第一篇：教师业务培训资料有效教学与师德修养
教师业务培训资料
有效教学与师德修养
——主讲 三建乡中心学校 向彦桥
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦。每个教师都希望自己的教学受到学生欢迎，且效果明显。但有时事与愿违，教学成效与实际付出的努力不成正比。课堂教学无效或低效现象成为令人头疼之事。新课程背景下如何进行有效教学是教师应尤为关注的问题。
一、教师的教育观念要与时俱进
现在的课堂，要求学生在教师的指导下能更好的学，更加轻松的学。与此同时，社会对教师也提出更高的要求：教师对学生的管理要更加人性化；教师要更加注重自身师德修养，抓好课堂教学；教师要坚持面向全体学生，注重用新理念深化课程改革；教师要减负不减质，要把有效教学和规范办学行为结合起来……
应该说，现在的老师比过去难当多了。特别是在市场经济大潮的影响下，教师作为社会中的一员，其心理或多或少会受到一些影响，使教师传统的人生观、价值观不断面临新的冲击。社会上的每一个行业都提倡爱岗敬业，无私奉献的精神，教育也不例外，教书育人，看似简单，实则繁难，教育过程的长期性、复杂性、反复性，使得教师的担子非常沉重！这就要求新时期的教师必须要有四种精神—— 奉献精神：既然选择了教师这一职业，就应该耐得住寂寞和甘苦；人本精神：教师要正视学生，一切以学生为重，宽容学生，理解学生；科学精神：实用，务实，有效。育人先成人，后成才；创新精神：富于思想，敢于突破，勇于创新。
二、教师的行为意识必须切实转变
1、教师的教学行为必须是有效的。
（1）精心设计教学案是教学的起点与基础，是进行有效教学、提高教学质量的可靠保证。
新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。
研究备课是教师的基本功，是促进教师专业发展的必要途径。对备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也如此，必须精益求精，坚持不懈。备课首先要深入，要对教材进行深入的研究，吃透教材；要深入学生当中，真正了解学生的知识背景和生活经验。
（2）夯实课堂，体现预设与生成的完美结合
课堂要实，课堂是实施有效教学的主阵地，教师要把课前的精心预设与课中的睿智生成完美地结合起来,营造良好的课堂氛围，提高学生的参与度，讲练得当。这一点不仅需要教师平时的知识积累，也需要教师有很高超的教学机智。这就要求教师更加注重平时的学习，丰富自我，提升自我。（3）有效调控，触及学生的心灵
你可能想象不到著名的央视名嘴崔永元在上学时曾写过下面下面一段话：“对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是骨坏死，数学是心肌梗塞，数学是中风........当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。”他患上了“数学恐惧症”而其真正原因是由于数学老师对他的一次不公的评价。由于崔永元经常盯着黑板发愣，于是数学老师拿了一小段粉笔，准确无误地砸在崔永元的脸上，并且说：“崔永元，你把全班的脸都丢尽了”于是崔永元写下了这样的话。这段话给了我们深深的思考。对于学生的课堂行为，对于学生的课业，对于学生的其他行为我们教师改如何评价？教师改如何提高自己的师德修养，给孩子一个公正的评价，这可能影响孩子的一生。常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒；口能吐玫瑰，也能吐蒺藜。通过教师的谈吐，最能了解其学识和修养。
“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”如何机智地应对教学偶发事件，调控好个别不和谐的音符？关键在于教师必须具备一定的生成意思和高超的调控艺术。在平时的教学中，我们或多或少的存在偏离预设轨道的现象，教师要学会用自己的教育机制调控课堂秩序，将消极的因素成功转化为有利的课程资源，让学生在和教师对话、文本对话的过程中实现个性化的自我展示。
2、反思自我、团结协作，促进教学的有效性
“自我反思+同伴互助+专家引领”是教师成长的捷径。教师只有在不断肯定自我、反思自我的过程中改进教学，才能使自己的专业水平得到发展和提高。教师发展学生的过程同时也是发展自己，完善自己的历程。一个不会 反思教学的老师绝不是合格的老师，不善于教学后的反思，我们的教学只能是停滞不前，学生的发展一定会受到阻碍。因此教师只有在反思中才能使教学艺术得到升华，只有在反思中使教学机智得到发展。教师必须学会在反思中与“有效教学“零距离。
团结协作是教师处理个人与集体、同事、家长等各方面关系，做好教育教学工作的重要保证。一个合格的教师是教师群体的结晶，是教师群体共同协作的结果。在同学科之间，教师可以实现优势互补，取长补短。教师能在与同事的合作中，产生更多新的思路和想法，不断完善自我，把个人的优势转化为集体的优势，避免教学的随意性。教师之间由“同行冤家”的关系转变为合作关系，是提高课堂效率的关键所在。
3、评价的多元化，有效促进教师素质的提高
在进行充分的备课前提下教师走进教室进行课堂教学。“讲授”是有效教学的一种有意义的教学方式。可是如何讲授、如何吸引学生、如何激发学生的思维体现了教师的素养。苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”学生喜欢讲课有吸引力的老师，有幽默感的老师，好的讲授意味着学生自然成长。课堂提问时教师要讲究提问的艺术和质量，要彰显提问的艺术魅力。有的教师在提问中如果学生不会可能会说些有伤学生自尊心的话，如“这么简单的问题也不会”，生气的说“坐下”，而有的教师则会说：“没什么，我相信你下次一定能回答上来”。两种不同的回答体现了教师的教学艺术，给学生的感受截然不同。在课堂管理中，更体现了教师的素养，不要一味的采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，结果往往是问题行为越来越多，越来越严重。现在课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设积极的课堂学习气氛，同时 预防问题行为的发生。
回顾历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，这些既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。我们作为肩负着培养跨世纪人才使命的教师，要不断地提高自己的道德修养，做一名人民信赖的人民教师。总之，社会进步了，教师的道德修养也应随着发展和进步，在新形势下，我们只有自觉地加强师德修养，磨练道德意志，并在实践中转化。
2013-2-19
第二篇：读《有效教学与师德修养》有感
读《有效教学与师德修养》有感
------谈 师 德
读过《有效教学与师德修养》一书，我深深被有效教学理念所影响，更被书里提到的在教育教学过程中修炼自己师德的观点所吸引，感受颇多。这使我想起自己，回顾从教的这十一年来，同许多的青年教师一样，我在教育教学的实践环节中遇到过不同程度的挫折，但我从来都执着地守着教育这一块麦田，以心育心，以魂感魂。
我是怀着对教育事业无比自豪的神圣情感踏上三尺讲台的。不太幸运的我师范毕业被分配到了一个偏远的村级完小，当我到达那里后才知道了什么叫做荒凉与贫瘠；当同去的年轻老师买回一本《麦田的守望者》置于他乡的枕边，我感到了任重而道远；当随着年迈的校长走进由砖石作骨、泥灰为肤，迎面便是“为人师表、教书育人”的办公室，我心有千结；当看着戴着斗笠，履着草鞋，身穿破衣的学生家长从怀里掏出由塑料纸与布帕包裹的学费，颤微微递上时，我转过头将眼泪轻拭„„当我头顶烈日或脚踏薄霜走在那条泥泞的小路上时，便会想起老校长语重心长的话“希望你的人和你的名字一样不怕吃苦哇”，也会想起在教室里那群充满兴奋之情望着我的孩子。学生的基础差加上我的没经验，经常有一种莫名的无助和远离他乡凄凉在我独处时来临，此时寂静和眼泪是我唯一的朋友。就在这种情况下，学校里几位老师的故事让我为这感动：我们年级二班的班主任黄老师毕业后与恋人一起分到了沙河镇，因她是厉庄人，有感于本地的教育，不久便请缨回到了这里任教，爱人也因小孩无人照看，只得随之回来。黄老师工作忙无暇顾及家里，不忍打消妻子积极性的丈夫周老师主动“下岗”当起了女人背后的男人，黄老师所任班级的语文成绩在全镇名列前茅，她班的学生表现全校最好，她从不为此骄傲自满，批改作业认真仔细，教育学生耐心细致，家里贫寒的学生没有没接受过她赠送的衣物，没有没吃到过她家饭菜的。他们不为金钱、不为名利、守着清贫，守着一方净土。当时身为学校教导主任的刘老师可以说是多才多艺，他曾发表过多篇省市级论文，但他却放弃了“高飞”的机会留在了学校，对妻子交代的理由是便于照顾女儿，事实上经常将7岁的女儿一个人留在家里做作业。他当时带的班有几个学生非常调皮，据说上四年级时就有与老师打架的劣迹，而且是妈不要、爹不管的。一次上课时间，科学老师拎着其中俩学生耳朵进了办公室，狠狠地说：“滚到你们班主任那里去，说你们干的好事！”看当时光景，那俩学生可能会有大麻烦，因为很多的班主任都会在此时大做文章，除掉“祸害”，可刘老师除了一个手势之外什么也没说。没过五分钟，他俩主动讲诉了事情的前因后果，并诚恳的认了错，就是无论如何也不愿去给科学老师道歉。我以为刘老师该生气了吧，结果他反倒从椅子上起身，拍了拍俩人的肩膀，语重心长地说一席话，声音不大但十分有力，俩人不语，事情得以解决。这件事让我初步得出了一种以理服人、以德服人的教育方法。
原来，做一位教师重要的是要热爱教育事业，更要先修自身。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。如果刘老师自己无德，不要说他不说话，就是他长篇大论的教育，可能也无法使俩学生折服；黄老师如不是待学生如同己出，让学生如沐春风，哪有一入乖巧的学生。所以，我一边学习着教师中的榜样，一边努力使自己成为孩子们的榜样，用榜样的行为检查自己灵魂麦田的质量，以爱的眼神守着幼苗的茁壮成长。
师德，不应是一种外在的约束，而是教师自身的道德修养。从教第二年，我当上了毕业班的班主任遇到了一群十分调皮的男孩子，当一个男生占多数班的班主任，若不是经历了一番磨练，恐怕柔弱如同一个女子的我是不能胜任的。这时我的显然只能以柔克刚，当危害以柔克刚并不像说起来那么容易，毕竟他们在前一年级就已经破罐破摔了呀。我留心了孩子们的家庭档案，找到了症结之所在。作为一名教师，具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，但还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。我班的学生，我常称他们为小伙子结果，他们真的成为了棒小伙，当听到其他老师对我班学生的表扬时，我是由衷的高兴。我曾在一次总结时这样写到：“只要用心，其实一切并不那么难”，的确如 此。用心来育心，不就是对教师自身灵魂的一种要求，不就高尚的师德吗？
金山有一条蜿蜒曲折的龙王河，她以她的灵性昭示着我们，她以她的存在在教会我们。所以，我别无所求，我愿以我的青春乃至生命来守好我灵魂的麦田，育出丰收，育出一生精彩。
第三篇：《有效教学与师德修养》读书体会
《有效教学与师德修养》读书心得体会
在学校的带领下，我学习了《有效教学与师德修养》这本书，书里的内容共分为五个话题：一是备课行为与师德修养；二是课堂教学行为与师德修养；三是课堂调控行为与师德修养；五是教师合作与师德修养。书中通过大量生动、有情境的教育教学案例，对每个话题先进行问题揭示，引领我们阅读和思考，然后分步对每个案例进行评价，最后对每个话题进行讨论与评价，把有效教学与师德修养的讨论上升到理性的高度。
让我懂得了教师是教学环境的设计者，在师生地位上，以学生为中心；在学习方法上，以合作交流为主；在学习状态方面，以自主探究为主；在教学背景上，以现实生活背景为主。
在工作实践中，我们会遇到许多新问题、新情况，需要不断地“再学习”。我们要尽可能地博览群书，具备多方面的知识，才能起到“传道、授业、解惑”的作用。教师的知识越丰富、越深厚，就越能受到学生的敬重。
尊重学生主体，从学生的实际出发，把学习内容引向学生的实际生活。不要拘泥于教材，要跳出教材，走进现实，为学生的自主、合作、探究学习提供宽阔的平台。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
师德是一名教师所必须具备的足以影响学生、指导学生和帮助学生成长的品德修养。高尚的师德像滴滴春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生学业的长进和优秀品德的形成将起着潜移默化的作用。
第四篇：读《有效教学与师德修养》有感
读《有效教学与师德修养》一书有感
最近读了《有效教学与师德修养》一书，本书在内容上共分为五个主题，包括：备课行为与师德修养；课堂教学行为与师德修养；课堂调控行为与师德修养；对学生评价行为与师德修养；教师合作与师德修养。这五个内容是相辅相成的，都是围绕着有效教学展开。作者对每个话题先进行提问，引领读者阅读和思考，然后分步对每个案例进行评价，最后对每个话题进行讨论与评析，把有效教学与师德修养的讨论上升到理性高度。
在读书的过程中，使我获得了很多有用的东西，让我拥有了很多感想和体会，也对我的工作和生活起到了指导性的作用，同时，通过读这本书，我对有效教学有了更深一步的理解，并使我联系到教委提出的高效课堂，让我知道了怎样在课堂中把发现让给学生，促使他们积极主动地学习，用自己的心灵去发现学习的快乐。另一方面，教师承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会中起着桥梁和纽带的作用，所以要努力提高自己的道德修养，时刻注意自己的一言一行，来感染我们的学生，培养他们良好的品德，让他们在沐浴知识阳光的同时，也具有健康的人格。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己的纯洁灵魂，高尚品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良道德品质的新一代。
师德修养是有效教育的前提。因为备课态度不同，授课效果就会有差别，课堂效益就会有差异，学生的成长就会受到不同程度的影响。只有有高尚师德的教育者才能在备课中精益求精，坚持不懈，才会把孩子的成长放在首位；因为只有师德高尚的教师才能从居高临下的强势位置上走下来，走到与学生平起平坐、平等交流的关系上来，构建一种充满民主的和谐课堂；因为只有师德高尚的教师才能给孩子一个公正的评价，使教学真正成为有效的教学，给孩子一个美好的未来；因为只有师德高尚的教师才能与其他教师团结合作、互相配合，通过教师之间的合作探究去影响学生进行合作学习与合作探究。
所以我认为要想进行有效的教学，首先要成为一名师德高尚的教师，所以必须做到以下几点：
一、热爱教育事业。高尚的师德来自于坚定的教育信念，这种信念是教师的精神追求和奋斗目标，具体体现在对教育事业具有高度的责任感和强烈的事业心，在工作中能够以身作则、严谨治学、乐于奉献、为人师表。一个不热爱教育事业的教师，决不会做到爱岗敬业;一个仅仅将教书看成是一种谋生手段的教师，决不会成为一名好教师，更谈不上有高尚的师德，也就甭谈什么进行有效的教学了。
二、热爱学生。热爱学生是教育教学的前提。书中说：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。热爱学生就是要尊重学生，爱护学生，信任学生。只有尊重学生，爱护学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才富有实效，才能培养出人格健全的学生。书中还说：师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。“严在该严处，爱在细微处。”
三、不断学习。一个现代的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人”终身学习，作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职，绝不能作为一个把知识装入没有情感、没有个性的僵化的物器中的知识贩卖者，而更要让学生在接受知识的同时，心智能力得到开启，逐步掌握知识的内在结构，并学会探求知识的方法，获得一种生成性的学习工具。
四、要经常自省：为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，短在何处，然后只有自己努力才是唯一的方法。
在今后的工作中我一定要注重和培养自己的道德修养，在实践中不断地修正自己的言行，自觉地做到为人师表，为学生树立起良好的榜样，从而使自己的教学成为有效的教学。
第五篇：师德修养与教师专业精神
一.师德修养存在的误区和困境是什么？
在许多学校教师考核中普遍存在重业务考核、轻师德评定的作法。对教师的业务水平和工作实绩等看得见、摸得着的硬指标很注重,而对教师的政治思想、工作态度等则轻描淡写,一笔带过。有时即使在政治思想的考核中,也往往是在一些大是大非问题上比较注重,对教师品德的细节视而不见、避而不谈。师德评价考核误区重重。师德评价是教师加强自身师德修养的杠杆和方向标。然而,在现行的师德评价中,出现了这样或那样的误区,影响了我们的师德建设的成效。这些误区主要表现在:第一,目标偏差,师德评价考核唯质量论。由于办学目标出现偏差,学校乃至社会对教师的评价唯质量而论。造成在教师考核中假话套话连篇,谈成绩夸夸其谈,谈不足一笔带过。第二,标准笼统、单一,师德评价考核浮于表面,难以操作。在师德评价标准上,学校制定的师德规范空洞,难以操作,这样往往使师德评价浮于表面,存在走过场的作法。第三,师德评价考核重形式轻内容,往往流于形式。目前我们看到虽然各级学校师德建设开展得轰轰烈烈,红红火火,但始终有雷声大雨点小的感觉,似乎是为了评价而评价,为了证明某些教育行政主管部门的业绩而设置一场评价。第四,师德评价考核重校内轻校外,重课内轻课外。师德师风是教师素质的灵魂所在,它应该是无时不在,无处不在的。但是有的教师重课内轻课外,重校内轻校外,部分学校的师德评价也局限于校内,局限于八小时工作以内。这就难免使有的教师表里不一,人前人后迥异。第五,师德评价考核重罚轻建。师德评价的目的是为了改进师德现状,提高师德水平。但目前有的学校偏离了师德评价的宗旨,存在重罚轻建的情况。而缺乏耐心细致的思想工作和从制度上来防止类似问题的发生。学校平时无目标、无措施、无督促、无反馈,不组织教育,一旦出现违背师德的现象,能遮掩就遮掩,不能遮掩就一罚了之,以罚代建,仅仅以通报批评、扣除奖金等强制措施威慑当事人.二.现代师德修养的内涵及实践意义。
师德师风建设，要坚持用先进的理论武装人，用先进的制度引导人，用先进典型激励人，用先进事迹感召人，启发广大教师的自觉性，促进他们不断进行自我改进、自我提高，把法规、准则内化为自觉行动。各学校要认真传达、落实好县委、县政府师德师风建设工作会议和本次会议精神，召开班子会、全校教职工会议，观看录像，学习文件，深层把握会议精神实质，深入挖掘师德内涵，结合本校特点，迅速制定《师德师风建设实施方案》和整改措施，做到目标明确、措施具体，要突出《方案》的针对性和可操作性，增强工作实效。师德师风建设是一项思想工程，关键在于教师的自觉和内化。因此，二是要坚持批评与自我批评相结合的原则。各校要广泛开展批评和自我批评，真正使广大教师有所触动，正视存在的问题和不足，互相帮助，共同进步。
三是要坚持内部监督与外部监督相结合的原则。一方面要不断完善内部监督体系，另一方面，要畅开信息渠道，密切学校与社区的联系，阳光办学，阳光施教。四是要坚持惩防并举、标本兼治原则。解决师德师风问题，釜底抽薪最好，扬汤止沸也很有必要。要狠下手、下狠手；要常抓不懈，必要时可以杀一儆百。另一方面要抓教育，建立教育、预防、惩处相结合，始终坚持批评教育为主，查处惩罚为辅，惩前毖后，治病救人。第五，要做到五个“加强”。一是加强领导，科学部署。各学校要充分发挥师德师风建设工作领导小组的作用，形成校长负总责、主管领导具体抓、群团组织及相关部门大力支持的领导体制，统一领导，分工负责，科学部署本校的师德师风建设工作。
一.为什么提出教师的专业精神？
近年来，教师的专业发展一直是人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一，体现了国家对教师这个职业的重视。现在教师专业化要求极大地推动了教师教育理论的发展，成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的有效策略。教师的专业化对教师提出了任职资格要求。可人们往往局限于这样的理解：就是只要一个人具有规定的学历标准，学完规定的专业学科和教育学、心理学学科，取得教师资格证就具备了做教师的条件，而忽略了做好教师工作所必需具有的专业精神，也就是师德。而教师的专业精神是从表面上是无法量化的，但这是决定一个教师是否合格的根本。教师是人类文明知识的传播者，人类灵魂的塑造者。教师工作的对象是正在成长中的青少年，教师的价值体现在开启心智和塑造人格，他的职业道德不仅仅是个人的行为，而联系着整个社会，联系着人类历史的昨天、今天和明天，这就决定了教师专业精神的重要性。专业精神应包括育人所需要的崇高的心理品质，有健全人格和传统伦理礼仪常识，强烈的事业心、责任感，精益求精的精神，终身发展的意识。要造就名师、大师，首先就要铸就高品位的专业精神。而作为师范学校的教师，除了具备一定的专业知识、专业技能外，专业精神尤其重要。我们每天面对的是日后要成为我们同行的师范生，我们的一举一动，一言一行直接影响着他们对教育的理解和走上工作岗位后对他们学生的引领。我认为教师专业精神的内涵可以概括为“责任”和“热爱”。有了责任，就能够严谨治学，精心施教，做学生的解惑者；有了责任，就能够言传身教，以身作则，做学生的表率；有了责任，就能够自觉关爱学生，在危险关头挺身而出，做学生的守护神；有了责任，就能够不断充实自己，始终站在知识的前沿，做学生的导师。而热爱又让我们能够忠于教育事业；让我们对每个学生负责，关心每位学生的发展；让我们无私奉献，坚守教师这个神圣的岗位；让我们脚踏实地，把教师这个职业作为我们的终身的事业去追求，实现自己的人生理想和人生价值。
二.当前教师专业精神存在的问题？
当前教师专业精神存在的问题表现在以下几个方面：
1.教师基本功有待加强，随着教师工作量不断加大，急需专业教师队伍的建设，由于教师紧张自身缺乏师资训练，再加上事先准备不够充分等原因教师专业基本功往往存在明显的不足。
2.专业实践能力不足，表现在“三少”，即见得少、干得少、积得少。3.专业综合能力不足。专业课程特点是专业应用性强，具有多种学科的知识，综合性、彼此交叉性、互相渗透性等特点，教师在某门专业课程教学中，往往顾此失彼不能充分利用其他学科的知识，进行联系和分类。
4与职业道德互渗透力不足。教师阅历较少、经验缺乏，在专业教学中基本属于就事论事，缺乏号召力和感染力。
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