《做客识字王国》教学设计

第一篇：《做客识字王国》教学设计

《做客识字王国》识字复习课教学设计

三泉小学

徐燕

【教学内容】

复习小学语文一年级上册《操场上》、《自选商场》、《菜园里》的生字、词语。复习“提手旁”、“足字旁”的生字。能够用“有„„有„„还有的„„”进行说话练习。【教学目标】

1、多种形式巩固认识词语，感知词语的类别

2、学生通过自主合作的探究学习，发现词语的分类规律。

3、联系生活能够灵活运用词语进行表达交流 【教学重点与难点】

1、重点：巩固词语；发现词语的类别

2、难点：让学生发现词语的分类规律，总结学习生字的方法。【教学设计思路】

新课程标准提出：“儿童识字要利用学生熟识的生活经验进行识字交流，在生活中激发学生的识字兴趣。“本节课复习的词语来自《操场上》、《自选商场》、《菜园里》这三课。为了进一步巩固词语，我创设“闯关”游戏让学生感知词语的特点、发现词语的类别、运用词语进行交流。将字、词、句的训练扎实渗透到教学的各个环节，体现语言文字训练的教学特点。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

欢迎大家“做客识字王国”，接下来我们将会一起冒险，一起挑战闯关，感受识字的乐趣？

二、挑战过关，复习巩固旧知并且总结方法：

（一）第一关──我会读词语

1、课件出示“生字宝宝”学生自由朗读，并说一说读的时候应该注意什么？

2、读中发现：“三拼音节”、“整体认读音节”、“两拼音节”

（二）第二关——我会发现

1、两人小组合作学习，用自己喜欢的方法读一读，说出每组词语的特点。

2、汇报，读词语，发现词语的性质

（三）第三关——我是火眼金睛

1、读词语，挑选出不同类的词语

2、说一说，挑选的原因。

（四）第四关——我的小小送信员

1、要求：送信员：****送哪里？（读准词语）收信员：****送这里！（确认准确）

2、读词语，体会场词语的类别！

（五）第五关——我会说

出示不同的画面，让学生运用““有„„有„„还有的„„”进行表达交流，鼓励学生运用好的词语，将句子表达地通顺、流利。

三、畅游识字王国，欣赏儿歌

1、读儿歌《识字儿歌》

2、激发学生在生活中多看多想，就会有很多新的发现。与血多的生字宝宝交朋友！

第二篇：《做客》教学设计

《做客》教学设计

教学目标：

1、景物描写在小说中的作用。

2、人物心理刻画展示人物形象（如：孙少平）。

3、了解路遥“平凡的人、平凡的事、不平凡的心灵震撼”的写作特点。

学习重点：目标1、2

教学过程：

第一课时

学习重点：预习课文，初步感知课文

一、简介路遥及《平凡的世界》

每个人都渴望自己有不平凡的经历，有不平凡的生活与未来。其实，身处平凡世界而能创造出令人震撼的生活、精神，才是最最令人敬佩的，路遥做到了，他的作品《平凡的世界》也同样做到了！

路遥（1949—1992）：陕西清涧人，出生贫民家庭，小时候就被过继给了伯父，务过农，做过小学教师，后来在县里做过许多临时性的工作，在此期间，他在劳动、工作、学习之余，阅读了许多古今中外名著。1973年作为“工农兵学员”进入延安大学学习。中篇小说《人生》获得第二届全国优秀中篇小说奖，《平凡的世界》1991年获得茅盾文学奖。

《平凡的世界》把国家大事、政治形式、家庭矛盾、农民生活的艰辛、新一代的感情纠葛以及黄土高原古朴的道德风尚生活习俗都真实细腻地描绘出来了，构成一幅中国70年代中至80年代中期农村生活全景或画卷，既透露出作者对家乡父老的感情，又体现了作者对生活、社会历史，对人生富于哲理性的深刻思考与理解，读来严峻悲壮、真切动人。

二、相信我们每位同学都有做客的经历，说说你在做客前、做客中、做客后的心理感受。

（学生自由思考、讨论，教师组织）

三、诵读课文，找出文中孙少平心理描写的句子、语段，初步感知孙少平做客前、中、后的心理感受及其变化。

第二课时

学习重点：分析孙少平心理、及通过心理展示出的人物形象。

一、介绍重要写作技法——心理描写

（一）什么是心理描写？

心理描写是一定环境中人物内心活动的描写，它是小说塑造形象、刻画性格的重要手段。它直入心灵，揭示内心世界，表现人物丰富复杂的思想情感。

（二）心理描写的作用

１、突出作品主题思想。

《最后一课》中，小弗朗士的心理描写：“我再也学不到法文了，后悔啊，浪费时间、逃学、掏鸟窝，法文书以前沉、讨厌，现在象老朋友。”这段描写深刻的表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨，对祖国的无比热爱。

２、有助于刻画人物性格，揭示人物身份、境遇。

《红楼梦》中林黛玉听贾宝玉和史湘云、袭人说林妹妹从来不说“仕途经济”的“混帐话”后，作者对她的心理做了精彩的描绘：

“黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己；所惊者，你既为我的知己，自然我亦可为你的知己，既你我为知己，又何必有‘金玉’之论？就算有，也该你我有之，又何必来一宝钗呢？所悲者，父母早逝，虽有刻骨铭心之言，无人为我主张，况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云‘气弱血亏，恐致劳怯之症’。我虽为你的知己，但恐不能久待；你纵为我的知己，奈我薄命何！”

这段心理描写，将人物内心深处细微曲折复杂的感情表现出来了，丰富了人物的性格，同时，也揭示了黛玉孤苦无依的身份及父母早逝、婚姻无人做主的可怜境遇。

３、有助于推动情节的发展变化。

《三国演义》中“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”中，刘备求贤若渴的心理使得刘备一而再，再而三地去求访诸葛亮，三顾茅庐，从而使故事情节不断丰富发展。

（三）心理描写常见技法

１、内心独白

２、梦境、幻觉

３、以环境、景物衬托心理

４、通过人物神情、动作、语言来表现心理

５、通过意识流即联想来表现心理

二、学生找出孙少平心理描写的句子和语段。

１、学生在课文中做好标记，然后交流。

２、找学生发言，教师补充。

３、学生讨论这些心理描写的句子刻画了孙少平的什么心理状态。

明确：身处贫困中的孙少安有一种自卑心理，他对物质上高于他的人有一种本能的抵触。本质上，他是一个很朴实的农村青年学生，他自尊心极强，生怕受到来自外界的不尊重甚至是歧视，文中刻画了他做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安：

①接到邀请：惶恐不安——润叶二爸是人物，很害怕

矛盾——对润叶的尊敬与感激

为难——身穿破衣服，由贫穷带来的自卑与自尊

决定：不去，到润叶学校找润叶

②做客中：不好意思、心慌意乱、心咚咚跳（紧张）、自卑（看见田晓霞）炭火、叫化子、回答润叶二爸的提问答非所问，还是紧张，揩汗水，紧张地冒汗

③做客之后：景物描绘

经历一下午地紧张，让人喘不过气来，终于可以舒一口气，所以哪怕是平常地景物此时也异常的美好！

教师总结：好的作品可以让我们自己融入书中，与主人公的命运一起起伏，正如《平凡的世界》。因为路遥把每一个人物的心理世界精确而细致的展现在我们的面前，正如我们自己所想、所作的那样。

第三课时

学习重点：环境描写

一、体会课文环境描写对人物心理刻画的任用

环境描写除了有渲染气氛、推动情节发展的作用外，还可以表现作者的情感，暗

示人

物的心理，刻画人物性格。因此，通过环境来分析人物，把握主题是小说鉴赏的重要方法。

上节课我们讲到对作者对孙少平的心理刻画，主要用了两种技法：内心独白和通过神态、语言、动作表现。除此之外，还有一种心理刻画的方法同学们难以找到，那就是：通过环境或景物来衬托人物心理。课文中共有三处：

（一）开篇（连绵的黄土，枯黑的草木，一片荒凉，铺天盖地的大黄风，灰漠漠一片，柳树抽绿，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鲜亮的活色，青春的苞蕾。）

展现了黄土高原典型的生态环境。1－3段描写的是冬春之际的冬景，而第四段描写了初春的鲜亮、活力，让人心情不由得晴朗起来。孙少安此时的心情和我们一样，在第六段中写道：“他的心情开朗了许多。”

（二）做客中对革委会大院的描绘（壮观的景象，宏伟的大厦。）

文章对大院及窑洞的描绘神圣、壮观、宏伟，这样的环境给人一种压迫感，更增加了他的紧张。

（三）做客后（城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜。

经历一下午让人喘不过气来的紧张，现在终于可以舒一口气了，再平常的景物也很美好，说明少平的心情很放松。

二、迁移训练

以《林教头风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场》为文本，品味环境描写对刻画林冲性格心理的任用以及林冲心理刻画。

第三篇：识字王国-教案

主题识字

左泽洪

教学目标：

1、认识兀、尧等7个生字，会写烧字。

2、让孩子在一个故事主题下识字，增添孩子识字的趣味，同时了解中国的汉字文化，陶冶孩子的情操。

教学重点：通过看图，讲故事了解象形字兀、尧的最初含义，从而通过加偏旁认识晓、烧、浇、饶、绕等字。

教学难点：初步了解中国汉字的来历。教学预设

一、猜字游戏导入

师：同学们，喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢

师：我们来玩个猜字游戏吧？（课件出示一幅图）这是一个古代汉字，经过几千年的变化，到现在会变成哪个字呢？ 生：日

师：恭喜你们，答对了，看来你们平时对字还很有研究。

师：在古代，我们的祖先还没有文字，可又想把所看到的事物记下来，怎么办呢？我们的祖先特别聪明，他们想出了一个好办法，把看到的样子照着画下来。今天，老师就带领你们一起走进识字王国，去欣赏我们祖先所创造的图案。（课件显示有关古文字的图片，随着音乐转动）师：同学们，我们的祖先画的像吗？像这样照着样子用线条表示出来的字，我们把它叫做象形字，象形字是我国最早的一种造字方法，今天这节课我们首先来学习象形字“兀”。

二、学习生字“兀”“尧”

1、课件出示现代舞台图片。师：同学们，看，这是什么台啊？ 生：舞台

师：是啊，无论是“六．一”还是元旦，我们都会在舞台上表演节目表示庆祝，可在古代，瞧：（出示自然形成的高台），这就是他们庆祝的舞台，一个自然形成的高台，再看看下面的古文字，你们发现了什么吗？

生：我发现了下面的字与图形很像。

生：我发现了字的上面一横表示高台的平面，下面人字形的样子表示高度。

师：你们真有一双善于发现的眼睛。孩子们，“兀”的本义就是指高而平的意思。出示拼音，师带读。

师：为了显示古代部落首领的威望，首领往往要求当地的民众将这高台继续加高，瞧，（出示课件高台加高的图片以及古文字尧）你又发现了什么？ 生：高台高了。

生：我发现了兀字上面多了三个土。

师：说的真好，为了书写简便，我们现在就把它写成“尧”，（出示拼音，让学生拼读，叫一名同学带读）“尧”的本义是指高的意思。后来成了帝王的名字。讲述尧帝的故事。师：师领读。

三、学习“晓”

（出示课件：早晨，太阳从地平线上升起来了.）师：这是什么时候啊? 生：早上。

师：是啊，尧帝看到太阳出来了，马上就起来了。现在，老师把这个太阳放在尧的旁边，看，成了一个新的字“晓”，有没有谁认识这个字啊？

生：拼读（全班同学跟着读）师：在哪见过这个字？ 生：学过一首诗叫《春晓》 师：能背吗？ 生：能

师：那就齐背一次，好吗？ 学习“烧”

师：尧帝起床洗刷完毕，开始烧火做饭了。同学们，需要把什么打开啊？师做开煤气的动作，生：煤气

师：打开煤气就会产生火，有了火才能烧菜烧饭，可在古代没有煤气更没有电，他们靠烧柴来烧饭。（观看烧火做饭的图片）

师：老师现在就把这个“火”放在”尧”的旁边，看，成了一个什么字了？

生：学生试着拼读，师带读。

师：在我们的生活中有没有见过或听过这个字？ 生：烧火、烧水 生：烧烤 生：烧饭、烧菜

师：同学们，饿了吗？老师给你们带来了一桌好菜，能把它们的名字叫出来吗？

生：红烧排骨、红烧鱼、红烧猪蹄、红烧茄子 师：我们再一次把这个拼音来拼一拼。学习“浇”“绕”

同时出示两个生字，请一名同学上讲台讲一讲这两个字分别与什么有关。

师：带读“浇”

做一个心有灵犀的游戏（师做动作，学生猜）生：浇水

师：谁能用“浇水”说一句话。尧帝不仅每天带领当地的民众出去给庄稼浇水，回家之后还组织大家一起纺织。（出示纺织的图片）线纺出来以后，将线绕成一团，瞧，（出示绞丝旁的古文字）就是这种形状。现在我们把它书写成绞丝旁。瞧，绞丝旁走到尧的身边，又成了一个新的字“绕” 师：带同学们拼读，然后分组拼读。师：在我们的生活中听说过这个字吗？ 生：绕弯、绕道、绕路、绕圈、围绕

师：同学们，你们会绕口令吗?出示一节绕口令让同学们齐读。师：再次带领同学们齐读拼音。学习“饶”

在尧帝的带领下，庄稼获得了大丰收，人民储存了丰富的食物，人们能吃饱也能穿暖了，当时那一带成了最富饶的地方。人民过上了好生活与尧帝的功劳息息相关啊，现在老师就把“食”字放在尧的身边，看，出示“饶”

师：认识这个偏旁吗？想想它与什么有关？ 生：食字旁，与食物有关。

师：跟着老师拼读，男女同学比赛读 师：在生活中听说过这个字吗？ 生：富饶 生：求饶

师：富饶的饶指富有、丰富，而求饶的饶则是指宽容原谅。在电视上有没有见过这样的一个情节：大人，饶命啊！

师：请同学们再把这些生字拼一拼，读一读，一边想一想这些字它们有什么相同的地方和不同的地方。

四、复习巩固生字

1、课件出示词语，让同学们以不同的形式进行朗读

2、做一个送信的游戏。收到信的同学到讲台上来朗读，其他同学跟着读。

五、指导书写

1、课件出示三个“烧”字，认真观察，同学们说说哪个字写得最漂亮。并说说理由。

2、现在老师要来写这个字，同学么能给老师点建议吗?

3、教师范写，学生书空。

4、学生书写。

六、交流识字方法

师：今天学了这么多的生字，谁能教教老师有什么好的方法来记住它们吗？谁来说说我们学过哪些方法来识字？ 生自由发言

七、课堂小结

小小汉字，奥妙无穷，一个字就是一幅多彩的画，一个字就是一个动人的故事，这些都是祖先留给我们的巨大财富，只要我们睁开发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现许多有趣的方法来记住它们，汉字无处不在，我们下课快去找找它们吧。

第四篇：《请你来做客》教学设计

《请你来做客》教学设计

教学要求：

．能准确说出自己家的地址。

2．学习有礼貌地邀请别人。

前准备：

．每位学生自制一张名片。

2．让学生问清自己家的地址。

3．制作教学挂图、对话录音、线路图。

教学时：一时

教学过程：

一、看图激趣

．首先请同学们看一幅非常漂亮的挂图。同学们，你们知道这是什么地方吗?

2．创设情境，介绍图上主要人物。

这是一个星期五的下午，希望小学放学了。同学们都离开教室回家了，这时操场上走来三个好朋友，他们是王新、李刚、谢小雨。他们边走边说，说得真开心!你想知道他们说些什么吗?让我来告诉你吧！

3．教师放录音。

4．听完录音后，回答问题。

（1）他们在谈论什么问题?

（2）王新请他的朋友到自己家做客时对他的朋友说了些什么?

（3）说说王新家住在哪儿?

（4）去王新家怎么走?请同学们读文，在本上找出答案。

．总结谈话，提出说话要求。

同学们，王新很有礼貌地告诉他的朋友，他的家住在哪儿，去他家怎么走。他请到了他的朋友玩得很开心。

二、互动交流

．激发学生交友的欲望。

同学们你们也请你的朋友到你家去玩吗?为什么?

2．同学们找到你的朋友，热情地邀请他到你家做客吧!

3．学生自由交流。

4．汇报交流情况。

（1）同学们，你们请到了自己的朋友了吗?谁来把刚才你请朋友的过程，再演给大家看一看?

（2）全班同学对表演的同学进行评议。

（3）你最想到那位同学家里做客?请到台前来与那位同学商量一下，好吗?

（4）全班同学再次对表演的同学进行评议。

三、引导交流

．教师分别与两位同学对话。

同学们，老师也想到你们家去玩，谁愿意请我到你家去玩儿?

2．请其他同学帮老师决定该到谁家去玩，并说说理由。

四、鼓励交流

同学们，现在正在听的老师也非常喜欢你们。他们也想到你家去玩，你愿意与他们交个朋友，请他到你家去玩吗?那么就拿上你的名片，有礼貌地说清你家的住址及去你家的路线，热情地邀请他们到你家做客吧!

五、总结评价

同学们，今天你们学会了有礼貌地邀请别人，并且能够说清自己家的住址及怎样去你家，老师觉得你们又长大了，你们真能干!

第五篇：昆虫王国教学设计

昆虫王国教学设计

年级二年级 课时安排 1 课 时 科目 美术 第 1 课时 授课时间 授课类型

造型.表现

一、学情分析

二、教材分析 根据学生的心理特点，以故事的方式导入课题调动学生的积极性。通过欣赏图片，使学生不知不觉的产生绘画的欲望。

1、观察并描绘自己感兴趣的昆虫，注意表现出它们的外形和色彩特点。

三、教学目标设计

2、也可以加入自己的想象，表现发生在昆虫王国里的故事。教学重点： 观察并描绘自 己感兴趣的昆虫，注意表现 出它们的外形和色彩特点。

四、教学重点难点 ?教学难点;也可以加入 自己的想象，表现发生在昆 虫王国里的故事。

五、教学方法

六、教学媒体

七、教学策略设计 引导，启发式教学。绘画用具、图片，范例。故事导入，趣味引题。

一、故事导入： “画家画昆虫的故事”――三国时期画家曹不兴为吴 王孙权画屏风，不小心滴了一滴墨在屏风上。怎么办呢？这时，画 教学过程 教学环节 1 家灵机一动，把墨点改画成一只小蝇，这时，画家灵机一动，把墨 点改画成一只小蝇，孙权才明白：这是只画出来的小蝇。

八、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 教师活动 教学环节 2 学生活动 设计意图 揭示主题。聆听。进入主题。授新课。观察，欣赏图片上昆虫的特点。看一看：出示图片，引导学生欣赏各种各样的昆虫，感受昆虫有 趣的形态。让学生深刻了解昆虫的特点。学一学： 模仿昆虫的动态与造型，观察分析： 昆虫的基本特征。教学过程 教师活动 教师再次出示图片。赏一赏：美丽的昆虫画。（出示评价语汇：引导学生说出对 作品的感受。）教学环节 3 学生活动

1、画家爷爷的作品。

2、小朋友的作品。

3、说说对作品的感受。设计意图 教学过程 教师活动 教学环节 4 学生活动 设计意图 用绘画的方法画昆虫。体验绘画昆虫的乐趣。昆虫王国 了解昆虫特点。画昆虫。提出绘画要求。

九、板书设计 形态 结构 特征

十、作业设计 图案造型生动，形象饱满，主题突出，色彩鲜艳。初稿

1、图片展示太少。修改稿

1、昆虫的主题内容展示再多一些。

2、教师多一点讲解。

3、……

4、……

5、…… 对教学设计初稿的修 改点

2、教师讲解较少。

3、……

4、……

5、……