《大象的耳朵》第二课时教学设计大全

第一篇：《大象的耳朵》第二课时教学设计大全

《大象的耳朵》第二课时教学设计

应城市杨河镇中心小学

谢瑾霞

教学目标

【知识技能】

能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】

理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感态度与价值观】

明白故事的道理：只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

重点难点

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我”。

【教学过程】

（一）复习导入

1.上节课，老师已经和大家学到课文《大象的耳朵》，今天我们还是一起学习课文——《大象的耳朵》，那么你们还记得这个故事中提到了哪些小动物吗？

2.听课文朗读之前，出示小要求，认真听，用横线画出大象说的话，用波浪线画出其他小动物的话。

3.听了这个故事，你记住了什么？ 4.认读词语：

扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、竖着、不安、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风

5.在句子用理解词语。

（二）精读感悟，重点突破 1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）文中说我们的大象在干嘛呢？大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，你们把它们之间的对话画下来了吗？谁来说说大象的话？（2）那其他小动物的话呢？你有没有用波浪线画出来呢？

（3）学生朗读小动物的话。

生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

大象听了小兔子的话，它又说什么了？你觉得现在大象相信小兔子的话了吗？

生：“我生来就是这样啊。”那你们能读出不相信、不以为然的语气呢？面对大象的回答，小兔子又说什么了呢？（你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。）

大象走着走着，又遇到了谁？小羊说了什么？（分角色朗读，可以加上动作）

生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

就只有小羊、小兔说了大象的耳朵吗？还有谁也说了？它们可能会这么说？

生3小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”

生4小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？”

生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”

……

一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。”

师评价：你们的想象力可真丰富啊！

C.学习8-12自然段。

感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

（1）你们把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了）

（2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。

结果怎么样了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

读到这里你明白了什么？

（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

（6）现在，我们明白了什么？

（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

D.引导探究，学习第13自然段

我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

谈谈你对大象所说的话的理解。

（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。）

2.师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。

（三）总结提高，拓展延伸

1.正确评价大象。

大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

①这是一只聪明的大象。

②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

2.大象的耳朵为什么总是耷拉着？

①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。

②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。

3.分角色朗读课文。

第二篇：《大象的耳朵》第二课时教学设计

《大象的耳朵》第二课时教学设计

【教学目标】

1、正确、流利有感情地朗读课文，引导学生读好文中的问句和人物的对话。

2、能借助大象的话，说出大象的想法是怎样改变的。

3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学重点】

1、引导学生读好文中的问句和人物的对话。

2、知道大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学方法】

读中感悟

【课前准备】

1、多媒体课件

2、动物贴图。

【教学过程】

一、复习导入

1、比眼力，猜耳朵

都说我们二8班的孩子耳聪目明，从你们的眼神里我就看出了你们的聪慧、活泼，来，我们玩个猜耳朵的小游戏，比一比谁的眼睛最厉害。（课件出示图片，最后一幅是大象的耳朵，引出课题，齐读课题）

2、上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文的生字词，这些词语宝宝正调皮地躲到云朵后面跟大象捉迷藏呢！你们愿意帮帮大象吗？（请两组同学开火车读词语）读音准确，声音响亮，大象顺利地找到了词语宝宝，感谢你们!

3、为了表达对大家的感谢，大象还带来了词语迷宫的游戏，想玩吗？

4、看来大家都学会了这些词语，下面我们就把词语放回到课文中边读课文边回忆，课文主要讲了什么故事？（结合提示回答）

大象的耳朵是__________的，许多小动物说自己的耳朵是______的，于是大象改变自己想办法让耳朵________。后来，他认识到耳朵__________的作用。

二、精读感悟，重点突破。

1、学习第一自然段。

过渡：大象的耳朵是什么样子的？请在课文中用横线画出来。

（1）学生回答

（2）大象的耳朵大大的，圆圆的，真像一把大扇子。比喻得多生动呀！仔细观察，大象的鼻子、身体、尾巴、腿像什么似的？说一说。

2、学习2-8自然段

过渡：大家说的句子真形象，李老师也想说个句子，可以给我个机会吗？同学们读书的声音清脆悦耳，像百灵鸟似的。现在就请小百灵鸟们自由读课文2-8自然段，边读边动笔，用“﹏﹏”画出大象的话； 用“——”画出其他小动物的话。

（1）学生汇报，课件出示。

（2）学习第一次对话

老师引读，小兔说，学生接着读。（指名读）你感到小兔心里十分（）通过加提示语惊讶、惊异、惊奇、好奇、吃惊引导学生带着自己的理解读出问句的语气。“咦”，表示惊异，怎样读好它呢？把读音拉长一些，读出疑问、好奇的语气。

通过加提示语不以为然、毫不在意、一点没放在心上来感受“生来”的意思，与生俱来的意思，近义词天生、本来。从生来这个词，我们知道大象的回答非常地肯定、坚决，没有怀疑自己的耳朵。（板毫不在意）

（2）学习第二次对话。

还有哪些动物也有这样的疑问呢？指导读好小羊的话。

想象小鹿、小马、小老鼠见到了大象，会怎么问？

创设情境引导学生想象说话读好问句。（让学生戴上头饰）

（3）四组分角色朗读

（4）过渡：这么多小动物都质疑大象的耳朵有毛病，这一连串的发问让大象心里发生了什么变化。

出示第8自然段，全班齐读。

我们以前学过“自言自语”的意思就是——自己对自己说话，自己对自己说的时候声音应该是很小---小声读。抽生读，全班读。

体会大象的心里变化。（板书信以为真）

三、学习第9-13自然段，理解“人家是人家，我是我”。

（1）大象是怎么改变自己的，后果如何？

（2）想象说话。大象的耳朵竖起来后，还可能发生什么事情？

（3）如果你是大象的好朋友，当你看到大象被小虫子折腾得又头痛又心烦的时候，你想对他说什么？抽生答。

（4）大象又做出了怎样的改变？你知道大象的耳朵到底有什么作用呢？抽生答。通过这次尝试，大象也深深体会到自己耷拉的耳朵的作用，所以大象最后说了一句什么话呀？ 人家是人家，我是我。（板书：人家是人家，我是我）。

（5）读一读大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

四、拓展

1、孩子们，其实很多小动物都有和别人不一样，但又最适合自己的特点，瞧，他们迫不及待的要和你们打招呼呢？（课件出示燕子和小猫的动画和录音。

2、结合生活实际，谈理解

师小结：是的，我们不能因为别人说什么就做什么，也不能看见自己和别人不一样，就不断地去模仿别人，我们应该学会动脑筋思考，找到真正适合自己的方式。

让我们一起自信满满地大声地对自己说——“人家是人家，我是我”

第三篇：19大象的耳朵第二课时教学设计 - 简案

19大象的耳朵（第二课时）

教学目标

1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象想法的转变过程。

2.通过感悟课文，使学生懂得每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。教学重点难点

1.重点：理解大象想法的转变过程。

2.难点：使学生懂得每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。教学过程

一、复习导入。

1.复习上节课学习的我会认字生字。

2.这节课继续学习《大象的耳朵》。

二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。

1.自由读课文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？

（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？

（3）用波浪线勾画出大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的？

2.学生边读课文边勾画。

3.学生汇报交流。

4.联系课文，理解词语的意思。

联系上下文，说说“自言自语”是什么意思，学习ABAC式的成语，用“自言自语”练习说话。

三、再读课文，学习9—13自然段。

1.学生自读课文9—13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么事情？最后，大象怎么做？

2.学生自由读课文。

3.学生交流汇报。

四、升华情感。

1.通过对这篇课文的学习，你明白了什么道理？

2.学生汇报交流。

五、拓展延伸。

大象耳朵的特殊用途。

六、老师总结。

七、布置作业。

八、板书设计

19.大象的耳朵

大象的耳朵耷拉着：小动物觉得奇怪 大象把耳朵竖起来：小虫子飞进去

大象又把耳朵放下来：人家是人家，我是我

做事要从自己的实际情况出发，要有自己的主见

第四篇：《大象耳朵》第一课时教学反思

本课是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事:大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读,我把重点方在了四个问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气;最后是大象在思考,在想办法解决问题时心里的疑问。

总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特别有真实感。

第五篇：《大象的耳朵》教学设计

《大象的耳朵》教学设计

第二课时

碑林区五味什字小学 张冰

【教学目标】

1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。

2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，讲故事。

【教学重点】

能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

【教学方法】

朗读法、情境教学法、启发法

【教学过程】

一、情景导入，复习词语，回顾故事。

1.师：又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手，跟老师再次书空课题。齐读课题，19，一起。

生：书空、齐读课题。

2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的（瑞曦）来读。

生:读

师：你读得很准确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。第二组也含有多音字，谁能读准确？

生：读

师：平翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？

生:读

师：耷拉，轻声读得不错。请坐。我们一起读一读，一起。

过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？

生：（大象）

3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。生：说

师：说得真清楚（贴画）。直接说“课文讲了......”

二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。

过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来说一说？

生：说

师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。说得真好，请坐。

生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。

生：大＋耳=耷

师：你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解？

师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌声送给这位同学。（贴画）

三、学习第2—13自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的。

1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变？（出示读书要求）开始吧。完成的同学，请以端正的坐姿告诉老师。你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是非常好的读书习惯。大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。

生：说

师：找得真准确（贴画），请坐。

过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的改变？（贴象图）找一找。请谁来说一说？

2.2—8段

师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁接着说一说？

生：说

师：因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。（贴兔图）

谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图）

后来，大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。

也许你就是这只（贴图）。你会怎么问呢？（仔细观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？）

引导：

鹿:蹦蹦跳跳地跑过来

马：DDD地跑过来

鼠：表情最夸张，张开了双臂。

过渡语：小动物们都很奇怪，那大象是怎么说的呢？

因为小动物都好奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。所以......一起说。

引导理解不安与自言自语。

师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。

3.9-11

师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第9—11自然段，找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，终于和其他小动物一样啦！结果呢？

4.12—13

过渡语：最后，大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样......（抽生读）。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为......所以......。

四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

师：齐读“人家是人家，我是我。” 人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。）

我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。）

（你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人，盲目改变自己。）

五．小结

师：只有适合自己的，才是最好的。你看，原来大象的耳朵是耷拉着的，后来又竖着，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。）（贴画）

今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们，下课。