字理教学——圆明园的毁灭公开课

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第一篇:字理教学——圆明园的毁灭公开课

圆明园的毁灭

教学目标:

1、正确、流利有感情的朗读课文

2、通过字理教学,感受圆明园的辉煌

3、通过重点词句,叹惜圆明园的毁灭,激发学生的爱国情感和对英法联军的痛恨

教学重点:通过字理教学,感受圆明园的毁灭 教学难点:字里教学,感受古文字的博大精深 教学准备:相关图片、视频 课前谈话:

1.师:孩子们,这么多老师,紧张吗?()咱先来猜个字,你觉得这是什么字?(吴、呆)说说你怎么猜的。

2.师:吴——字理教学。这个字就是老师的姓,你们可以叫我吴老师,可不叫呆老师。3.还紧张吗?那就开始上课了!

一、谈话导入

1.咱们学校美吗,你认为哪里很美 ?(评价语:你很会观察,真会留心生活···)哇,我们的学校有····也有····,听你们的表述的可真美,从同学们的眼中,我看到了幸福呢!

2.师:今天我还想带你们去一座皇家园林去瞧一瞧,它叫做圆明园!(师板书:圆明园)3.师:你对圆明园有什么了解?(检查预习成果)评价:说的真不错,你的课外知识真丰富!我还想考一考大家·····

二、学习第二自然段

1.圆明园由个园组成?哪三个园?

2.这三个圆周围有许多小园,圆明园就在这些小圆的最中间!

3.写提手旁,孩子们猜猜这是什么?(都猜的不对,没事,咱们继续往下看;哇,你真厉害,说说你是怎么猜出来的?)继续写后半个。这个字你认识吗?说说!(如果有猜出来,哇你真的很厉害,这个字就是拱字!如果没有,老师继续往下写,你肯定就知道了!“拱”)咱们来看这个字,这是一个会意字。左边是一只手,象征着以手行礼,右边是一个共;两只手合起来向对方表示致敬。古时候叫做拱手为礼!这说明对方地位高,咱们十分尊重他。

(男:右拳在内,左手包住!女相反)

文中也有个词语来形容圆明园和周围小园的关系,叫做?(板书:众星拱月)众星拱月的意思是?

4.圆明园就是这一个月亮,处在最中间,最是珍贵!

5.这颗最中央的月亮中有些什么呢?请同学们默读第三第四自然段。找找你最感兴趣的句子,并写一写你的感受,等会咱们来分享一下。

三、学习第三自然段

1.师:谁来分享交流一下!生读:圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁。生说感受

2.孩子们,金碧辉煌的殿堂应该是什么样子的?所以金碧辉煌的意思?(你的想象力真丰富,听你的表述,老师彷佛都看到那个画面啦。说的不错!很有自己的想法!真厉害!)

3.师:原来是一种高大的非常宏伟的建筑。那么玲珑剔透的亭台楼阁的呢?

4.你看同样是建筑,但两者的风格却截然不同。谁能用朗读表现出来吗?——如果读不好,则继续引导。金碧辉煌的殿堂给人的感觉是十分有气势,玲珑剔透的亭台楼阁则是非常的小巧精致的,谁再来试试!——在读不好,老师范读。老师也来读一读。谁再来试一试?咱们一起来!

5.除了这些建筑,圆明园中还有什么?

6.孩子们,真的有买卖街和山乡村野吗?——你从哪个词语看出来?

7.谁来读一读这句话?——不好的话引导,如果说买卖街是热闹的,那么山乡村野则是?谁再来试一试。

8.皇家园林中并没有真正的买卖街和山乡村野,这是以前皇帝为了体验人民生活而建造的。

9.谁能把这两句话连起来读一读,读出每种建筑的特点来。

10.太好了,每种建筑的风格都表现出来了。老师如果把也字去掉,大家在来试一试,自己读一读。有什么不同吗?(引导,加了也字,看看用了什么修辞手法。)

11.通过对比,我们可以感觉到不同的风格的景观应有尽有,这就是这个“也”字的妙用。请大家再来读一读

12.这次我们男生和女生发挥优势,男同学读前两句,女同学读后两句。

13.师:这些丰富的建筑景观中,都有哪些美景呢?生读·····园中的景物可真多,我们一起去瞧瞧,老师读前半句,你们读后半句。

14.师:圆明园中的景物有一百多处,而且一步一景,一景一物,想看看吗?(播放视频)15.看了,感受了,这里的景色可以用一个字来形容?一个词?

16.师:是啊,任何一个词来形容都不过分。难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。(板书:艺术瑰宝)在这样的园林中漫步,那是怎样一种感受啊?生读——足不出户,就能观天下美景,咱们别急,慢慢走慢慢看:漫步园内,就如漫游在·····学生接。(听你们的朗读真享受)

17.圆明园中还有些什么?

四、学习第四自然段

1.生回答:不但建筑宏伟·····师:大家猜猜,从先秦到清朝,大概有多少年,你真多说话,一个多字就能多好几百年呢!想象一下,2300多年,圆明园中该有多少青铜礼器?多少名人字画、多少奇珍异宝?

2.这么多的数不清,所以作者说圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。让我们拿起书本,自豪的读一读这句话吧!

过渡小结:聊了这么多,这么美的园林你想去玩一玩吗?可是咱们看不见了,(出示废墟图)这就是现在的圆明园。没有金碧辉煌的殿堂,也没有玲珑剔透的亭台楼阁,没有买卖街,更没有山乡村野,他们去哪了呀?(缓慢····语气出来)

五.学习第五自然段

1.这一切都发生在1860年的10月6日——播放视频(缓慢····)2.师:你看到了什么?

3.师:对的,圆明园就这么被毁灭了。(板书:的毁灭)孩子们看黑板,书写臼,这是一个臼字,古人用来盛粮食的;书写土,这是一个土字,我们生长的地方啊。书写右半个,有谁知道这是什么意思吗?这是一只拿着棍棒的手。他狠狠地敲在了这个盛满粮食的器具和土地上,把一切都毁坏了。

所以毁灭不是一般的毁,一旦毁灭,就永远消失不存在了····· 4.他们是怎么毁的,自由朗读第五自然段。找一找 5.他们会抢走些什么呢?出示资料···

6.你想说些什么吗?是啊,他们抢走的都是我们的国宝啊!哪一些词语更能够感受到他们的可恶,带着这种恨我们再来读一读这句话。

7.仅仅如此结束了吗?生答大火连烧三天 8.会烧掉些什么?

9.回归板书,是啊,我国这一众星拱月般的建筑、最大的博物馆,艺术瑰宝就这样被烧没了!(缓缓擦掉板书)·什么都没有了,让我们永远记住这一天,1860年10月6日···

六、走出历史,引人深思

1.出示思字:孩子们,这是什么认识吗?不认识继续下一个,这个呢?没关系,下面一个肯定会,上面一个囟,代表是脑袋;下面是心脏,古人认为这两个都是思维器官。圆明园虽然被毁灭了,但是留给我们很多的思考。(有时间请学生说一说,没时间直接结语)一座圆明园,半部清代史。课后同学们可以继续查找相关资料,进一步了解圆明园。

第二篇:圆明园的毁灭公开课(范文模版)

圆明园的毁灭 第二课时

课题:《圆明园的毁灭》

授课教师:董文燕 时间:2013、11、10

班级:五(1)

学习目标:

1、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2、有感情地朗读课文。学习过程:

一、导

导入:同学们,今天我们继续学习《圆明园的毁灭》。(板题、示标。)

师:同学们,从文中找出三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。

圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了灰烬。

师:为什么人们给圆明园这么高的评价呢?咱们来寻找答案。

自学指导

(一):请同学们默读课文2——4自然段,思考:

1、“众星拱月”中的“月”指什么?“星”指什么?

2、为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

4分钟后比谁回答得精彩!自学指导

(二):

请同学们默读课文第5自然段,思考:圆明园是怎样毁灭的?把最让你气愤的地方用“——”画出来并读一读,3分钟后交流。

二、学、议

生自学(如果有困难组织小组讨论)

三、展、评

(一)展

1、检测,学生展示自学后的答案

2、师点拨 预测问题:

(1)、交流第2自然段,感受圆明园布局独特。A、欣赏圆明三园俯瞰图。B、理解“众星拱月”

“月”指圆明三园,“星”指周围那些小园。(2)、学习第三自然段。A、有感情朗读,欣赏图片。B、出示填空题:

圆明园中,有(),也有();有象征着(),也有象征着()。园中许多景物都是仿照各地名胜建造 的。如杭州西湖的()、(),海宁的安澜园,苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如()、()。园中不仅有(),还有()。C、选择你最感兴趣的景观想象一下,那是怎样的一副景象?(3)、学习第四自然段。A、播放视频。

B、从“上至——下至”体会到什么?(4)、学习第5自然段。

A、播放视频。出示句子,找同学有感情朗读。他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10 月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。

B、出示句子,找同学有感情朗读。

他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10 月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。

从加横线的词语中体会到了什么? 英法联军的贪婪和无耻,残暴与野蛮。我们应该读出对英法联军的仇恨之情。

C、假如你此时正站在圆明园的废墟旁,你最想说些什

么?

(5)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。文中连用两个“不可估量”说明了什么?

四、检

这篇文章题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,你觉得这样写合适吗?

(这样写可谓匠心独运,课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌,让我们更加热爱圆明园,以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军,肆意掠夺,践踏,更能激发我们对侵略者的痛恨,增强振兴中华的责任感和使命感。)

五、激发学生不忘国耻,振兴中华。师总结:

面对帝国主义曾经的欺凌,面对风雨中圆明园的断垣残壁,振兴中华、自强不息,我们责无旁贷!

第三篇:圆明园的毁灭公开课教学设计

圆明园的毁灭

一、教学目标

1、知识与技能

(1)通过学习课文,感受圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。(2)有感情地朗读课文,在读中理解、体会。

2、过程与方法

(1)搜集相关文字或图片资料,了解屈辱的过去与今天的强大。

(2)以读激情,以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。

3、情感态度与价值观

(1)品读有关语句,领会句子含义;

(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、教学重点与难点:

1、通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程,使学生记住这一国耻,培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学过程:

(一)揭题导入,奠定基调。

1、(课件出示插图)谁能告诉大家这是什么地方?

是的,这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。(板书:圆明园)

2、通过上节课的学习,圆明园给你留下了怎样的印象?(生根据个人感受答:美丽、举世闻名等)

可以说:(指名说,并出示:圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)

3、听到这么高的评价,作为中国人的我们是多么地自豪啊!让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。(齐读)

(二)自主学习,合作探究

那么,圆明园里究竟有些什么,能让人们如此地赞美它呢? 这节课,让我们再

一次一起走进昔日辉煌的圆明园,感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧!

1、出示学习要求:

(1)自读课文,小组内说说你从哪些地方感受到了圆明园的辉煌?(2)圆明园是怎么毁灭的?(3)圆明园为什么会毁灭?

(4)课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢?

2、学生按要求学习。

(三)交流汇报成果

1、朗读感受,体味辉煌。

(1)从圆明园的布局来理解它的辉煌。

简单说说圆明园的布局是怎样的,然后画平面图,重点理解“众星拱月”一词,通过这个词,体会两点:a、小园多 b、规模宏大(2)从圆明园的建筑来感受它的辉煌。

a、根据汇报板书:有-----也有-----(其他小组补充)

b、想不想看看昔日辉煌的圆明园?(图片欣赏,边看边在脑中想象)c、如果你身在其中,会有什么样的感受呢?所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”(齐读)

看了这些,我们可以理直气壮地说(出示:圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。)(齐读)

(3)圆明园珍贵的历史文物。

除了这些精美而宏伟的建筑,圆明园里还有什么? a、想一想:最珍贵的历史文物指那些文物?

b、理解“上自——下至” 从先秦到清代,你知道有多少年吗?(2500)c、这2500多年中,这圆明园内所拥有的文物能有多少?(根据资料,生猜测)(资料:舍卫城,自康熙以来,每当皇帝、皇太后寿诞,王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的,年复一年,竟高达数十万尊。)

想想圆明园中那么多的珍宝啊,可以用什么词来形容?(数不胜数、不计其数„„)

(4)耳听为虚,眼见为实,就让你们开开眼界吧!(出示图片,最后定格在铜首上)

这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊!这只是圆明园众多宝物中的一点点啊!你觉得这些宝物除了数量众多,还可以怎样形容?(5)所以,我们完全可以当之无愧地说——(齐读)(出示:圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)

2、研读“毁灭”,激荡情感。

(1)(出示圆明园毁灭图片)看到这组图片你有何感受?

如今,我们再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。圆明园被彻底地毁灭了。(补充课题)(2)小组汇报英法联军是怎样毁灭圆明园的?

(指名读,出示句子:他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就....用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。)..a、“统统掠走”是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗? b、“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?

仅仅是这些吗?(资料:为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷瓶,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背负大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织锦绸缎,有的帽子里放满了红蓝宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外,被他们糟蹋的东西更是不计其数,房子里的绸缎、衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。)(3)联系课文和有关资料,说说从加点的词语中体会到了什么?

(4)同学们,不仅如此,为了销毁罪证,他们还用火烧。就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!(播放《火烧圆明园》片段)大火——(齐读)

此时此刻,我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群(强盗)!面对着这

群强盗,面对着这熊熊大火,你的心情怎样?那就读出来吧!(指导朗读最后一段)

(6)大火连烧了三天,烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟。想想看,这三天大火会烧掉什么?

是啊,烈火中,圆明园的一切都没有了,没有了金碧辉煌的殿堂(齐读),也没有了----(齐读);没有了-----(齐读),也没有了-----(齐读);不仅没有了-----(齐读),还没有了------(齐读);那些仿造各地名胜建造的(齐读)没有了,还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了,那些上自(齐读)没有了,下至(齐读)也没有了。(激动人心的)圆明园彻底地毁灭了。(指题目)(7)过渡:圆明园就这样化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅是我们炎黄子孙的损失吗?(出示:圆明园的毁灭是----,齐读)

同学们怎么理解这句话?连用了两个“不可估量”,你们内心是怎样的滋味?(痛惜、痛恨、悲哀)

(四)总结升华,拓展延伸

1、圆明园为什么会毁灭?当时的清政府为什么不保护圆明园?(结合搜集的资料,汇报)

2、课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢?(衬托出侵略者在中国犯下的滔天罪行以及中国曾经饱受屈辱的苦难。更能让读者感到惋惜和愤怒。)

3、亲爱的同学们,面对这断壁残垣,你又想说些什么呢?(出示图片,并配乐《二泉映月》,学生交流,)

4、总结:在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史,让我们永远记住一百四十多年前的噩梦,记住写在圆明园残柱上的耻辱,因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻,振兴中华”。(齐读)

第四篇:21《圆明园的毁灭》(公开课)

21《圆明园的毁灭》(公开课)

吴红梅

教学过程:

一、“导读”引入。

1、读导读。

2、读相关名言引入看圆明圆明园的毁灭园的资料。

3、揭题,出示课题:

21、圆明园的毁灭。

4、解释题意。

二、出示学习目标

1、掌握本课的生字、生词。

2、通过学习本课,让学生了解圆明园昔日的辉煌,并忽忘国耻,更加热爱祖国。

三、自学指导

(一)一.自由地朗读课文,想一想

1.哪部分写了“当年的圆明园是什么样子的”? 2.哪部分写了“圆明园怎样被毁灭的”?

二.请同学们再读课文2、3、4自然段,找出一句能概括圆明园特点的句子。

三.读一读第二自然段,说说圆明园的位置及其布局特点是怎样的?

四、第一次先学后教。

1、同桌读后相互讨论,把所要求回答的问题用喜欢符号把答案画出来。

2、小组汇集对证。

3、记忆生字、生词。

4、教师检查自学情况。

5、用自己喜欢的方式2.3.4自然段。

6、画出好词,好句。

五、自学指导(2)

 读课文的第三自然段,边读边画:  1、画出文中概括写园内景观的语句。

2、园内的景观分为哪几类?

3、步入这“万园之园”,你有什么感受呢?把你的感受读出来。

六、第二次先学后教。

师:用上面相同的学习方法很快地解决所提出的问题。

七、课外延伸

师:如果此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?

八、当堂训练

一、读拼音,写词语。

sǔn shī huáng gōng hóng wěi()()()

péng lái yáo tái qīn lüè líng lóng tī tòu()()()

二、辨字组词。

皇()

遥()

瑰()

呈()

瑶()

魂()

削()

销()

三、根据课文内容填空。

1、圆明园在北京西北郊,是一座()的皇家园林。它()、()和()组成,所以也叫()。

2、圆明园不但建筑(),还收藏着最珍贵的()。

第五篇:《圆明园的毁灭》公开课教案

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

关庙小学

雷学玲

教材分析:

《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭,旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材,但由于文中内容距学生生活实际较远,涉及的史料较多,为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见,本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而,纵观教材不难发现,全文写“毁灭”只用了一个自然段,且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅,且难点较多。只有让学生充分感知语言、品味语言,才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。第二,只有“爱之深”,才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔,以爱激恨,从而化难为易,达到使教学结构优化,提高课堂教学效率的目的。

学生分析:

五年级的学生已经具有初步的阅读能力,能够理解课文所表现的美与丑,爱与恨并会对课文内容进行质疑,提出自己独特的见解。

这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强,他们对课文的感受能力逐渐提高,他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论,对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容,学习对比的表达方法。

2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱,对侵略者无耻行径的憎恨,激发学生不忘国耻,振兴中华的情感。

教学重难点:

重点:了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏,体会圆明园毁灭之惨痛。

难点:引导学生读文想象,在脑海中再现圆明园昔日之美。

教学过程:

一、导入新课:这节课,我们继续学习21圆明园的毁灭

先来复习一下词语

1、复习词语

2、老师把“不可估量”用红色字体,猜猜老师要提醒你们什么? 强调“不可估量”的“量”的读音。你用不同读音组词吗?

二、新授课:

1、你能找出课文中带有这个词的句子吗?

出示句子幻灯片2。在这里用了两个“不可估量”(板书)“估量”是什么意思?(“估量”是推算、计算的意思。)你是怎么理解“不可估量”的?(是说圆明园的毁灭损失巨大,无法计算)齐读这句话。

2、你们知道圆明园的面积有多大吗?据老师了解圆明园占地面积有5200余亩。其面积相当于1万多个这么大的教室。

3、孩子们,这么大的圆明园成了一片废墟,你的心情怎样?请把你的感受送到句子里,再读这段话。

4、再体会它就不一样了。

这句话用上了一个连接词叫“是„„也是„„”,把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失,必定有不可估量的价值。请同学们挑战自己,也用这个句式,说它有不可估量的价值。(同桌讨论)

交流,汇报:圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!(板书:不可估量)师:互相学习、互相提醒多好呀!我们一起来读读这句话,这是属于你们的创造。出示课件3

5、在课文中有三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子,相信聪明的你一定能找到。

6、抽生汇报。(出示幻灯片4)在这三句话中是怎么评价圆明园的?相机板书“举世闻名”

为什么人们给圆明园这么高的评价?请同学们默读2——4段,找到你的理由。

(1)自己找。(2)同桌交流。

7、抽生汇报。(1)布局众星拱月

a、位置:西北郊

b、布局:“众星拱月”是什么样子?(“拱”,环绕。“众星拱月”,无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。这里的“月”指什么?“星”指什么?出示课件5(2)建筑宏伟

a、你从哪些词句你体会到圆明园建筑宏伟?板书 建筑宏伟

b、出示课件6,男女生分句读。

c、从这段话你发现,什么字用得特别多?

d、假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观,还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?(不仅„„还有„„;各地名胜;)

e、一方小小的天地,容纳了世界上那么多的美景,这就是圆明园,这就是万园之园的圆明园。

8、让我们一起走进这座万园之园。出示课件7——17。多么宏伟的建筑啊!漫步园中,你会有什么样的感受呢?书上怎么写的呢?找到的孩子大声读出来。

(3)收藏文物珍贵

a、生汇报

b、你找到了吗?快速读读第四段,一会儿我们做一个小练习。出示课件18,师引读,生一齐填空。板书:文物珍贵

c、想不想去欣赏一下名人书画和各种奇珍异宝呢?

课件出示19——28 d、刚才展示的只是其中极少的一部分历史文物,几千年的精华,那得有多少啊!正因为这样,所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆!

看完图片,惊叹之情已经表露在你们的脸上,让我们回到课本中带着惊叹、赞美的语气回味一下吧。齐读第4段。

过渡:同学们,这些名人字画,这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊!然而,许许多多的历史文物被毁灭了,至今无数的文化瑰宝还飘零在世界各地。

f、我们的国宝在哪里?课件出示29——36

8、学习第5自然段

(1)、这原本属于我们中华民族的瑰宝流落在外,是谁犯下了这滔天罪行?

(2)、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?他们像什么?你从那些词体会到的?出示课件37(掠、毁、烧)怎样掠的?怎样毁的?自由读这句话,把你的感受融进去读。

(3)指名读(把你的感受通过读传递给别人)

(4)、你听出了什么?你是从哪儿听出来的?(你真是善于倾听的孩子)读书就要这样,你想传递给别人什么样的感受就要把相关的词语重读。

(4)、这些贪婪、残暴的强盗太可恨了,把你们的感受融进去,读出我们内心的悲愤吧!

(5)、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化为灰烬!(板书:化为灰烬)古代劳动人民的心血和智慧就这样化为灰烬!(板书:化为灰烬)

9、出示图片课件38师领读:圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了(学生接——)玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”,也没有了(学生接——)象征着田园风光的山乡村野。师:还没有了(学生接----)根据古代诗人的诗情画意建造的景物。师:园中不仅没有了民族建筑,还没有了(学生接----)西洋景观。师:上自先秦时代的青铜礼器没有了,下至(学生接----)唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。所有的一切都化为灰烬(板书)了。

10、出示课件39所以课文第一段这样写道:圆明园的毁灭是(生读)祖国文化史上不可估量的损失,也是(生读)世界文化史上不可估量的损失。

三、激情说话,激荡感情

1、就是这样一座举世闻名的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬。面对这把罪恶之火,面对如今只剩下的残垣断壁,(出示课件40)你最想用一个什么词语形容你此时的心情?

2、相信你还有很多话想说,你想说什么?

3、学生发言

四、领悟写法,升华感情。

1、学到这里,老师有一个疑问,课文题目是“圆明园的毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,是偏题了吗?为什么要这样写呢?(把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨。)

2、圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。这是中国历史上的耻辱,它时刻提醒我们:落后就要挨打!让我们奋发图强,将来把我们的祖国建设得更加繁荣富强!让我们牢记:勿忘国耻,振兴中华!(出示课件41)板书设计:

21、圆明园的毁灭

不可估量

不可估量

不可估量

规模宏大

建筑宏伟

文物珍贵

化为灰烬

化为灰烬

化为灰烬

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