第一篇：论文：在错题中前行
在错题中前行
九龙坡区蟠龙小学
叶安凤
（重庆市九龙坡区蟠龙小学
电话：***
邮编： 400051）
摘要：我们每天都面对的是一个个有独特思维的孩子，他们在课堂中肯定会产生许许多多的不同的见解，有正确的，有错误的；有已经汇报出来的，有还在他们头脑中思考并酝酿着的。每天的数学课堂作业一定能体现出他们的想法，出现错误是很正常的。对于学生当天出现的错误，教师必须准确辨别、及时筛选，选用相关策略，努力挖掘“错误”的潜在资源，使得“纠错”增值；学生对于错题的收集整理和纠错分析以及错题的变形对策等方法，是真正落实国家提倡的“减负提质”的良策之一。
关键词：收集
纠错
科学分析
升华
著名特级教师华应龙说：“正确可能只是一种模仿，而错误却可能是创新，只有在错误中学习才是最好的学习。”
每一次家长会后或在于家长的交流中，许多家长都会说：“老师，你给我管严格一些，他（她）就是很‘粗心’，做作业时忒 ‘马虎’„„”每当家长们说起这种话题时，我都会笑着与家长们说：“是呀，孩子们做作业都不出错了，我们当老师的真的要面临下岗了„„”其实，每位在教学第一线的教师都清楚地意识到，小学阶段的孩子一般还没有故意去把题做错的想法，他们的错误一定是有原因可查的。
我们每天都面对的是一个个有独特思维的孩子，他们在课堂中肯定会产生许许多多的不同的见解，有正确的，有错误的；有已经汇报出来的，有还在他们头脑中思考并酝酿着的。每天的数学课堂作业一定能体现出他们的想法，出现错误是很正常的。对于学生当天出现的错误，教师必须准确辨别、及时筛选，选用相关策略，努力挖掘“错误”的潜在资源，使得“纠错”增值；学生对于错题的收集整理和纠错分析以及错题的变形对策等方法，是真正落实国家提倡的“减负提质”，“有效转化后进生”的良策之一。
进入小学高段，孩子们的语言表达能力和分析问题的能力都比以前大有提高，而且他们的自我管理能力也在逐步形成，在此基础上，让他们学会对自己的错题进行收集整理，分析每一道错题的原因，对于错题的变化形式进行归纳总结，最终达到再一次解答此类题目时能轻松解决，并能灵活运用。在做这项工作之前，对于教学这门课程的老师要做好许多方面的准备工作：1．思想上的沟通。与学生交谈：做错了题不可怕，可怕的是同样的题目我们每次都把它做错，就像人们常说的那句话一样，‘摔一次跤不可怕，可怕的是每次都在同一个地方摔跤’„„让学生明白：在学习的过程中，错误的产生是再正常不过的事情了，有道是“失败是成功之母”，错误是正确的先导，成功的开始，就是点明了此道理。2．纠错本的选择。由于这个本子保管的时间较长，所以建议孩子们都选用封面比较硬的练习薄为宜。3．为写作文或数学日记提供丰富的原始素材。4．师生同时进行错题的收集，每个同学收集自己的错题，老师归纳总结全班同学的错题并分析。5．定期对纠错本进行小组内交谈总结，以单元为准进行全班汇报交流。
一、错题的收集
在小学数学中，学生做的题中，错误题的一般包括平时的课堂作业题、每天的家庭作业，单元测试题、期中考试题、期末考试题等。原则上，凡自己在学习过程中做错的题目都应当在发现之时及时记录下来，一是便于及时纠正错误，二是也有利于进一步系统分析、总结，这是纠错的第一步工作。老师在批改学生的作业时，要分清楚他们做错题的原因，是当堂课的新知识还是以前的一个容易错的旧知识；是没有把要求读明白还是把数字抄错了；是解决方法的错误等，标明哪些错题要写在纠错本上。
教师们教学中，必须遵循的“教学工作六认真”中的首条要求是，课前准备认真，其中重要的一环是备课，内容之一就是要根据学生发生错误的规律，预设学生可能出现的错误，在所发出的信息尚未发生认识偏差之前，先把这些错误设法显示出来，引导学生从自己的认识角度，凭借自己掌握的数学知识找错、识错和改错，从而预先实现控制。
如，四则混合运算中的一题：
2.5×0.4÷2.5×0.4 =1÷1 =1 让孩子们进行判断，并说明理由。这样，控制了可能发生的错误，防患于未然，把错误消灭在萌芽状态；同时，培养了学生分析问题和解决问题的能力；在学生找错、议错、辨错的过程中，提高了学生的辨析能力。这是老师课前进行的错题收集的意义所在。
由于每个班的学生不同，他们做错的题有共性，也有不同之处，所以，应该建立本班的学生错题档案，收集整理批改作业中学生典型的、带倾向性的差错，记录出错的重点学生名单，以进行针对性的教学。对个别学生出现的错误，要求相关学生及时订正错题；对较多学生出现的错误则要认真分析原因，作集体讲评，并及时补救教学中的薄弱环节。通过学生的错题档案，教师可以找出学生知识上的盲点、能力上的弱点、方法上的瑕点，研究解决这些问题的办法。对以后的教学工作有很大的帮助。这就是真正意义上的教学相长吧。例如：我班50个孩子，就有9人在笔算 16.5×0.96=15.94，错的那可是如出一辙.仔细一分析，原因找
6．5 × 0.9 6 ——————— 9 9 0 1 4 9 5 ———————— 1 5.9 4 0 到了，他们在计算6×9时，把积54加了5，得到了59，正确的是把积54加进的4，得58才对呀。这是为人师者在课后进行的错题收集整理分析的必要性。
二、错题的纠正和分析
对于最初做这项工作，如果孩子们都会有困难，老师要引导他们进行规范的纠错，事前要邀请班上的班干部进行讨论，哪种格式同学们最喜欢。这是我班学习委员李晓提议的一种纠错格式，如果是平时的作业，则要： 第1． 把本子的一页分为三栏
第2． 在改错题之前，首先要写改错的时间和课题，其次，最左边的一栏把错题抄下来，错题
上面要标明“错”或“错误”的字样。接着，最右边的一栏把改正的题出下来，同样，在它上面要标明“订”或“订正”，“改”或“改正”也可以。最后，完成中间一栏，这是一个核心工作，就是错题的分析。在总结出错原因的时候，不要简单地写诸如“马虎”、“粗心”、“没有复习好”、“题目太难了”等这类似是而非的理由，这种理由既骗别人，也骗自己！不要写考试发挥失常，而要写发挥失常的原因！比如是审题出错、运算出错、还是时间安排不当等。
第3.在一个单元学习完后，或者一个重难点知识后面，要留出一页或半页的空白处，写反思，心得体会，数学日记都行。
如果是试卷，则还要标明（1）错题的出处（哪一次单元测验试卷的哪一大题第几小题）；（2）错题的分值；（3）扣的分值。
经过大家的讨论，决定选用她的方案。原因是，这种格式简明扼要、整齐、清楚，他们还提议，可以用不同色彩的笔写，起到醒目的作用，也便于以后复习翻阅。如果错题的主人已经完全把它弄明白了，可以给它做个符号，如用红笔画个”笑脸”图，用英语写上“good”等等，以表示对自己的鼓励。在具体的收集分析整理过程中，鼓励孩子们有自己独特的方式方法。老师还要对学生进行温馨提示，在纠错过程中，依据艾宾浩斯记忆遗忘曲线及时进行定期翻阅，到达保持和再认的目的。使纠错过的东西记得更加牢固，在练习和考试中迅速再现头脑中清晰的知识网络。
居里夫人有句名言说的好：我们应该有恒心，尤其要有自信心!自信心来自哪里？让每一位孩子在学习生活中不断获得成功的体验和满足感，是增强增强自信心的有效途径。这样的自信所进发出来的勇气和毅力，可以帮助克服学习中的种种困难和障碍，可以最大程度地帮助挖掘自身的潜力，去完成学习任务。建立“纠错题本”虽然是件小事，但是通过自己的努力能看到自己的成功，并通过持之以恒的坚持养成好习惯。
建立“纠错题本”真实诠释了自主性学习和自己管理学习这一理念。教师在课堂教学中才能做到有的放矢，达到事半功倍的效果。“纠错题本”是一种自我管理的行为，这样持之以恒必定会带来好处。“纠错题本” 是作业的延续与升华，有效减轻了学生的作业负担，有效提高了作业的针对性、实效性，能起到“轻负担，高质量”的作用。充分利用和挖掘“纠错题本”的价值，让学生对所学知识能达到真正的“要知其然，更要知其所以然”。孩子的知识融会贯通了，他们的学习积极性才会更高，学习成绩也才可能有较大的进步。运用“纠错题本”解决了错题时空上分散、纠错吃力费时、容易疏漏的问题。学生做错题以后。过去是在作业上订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。使用“纠错题本”以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，复习都有准确的依据。这种双赢的探索一定值得深入地，持久地进行下去。
第二篇：错题中的成语、词语总结
生吞活剥：比喻生硬地抄袭或机械的搬用经验、方法、理论等，也指生拉硬扯。寻章摘句：指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性，或读书时只摘取漂亮词句，不做深入研究。
牵强附会：把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义，也指把不相关联的事物牵拉在一起，混为一谈。
断章取义：指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思，常指引用与原意不符。由“理解必须全面”，“很可能歪曲本意”知，此处应选“断章取义”。
精美：精致而美好 精致：精巧细致；细密 精细：精致细密 精巧：精致巧妙
严厉：严肃而厉害；不宽容 严密：周密，没有疏漏。
严格：遵守或执行规定、规则十分认真、不偏离原则、不容马虎 严谨：严肃谨慎
编纂：编辑（多指资料较多、篇幅较大的著作）编排：按照一定的次序排列先后
沆瀣一气：比喻臭味相投的人结合在一起。
同心同德：同德：为同一目的而努力。指思想统一，信念一致。
殊途同归：指通过不同的途径，到达同一个目的地，形容采取不同的方法而得到相同的结果；不谋而合：指事先没有商量过，意见或行动却完全一致
异曲同工：指不同的曲调演得同样好，形容话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地达到目的
异口同声：指大家说的都一样。“异曲同工”指不同的曲调演得同样好，形容话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地达到目的.秉承：也作禀承，接受、承接的意思，一般用于抽象的事物，如秉承宗旨、秉承遗愿、秉承旨意等。
继承：指依法承接死者的遗产或权利或者后人继续做前人遗留下来的事业，一般用于具体的事物。
出谋划策：指制定计谋策略，为人出主意。
建言献策：一般用于在大的场合和大事情上献谋献策。描绘：描画；描写 呈现：意为显现，展示出
还原：把事物恢复到原来的状况或形状 展现：明显地表现出
蛛丝马迹：从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在，从马蹄的印子可以查出马的去向。比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。
一鳞半爪：原指龙在云中，东露一鳞，西露半爪，看不到它的全貌。比喻零星片段的事物。
只言片语：个别词句或片断的话。洒满：撒开都是 进驻：占领并且驻扎 浸润：浸泡湿润 拂干：吹拂致干 拭去：擦去
棵数＝总长÷间距＋1 阳奉阴违：指玩弄两面派手法，表面上遵从，暗地里违背。是贬义词。
醍醐灌顶：比喻听了高明的意见使人受到很大启发，也形容清凉舒适。是褒义词。顶礼膜拜：虔诚地跪拜，比喻崇拜到了极点。是贬义词。
耳提面命：提着耳朵当面告诉他。形容长辈教导热_心恳切，要求严格。从整个题干的意思来看，空中所填的词语应该是一个贬义词。
美轮美奂：轮：高大；奂：众多。形容房屋高大华丽。
骨鲠在喉：鲠：鱼刺。鱼骨头卡在喉咙里。比喻心里有话没有说出来，非常难受。咎由自取：咎：灾祸。灾祸或罪过是自己招来的。指自作自受。
文过饰非：文、饰：掩饰；过、非：错误。用漂亮的言词掩饰自己的过失和错误。清静：多指环境安静，不嘈杂。清净：没有事物打扰，如“耳根清净”。开拓：除了“开辟”义，还有“采掘前修建巷道等工序的总称”的意思。开辟：打通，开拓。但多和表抽象义的词语搭配，如开辟“航线、未来”等。时事：①最近期内的大事。②适应潮流的事。
时势：指某一段时段的情势。时代的趋势；当时的形势。轰轰烈烈：形容声势浩大，气魄宏伟。方兴未艾：事物正在发展，尚未达到止境。蒸蒸日上：形容事业一天天向上发展。
欣欣向荣：形容草木长得茂盛。比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。媒介： 手段：为某种目的采取的方法、措施。
形式：某物的样子和构造，区别于该物构成的材料。
条件：事物存在、发展的影响因素，所具备或处于的状况方式。平台：通常高于附近区域的平面。
目的：行动和努力最终要达到的地点或境界。工具：原指工作时所需用的器具，后引申为达到、完成或促进某一事物的手段。体会：体验领会。尊重：尊崇而敬重。揣摩：仔细推想探求。
挖掘：比喻把蕴藏着的力量或积极性等发挥出来。
寻章摘句：旧时读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性。
断章取义：指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用与原意不符。
生吞活剥：原指生硬搬用别人诗文的词句。现比喻生硬的接受或机械的搬用经验、理论等。
牵强附会：把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义。也指把不相关联的事物牵拉在一起，混为一谈。
探究：指对通过学习发现未知问题并努力研究给出解释的活动，包括了发现问题和给出解释两个方面，其对象往往是理论问题。
研究：的对象是已经发现的问题
钻研：是深入的研究，程度更深一些而已。探索：强调发现问题，探寻求索。
时期：较长的一段时间(多指具有一定特征的。
时代：历史上以经济、政治、文化等状况为依据而划分的时期。自命不凡：自以为不平凡，比别人高明。
趾高气扬：走路时脚抬得很高，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形的样子。自以为是：总以为自己是对的。形容主观，不虚心。骄傲自满：看不起别人，满足于自己已有的成绩。拓展：开拓扩展。提升：提拔。
丰富：种类多，数量大，充裕的，很多的。
提高：使位置﹑程度﹑水平﹑数量﹑质量等方面比原来高。不免：表示由于前面所说的原因而不能避免某种消极的结果。难免；形容事物的不可避免性。确实：真正；实在。
未免：表示前面所说的情况不合适，或对前面所说的情况不以为然，含有委婉批评的意味
囊括”是指得到全部
任意安排：指随意安排，支配。
随意安排：指任情适意，随便安置处理把事情安排好。随意驱遣：任情适意，随便地驱逐赶走。任意驱遣：任随其意，不受约束的驱逐。
进退维谷：比喻困境。无论是进还是退，都是处在困境之中。形容进退两难。形象：用有效和生动的语言刻画和描写的有形或可见的表现。声名鹊起：形容知名度迅速提高。
一气呵成：一口气做成。形容文章结构紧凑，文气连贯。也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。
白璧无瑕：洁白的美玉上面没有一点小斑。比喻人或事物完美无缺。
一鼓作气：第一次击鼓时士气振奋。比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。挥洒自如：形容画画、写字、作文，运笔能随心所欲。名噪一时：一时名声很大。名声传扬于一个时期。文不加点：文章一气呵成，无须修改。形容文思敏捷，写作技巧纯熟。
炉火纯青：道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。
蜚声中外：形容名声很响，中外皆知。
一蹴而就：踏一步就成功。比喻事情轻而易举，一下子就成功。登峰造极：比喻学问、技能等达到最高的境界或成就。洋洋大观：形容美好的事物众多丰盛。
蔚为大观：形容事物美好繁多，给人一种盛大的印象。
汗牛充栋：书运输时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶，形容藏书非常多。包罗万象：形容内容丰富、复杂、无所不包。授命：指下发命令。受命：接受别人的命令。
授权：把权力交给别人授给别人着重点在于授予。受权：指被别人交付了权力着重点在于接受。法制：
1、指法律和制度，也有指法律制度的。
2、是指动态意义上的法制，即指立法、执法、司法、守法和对法律实施的监督，也包括法律宣传教育在内。
3、是指“依法办事”的原则，即指“有法可依，有法必依，违法必究”。法治：由统治者通过强制性的法律来治理国政，管理社会。漠视：冷淡地对待；不放在心上。
不攻自破：还没有发出攻击就自己先溃败了。
势如破竹：形势就象劈竹子，头上几节破开以后，下面各节顺着刀势就分开了。比喻节节胜利，毫无阻碍。
无果而终：比喻不了了之。
迎刃而解：原意是说，劈竹子时，头上几节一破开，下面的顺着刀口自己就裂开了。比喻处理事情、解决问题很顺利。
天马行空：马的奔驰如同腾空飞行，多比喻诗文、书法等气势豪放，不受拘束。异想天开：比喻凭空的、根本没有的事情；指想法很不切实际，非常奇怪，多含有讽刺的意思。
好高骛远：比喻不切实际地追求过高过远的目标。
一厢情愿：指单方面的愿望或不考虑客观实际情况的主观意愿。闻过则喜，听到别人批评自己的缺点或错误就高兴。指虚心接受意见。“讳疾忌医”，隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。刚愎自用，十分固执自负，不考虑别人的意见。
好大喜功，指不管条件是否许可，一心想做大事立大功。多用以形容浮夸的作风。发奋：振作起来；奋发 发愤：决心努力
绪言：今指著作篇首概述全书主旨或介绍写作意图等的文字。序言：同“序文”
不言而喻：不用说就可明白，形容事理极其明显。
不可理喻：没法用道理使他明白，形容人蛮横、固执、愚昧。难辨难分：很难区别、分辨。
难以言传：难以用言语表达出来，指某种感觉只可意会，不可言传。
四海为家：原指帝王占有全国。后指什么地方都可以当作自己的家。指志在四方，不留恋家乡或个人小天地。
随遇而安：指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。有求必应：只要有人请求帮助，就一定答应。用作褒义。用来指好说话；乐于帮助别人。
第三篇：家长课堂：教孩子从错题中获得进步
家长课堂：教孩子从错题中获得进步
周五下午的第二节课是自习课，丁丁正在埋头做英语题目。这时候英语课张老师走进了教室，她看见丁丁的课桌上放着英语作业本，就顺手拿起来看了看。丁丁发现张老师在看自己的作业本，心里很紧张，也很不好意思。他知道自己的英语不好，作业本中有很多错误。他心里嘀咕：“老师看我的作业本是什么意思呢？”于是他一边假装做题，一边为自己捏了把汗。
下课后，张老师找丁丁谈话，她问：“丁丁，你知道你英语成绩不好的原因吗？”“我单词记不好，还有„„我不够勤奋。”丁丁知道自己逃不过这场“灾难”了，于是他老实地交待了原因。
“这只是其中的一个原因。今天上课的时候我看了你的作业本，发现一个大问题，就是你并没有对作业中的错误进行改正。”
丁丁惭愧地低下了头，他有时候仗着自己的小聪明，觉得错题只要老师讲过了，自己就会了，没必要在作业本上改正；有时候是因为贪玩，做错了的题目也懒得改正。
“丁丁啊，你是个聪明的孩子，可是就是因为你不从错题中吸取教训，所以英语才学不好的。对于做错了的作业要及时地改正和总结，要不然，这次错了，下次你又会做错的，长此以往，你想想你还能取得进步吗？”张老师语重心长地对丁丁说。
丁丁听了老师的话，感到很惭愧，他觉得老师说的很正确，于是他拿出错题本，把作业本上的错题都一一进行改正了。
每天三分钟，收获好习惯
学一学
好习惯1：用活页本整理。
对于作业中出现的错题和典型题目可以记在活页本上，比如在活页本的正面记题目，反面记解答。这样方便自己摘录和复习。
好习惯2：用蓝笔和红笔。
中考[微博]状元李文明同学每次做作业时他会用蓝笔写，老师批改之后，对于自己做错的题目，他会用红笔标记，并在原题下面写上正确的解法。过一段时间，他会再次把作业拿出来温习，对于红笔标记的地方，他会很认真地思考并提示自己：这些地方有陷阱，一定要小心应对。所以对于之前做错的题目，他几乎不会再错第二次。
练一练
小白的时间表
小白向妈妈辩解，一年3 6 5天，她几乎没有时间学习。她列出一个时间表，让妈妈大惑不解。你知道其中的奥妙吗？
睡觉(每天8个小时)122天
双休日104天
寒暑假60天
用餐(每天3个小时)46天
娱乐(每天2个小时)30天
总计362天
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第四篇：在路上前行
在路上前行
－－暑期社会实践心得
每个人的一生总是在不同的路上前行着，有荆棘坎坷的，忧伤快乐的，青春美好的。年轻赋予我们奔跑的力量，青春给予我们无限的激情。我始终相信我的人生是要奔跑的，虽然这次的暑期社会实践只有短短的三天，但这三天是寓意非凡，它为我的人生添上了精彩的一笔„
我们的这次暑期实践主要是调查少数民族的新农村建设成果，于是我们来到了美丽的宁德金涵畲族乡，首先我还是很想说说这里的美丽风景，第一次体会到山路的蜿蜒十八折，从山上俯瞰，山坡上有梯田层的果树，绿阴阴的果树上结着未成熟的果子，山脚下的小镇尽收眼底„山上时时传来鸟儿清脆的歌声„如此祥和的环境，生活在这里的农民一样有着纯朴，善良的心，正所谓“一方水土孕育一方人”
炎炎的夏日，火辣的阳光，但却阻挡不了我们实践小分队的热情。记得7月2日中午到达宁德不久，我们的小分队就赶往金涵乡政府，在与领导的亲切交谈中，我不仅了解到畲族近几年的新农村建设的新成果，更重要的是学会了人生的一些道理，从副乡长的个人成长历程中，明白了一个人的成功是在苦难中磨砺的，对于我们年轻的一代更要做好吃苦耐劳的准备。这也与中华民族一直强调的“自强不息”“艰苦奋斗”的精神相切合。我想我们的人生也要经历磨难，泰戈尔曾说过“只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱”，也许只有这样，我们才会真正体会生活的酸甜苦辣，风霜雨露。在下一次遇到困难时，我们才能够淡然处之，不惊不慌„
傍晚时告别了乡政府，我们的小分队又不辞辛苦的赶往金涵畲族宫，虽然一路上大家汗流浃背的，可是我们始
终是笑脸迎对，这一点让我深受感动，这就像宏伟篇章的一个小插曲，但也精彩着。金涵畲族宫坐落在高山的山脚处，周围的一切安静祥和，有点深山藏古寺的韵味。在畲族宫里陈列着古时畲族人的生活用品以及一些畲族人生活习俗的壁画，这些保存下来的物品折射出中华文化的博大精深以及渊源流长，这也让参观的我们佩服古时人民的勤劳与智慧。
7月3日，一大清早我们就起床踏上了去中华畲族宫的旅程，这虽是个小镇但却也是旅游观光的圣地，迎接我们小分队的是当地的一户农家，虽然新农村建设取得了骄人的成绩，但是贫困依然存在，接待我们的农家过着清平的生活，但热情好客的畲家精神却不因贫困而消失，在畲家里的我们分工合作帮助阿姨做饭，一派其乐融融，房间里时不时传来我们的欢笑声，这让我深刻的体会到团队的合作精神，一个好的团队不仅要有一个好的领导更需要团员的亲密合作。而在这几天的实践里我们的小分队表现的如此默契，中午的我们休息了一会儿又出发去寻找建文帝的墓，穿过浪漫的葡萄园，远处有盛开的荷花，而建文帝的墓就藏在深山的顶端，一路上山，烈日当空，但我们的激情依旧。这也让我明白了无论在怎么样的境地中我们都要乐观的生活，笑对人生的坎坷。
三天下来，我们晒黑了很多，却也收获了颇多。人生是一辆永不止息的火车，没有回程的车票，上车的我们只有一路向前没有退路也无路可退，青春告诉我们，年轻需要去漂泊去历练，未来的路还很漫长，而我们必须时刻准备着„
11级管理系工商管理芮珍珠
第五篇：在反思中前行
我们是课程改革之路上的贫僧还是富僧
想起《为学》这篇文章，只觉得的在我们现在进行的如火如荼的课程改革，很像理想的“南海”，而我们广大的教师就犹如蜀地之贫僧和富僧。于是我情不自禁的思索，我是蜀地之贫僧，还是蜀地之富僧？
高效课堂越来越多地被认为是最富有生命力的课堂。因为它突出了“人的发展为本”：更好地发挥学生的学习主动性，为全方位参与创造条件；更好地满足每一个学生的学习心理需要，使学生良好的个性品质得充分发展；更好地启迪思维，使学生的创新意识和能力得到了很好的培养。高效课堂的理论是如此的先进，作用是如此的巨大，充满了如此的魅力，于是，广大一线教师，心神向往，都梦想着到达那美妙的境界。
但不难看出，开放式课堂充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，倡导学生自主探究，合作交流，使学生的主动性得以充分发挥，同时，开放式课堂教学要求我们正确认识，处理师生角色构成，既要突破“教师中心论”束缚，也要突破“儿童中心论”的偏执，在教学过程中师生合作，多边互动，学生在教师引导下，运用各自在多种信息渠道与环境影响下形成各自所异的经验、智力、情感和能力，积极主动地参与交流。教师既作为教学引导者，更作为探索活动的参与者。
可见，开放式的课堂教学不是意味着课堂上教师的责任就减弱了，恰恰相反，教师仍然是教学的主导者，面对开放的课堂，开放的
内容，开放的学生，对教师的主导责任，调控的艺术要求更重了。
在实际的课堂教学实验中，老师们发现进行开放式课堂教学时，课堂时间稍嫌不足，学生没有较充足的时间交流，问题探讨的深度不够；如果教师设计的问题没有层次性、可探索性，易使讨论流于形式，无实效性；合作学习时间和时机的不易把握；小组学习的习惯需要长时间的培养和训练；小组人员需要合理搭配；所有的这些，阻碍了广大教师到达理想的“南海“。
有的老师在实验中突然发现学生不会学习了，自己不会教学了，在学生学，老师教上存在着巨大的矛盾，于是，等待、准备禁锢了他们的脚步。有的老师明明知道小组合作教学是条光明大道，但看到路上布满坎坷和险阻，于是踌躇不前，惟恐身陷其中。正如蜀地的富僧一样，贪图眼前的安逸，舒适和平静，又不愿承认自己的胆怯，于是乎找个“我正在做准备”的借口来搪塞，实际上是为了贪图暂时的幸福在自欺欺人呀！我们难道不能够象蜀地的贫僧一样吗？抛弃一切的束缚，轻装上阵，只拿着“我能行”这只破钵，勇往直前，遇山过山，遇水趟河，办法永远比困难多嘛！
当前，我市业已提出的课堂教学策略，提倡以小组合作为基础的开放式的课堂教学模式，东风已经刮起，我们还等什么？我们还能等什么？
当有那么一天，我们被要求必须这么做的时候，我们的行动还有多大的意义，王校长经常说：“同做一件事，走在前面的就是先进。”我们怎么就不能走在课改的前列！借用“为学”中的话：“天下事有
难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之教学有难易乎？教之，则难者亦易矣；不教，则易者亦难矣。”
在课改的道路上，象蜀地的贫僧一样走，自然会有一阵风餐露宿、日夜兼程的苦，但我们终将可以收获未来！
在前行的道路上，我们也可以象蜀地的富僧一样，贪图眼前短暂的安逸，但我们无可避免的要承受发展的阻力。
是的！我们在课改的关键当口，我们是做蜀地的贫僧，还是富僧！这决定着是勇敢的走，还是犹豫的留？（作者 王磊）
为则易，不为则难2009-05-30 16:15两个僧人，一个贫僧，他除了一个饮水用的瓶子和一个化缘用的钵之外一无所有，还有一个富僧，他拥有百万家财。他们两个都有一个愿望，那就是到南海普陀山去观光、游历、学习佛法。当贫僧把自己的愿望告诉富僧时，富僧乐得捧腹大笑，他认为贫僧要实现他的愿望是不可能的，就一瓶一钵，靠化缘和两只脚，要到南海谈何容易。可是贫僧义无返顾地出发了。而富僧呢？他先是要购买地图，然后再与人研究并制订路线，再然后是买材料造船，再然后是准备行李，购买食物，再然后„„。
一年以后的一天，贫僧从外边走进了富僧的家门。“你从哪里来？”富僧问道。“我从南海而回。”富僧不信，贫僧就把自己在南海普陀山的见闻告诉了富僧，富僧愕然，而后羞愧，自叹弗如。
读到此文，我又想起了另一则故事，故事名叫《龟兔赛跑》。论条件和能力，乌龟肯定不是兔子的对手，可是兔子却输给了乌龟。兔子输在大意、轻敌，这是人们普遍的看法，我却不这样认为，我认为兔子输在没有真正的付诸行动，或者说他的行动半途而废了，如果他把早期的行动坚持到底，输的就一定是乌龟而不是他了。同样，富僧拥有许多贫僧所不具备的条件，他可以雇车，雇船，雇马甚至可以雇人抬着自己轻轻松松地去南海普陀山，而且由于有钱，他可以选择便利的交通工具，他肯定可以比贫僧早许多时日到达南海，但他一直没有将去南海的愿望付诸行动，而在规划路线、置办行李、买材料造船等上面浪费了整整一年的时光。如果他从此觉醒，也许贫僧归来后他就为了愿望而出发的话，少则一月，多则一季，我想他也可以讲一个不一样的南海普陀给贫僧听;如果他依然慢慢地去进行他的计划，而将出发的时间一直向后推的话，我真不知道他何时才会到达南海了。
世上没有什么不能实现的愿望，即便是条件简陋，只要你不畏艰险，付诸努力，总有一天你会实现你的愿望，此即“为则易”，如果你只停留在嘴上而不付诸行动，你的愿望也就只能是一个永远无法实现的愿望，此即“不为则难”。
只有身体力行，我的许多愿望才可能成为现实。行动是实现愿望的唯一途径!
天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”
富者曰：“子何恃而往？”
曰：“吾一瓶一钵足矣。”
富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”
越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。
西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
翻译：
天下的事情有困难和容易的区别吗？只要做，那么困难的事情也容易了；如果不做，那么容易的事情也困难了。人们做学问有困难和容易的区别吗？只要学习，那么困难的也容易了；不学习，那么容易的也困难了。
四川的边境上有两个和尚，其中的一个贫穷，其中的一个富有。穷和尚对富和尚说：“我想去南海，怎么样？”
富和尚说：“您靠什么去呢？”
穷和尚说：“我靠着一个水瓶一个饭钵就足够了。”
富和尚说：“我几年来想雇船而往下游走，还没有能够去成。您靠什么能去！”
到了第二年，穷和尚从南海回来了，告诉富和尚。富和尚显出了惭愧神色。
四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达可是穷和尚到达了。一个人立志求学，难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？
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