《大象的耳朵》的教学反思

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第一篇:《大象的耳朵》的教学反思

“人家是人家,我是我”,这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。昨天我们组集体备课时,一个刚参加工作两年的老师,在读了课文后,由衷的说:“我感觉自己就是那头大象,学学这个,学学那个,然后就不会教了。”真高兴她意识到了这一点。

学校师徒汇报课接近尾声,能感受到大家的用心,但感到更多的是,每个徒弟的身上,都有师傅的影子。倒是没什么,本来这次就是要求师傅参与备课,进行实践指导,但要想真的发展,还是要真真正正“做自己”。

不仅是他们,我也是!有时候,会特意学名师的教学设计,但拿到自己的课堂上,反而很累,效果很不好。究其原因,我没有找到我。当课堂设计与老师个人魅力,成为两张皮的时候,往往是最糟糕的事。

那我们看名师实录有意义吗?有,我们要学,学他们先进的理念,学他们备课的思路,学他们创新的精神……然后,最最关键的是,消化,吸收,融合。那些能与自己课堂融合的,便拿来收为己用吧!如果不能,那就当做美景一样,欣赏一下,然后继续做自己。但在做自己的同时,请别忘了学习,思考。不管是向书本,向名师,向同事,不断学习,不断思考。这样才会有自悟出的美,而这种美才是属于自己的美。

无论何时,人家是人家,我是我。

第二篇:《大象的耳朵》400字教学反思

本篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵有毛病,就想尽办法让自己的耳朵竖起来,可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富有整理,给学生有启示作用。

在教学过程中,我通过解读文本,结合课程标准并结合二年级学生知识水平,进行教学设计时,首先利用大象过河的游戏环节,让学生复习生字,并进行导入,激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性,通过生生交先、师生交流,培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容,让学生画出大象说的语,从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。在本课数学中引等学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子的意,忍,从而明白文章要表达的意思。

同样,在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够精致,自己在教学过程中废活过级,导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用,久而让这些东西分散了学生的注意力,没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺,没有将朗读很好的融入课堂中来。

另外,通过课堂教学,我发现,我的文本解决能力还有待于不断地提升,需要深入思考,与文本进行深度对话,才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中,文本解读方面,我还需不断努力!

第三篇:《大象耳朵》第一课时教学反思

本课是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事:大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读,我把重点方在了四个问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气;最后是大象在思考,在想办法解决问题时心里的疑问。

总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特别有真实感。

第四篇:大象的耳朵教学设计

大象的耳朵教学设计

车英红

教学目标

1.会写“痛”字,注意读好问句。

2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

3.结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学重点

1.会写“痛”字,注意读好问句。

2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点

说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。教学课时:第二课时 教学准备:课件、头饰 教学过程

课前三分钟《大象耳朵的作用》

一、谈话导入新课 师:谁认真听,知道了大象耳朵的两个作用?这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题,齐读两遍。

二、检查词语认读情况 出示词语:

耳朵

扇子

遇到

兔子 后来

不安

毛病

头痛

最后

只要

人家

扇风

似的耷拉

相似

慢走

(一)自由读一遍

(二)开火车读

三、教学生字

(一)说说这个字的读音、结构

(二)书写时应该注意什么

(三)观察笔顺,跟着书空

(四)师范写

(五)生组词

(六)齐读两遍

(七)生描红再临写两个

四、学习课文,重点点拨。

(一)出示大象图片

1、大象的耳朵像什么?从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?

(像扇子。大象的耳朵很大。)

2、依据大象,你还能说出比喻句吗?

师:大象悠闲的在路上散步,看见他的小伙伴们,他们之间发生了什么故事呢?

(二)解决大象为什么改变想法?自由读课文2-8自然段。

(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。师:可爱的小兔子看见大象,产生了怎样的疑问?

①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。

师:本来觉得没什么不对,又遇见了谁?说了什么?让他不安起来

②后来,小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

A.这句话告诉我们什么?

B.指导理解“自言自语”的意思。

(自己对自己小声说话,大象自己对自己说话。)C.你能说几个这样的词语,并用它说一句话吗?

D.由这句话想一想:大象此时的想法有了什么变化?(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)(2)指导朗读,读好问句

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” 大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” E.师生共读对话 F.演一演对话内容

(三)、大象想出了什么办法?结果怎样?默读课文9——12自然段(1)学生汇报大象想出了什么办法

(2)结果如何呢?

(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说)师:大象听了别人的话,轻易就改变了自己,最后发现错了。因此大象有什么感受呢?

四、感悟文本

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵,做回自己。)

(4)理解“人家是人家,我是我”这句话?

(5)浏览全文,用——画出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的?

五、突破难点

(1)根据提示复述课文主要内容 课文内容我知道:

(1)小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么_____下来了?” 大象说:“___________________。”(2)后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是______着的呢?”

________、________,还有________,见到了大象,都要说他的耳朵。大象也不安起来,他__________地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有________啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(2)看课文插图复述童话故事

六、拓展 说话训练

第二天,大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后,大象会对他们说:_____________________________________________________________________

七、课外知识延伸

松鼠的耳廓有保护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到;在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分.这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去.蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波;狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音.八、教师小结

同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。

九、板书设计:

19大象的耳朵

耷拉着→竖起来→耷拉着

适合自己的才是最好的

十、布置作业:

1、和家人分角色朗读课文,读好问句。

2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。

第五篇:大象的耳朵教学设计

教学目标:

1.复习生字词。

2.正确、流利的朗读课文。

3.知道大象的想法是如何改变的,明白别人,说的不一定对,要学会思考的道理。

重点

找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

难点

说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

一、复习导入

“开火车”复习生字新词。

二、精读课文,品味感悟

1.学习课文第1~8自然段。

(1)分角色读课文。

(2)想一想:大象的耳朵像什么?从这里可以看出大?? 象的耳朵有什么特点?

(像扇子。大象的耳朵很大。)

(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。

②后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’

@.指导理解“自言自语”的意思。

(自己对自己说,大象自己对自己说话。)

@.由这句话想一想:大象此时的想法有了什么变化?

(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)

过渡:大象为了让自己的耳朵竖起来,想了什么办法?这个办法行得通吗?

2.学习课文第9~12自然段。

小组讨论:大象想出了什么办法?结果怎样?

(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。)

(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说)

4.学习最后一个自然段。

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵,做回自己。)

(4)小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?

(5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。

(6)教师总结。

同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。

三、板书

大象的耳朵

耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好

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