浅谈政治学科的说课[五篇]

第一篇：浅谈政治学科的说课

浅谈政治学科的说课

摘要：备课侧重解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，而说课除要研究上述问题外，更要研究“为什么这样教”的问题。也就是说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。所以，说一堂政治课不是简单交代知识点，而是说为什么这样教。

关键词：教材 教法 程序 语言 思路

政治学科有其自身的特点，政治课的说课也越来越受到人们的重视，这里我就政治说课中一些问题，谈谈自己的看法。

一、明确说课与备课的区别

1.备课侧重解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，而说课除要研究上述问题外，更要研究“为什么这样教”的问题。也就是说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。所以，说一堂政治课不是简单交代知识点，而是说为什么这样教。

2.备课是为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，备课中备教材、被学生、备教法，都是为了课堂教学中重现；说课是为满足听课教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，所说的内容也不都在课堂上重现，是对上课起一种导演的作用。

二、站在一定的高度处理教材

站在一定的高度处理教材，即说教材起点要高，站在高点，俯视教材，因为任何一门学科，都有一个相对完整的学科知识体系，教师除了准备说出本节课内容，还要准确确定是本节课内容在知识体系中地位，作用，前后联系。

应该包括以下内容：

（1）教材内容部分要求说明讲稿内容的教材版本，册数，所在单元或章节（2）教学内容是什么，包含哪些知识点

（3）本课内容在教材中的地位，作用和前后的联系

（4）课程标准对这部分内容的要求是什么，学生当前知识的储备状况（5）教学目标的确定，从知识与技能，过程与方法，情感态度，价值观几个方面确定

（6）教学重点难点关键的确定及处理（7）课时的安排

三、科学的选取教法、指导学法，合理运用教学手段和教学媒体

在教法的具体选择上要准确，具体，在新意，必须体现教与学的交融，应简要说明教法的总体构造及依据，具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由，所用的教具、学具，一节课可以选择用几种不同的教法结合使用，增强教学效果，教学方法可以穿插在教学过程中说。学法指导，即指导学生的学习方法，教育不在于告诉学生一个真理，而在于教他怎样去发现真理，学法包括学习方法的选择、学习方法的指导、良好的学习习惯的培养，应突出说明学法指导的重点及依据，学法指导的具体安排及实施途径

教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣调动学生的学习积极性。为了更好完成教学任务还要结合政治学科的特点，选择恰当的教学手段，切忌为了使用某种教学手段而牵强使用。

四、说教学程序要合理、清晰、完备

说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程安排要合理，说的详细具体，对于重点环节（诸如运用什么教学方法突破重、难点），更要细致、完备。各项环节缺少其中任何一项，其内容都是不完整的。如果教师不能把握说课的全部内容，那说课就是存在严重的缺陷，乃至是彻底的失败。

五、说课思路要清晰

说课要做到思路清晰、有序。这是说好课的重要保证。一些教师在说课过程中思路不清，没有逻辑，不能很好地完成说课内容。造成这种现象的原因是多方面的，或是对教材把握不够，或是对如何说课缺乏了解，或是缺乏必要的语言逻辑，这些都与教师自身的素质有较大的关系。所以作为一名合格的教师应加强语言训练，钻研教材，理解教材内容，努力提高自身的基本素质，观摩他人说课，在说课。做到对教材心中有数，对说课的程序了如指掌，对说课的技巧驾轻就熟，练就良好的心理素质，在说课过程中头脑清醒思路清晰，只有这样才能完成说课，达到令人满意的效果。

六、说课语言要准确

再好的设计、再好的课题都需要说课教师的呈现，因二对教师语言有着很高的要求。说课时切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要使在场的每个人都听得清清楚楚，理解的透透彻彻。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来，跟着你的思路走。具体地说，教材分析要简明透彻，理论根据要充分有力，教学方法和学习方法要用表明选得恰如其分，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。此外，.教学语言要深浅有度、适时使用。首先，课堂导语应用课堂教学语言。用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。其次，课堂的总结语应用教学语言。在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。最后，说课中阐释和提问语应用教学语言，主要体现在对所讲知识的解释、分析和阐发。教师的语言直接影响则听者的判断力。

七、注意理论依据合理有据

说课中应该说出相应的理论依据。一是教学大纲是教学的主要依据。二是学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。三是.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。四是教育理论书籍及教育家的言论也作为理论依据。不管运用哪一种理论，都要说得具体可信。不可以堆砌理论。更不可以理论空洞不管用。

总之，说课是教师口头表述具体课题的教学内容、教学设想及教学过程的活动形式，只有经常性的参与说课活动，才能不断提高说课水平，从而达到理解掌握教材，教好学生的目的。说课具有较强的理论性，开展说课有利于提高思想品德教师的理论水平，同时说课本身就是教师之间的一种交流活动，能促进教师教研水平的提高，以教研促进教学，以真正达到提高教学质量的目的。要形成为一名优秀的政治教师，说课的技能必不可少。

参考书目： ①左家哺;屈中正;陈盛彬;;关于说课问题的理论框架[J];湖南环境生物职业技术学院学报;2010年01期

②岳连秋;;谈科学课说课内容[J];大连教育学院学报;2010年01期 ③娜仁花;思想品德课研究性教学探究[D];东北师范大学;2010年

④周祯祥;;强化说课训练,提升教师素质[A];第二届临床中药学学术研讨会论文集[C];2009年

第二篇：信息技术学科说课范文

信息技术学科说课

在信息技术学科教学的过程中，信息技术教师需要认真地钻研教材，根据本学科特点、学校教学实际环境、学生整体素质水平等因素，有必要对教材内容和教学方法手段要进行第二次开发，写出适合的教案，以达到课堂教学的目的。

完成课堂教学的过程之后，授课信息技术教师与听课教师之间进行教学理论和方法的研讨交流、总结提高。授课教师需要阐明本节课教学的内容是什么？如何理解教材并分析开发教材的？备课时是考虑怎样与具体实际情况相结合的？为什么要采取如此的教学方法和手段，其原因和理论依据是什么？这就是所谓的说课。

一、说课

根据的是什么样教育教学理论。在课堂教学过程中，所展示全部的具体内容是什么？本节课教学的重点、难点又是什么？自我感觉教学效果如何？

1．教学的设计，教学的效果，教学的理论根据。

2．语言的表述，非语言的表述。

3．教什么？怎么教？为什么这样教？教得怎么样？

4．说教材、说教法、说学法、说程序、说效果。

二、“五说”

说教材：说课堂教学过程中，所教的内容是什么？

1．说，信息技术课程的体系结构。

2．说，信息技术课程标准。

3．说，结合具体实际情况，达到教学目的。

4．说，教学实施过程中的“两个基本，三个点”。

基本知识、基本技能

重点、难点、关键点

说教法：说怎么教？为什么这样教？理论依据是什么？

说课的主要内容是说本节课采用的是什么样的教学方法，为什么要采用这种教学的方法？特别要说明依据什么样的科学理论？选择哪些教学方法？

1．说，选择哪些教学方法。

2．说，选择教学方法的理论依据。

3．说，采用不同的教学方法，应注意不同的问题。

4．说，在本节课的教学过程中，改进教学的建议是什么？

5．说，在教学方法、教学手段、教学观念等方面，有无创新？

说学法：说如何通过学法指导，教学生即“学会”又“会学”？

采用某种学法的理论依据是什么？如何通过学法指导，教学生即“学会”又“会学”？说学法时要注意与说教法相结合。

说程序：说如何设计课堂教学程序和具体步骤？

以教学组织形式和教学环节等方面教学理论为依据，说如何设计课堂教学程序和具体步骤？

1．说，课型和结构设计

说课型，深入具体地分析，确定相应的教学模式，有利于理论的实践。

说结构，要从教学课程体系、教学过程及其时间分配等。

2．说，课堂教学流程设计

板书设计、作业设计。

说效果：说教学的落实情况、成功与失败、改进方法与设想？

说“教什么”，“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效度。说成功与失败。说改进方法与设想。

三、关键说

说教材决定了说教法和说学法。关键要说清楚教材、教法、学法和教学程序之间的辩证统一关系。内容决定形式，形式适应内容。说教材、教法和学法要落实在教学过程之中。

在具体的课题当中，教材、教法、学法和程序一定要统一，统一在具体的师生背景中，统一在较完整而且不是支离破碎的理论指导下。

四、说课技术

1．语言技术

2．解说技术

清晰地阐明说课内容。

对说课内容中的事实、规律和观点作理论说明。

3．议论技术

就事论理、由理到例、夹叙夹议、正反相成。

五、说课的要求

客观真实，言行一致。从实际出发，发挥真实水平。学习教学理论，恰当应用。对重点要突出展开，对难点要分析化解。本节课的重点以及本节课在信息技术课程中的位置如何？学生感兴趣并需要解决的问题，清楚、深刻地说明关节点。

运用理论，提高层次。科学理论含量越大、水平越高，则带来的通用性和共享性越强，说课的价值也就会越大。运用理论就是要利用理论来解释现象，解决问题，预测发展，探索规律，判断正误，规范行为，指示方向，改革利弊等。

联系实际，有根有据。再“高明的理论”，如果脱离实际情况，或不符合实际情况，都只能是没有实际利用价值东西。为什么一些所谓的“教学经验”难以推广？为什么“成效显著”的教学模式不能转化为课堂教学过程的具体行为？一个重要的原因，就是脱离了教学实际，是在特殊的条件下，精心地制作出的“舞台戏”。在课堂教学中，一定要注意将舞台与讲台区别开来，将教师与演员区别开来，将动手实践与舞台魔术区别开来。

开发教材，备好教案，不拘于教案。

追求新意，给人启迪。在遵循规律和常规的基础上，吸收新信息，把握新方向，开拓新视野，运用新思维，树立新观念，应用新理论，进行新探索，总结新经验，提出新构想，制定新对策的过程及结果。

灵活多样，注重实效。

六、对说课的评价

注重看教学设计的水平，看说课的教育教学理论水平，如：教育教学理论广度；教育教学理论深度；教育教学理论与具体实际的结合度。看说课的效率水平。看说课的语言表达水平。

学信息技术说课稿《网上下载与解压缩》

一、教材分析： 本课是市编教材小学信息技术六年级《把好东西扛回家》一课的内容，是在学生已掌握了Internet的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，搜索引擎等操作的基础上而设立的学习任务：是教会学生把Internet上信息下载到本机的方法，以及对下载的压缩文件进行解压缩的处理能力。分为图片下载、网页下载、软件下载三个学习任务。通过任务的完成，来驱动下载方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。

在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，设计好集学习与练习于一体的教学资源网页，以学生自主学习为主的原则，以小组合作学习的方式，通过讨论交流学会三类信息的下载与保存。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们信息素养、信息的分类收集与保存的能力。

2、学生状况分析

学生学习能力有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

3、教学目标的确立

知识与技能目标：

1、使学生了解在网上信息下载的意义，了解下载的基本方法。

2、掌握图片、网页、软件的保存方法与压缩软件的解压缩方法，培养学生养成分类保存网上下载的资料的好习惯，提高学生信息的综合素养。

过程与方法目标：

通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。

情感与价值观目标：

让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

教学重难点：如何分类保存下载的信息以及怎样解压缩。

二、教学方法

1、任务驱动法

2、分层教学法

3、赏识教育法

三、教学过程

课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。

本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作交流的方式进行学习，通过一系列任务的完成来掌握三种资源的下载保存方法，提升学生自主学习能力。

1、任务的启动

兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。首先，老师在老师机的“我的文档”文件夹里打开一个网页文件，该网页是搜狐网上当日头条新闻。然后提问：

师：“老师刚才有没有上网？”。

生：“没有”。

师：“那我们怎么看到了搜狐网上今天的头条新闻呢？”。

生：“老师已经下载了”。

师：“对，老师已经把这条新闻的网页下载保存到了老师的电脑里面了。你们也想不想把你们从网上找到的感兴趣的东西保存到你们自己的电脑里呢？”。

生：“想”。

师：“好，我们今天就来学习怎样保存网上找到的信息，要求三个人为一个学习小组，通过交流讨论，互相帮助，以自学的方式学会网上图片、网页、软件的下载与分类保存”。

2、任务一—图片的下载

通过打开“图片下载方法”网页学会网上图片下载的操作步骤，然后单击“试一试”网页，练习从该网页上下载一张图片并保存到“我的文档”的“图片”文件夹里。老师巡视指导。

《剪切图形》的说课稿------------------尊敬的各位评委，各位老师，下午好！

(本课在教材中的地位和作用)我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的“用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。

根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：

1、（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。

2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。

3、（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神

教学重点：编辑菜单中“复制”、“粘贴”命重难点的使用。

教学难点：翻转/旋转工具的使用

（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说“怎么做，为什么要这么做”）

一、激情引趣，导入新课

以“你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。

二、讲解重点、点拔难点

学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。所以本对画出一个月亮，“月亮”、“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“修改”菜单中。以此来提高学生的完成任务提供基础。

三、自主探索、协作学习。

在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对

1、教材的阅读，2、同学之间的帮助，3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。

这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

四、创作绘画，互评互学活动。

学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品，充分利用本节课学习内容，创作出一幅“简单的绘画作品”然后教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。

评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评教师是自已、同学、教师、评价

2、结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。

这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。

（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由

1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。

2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。

艺术字说课稿(上课前反思)清泰外国语学校 吴建云

教学理念：

小学信息技术的课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。那么我的理解是在整个小学阶段应该是培养学生对计算机的兴趣，但是这种兴趣是需要靠学生掌握一定的基本知识和技能来保持和升华的。所以在平时的信息技术课堂中我都很好地顾及到了学生对信息技术的兴趣和掌握一定的技能技巧。

教学特色：

一、运用任务驱动教学理念进行教学 我在进行学习任务设计时，内容尽可能选择学生感兴趣的、涉及到天文、地理、科技和社会热点现象等各科领域，使教学内容变得丰富多彩，贴近学生的生活，以便充分调动学生的学习热情和创造潜力。在信息技术学习时，让学生在完成任务挑战的过程中，获取知识，并且锻炼能力。本节课中的的学习目标（1）插入艺术字（2）对艺术字进行相关的设置（大小、移动、旋转、阴影、三维等）在教材中这二个学习目标都是零散的、独立的，教学时很容易出现单单为传授这几个技术而学习的倾向，从而使教学内容枯燥、单调而又乏味。为了克服这个弊端，课一开始我就为给大家创设艺术字在放在小报当中的美！先激起学生对艺术字兴趣，这时把相应的教学目标给学生，告诉学生，你想做出这种效果，必须完成这些任务。

二、注重学生的自主、探究性学习

新课程大力提倡以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。通过学生与电脑开展人机探险式对话，让学生分组合作、自主地发现问题，体验到成功的快乐，信息技术学科的优点也得到了充分发挥。

本节课的一开始就给学生展示优秀的报刊作品，先激发起学生学习的热情，然后把所有主动权交给学生，让他们带着自学的要求去实践、体验、探索，然后探索到合适的时候各抒己见，演示自己的发现，自己的收获。

三、课堂不秀，直接给了学生想要学的知识。

这节课非常朴实，就是我平实的一节课，以前，我也听了许多的信息技术课，有些课整节课当中轰轰烈烈、热热闹闹，学生举手也很积极，但是一节课下来，学生真正能够学到的本领却很少。在平时的课堂教学我也经常反思自己的课堂教学，如何扎实有效地完成教学任务，直接给了学生想要的知识。所以，在信息技术课堂中坚持课堂的不秀，是我的课堂教学另一大特点。

在教学中，还应根据学生的认知发展规律提出教学目标，教学目的和要求要准确，要符合学生实际，不可贪多求全，力争一课一得。应关注学生参与教学活动的态度，获取知识的经验与教训；注重学生解决问题的能力和创造性。

小学信息技术《奇异的绘画天地》说课稿

一、教材分析教学计划|说课稿|各科试卷

《奇异的绘画天地》是小学信息技术教材第一册（下）第二课中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“绘画工具箱”中前7种绘画工具的名称，使用方法。重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。色彩是小学生在受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了许多感性和理性的内容，如黄色象征宁静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握画图功能的使用，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“奇异的绘画”的丰富内涵--美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图知识教学提高课。

第三篇：政治说课教案

政治说课教案

课题：积极发展第三产业

温州育英国际实验学校高中分校姚丛艳

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：本框题选自全日制普通高级中学教科书一年级第四课

第一节第三框。其内容与“十六大”精神紧密相连，关系到我国产业结构问题、国家政策问题、学生思想认识问题等。既是对前面知识的进一步理解和巩固，又使学生正确理解党的路线方针政策，思想得到了升华，所以，意义重大。

（二）教学目标及确立依据：根据课程标准要求、学生认知水平和近几年的考点，确定以下教学目标：

1、知识目标：识记第三产业的含义、分类，理解其地位和我国当前发展第三产业的特殊意义。

2、能力目标：根据教材内容和学生实际，侧重培养以下几方面能力：通过图表讲解，提高学生的看图识图能力，并训练辨证思维能力。

3、觉悟目标：通过比较不同类型国家与我国第三产业的发展情况，树立强国意识，增强大力发展第三产业、提高生产力发展水平的坚定信念。

（三）教学重点及确立依据：根据课程标准的要求、我国目前三大产业现状、国家政策热点、十六大报告精神以及近几年的考点，确定以下内容为重点：

1、加快发展我国第三产业的意义；

2、我国的产业结构该如何调整。

（四）教学难点及确立依据：根据高一学生的认知特点和教材内容本身特点，确定“产业结构的调整”为难点问题。因为学生刚刚接触经济学，对于经济结构的内容很陌生，理解起来有一定的难度。

二、教材处理：教材的逻辑顺序是依次讲解第三产业的含义、划分、地位、作用、我国第三产业的现状、加快发展的意义、产业结构的调整；我准备把这些知识点归纳为两个部分，即：概论部分和我国的第三产业。这样使知识结构更加清晰、明了。

三、教学方法及确立的依据：根据新课程改革的要求，结合本节课教学内容的特点，从学生心理特点出发，特设计如下教学方法：归纳法，把高一上册具有共性的知识归纳到一起进行比较分析，加深理解和记忆，从而提高学生的分析辨别能力。竞答法：学生好胜心很强，根据这一点，可以尝试用竞争的方式，提高学习兴趣和效率。思考法：不看教材，发挥想象力，避免学生看书一目十行、效率不

高的问题，同时使学生增强自信，不过多地依赖教材，也可以锻炼他们思维的广度和深度。

四、教学手段及确立依据：依据新课改精神，教学过程要优化，就必须有教学手段的参与，一定手段是为了达到一定的目的而服务的。我校已经为高一各班级配备了多媒体装置，所以，教师可以利用这种先进的教学手段为教学服务。它具备容量大、丰富多彩、调节课堂气氛、优化教学设计、教学结构和教学效果的功效。教育教学的改革离不开创新，教师应大胆地、积极地使用现代化的教学手段，推进素质教育的发展。思想政治教师尤其如此。

五、教学过程：

（一）组织教学：唤起学生有意注意，符合高一学生生理特点和心理特点。

（二）新课导入（含复习提问）：多媒体展示四幅图片，贴近生活，贴近实际，而且直观，分别是政治、经济、文化、体育等领域的内容，请学生分析应该属于第几产业的内容。提问：农业、工业各需要走什么道路，依靠什么去推动？引出第三产业内容。这样可以使学生对一、二、三产业的关系有一个初步的了解，又注重了前后知识的连贯。

（三）新课讲解：按照学习一、二产业时的思路，即：概论部分和我国的具体情况。

1、概论：

（1）第三产业的含义：不是重要概念，所以引导学生通过以下几方面进行剖析.：第三产业还叫什么？为什么？是生产部门吗？三大产业中都有哪几个是生产部门？第三产业凭借什么提供服务呢？为哪些方面提供服务？通过这些问题，加深对概念的理解，避免机械记忆。

（2）第三产业的划分：四个层次，对于学生来讲不了解，所了解的都是肤浅而片面的。所以必须请学生先阅读，去熟悉然后教师通过新课导入时的几幅图片，让学生进一步分析，分别属于哪个层次的，也做到了“一材多用”。然后，教师根据教材上的每个层次的部门，举现实生活中的例子，让学生辨别，提高他们的辨别分析的能力。特别指出“信息产品制造业”与“信息服务业”的差别，它们分属于不同的产业，提醒学生审题要细致，培养他们的非智力因素。

（3）第三产业的地位和作用：通过回忆三大产业的产生和发展来讲解，从学生熟知的内容入手，便于理解和接受。利用多媒体展示的其他因素，拓宽学生的知识面，使他们懂得事物之间联系的紧密性，适用于重点班学生。到目前为止，上册教材关于“地位”的知识点已经有很多，可先让学生自主去回忆，教师用多媒体打出所有的十个知识点，使学生发现自己思维的疏漏之处，从而加深印象，也指导学生今后的学习中要善于把同类的问题归纳整理，养成学习的自觉性和主动性。

2、我国的第三产业：仍然从现状和措施两个方面去学习。

（1）现状：分析图表，从横向和纵向上认识我们国家第三产业的现状。运用图表可以使教学内容更简明化，直观化，不仅有利于集中学生注意力，也有利于学生系统分析、总结，培养分析、综合、比较、概括等思维能力；同时，既看到纵向上我国第三产业有所发展，取得了一定的成就，又看到横向上与发达国家的差距，从而培养学生初步辨证地、一分为二地看问题的能力，也为以后学习哲学奠定基础。

（2）加快发展我国第三产业的意义：这个问题可以先让学生充分思考，不看教材，根据前面对第三产业各个层次的理解和记忆，自行分析加快发展我国第三产业的意义会有哪些。通过这种方式，调动学生积极思维，使每个学生都有机会思考并从问题的解答中受益，从自行思考而获得知识的过程中体尝学习的乐趣，增强他们的自信，也起到组织教学的作用。而后请学生看教材，寻找自己思维的疏漏之处，更能加深印象，进一步理解知识点。

对于已经理解的三个方面，下一步就是记忆，此处采用快速记忆法，调剂课堂节奏，也调动学生积极参与竞争，即竞争激励法。它的特点在于竞争性，符合青少年学生积极向上，不甘落后的心理状况，能激发他们的学习热情，调动内在潜力，求的共同进步，在此基础上，教师注意综合运用鼓励机制、成功机制等良好的激励方法。

3、我国产业结构的调整：请学生看教材98页“我国三大产业在GDP中的比重示意图”，回答两个问题：（1）图示说明了什么问题？（2）如何解决呢？通过这两个问题，引出下一个内容：我国产业结构的调整。这是教材在“十六大”召开后新修订的内容，反映了“十六大”精神，是结合了教材重点与时政热点，又是学生生疏的难点，所以既要强调其重要性，又要详细剖析，使学生在理解的基础上接受新知识。

（四）巩固练习：设置两个层次：（1）识记与理解：利用学生手中的同步作业本，通过单项选择题加以巩固，是对基本概念、基本观点的识记和理解，目的是巩固基础知识。（2）巩固与提高：利用材料分析题（多媒体打出），既锻炼学生读取信息、分析信息的能力，又提高他们理论联系实际的能力、灵活应用的能力等。

（五）小结与板书：思想政治课教学是一个非常有序的整体，不但要有引人入胜的导入，还要有具有艺术性的结尾，整理知识，画龙点睛，有利于学生更好地掌握观点，发展能力，活跃思维，查缺补漏。本节课我采用的是演绎式板书，提纲挈领，简明扼要，突出知识结构与重点，同时突出了教学主题。在总结过程中，针对知识体系，请学生确定本节课自己认为应该成为重点的内容，这样，可以锻炼学生分析判断力。

（六）作业：两种要求：

（1）必做题：同步作业本相关的问答题，这是巩固新课不可缺少的，所以，要求每个同学都必须完成。（2）选做题：学习完三大产业之后，请同学们把三大产业之间的关系整理出来。这需要高度的概括能力，所以，不是每个学生都能做到的。但可以调动学生积极参与、不甘落后的意识，也有利于分层次教学，给优生一定的发展空间，来提高自己。

第四篇：政治试讲 说课

高中政治教案：《发展生产 满足消费》

（一）新课导入

同学们，我们前面学习了商品与消费的有关知识，我们知道了商品是生产出来的，有了商品的出现，我们才有消费，大家看看我们使用的课桌，还有风扇等，都是生产出来后由学校买来供我们使用的。由此可以得出：从生产可以推出商品，由商品可以推出消费，依据数学知识，我们可以从生产推出消费，但是，从我们生活常识和经济学角度讲，能否由生产推出消费呢，生产与消费到底是什么关系呢？这是我们这节课要回答的问题。我们今天就来共同学习第四课第一框——《发展生产 满足消费》。

（二）新课教学

学习导航：必须带着问题学习：生产与消费的关系是什么，大力发展生产力（为什么，怎么样），社会再生产的四个环节是什么？

1、生产与消费（1）生产决定消费

活动一：面包、家庭居室、电子产品等这些商品从哪里来的？ 生：„„

师：很好，这些商品是通过生产出来的。人们的消费，从根本上讲，不是由主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的。

师：要满足我们消费，就必须发展生产，没有生产就没有消费。这说明了生产决定消费。（板书）

师：既然生产决定消费，那么生产是如何决定消费的呢？请看图 示（幻灯片展示课本29页的漫画“今非昔比”）：漫画中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调？

生：„„

师：对了，生产决定消费的对象。我们消费的对象，首先必须生产出来，否则就谈不上消费。在古代，即使是皇帝也享受不到看电视的乐趣，因为那是无电视可看。

师：在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机。（幻灯片展示）随着社会生产的发展，以前，购物在人们的概念中就是要到市场或商场去买，聊天就是和朋友坐在一起边喝茶边聊。可是现在购物、聊天这些消费和和娱乐方式已经不再局限于以前的方式了。比如购物，我们可以网上购物，有很多人就喜欢到淘宝网吧选择自己喜欢的商品；聊天可以通过QQ、飞信等交流，何时何地任你选择。由于生产的大力发展，导致我们购物、聊天等消费方式发生了变化，同学们，这一切又说明了什么呢？

学生：„„

师：对了，生产决定消费的方式。随着一些产品的出现和广泛应用，不但改变了以往的生产方式，也改变了人们的消费和娱乐方式。

师：飞机比马车快得多，高档得多。又如20世纪70年代，青年人结婚要置备的是手表、缝纫机、自行车和收音机，人们把这四样东西称为“三转一响”。而21世纪，青年人结婚“三件事”是：小轿车、住房、旅游。现代人的消费质量和水平远远高于以前的人，这又说明了什么？这种变化得益于什么？ 生：„„

师：很好。生产决定消费的质量和水平。以前由于生产力低下，人们的温饱都成很大问题，更不要说买房买车了。只有生产力提高了，人们的消费质量和水平才能提高。

师：假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往？这种向往能否实现？假设从我们这里到首都建立起了高铁，我想同学会优先选择乘坐高铁到北京，现代高铁的出现，促使人们有了乘坐高铁的强烈向往。同学们，这又说明了什么呢？

生：„„

师：说明了生产为消费创造动力。大家想一想，生产的目的是什么，当然是为了消费，生产发展的最终目的是为了人们高质量生活、高质量消费。也就是说：人们之所以热衷于某种消费，是因为生产领域有了突破性发展，使人们产生了这种消费的欲望。同学们你们可以举一下其他的例子说吗？

生：„„

教师总结：通过我们以上分析，我们知道了生产决定消费的对象（消费什么）、决定消费方式（怎样消费）、决定消费质量和水平（消费的质量和水平怎样）、为消费创造动力（想不想去消费）。总之一句话：人类消费所需要的一切商品和服务都靠生产创造出来，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。

探究活动：想一想：果戈里的小说《死灵魂》中有个人物叫泼留希金，他积攒了很多的钱财却不消费，钱锁在箱子里，以至纸币霉烂 变质，用手一碰就化为灰，地窖的面粉硬的像石头，要用斧子去劈。如果人人都像泼留希金一样会导致什么后果？消费品就会卖不出，厂家就会亏本，再生产将无法进行，社会也就不前进了。这一结论说明了什么？

我们一起来看看消费多生产的反作用（2）消费对生产的反作用

（过渡）生产是不断发展的，随着生产的发展，消费对象、消费水平、消费方式、消费欲望也就随着发生变化。所以从某种意义上说，人类社会的历史就是生产发展的历史，没有生产发展的历史，不仅谈不上消费，也谈不上生存。生产决定消费，消费对生产也有它的反作用。有哪些反作用呢？让我们来继续探究。

师： 同学们，如果生产出来的牛奶不消费，将会出现什么样的结果？

生：„„

师：如果牛奶不消费、都卖不出去，那么牛奶的价值和使用价值都无法得到实现，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。由此可得知：消费是生产的目的。那么消费对生产还有那些反作用呢？

师：人们有擦鞋的消费需求的出现，促使擦鞋这一产业的出现与发展，再例如，人们消费黑白电视时，希望能看彩色图象，刺激生产者调整生产，并实现升级，彩电消费成为热点时，带动了彩电业的发展。这说明，一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现 和成长。由此可知：消费是生产的动力。

师：过去人们乘坐的是旧式火车，速度慢、环境差，于是人们不断追求速度快、环境舒适的列车出现，从而促使今天时速高达413.6公里每小时的高铁出现，并且带动了相关产业的发展，这些又说明了什么呢？

生：„„

师：为什么会这样呢，这是因为人们随着生活水平的提高，对这些产品的要求也不断提高。因此，消费对生产的调整和升级起着导向作用。

师：想一想：大家学习累了时怎样恢复体力的呢？ 生：„„

师：想一想，人们最基本的消费是吃，人们还需要学习。这些消费对生产有没有影响？生产离不开劳动者，而劳动者智力体力的发展离不开对住房等生活资料的消费。说明消费为生产创造出新的劳动力。

总结：我们今天主要学习了生产与消费的关系，包括生产决定消费，消费反作用于生产。同学们课下思考这样一个问题，我们当地应该怎样发展生产力呢？

我的试讲结束，谢谢各位老师。

第五篇：政治学科说考评活动总结

今天活动圆满结束，达到了活动的预期目的，同时也为老师们的精神所感动着，鼓舞着。今总结如下，与政治同仁共勉。

一、本次活动目的通过说考评活动，创造一种教研氛围，推进教师深入教研，提高教研水平。从形式上来说，也是展示了校本教研中集体备课的有效组织形式。发挥集体的智慧，共同进步，就要通过说课、听课、评课实现相互借鉴、共同进步。通过研究考纲高考题，提高对教学内容的把握深度，提高专业水平。

二、本次活动优点

1、老师们都高度重视，做了认真准备，达到了教研室组织本次活动的目的。尤其是，在活动的间隙，许多教师还积极学习，准备，这种好学和认真的态度令我敬佩与感动。我们全县取得优异的教育教学成绩、政治学科取得的优异成绩，就是因为老师们的这种精神，这种干劲。

2、教师的成绩都在85分以上，这是实事求是的评价，是对教师水平的检验，经过检验，教师们都过关了，也体现了我县政治教师的群体教研实力是过硬的。当然，也验证了教师们在活动前做了充分的准备。

3、老师们说课与评课的基本思路是科学合理的。可见平日的教研活动也是务实的，也说明老师们经过了精心研究准备。

4、在说课中，一点共性的是都注重了主体探究原则的贯彻，坚持了情景探究式教学的基本思路，部分教师结合学案的实施进行了设计。这很好。

5、教师的基本素质来说，都语言清晰，思路条理。这是教师的第一素质。

三、需要进一步改进的地方

1、有的老师在说课时浮于表面，泛泛的谈教学目标、重点、难点、教法、学法，不具体分析。应该着重谈出知识之间的联系、重点、难点、教学目标确立的依据，如何处理解决达标。

2、教法上都谈了情景探究教学，但应该具体结合本部分内容指出设置怎样的情景问题，如何探究？学法上都谈了要引导自主学习合作探究，但那要结合具体内容指出如何引导实施自主学习合作探究。

3、教学程序环节的设计上要联系实际、联系生活，做到生活化，调动学生积极性，不要照本宣科，理解枯燥。

4、教学的设计要体现教师的创造性，体现艺术性。课堂教学不仅要做到科学性，还要追求艺术性，追求实效性。整个课堂吸引学生注意力，调动积极性，提高课堂效果。

5、要注意创设具有矛盾冲突的情景，引导学生思维的发展，也可以深化对知识的理解。

6、在评课上，要指出优点，尤其要提出建议，关键是指的准、提的对。