字理教学——圆明园的毁灭公开课

第一篇：字理教学——圆明园的毁灭公开课

圆明园的毁灭

教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文

2、通过字理教学，感受圆明园的辉煌

3、通过重点词句，叹惜圆明园的毁灭，激发学生的爱国情感和对英法联军的痛恨

教学重点：通过字理教学，感受圆明园的毁灭 教学难点：字里教学，感受古文字的博大精深 教学准备：相关图片、视频 课前谈话：

1.师：孩子们，这么多老师，紧张吗？（）咱先来猜个字，你觉得这是什么字？（吴、呆）说说你怎么猜的。

2.师：吴——字理教学。这个字就是老师的姓，你们可以叫我吴老师，可不叫呆老师。3.还紧张吗？那就开始上课了！

一、谈话导入

1.咱们学校美吗，你认为哪里很美 ？（评价语：你很会观察，真会留心生活···）哇，我们的学校有····也有····，听你们的表述的可真美，从同学们的眼中，我看到了幸福呢！

2.师：今天我还想带你们去一座皇家园林去瞧一瞧，它叫做圆明园！（师板书：圆明园）3.师：你对圆明园有什么了解？（检查预习成果）评价：说的真不错，你的课外知识真丰富！我还想考一考大家·····

二、学习第二自然段

1.圆明园由个园组成？哪三个园？

2.这三个圆周围有许多小园，圆明园就在这些小圆的最中间！

3.写提手旁，孩子们猜猜这是什么？（都猜的不对，没事，咱们继续往下看；哇，你真厉害，说说你是怎么猜出来的？）继续写后半个。这个字你认识吗？说说！（如果有猜出来，哇你真的很厉害，这个字就是拱字！如果没有，老师继续往下写，你肯定就知道了！“拱”）咱们来看这个字，这是一个会意字。左边是一只手，象征着以手行礼，右边是一个共；两只手合起来向对方表示致敬。古时候叫做拱手为礼！这说明对方地位高，咱们十分尊重他。

（男：右拳在内，左手包住！女相反）

文中也有个词语来形容圆明园和周围小园的关系，叫做？（板书：众星拱月）众星拱月的意思是？

4.圆明园就是这一个月亮，处在最中间，最是珍贵！

5.这颗最中央的月亮中有些什么呢？请同学们默读第三第四自然段。找找你最感兴趣的句子，并写一写你的感受，等会咱们来分享一下。

三、学习第三自然段

1.师：谁来分享交流一下！生读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。生说感受

2.孩子们，金碧辉煌的殿堂应该是什么样子的？所以金碧辉煌的意思？（你的想象力真丰富，听你的表述，老师彷佛都看到那个画面啦。说的不错！很有自己的想法！真厉害！）

3.师：原来是一种高大的非常宏伟的建筑。那么玲珑剔透的亭台楼阁的呢？

4.你看同样是建筑，但两者的风格却截然不同。谁能用朗读表现出来吗？——如果读不好，则继续引导。金碧辉煌的殿堂给人的感觉是十分有气势，玲珑剔透的亭台楼阁则是非常的小巧精致的，谁再来试试！——在读不好，老师范读。老师也来读一读。谁再来试一试？咱们一起来！

5.除了这些建筑，圆明园中还有什么？

6.孩子们，真的有买卖街和山乡村野吗？——你从哪个词语看出来？

7.谁来读一读这句话？——不好的话引导，如果说买卖街是热闹的，那么山乡村野则是？谁再来试一试。

8.皇家园林中并没有真正的买卖街和山乡村野，这是以前皇帝为了体验人民生活而建造的。

9.谁能把这两句话连起来读一读，读出每种建筑的特点来。

10.太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师如果把也字去掉，大家在来试一试，自己读一读。有什么不同吗？（引导，加了也字，看看用了什么修辞手法。）

11.通过对比，我们可以感觉到不同的风格的景观应有尽有，这就是这个“也”字的妙用。请大家再来读一读

12.这次我们男生和女生发挥优势，男同学读前两句，女同学读后两句。

13.师：这些丰富的建筑景观中，都有哪些美景呢？生读·····园中的景物可真多，我们一起去瞧瞧，老师读前半句，你们读后半句。

14.师：圆明园中的景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？（播放视频）15.看了，感受了，这里的景色可以用一个字来形容？一个词？

16.师：是啊，任何一个词来形容都不过分。难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（板书：艺术瑰宝）在这样的园林中漫步，那是怎样一种感受啊？生读——足不出户，就能观天下美景，咱们别急，慢慢走慢慢看：漫步园内，就如漫游在·····学生接。（听你们的朗读真享受）

17.圆明园中还有些什么？

四、学习第四自然段

1.生回答：不但建筑宏伟·····师：大家猜猜，从先秦到清朝，大概有多少年，你真多说话，一个多字就能多好几百年呢！想象一下，2300多年，圆明园中该有多少青铜礼器？多少名人字画、多少奇珍异宝？

2.这么多的数不清，所以作者说圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。让我们拿起书本，自豪的读一读这句话吧！

过渡小结：聊了这么多，这么美的园林你想去玩一玩吗？可是咱们看不见了，（出示废墟图）这就是现在的圆明园。没有金碧辉煌的殿堂，也没有玲珑剔透的亭台楼阁，没有买卖街，更没有山乡村野，他们去哪了呀？（缓慢····语气出来）

五．学习第五自然段

1.这一切都发生在1860年的10月6日——播放视频（缓慢····）2.师：你看到了什么？

3.师：对的，圆明园就这么被毁灭了。（板书：的毁灭）孩子们看黑板，书写臼，这是一个臼字，古人用来盛粮食的；书写土，这是一个土字，我们生长的地方啊。书写右半个，有谁知道这是什么意思吗？这是一只拿着棍棒的手。他狠狠地敲在了这个盛满粮食的器具和土地上，把一切都毁坏了。

所以毁灭不是一般的毁，一旦毁灭，就永远消失不存在了····· 4.他们是怎么毁的，自由朗读第五自然段。找一找 5.他们会抢走些什么呢？出示资料···

6.你想说些什么吗？是啊，他们抢走的都是我们的国宝啊！哪一些词语更能够感受到他们的可恶，带着这种恨我们再来读一读这句话。

7.仅仅如此结束了吗？生答大火连烧三天 8.会烧掉些什么？

9.回归板书，是啊，我国这一众星拱月般的建筑、最大的博物馆，艺术瑰宝就这样被烧没了！（缓缓擦掉板书）·什么都没有了，让我们永远记住这一天，1860年10月6日···

六、走出历史，引人深思

1.出示思字：孩子们，这是什么认识吗？不认识继续下一个，这个呢？没关系，下面一个肯定会，上面一个囟，代表是脑袋；下面是心脏，古人认为这两个都是思维器官。圆明园虽然被毁灭了，但是留给我们很多的思考。（有时间请学生说一说，没时间直接结语）一座圆明园，半部清代史。课后同学们可以继续查找相关资料，进一步了解圆明园。

第二篇：圆明园的毁灭公开课（范文模版）

圆明园的毁灭 第二课时

课题：《圆明园的毁灭》

授课教师：董文燕 时间：2013、11、10

班级：五（1）

学习目标：

1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2、有感情地朗读课文。学习过程：

一、导

导入：同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》。（板题、示标。）

师：同学们，从文中找出三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了灰烬。

师：为什么人们给圆明园这么高的评价呢？咱们来寻找答案。

自学指导

（一）：请同学们默读课文2——4自然段，思考:

1、“众星拱月”中的“月”指什么？“星”指什么？

2、为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

4分钟后比谁回答得精彩！自学指导

（二）：

请同学们默读课文第5自然段，思考：圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并读一读，3分钟后交流。

二、学、议

生自学（如果有困难组织小组讨论）

三、展、评

（一）展

1、检测，学生展示自学后的答案

2、师点拨 预测问题：

（1）、交流第2自然段，感受圆明园布局独特。A、欣赏圆明三园俯瞰图。B、理解“众星拱月”

“月”指圆明三园，“星”指周围那些小园。（2）、学习第三自然段。A、有感情朗读，欣赏图片。B、出示填空题：

圆明园中，有（），也有（）；有象征着（）,也有象征着（）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造 的。如杭州西湖的（）、（），海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（）、（）。园中不仅有（），还有（）。C、选择你最感兴趣的景观想象一下，那是怎样的一副景象？（3）、学习第四自然段。A、播放视频。

B、从“上至——下至”体会到什么？（4）、学习第5自然段。

A、播放视频。出示句子，找同学有感情朗读。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

B、出示句子，找同学有感情朗读。

他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

从加横线的词语中体会到了什么？ 英法联军的贪婪和无耻，残暴与野蛮。我们应该读出对英法联军的仇恨之情。

C、假如你此时正站在圆明园的废墟旁，你最想说些什

么？

（5）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。文中连用两个“不可估量”说明了什么?

四、检

这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

（这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，增强振兴中华的责任感和使命感。）

五、激发学生不忘国耻，振兴中华。师总结：

面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！

第三篇：圆明园的毁灭公开课教学设计

圆明园的毁灭

一、教学目标

1、知识与技能

(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

2、过程与方法

（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感态度与价值观

（1）品读有关语句，领会句子含义；

（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、教学重点与难点：

1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学过程：

（一）揭题导入，奠定基调。

1、（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？

是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。（板书：圆明园）

2、通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）

可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

3、听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。（齐读）

（二）自主学习，合作探究

那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？ 这节课，让我们再

一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！

1、出示学习要求：

（1）自读课文，小组内说说你从哪些地方感受到了圆明园的辉煌？（2）圆明园是怎么毁灭的？（3）圆明园为什么会毁灭？

（4）课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？

2、学生按要求学习。

（三）交流汇报成果

1、朗读感受，体味辉煌。

（1）从圆明园的布局来理解它的辉煌。

简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画平面图，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点：a、小园多 b、规模宏大（2）从圆明园的建筑来感受它的辉煌。

a、根据汇报板书：有-----也有-----（其他小组补充）

b、想不想看看昔日辉煌的圆明园？（图片欣赏，边看边在脑中想象）c、如果你身在其中，会有什么样的感受呢？所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”（齐读）

看了这些，我们可以理直气壮地说（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）（齐读）

（3）圆明园珍贵的历史文物。

除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？ a、想一想：最珍贵的历史文物指那些文物？

b、理解“上自——下至” 从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）c、这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？（根据资料，生猜测）（资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）

想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？（数不胜数、不计其数„„）

（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！（出示图片，最后定格在铜首上）

这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？（5）所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

2、研读“毁灭”，激荡情感。

（1）（出示圆明园毁灭图片）看到这组图片你有何感受？

如今，我们再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。圆明园被彻底地毁灭了。（补充课题）（2）小组汇报英法联军是怎样毁灭圆明园的？

（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就．．．．用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）．．a、“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？ b、“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？

仅仅是这些吗？（资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）（3）联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么？

（4）同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！(播放《火烧圆明园》片段)大火——（齐读）

此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗）！面对着这

群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指导朗读最后一段）

（6）大火连烧了三天，烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这三天大火会烧掉什么？

是啊，烈火中，圆明园的一切都没有了，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）（7）过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅是我们炎黄子孙的损失吗？（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）

同学们怎么理解这句话？连用了两个“不可估量”，你们内心是怎样的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）

（四）总结升华，拓展延伸

1、圆明园为什么会毁灭？当时的清政府为什么不保护圆明园？（结合搜集的资料，汇报）

2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？（衬托出侵略者在中国犯下的滔天罪行以及中国曾经饱受屈辱的苦难。更能让读者感到惋惜和愤怒。）

3、亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生交流，）

4、总结：在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。（齐读）

第四篇：21《圆明园的毁灭》(公开课)

21《圆明园的毁灭》（公开课）

吴红梅

教学过程：

一、“导读”引入。

1、读导读。

2、读相关名言引入看圆明圆明园的毁灭园的资料。

3、揭题，出示课题：

21、圆明园的毁灭。

4、解释题意。

二、出示学习目标

1、掌握本课的生字、生词。

2、通过学习本课，让学生了解圆明园昔日的辉煌，并忽忘国耻，更加热爱祖国。

三、自学指导

（一）一.自由地朗读课文，想一想

１.哪部分写了“当年的圆明园是什么样子的”？ ２.哪部分写了“圆明园怎样被毁灭的”？

二.请同学们再读课文2、3、4自然段，找出一句能概括圆明园特点的句子。

三.读一读第二自然段，说说圆明园的位置及其布局特点是怎样的？

四、第一次先学后教。

1、同桌读后相互讨论，把所要求回答的问题用喜欢符号把答案画出来。

2、小组汇集对证。

3、记忆生字、生词。

4、教师检查自学情况。

5、用自己喜欢的方式2.3.4自然段。

6、画出好词，好句。

五、自学指导（2）

 读课文的第三自然段，边读边画：  １、画出文中概括写园内景观的语句。

２、园内的景观分为哪几类？

３、步入这“万园之园”，你有什么感受呢？把你的感受读出来。

六、第二次先学后教。

师：用上面相同的学习方法很快地解决所提出的问题。

七、课外延伸

师：如果此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

八、当堂训练



一、读拼音，写词语。

sǔn shī huáng gōng hóng wěi（）()（）

péng lái yáo tái qīn lüè líng lóng tī tòu()()()

二、辨字组词。

皇（）

遥（）

瑰（）

呈（）

瑶（）

魂（）

削（）

销（）

三、根据课文内容填空。

１、圆明园在北京西北郊，是一座（）的皇家园林。它（）、（）和（）组成，所以也叫（）。

２、圆明园不但建筑（），还收藏着最珍贵的（）。

第五篇：《圆明园的毁灭》公开课教案

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

关庙小学

雷学玲

教材分析：

《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

学生分析：

五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。

这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。

2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

教学重难点：

重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。

难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

教学过程：

一、导入新课：这节课，我们继续学习21圆明园的毁灭

先来复习一下词语

1、复习词语

2、老师把“不可估量”用红色字体，猜猜老师要提醒你们什么？ 强调“不可估量”的“量”的读音。你用不同读音组词吗？

二、新授课：

1、你能找出课文中带有这个词的句子吗？

出示句子幻灯片2。在这里用了两个“不可估量”（板书）“估量”是什么意思？（“估量”是推算、计算的意思。）你是怎么理解“不可估量”的？（是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算）齐读这句话。

2、你们知道圆明园的面积有多大吗？据老师了解圆明园占地面积有5200余亩。其面积相当于1万多个这么大的教室。

3、孩子们，这么大的圆明园成了一片废墟，你的心情怎样？请把你的感受送到句子里，再读这段话。

4、再体会它就不一样了。

这句话用上了一个连接词叫“是„„也是„„”，把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必定有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。（同桌讨论）

交流，汇报：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！（板书：不可估量）师：互相学习、互相提醒多好呀！我们一起来读读这句话，这是属于你们的创造。出示课件3

5、在课文中有三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，相信聪明的你一定能找到。

6、抽生汇报。（出示幻灯片4）在这三句话中是怎么评价圆明园的?相机板书“举世闻名”

为什么人们给圆明园这么高的评价？请同学们默读2——4段，找到你的理由。

（1）自己找。（2）同桌交流。

7、抽生汇报。（1）布局众星拱月

a、位置：西北郊

b、布局：“众星拱月”是什么样子？（“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。这里的“月”指什么？“星”指什么？出示课件5（2）建筑宏伟

a、你从哪些词句你体会到圆明园建筑宏伟？板书 建筑宏伟

b、出示课件6，男女生分句读。

c、从这段话你发现，什么字用得特别多？

d、假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（不仅„„还有„„；各地名胜；）

e、一方小小的天地，容纳了世界上那么多的美景，这就是圆明园，这就是万园之园的圆明园。

8、让我们一起走进这座万园之园。出示课件7——17。多么宏伟的建筑啊！漫步园中，你会有什么样的感受呢？书上怎么写的呢？找到的孩子大声读出来。

（3）收藏文物珍贵

a、生汇报

b、你找到了吗？快速读读第四段，一会儿我们做一个小练习。出示课件18，师引读，生一齐填空。板书：文物珍贵

c、想不想去欣赏一下名人书画和各种奇珍异宝呢？

课件出示19——28 d、刚才展示的只是其中极少的一部分历史文物，几千年的精华，那得有多少啊！正因为这样，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！

看完图片，惊叹之情已经表露在你们的脸上，让我们回到课本中带着惊叹、赞美的语气回味一下吧。齐读第4段。

过渡：同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊！然而，许许多多的历史文物被毁灭了，至今无数的文化瑰宝还飘零在世界各地。

f、我们的国宝在哪里？课件出示29——36

8、学习第5自然段

（1）、这原本属于我们中华民族的瑰宝流落在外，是谁犯下了这滔天罪行？

（2）、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？他们像什么？你从那些词体会到的？出示课件37（掠、毁、烧）怎样掠的？怎样毁的？自由读这句话，把你的感受融进去读。

（3）指名读（把你的感受通过读传递给别人）

(4)、你听出了什么？你是从哪儿听出来的？（你真是善于倾听的孩子）读书就要这样，你想传递给别人什么样的感受就要把相关的词语重读。

(4)、这些贪婪、残暴的强盗太可恨了，把你们的感受融进去，读出我们内心的悲愤吧！

（5）、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化为灰烬！（板书：化为灰烬）古代劳动人民的心血和智慧就这样化为灰烬！（板书：化为灰烬）

9、出示图片课件38师领读：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了（学生接——）玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了（学生接——）象征着田园风光的山乡村野。师：还没有了（学生接----）根据古代诗人的诗情画意建造的景物。师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了（学生接----）西洋景观。师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至（学生接----）唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。所有的一切都化为灰烬（板书）了。

10、出示课件39所以课文第一段这样写道：圆明园的毁灭是（生读）祖国文化史上不可估量的损失，也是（生读）世界文化史上不可估量的损失。

三、激情说话，激荡感情

1、就是这样一座举世闻名的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，(出示课件40)你最想用一个什么词语形容你此时的心情？

2、相信你还有很多话想说，你想说什么？

3、学生发言

四、领悟写法，升华感情。

1、学到这里，老师有一个疑问，课文题目是“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，是偏题了吗?为什么要这样写呢？（把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。）

2、圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。这是中国历史上的耻辱，它时刻提醒我们：落后就要挨打！让我们奋发图强，将来把我们的祖国建设得更加繁荣富强！让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件41）板书设计：

21、圆明园的毁灭

不可估量

不可估量

不可估量

规模宏大

建筑宏伟

文物珍贵

化为灰烬

化为灰烬

化为灰烬