《大象的耳朵》读后感500字

第一篇：《大象的耳朵》读后感500字

《大象的耳朵》读后感500字

高文旭

假期里，我读了一篇很有意思的故事《大象的耳朵》。

文中写了动物们看见大象有一对耷拉着的大耳朵，都觉得有毛病。觉得大象的耳朵应该像他们的耳朵一样竖起来才对。慢慢的大象的意志就不坚定了。于是就听从了小动物们的建议，想办法把耳朵竖了起来。可是由于大象的耳朵眼儿很大，竟然成了小飞虫们的娱乐休闲场所，吵的大象烦躁难耐。很快，大象便明白了一个道理：每种动物的器官构造都是有规律的，盲目效仿别人是不对的。他觉得自己强有力的耳朵，就像一对大蒲扇，可以让讨厌的小飞虫们敬而远之。

通过这个故事我懂得了一个道理，别人说的再好对自己来说也不一定是好的，只有让自己感觉舒服自在的才是最好的。

生活中我也遇到过很多类似的事情，比如妈妈给我买了一双非常舒适的休闲鞋，我高高兴兴地穿着这双鞋来到学校。可是同学们都说我的鞋不漂亮，不如他们的马丁靴好看。于是我就央求妈妈也给我买一双马丁靴，可是没想到我穿了不到一天的马丁靴，我的脚踝就被磨起了一个大泡。

我邻居家的弟弟总喜欢让她妈妈给她买水果吃，但其他小朋友都说零食更好吃，于是她就让妈妈给她买零食吃。等等类似事例数不胜数。

我们应该吸取大象的经验教训：别人是别人，我是我，不要随便听别人的话。

八道沟镇中心小学校三年级二班 高文旭

指导教师：王玉霞

第二篇：《大象的耳朵》读后感

大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧！别人是别人，我就是我。”

从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。

在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家非让妈妈给她买新衣服。在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一只。在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。等等这种现象还有很多。

我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。”

第三篇：大象的耳朵说课稿

大象的耳朵说课稿

大象的耳朵说课稿1

一、说教材

课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

二、说目标

依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一要求，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：

1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

情感态度与态度与价值观：

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

三．说方法

1.抓重点词句的教学法

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

2.小组合作教学法

我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。

四、说设计

在这节课的教学过程中老师力求达到条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流，最大限度的'调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此，我设计以下教学环节。

（一）复习带生字的词语

“温故而知新”嘛！孩子们根据我出示的词语抢读跟读，激情满满地完成了复习巩固的任务。

（二）谈话导入

我出示一个“聪”，告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听，做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的注意力集中起来了，还自然地宣布了课堂常规。

（三）初读课文，感知大意

以“作者围绕大象的耳朵写了什么？”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心，急切地想要知道童话的内容。

（四）品读课文，感悟文本

1.学习第一自然段

2.精读第二至十一自然段

3.品读第十二至十三自然段，领悟文本寓意

4.总结全文

师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起总结：我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就盲目地做什么。

大象的耳朵说课稿2

一、说教材

《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”，文章前呼后应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和第一课时训练重点，教学时要实现如下目标：

知识与能力

1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字,掌握1个多音字。

2.初读课文，指导读好问句。

过程与方法

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

情感态度与价值观

培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

【教学重点】

1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字。

2.初读课文，指导读好问句。

【教学难点】

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

三、说学情、说教法、学法

二年级的孩子已经听过很多童话故事，因此，对于童话故事他们比较熟悉，也比较喜欢，因此本课学起来应该很容易。

在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，反复朗读，指导读好问句，帮助同学们理解课文内容，在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

四、说教学过程

1.谜语引入

大象对孩子们而言并不陌生，在教授本课时，我以谜语入手，激起学生学习的兴趣，孩子能很快猜出是大象，我顺机让他们用自己的话说说大象的样子，训练了学生的语言表达能力。

2.初读课文，感知文本。

首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3.通过读句子解决生字词

(1)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

(2)可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。

4、感知内容，读好问句

（1）文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、耷拉）

（2）找一找：课文中出现了哪些小动物？

大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

(3)抓住重点句子，指导学生读好问句。

出示问句：

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

怎么才能让耳朵竖起来呢？

(4)学生尝试读。

(5)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

(6)教师示范读。(第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句：思考。)

(7)学生再读。

抓住小动物们对大象耳朵评论的.句子以体现大象心情的句子，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，我让孩子们反复朗读，帮助同学们理解课文内容。

5、写一写，写好生字

1．出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认，并强调这些字的正确写法。

2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。

3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。

痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。

遇：半包围结构，要先写被包围部分。

4．教师范写。

5．学生描红、临写。

在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

最后，给孩子们留下了一个小问号，故事的下半截在第二课时进行。

大象的耳朵说课稿3

一、说教材

《大象的耳朵》是是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话。介绍猫头鹰为了制作泪水茶，想到许多伤心的事，最后制成的故事。情节简单、易懂。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

知识与能力

1、会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

情感态度与价值观

培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

【教学重点】

1、会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

三、说学情

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。

四、说教法

1、引入法

大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。

2、抓重点词句的教学法

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。

五、说学法

自主、合作、探究的学习方法

在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的'信心。

六、说教学过程

1、图片引入，激发兴趣。

我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。

2、初读课文，感知文本。

首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3、精读课文，体悟文本。

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。

4、总结全文，升华主题

在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这片课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

5、课外实践，拓展延伸

我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。

七、说预期效果和课后反思

1、说预期效果。

在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，升华主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华。应该说效果较好。

2、说教后反思

这篇课文比较容易懂，对学生们来说没什么难度，我把教学重点放在了句子的朗读以及对重点句的理解上了，这样，同学们在朗读的过程中感悟，理解起来更加容易些。

大象的耳朵说课稿4

一、立足单元说教材

统编版语文二年级下册第七单元以“改变”为人文主题，编排了《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》这四篇童话故事，让学生从妙趣横生的故事情节中体验“变化”给人带来的思考。“改变”这一概念对于二年级的学生而言较为抽象，理解起来有一定的难度。但通过阅读富有想象和思维价值的4篇童话故事，体验不同的角色变化所带来的不同结果，让学生产生自己的判断和想法。

“借助提示讲故事”是本单元教学中需要重点把握的语文要素。关于这一要素，教材从二年级开始就进行了一些有益的安排，我们看到，在这之前，学生已经学习了借助图片、关键词等方法来讲故事。因此，本单元的要求是依托已有的基础，借助提示，梳理内容，讲述故事，思维的转变从直观走向抽象，这在学生整个语文能力的发展过程中，起着承上启下的作用。《大象的耳朵》作为第七单元落实语文要素的开篇之作，从课文编排的层次性、递进性、联系性来说，显然是要为后续学习“借助提示讲故事”作好铺垫的。

回到文本，我们知道，《大象的耳朵》主要讲了大象的耳朵是耷拉的，小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵都是竖起来的，他们都认为大象的耳朵有问题。大象受到大家的影响做出了改变，结果因为总有小虫子飞进耳朵，它又把耳朵耷拉下来。最后大象明白了：人家是人家，我是我。整个过程契合了单元主题“改变”。动物的对话是一条明线，而大象的心理变化则是一条暗线，两条线共同推进故事的发展，课后习题第二题，就是在提醒，要抓住大象耳朵发生的两次变化，理清故事的发展脉络，课后练习第一题，则是引导学生讲故事要注意人物的语气。“人家是人家，我是我”，要求学生结合生活实际，感悟哲理。

二、分析学情说目标

第一学段的阅读目标之一是学生能阅读浅近的童话，能体会问号所表达的语气。进入二年级下期的学生有了一定的阅读理解能力，有丰富的想象力又乐于表演，但是二年级的学生总体来说年龄还小，认知能力有限，讲故事容易遗漏或出现偏差。因此，在教学中我依托学生已有的基础，结合课标的学段要求，将这一课的整体教学目标设为以下内容：一二三点是第一课时的目标，第三点也是第一课时的重难点。四五点分别是第二课时的重点和难点。

三、导识演悟说过程

第一环节、扇子导入，揭示课题

1、我将以图片出示各种不同的扇子，询问学生喜欢哪一把说明理由，得到不同回答后点评：你有你的喜欢，我有我的喜欢，每个人喜欢的都不一样。为后文理解“人家是人家我是我”埋下伏笔。接着，出示“扇”字，引导学生关注该字的组成部件，（户和羽）。然后出示量词填空：告诉学生，古时候的大门，左边有一片，右边有一片，它们就像羽毛组成的翅膀一样，一开一关，一张一合。所以，古时候的“扇”就是指大门，除了“一扇大门，还可以说一扇窗户”。接着指导书写“扇”。

2、对扇子了解后，引入课题，你们有没有见过像扇子一样的耳朵？揭题，并齐读，贴题贴大象。

第二环节、自读课文，随文识字

1、自由朗读课文出示要求

2、检查初读，教学生字

课件出示学习第1自然段，指名读一读。指导读准“似的”，对比“似乎”，举例读好扇子似的耳朵、波浪似的头发和“天似穹庐，笼盖四野”“二月春风似剪刀”，提醒注意多音字的不同读法。接着引导学生观察“耷”的字形。“耷”字有两个部件“大”“耳”组成，大象的耳朵太大了，借助动作，引导学生理解“耷拉”的意思就是垂下来。大象耳朵的样子我们知道了，那有什么作用呢？出示第12自然段第三个句子，指名读一读。这里也有个“shān”，是第一声。介绍，读“shàn”的时候，它表示一种物品，读“shān”的时候是一个动词。

（这一环节我将“是、山、耷”三个生字放在具体的语言环境中，强化学生对“似、扇“在不同语境中读音的区分，加深对“耷拉“意思的理解，做到“字不离词，词不离句，便于学生识记生字。）

学习第2—7自然段，首先，指导书写“遇”，提问大象遇到了哪些小动物。根据回答出示图片，引导发现，小动物们的耳朵都是竖着的，认识“竖”字，并理解竖就是直立的意思。“咦”和谁长得像？与形近字阿姨的姨勾联记忆。

学习第8—11自然段，认识“竿、舞、痛、烦”。通过词语依次识记生字，理解“头痛心烦”的`意思。

学习第12—13自然段，指名朗读。

最后，生字都认识了，那整篇课文大家读得怎么样呢？要求齐读课文。

第三环节、儿歌辅助，理解课文

给学生的朗读给予评价：并奖励学生一首儿歌，要求一句一句读儿歌，从课文中找到相对应的内容。

（把这个有趣的故事概括成一首朗朗上口的儿歌，让学生一句一句找出对应的内容，借助儿歌对课文的内容进行二次回顾，整体感知故事内容的同时，也能激发学生朗读课文的欲望。）

到此，第一课时完成了一二三点的教学目标，接着是第二课时的内容，在回顾生字和课文框架后，我们进入第四环节的学习。

第四环节、聚焦问句，扮演讲读

默读第2到6自然段，用横线画出小兔子和小羊说的话。对比读读这两个句子，你发现了什么？引导学生通过疑问词、语气词、问号等读好问句。

提问“咦”，在这里表示怎样的语气？小兔子为什么惊讶？引导学生明确小兔子的惊讶，是因为大象的耳朵跟他的不一样，并认定大象的耳朵出毛病了。提醒学生“一定”要着重读，读出小兔子的肯定语气。

大象又遇到了小羊。同样要抓住“怎么”“呢”等疑问语气词，读好问句。在告别了小兔子和小羊，大象还遇到了其他动物，他们会怎么说呢？试着小组合作说一说，并演一演。

（“朗读课文，注意读好问句”是这节课很重要的一个语文要素。让学生找出文中的问句，在比较中发现问句的特点，有疑问词、语气词和问号，再通过角色扮演等方式，演一演小动物，反复朗读，反复练说，在童话角色的扮演中，学生自然而然就会主动寻求对课文内容的理解和对角色心理状态的把握，从而在朗读中突破本课教学的难点。）

第五环节、对比理解感悟变化

出示第2自然段和第8自然段。你发现了什么？“生来”是什么意思？“这样”是指怎样的？这时的大象心理是怎样的？自信坦然的。到了第八自然段呢，指名朗读并采访，这时候的大象心理是怎样的？抓住“自言自语”“都”“真的”指导朗读，感受大象的不安。不安的大象决定，让耳朵竖起来。

自由朗读9至13段，说说大象是怎么做的。耳朵竖起来以后又发生了什么事情？大象又是怎么想的？出示相关语段。是呀，大象后悔了，撑起来的耳朵给它带来了新的烦恼，用上句式“因为……所以”来练习说话：因为大象的耳朵里经常有小虫子飞进去，让他又头痛又心烦，所以他还是把耳朵放了下来。

通过这两次改变，大象明白了：人家是人家，我是我。

第六环节、结合生活领悟哲理

最后的难点，对于“人家是人家，我是我”这句话的理解，我将从两个角度去引导学生：

1、回归课本，发现其他动物与生俱来的独特性。就像课文里的大象一样，耳朵生来就是耷拉的，那课文里出现的其他小动物，是不是也有自己的特点？学生可能会发现小兔子的耳朵，眼睛。老鼠的体形。小羊的头上的角都很特别。所以童话里的主角可能是每一个小动物，也可能是生活中的每个人。

2、结合生活，引导正确看待并尊重他人与自我的独特性。请学生讲讲生活中类似的经历或见闻，还可以进一步引导学生换位思考，如果碰到这样的事情，你会怎样劝说别人或者劝说自己，让学生明白：每个人都有和别人不一样的地方，我们要正确对待别人的看法，做出正确的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己。

在课堂小结部分，我会鼓励学生：每个人都有每个人的特点，世界上没有完全相同的两朵花，让我们每个人都能开自己的花，去装点生活，开启美丽人生吧！

四、图文并茂说板书

回顾整堂课的教学设计，从板书中可以看到，本课紧抓识字教学，同时把握对话和大象心理变化这两条线，结合图片和多种朗读方法，使学生积极参与到教学活动中来，去达成教学目的。

大象的耳朵说课稿5

一、说教材

《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择合适自己的这个道理。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

知识与能力

1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

过程与方法

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

情感态度与价值观

培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

三、说学情

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。

四、说教法

1、引入法

大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”来引入本课的学习。

2、抓重点词句的教学法

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的`句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。

五、说学法

自主、合作、探究的学习方法

在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。

六、说教学过程

1、图片引入，激发兴趣。

我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。

2、初读课文，感知文本。

首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3、精读课文，体悟文本。

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一个自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。

4、总结全文，深化主题

在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

5、课外实践，拓展延伸

我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。

七、说预期效果和课后反思

1、说预期效果。

在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，深化主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华。应该说效果较好。

2、说教后反思

这篇课文比较容易懂，对学生们来说没什么难度，我把教学重点放在了句子的朗读以及对重点句的理解上了，这样，同学们在朗读的过程中感悟，理解起来更加容易些。

大象的耳朵说课稿6

一、说教材

《大象的耳朵》是人教版二年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇有趣的童话故事。它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它 的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来了。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

1.学习生字词，读准多音字“似、扇”等

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学重点】

识字、学词，正确书写生字；朗读课文，读懂动物之间的对话。

【教学难点】

对比动物的对话，说一说为什么大象最后说“人家是人家，我是我”。

三、说学情

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。

四、说教法

1、引入法：

对于二年级的孩子们来说，大豆喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，拉近学生的距离，激发学生的学习兴趣。出示几个动物图片让学生找出谁的耳朵是耷拉着的，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“竖、耷”，一词来引入本课教学。

2、抓重点词句的教学法：

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子，体现大象心情的句子以及“人家是人家，我是我”这句话，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。

五、说学法

自主、合作、探究的学习方法：

在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听，讨论记住生字词的好的方法，在巩固生字词时让生字反复出现，采用填空式朗读、大象过河游戏等方式识记生字，这样既增加了学习生字的趣味性，也达到了识记的目标。同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并在反复朗读与感悟中找到问题的答案，提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。

六、说教学过程

本课教学分为两个课时：

第一课时

1.游戏引入

对于二年级的孩子们来说，大都喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，出示几个动物图片，采用“连一连”的小游戏叫出动物的名字，激发学生的学习兴趣。让学生找出谁的耳朵是耷拉着，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“耷、竖”，以此来引入本课教学。

2.初读课文，感知文本。

首先，我让学生聆听课文录音，用笔标画不认识的生字，这样既解决了一些不认识的生字，也为以后的朗读打好基础。紧接着我让学生自由朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3.学习生字

在学习生字环节中，我采用循序渐进的方式进行教学。首先让学生自由认读带有拼音的生词，同桌或小组之间互相交流识记生字词，接着利用“大象过河”的小游戏检查学生的认读情况。如果只是单一的认读，学生学习起来一定会枯燥乏味。为此，我采用了填空读句子的方式进行生字巩固，这样既降低了难读，又锻炼了学生的朗读能力。在学习多音字“扇、似”时，我没有刻意地拔高难读对生字的意思进行解释，而是让学生在语境中反复出现来区分多音字的.识记。书写本课生字我让学生先进行分类，找出几个生字的共同点（半包围结构、上下结构、左右结构），再仔细观察生字，找到易错的地方提醒同学们，教师对“扇、慢、安”进行范写，学生练习书写。

4.精读课文，体悟文本

课文重点部分，我让学生标画大象的话来了解大象的想法的改变，抓住几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行文改变的根本。在教学中引导学生读好问句，体会大象的心理变化，提高学生的朗读能力和水盆。

第二课时

1.复习生字词引入新课。

2.初读课文，感知文本。

请学生根据提示语吻戏课文内容，进一步了解课文的主要内容。

3.精读课文，体悟文本。

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一自然段），抓住这个段落中“人家是人家，我是我”这句话，详细点评，让学生受到启发。

4.总结全文，升华主题

在精读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这片课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

5.课外实践，拓展延伸

我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。

七、说板书设计

19 大象的耳朵

第1自然段 大象耳朵耷拉着

第2-7自然段 小动物说耳朵 人家是人家

第8-11自然段 竖起耳朵 我是我

第12-13自然段 放下耳朵

大象的耳朵说课稿7

一、说教材：

《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文，这是一篇童话，通过一个文字浅显、生动有趣的故事，告诉我们一个哲学思想：不管你有多么特别，既然你降临到了这个世界上，你就一定有活下去的理由。你要认同自己，快乐的地度过每一天。这个故事也让我们明白：与众不同有时并不是坏事，要学会做好自己，不要受到别人的影响。

二、说教学目标：

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现以下目标：

知识与能力：

1、会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容。

过程与方法：

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心理变化。

情感态度与价值观：

培养分辨的能力，明白适合自己的才是最好的这个道理。

三、说学情：

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此对于童话故事，他们并不陌生，而且、他们能从童话故事中提炼出自己的东西，况且这是一个绘本的故事，孩子们在平时生活中接触过很多绘本，绘本的文字虽然很少，但是画面却很形象逼真，孩子们可以通过绘本中的图片来猜想故事的内容，在观看绘本的同时感受到它的趣味性。

四、说教法：

1、引入发：

大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用”出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。

2、抓重点词句的教学法：

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮住同学们理解课文内容，理解课文的主题。

五、说学法：

自主、合作、探究的学习方法

在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心，激发了品悟语文的兴趣。

六、说教学过程

1、图片引入，激发兴趣：

我出示大象的图片，讲述曹冲称象的故事，引起学生学习本课的兴趣。

2、初读课文，感知文本：

首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3、精读课文、体悟文本：

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象的思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一自然段），然后抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。

4、总结全文，升华主题：

在分析了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

5、课外实践，拓展延伸

我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的.心态去面对。拓展阅读儿歌《比耳朵》，只是想给孩子一点新鲜的气息，激发起他们学语文的浓厚的兴趣。

七、说预期效果和课后反思：

1：说预期效果：

在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，升华主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华，应该说教学效果较好。

2、说教后反思：

这篇课文比较容易懂，对学生来说没有什么难度，这一课虽然我暂时还没有上，但是我只要把教学重点放在句子的朗读以及对重点句子的理解上，让学生在朗读中感悟，真正开动学生思维的大脑，放飞他们单纯的心灵，那么对课文的理解定会水到渠成，融会贯通。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金，”虽然是教无定法，但是只要我们抱定一颗雕琢心灵的初心，牢记使命，倾一腔热血、育满园桃李，就一定会迎来桃李芬芳，春光明媚，老师们：我们用那一双双智慧的双手定会托起祖国教育那美好的明天！

第四篇：大象的耳朵教学设计

大象的耳朵教学设计

车英红

教学目标

1．会写“痛”字，注意读好问句。

2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学重点

1．会写“痛”字，注意读好问句。

2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点

说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教学课时：第二课时 教学准备：课件、头饰 教学过程

课前三分钟《大象耳朵的作用》

一、谈话导入新课 师：谁认真听，知道了大象耳朵的两个作用？这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题，齐读两遍。

二、检查词语认读情况 出示词语：

耳朵

扇子

遇到

兔子 后来

不安

毛病

头痛

最后

只要

人家

扇风

似的耷拉

相似

慢走

（一）自由读一遍

（二）开火车读

三、教学生字

（一）说说这个字的读音、结构

（二）书写时应该注意什么

（三）观察笔顺，跟着书空

（四）师范写

（五）生组词

（六）齐读两遍

（七）生描红再临写两个

四、学习课文，重点点拨。

（一）出示大象图片

1、大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

2、依据大象，你还能说出比喻句吗？

师：大象悠闲的在路上散步，看见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？

（二）解决大象为什么改变想法？自由读课文2-8自然段。

(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。师：可爱的小兔子看见大象，产生了怎样的疑问？

①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

师：本来觉得没什么不对，又遇见了谁？说了什么？让他不安起来

②后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

A．这句话告诉我们什么？

B．指导理解“自言自语”的意思。

(自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。)C.你能说几个这样的词语，并用它说一句话吗？

D.由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)（2）指导朗读，读好问句

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” E.师生共读对话 F.演一演对话内容

（三）、大象想出了什么办法？结果怎样？默读课文9——12自然段（1）学生汇报大象想出了什么办法

(2)结果如何呢？

(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说)师：大象听了别人的话，轻易就改变了自己，最后发现错了。因此大象有什么感受呢？

四、感悟文本

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢？

(他决定放下耳朵，做回自己。)

(4)理解“人家是人家，我是我”这句话？

(5)浏览全文，用——画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？

五、突破难点

（1）根据提示复述课文主要内容 课文内容我知道：

(1)小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下来了？” 大象说：“___________________。”(2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是______着的呢？”

________、________，还有________，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他__________地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有________啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（2）看课文插图复述童话故事

六、拓展 说话训练

第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_____________________________________________________________________

七、课外知识延伸

松鼠的耳廓有保护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到；在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分.这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去.蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音.八、教师小结

同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

九、板书设计：

19大象的耳朵

耷拉着→竖起来→耷拉着

适合自己的才是最好的

十、布置作业：

1、和家人分角色朗读课文，读好问句。

2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。

第五篇：《大象的耳朵》的教学反思

“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。”真高兴她意识到了这一点。

学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。

不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我没有找到我。当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。

那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。

无论何时，人家是人家，我是我。