第一篇:字理教学——圆明园的毁灭公开课
圆明园的毁灭
教学目标:
1、正确、流利有感情的朗读课文
2、通过字理教学,感受圆明园的辉煌
3、通过重点词句,叹惜圆明园的毁灭,激发学生的爱国情感和对英法联军的痛恨
教学重点:通过字理教学,感受圆明园的毁灭 教学难点:字里教学,感受古文字的博大精深 教学准备:相关图片、视频 课前谈话:
1.师:孩子们,这么多老师,紧张吗?()咱先来猜个字,你觉得这是什么字?(吴、呆)说说你怎么猜的。
2.师:吴——字理教学。这个字就是老师的姓,你们可以叫我吴老师,可不叫呆老师。3.还紧张吗?那就开始上课了!
一、谈话导入
1.咱们学校美吗,你认为哪里很美 ?(评价语:你很会观察,真会留心生活···)哇,我们的学校有····也有····,听你们的表述的可真美,从同学们的眼中,我看到了幸福呢!
2.师:今天我还想带你们去一座皇家园林去瞧一瞧,它叫做圆明园!(师板书:圆明园)3.师:你对圆明园有什么了解?(检查预习成果)评价:说的真不错,你的课外知识真丰富!我还想考一考大家·····
二、学习第二自然段
1.圆明园由个园组成?哪三个园?
2.这三个圆周围有许多小园,圆明园就在这些小圆的最中间!
3.写提手旁,孩子们猜猜这是什么?(都猜的不对,没事,咱们继续往下看;哇,你真厉害,说说你是怎么猜出来的?)继续写后半个。这个字你认识吗?说说!(如果有猜出来,哇你真的很厉害,这个字就是拱字!如果没有,老师继续往下写,你肯定就知道了!“拱”)咱们来看这个字,这是一个会意字。左边是一只手,象征着以手行礼,右边是一个共;两只手合起来向对方表示致敬。古时候叫做拱手为礼!这说明对方地位高,咱们十分尊重他。
(男:右拳在内,左手包住!女相反)
文中也有个词语来形容圆明园和周围小园的关系,叫做?(板书:众星拱月)众星拱月的意思是?
4.圆明园就是这一个月亮,处在最中间,最是珍贵!
5.这颗最中央的月亮中有些什么呢?请同学们默读第三第四自然段。找找你最感兴趣的句子,并写一写你的感受,等会咱们来分享一下。
三、学习第三自然段
1.师:谁来分享交流一下!生读:圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁。生说感受
2.孩子们,金碧辉煌的殿堂应该是什么样子的?所以金碧辉煌的意思?(你的想象力真丰富,听你的表述,老师彷佛都看到那个画面啦。说的不错!很有自己的想法!真厉害!)
3.师:原来是一种高大的非常宏伟的建筑。那么玲珑剔透的亭台楼阁的呢?
4.你看同样是建筑,但两者的风格却截然不同。谁能用朗读表现出来吗?——如果读不好,则继续引导。金碧辉煌的殿堂给人的感觉是十分有气势,玲珑剔透的亭台楼阁则是非常的小巧精致的,谁再来试试!——在读不好,老师范读。老师也来读一读。谁再来试一试?咱们一起来!
5.除了这些建筑,圆明园中还有什么?
6.孩子们,真的有买卖街和山乡村野吗?——你从哪个词语看出来?
7.谁来读一读这句话?——不好的话引导,如果说买卖街是热闹的,那么山乡村野则是?谁再来试一试。
8.皇家园林中并没有真正的买卖街和山乡村野,这是以前皇帝为了体验人民生活而建造的。
9.谁能把这两句话连起来读一读,读出每种建筑的特点来。
10.太好了,每种建筑的风格都表现出来了。老师如果把也字去掉,大家在来试一试,自己读一读。有什么不同吗?(引导,加了也字,看看用了什么修辞手法。)
11.通过对比,我们可以感觉到不同的风格的景观应有尽有,这就是这个“也”字的妙用。请大家再来读一读
12.这次我们男生和女生发挥优势,男同学读前两句,女同学读后两句。
13.师:这些丰富的建筑景观中,都有哪些美景呢?生读·····园中的景物可真多,我们一起去瞧瞧,老师读前半句,你们读后半句。
14.师:圆明园中的景物有一百多处,而且一步一景,一景一物,想看看吗?(播放视频)15.看了,感受了,这里的景色可以用一个字来形容?一个词?
16.师:是啊,任何一个词来形容都不过分。难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。(板书:艺术瑰宝)在这样的园林中漫步,那是怎样一种感受啊?生读——足不出户,就能观天下美景,咱们别急,慢慢走慢慢看:漫步园内,就如漫游在·····学生接。(听你们的朗读真享受)
17.圆明园中还有些什么?
四、学习第四自然段
1.生回答:不但建筑宏伟·····师:大家猜猜,从先秦到清朝,大概有多少年,你真多说话,一个多字就能多好几百年呢!想象一下,2300多年,圆明园中该有多少青铜礼器?多少名人字画、多少奇珍异宝?
2.这么多的数不清,所以作者说圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。让我们拿起书本,自豪的读一读这句话吧!
过渡小结:聊了这么多,这么美的园林你想去玩一玩吗?可是咱们看不见了,(出示废墟图)这就是现在的圆明园。没有金碧辉煌的殿堂,也没有玲珑剔透的亭台楼阁,没有买卖街,更没有山乡村野,他们去哪了呀?(缓慢····语气出来)
五.学习第五自然段
1.这一切都发生在1860年的10月6日——播放视频(缓慢····)2.师:你看到了什么?
3.师:对的,圆明园就这么被毁灭了。(板书:的毁灭)孩子们看黑板,书写臼,这是一个臼字,古人用来盛粮食的;书写土,这是一个土字,我们生长的地方啊。书写右半个,有谁知道这是什么意思吗?这是一只拿着棍棒的手。他狠狠地敲在了这个盛满粮食的器具和土地上,把一切都毁坏了。
所以毁灭不是一般的毁,一旦毁灭,就永远消失不存在了····· 4.他们是怎么毁的,自由朗读第五自然段。找一找 5.他们会抢走些什么呢?出示资料···
6.你想说些什么吗?是啊,他们抢走的都是我们的国宝啊!哪一些词语更能够感受到他们的可恶,带着这种恨我们再来读一读这句话。
7.仅仅如此结束了吗?生答大火连烧三天 8.会烧掉些什么?
9.回归板书,是啊,我国这一众星拱月般的建筑、最大的博物馆,艺术瑰宝就这样被烧没了!(缓缓擦掉板书)·什么都没有了,让我们永远记住这一天,1860年10月6日···
六、走出历史,引人深思
1.出示思字:孩子们,这是什么认识吗?不认识继续下一个,这个呢?没关系,下面一个肯定会,上面一个囟,代表是脑袋;下面是心脏,古人认为这两个都是思维器官。圆明园虽然被毁灭了,但是留给我们很多的思考。(有时间请学生说一说,没时间直接结语)一座圆明园,半部清代史。课后同学们可以继续查找相关资料,进一步了解圆明园。
第二篇:圆明园的毁灭公开课(范文模版)
圆明园的毁灭 第二课时
课题:《圆明园的毁灭》
授课教师:董文燕 时间:2013、11、10
班级:五(1)
学习目标:
1、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、有感情地朗读课文。学习过程:
一、导
导入:同学们,今天我们继续学习《圆明园的毁灭》。(板题、示标。)
师:同学们,从文中找出三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。
圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了灰烬。
师:为什么人们给圆明园这么高的评价呢?咱们来寻找答案。
自学指导
(一):请同学们默读课文2——4自然段,思考:
1、“众星拱月”中的“月”指什么?“星”指什么?
2、为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
4分钟后比谁回答得精彩!自学指导
(二):
请同学们默读课文第5自然段,思考:圆明园是怎样毁灭的?把最让你气愤的地方用“——”画出来并读一读,3分钟后交流。
二、学、议
生自学(如果有困难组织小组讨论)
三、展、评
(一)展
1、检测,学生展示自学后的答案
2、师点拨 预测问题:
(1)、交流第2自然段,感受圆明园布局独特。A、欣赏圆明三园俯瞰图。B、理解“众星拱月”
“月”指圆明三园,“星”指周围那些小园。(2)、学习第三自然段。A、有感情朗读,欣赏图片。B、出示填空题:
圆明园中,有(),也有();有象征着(),也有象征着()。园中许多景物都是仿照各地名胜建造 的。如杭州西湖的()、(),海宁的安澜园,苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如()、()。园中不仅有(),还有()。C、选择你最感兴趣的景观想象一下,那是怎样的一副景象?(3)、学习第四自然段。A、播放视频。
B、从“上至——下至”体会到什么?(4)、学习第5自然段。
A、播放视频。出示句子,找同学有感情朗读。他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10 月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。
B、出示句子,找同学有感情朗读。
他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10 月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。
从加横线的词语中体会到了什么? 英法联军的贪婪和无耻,残暴与野蛮。我们应该读出对英法联军的仇恨之情。
C、假如你此时正站在圆明园的废墟旁,你最想说些什
么?
(5)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。文中连用两个“不可估量”说明了什么?
四、检
这篇文章题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,你觉得这样写合适吗?
(这样写可谓匠心独运,课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌,让我们更加热爱圆明园,以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军,肆意掠夺,践踏,更能激发我们对侵略者的痛恨,增强振兴中华的责任感和使命感。)
五、激发学生不忘国耻,振兴中华。师总结:
面对帝国主义曾经的欺凌,面对风雨中圆明园的断垣残壁,振兴中华、自强不息,我们责无旁贷!
第三篇:圆明园的毁灭公开课教学设计
圆明园的毁灭
一、教学目标
1、知识与技能
(1)通过学习课文,感受圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。(2)有感情地朗读课文,在读中理解、体会。
2、过程与方法
(1)搜集相关文字或图片资料,了解屈辱的过去与今天的强大。
(2)以读激情,以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。
3、情感态度与价值观
(1)品读有关语句,领会句子含义;
(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点:
1、通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程,使学生记住这一国耻,培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
三、教学过程:
(一)揭题导入,奠定基调。
1、(课件出示插图)谁能告诉大家这是什么地方?
是的,这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。(板书:圆明园)
2、通过上节课的学习,圆明园给你留下了怎样的印象?(生根据个人感受答:美丽、举世闻名等)
可以说:(指名说,并出示:圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)
3、听到这么高的评价,作为中国人的我们是多么地自豪啊!让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。(齐读)
(二)自主学习,合作探究
那么,圆明园里究竟有些什么,能让人们如此地赞美它呢? 这节课,让我们再
一次一起走进昔日辉煌的圆明园,感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧!
1、出示学习要求:
(1)自读课文,小组内说说你从哪些地方感受到了圆明园的辉煌?(2)圆明园是怎么毁灭的?(3)圆明园为什么会毁灭?
(4)课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢?
2、学生按要求学习。
(三)交流汇报成果
1、朗读感受,体味辉煌。
(1)从圆明园的布局来理解它的辉煌。
简单说说圆明园的布局是怎样的,然后画平面图,重点理解“众星拱月”一词,通过这个词,体会两点:a、小园多 b、规模宏大(2)从圆明园的建筑来感受它的辉煌。
a、根据汇报板书:有-----也有-----(其他小组补充)
b、想不想看看昔日辉煌的圆明园?(图片欣赏,边看边在脑中想象)c、如果你身在其中,会有什么样的感受呢?所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”(齐读)
看了这些,我们可以理直气壮地说(出示:圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。)(齐读)
(3)圆明园珍贵的历史文物。
除了这些精美而宏伟的建筑,圆明园里还有什么? a、想一想:最珍贵的历史文物指那些文物?
b、理解“上自——下至” 从先秦到清代,你知道有多少年吗?(2500)c、这2500多年中,这圆明园内所拥有的文物能有多少?(根据资料,生猜测)(资料:舍卫城,自康熙以来,每当皇帝、皇太后寿诞,王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的,年复一年,竟高达数十万尊。)
想想圆明园中那么多的珍宝啊,可以用什么词来形容?(数不胜数、不计其数„„)
(4)耳听为虚,眼见为实,就让你们开开眼界吧!(出示图片,最后定格在铜首上)
这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊!这只是圆明园众多宝物中的一点点啊!你觉得这些宝物除了数量众多,还可以怎样形容?(5)所以,我们完全可以当之无愧地说——(齐读)(出示:圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)
2、研读“毁灭”,激荡情感。
(1)(出示圆明园毁灭图片)看到这组图片你有何感受?
如今,我们再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。圆明园被彻底地毁灭了。(补充课题)(2)小组汇报英法联军是怎样毁灭圆明园的?
(指名读,出示句子:他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就....用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。)..a、“统统掠走”是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗? b、“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?
仅仅是这些吗?(资料:为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷瓶,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背负大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织锦绸缎,有的帽子里放满了红蓝宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项链。
侵略者除了大肆抢掠外,被他们糟蹋的东西更是不计其数,房子里的绸缎、衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。)(3)联系课文和有关资料,说说从加点的词语中体会到了什么?
(4)同学们,不仅如此,为了销毁罪证,他们还用火烧。就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!(播放《火烧圆明园》片段)大火——(齐读)
此时此刻,我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群(强盗)!面对着这
群强盗,面对着这熊熊大火,你的心情怎样?那就读出来吧!(指导朗读最后一段)
(6)大火连烧了三天,烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟。想想看,这三天大火会烧掉什么?
是啊,烈火中,圆明园的一切都没有了,没有了金碧辉煌的殿堂(齐读),也没有了----(齐读);没有了-----(齐读),也没有了-----(齐读);不仅没有了-----(齐读),还没有了------(齐读);那些仿造各地名胜建造的(齐读)没有了,还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了,那些上自(齐读)没有了,下至(齐读)也没有了。(激动人心的)圆明园彻底地毁灭了。(指题目)(7)过渡:圆明园就这样化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅是我们炎黄子孙的损失吗?(出示:圆明园的毁灭是----,齐读)
同学们怎么理解这句话?连用了两个“不可估量”,你们内心是怎样的滋味?(痛惜、痛恨、悲哀)
(四)总结升华,拓展延伸
1、圆明园为什么会毁灭?当时的清政府为什么不保护圆明园?(结合搜集的资料,汇报)
2、课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢?(衬托出侵略者在中国犯下的滔天罪行以及中国曾经饱受屈辱的苦难。更能让读者感到惋惜和愤怒。)
3、亲爱的同学们,面对这断壁残垣,你又想说些什么呢?(出示图片,并配乐《二泉映月》,学生交流,)
4、总结:在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史,让我们永远记住一百四十多年前的噩梦,记住写在圆明园残柱上的耻辱,因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻,振兴中华”。(齐读)
第四篇:21《圆明园的毁灭》(公开课)
21《圆明园的毁灭》(公开课)
吴红梅
教学过程:
一、“导读”引入。
1、读导读。
2、读相关名言引入看圆明圆明园的毁灭园的资料。
3、揭题,出示课题:
21、圆明园的毁灭。
4、解释题意。
二、出示学习目标
1、掌握本课的生字、生词。
2、通过学习本课,让学生了解圆明园昔日的辉煌,并忽忘国耻,更加热爱祖国。
三、自学指导
(一)一.自由地朗读课文,想一想
1.哪部分写了“当年的圆明园是什么样子的”? 2.哪部分写了“圆明园怎样被毁灭的”?
二.请同学们再读课文2、3、4自然段,找出一句能概括圆明园特点的句子。
三.读一读第二自然段,说说圆明园的位置及其布局特点是怎样的?
四、第一次先学后教。
1、同桌读后相互讨论,把所要求回答的问题用喜欢符号把答案画出来。
2、小组汇集对证。
3、记忆生字、生词。
4、教师检查自学情况。
5、用自己喜欢的方式2.3.4自然段。
6、画出好词,好句。
五、自学指导(2)
读课文的第三自然段,边读边画: 1、画出文中概括写园内景观的语句。
2、园内的景观分为哪几类?
3、步入这“万园之园”,你有什么感受呢?把你的感受读出来。
六、第二次先学后教。
师:用上面相同的学习方法很快地解决所提出的问题。
七、课外延伸
师:如果此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?
八、当堂训练
一、读拼音,写词语。
sǔn shī huáng gōng hóng wěi()()()
péng lái yáo tái qīn lüè líng lóng tī tòu()()()
二、辨字组词。
皇()
遥()
瑰()
呈()
瑶()
魂()
削()
销()
三、根据课文内容填空。
1、圆明园在北京西北郊,是一座()的皇家园林。它()、()和()组成,所以也叫()。
2、圆明园不但建筑(),还收藏着最珍贵的()。
第五篇:《圆明园的毁灭》公开课教案
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
关庙小学
雷学玲
教材分析:
《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭,旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材,但由于文中内容距学生生活实际较远,涉及的史料较多,为学生的阅读带来一定困难。
从课题可见,本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而,纵观教材不难发现,全文写“毁灭”只用了一个自然段,且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅,且难点较多。只有让学生充分感知语言、品味语言,才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。第二,只有“爱之深”,才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔,以爱激恨,从而化难为易,达到使教学结构优化,提高课堂教学效率的目的。
学生分析:
五年级的学生已经具有初步的阅读能力,能够理解课文所表现的美与丑,爱与恨并会对课文内容进行质疑,提出自己独特的见解。
这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强,他们对课文的感受能力逐渐提高,他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论,对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容,学习对比的表达方法。
2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。
3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱,对侵略者无耻行径的憎恨,激发学生不忘国耻,振兴中华的情感。
教学重难点:
重点:了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏,体会圆明园毁灭之惨痛。
难点:引导学生读文想象,在脑海中再现圆明园昔日之美。
教学过程:
一、导入新课:这节课,我们继续学习21圆明园的毁灭
先来复习一下词语
1、复习词语
2、老师把“不可估量”用红色字体,猜猜老师要提醒你们什么? 强调“不可估量”的“量”的读音。你用不同读音组词吗?
二、新授课:
1、你能找出课文中带有这个词的句子吗?
出示句子幻灯片2。在这里用了两个“不可估量”(板书)“估量”是什么意思?(“估量”是推算、计算的意思。)你是怎么理解“不可估量”的?(是说圆明园的毁灭损失巨大,无法计算)齐读这句话。
2、你们知道圆明园的面积有多大吗?据老师了解圆明园占地面积有5200余亩。其面积相当于1万多个这么大的教室。
3、孩子们,这么大的圆明园成了一片废墟,你的心情怎样?请把你的感受送到句子里,再读这段话。
4、再体会它就不一样了。
这句话用上了一个连接词叫“是„„也是„„”,把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失,必定有不可估量的价值。请同学们挑战自己,也用这个句式,说它有不可估量的价值。(同桌讨论)
交流,汇报:圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!(板书:不可估量)师:互相学习、互相提醒多好呀!我们一起来读读这句话,这是属于你们的创造。出示课件3
5、在课文中有三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子,相信聪明的你一定能找到。
6、抽生汇报。(出示幻灯片4)在这三句话中是怎么评价圆明园的?相机板书“举世闻名”
为什么人们给圆明园这么高的评价?请同学们默读2——4段,找到你的理由。
(1)自己找。(2)同桌交流。
7、抽生汇报。(1)布局众星拱月
a、位置:西北郊
b、布局:“众星拱月”是什么样子?(“拱”,环绕。“众星拱月”,无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。这里的“月”指什么?“星”指什么?出示课件5(2)建筑宏伟
a、你从哪些词句你体会到圆明园建筑宏伟?板书 建筑宏伟
b、出示课件6,男女生分句读。
c、从这段话你发现,什么字用得特别多?
d、假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观,还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?(不仅„„还有„„;各地名胜;)
e、一方小小的天地,容纳了世界上那么多的美景,这就是圆明园,这就是万园之园的圆明园。
8、让我们一起走进这座万园之园。出示课件7——17。多么宏伟的建筑啊!漫步园中,你会有什么样的感受呢?书上怎么写的呢?找到的孩子大声读出来。
(3)收藏文物珍贵
a、生汇报
b、你找到了吗?快速读读第四段,一会儿我们做一个小练习。出示课件18,师引读,生一齐填空。板书:文物珍贵
c、想不想去欣赏一下名人书画和各种奇珍异宝呢?
课件出示19——28 d、刚才展示的只是其中极少的一部分历史文物,几千年的精华,那得有多少啊!正因为这样,所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆!
看完图片,惊叹之情已经表露在你们的脸上,让我们回到课本中带着惊叹、赞美的语气回味一下吧。齐读第4段。
过渡:同学们,这些名人字画,这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊!然而,许许多多的历史文物被毁灭了,至今无数的文化瑰宝还飘零在世界各地。
f、我们的国宝在哪里?课件出示29——36
8、学习第5自然段
(1)、这原本属于我们中华民族的瑰宝流落在外,是谁犯下了这滔天罪行?
(2)、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?他们像什么?你从那些词体会到的?出示课件37(掠、毁、烧)怎样掠的?怎样毁的?自由读这句话,把你的感受融进去读。
(3)指名读(把你的感受通过读传递给别人)
(4)、你听出了什么?你是从哪儿听出来的?(你真是善于倾听的孩子)读书就要这样,你想传递给别人什么样的感受就要把相关的词语重读。
(4)、这些贪婪、残暴的强盗太可恨了,把你们的感受融进去,读出我们内心的悲愤吧!
(5)、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化为灰烬!(板书:化为灰烬)古代劳动人民的心血和智慧就这样化为灰烬!(板书:化为灰烬)
9、出示图片课件38师领读:圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了(学生接——)玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”,也没有了(学生接——)象征着田园风光的山乡村野。师:还没有了(学生接----)根据古代诗人的诗情画意建造的景物。师:园中不仅没有了民族建筑,还没有了(学生接----)西洋景观。师:上自先秦时代的青铜礼器没有了,下至(学生接----)唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。所有的一切都化为灰烬(板书)了。
10、出示课件39所以课文第一段这样写道:圆明园的毁灭是(生读)祖国文化史上不可估量的损失,也是(生读)世界文化史上不可估量的损失。
三、激情说话,激荡感情
1、就是这样一座举世闻名的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬。面对这把罪恶之火,面对如今只剩下的残垣断壁,(出示课件40)你最想用一个什么词语形容你此时的心情?
2、相信你还有很多话想说,你想说什么?
3、学生发言
四、领悟写法,升华感情。
1、学到这里,老师有一个疑问,课文题目是“圆明园的毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,是偏题了吗?为什么要这样写呢?(把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨。)
2、圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。这是中国历史上的耻辱,它时刻提醒我们:落后就要挨打!让我们奋发图强,将来把我们的祖国建设得更加繁荣富强!让我们牢记:勿忘国耻,振兴中华!(出示课件41)板书设计:
21、圆明园的毁灭
不可估量
不可估量
不可估量
规模宏大
建筑宏伟
文物珍贵
化为灰烬
化为灰烬
化为灰烬