愿。

[设计意图:阅读教学不仅是美文的欣赏,语言的训练。更是生活的启迪,人生的感悟,人性的发挥。小画家的心愿,带给孩子很多人生的启迪,借助文本,展开想象,启迪智慧,表达自已的美好愿望。]

六、作业

1、回家把课文背给家长听听。

2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。

板书 多彩 春 夏 清凉

四个太阳

香甜 秋 冬 温暖

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