第一篇：浅谈小学一年级的拼音教学
浅谈小学一年级的拼音教学
孙吴一小：潘亚坤
汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何进行汉语拼音教学,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音, 从而快速掌握并合理运用，成为每一个汉语初学者最难最关键的一关。而如何更好地将汉语拼音以合适的学习方式传授给学生，使他们在生活中得以运用并为以后的学习打好基础，就显得任重而道远。通过在日常教学中的积极探索、点滴积累，我认为，一年级的拼音教学可以分成二步走。
一、清空知识
现在的学生，一般在幼儿园就开始接触拼音，简单的拼音他们也认识并能够读出来，但是他们学习的拼音大多数是凌乱的、不全面的，更多的是简单的发音。正确而准确的发音很少有学生能够掌握，更何谈什么是声母、韵母、整体认读音节。这就存在着它的负面因素，那就是他们有一个先入为主的观念存在，导致在后面的拼音教学中会产生阻碍，而这也是老师及其学生必须克服的一大难题。那么，在这一情况下，教师就必须让每一位学生仅仅保留在幼儿园学习的基础，而抛弃以前的拼音概念挖空自己的脑存，重新注入有关于拼音的概念，师生共同努力重新出发。那么在这一情况下，学生就不会仗着自己以前的基础，上课不认真听讲下课不复习功课，从而可达到学习的目的。
二、教授拼音
这一阶段是拼音教学的关键，如果这一步没走好，就会直接关系到他们以后的发音、拼音拼读的能力甚至是普通话的水平能力。那么，在这一阶段就要求学生教师全身心的投入到教学活动以达到拼音教学要求。那怎样完成拼音教学，让每一位学生都掌握到。通过在日常教学活动的积极探索和同事的热心指教，摸索出了一些教学方法，现在和你们分享一下我的教学方法：
首先：在拼音教学中，涉及到我们人体的结构——口腔。因此在我们进行拼音教学前，应花一些时间进行口腔讲解，让学生掌握我们人体的口腔有哪些结构。最基本的要把我们在拼音教学中涉及到的一些口腔结构讲清楚，让学生知道拼音教学就是我们口腔的发音，而口腔的发音就必须掌握我们的口腔有哪些部件。那我们在口腔部件讲解的时候，可以从医院借或买一些口腔仪器过来，通过实件的讲解学生能够更快更清楚的掌握到知识，从而为他们以后的拼音教学奠定基础。而且，在进行教学时，可要求学生准备一面小镜子，学拼音的时候学生可看着镜子来发音，以发现自己的发音部位有没有放正确，从而找到自己的错误。
第二：拼音分为三大部——声母、韵母、整体认读音节，教师要把这三大部深刻印存在学生的脑海，时刻提醒学生拼音分为这三部分，要做到能时刻说出声母、韵母、整体认读音节是拼音的三大部。在教授拼音时教师按照这三部分进行拼音教学，一部分一部分进行讲解，慢慢强化学生的拼音认识。
第三：进行拼音教学，这一步是比较难及其关键的一步，这就要求教师和学生进行全面的配合。教师在进行拼音教学时，就要适当寻找一些好的方法来教导。这里列举本人的几个教学方法以供交流：
一、表象入手，直观感知
儿童对于事物的认识一般都比较直观，我们在教学时就可以抓住学生的这一特点，学习汉语拼音时可联系生活实际和编纂儿歌，即：在字母教学时，将其纳入生活实际中去，并根据字母的外形编一些熟记和顺口的儿歌，以此来激发学生学习的兴趣。例如：教学单韵母“ɑ、o、e”时，教师可引导学生对照生活情景图，开拓他们的想象思维，启发其说出字母与生活情景图的相似之处。如“a”，发音像是生活情景图中一个小朋友牙齿痛去看牙医张大了嘴巴，外形像小女孩的头和小辫儿。上课时教师甚至可请一个梳着小辫儿的女孩侧身站在讲台前，指指女孩儿圆圆的脑袋和小小的辫子，让学生自己发现，以此激发学生的学习兴趣。并抓住时机教儿童说顺口溜：“小女孩，圆圆脑袋小小辫，牙齿痛，看医生，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。”这种方法即吸引了学生上课的注意力又提高了学生学拼音的兴趣，以此来加深儿童对字母形体的记忆和字母的发音，可做到事半功倍的效果。
二、形式入手，激发兴趣 小学一年级学生，他们的形象思维能力比较强且上课好动，教师在教学时要抓住他们的这一年龄特点来进行汉语拼音教学。教学方式要形象直观、生动活泼，尽量采用实物展示的手段，运用讲故事、唱儿歌、做游戏等方法进行教学，以此激发学生的学习兴趣。下面介绍几种认为可行性比较高的方法：
1、故事教学 儿童天生就喜欢听故事、讲故事，教师通过讲故事的方式能极大地激发儿童的语言智慧和学习兴趣。比如：教学j、q、x跟ü相拼去掉ü上两点这一拼写规则时，可编这样的故事：小ü小ü有礼貌，见到老师j q x，脱帽行礼问声好。这多么好啊，把一个有礼貌的小ü写得活灵活现，就如现实中有礼貌的孩子。在上这课时，教师甚至可配上动作，绘声绘色地把这句顺口溜教授给学生，并让学生自己表演或站在前面进行表演，再趁热打铁教育孩子们要做一个懂礼貌的好孩子，孩子们学得既轻松又牢固。这样，不仅把j q x与ü拼写时的规则记住了，还学会了从小要懂礼貌。
2．绘画教学 通过平时的观察，发现学生对画画很感兴趣。在进行拼音教学时，如果把拼音符号转化为美丽的图案，会激发学生的学习兴趣，何不让学生画自己喜欢的东西，用拼音来描述呢？因此，在教学中，教师可以利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中观察字母的音和形，并鼓励其大胆地把字母画出来。由于图片简单，学生很乐于照着画，画片旁边写上拼音。同时指导学生联系生活，画身边的事物，用拼音告诉大家所画的事物。无疑，生活中有取之不尽的素材，等待学生去发现，去表现，学生对此表现得很主动积极。如在“n”的教学中,当学生掌握了发音后，可启发他们：“n”像什么，你们能把它画出来吗？学生们兴致勃勃地忙开了，“一个门洞”“一个山洞”“半个鼻子”等五花八门的图案便在学生们的笔下涌现。
第三、连读技巧、减少失误 连读一般涉及到多韵母和声母的拼读，多韵母一般是由复韵母组成，拼读时只分成两步拼读而不能分成多步拼读。例：ian iou uai uei iao 等，他们跟声母拼读时只能分两步拼，如tian它在拼读时应拼 t-ian(烟)，而不是t-i-an。现在有一些教师在教拼读生字时碰到一些由多韵组成的生字时他们往往会分三步拼读，而拼读出来的生字就会跟字本身产生误区，导致学生心存疑惑而不得解。
作为一个低年级的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习。但只要教师积极、合理地运用现代教学方法，善于寻找规律、抓住儿童的年龄特征，相信就可以使入学的儿童对拼音充满兴趣。
第二篇：小学一年级拼音教学初探[模版]
小学一年级拼音教学初探 渭源县五竹小学
张霞东
摘要：汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，史学系语文的重要工具，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。因此，他摆在了一年级学生学习的第一站。也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，我谈谈自己在教学中的做法和体会。关键字：汉语拼音
强烈的表现欲
培优辅差
汉字渊源流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙--则是汉语拼音。汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，史学系语文的重要工具，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。因此，他摆在了一年级学生学习的第一站。也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而小学一年级的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，无意注意占主导，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。而传统的拼音教学中，学生机械地记忆，枯燥地读，毫无兴趣可言，教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，我谈谈自己在教学中的做法和体会。根据《课程标准》对汉语拼音教学的尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主的要求。我谈谈自己在汉语拼音教学中的做法和体会。
一、巧编儿歌，激发学生学习兴趣
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。在拼音教学中，教师要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子们的表现欲就会得到完美的体现。拼音字母中形近的比较多，如f—t b—d p—q n—m l—i—j等。为了让学生分清这些字母，记准记牢，我在教学中让学生观察字母形状自己编歌诀来辅助记忆。在老师的启发下，学生智慧的火花四溅，例如：“伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t，一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l，小棍带点I i i，i带尾巴j j j。”这样就赋予字母以意义，使抽象的符号化为具体的语言，分清了并记牢容易混淆的字母。同时训练了学生的思维，丰富了语言积累，更重要的是在实践过程中给了学生展示的机会，享受到了成功的喜悦。
二、让学生当“小老师”来学习拼音
学生有表现自我的欲望，尤其是一年级的小学生。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。
三、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
四、小组合作，培优辅差学习拼音
由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
总之，在拼音教学中，在教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的老观念。我在把握教材的基础上，尝试运用了多种教学方法，使拼音教学变为学生们熟悉的喜闻乐见的学习内容。充分挖掘学生的潜能，在教学中展开联想，拓展思维，并在游戏中培养学生主动参与、相互合作、不断探究的意识。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。
第三篇：浅谈小学一年级拼音教学
浅谈小学一年级拼音教学
南江县正直镇小学 易敬
摘 要： 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。对于刚入学的一年级儿童来说，学会并掌握汉语拼音是有一定困难的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音，已是亟待解决的问题。
关键词：汉语拼音教学
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是孩子们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，为此，我从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学：
一、创设情境学习汉语拼音
1．利用故事学习拼音。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生通过“编故事、讲故事、听故事”，即在听、学、练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听说能力。
2．创设情境学习拼音。在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境：今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌头翘起来（在此师引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，并且明确这四个声母是翘舌音），当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、利用丰富多彩的游戏和有趣的活动学习汉语拼音。如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用橡皮泥捏字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、手脑并用触摸汉语拼音。在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了学生的动手能力，又开拓了学生的思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
四、联系生活、多渠道学习汉语拼音。语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
五、小组合作，以优带差学习拼音。由于学生存在智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又补差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生的学习，提高了差生的拼读积极性。
学习汉语拼音固然难，然而拼音却又是帮助我们识字、阅读、学好普通话的好工具，与我们的生活息息相关。那作为老师，我们只有攻克难关，采用恰当方式方法努力让拼音教学变难为易，让拼音学习由远到近，快速走到孩子们的身边，迅速融进孩子们的生活里，并成为他们贴心的好朋友。
第四篇：浅谈小学一年级拼音教学
浅谈小学一年级拼音教学
李
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音
1．在听故事、讲故事中学习拼音。
比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa
a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo
o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！
学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
2．设计一个生活情境来学习拼音。
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
四、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
五、以小组合作，优带差的方式学习拼音
由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字是同步进行的，一个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率？这是值得深入探究的问题。
第五篇：浅谈小学一年级拼音教学体会
浅谈小学一年级拼音教学体会
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，我把汉语拼音部分看做一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点分层次有机整合，调动学生的学习兴趣，取得了学习效果。
一、教从表象入手，学在直观感知
实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e.2、实物演示法： 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设倩境，激发学生的学习兴趣
1.利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
2.编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
三、拼读音节与学生生活结合
六岁的孩己会说很多话了，从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道为什么要分解音节，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，先请孩子们说一说在生活中早已熟悉的事物，想一想，这些事物的名称是怎么拼出来的？再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，再以此分别推出以上音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说，由易到难、由浅入深的进行拼音教学。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
四、认识汉字与观察课文插图结合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。
1.看懂图意，练习拼读。有的情景图内容简单，如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出学生练习拼读。
2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像。
3.充分利用图加深记忆。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。这样把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
五、阅读儿歌与识字结合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。如汉语拼音第6、7课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。如第10课第二课时是这样安排的：1.看图说话，了解图意；2.“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3.短文朗读指导，理解文意。
作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计，相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园，为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。
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